发布时间：2023-07-23 09:24:02
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关键词：国防教育；军事理论课程；宣传教育；教学效果
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）28-0020-02
军事理论课程以国防教育为主线，紧紧围绕国家人才培养的需要，注重增强大学生的国防观念和国家安全意识，激发大学生的爱国热情，让大学生树立正确的世界观、人生观。在军事理论课程教学中，宣传教育是一种必不可少的方法，它应用范围广泛，对其他教育方法的实施也有很大的支持作用。教师要运用宣传教育方法对大学生进行爱国主义教育，引导大学生正确认识我国的历史和现状，了解中国国防事业所取得的伟大成就，认识国防事业的发展能够提高国家的国际地位、增强国家和民族的凝聚力，对振兴中华具有重要意义。本文结合国防教育军事理论课程，着重对宣传教育方法进行相关研究。
一、宣传教育方法的内容和实质
宣传教育方法是指教育工作者运用各种宣传手段，向教育对象宣传党和国家的方针、政策、法规、法令以及相关的目标、计划、规章制度，对教育对象进行思想政治教育，提高教育对象的思想道德认识，激发教育对象的学习积极性，从而营造良好的舆论环境，使教育对象自觉地为实现远大目标而努力奋斗。
教育的人本原理认为，教育活动中人的因素第一，教育最重要的任务是提高学生的素质，充分调动学生的积极性和创造性。宣传的目的在于提高学生的素质，教育的内容也就涉及与学生的素质完善有关的各个方面。在新的历史时期，高校教师更要用精神动力充分调动大学生的积极性和创造性，以主人翁的责任感出色地完成各项国防教育任务，促进社会主义精神文明和物质文明建设。而大学生的素质，是在社会实践和教育中逐步提高的。宣传教育方法不仅是激发大学生认真学习、热情工作的重要手段，而且对其他教育方法的实施也有很大的支持作用。
二、宣传教育方法的特点与作用
1.宣传教育方法的特点
（1）先行性。宣传教育要有一定的预见性，要把大学生的各种思想问题解决在萌芽状态之中。任何一种教育规章制度的实施，都要注意事先向大学生进行广泛宣传教育，使大学生对此内容有充分的了解，同时还应事先预测大学生对此会有什么反应，并制定相应的宣传教育措施，从而强化其正面效应，抑制可能产生的不良反应。
（2）针对性。宣传教育的对象是人，人与人之间存在一定的差异，教育对象若不同，其思想基础、性格类型、价值观念和内心需求也有所不同。教育工作者必须针对不同对象的具体心理特点和实际情况，有选择地进行思想政治教育。要注意理论联系实际，防止形式主义倾向；要注意教育性，防止思想政治工作与教育对象的思想脱节；要加强针对性，做到因人而异，区别对待。这就要求教育工作者具有深厚的理论基础，掌握灵活的教育艺术。
（3）疏导性。开展宣传教育工作，不仅要注重晓之以理，而且要动之以情，导之以行，持之以恒，从而激发大学生的学习自觉性。在教育工作中，教师对大学生的思想问题采取回避的方式是不能奏效的，更不能依靠粗暴的训斥和简单的惩罚来处理问题，否则会使矛盾激化。只有注重因势利导，才能收到良好的教育效果。
（4）表率性。教师运用榜样做宣传教育工作，是一个极为重要的方法。表率、榜样是无声的命令，具有巨大的推动力量。身教重于言教，高校教师要对大学生进行思想政治教育，首先要严格要求自己，为人师表，率先垂范，时时、处处、事事做出榜样。因此，在国防教育工作中，教师不仅要广泛宣传榜样人物，宣传他们的先进事迹，而且自身也要注重言传身教，处处严格要求自己，以身作则。
2.宣传教育方法的作用
（1）导向作用。舆论导向作用，是宣传教育方法的重要作用。要通过宣传教育使大学生朝着理想目标前进，引导大学生认识国防的价值，培养大学生的国防意识、爱国意识，让大学生对国防事业和中华民族的振兴具有强烈的事业心与高度的责任感。教师要注重与时俱进，通过有效的方式促进国防教育事业健康发展，使国防教育工作为社会主义精神文明和物质文明建设做出应有的贡献。
（2）灌输作用。这里所说的灌输，是指高校教育工作者通过各种渠道有计划地系统地对国家教育方针、政策、措施等进行公开宣传，使大学生充分领会精神实质，意识到自己身上的责任，从而提高大学生的思想觉悟，调动大学生的工作、学习积极性。它同“满堂灌”“填鸭式”等生硬的教育方式是截然不同的，现在有不少教师回避谈灌输的作用，完全是一种误解。
（3）教育作用。国防教育事业的发展，必须同社会、政治、经济等大环境相协调。国防正逐步走向科学化、社会化、产业化，国防事业需要大批高素质人才。因此，高校要加强教育培训工作，不斷提高大学生的知识水平和业务能力，使大学生自觉加强修养，培养高尚的道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（4）激励作用。要对大学生进行爱国主义教育，引导他们正确认识我国的历史和现状，激发他们的学习、工作热情，激励他们为祖国的国防事业而奋斗。
三、宣传教育方法的正确运用
在国防教育工作中，宣传教育是一种必不可少的方法，它应用范围最为广泛。宣传教育本身是一种有效的教育方法，而且对其他教育方法的实施也有很大的支持作用。首先，在国防教育工作中，运用宣传教育方法的重要条件是营造一个良好的学习氛围。如果一个班级形成了蓬勃向上、积极进取的风气，大学生就能坦诚地进行自我教育和相互教育，这无疑为宣传教育工作创造了良好的环境。其次，要大力宣传有关国防法规和政策，调动各方面开展国防教育工作的积极性。实践证明，贯彻执行有关国防教育的方针、政策、法规等的效果，与教师所进行的宣传教育的力度有关。再次，注重提高国防教育师资队伍的政治素质、业务能力和领导水平，这些是决定教育效果的重要因素。宣传教育方法的有效性是相对的，在很多情况下要与其他教育方法综合运用，尤其是当部分大学生的思想觉悟和自觉性较低时，教师孤立地运用宣传教育方法有时难以取得理想的教育效果。因此，运用宣传教育方法还应注意以下几点：一是注重精神鼓励与物质奖励相结合，二是解决思想问题与解决实际工作问题相结合，三是宣传教育与各项具体业务工作相结合，四是批评与表扬相结合，五是宣传教育方法与其他教育方法相结合。
四、改进和完善国防宣传教育工作的方法
宣传教育是国防教育工作者为了达到既定的教育目的、完成具体的教育任务所采取的工作手段。在市场经济条件下，抓紧抓好国防教育工作，离不开宣传教育这一重要手段。随着市场经济的发展和文化的相互碰撞，大学生的思想行为呈现多元化趋势，国防教育工作的难度进一步增大。国防教育工作者应在掌握原有的宣传教育方法基础上对教育方法进行改进，有所创新，以适应新时期的需要。首先，宣传教育工作必须注重经常性与具體化相结合。以往开展国防教育工作，往往是职能部门有组织有领导地进行突击性、一阵风式的宣传教育，使得大学生对职能部门进行国防教育有时松时紧的心理印象，因而对国防教育缺乏主动性和自觉性。其次，一般性的理论政策宣传教育必须与深层次的科学文化知识宣传教育相结合。要利用现代化媒体，将先进的科学文化知识传播给大学生，多开展送知识、送温暖、送政策、送感情的宣传教育活动，以改变大学生的思维定式，转变大学生的思想行为，将大学生的观念和行为引向符合我国国情、符合社会经济发展需求的正确轨道上来。再次，宣传教育工作的方法必须进一步改进与完善。在市场经济条件下，教师必须加强宣传教育方法的研究与改进，努力掌握一整套行之有效的工作方法，完成国防教育的光荣使命。
五、研究和完善国防宣传教育工作的艺术
首先，要讲究教育时机。讲究教育时机，指的是善于选择和捕捉对特定对象进行特定内容宣传教育的最好时间。一般说来，宣传教育工作贵在及时。时机本身具有稍纵即逝的特点，及时捕捉最好的教育时机，可以收到事半功倍之效，而错过了最佳教育时机，往往是事倍功半。其次，要讲究引导艺术。在国防教育工作中，教师要讲究引导艺术，提高教育引导水平。要把握好“度”，研究宣传的内容是否符合实际情况，是否符合大学生的切身利益和心理需求。
六、提高国防宣传教育工作的水平
首先，要加强学习与培训。除了学习关于国防教育的一系列方针、政策外，教师还要认真学习并掌握有关科学文化知识，更好地为宣传教育工作服务。主管部门必须有计划、有组织、有重点地对国防教育工作者进行培训，提高他们进行宣传教育的水平和本领。其次，要切实转变工作作风，深入实际，深入生活，了解大学生的真实想法，认真倾听他们的呼声。少唱高调，讲究方法，真正把国防教育工作做深做细。再次，要联系实际，注重实效。国防教育工作不能单纯以投入多少来衡量教育工作的好坏，要重点看大学生接受了多少、懂得了多少。
七、结束语
总之，国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。在军事理论课程教学中，要通过开展国防教育，使大学生增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。国防教育作为一项基本国策必须长期坚持下去，为此，国防教育宣传工作也必将不断深化。高校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。国防教育工作者只有不断研究和改进宣传教育工作的方法与艺术，采取有效措施，才能进一步抓好国防教育工作，保证国防教育的质量和效果，更好地培养大学生的爱国主义精神，促进国防建设和社会主义精神文明建设。
参考文献：
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【关键词】可持续发展战略 会计理论 研究方法选择
在传统的发展观当中，经济的增长和经济的发展是等同的，以国民生产总值来衡量社会福利，导致了微观层面企业只顾追求利益的最大化，在生产当中忽视了环境成本和社会效益，出现了大量的高污染、高消耗发展模式，造成了严重的环境污染和资源浪费。这种发展模式下的会计管理一直在企业中扮演的是单纯的盈利组织模式，将企业的利益最大化作为工作的宗旨，这种思维模式是闭塞的，会计管理必须寻求突破。
一、可持续发展给会计理论带来的冲击
（一）思维和观念的转变。
在可持续发展战略的发展模式下，人类开始关注后工业革命时代的经济发展负效应，开始急切地寻求“治愈的良方”，就是在这个过程中，开始衍生出了全新的发展观，也就是在满足当代人发展需求的前提下，尽量不损害后代的利益，并满足后代的发展需求，这种发展模式的核心，就是要实现经济、社会和生态的和谐相处和共同发展，形成一个动态的三维复合模式，使经济发展成为其中的子系统，与生态系统和社会提供相互约束又相互作用。随着发展观的转变，会计管理理论也必须要做出适当的改革，采取一种开放式的思维模式。
（二）会计使用信息者的拓展。
以往的管理报表和财务报表，其使用者的范围是十分有限的，仅仅包括了投资者、股东、债权人或者是当地的企业管理局，但是，伴随可持续发展观念的推行，会计管理信息的使用者范围开始日渐扩张，已经在发展当中逐渐扩张到了企业的职员、社会大众和政府机构等各类相关的范畴。出现这样的模式是因为职员要了解企业的发展状况和企业的环境效益影响，明确自己所在的企业发展形式，对自己提供合理的保障。社会大众在文明程度逐渐提高的今天，越来越关注环境质量，必须要了解到企业对于其生活环境造成的影响和破坏程度。而政府机构则是要掌握企业在经营活动中占用的社会资源，为社会提供的保障等情况，以便于制定出更多有效的管理策略来对企业进行合理约束。
（三）会计管理对象和目标的转变。
在传统的经营模式当中，会计的主要研究对象就是企业在经营过程汇总财富和资金的运作，主要的工作目标就是为企业信息使用者提供各类经济信息和决策所需的材料信息，保证整个企业的经济效益。但是，在牟求可持续发展的今天，会计管理的对象开始扩展到社会生产消费循环和环境资源循环当中，主要的工作目标转变为了为信息使用者提供更为广泛的会计信息，促进整个企业在实现经济效益的同时，实现社会和谐和生态平衡，提高企业的社会效益，实现企业的可持续发展。
二、可持续发展与会计理论的研究方法选择
当今的会计管理理论研究方法种类十分繁多，主要包括了归纳法、规范法、演绎法、实证法、伦理法、经济学法和社会学法。经过仔细研究，这些方法还可以划分成不同的层次，比如，归纳和演绎法是属于比较基础的方法，对于任何一种会计理论的构建都具备相对普遍的意义。规范法和实证法是属于具体的方法，通常只在比较特定的条件下予以实施。经济学法、社会学法和伦理法，它们的实质其实是管理者看待问题的角度，它们的存在意义就是为了为企业的会计管理研究提供前进的方向。下面我们将重点分析这三种方法：
经济学法，它主要侧重于会计技术对宏观经济的指标变动造成的影响，讲求的是宏观的经济效益。这种方法认为，会计的政策和程序应该静秋经济现实的反应，会计理论研究方法的选择应该要考虑到经济后果，体现出政府在宏观经济角度的预期目标。这种方法的优点是，将经济效益扩大到了宏观的范围，缺点是仍谈没有突破企业的经济活动，造成了片面的经济效益追求。
伦理法，我们也称之为道德法。它的主要特点就是以社会的道德标准来衡量会计的信息质量，并且，要从会计的信息储量出发，构建符合道德标准的会计管理模式。伦理法和经济学法相比较的情况下，是站在了社会大众的角度在更高层次上研究会计理论。比如说，伦理法认为会计的程序应该公平公正地对待任何一个相关的利益集团。
社会学法，它重点强调了会计信息对于企业的经营活动影响社会效益的反应程度，或者是明确出企业应该承担的一系列社会性责任。这种方法近似伦理学法，同时又在伦理学的基础上，将公允性的概念扩大到了社会福利的角度，这种会计理论研究方法真正实现了对于经济发展以及社会福利的共同促进。
从这三种方法的分析得来，社会学方法更加契合可持续发展的总体要求，一方面实现了企业的发展和形象的推广。一方面揭示了企业发展对于社会效益的历史责任，同时，社会学法更加注重各类学科之间的渗透和交流，兼收并蓄，实现了可持续发展的目标。
三、社会学方法应用前景
伴随全球环境的恶化，国际资源都在日益匮乏，人口过度膨胀对自然系统也带来了猛烈的冲击，同时又受到了工业发展的影响。当人类的发展需求同社会和谐和环境稳定之间的矛盾越来越突出，关于环境保护、节能降耗、控制人口等呼声越来越高，实现可持续发展，是企业改革的必经之路。
从微观角度看，企业是社会的有机组成，它的经营活动势必对社会各界造成影响，社会学法着重强调了企业的社会责任，所以，自六十年代以来，就开始在西方政府和民间组织当中得到了广泛的舆论支持，并且在实际的会计管理当中得到了良好的反馈。
近年来的会计理论出现的分支，其实都是在社会学法的指导之下发展壮大的，比如说环境会计、增值会计、养老金会计等等。
四、结束语
社会中各个利益阶层相互冲突，会计管理不可能完全满足所有系统对信息的需求，但是改革管理的观念，选择合适的方法，遵循可持续发展的战略，使经济发展、社会发展和环境发展实现真正的和谐统一，是我们在会计理论方法选择及应用过程中的根本目的。
关键词：网络教育；毕业论文；质量管理方法
毕业论文撰写是网络成人继续教育本科生培养的重要环节，往往在教学计划中占有较大比重，毕业论文质量在一定程度上也反映了本科培养的质量与水平。要求本科学生撰写毕业论文的目的主要是使学生对毕业论文写作过程有一定了解，初步掌握论文写作方法，培养学生查阅中外文献资料、搜集数据并进行分析、描述案例、撰写论文的逻辑性和严密性思维的能力，能够综合运用所学知识从实践中发现问题、独立分析问题，并提出初步解决方案。本文以上海交通大学网络教育（以下“我院”即指上海交通大学继续教育学院网络教育部门）学生毕业论文写作指导与管理的实践为案例，结合笔者对网络教育本科生多年论文指导与管理的工作经验，围绕毕业论文写作的各个环节，分析网络环境下成人教育本科生的学习特点、毕业论文写作过程中容易出现的问题、毕业论文质量管理的各个关键环节，并对各个环节的质量控制举措提出建议。
一、网络教育成人学员的学习特点
笔者在多年的教学过程中感受到，成人学员往往具有较强的学习目的性，学习过程和现实工作或生活问题联系紧密。也就是说，成人往往是在工作实践中发现了自己知识的不足，或在生活中发现有再充电的需要，而选择进行继续教育，尤其是便利性较大的网络教育，来学习知识或获得文凭的。因此成人学员往往具有工作体验丰富、对问题的理解和解决能力较强、易于沟通，也更易接受实践性较强的教学内容等特点，但同时也因工作、生活或社会风气的影响，部分学生会出现想走捷径、难以专注和学习积极性不易长期坚持等问题。
二、我院对网络教育成人学员本科毕业论文写作的思想建设管理
毕业论文的撰写需要学生能够综合运用所学知识分析解决问题，并能用规范的学术语言进行表达。成人学员虽然常具有丰富的实践积累，但常因之前教育背景或理论基础欠缺，而不擅长把自己的工作实践进行理论总结，尤其不擅长用学术语言进行表达。大部分学生几乎都没有接触过论文写作，听到要完成几千字的论文才能毕业，心里就会有点发怵，不知道要如何开始、从何下笔、如何计划文章结构，因此就需要全方位地进行指导和管理。而且我院本科毕业论文安排的写作周期通常在3～4个月，论文写作周期长，时间跨度大，学生又要工作又要业余学习，若督促不到位，则难以长久坚持。因此，在毕业论文思想建设管理方面，我院做了以下工作：（1）从新生入学、跨入校门开始，我院就通过教学计划和通告等形式告知学生，除了修满学分以外，必须写作毕业论文并通过，让学生对毕业要求有清晰的认知，在思想上早日做好书写毕业论文的准备。（2）毕业论文通常设置在教学计划的最后一个学期，我院通常提前一个学期就会以多种形式告知学生“即将”启动毕业论文工作。（3）我院专门请有丰富论文指导经验的教师，提前录制“毕业论文写作导学”课件，在启动毕业论文工作时就给学生，以便学生对毕业论文的写作有一个初步而直观的了解，并且知道写作流程以及学院的各项相关规定。（4）关于写作毕业论文的章程、规定、格式要求、范文、选题参考等，我院在学院网站首页开设“论文园地”专栏，常年开放，感兴趣的学生平时也可以查阅、学习，毕业论文写作工作启动后，也发动学生到论文园地了解规定、熟知要求、浏览学习范文。（5）毕业论文评定结束后，会分为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等级，被评为“优秀”等级的优秀论文将在学生中公示，且发放证书及奖金，而“不及格”的论文则不能达到毕业条件，需重新申请论文写作，因此，提前公示并通过各种渠道告知我院的相关规定，也便于学生在论文启动之初，就树立自己的学习目标，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在线互动和线下辅导结合的论文指导管理模式
网络教育具有跨越时空、便于学生随时随地学习的便利性，学生可以不受地域限制地学习优质课程。我院设置有多个远程学习中心，在最后一个学期，各远程学习中心的学生和市区内的学生一样，同步展开毕业论文写作工作。我院还专门开发了专为毕业论文写作工作服务的在线论文平台，可以不受地域限制地将论文导师每一步的指导要求、师生每一次的互动、学生每一步所提交的工作都纳入论文系统中进行监督及管理，而且学生和导师同时也可通过邮件、微信（群）和电话等多种形式开展点对点的论文写作辅导，构成了以学生和导师为主体的双向在线互动和线下辅导结合的论文指导管理模式。我们建设的在线论文平台由教学管理人员在后台进行管理，学生和导师分别以不同的身份登录，面向学生和导师显示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示时间节点我院论文写作工作分为选题、提纲、初稿、定稿、审核、答辩六个环节，在论文系统中清晰划分并显示各环节的时间节点，以及在各个环节内导师及学生所必须完成的任务。（2）显示导师、学生的联系方式由教学管理人员聘请具有资质并具备丰富远程指导经验的论文导师，提前根据专业性质、各远程学习中心所处地域进行安排并录入系统，录入后每位导师和对应的每组学生可相互看到彼此的联系方式。（3）管理人员管理通知，告知学生各种相关规定及注意事项比如答辩与否的选择、相关规定、重要性、时间节点及答辩流程等，所有重要通知都可在此，导师和学生都可随时查看。
四、我院的毕业论文质量管理监控措施
毕业论文质量一定程度上反映了本科培养的质量，我院高度重视毕业论文工作的质量管理，着眼于运行过程的监督及关键环节的控制，包括教学管理人员、论文导师和远程学习中心班主任等多重角色共同参与。管理人员后台全程监控整个论文系统，我院重点管理的关键环节如下：
1.注重导师队伍的建设、管理和储备
建设优秀的导师队伍是毕业论文质量的重要保证。在导师聘请环节我院要求进行专题试讲、面试、签署协议、培训，管理人员定期和导师、学生进行联系并通过在线论文平台对论文指导过程监控并及时发现存在的问题以加强管理，根据导师指导效果进行考评并收集简历建设储备导师库。
2.注重全过程、无盲点的管理
在论文完成主要过程的每个阶段的后期，管理人员及时提醒导师跟进学生进度，重点监控联系尚未完成的学生。尤其定稿结束时，要关闭学生端口，意味着学生不能再对自己提交的论任何改动，这时要做到管理人员和导师都对学生情况胸中有数，了解每一位学生的进度和状况。
3.突出不同阶段管理重点
根据论文完成的不同阶段，加强重点任务管理。在选题阶段主要是加强审核，要求选题既体现所学专业知识的运用，又结合自己的工作实践，既体现对实践问题的解决能力，又紧跟时代热点；在提纲阶段要根据学生答辩与否进行重点把关，答辩的论文字数要求多，质量要求高，论文结构长，提纲就要求高。抄袭现象高发是成人继续教育本科的一个常见问题，进入初稿阶段，就需要开始严格对抄袭的控制，此阶段主要由论文导师进行；定稿阶段和审核阶段，着重对格式的规范并安排专人对学生提交的论文进行抄袭审查，对网络抄袭过多的论文出具论文审查报告，通知学生并给予一次修改机会；审核通过的论文才可以参加现场答辩，远程学习学生则通过视频进行远程实时答辩。4.通过奖优罚劣措施树立良好的学风通过评选优秀论文并公示成绩、发放优秀论文证书及奖金等措施对优秀论文进行奖励，而不及格的论文则不予毕业，需下学年重新申请论文写作。
五、对完善论文质量管理体系的建议
我院构筑的论文质量管理体系，对导师和学生的管理，以及论文质量的监控方面都行之有效，在提高学生水平和毕业论文质量等方面发挥了巨大的作用，对此体系加以完善，提高其有效性，对提高网络教育成人学员的论文质量尤为重要。笔者认为论文质量管理体系可从以下方面进行改进。
1.充分发挥管理团队的监督指导作用
构建全程参与的管理团队，包括各个专业方面的专家教授和监控论文平台的管理人员，实行专家指导下的毕业论文质量监管制度。在论文管理的各个环节都建立清晰的质量标准，如有修改则着重提醒论文工作相关的所有人员，充分发挥管理团队的监督指导作用。
2.储备论文指导教师信息库，增加视频或面授指导环节
虽然在毕业论文启动工作之初，就向学生公布论文导学视频，但部分学生会由于长期在外地出差、出国或是家庭原因等因素，接收学校信息较晚，或是对学院信息关注度较低，在毕业论文工作启动之后也难以跟上进度，而论文指导教师毕竟是和学员一对一进行具体接触的人员，因此若由指导教师在和各学员建立联系之初，就及时录制并上传具体讲解各环节制度及注意事项的论文指导视频，会对学员掌握学院规定、跟进各环节写作、提高论文质量，有较大帮助。另外，部分论文指导教师是在读博士、兼职教师等，流动性较高，也需加强对论文指导教师信息库的储备。
3.及时更新论文资源库
随着时代的发展、互联网技术的进步，每年都涌现出许多热点和更新的企业案例，论文平台中的资源库也应随着新技术和热点进行更新，给学生提供的选题素材、指导课件、优秀论文范例以及各类资料素材都应及时更新，并由指导教师着重向学员指出，力求让学员的论文能体现时代特征，体现思想热潮，这样更能提高学员在认识和观点上的高度，提高论文写作质量。
4.实行多环节把控的质量审核制度
通过实践摸索，采取论文多环节把控的质量审核制度，即由论文指导教师对学生论文进行指导后，给出初级评价和成绩；再由专职审核小组成员，采用网络技术，批量审核全部论文，并对抄袭超标的不合格论文出具论文审核报告；再由各专业学科专家教授带领评审团队，抽查部分论文再次进行审核，筛选出论文质量较差的论文，最后由教学管理人员对指导教师的指导交流过程、论文最终成绩再次进行审核，确保无遗漏、无差错，确定论文终审成绩。这种多环节把控的质量审核制度，对严格把控论文质量起到了关键作用。
5.建立及时反馈的导师评价系统，提高论文指导教师的工作积极性
在整个毕业论文工作中，论文指导教师是重要角色。无论是和学员建立一对一的具体联系，还是对学员每个环节的写作进行指导，对学员的写作态度和进度最清楚的人都是指导教师，论文指导教师在毕业论文工作中起着举足轻重、无可代替的关键作用。因此，对论文指导教师进行严格的岗前培训，建立包含学生和管理人员在内的多角度、全面的指导教师评价体系，并将评价结果给予及时的反馈，加强激励措施机制，是提高论文指导教师的工作积极性，进而提高学员论文质量的有力举措。
六、总结
随着网络技术的进步，网络教育突破时空限制的优势愈来愈突出，越来越多想要边工作边充电的成人学员选择了网络教育。通过论文写作，学员可以在一定程度上提高自己的归纳水平，学会构架论文写作体系，初步掌握用基本原理来分析现实问题的能力。作为进行网络教育的机构，也要根据成人学员的学习特点，搭建符合需求的写作指导平台，不断完善和提高对学员写作毕业论文的质量管理。
参考文献：
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【关键词】课程改革、理论方法、研究对策
1、课程改革的适切性、进步性和正义性。
课程改革的适切性。列宁曾指出，“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”人的发展需要以及国家和社会的需求变化，在不同的时代条件下有不同的文化内涵，因此，课程改革若要持续进行下去，就要始终围绕这个中心而变化。
课程改革的进步性。看课程改革是否具有进步性，要求我们要在历史的进程中评价某次或某项课程改革的时代性与先进性，通过和以往的课程改革进行比较，若新的课程改革解决了过去没有解决的问题或发现了新的尚待解决的问题时，则可以证明这一课程改革具有历史的进步性。
课程改革的正义性。正义，通常又称合理、公平、公正，它是人类社会的核心价值和发展的基本原则之一。评价一项课程改革是否具有正义性，一是要看课程改革的程序是否正义，二是要看课程改革的结果是否正义。
2、我国新课程改革中的教学变革存在的主要问题与解决之道
在教学变革的过程当中，构成实践者教学活动内在依据的“教学习性”具有稳定守成的基本特征，这就使得日常教学实践倾向于延续而不是变革。教师受学校管理制度规约的影响，在原有基础上改造其教学习性所必须的教学生活经验，学校管理制度所实际强化的始终是使教师延续其教学习性。
目前课程改革中主要存在的问题有：在教学方式多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。学生主体性的发挥与教师使命的交互缺少有效性，强调学生的独特见解与体会，却忽视对文本的基本尊重；强调学生的自主性与自主建构，却忽视教师的价值引领；强调对学生的尊重和赏识，却忽视对学生的正面教育。由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，如果专任教师仅仅是一种教学行为、活动形式的改变，而缺乏实质性的课程与教学理念或精神变革的支撑，那么至多只能产生形式模仿的变革与创新。
课程改革需要确立合理的思维方式来处理课程改革与教学延续之间的矛盾。针对课程改革与教学守成的矛盾，“中庸”的思维方式至少提供了如下启示：首先，课程改革的启动和设计要有一种“自我节制”的心态。其次，任何课程改革必然存在诸多的“两端”矛盾，主要矛盾是人为的课程改革要求与教学的保守稳定倾向之间的关系，所有参与课程改革的主体对此都必须有清醒地认识。再次，课程改革需要追求“恰如其分”的状态，对改革环境中纵横交错、两极背驰的各种力量要有高度的警觉，并且要因形势的变化而调整课程改革的思路和方案，以求得改革的实际成果和效率。
总而言之，课程改革需要在考虑实践条件的背景下展开全面必要的理论创新；课程改革需要在尊重本土文化传统的前提下汲取全球化的课程文化；课程改革需要在转变培训理念的基础上实现教师培训先行与持续跟进。
3、课程改革的文化内涵与教育意义
文化是“特定群体共同拥有的生活方式，它表达了特定群体认知世界的共同方式，包括态度、价值观及其影响行为的信仰。”课程改革的实质就是文化的变革，人们并不一定都按照新的文化形式要求在价值认识与判断上采取一致的看法，他们都拥有自己的价值观和行为规范，造成了思想与行为、观念与现实的冲突。在文化冲突面前，如何实现各种型式文化的有效整合，采取适当的文化政策，保障课程改革的顺利实施，这是值得我们共同关注的重大课题。
课程改革就是文化的变革，作为文化变迁表现形式之一的课程改革，它追随着文化变迁的道路而发生变化，其中必然影响并带来文化的冲突。我国新一轮基础教育课程改革中的文化冲突具体表现为西方文化与本土文化的冲突、主流文化与亚文化之间的冲突、传统文化与现代文化的冲突。面对各种文化冲突，我们应当吸收、借鉴国外课程理论及其实践过程中的有益成分，并结合我国当前的具体国情和民性进行有机融通和实践的再创造，采取积极、有利、合理的文化政策，实现各种文化形式的有机整合，以便在真正吸收和理解的基础上加以创造性地应用，从而更好的服务于我国课程改革的内在发展需求。
对于任何一项改革来说，从课程生态的角度看，需要适宜的条件和环境才能使其运行和实施。对于以应用型为主的专业课程来说，是一次价值取向上的改革、是一次重建式的、革命性的转变。它需要富有创新性与实践性的文化理念来支持。从文化的角度来分析，它体现了课程文化的一次重要的转型与创新，标志着课程政策观由专治向民主管理的取向转变，课程价值观由片面发展向全面发展的取向转变，课程内容观向多元的选择取向转变，课程实施观由忠实取向向缔造取向的转变，课程文化观向科学与人文融合的取向转变，课程生态观向回归生活世界的取向转变。
4、教师对课程改革的适应力与影响力
改变课程在注重基础知识传授的同时，应当注重学生积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习，以形成正确的方向感和价值观。
改变课程实施应当倡导学生自主创新、乐于研究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、以及交流与合作的能力。加强课程教学内容与学生现实生活以及当代社会和科技发展的联系性和实用性，总结学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和专业技能。
改变课程结构应当处理协调好学科类别、科目种类和发展方向之间的关系，根据需求整体设置相应的课程门类和课时比例，并设置相关的综合课程，以适应不同专业和学生自身发展的需求，从而更好的体现课程结构的选择性、综合性和均衡性。
改变课程评价的筛选与区分功能应当准确的把握度的原则，发挥以评促教、评建结合的方针和政策来促进学生的发展、教师的提高和教学实践的改进功能。
通过对专业课程改革的理论方法与研究对策的深入分析与试行，最终加强以应用型专业为主的高等院校的专业建设与评估工作。
参考文献：
[1]阎亚军、周谷平，《对课程改革的若干思考》教育研究2008年第1期
[2]皮埃尔·布迪厄，华康德.实践与反思[M].北京：中央编译出版社，2004
【关键词】 生殖节律；中医妇科；传统中医研究方法
【中图分类号】R271 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8183（2013）11-0325-02
1 传统中医研究方法
1.1 哲学思维是传统中医研究方法的前提和基石
哲学思维方法提供了适用于一切科学研究中最普遍的方法学原则。它概括的程度比其它任何科学方法概括的程度更高，因而，它指导着其它科学方法论的研究，并为一切科学方法规定了必须遵循的普遍原则。同时，它又不断地从新产生的科学知识中汲取营养，充实和发展自己的体系。传统的中医研究方法就是属于这一层次的方法学。
例如，古代医家在哲学思维的指导下，以阴阳为纲、五行为纬来划分物质世界并研究他们的变化规律，从而形成了中医学的经典理论──阴阳五行学说。再把这一规律具体地运用到人，来判断人体状态正常与否，这就是辨证论治。辨证的核心是阴阳，论治的关键是人体脏腑经络、气血营卫。思而不辨不行，辨而不治更不行。因此阴阳五行学说是辨证论治的灵魂。正如《素问・阴阳应象大论》曰：“阴阳者，天地之道也，万物之纲纪，变化之父母，生杀之本始，神明之府也。治病必求于本。”就是说，万物都是阴阳所构成。人，也不例外。天地有变，人必随之，这就是天人合一的中医学宏观辨证论治体系的直接源头。治病求本，实为求人生之阴阳，而非“疾病之本原”。
1.2 直观观察和类比演绎是传统中医研究方法的科学方法论
中医理论的思维方法是在中国古代哲学思想的指导下，建立起来的独特的思维方法──取类比象、司外揣内、宏观推导等。从中医研究人体具有整体性和过程性这两个特性来看，这样的思维方法具有一定的优越性。虽然这种思维方法指导下所得出的结论有时具有臆测性、模糊性、笼统性和经验性等缺点，但它仍是一种有效的辨治方法。它是中医理论体系形成和发展至今运用最多的一种科学方法论。
1.3 临床实践是传统中医研究方法的天然实验室
传统中医研究的实验室就是中医临床，中医基础理论的发展不能脱离中医的临床而独自发展，临床实践是中医学发展的基本要素。其次，中医学治病的对象是整体的人，人体在生理病理状态下多呈繁多复杂性，非实验动物所能比拟或代替；又因其病因复杂，体质有异，尽管同一种疾病，也不可能应用同一种方法；加之医家思辨角度不同，可供施用的药物又有数千种之多，因而中医学治病具有较大的灵活性和不可重复性，这就决定了中医的评价体系──其疗效不能完全以实验来说明其理论的现代生理学基础和形态学基础。
2 中医生殖节律理论的形成离不开传统中医研究方法
2.1 月经节律理论与调周法的形成
近半个世纪来，中医妇科学专家运用传统中医研究方法，用阴阳五行的整体观思想从宏观上对经血、受孕过程进行了剖析，并进行了大量的临床观察与实践，提出了女性的月经周期、生殖生育在一定程度上依赖于天，即自然界的变化规律。正如李时珍《本草纲目・论月水》中说“女子，阴类也，以血为主，其血上应太阴，下应海潮，月有盈亏，潮有朝夕。月事一月一行，与之相符，故谓之月信、月水、月经。”明确指出了月经与宇宙间月亮的圆缺、自然界海潮的涨落相适应，并形成一定的规律性，即月经的圆运动周期性。
2.2 心肾子宫轴与任督循环圈理论的形成
正由于月经周期的阴阳消长转化与自然界的太极阴阳消长转化节律是一致的，才形成了女性生殖节律所表现的圆运动生物钟规律。著名中医妇科学专家夏桂成教授认为月经周期之所以呈现圆运动生物钟规律，与心肾子宫生殖轴、任督循环圈的活动是分不开的。
心肾子宫轴与任督循环圈的理论观点，乃是在大量临床实践的基础上，在阴阳五行学说的指导下，运用类比演绎推理等传统中医研究方法，总结而成。临床治疗上，只有纠正偏盛偏衰的阴阳不平衡状态，才能维持心肾子宫轴及任督循环圈的动态平衡，从而维持正常的月经节律与生殖节律。这一理论必须贯穿整个调周法的始终。
2.3 生殖节律中数律学说的形成
阴阳五行概念来源于天干奇偶十数。阴阳是天体间的空间运动时间节律变化的象征，五行是阴阳的变量，它由五个“阳”干配伍五个“阴”干，变量为木火土金水五大序列的“子阴阳”，古代医家运用取类比象的逻辑方法，把宇宙万物纳入五大类，再把人体内环境的一切组织都纳入“五脏”，此乃《内经》中五行学说妙用之源。
例如对于月经病的防治重点，量少者可在发病前按原有的奇数律3周、5周或7周进行服药防治；量多者按冬病夏治、夏病冬治的原则在发病前3月、5月、7月调治，注意节令、气候地理的突变，进行服药防治。再如按照3数律进行推导，在女性生殖发育过程中，将女性一生分为童幼期、中壮年期、更年绝经期进行疾病预防，童幼时期从少阴肾进行调治，以助长发育，防治疾病；中壮年时期从厥阴肝调治，既能防病，又可增强体质；更年绝经期从脾胃调治，既可抗衰老，又可防疾病。
3 中医妇科生殖节律理论运用于临床及研究发展过程中可能面临的问题
中医妇科生殖节律理论是在哲学思维的指导下，运用中医的传统研究方法推导而成，它的提出是在新形势下运用中医的传统研究方法对中医妇科学理论发展的一次有益而成功的探索，其中仍有许多地方有待进一步创新和发展，但其发展仍然离不开中医传统研究方法。
关键词：方法类课程;研究生;科研能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0176-02
近年来，随着研究生招生规模的逐年扩张，研究生培养质量的优劣越来越受到社会各界人士的关注。在研究生培养过程中，教学与科研相结合是贯穿其中的本质要求，研究生的科研能力不仅直接关系到我国科技创新能力和科研水平，也是衡量当前我国研究生教育质量的重要指标[1]。但当前高校研究生培养过程中普遍存在不注重研究生科研能力培养的现象，导致大部分研究生科研素质偏低、独立科研能力不强，对课堂所学理论知识和研究方法不知如何应用，潜心钻研和创新的部分较少，这也成为近年来研究生培养质量方面越来越突出的问题。科研能力可以从课堂教学、课题研究、学位论文、学术活动等多个环节来培养，由于课堂教学是教师培养研究生科研能力的主要渠道，特别是研究方法类课程。因此，探讨方法类课程课堂教学加强研究生独立科研能力的对策对促进研究生培养质量的提高、实现研究生教育的目标等具有重要意义。
当前国内部分高校在研究生科研能力和创新能力培养方面做得较好，在课程设置中引进国际现代经济学教育规范，不仅注重基本经济理论，更加强现代经济学主要分析方法训练，如北京大学研究生课程设置中有高级宏观经济学研究方法课程，主要让研究生对各类主流宏观经济学模型进行深入学习，从经济事实导出模型建立的基础，从模型求解过程中了解模型的推演与经济事实的拟合。另外，北京大学每年还面向在读博士研究生、硕士研究生开设《社会科学研究方法暑期课程班》讲授社会科学研究方法，包括经济学研究方法课程。浙江大学经济学院为了提升研究生国际参与力和竞争力也开设了《经济学研究方法论》课程，厦门大学经济学院也在每年暑期开设计量经济学和统计学研究方法课程，旨在为相关专业研究生介绍计量经济学研究方法的基础理论及最新前沿。这些方法类课程的开设对促进我国研究生独立科研和学术创新能力提高无疑帮助较大。
一、丰富教学内容
1.提高学生文献检索能力。当前，东北财经大学投资工程管理学院的研究生文献检索能力较差，他们大都习惯了本科阶段“灌输式”的教学模式，缺乏独立查阅资料思考问题的能力。受科研基础、科研能力等的制约，研究生进行科研的时间有限[2]，很少有机会查找和阅读大量文献，使其不仅不熟悉文献资料的搜集整理工作，而且对专业领域最新学术动态研究成果知之甚少。这在很大程度上会影响研究生在专业领域内选题创新，只能被动地接受指导教师课题的研究方向或者重复其他人的研究工作。因此，方法类课程的课堂教学需要教师利用一部分课时有意识地指导研究生进行文献检索，介绍当前国内外常用文献库的检索方法，引导学生阅读专业领域的经典文献以及代表最新研究方向的成果，拓宽学生的专业知识范畴，并组织学生展开有深度的课堂讨论，发挥研究生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，激发学生对科研工作产生兴趣，发现专业领域内新的科研线索。
2.更新研究方法。研究生科研能力的培养在很大程度上离不开研究方法的学习和训练，只有掌握了研究方法，才能具有一定的研究基础和能力[3]。东北财经大学投资工程管理学院的学生作为非计量经济学专业的研究生，经济学研究方法学习的系统性和规范性较差，而且往往轻基础理论，重软件操作，导致学生在论文写作过程中各种问题不断。因此，任课教师不仅要让学生学会经济学研究方法的软件操作实现，更要理解其背后的理论基础，掌握研究方法的一般程序、基本原则和具体方法，不断引导学生用探索的眼光研究方法类课程的教学内容。考虑到非计量经济专业学生的接受能力，这些内容可作一般介绍，目的在于让学生了解经济学研究方法的最新研究成果，如果有研究类似问题的需要，学生们可以进一步有方向地深入研究。
3.理论结合实际。经济学研究方法课程实际是计量经济学课程的进一步延伸应用。当前，计量经济学已经在经济领域得到广泛的应用，已从传统的领域（例如生产函数、需求分析、消费函数、投资函数模型）转向新的领域（例如货币、工资、福利、国际贸易等方面的模型）。学习方法类课程最终是为了解决实际问题，将理论与实际联系起来也是研究生科研能力培养的重要组成部分。教师要想提高研究生的科研能力，在方法类课程教学中就应该理论联系实际，将现实中高度关注的经济问题与课程理论讲授过程相结合，用客观现实问题来佐证课堂教学中的基本理论，使学生能够切实感受到研究方法如何应用。另外，在课堂教学过程中，教师可以安排课时结合自身科研心得，全面系统地讲述科研选题、文献综述、数据处理、实证分析以及论文撰写等方面的内容，训练学生选定自己感兴趣的投资方向，确定拟研究的经济问题，在课堂教学内容讲授过程中，学生要结合课堂基本理论和自己所研究的问题，查找相关文献撰写文献综述，并与教师进行讨论，从相应的数据库下载数据，根据课堂讲授的研究方法适用范围选择和建立计量经济模型，进行经济学意义上的分析后形成论文，培养学生独立撰写论文的能力，这个过程对研究生科研能力提高具有重要作用。
二、改进教学模式
1.课堂理论教学。随着教学内容的逐渐丰富，与之适应的教学模式也要发生变化。在当前研究生方法类课堂上，教学方式单一，教学方法陈旧，课堂教学主要以教师“填鸭式”、“灌输式”教学方法为主，启发性教学较少，缺乏对研究生独立思考能力和创新意识的培养[4]。教师要想培养研究生的独立科研能力，就不能让学生完全被动接受课堂教学内容，而应该让学生积极参与到方法类课堂教学当中，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练为理论应用，大量使用启发式教学、批判式思维教学方法、课堂讨论和案例分析，引导研究生积极思考。在教师的启发诱导下，通过思考主动获取知识，激发学生学习的积极性，形成教师与学生开放、互动的场面。这有利于学生培养查阅文献能力、逻辑推理能力、语言表达能力等，掌握学习和研究的方法，在独立科学研究时可以通过自己的努力来认识问题和分析问题，培养其科研创新能力。
2.课堂软件操作。东北财经大学投资工程管理学院当前研究生方法类课程的课时共计36学时，课堂教学时间有限，课程内容较多，涉及计量经济学、统计学等软件操作部分讲解较少，很难利用时间带领学生操作软件，学生课下不及时钻研，长时间后很容易将课堂基础理论知识遗忘，难于运用软件，这是阻碍研究生科研能力培养的重要问题。为此，方法类课程应改变以往重基础理论教学，轻实践操作的现状，做到课堂教学与计量经济学、统计学等软件的应用相结合，增设课时用于基础理论的软件实现。在方法类课程的课堂教学过程中，不仅让学生理解不同经济学方法的适用范围，明确计量经济学中各种假设和统计量在解决实际经济问题过程中如何得到和判断优劣，更要让学生能够通过计量经济学软件对计量经济模型进行参数估计、检验和预测等。应用软件的一个最大的好处是把学生从繁琐的计算中解放出来，而把主要的精力放在经济模型的建立和结果的经济意义分析上，通过对软件操作过程和计量结果的反复运算和分析，学生能够更好地理解计量经济学里面晦涩难懂的理论知识，极大地提高学生的学习兴趣和科研热情。
三、改革考核形式
东北财经大学投资工程管理学院当前研究生方法类课程的考核形式较为单一，主要以课程结课论文质量的好坏为主，学生出勤情况为辅助对学生进行最终考核。这种方式导致学生多临时突击来学习课程中某部分内容以应对考试，对方法类课程的其他内容掌握不够，无益于研究生独立科研能力和创新能力的培养[5]。因此，教师要想提高研究生的科研能力就必须改革方法类课程的考核方式，需要根据课程教学内容、教学要求以及教学方式等的特点确定综合考核制度，要重视教学过程中的考核，加强教学过程与考核过程的紧密结合，将课堂参与度、课堂测验、软件操作、文献阅读以及课程论文等多个方面纳入到方法类课程综合考核内容当中，实现考核方式多元化。通过合理并严格的考核，有效地促进研究生自主学习并保证学习效果，提高研究生的科研创新能力。
四、结语
总之，方法类课程课堂教学对研究生科研能力的培养至关重要，当务之急，应着重改变当前方法类课程课堂教学存在的一些弊端，把研究生课堂教学与科研训练有机结合起来，才能真正培养学生的独立科研和学术创新能力，使其成为优秀的高素质科研人才。
参考文献：
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针对唐山师范学院体育教育专业2009级本科生选题结果进行统计，关于调查研究的选题占82.5%，与往年基本一样。特定的选题内容决定了后面的研究方法，绝大多数学生的论文中尽管有文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等，实际上绝大多数人仅仅使用了文献法和问卷调查法，其余方法并未真正使用，流于形式。出现以上情况有学生的主观原因也有客观原因。主观方面的原因的学生研究方法能力掌握极少，平时学习中教师没有教给学生一些常见研究方法，仅有极个别学生参与到任课教师课题研究项目，经历一些研究学习，掌握一些科研方法和技巧，而绝大多数学生对研究方法仅仅从体育统计学等课程中零星掌握一点，且缺乏实践训练，因此自身论文设计中只能选择文献资料法及问卷调查法，而文献资料法是学术论文研究最基本的基础性研究方法，因而学生论文主要使用的是问卷调查法，研究论文也是对调查数据做一个简单归类，进行定性描述，缺乏精确的统计分析。研究方法能力的不足反过来也限制了毕业论文的选题，运动生理学、运动生物力学等内容很少涉及，实验法、测量法、统计法应用偏少。客观方面，地方院校体育师资力量相对薄弱，教师本身科研能力有限，在毕业论文的选题和研究方法上缺乏有效指导，另外学校毕业论文规范中对综述性文章比例有一定限制，因此学生更多选择调查性研究论文，但本科生具备的理论水平有限，难以在拟定选题中采用各种研究方法进行深层次挖掘与分析，单一的研究方法限制了毕业论文的质量。
2“体育科研方法”课程的局限性
直到1991年，国家教委出台的第三套体育教育专业《教学计划》中，才在限制选修的课程模块中，设置了“体育方法学”课程，并明确规定在第8学期安排“科学研究与毕业论文”这一环节，其目标是“培养学生的科学思维和文字表达能力”[4]。2003年教育部出台新课程方案中“体育科研方法”规定为一般必修课程，但不硬性规定学分、学时，明确其为研究方法的入门课程，其宗旨是让学生掌握基本科研方法，培养体育科研的能力[5]。“体育科研方法”课程的学习对学生科研能力的掌握，撰写毕业论文至关重要，但目前唐山师范学院相应课程教学存在一定问题。第一点，对课程的重视度不够，体育教育专业培养大纲虽然将“体育科研方法”列为必修课，但考核性质安排为一般考察课，平时和期末考核比较松散，学生简单完成一个考核作业即完成任务，大纲修订时学分、学时的调整比较频繁，效果不理想。第二点，课程安排和“体育统计学”重合较多“，体育科研方法”课程和“体育统计学”课程学时都安排为32学时，两门课程在研究方法的章节教学中重合较多，较多内容重复教学，而且两门课程都是以课堂理论面授为主，内容枯燥，课后实践较少。第三，教师执教能力有待完善，同其他院校类似“，体育科研方法”课程教学由本专业科研能力突出的教师担任，该课程需要教师有丰富的跨学科知识，不但要掌握一定扎实的统计学知识，对本学科科研特点及学术前沿要有深入理解，但近几年教学工作以青年教师为主，教师缺乏系统的科研方法学习，只是根据自身优势科研方向对“体育科研方法”进行一定角度的阐述，而且以理论性灌输为主，与体育科研实践结合较少。结果就是授课内容与学生毕业论文需要不相符合，如教师讲授很多调查性研究方法，一旦学生选择应用实验法相关题目，论文如何撰写就将极大困扰学生，不得不求教指导教师。
3体育教育专业毕业论文引入实验研究的可行性分析
3.1选题内容可行性分析
体育学属于交叉性学科，各专业均涉及大量文科及理科课程。根据黄汉升[3]对2004-2009届全国优秀本科毕业论文的调查，认为运动人体科学类论文是学士论文中总体质量较高的文章，选题能够反映该学科热点问题，实验设计较严谨，仪器比较先进，学生独立操作的能力较强，优秀论文多集中在运动生理、生化方向。体育教育专业和运动人体科学专业虽然培养方向不一样，但体育教育专业课程方案中依然保留大量自然科学类必修课程，可以从理科方向选题去探索体育实践问题，分析动作技术特点，可以从运动生物力学方向选题，涉及人体机能评定，研究评价方法可以从运动生理等角度选题。但体育教育专业选题一大问题就是大量重复，选题困难，无新意和亮点，实验方法应用太少，唐山师范学院体育专业近几年学生毕业论文选题也存在同样问题，学生选题追求简单、易写，以学校体育调查类选题为主，运动人体科学类选题极少。原因是多方面的，首先，学生理论基础极为薄弱，缺乏应用多种研究方法去深度挖掘运动人体科学类论文的内容，不敢有质疑，不了解通过何种渠道去获取文献资料，因此对此类选题不敢涉及，实践访谈中有学生对大学生减肥方法感兴趣，但考虑到要进行实验设计，使用体成分仪进行测试获取数据，还要进一步统计分析，感觉困难，选择放弃。此类情况不少见，实际上对于本科毕业论文的实验设计和要求对于体育教育专业学生并不复杂，需要相关课程教师，尤其是理论课教师教学中引导学生多思考，扎实掌握理论基础。其次，教师的实验教学工作不足，学生实验课学习不够扎实，不能利用现有条件去设计实验思路，还有一个常见原因，那就是学生有良好的实验基础，但不了解此类选题而遗漏，个别地方院校教学和毕业工作思路较为保守，墨守成规，学生毕业论文工作以稳为主，很多指导教师并未引导学生在自然科学方向去选题，一届照搬一届，选题内容上无新意，没有突破。唐山师范学院体育系针对以上情况，2010年开始引导学生选择运动人体科学类选题，并进行精心指导，帮助学生充分利用实验室，进行合理实验设计，个别学生毕业论文质量明显提高，同时也带动了其他学生学习，取得不错效果，证明利用实验室，进行实验设计完成运动人体科学类毕业论文是可行的。例如，有学生对运动性疲劳评价感兴趣，设计体育课后各类恢复手段对疲劳消除影响的实验，测定不同方式恢复方式后人体心率、血压和血乳酸的水平，实验采用重复测量设计，取得良好效果，观察到了积极性恢复手段的应用起到加速心率和血压恢复的过程，学生通过论文的完成也加深了对相关理论的学习。另有学生选择应用性研究，比较不同力量训练方式对跆拳道大学生运动员下肢肌肉爆发力的影响差异，取得预期效果，论文均入选本校优秀本科毕业论文。以上表明，体育教育专业学生采用实验性、测量性等方法，充分利用实验室条件，可扩大选题范围，提高毕业论文的研究价值和质量。
3.2研究方法可行性分析
毕业论文引入实验性工作，一个前提是必须具备相应的实验条件，教育部2005年颁布的《高等学校基础课教学实验室评估标准表》及大学实验室评估标准明确了高校实验室应具备的条件，目前我国体育类院校、师范类体育院系均不同程度建有实验室，唐山师范学院自2007年迎评以来，实验室经过扩建，添置先进设备和仪器，条件满足现有教学和师生的科研要求。实验室条件满足需要，但部分师生对实验重视不够，实验课程没有形成独立的教学体系，实验教学方法不够灵活，考核评价体系不健全，仪器利用率不高，实验教学师资队伍薄弱。这些问题影响了实验室的利用，这也是学生毕业论文利用实验室较少的原因。理论课教师和实验室相关人员要高度重视实验教学，首先思想上予以重视，不能把理论课实验边缘化，改进实验教学方法，增加综合性、设计性实验，让学生主动利用实验室发现问题，解决问题，大力鼓励学生参与到教师科研工作中，使其熟悉实验，喜欢实验，有能力完成运动人体科学选题论文。学院可以制定各种政策鼓励师生充分利用实验室现有的仪器设备，提高科研水平。以前学生毕业论文大部分是问卷调查类型，实验室先进仪器设备利用率不够，实质上与院系整体科研业务水平不高相关。不但实验教学人员科研业务水平要提高，其他理论教学人员也需要熟悉专业理论知识，对实验室加深了解，熟悉相关仪器的原理和用途，形成普遍能够指导学生在自然科学领域选题的能力，建议定期培训师生了解实验室具备的条件和功能定位，也可通过运动人体科学领域学术讲座给师生提供相关信息，要鼓励师生积极学习实验理论。
3.3加大“体育科研方法”课程的作用
论文摘要：高职教育重在培养学生的实际操作能力，《学前教育科研方法》是学前教育专业的一门专业基础课程，具有极强的实践操作性。瞄准能力培养，改革传统教学，并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究能力甚至专业素质就能够得到明显的提高。
论文关键词：高职；学前教育科研方法；教学；创新
高职学前教育专业的培养目标要求把学生培养成既有一定的理论基础，又有善用已有理论解决幼儿教育实践中实际问题的能力的人才。该专业学生缺乏学前教育研究的亲身经历。传统的《学前教育科学研究方法》教材偏重于传授教育科学研究的理论知识，实践证明，如果教育者树立科学的高职教育观念，引导学生把学前教育科研的理论运用于实际，改变并创设有利于学生的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究热情、研究能力甚至专业素质就能够得到明显提高。
以课题研究样例为参照，丰富学生科研直接经验
《学前教育科学研究方法》的知识体系可以分为纵向的学前教育研究设计和横向的学前教育研究实施两大部分。无论纵向的学前教育研究设计，还是横向的学前教育研究实施，都要求学生具有一定的学前教育研究经验。然而，学前教育专业学生缺少的恰恰就是这一经验。为了增强学生对这部分知识的直观感知，教师应结合学期备课为学生安排一些典型的学前教育研究样例。这些样例包括学前教育研究实施方案、学前教育研究报告等，还可以包括一些近年来学前教育改革创新的综合性案例。
教师根据自己的教学需要，结合备课设计使用有机搭配的三类样例，能够为学生提供非常生动、具体的学前教育研究情境。而在教学过程中，教师边讲理论知识，边引导学生阅读样例，不仅能够直接充实学生本课程的实践经验，加深学生对理论的感性认识，而且还能间接培养学生关注学前教育改革状况，追求科学有效的教育教学方式，发现并研究学前教育问题的良好习惯。
由于样例是一个研究设计或研究实施的整体，在《学前教育科学研究方法》的讲授中，实施样例教学的效果远优于教师的举例。只有在样例中，学生才能更深刻、更准确地理解：什么是研究课题名称，什么是研究设计，什么是研究类型，什么是研究方法。
目前，许多教材也注重样例介绍，但教材上的样例始终需要授课教师化难为易，化大为小，化远为近，量学取材，灵活运用。为了提高样例的参照性，建议教师为学生布置样例时，针对每一章的内容，应至少安排两个不同类型方法运用的样例。每一样例都应完整体现该研究实施的整个过程。在教学初期，全班应使用统一的样例，待学生基本入门后可引导学生自己检索样例。
以随堂探究设计为主线，培养学生科研技能技巧
《学前教育科学研究方法》是一门可操作性极强的课程。该课程的教学目标是学生科学的学前教育行为能力的养成。将《学前教育科学研究方法》中学前教育科学研究的相关技能、技巧有目的、有计划地分散到每一堂课，加强教学的计划性、针对性以及实践性，是提高学生职业素质和能力的必然选择。
如结合学前教育研究理论介绍，教师为学生提供一定数量的较为规范的学前教育研究课题名称，然后让学生根据已经学过的学前教育理论及经验，自行选择一个学前教育研究课题并准备课题论证；结合文献检索理论的学习，教师为学生提示适合其学习参考的学前教育文献及其检索途径、方法，并安排学生针对自己的研究课题进行文献检索，完成书目登录、摘要、文献综述等检索工作；结合观察研究、调查研究等理论的学习，教师督促学生从研究方法的角度审查自己选定的研究课题的方法，并进一步展开课题论证等等。选择并论证课题活动可以贯穿整个《学前教育科学研究方法》课程的教学过程，有些学生选择的课题可以成为他们毕业论文的准备。
在教学过程中，可以引导学生随堂探究设计的机会很多，只要教师结合教学进程，紧盯学生学前教育科研技能技巧养成这一目标，可以说，这样的练习触手可得。如“观察研究”章节中有许多观察记录表，教师从探究设计的角度，让学生完成填写并进行分析，空表格就会变成活教材，既可提高学生学习的兴趣，也能引导学生进行探究设计，教学效果明显不同。
学生随堂探究设计学习，每一个环节持续1～2周，有的学生能够顺利完成随堂任务，有的学生可能难以完成。如有的学生能够检索到相关文献，有的学生检索不到文献。检索到文献的学生可以考虑课题论证，检索不到文献的学生除了进一步检索文献外，就要求从选题的价值原则重新审查课题，以确定是进一步检索，还是重新选择课题。由于高职学前教育专业的起点及培养目标的特殊性，一方面，授课教师容易忽视或拔高学生教育科研能力的培养要求，另一方面，高职生图书资料的检索使用意识和能力也不同于本科生，目前学生随堂探究设计这一学习方式被许多授课教师所忽视，直接导致《学前教育科学研究方法》教学显得枯燥。
以课外文献检索为动力，拓展学生的专业视野
科学的学前教育研究方法本身就是在心理学、教育学、实验学的基础上发展起来的。《学前教育科研方法》课程的教学只有与学前教育其他专业课程的教学密切联系起来，才有可能成为一门具有实践基础的学科，才有可能真正促使学生教育科研能力和素质形成与提高。因此，教师应注意引导学生，用学前教育科研方法论的眼光考察学前教育史上的一些事实或现象，特别是一些教育家的学前教育实践；用学前教育科研方法论的方法分析评价周围幼儿园管理及其教育教学的实施；还可以用学前教育科研方法论的立场审视当前学前教育改革的动态与举措。
本研究所指的文献检索可以分为《学前教育科研方法》的文献检索和学前教育专业的文献检索两部分。《学前教育科研方法》的文献检索可以丰富学生本学科的知识视野，加深学生对有关理论的理解和准确把握，培养学生对学前教育科研的兴趣爱好。学前教育专业的文献检索，笔者把它叫做拓展学生学前教育视野的文献检索。这种检索从表面上看，似乎不是《学前教育科研方法》课程的教学任务，但若从学前教育科研与学前教育实践的联系出发来考虑，我们不能忽视这一环节，更不应把它看成负担。只有学科的文献检索，而没有专业的文献检索，学生的学习始终处于肤浅与枯燥的状态；只有专业的文献检索，而没有教育科研方法的文献检索，学生的学习又会处于盲目与混沌状态之中。拓展学生视野的文献检索是学前教育科研的肥沃土壤，《学前教育科研方法》的文献检索是田间精耕细作，二者的有机结合才能确保学生既掌握够用的基础知识，又能形成发展保育教育的创新能力——应用能力。
要拓展学生学前教育视野，《学前教育科研方法》的教学可从以下几方面着手： （1）结合本课程的教学，经常引导学生从研究的角度回顾学前教育史、心理学、教育学中的“儿童事件” 、“幼儿故事” ；（2）结合文献检索理论的学习，要求学生检索学前教育的一次文献、二次文献以及三次文献等，并加以交流；（3）结合观察法的学习，要求学生检索使用不同观察记录方法的文献，体会各种记录成果如何成为研究的素材；（4）结合实验法的学习，要求学生检索现当代学前教育改革的典型案例与当前国家学前教育管理与改革的法律法规，等等。
拓展学生学前教育视野的文献检索，有利于学生从更广阔的领域选择课题，选择更典型的课题。这种文献检索贵在教师根据所授理论，或从理论延伸、或从方法使用、或从事业创新的视域为学生提供信息源，提高文献检索的效益，保持学生开展课外阅读的浓厚兴趣。
以尊重幼儿为目标，陶冶学生的情操
学前儿童的身高在90～110厘米左右，体重在13～18公斤左右，在传统文化中他们是“小孩儿”。而在现代教育理论中他们是有血有肉、活生生的、个性正在形成中的人。学前教育科研方法并不是为了科研而科研，而是让未来的学前教育工作者能够准确判断眼前儿童（个人或集体）身心发展水平及其表现，针对眼前儿童发展愿景，实施教育并评估教育效果。这一过程不仅需要学生掌握学前教育科研方法，更需要学生具有热爱学前教育事业，热爱学前儿童，尊重学前儿童的道德情操。
应该说，陶冶学生的学前教育情操贯穿于学前教育专业教学的全过程。但由于《学前教育科研方法》本身的特殊性，其对培养学前教育专业学生的情感又具有特殊的意义。《学前教育科研方法》课程教学为提高学生分析和解决学前教育问题的能力，不仅可以对教材中列举的许多样例进行具体探究操作，而且应有意识地对师生、家长在日常生活中遇到的幼儿保育、教育中的矛盾和问题展开分析研究。这些活动可促使学生将所学理论运用于实践，保证幼儿“跳一跳，摘桃子”地发展，帮助幼儿、幼儿教师及家长矫正幼儿已经形成的不良行为。促进发展或问题解决的活动本身就是一个选择课题、制定方案、搜集资料、撰写报告的过程，就是一个研究的过程。经过这一过程学生不仅能获得成功的体验，而且能加深对幼儿教育理论的认识和体会，加深对幼儿的热爱与尊重。常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之深则爱之切”。《学前教育科研方法》课程有意引导学生接近幼儿，选择学前教育保育、教育中的问题加以研究解决，能够直接促进学生专业理想的形成与专业素质的提高。
