大学生的自述赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生的自述样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

一、创设民主、和谐的课堂教学环境，培养自主学习意识

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少，这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作学生自己的意愿，给课堂带来活力与生机，大大提高学习时间的利用率。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

二、激发学生情感，有效促进学生思维

在平时的教学中常常发现，当学生被尊重，其情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

激发学生情感的主要途径有：角色朗读、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，这样，师生思维也就异常活跃，教学效率自然提高。

三、多给学生充足的时间

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高独立思考能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

四、多引导学生主动参与

让学生充分主动参与，教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。学生如何才能发现问题？首先学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学习，自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。总之要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。学习过程中能提出自己不同的见解。课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。开始学生提出的问题可能比较简单，这是他开始自主学习的开始，这时我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师，敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。

五、为学生创设合作的情境。

教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。各小组需要确定一名组长，一名记录者，一名发言者、一名补充者。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，组长全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来；发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。学生有参与合作的情境，有了表演的机会，那学生的学习兴趣就来了，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备，那么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习的技巧，培养了自主学习的习惯因而教师要针对特定学习内容，选择最适合的教学形式，创设合作的情境，培养学生自主学习的兴趣。新课程里所倡导“合作的学习方式”的真谛就在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我合作精神。但我们目前的课堂主要还是师生之间的双边活动，由于受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中的惟一关系，实际上，教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，还涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。所以在具体教学中，要真正发挥学生学习的自主性与合作性，教师有必要对学生创设一定的合作情境，如学生共同设置学习目标，互相引导、独立思考、交流后解决问题过程，使学生在合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、引经据典、踊跃发言，学生解决问题的过程就是他们自主思考的过程，也是相互学习的过程。

六、发挥教师主导作用，促进学生自主学习的能力发展

第2篇

盛大文学从2008年成立以来，一直处于亏损状态，其原因之一在于它没有一套成熟的盈利模式。而在2012年5月8日，盛大文学披露了截至3月31日的2012年第一季度业绩。数据显示，该季度盛大文学营收达1.91亿元人民币，比上年同期增长38.2%；净利润为306.6万元人民币，首次实现季度盈利。然而在不断刷新成绩的同时很多问题也逐渐成为阻碍其发展的瓶颈，其中没有成功的盈利模式就是困扰数字出版发展的一个重要方面。

盛大文学数字出版的现状

数字出版是人类文化的数字化传承，它是建立在计算机技术、通讯技术、存储技术、网络技术、流媒体技术、显示技术等高新技术基础上，融合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业。

盛大文学在中国数字出版行业处于领先地位，其数字出版包括以下几大类型：以起点中文网、言情小说吧、红袖添香网、小说阅读网、榕树下、潇湘书院等为代表的原创文学网站以及天方听书网、阅读网等；正在运营的全球领先的中文正版数字书城――盛大文学云中书城。截至2012年一季度，云中书城已有330家合作伙伴及作者。随着国内手机阅读市场需求逐渐扩大，盛大文学成为2011年三大移动运营商阅读基地最大的内容提供商，同时在中国移动阅读基地原创畅销总榜前十中占六成。

浙江华云数字科技有限公司是由盛大文学与华数传媒网络有限公司共同投资成立的独立运营企业。公司借助盛大文学“云中书城”已有版权资源，把握读者的阅读思维和习惯，创新书籍销售模式，打破传统书籍实体及网络等单一销售模式，组建手机网、计算机网和有线电视网相融合的便捷营销网络，将“三网融合”由口号变为实践，最大程度利用信息资源。

北京盛大新丽影视文化有限公司是盛大文学集团与新丽传媒联合投资的影视公司，公司依托盛大文学海量网络文学资源，为影视剧本提供充足的前端改编题材。截止2011年底，盛大文学旗下六家文学网站拥有作品数超过580万部，每天6000万字的新增量，月度访问用户6970万，拥有作者总数近160万，占有网络原创文学72.1%的市场份额。

数字出版制约因素及对策

第一，无序竞争。首先是定价问题。在亚马逊，畅销数字图书定价通常是9.99美金，而纸质书定价根据平装和精装的不同通常为10 美元到30 美元，数字图书的定价相当于纸质书的50%至70%，价格比纸质书有优势，但是留有利润空间，而不是不计成本的低价。而我国的数字出版，却不顾成本大打价格战。至于高价抢作者，始乱终弃，刷榜单、刷评论、人为造假等等，都是数字出版丛林效应的表现。

第二，盗版问题。盛大文学排名前十的小说，通过百度搜索引擎平均被盗版800 万次以上，最受欢迎的小说有5000 多万条链接，这些链接中有99% 都是盗版。而上传的正版文字，一分钟后就会出现在别的网站上。当然，这种情况目前有所改善，这得益于政府加大了打击力度，专门成立了打击盗版侵权领导小组，最高法院、最高人民检察院也对网络侵权进行了清晰的定义，这促使盛大文学打赢了很多场版权官司。

第三，运营问题。我国数字出版基本上还是内容与渠道的直接对话，中间缺乏制作、营销、数据挖掘等环节。需要强调的是，数字出版并非简单地将纸质出版物转换为数字出版物。出版方要对受众做非常精确的分析，了解他们的喜好，为他们定制专门的作品。在我国数字出版里面，过去文学的基本语言是想象力，现在做文学出版，除了想象力之外，还有一个共同语言叫技术，如果你不懂技术的话就无法参与到全球数字出版的竞争中去。

第四，诚信问题。有的作家会重复授权，导致版权不清晰。有的内容商取得授权后又授权给别家，形成一连串的授权关系，导致最终一本书出现在某一阅读平台时，竟然出现了同一本书被上传十多次的状况。

盛大文学数字出版的盈利模式

数字出版在我国虽然起步较晚，但是发展很快，目前已经形成了网络图书、网络期刊和网络报纸等媒介，盛大文学在努力探索数字出版新业态。

作为原创网络文学领域的霸主，盛大文学主要通过收费阅读（在线+无线）来获取营收，此外线上业务营收来源还包括网络广告以及版权出售（文学作品改编为游戏、电影、电视剧）。

收费阅读――首创“微付费”模式。 在微支付系统中， 电子商务中的商家可以比较低的价格出售商品， 比如从下载商品或点击在线广告中收费。通常通过微支付购买的产品包括手机铃声、电影、图片、新闻、音乐、网络游戏等价格较低的数字信息产品。与传统的电子商务支付概念相比， 微支付具有交易效率高、金额小、规模大、成本低的特点。

人气对作者来说是一种巨大的激励因素， 它可以激发出作者的创作激情和创作欲望， 实现作者、网站和读者之间的多方共赢。VIP 网络收费阅读模式是一种全新的数字出版模式。它产生于网络环境下出版管制的灰色地带，由于内容资源的稀缺，导致对网络文学的巨大需求。原创文学网站从免费开始，逐渐探索出收费阅读模式。这种模式拥有世界上最先进的微付费系统以及以创作、、销售为一体的电子在线出版制度。这种模式是盛大对世界数字出版界的一大贡献。盛大文学旗下的五家文学网站实际上是一个内容生产基地。这种模式在西方国家经过长时间的尝试， 迄今为止还没有一个获得成功， 唯有在中国率先得以实现。以起点中文网为例， 签约作者的作品首先是在免费的公共阅读区， 一旦受到读者欢迎， 具有商业前景，即点击率达到一定的数量， 就会将作品放到VIP 区， VIP区读者在阅读时需要支付费用， 每千字2- 3分钱。这是一种先通过免费阅读， 根据人气预测其经济价值的方式， 先用免费方式诱导出读者的阅读需求和读者的付费愿望， 再根据作者人气、名气、品牌的差异， 确定作品付费的价格。

盛大文学主要负责旗下几大文学网站的经营，运营文学版权，为电子付费阅读、线下出版、电影、游戏、动画等提供有版权的内容。起点中文网是其最大的文学网站，其赢利模式就是盛大文学赢利模式的一个缩影。

全版权运营。盛大文学是集团影视、游戏乃至音乐的版权来源。所谓“全版权”是指一个产品的所有版权，包括网上的电子版权、线下的出版权、手机上的电子版权、影视和游戏改编权，以及一系列衍生产品的版权等。盛大文学全版权运营包含两个部分：版权的生产和分销。版权的生产在盛大文学的七大原创文学网站上完成，版权的分销则是与其他内容生产商协作完成。

盛大文学提供的网络平台，每天都在产生无数的优秀创意、优秀剧本，补充了中国影视行业的短板。《恋爱前规则》改编自《与空姐同居的日子》，这是近年来知名度最高的网络小说之一，点击率累积超过10亿次；《鬼吹灯》出版简体中文、繁体中文及外文实体书，又配套制作了一系列动漫影视网游作品以后，版权总收入已超过1000余万元。盛大通过全版权运营充分诠释了“内容为王”的含义。

海外拓展市场，实施“文化走出去”战略。盛大文学与新加坡发行量最大的华文报纸――《联合早报》的合作是一种强强合作，华语和英语双语网站的建立更是为这一合作插上了腾飞的翅膀。同时，盛大文学也积极拓展海外战略，已经与日本、法国等国展开合作，源源不断地将中国的优秀文学作品输往国外。

数字出版未来展望

据《中国图书商报》统计，2008年中国出版行业数字出版利润为362亿。2009 年我国数字出版业总值达795 亿元人民币，首度超越传统书、报、刊出版物的生产总值。 2010年3月10日14点，盛大了“一人一书”的数字出版战略。OPOB战略是要打造一条完整的数字出版产业链。OPOB战略若顺利完成，盛大文学将形成一个不同于亚马逊和苹果的真正的中国特色的数字出版模式――盛大模式。

2011年2月，全球领先的中文正版数字书城――盛大文学云中书城正式独立运营，云中书城为消费者提供包括数字图书、网络文学、数字报刊等数字商品。通过云中书城开放平台，所有出版单位均可自主上传数字图书、数字报刊等内容，自主定价，借助云中书城庞大密集的销售网络进行推广销售。

数字出版的前景很好，但是，要想把传统出版发行方式推向数字化出版方式，这是一个充满艰辛的过程，虽然带来大量物资与人力的节约，但实施起来却要面临多方挑战。盛大文学数字出版正处于全速发展阶段，因此有效的盈利模式是其必须追求的方向。只有拥有了明确的盈利模式途径，才可以很好地在数字出版企业立足。数字出版产业是一个以技术实力、商业运作实力和实际占有市场规模论成败的产业。

众多知识密集型产业的发展历程表明，因知识产品特有的“锁定”效应，先期确定微小优势的企业可能在后期尽享整个产业规模。同理，在不久的将来，会有一批数字出版产业巨头占据出版产业的不同制高点，而其他出版产业将成为这些巨头控制的产业链上的环节。因此，以提供内容为主的传统出版企业必须未雨绸缪，尽快明确自身的产业定位并选择适合自己的商业运营模式，提前布局，占据舞台，以免在数字出版快速发展的洪流中被淘汰出局。

我国内容产业发展存在的问题

第一，对版权的认识不够。现在很多文化单位回避版权，甚至有的搞文化产业却不了解版权。

第二，定位不清楚。在数字出版领域，传播需通过网络内容提供商和网络运营商两个层面。它既需要有大的运营商，也需要有大的内容提供商。

第3篇

关键词：贫困学生;　资助;　感恩教育

一、贫困大学生缺乏感恩情怀的原因

1.成长环境塑造了人情的冷漠意识

贫困大学生在个人成长的过程中，由于家庭的经济条件的限制，使得其心理承受越来越多的压力，包括对经济的担忧，对父母关系的担忧等，从而逐渐扭曲成对社会的不满。长期处于这种成长氛围中，大学生就会对人情冷暖产生淡漠意识，甚至是仇视态度。当受到资助后，不能对这种资助行为产生感激之情，反而认为是社会应该的。有了宽裕的经济基础，在生活上也就随波逐流，不能对其来源产生较明朗的感恩意识；或者努力学习了，为了个人的经济条件，与过去“一刀两断”，资助的回馈责任与自己没有关系。

2.人格的缺陷导致责任感差

一部分贫困学生在长期的窘迫生活中，逐渐缺失了人格魅力，对待事物的看法也比较片面，没有社会责任感。当在高校得到助学贷款后，为了避免还贷压力，选择违约逃避责任，使得高校的违约现象此起彼伏，令学校和银行处于两难境地，在对贫困学生进行贷款时，往往产生抵触情绪，使得高校贫困学生助学贷款越来越陷入恶循环，损坏大多数贫困学生的利益。

3.高校助学制度存在漏洞

高校助学金、奖学金等制度的存在，是对优等生、贫困生的一种奖励。但是高校在制度的落实上，存在一定的漏洞，即不能对个人信息进行如实的调研，导致部分骗奖学生屡屡得手。这使得经济条件好的学生夺取了贫困学生的权益，真正需要帮助的学生无法得到帮助，久而久之对高校产生情绪，甚至对社会产生不满，更不用谈感恩了。

4.主观能动性差导致惰性

部分贫困学生在长期的受资助过程中，产生了较大的依赖性，自身主观能动性极差，对于资助行为的看法较为极端，而且惰性十足，不能积极主动为改变条件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受资助学生个人主观上的冷漠，导致感恩回馈行为凤毛麟角。贫困学生不能正视自己的人文情怀，又得不到适时的正确的引导，感恩意识自然也无法形成。

二、高校感恩教育的建议

1.贫困生感恩意识的培养

贫困生在长期的困苦环境中，大部分学生形成了自卑心理，而且个人意识上不够健全。作为高等教育的高校，应该认识到贫困生的这些心理特点，积极主动的进行感恩教育，适时的开展一些感恩回馈的公益活动等，将贫困生的思想进行积极主动的引导，使其形成乐观向上、积极投身于帮助别人、回馈社会的意识。在日常教育活动中，不断穿插感恩教育情节，在校园文化上加以熏陶，在校园活动中加以渗透，在学生学习过程中加以引导，使其主观上认识到感恩的必要性，行动上带着一颗感恩的心，生活中帮助其他同学来感受恩情回馈的乐趣等。逐渐培养贫困学生的感恩意识。这样一来，他们就会认识到，受资助是一种社会的温暖，需要积极的感恩回馈来传递正能量来助温。目前网络的力量十分强大，高校可以借助网络这个工具，选择公益性强，对个人情强的塑造有深远影响的案例组织学生进行观看、讨论，并鼓励学生积极投身于公益事业中去，不断锻炼学生的公益情怀。久而久之，贫困学生的心理偏激就会得到校正，才能在将来的社会生活中，带着一颗感恩的心。

2.高校感恩教育全方位渗透

全方位渗透指的是高校在纳入学生的这一刻起，直至离校那一刻止，在一段时期内将所有活动与感恩教育融合为一起，形成一个历时相对较长，教学与感恩完全融合的一种教育方式。无论是处于学习的哪一阶段，都要结合学习内容进行鲜明的感恩教育。通过教师的帮助、同学之间的帮助，帮助他人等活动，让贫困生融合进校园这个大家庭，真正感受到这个家庭的能量和温暖，并从中体会感恩的乐趣，使得贫困学生逐渐拥有了一颗感恩的心。

3.完善奖励制度，构建长效机制

高校要认真对奖励制度的漏洞进行调研，甚至可以进行实际情况的走访等，获得贫困学生的实际情况，将骗奖行为进行铲除，为更多需要帮助的学生提供机会和平台。而且对于感恩教育，高校要构建长效机制，在不断的言行熏陶中，使得全体学生都拥有感恩情怀。因此，要突破个例的感恩活动，将感恩活动融入实践教学中去，只要学生在校，就能感受到人文关怀的温暖。减轻其心理压力，从而树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

4.构建家庭、学校、社会三位一体感恩教育模式

所谓三位一体是指感恩教育的全过程，将家庭教育、学校教育、社会教育三者统一起来，形成一套完整有效的感恩教育机制。在这个过程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成阶段，家庭与学校的配合十分重要，是学生感恩情怀必不可少的环节。此时，家长要以身作则，加强亲友关怀，邻里关系和谐，对社会报有积极态度，对孩子进行熏陶。学校感恩教育是主导，对学生的感恩情怀的树立进行校正和再塑。教师不断引导学生对国家和社会的热爱情结，将教学实践与感恩进行融合与延伸，使得学生懂得回馈社会是一种最为基础的公益行为。社会感恩教育进行适当的补充，在社会实践中体验感恩的乐趣，并获得新的成长。

三、结束语

第4篇

应届毕业生 就业观 就业压力

一、大学生就业观存在的问题

1.不能正确的自我定位

很多的名牌大学生都把自己看的很高，觉得差的工作不应该是自己这种名牌大学生做的，但是好一点的工作又找不到。学习和就业是完全不同的两种模式，特别是现代我国高校教育体制中存在的多方面的问题。在高校学习的学生们只要在考试前几天好好温习一下老师划的重点就可以在考试中取得好成绩。但是在职场中就不可以这样，职场中要求你每天兢兢业业、尽职尽责做好自己的工作本分才有可能得到上司的赏识，才有可能得到职位的晋升。在高校学习的分数并不代表一个人的能力，也并不代表你应该在职场中得到好的待遇。所以每一个应届大学生都应该在出校门前对自己进行正确的自我定位，这样才能在职场中得到好的待遇。

2.盲目从众

很多大学生在学校时不能对自己的未来做一个很好的规划，这样就导致他们在面对众多职业选择的时候出现矛盾的心理，不知道该做什么好。他们不了解自己要什么，自己想做什么，自己适合什么，只能看大家喜欢做什么工作就一味地跟着大家一起去。他们缺乏对自己自身的优势和劣势的认识，缺乏对自身的理性分析，就业观往往总是被舆论和他人所左右。盲目从众的情况在学生择业时表现的非常明显。其实这样情况的出现归根究底是学生对自己的认识不足，对自己没有一个清楚而正确的分析，所以就很难为自己做一个明确的职业规划和确定一个清晰的职业方向。

3.看重薪资待遇

有些大学是注重物质和金钱利益，功利主义太严重。他们在就业时首先考虑的是待遇是否丰厚，工作环境是否舒适，福利待遇是否周全。还有些大学生他们只要朝九晚五、只想拿铁饭碗、只想在没事的时候泡泡茶、聊聊天、斗斗地主。这些大学生普遍对自身分定价都过高，待遇不好的工作他们看不上，待遇好的工作单位又不想要他们，所以高不成低不就。近几年，很多大学生都瞄上了“公务员”这个铁饭碗，导致“公务员”这个热点持续升温，可以说与大学生的这种就业观是分不开的。

4.诚信的缺失

诚信是一个人立足于社会的根本，是一个民族和社会不断发展的不可或缺的道德因素。而当今社会的诚信问题已经影响到大学校园这片圣洁的土地。目前，大部分学生缺乏诚实信用、不守道德，比如当今大学生贷款后还款信誉差，在求职过程中伪造假的简历和毕业证书，在求职过程中盲目签约、随意毁约，通过说假话、投机取巧来取得聘人单位的初步信任等不良行为。这些不良行为直接影响到社会对整体大学生的印象，同时也抹黑了其他的良好大学生的行为，损害了社会和大学生个人就业的利益。

二、如何树立正确的就业观

1.加强素质教育，培养大学生就业信心

学校可以以思想政治理论课为渠道引导大学生树立正确的就业观，通过现行的思想政治课开展系统的就业观的教育。通过高校思想政治理论课学习，有助于大学生树立自己正确的价值观、人生观和世界观，有助于学生树立崇高的职业理想，追求长远的利益，服从社会的需要。马克思曾经说过，“我们在选择职业时所遵循的主要指针，就是人类的幸福和我们自身的完善”。强大的心理素质，能够让学生在社会中更好的生存，有利于学生顺利的进入职场，扮演好职场中各种角色，处理好与同事、与领导之间的人际关系。开展高校的思想政治理论教育，能让学生在面对险阻和困难时更有信心解决并度过各种危机。

2.大学生端正自己的就业态度

大学生端正自己的就业态度其实就是大学生要对自己自身的能力和价值有一个正确、清晰的认识，把握好自己的优势和劣势，明白自己真正要的是什么，知道自己能够做什么适合做什么。这些话说起来简单，但是对大多数的大学生来说都不是一件容易做到的事。所以要做到大学生端正自己的就业态度不仅仅需要学生的自我端正，同时也需要学校、家长及社会对他们的引导。学校应该要针对大学生就业的心理问题进行辅导，家长应该要跟自己的孩子多沟通，不要给他们太多的压力，而社会则可以多给应届大学生在基层锻炼的机会，不要让他们自恃过高。在寻找就业的道路上我们难免磕磕绊绊四处碰壁的，但是如果我们当代的大学生能够端正自己的就业态度，了解自己的能力和价值，了解当今严峻的就业形势，相信他们一定能在他们的职场上有一番不一样的景象。

3.摆脱传统的观念束缚

现在社会中的大学生满大街都是，每一年的大学毕业生就有数百万人之多，而他们中的大多数都不能拥有公务员“铁饭碗”的机会，也不能都找到“专业对口”的工作，难道这些就要浪费了他们辛辛苦苦四年的大学努力吗？阻碍了他们在以后职业生涯的奋斗吗？不是的。那些能够拥有做公务员的这个机会的学生固然好，能够找“到专业对口”的工作的学生也自然好，但是其他的学生我们也要开辟一条不是公务员也不是“专业对口”工作的另一条路，寻找到并创造出自己的一片天空。这样就要求我们要积极地摆脱那既传统的又狭隘的就业观，我们可以从基层做起，我们可以先就业再择业，并且不要高不成低不就。我们要不断的努力不断的提升自己的就业能力提升自己的价值，因为只有这样我们才能逐步的成熟，也只有经历这些我们才能创造出一块属于我们自己的土地。

三、结语

在我们目前的经济形势和就业形势下，要解决大学生就业困难的问题，只靠大学生自己的努力还是不够的。毋庸置疑的大学生就业困难是一个社会问题，所以还需要政府、学校、社会、企业、家庭等的共同努力，才能更好的解决大学生的就业问题，更好的发展我国的经济建设。

参考文献：

[1]丰玉梅.大学生就业困难的原因分析及指导对策[J].中国电力教育，2009，（19）.

第5篇

关键词：自主学习；初中数学；评价

一、激发学生的学习动机

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力和维持力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中数学教学中，教师不要把眼光和重点都放在学生的学习成绩上，而更应该关心和爱护，善于走近学生，了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好，这样就可以根据学生的兴趣发展特点，充分地挖掘教材的趣味性：采用游戏教学，让学生在玩中学；实用性：联系生活实际问题，创设问题情境；神秘性：介绍数学历史奥秘，破解过程以及数学家们的奋斗史；挑战性：展望未来数学的发展，让学生了解将来会遇到的挑战和肩负的责任。通过这样的学习活动方式，引发学生对数学知识的好奇心、求知欲和责任感，让学生在应用数学知识解决问题的同时，了解数学和生活的息息相关，在探究中满足学生的好奇心，维持学生对数学的求知兴趣，获得学习乐趣的体验。此外，还要让学生走出课堂，可以让学生收集各种相关的数学发展动态以及与生产实践相关的课外知识，也可以由老师推荐给学生一些参考资料，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能开拓知识视野，拓展数学思维，熏陶科学情感，对学生在数学方面的学习是非常有帮助的。

案例：一元一次不等式解法

师：（面容苦恼，又幸灾乐祸地微笑）哇，大家上课兴致不高啊，看来想测试啦。（学生们一顿哄笑，齐声道：高！看到学生们精神劲儿起来了）那好，今天我们就玩个游戏吧。（这下，学生更有精神了，摩拳擦掌，跃跃欲试）游戏规则：大家以往常的小组为单位，回答我黑板上的问题，最快、最准确的一组为胜，我要检查的，一个组里的每个人都正确才能算赢，赢的组有奖励。

黑板上显示：

解下列一元一次方程

2x-1=4x+3

2（5x+3）=x-3（1-2x）

大家积极参与，埋头苦算，课堂气氛活跃。老师对最先完成的一组进行了检查，然后让他们代表总结一元一次方程的解法和注意事项，缺漏由其他同学补充。

师：恩，愿赌服输啊，输了的小组要向赢了的组大声说：你们真棒！那么，你们甘心让他们比你们强？或者你们忍心让他们在成功中骄傲地落后而不拉他们一把吗？（败的几组都齐声地说道：拉！兴致依然很高）那机会来了，要把握哦。

黑板上显示：（我仅把原一元一次方程的等号擦了，改为不等号）

2x-1

2（5x+3）>x-3（1-2x）

这次，好多同学也许求胜心切，急忙地就去算了，而有一部分同学却没那么着急，像是在思考着，而他们恰恰在非常短的时间里就找到了答案。这样的游戏，一方面可以让学生在课堂上及时地受到他人的认可，符合初中学生的心理特点和需求，另一方面让学生在玩中学，使得课堂气氛活跃，学习情绪高涨，在他们自主探索的过程中不仅掌握了基本的数学知识、技能、经验、思维方法，而且还激发了学生的学习兴趣，培养了他们运用数学知识服务生活的能力。

2.激励性地评价学生

正确的激励性的评价是教师强化学生学习动机的一种积极的评价方式，是帮助学生树立学习自信心的有效手段。在初中数学教学中，我们只要能够巧妙地应用激励性的语言评价学生，就能够帮助学生树立一个成功者的形象，从而主动学习，全面发展。所以，我们要正视学生之间的个体差异，善于发现他们身上非智力因素的闪光点，相信他们都能获得成功。在学生取得进步和成功时，要及时地用简单、恰当的词语给予肯定和褒奖，让他们体会成功的喜悦，当学生遇到挫折和失败时，要等事后用委婉的言辞道出他们的不足并加以鼓励，唤起他们自主参与课堂活动的热情和兴趣。数学教学讲究因材施教，评价也是一样。教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行不同形式的激励性评价。在师生的日常相互沟通中，就要注重自己的言语表达，多用一些“加油，你一定能行”这样激励性的言辞，用信任的眼神和语气给予学生肯定和期望。多表扬，少批评，引导学生充分地认识到自己的长处，加以利用，奋发向上；赞扬学生的上进和成功，增强他们的自我成就感。

二、培养学生的元认知能力

1.培养学生的反思习惯

反思就是让学生对于学习活动中的各个环节持有一种“健康”的怀疑和分析，也就是说具备主动的“问题”意识。所以，在数学教学中，要经常性地引导学生思考：怎么想的？为什么这么想？这么想是不是最好的？并对于类似这样的问题进行探讨和交流，培养学生的反思意识和乐于反思的习惯。

2.指导学生进行自我评价

自我总结是自我评价的重要方式，所以，在每个单元的学习内容结束之后，学生的自我总结很重要，不仅要对本单元的知识进行系统的归纳和整理，还要检查自己的学习目标是否完成，完成状况如何，总结自己的学习过程，期间是一味地跟着老师的套路走，循规守旧，还是有突破自己，寻求创新的学习方法，了解自己学习习惯和学习态度的变化，寻找问题，解决问题。通过这样的自我总结，正确地认识自己，评价自己，从而更有针对性地调整自己的学习策略，提高学习效率。

3.指导学生进行自我奖惩

全班几十多个学生，各有不同，笼统的奖惩制度，只会出现“一刀切”“一棒和”的情况，难免会照顾不周。所以，教师要积极指导学生根据自己的喜好和个性，选择自我奖惩的方式，如物质奖惩、假期奖惩等等。根据学习的目标和自己的学习过程、学习结果，自觉地进行褒奖和惩罚，通过这样的方式，来自我监督、自主学习。例如，学生可以用这样的方法自我奖惩：首先，为自己每天的学习设定目标；其次，根据目标，监控自己的学习活动；第三，评估自己的学习过程和结果；最后，完美完成学习目标的，记功一次，累计够一定次数，就给自己安排喜欢的活动或是礼品。

三、优化课堂的学习方式

1.重视学生的主体地位，课堂上，老师讲解为辅，合作学习为主

2.还学习的主导权给学生，更多地注重学生的反馈信息来完善教师的教学和管理，师生联手制定课堂规范

总之，在初中数学教学活动中，要培养学生自主学习能力，加强学生自主学习意识是关键，训练学生的学习技能是手段，而努力养成自主学习习惯是最终的目的。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的自主学习.华东师范大学学报：教科版，2009（1）：80.

[2]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系.当代教育科学，2009（6）：18-22.

第6篇

第一阶段----恋爱

阶段性目标：产生动物本能的异性吸引力，俗称来电，并互相爱慕。

责任与权利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，尽情散发荷尔蒙(雄性/雌性)，并有责任让乙方获得愉悦与陶醉，同时享有乙方提供的愉悦与陶醉的权利;乙方(男或女)需尽情地被甲方所吸引，同时需散发出一定的荷尔蒙为甲方所倾慕，责任及权利同甲方。

第二阶段----了解

阶段性目标：对彼方进行身份、健康、脾气、秉性、爱好、信仰及家庭等全方位的了解。

责任与权利：甲方(男或女)有权利对乙方(男或女)进行全方位多视角的了解、观察、分析、总结，并有责任提出相关问题矛盾、潜在问题或症结的具体处理方案与乙方沟通;乙方(男或女)亦然。针对具体问题解决方案，双方达到一定程度的共识方可进入下一个流程。

第三阶段----磨合

阶段性目标：通过与彼方一起日常生活的方式，进行生活习惯、脾性、兴趣爱好、精神信仰等多方位的磨合，改进、发扬、协调与统一。

责任与权利：

第四阶段----婚姻

阶段性目标：通过法律承认，保障甲方与乙方的权利，并明确双方的责任。

责任与权利：

第五阶段----生育

阶段性目标：通过努力(加上一定的运气)，产生爱的“结晶”，并共同承担监护与养育、教育“结晶”的责任。

责任与权利：

不同经济发展阶段分工调整策略与应对方案：

基础建设阶段------双方应共同承担经济建设的责任。男方除了承担经济建设的责任外，有责任进行必要的知识性专业性钻研学习以提高物质生活层次;女方有责任为男方提供信心并照顾好男方的生活起居，鼓舞男方士气。#此阶段一般为矛盾冲突高发阶段，男方应尽量克制自己，女方应尽量保持忍让，双方需注意合理排解并寻找培养共同兴趣。

经济发展阶段------双方分工逐渐明晰。男方主要承担经济发展责任，女方有作为辅助发展或全力操持家务的责任。男方有责任思考如何提高收入，女方有责任把物质财富合理分配。女方应高度尊重男方的决策，形成团队向心力，以便组织高效发展。

积累财富阶段------男方有责任赡养好男女双方的父母并为女方提供丰富的物质生活，女方有责任照顾好男方父母及男方(及子女)的生活起居并协调处理好亲戚邻里活动关系。男方应尊重女方的思想，理解女方。

共享天伦阶段------男方有责任为子女提供良好的教育保障，女方有责任为子女提供良好的生活环境、氛围与子女爱好兴趣的培育。

项目精神与团队文化：

男方应具有契约精神，女方应具有奉献精神。

男方通过学习士道精神，自律、自控、克己、复礼，努力达到奋发图强，勇敢承担;

女方通过修身、养性、自省、降压、自我调整，努力达到心境如水，波澜不惊。

项目风险性评估：

一辈子

项目预算：

一辈子

投资回报率评估：

一辈子的幸福和谐(幸福不敢说，至少相对和谐)

第7篇

关键词：数字化学习环境；大学艺体生；英语学习

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-131-02

21世纪以来，随着计算机、网络、通信、超文本与超媒体等数字技术的飞速发展，整个社会形成一种数字化的生存环境。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类的提高和发挥作用带来了新的空间。”（在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）传统的教育模式、教育方法，越来越不能满足素质教育、创新教育、全民教育、终身教育的需求。在新时代全球数字化环境下，进一步完善大学艺体生英语学习现状成为广大教育者亟待探究的课题。

一、数字化学习环境

学习环境是建构主义学习理论中的重要基本概念，指学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境中的“条件”包括物质条件和非物质条件，物质条件主要指学习资源；非物质条件包括我们常说的学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，此外还包括系统采用的教学模式和教学策略。武法提指出，学习环境是一动态概念，学习环境是与学习活动进程共存共生的，随着学习活动进程的展开，学习环境中的情况和条件也不断变化。学习环境的设计，就是通过学习分析，设计学习资源、认知工具和学习策略，为学习者创设学习情境，促进学习者进行有效的学习。

数字化学习环境是指，利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。数字化学习环境包括如下基本组成部分：一是设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；二是资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；三是平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；四是通信，实现远程协商讨论的保障；五是工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。其优点在于：第一，利用多媒体计算机可以激发学生的学习兴趣，有利于学生学习主观能动性的发挥。第二，利用校园网络可以实现校内资源共享和学生间的协作学习。第三，运用因特网呈现知识的超文本特性有利于促进学生信息能力的发展。

二、多元智能理论与艺体生认知特点

多元智能理论（multi-intelligences，简称MI理论）是由美国哈佛大学心理学家加德纳于1983年首先提出的。加德纳认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability　to　solve　problems）的指标，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）。MI理论认为智能是多元的，是以组合的形式进行的。每个正常的人都在一定程度上拥有多项技能，都有他的智能强项和弱项。智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异，即每个人都有自己独特的智能图式（见图1）。

根据多元智能理论，艺体类专业学生由于受到所学专业的影响，在学习中必然表现出独特的学习风格以及与之相应的认知方式。艺体类专业学生的认知心理特征明显区别于其他专业的学生。他们受到艺术思维特征的影响，习惯于直觉和形象思维，对问题缺乏全面细致的理性思维；他们更富于情绪、情感和想象，喜欢追求浪漫情调和美感。这些因素决定了传统刻板的教学和死记硬背的学习环境难以激发他们学习的兴趣。另外，艺体生对新事物很敏感，有独特的个性，但缺乏稳定性和持久性，而英语学习却注重知识的积累，需要持之以恒的精神，这种种矛盾都给大学艺体生的英语学习构成了负面影响。

三、数字化学习环境中的大学艺体生英语学习

研究表明，人类接收信息的80％是通过视觉从图像中得到的；心理学家Treicher也曾证明，人类获取信息的94％来自于视觉和听觉。以计算机为主的现代数字化教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）具有传统教学媒体所无法具备的特性，在课堂教学过程中，其特点之一就是，通过信息技术集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体，把教学内容立体地呈现出来。由此可见，凭借具有高度集成性的多媒体技术所构建的数字化学习环境充分调动了学生视、听觉等多种感官，扩充了教学手段，丰富了教学内容，已经成为支持与扩充学生思维过程强有力的认知工具，为学生提供一个良好的认知情境。

毋庸置疑，数字化学习环境的这一特点极大程度地迎合了多元智能理念指导下大学艺体生的认知特点。多元智能理论指出，每个学生都有与其专业相应的独特的认知方式。一方面，教师应将多元智能理念融入英语教学中，结合艺体生的认知特点开展合理有效的教学；另一方面，教师应借助数字化学习平台，给学生提供能够激发多种智能的复杂环境，以便确定其最愿使用的智能，从中判断其所有的优势智能，使他们的优势智能得到充分展示，再将优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去。两方面充分结合，进而实现最优化教学效度。

具体来说，数字化学习环境是多元智能理论在英语教学实践中针对大学艺体生的最佳切入点。在此过程中，教师应成为教学过程的设计者和组织者，学生习得知识和建构意义的引导者和信息提供者，学生自主学习的促进者，学习过程的监督者，学习问题的诊断者，学习成效的评估者，学习潜能的发现者，语言交际环境的营造者等。推动一下四个阶段英语学习的顺利高效进行：能力的感知——通过触、嗅、尝和看等多种感官经验激活各种智能，感性认识周围世界事物的多种特征；能力的沟通——通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，调节并强化认识活动；能力的传授——在教学中传授学习方法与策略，把智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的智力程度，发展潜能；能力的综合运用——通过评估促进学生综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习，并有所作为。

四、结束语

信息化、数字化学习环境的关键在于，从现代教学媒体构成理想教学环境的视角，探讨如何充分发挥各个类型学生的主动性、积极性和创造性，进而实现人的可持续发展。本文的主旨就是，将数字化学习环境的优势与在符合多元智能理论的大学艺体类专业学生的认知特点有机融合，最终实现大学艺体生英语学习的效度最优化。在这里，允许笔者借用东南大学李霄翔教授在“第二期大学英语教师网络培训”讲座中的结束语与各位同人共勉：“山以势而变，水以时而变，人以思而变！”期望以上论述能够给致力于教改探索的广大同人以点滴启示。

第8篇

一、抓住知识差异，开始自主学习

正所谓，好的开始是成功的一半.想要收获理想的自学效果，顺利巧妙地开始自主学习是一个关键.这个开端，不仅能够将学生们的思维快速导入到对于数学知识内容的关注之上，更可以开启大家对于目标内容准确分析的入口.笔者认为，让学生们从自学一开始就牢牢抓住高中数学知识同初中阶段的差异所在，是十分重要的初始动作.

例如，在对二面角的内容进行教学时，我将对该内容进行感知的任务交给了学生自己.我并没有直接告诉大家如何求解二面角，而是借助两个纸板进行演示：我先将两个纸板的长边相对，并让学生们从短边的侧面方向来竖直观看，纸板变成了一条线，而这就是平面几何当中的角.随着我将纸板倾斜过来，大家清晰地看到了两个面相交的形态，我告诉大家，这就是二面角.关于角度的求解，学生们认为很容易，就是一开始的那个平面角，可随着我调整两个纸板的位置，当二者不再这样规则地相交时，大家陷入了思考.原来，立体几何中的角与从前所学的平面角相比，既有联系，又截然不同.

自学是学生们凭借自己的力量去探索知识的过程.因此，学生们的想法与设计在学习当中占据着很大的比重.如果学生们没有对高中阶段的数学知识内容形成准确的认知，便无法选择正确的研究思路，自学效果也自然无法达到预期.因此，引导学生们在一开始便抓住知识内容之间的差异，是一个激发自学的推动力量.

二、抓住思想方法，延伸自主学习

对于自学来讲，最为核心的问题是“学什么、怎么学”，这也是很多教师不敢将学习的主动权全部交给学生的原因所在.面对数量繁多的知识内容，学生们不知道该学习什么，更会在知识面前没有一个清晰的思路设计，不知道该如何处理这些内容，自学陷入一片凌乱.这就是没有抓住数学思想方法的表现.

例如，在对数列的知识进行自学时，我请学生们解答这样一道习题：{an}是公差不为零的等差数列，它的前n项和是Sn.已知，a4是a3和a7的等比中项，且S8=32，那么，S10的值是多少？这个问题的解答过程，实际上就是运用a1和d对已知条件进行翻译的过程，解答难度并不大.我却请大家将重点放在对方法的关注上.学生们发现，这是一个典型的方程思想，只不过将传统的x、y以a1、d替代了而已.方程思想的形成，也为其他种类的问题提供了启示，成为了本次自学的精髓所在.

对于高中数学来讲，思想方法犹如一条无形的线，将知识内容串连起来，让学生们可以提纲挈领地将其掌握，省时省力，又能将零散的知识脉络清晰地予以掌握，可谓一举两得.从而使学生的数学学习过程更加高效，而且培养了学生良好的数学学习方法.实践证明，只有掌握思想方法，才能保证自主学习进行得科学、有效的数学学习才会更有生命力.

三、抓住问题分析，完善自主学习

一次完整的自学过程，并不是将知识内容分析过了就结束了.一次性的学习，即使过程再精巧，也难以将知识掌握得全面、完善.每一次自学当中，结尾的总结环节必不可少.既然总结的目的在于巩固、完善知识体系，那么，其中的关键便在于抓住当前自学当中所出现的问题，有针对性地进行分析，由此找到薄弱之处，并且重点进行改进.

例如，在对函数内容进行自学中，一道题让很多学生为难：函数f（x）=（2x-1）2，g（x）=ax2（a>0），且满足f（x）