发布时间：2023-07-23 09:24:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中音乐教学现状分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。
一、现状分析
1.对教学目标的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
2.对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
3.对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。
4.对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策
教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学目标方面
高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
2.在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
3.在教学方法方面
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
4.在教学评价方面
课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
三、结束语
多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：
1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力
高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。
2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能
在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域——智能强项或特长，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。
3.高中音乐课堂教学在开发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培养
传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。
4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想
高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。
5.将理论运用于实践是一个无止境的探索过程
借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。
参考文献：
[1]钟启泉总主编、胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004.
[2]高慎英、刘良华著.高中新课程教育丛书－有效教学论[M].广东教育出版社,2004.
关键词：多元智能;高中;音乐
伴随着我国新课程改革的逐步深入，高中音乐课程的改革势在必行。因此，作为高中音乐教师，应解放思想，勇于创新，积极进行教学实践，可以说取得了很好的成效，但也在诸多方面发现了一些问题，需要广大一线音乐教师共同分析研究。
一、高中音乐教学现状分析
1.对教学理念的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确;而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
2.对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点;教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
3.对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展;人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验;重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程;重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展;教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。
4.对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展;教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
二、开展多元智能音乐教学策略
随着新课改提出，音乐教学需要以新理念为指导。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学目标方面
高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
2.在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解――为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展;在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
3.在教学方法方面
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
4.在教学评价方面
【关键词】新课改；高中音乐；分析
音乐教育作为学生最为重要的审美教育互动，可以让高中学生通过音乐了解美，并且陶冶学生的心灵和情感，带动学生的性格养成，目前由于高中音乐课程教学在课程改革的前提下进行，所以通过此举措做好创新培养对提升学生音乐学习能力有积极意义。
一、当前高中音乐教学设计的现状
第一，由于高中音乐教材中，教学模式和教学方法匹配度比较低，所以学生较难的通过高中音乐课养成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教学的实际状况，多数教学都是大班统一开课，相较于国外的高中音乐教学更缺乏教学的针对性和衔接性。我国当前高中音乐教学地位靠后，这是由于社会不重视高中音乐课程，导致教学方法方面教材的编写和方法动力缺乏。由于音乐教学不作为主流的课程内容，所以像国外那样由专门的音乐专家和教师同步完成教学大纲编写的状况鲜少出现。
第二，当前我国高中的音乐教学方式为了适应社会发展的需求，要求在高中音乐课堂教学中，有着明显应试教学的痕迹，教学方式也比较单一，主要是通过教师的灌输式教学开展，但是在此教师没有意识到一点，加之音乐课程是不同于理论份额的学科，如果运用低效的教学方式收效也甚微。换而言之，传统教学中教师灌输教学的方式，让学生对音乐知识的兴趣大大减弱，教师是为了应试而教学，所以有时候会给学生灌输乐理方面的知识，导致该学科的艺术性降低，学生在没有获得较好艺术性培养的前提下，将不利于提升学生的审美性。
二、高中音乐教学设计的改革措施
（一）转变教师观念，营造良好教学氛围
音乐教学设计开展的关键要素之一即帮助学生获取丰富的情感体验，由于音乐融合时间和情感，所以学生在良好学习气氛的带动下能够将音乐的美展示的淋漓尽致，学生通过音乐感受到快乐。为转变传统的教学模式，第一，学校需要从领导层方面重视音乐教学，不要将音乐教学看成是“副课”，要将音乐看成与其他学科同等重要的课程，学生如果感觉学习很累，那么可以借助于音乐愉悦自己的心情，减缓身体的疲累。第二，教师需要在教学过程中转变传统的教学理念，一旦学生进入到高中阶段，学生都要将考上大学当成自己奋斗的理想，导致学习更为紧张，学习压力也会日渐加大，如果能够通过音乐教学让学生紧张的神经松弛下来，那么有助于学生提升自己的学习效率。由此学校减少或者取消音乐教学的方法就不是很明智，教学可以通过音乐了解学生，逐步走入到学生的内心深处。
（二）丰富课堂内容，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师，由此在高中音乐教学中，需要通过丰富课堂教学内容，丰富课堂教学活动，高中音乐教学中，教师不应该就音乐学音乐，需要通过音乐学习美术、舞蹈和劳动技能等方面的知识，让学生形成互助学习理念，彼此之间形成良好的生态关系。比如教学中讲授有关《民族乐器》这一章节相关内容的生活，要围绕着民族乐器做好教学内容研究。教师在教学设计的初期需要给学生传授绘制或者制作乐器的技能，通过学生的肢体语言不断的模仿乐器的发声技巧。但是教学时要明确该项技术的完成要有专业的艺术知识，通过技能、审美能力等要素的培养，给学生设计出美观、大方的乐器，让学生感受到高质量的学习态势，教学中教师通过教学引导学生积极的参与课堂活动中，通过想象、绘画等方式，满足学生的学习好奇心，并发挥学生的个人所长，让学生选择自己喜欢的音乐项目。学生通过表现自我，实现自我价值，找到提升自己能力的方法，学生在课堂上表现出“生龙活虎”的学习状态，让学生真正主导课堂，成为课堂教学的主人。
（三）实施多元评价，构建师生互动平台
教师在教学设计开展中需要通过科学的教学评价，带动学生的各项能力，目前高中音乐教学中，不能抑制学生的个性发展，教师在教学时通过对学生积极和正面的评价，带动学生的学习能力提升，并且在满足学生学习自尊心和自信心的基础上，让学生感受到学习的价值所在，这不仅有助于教学兴趣的提升，更有利于学生的学习能力进一步提高，另外在教学设计中，无论是优等生还是有待改善的学生都要做好自我评价，通过评价了解自己在阶段学习中是否取得过进步，这是提升学生学习兴趣的关键举措，并且学生在此触动下也会努力学习音乐方面的知识。
结束语
通过以上研究获悉，新课程改革在新形势下需要结合高中音乐课程创新教学理念，一方面兼顾教学目标，另外一方面提升教学效果，让课堂教学方式呈现多元化的变化，由于课堂教学形式中的多样化实现有较多的困难，所以关键是要通过纠正原有的教学设计中的偏颇带动高中音乐课堂的发展，这是提升教学的有效途径。
【参考文献】
【关键词】高中音乐备 戏剧欣赏 教学现状 对策
我国民族艺术上的一个重要组成部分就是戏剧文化，同时这也是我国历史文化发展的见证。因此在当下情况下学习并且热爱戏剧是发展并弘扬我国民族文化的需要，而在宏观上，这也利于我国特色的社会主义精神文明建设。但是在实际中，却经常有学生认为学习戏剧是一件没意思的事，不像是流行音乐那样讨学生喜欢和追捧。所以，教师在平时就需要对这一现象做出反思，并在认真分析的基础上，结合我国新课改的教学要求和教学目标，加强民族音乐戏剧学习的内涵，并引领学生对音乐戏剧的热爱之情，提高学生的素质。
1 高中音乐戏剧学习的现状分析
1.1 学生没有足够的学习兴趣
在高中阶段学生的个人主观意识很强，而对音乐戏剧的传统看法又使得学生不够重视这门学科，而音乐戏剧一般又相对枯燥，相比之下学生更喜欢流行音乐，但是在这个时期学生对音乐的审美能力还没有形成，因而对流行音乐不加分辨的过分追求，也会导致在课堂上教师难以进行音乐戏剧的教学。另外，在实际教学中，教师使用的教学方法比较单一，在教授音乐戏剧欣赏时经常是先讲解之后进行分析的方法来进行教学，甚至是直接来解释音乐。这样在实际中学生就不会亲自来体验音乐的魅力，而教师这种以间接的经验来代替学生直接体验的方法也容易扼杀学生的欣赏音乐的能力。
1.2 没有明确的课程定位，课程的开课率也不够
在高中开设的音乐戏剧欣赏课程，其实是音乐欣赏中的一个组成部分，和音乐教程中歌唱教学、舞蹈教学、音乐创作教学等有较大的差别，这样就导致了在实际学习中没有给音乐戏剧欣赏课程明确的定位，从而学生在学习音乐欣赏课程时候也不能形成完整的体系。另外，由于我国传统教育的特点，对音乐等课程不够重视，在新课改下虽然国家也规定了学期的音乐课时，但是相比其他的学习科目音乐课时还是比较少，也由于高考机制的影响，高中生还面临着严峻的升学压力，学校和社会也认为音乐不是高考的科目，很多家长和教师也认为音乐课程并不重要，甚至认为学习音乐课程还会耽误文化课的学习时间，这样在学校里开设的音乐戏剧欣赏课程就更加少了。
2 针对高中音乐戏剧欣赏课程现状的对策
2.1 改变教育理念
在学习音乐戏剧欣赏课程时，要贯彻审美价值，音乐如果失去了审美品质，在实际中就不仅达不到预期积极的效果，甚至还会产生相反的效果。所以在教授音乐时以音乐的审美理念为核心，教师就要转变传统的那种讲解音乐的基本技能和和结构，而是要以丰富的音乐体验与音乐活动来为学生创设出良好的音乐聆听、欣赏环境，并用心体会音乐中的真善美情感，塑造学生的人格。另一方面，教师还要深入挖掘教材中的音乐美感内涵，并根据音乐本身的特点来改变当前的教学环境，重点培养学生欣赏音乐美的能力。
2.2 完善师资力量
高中的音乐戏剧欣赏课程，其实不仅是一门课程，更是一门艺术，这就要求教师首先要热爱音乐，热爱教学，并在教学中用自己的积极情绪和充沛的音乐情感来感染学生。而在新课程要求下，教师还需要不断地提高自身的业务技能，尤其是在当前多媒体技术迅速发展的情况下，教师更要借助现代多媒体手段来完善音乐课堂。另外，教师还需要加强相互之间的交流，例如学校艺术组的相关领导可以定期地鼓励教师进行进修学习或者是参加研讨交流，不断提高教师的技能水平，完善学校的师资力量。
2.3 完善教学方法，增加学习的趣味性
为了更好地培养学习音乐欣赏课的兴趣，在实际中教师可以探讨并丰富教学方法，激发学生鉴赏音乐的兴趣，并且让学生在鉴赏的过程中来体验音乐的魅力，提高学生的鉴赏能力。首先教师可以采用对话式教学，也就是要在师生平等的基础上进行共同的探讨和交流，教师引导学生主动地去鉴赏音乐而不是传统被动的接受。例如在欣赏《卡农》时，教师就可以先让学生搜集关于吉普赛人的一些资料，并且在讲课之前先让学生说一下这个民族的一些生活习俗，并引导学生探讨关于神秘的吉普赛人的流浪和占卜能力，让学了解这个民族的生活，并在此基础上给学生讲解卡农的故事，让学生在音乐的变化中来理解吉普赛人悲惨的命运，这样在不知不觉中学生就达到了教学目标的要求，也吸引了学生的兴趣。其次可以采用发现式教学。也就是要学生根据生活经验和学习兴趣进行统一的讨论，例如在欣赏《白毛女》时，教师可以先给学生讲解作品的时代背景，在学生了解了时代背景的基础上在提出问题：在当时情况下作者选择的素材，会采用什么类型的音乐风格？为什么？这样让学生在问题中参与音乐欣赏，调动学生学习的主动性和积极性。
3 总结
在高中音乐戏剧欣赏课程中，不能片面地追求升学率而忽略了培养学生的音乐鉴赏能力，在教学中教师要注意以审美为核心进行教学，并不断提高自身技能，丰富教法，在新课程要求下促进学生的全面发展，也发扬光大我国的传统文化。
【参考文献】
除了上述功能之外，音乐还具有创造功能，能够激发人的创作灵感，培养人的创造力与想象力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”他本人非常喜爱音乐，且能够演奏多种乐器。在其研究光量子假说及广义相对论的时候，每当研究进入瓶颈，他就会通过演奏小提琴来保持思维活跃，保障科学研究活动的顺利开展。除了爱因斯坦之外，还有许多著名的科学家也热爱音乐，他们所取得的成就与音乐密不可分。
二、高中音乐教育现状分析
新课程改革已推行多年，素质教育也在逐渐完善，但是受多年应试教育的影响，高中教育理念还存在一些问题，具体存在的问题主要表现为:1．重视音乐技巧，忽视文化知识虽然目前教育界已认识到降低艺术专业的文化分数存在的弊端，但是受多种原因的影响，社会已形成了一种错误的意识，即高校艺术专业录取分低。这就导致，那些感觉考不上普通高等院校的学生，通过艺术考试的形式来上大学。每年有这种想法并且通过这种形式考取大学的学生大有人在，部分考不上好专业的学生则希望通过音乐专业来实现自己的大学梦。上述这些现象，都普遍存在一点:对文化课教育缺乏足够的重视，这些学生在进入大学后也忽视文化知识的学习，这就不利于高素质人才培养目标的实现。2．重理论轻实践随着社会经济的快速发展，社会人才需求也发生了改变，社会不仅仅需要知识型人才，更需要应用型、实践型及创新型的人才。在高中教学实践中，大多数音乐教师只注重音乐理论知识及技巧，而忽视了音乐能力及音乐素养的培养，因而影响到学生的全面发展。
三、音乐教育对高中素质教育的影响
1．对学生道德素质及心理素质的影响优秀的音乐作品是作者思想及智慧的结晶，它能够向人们传递高尚的道德情操及各种积极向上的希望。人们只有用心体会，才能够投入到音乐创作、演奏中来，在投入的过程中，人们的心情能够舒缓，会产生愉悦。学生在聆听这样的音乐的过程中，会感受到欢快愉悦，其精神面貌能够焕然一新，有助于学生缓解学习压力、排解烦躁不安的不良情绪，使学生时刻保持积极向上的状态，促进学生的健康成长。此外，音乐作品能够向学生灌输高尚的道德思想，使其在欣赏音乐作品的同时得到思想上的洗礼，使学生得到情感上的熏陶，最终提高学生的道德素质与精神境界。2．提升学生的文化素质及身体素质学生推广高中音乐教学中的乐器演奏，其各种感官都能够得到良好的协调与配合，有助于提高学生的反应速度与应变能力;学生在掌握音乐理论知识的基础上，实践操作能够锻炼其的记忆力、理解力，有助于学生真正领悟到音乐的魅力。而理解力、记忆力的提高，都有助于学生各科成绩的提高，有助于进一步提高学生的学习能力。由此可见，高中音乐教学活动的有序开展，有助于提高学生的文化素质及身体素质，有助于提高学生的综合素质。音乐教师要能够正确认识到音乐教学的重要性，切实发挥音乐教学应有的作用。3．提高学生的审美水平及创造力素质教育的终极目标是提高学生的审美水平、创造力及想象力，这也是现代社会对高素质人才的要求，高中音乐教育所学习的音乐作品，是音乐家靠想象力创造出的。因此学生在欣赏这样的音乐时，会情不自禁地受到音乐魅力的感染，进一步激发自身的创作灵感，进一步开拓学生的视野，提高学生的审美水平。
四、结束语
在新课改持续推进的教育背景下，中学音乐传统教学逐渐暴露出了很多问题，影响了教学水平和教学质量。基于此，文章分析了新课改背景下中学音乐教学存在的问题，并提出了相应的解决对策，教师要提高对音乐教学的重视程度，设置科学的教学目标，改进教学方法，加强师生之间的互动。
关键词：
新课改；中学音乐教学；理论教学；实践教学
新课改的提出与实施，对中学音乐教学提出了新的要求。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，通过营造良好的学习环境，使学生能够感受到音乐学习过程中的乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。同时，还要保证理论教学与实践教学的统一性，提高学生的实践能力和创新能力，鼓励学生进行音乐创造，促进学生的个性发展。所以，就需要教师及时更新传统教学观念及教学方法，提高中学学生的综合素质。
一、新课改背景下中学音乐教学存在的问题
（一）对音乐教学的重视程度不够
受传统应试教育模式的影响，很多初中院校仍然以考试成绩作为评估学生综合素质的重要标准，对音乐教学不够重视，经常占用音乐课堂时间来进行普通课程教学，在打击音乐教师教学积极性的同时，也使学生无法得到良好的音乐教育，导致学生的音乐综合素质较低。
（二）教学目标和教学方法不科学
当前，大多数音乐老师在制定教学目标时，主要是以提升学生的音乐技能为主，要求学生掌握相关音乐理论和技巧，而忽视了对学生学习兴趣的培养，学生的审美能力得不到实质性提高，这与新课改中的素质教育的最终教学目标不符合。同时，在教学过程中，教师主要采用教唱法、听赏法等单一教学方法，教学过程比较枯燥，难以调动学生的学习兴趣[1]。
（三）师生之间的互动力度不足
在音乐传统教学模式中，教师处于绝对主导地位，所有教学活动都是在教师的安排和组织下进行的，教师经常会根据自己的理解对音乐作品进行讲解，而忽视了学生对音乐作品的理解，没有与学生进行良好的互动。在整个学习过程中，学生始终处于被动学习地位，教师也没有设置科学的问题引导学生进行思考，导致学生的创新意识及创造能力得不到提高，教学效果不理想。
二、新课改背景下中学音乐教学问题的解决对策
（一）提高对音乐教学的重视程度
音乐教学活动是推进学生全面发展的一个重要组成部分，在新课程的背景下学校应该认真贯彻实施国家的教育方针，保证国家的教育计划能够达到预期的目标，培养出国家需要的具有较强综合能力的人才[2]。初中学校应该明确音乐教学与提高学生综合素质之间的关系，提高对音乐教学的重视程度，设置音乐课程并按时开展教学活动，完善教学基础设施，加强师资队伍建设，为音乐教学的正常开展提供保障。同时，音乐教师应该认真对待每一节音乐课程，努力提高学生的音乐素养。
（二）设置科学的教学目标，改进教学方法
在新课改背景下，初中音乐老师应该及时更新教学理念，以培养学生的综合能力为根本目的，科学设置教学目标，并对教学方法进行改进，增强音乐教学的趣味性，激发学生的学习兴趣[3]。在教学过程中应该确定学生的主体地位，以促进学生全面进步和发展为教学目标，结合初中音乐课程特点及教学内容，制定科学、完善的教学评估体系，对音乐教学结果进行全面的客观评价。同时，教师还应该将讲解与音乐欣赏相融合，对教学方法进行创新，在教学过程中进行演唱和演奏示范，吸引学生的注意力，并通过肢体语言增加课堂的趣味性，使学生感受到音乐学习的乐趣，提高音乐教学效率。
（三）加强师生之间的互动
音乐是人们通过自己的听觉来获取音律，并产生联想的心理活动，仅仅通过教师的讲解无法使学生真正理解并掌握所学音乐知识，这就需要加强师生之间的互动。在教学过程中，教师应该站在学生的角度考虑问题，做好与学生的交流和沟通工作，了解学生的实际学习需求，以及学生个体差异，与学生建立亦师亦友的良好关系，营造轻松、和谐的课堂环境。同时，还需要制定科学的教学方案，设置难度适中的问题，引导学生进行思考和想象，使学生能够发现并解决问题，提高学生的创新意识和创造能力。
三、结语
音乐已经渗透到人们生活的方方面面，在提高人们生活品味及价值观念方面起到了重要作用，所以音乐教学应该受到重视。在新课改背景下，要想提高初中音乐教学水平和教学质量，就需要及时更新教学理念、创新教学模式，通过提高对音乐教学的重视程度，设置科学的教学目标，改进教学方法，加强师生之间的互动等策略，有效解决教学过程中存在的问题，充分发挥音乐教学在提高学生综合素质方面所起到的作用。
参考文献：
[1]邢小羽.新课程背景下音乐教学面临的困难及对策分析[J].学周刊,2013(2):203.
[2]陆洋.新课改背景下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].北方音乐,2016(4):86.
卷首语
(1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹
教育之论
(2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业
(4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜
(6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗
(7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才
(8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿
(10)多元课程教研活动研究 郝德刚
(11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳
(12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍
(13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜
(14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟
(15)浅谈职教英语课程改革 朱婧
(16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩
(17)新课程改革的反思 胡雪娟
(18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君
(19)高中语文新课程教学方法 简健
(20)语文新课堂新在哪 王静
(21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健
(22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平
(22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅
(23)对新课程改革的几点认识 张建勇
(24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业
(25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉
(26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓
(27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想
(28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌
(29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊
(29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云
(30)新课标下的化学课堂教学 靳西强
(30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平
(31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰
(32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新
(33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明
(34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽
(35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英
(36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君
(37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞
(38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳
(39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华
(40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕
(41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会
(42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄?
(43)刍议初中数学教学的创新 张岩
(44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉
(45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪
(46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰
(48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英
(48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉
(49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容
(50)浅析初中数学创新性教学 刘永红
(50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超
(51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛
(52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华
(53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳
(54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟
(55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏
(56)对素数分布趋势的创新发现 李君池
(58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华
教育之法
(59)《元日》教学设计 沈华明
(60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍
(61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红
(62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽
(63)三讲＂种群＂概念 申庆丰
(64)《有几棵树》教学设计 李香
(65)角的初步认识 苏桂萍
(66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书
(67)初中化学实验教学探索 刘蓉
(68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳
(69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才
(70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环
(71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳
(72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同
(72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学
ef="" target="_blank" class="keylink">陈锡仓
(73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜
(74)物理教学方法的研究 张瑾
(75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华
(76)历史课堂 乐在其中 沈芳
(77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜
(78)分类、归类学习《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛
(80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙
(81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟
(82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英
(83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波
(83)从中日战前准备对比看 姚勇
(84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕
(85)初探初中语文字词教学策略 顾奕
(86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀
(86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙
(87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞
(88)历史课堂教学效率探究 陈自胜
(88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白
(89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌
(89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳
(90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华
(91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳
(92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海
(94)小结论 大作用 张雪松
(95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞
(96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳
(97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞
(98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦
(99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球
(100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇
(101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬
(102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽
(103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟
(104)小学语文识字教学之我见 权金瑞
(104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋
(105)打造语文高效课堂之我见 吴敏
(106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花
(107)浅谈初中生物教学中
的导入法 邓赛倩
(108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓
(109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新
(110)数学学习习惯的培养 黄淑红
(110)论述初三数学教学建议 徐伦
(111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉
(112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬
(113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明
(114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉
(115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华
(116)观课后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成
(118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺
(119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号
(120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞
(121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇
(121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开
(122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松
(123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄
(124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳
(125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东
(127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍
(128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红
(129)学而思培优 李小洪
(130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧
(131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川
(132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢
(133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚
(134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树
(135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华
(136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅
(136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华
(137)初中历史教学的现状与应对 胡高平
(138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党
科技之光
(139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉
(140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎
(141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有
(142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫
; (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕
(143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏
(144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍
(145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲
(146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁
(147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德
(148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾
(149)对多媒体教学的思考 韦友
(150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰
(151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传
(152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥
(153)高等学校计算机教学探究 师小芹
发展之谈
(154)班主任的课间十分钟 罗心泉
(155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华
(156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐
(156)班主任工作心得体会 樊娴
(157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇
(158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘请与管理 严敏
(159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提
(160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣
(161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅
(162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍
(163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊
(164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平
(165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤
百家争鸣
(166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼
(168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚
(168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞
(169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全
(170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武
(171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲
(172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美
(174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟
(175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰
(176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记
孙春峰
(177)倾听灵魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉
(178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥
(180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森
(182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳
(183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳
(184)播种 刘国?
(185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉
(186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅
(187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰
(188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋
摘要：音乐教育在高等教育中的地位不容忽视，要重视高校音乐教学质量的提高，这是当前高校教学改革需要重视的问题。本文在分析了高校音乐教学现状的基础上，从提高重视程度、加大教学设施投入等方面提出了提高高校音乐教学质量的措施。
关键词：高校；音乐教学；教学质量
高校音乐教育是属于素质教育的重要组成部分，也是开展素质教育的有效手段，能够陶冶大学生群体的情操，能培养他们的音乐素养，有利于塑造学生的品德与性格，进而促进学生德智体美劳的全面发展。
1高校音乐教学的现状分析
从20世纪90年代到现在，我国音乐教育的发展速度非常快。高等院校在音乐教育方面投入了很大的精力，在教学模式、教育思想以及教育渠道等方面进行了相应的变革。但在取得一定成就的同时也不能忽视存在的问题。
1.1教学设施有待进一步完善
众所周知，在我国的教育事业方面的投入主要是由国家财政部门来承担。这些有限的资金被高校教学管理进行合理的运用。由于音乐教学配套设施的成本相对比较高，因此一般院校的购置能力有限，这在一定程度上影响了学生在音乐方面的教学实践。
1.2音乐师资结构有待进一步提高
在高校教育中，有一种错误的教育思想认知就是“重视专业教育，轻视素质教育”。这就导致了一些高校的音乐教育教学一直停滞不前，加上院校领导的不重视，让一部分音乐教师不愿意或者没有机会去进行更高层次的进修，导致很多专业知识在教学工作上难以胜任，这就使得音乐教育受到了影响。
1.3音乐教学手段有待进一步改变
从多年的教学实践可以看出，在音乐教学方面，教师的教学与学生的学习一直处在分离状态。传统的教育教学模式主要是以教师占据课堂为主导地位，学生被动地接受音乐知识，与其他学科的教学不一样，音乐教学单纯地向学生传授知识的方式不可取。如果学生缺乏对音乐知识学习的兴趣，只是把目光停留在流行歌曲的范围，没有具有对优秀的声乐作品鉴赏的能力，这样的审美素养实在令人担忧。
1.4音乐教学理论课程有待进一步增加
纵观音乐教学的专业必修课程，在这类学科的课程中，那些涉及音乐技能类的课程相对比较多，理论课程显得不是那么充分。而音乐教育是属于理论性质的学科，在培养这个专业的学生时，不能忽视理论课程的教学，要参照音乐学院培养专业人才的模式，但是不能完全照搬，要改变课程设置中音乐学理论相对较少的状况。
2提高高校音乐教学质量的措施
2.1提高重视程度，加大教学设施投入
要积极转变院校管理人员的理念，重视音乐教学，认识音乐教学在学生成长以及专业能力提高中的作用。也就是说，要提高音乐教学成效，必须改变传统的思想观念。在进行课程设计的时候，要本着全面、合理以及科学的态度，让学生通过对音乐知识的学习能够有所收获。学校管理人员与教师都要认识到音乐教育在学生成长中的重要地位，在音乐教学中要投入一定的精力和时间，为学生打造适合年龄特点的特殊音乐课堂，促进在校园内形成一种艺术文化氛围。明确音乐教育给学生带来的身心愉悦感，还要培养其审美意识，激发学生的想象力与创造力，为其思想情感的表达提供新的方式。因此，高校音乐教学要加大对基本设施的投入力度，虽然普通的多媒体教学能够满足音乐理论教学课程的需要，但是那些实践性突出的课程就显得有些欠缺。因此，学校要及时购买相应的教学设备，这是硬件设施方面的保障，定期保养那些相对比较昂贵的音乐教学器具，让音乐资源得到最大化的利用，从而满足音乐教学的需求。
2.2通过培训和自我完善，提高教学水平
要让学生在音乐教学中有所收获就需要一支高素质的教师队伍作保障。高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师要明确自己的身份，要具备基本的能力，要能运用音乐器具来教授学生，还要及时更新自己的知识，广泛学习包括美学、文学以及历史民俗等方面的知识，提高审美趣味，注重创新，培养自身驾驭作品的能力，只有这样的教师才能培养出优秀的学生。也就是说，要给学生一碗水，教师就要具备一桶水的水平。学校要强化师资力量的建设，提高音乐教师的福利待遇来吸引更多优秀音乐教师的加盟，加大对音乐教师的培训力度，让音乐教师定期参加培训，或者请优秀教师来学校开展讲座，学习先进的教学经验，进而提高学校的教学能力，为有效性的教学打下坚实基础。作为一名合格的音乐教师，还应要有自我完善的能力，要强化对专业技能的学习，要会基本的吹拉弹唱，还要提高知识的广度与宽度，让理论教学与实践教学进行良好的结合，使教学能够得心应手，只有这样的课堂才能保障教学质量。
2.3运用现代化教学手段，提高音乐教学成效
兴趣能够对一个人的认知活动产生积极的影响，进而提高学习效果。当我们对某个事物感兴趣的时候，情绪也会随之发生改变。要激发学生学习音乐的兴趣，就要转变传统的音乐教学模式，运用多元化的训练模式来提高他们对音乐学习的积极性。对于音乐教师来说，要能运用那些比较先进的教学技术来提高音乐教学的成效，还要让学生感受到音乐训练不是一成不变的，从而让学生产生对音乐学习的新鲜感，增加他们的学习动机。现代化的教学手段能够使教学容量得到扩展，把原本枯燥的音乐课变得生动起来。我们以音乐鉴赏课为例，可以先欣赏作品，再去鉴赏作品，从而更加直观地感受音乐作品的魅力。通过多媒体技术展示有色、有形的画面所带来强烈的视觉冲击，还能让学生在情感上产生的共鸣。在对不同的音乐作品进行讲解的时候，从分析其结构以及曲调等入手，还要阐述音乐作品产生的背景，让学生从音乐中体会作品的文化内涵，感受不同的音乐作品带来的不同情感。比如，在带领学生欣赏《上去高山望平川》的时候，用多媒体播放西北地区的图片和视频，目的是要告诉学生这首西北民歌展示的是西北少数民族的地域与性格特点，让学生感受作品高亢奔放的气势，西北人民的豪爽与洒脱也被展现在学生的面前。现代化的教学方式在降低了学生的劳动强度的同时也提高了学生的学习成效。
2.4把握知能关系，优化知能统一
在高校音乐课程教学标准中提出，要对学生进行理论知识的教学和技能的教学，实现二者的融合。因此，在具体音乐教学过程中，要明确理论教学与技能教学之间的关系，树立正确的教学观念，把知识与技能都当作是教学目标的组成部分。根据学生的实际，对学生进行有针对性的启发教学，转变传统的理论知识与技能知识不对等的状况，要科学地统筹两者的地位，结合具体实际，做到需要增加的就增加、需要删减的就删减、需要拓展的就拓展、需要压缩的就压缩，从而优化知能统一。
3结语
新时期，高校音乐教学在开展时要坚持以学生为本，本着科学的态度改革创新音乐教学模式，让学生保持对音乐的热情，在学习与欣赏中升华情感。从而培养出健康、积极向上、具备创新精神的综合性人才，也要培养出具备丰富的理论知识与较高的演唱水平的音乐人才。
参考文献：
［1］…黄春玲，乔孟涛.提高高校音乐类公共选修课程教学质量的思考［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2015（02）.
［2］…阮中秋.有关提高高校音乐教学质量的几点思考［J］.大众文艺，2015（09）.
