发布时间：2023-07-23 09:24:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语言表达技巧样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：个性化；情感；语言规范；文化
一、前言
播音主持语言是主持人与受众进行交际的工具，不是一成不变的，其内容和形式要与时展紧密联系，每一个时代都拥有属于自身发展的政治、经济、文化思潮，这些思潮集中体现在播音员主持人的语言表达当中。过去我们的播音主持语言过于讲究字正腔圆，播音发声也有着相应的高雅艺术色。在消费文化的冲击之下，随着受众群体的审美趣味的改变和审美多样化的要求，今天对播音员主持人声音本质的要求已经降低，但对其有声语言个性的要求凸显出来。再加上技术革新和新闻传播理念的更迭都为播音主持语言提供了必要的生长滋养。这个时代，单一的发声规范模式被逐渐消解。人们越来越重视有声语言传播的内容本身，重视创作者在语感、语流中体现出来的个性魅力，通过生产具有吸引力的节目来满足受众的消费需求。
二、播音主持语言表达技巧的培养
1、文化内涵和品位的培养
著名主持人赵忠祥曾说，“没有对中华民族优秀文化怀有如痴如醉那样一种抑制不住的爱，就当不好中国的节目主持人”。1由此可见，具有一定的文化品味和内涵是新时期播音主持具备的重要素质之一。文化是人内心感受的外观品质，播音主持在节目进行中，要满足受众的审美需求，他们的言语充斥着他们对于文化独特的理解，进而影响着受众。当然，这不是要求播音主持咬文嚼字、故弄玄虚、卖弄学问，满口的之乎者也，而是娓娓道来，体现出应有的人文关怀。从受众的接受心理分析，既不阿谀奉承、投机取巧，也不高高在上、纯粹说教，而是在潜移默化中，在春风化雨中进行信息渗透和文化传播，例如著名电视台主持人张悦在主持“注意交通安全”特别节目时，做了这样一段即兴评述：“我们有些人，脑子里总是存在侥幸心理，可是不发生事故则罢了，一发生就是人命关天的大事。我奉劝大家自觉遵守交通规则，从我做起，从现在做起。”这段评述平易近人，没有宣教的架子，反而朴实中肯，蕴含着浓重的亲情气息。总而言之，播音主持语言的文化策略是能动的，是基于播音员主持人在长期文化学习、积累所形成的语言气质。
2、真诚情感表达的培养
罗曼・罗兰说过，“真诚，只有大的真诚才能把人引向崇高”。 语言是情感的载体，播音主持的受众对象是千千万平民百姓，只有在播音主持中通过自己的语言外化为思想感情，语言中充满感情、真情、热情、激情，表示出对受众的关注和关心，才能真正得到人民的欢迎，达到预期的传播效果。在诸多的情感表达中，真诚是最为关键的。做新闻节目的主持，真诚是第一位，尽管你可能口若悬河、诙谐幽主持对作品的理解不同，形成的播音风格也各不相同，各有各的“味道”。但无论何种风格的播音主持，播音主持都应如何把握好播音时的情感，让新闻伴随自己的情感感染观众。例如央视著名主持人崔永元，他的主持语言平易、质朴、亲和，更容易拉近主持人和受众的距离。这样的传播才是高效的，真正做到“以情带声，以声传情、声情并茂”。这都可以作为我么学习的范例和榜样。另外，作为播音主持，也可以积极参与采访和编辑的工作，了解新闻的来源和背景，做好情感储备，不然拿到稿子就开始播报，很难有情感进入，影响播音效果。
3、播音主持语言规范性的培养
尽管我们倡导播音主持风格的多样化，但这并不意味着可以抛弃一些基本的语言规范，播音员主持人的语言要遵循汉语语音、语汇、语法、语义的要求，我们在电视节目中经常看到一些主持人语音不准、用词不当、语法不通、语流不畅，有的普通话都说不标准，或者刻意以地方方言进行主持，博人眼球。下面针对播音主持语言规范性提出几点看法：（1）播音主持在节目主持过程中，信息要简洁充实让观众充分理解和接受，避免太多的冗余信息。避免出现断句错误，语气、语态与内容不符等现象。（2）语言风格随节目而定，播音主持的语言要贴切自然，注意与周围气氛保持一致，一般来说，一些正是的播音主持场合下，因为谈论的话题比较庄重严肃，这时主持人的语言必须准确、严谨、有力，富有逻辑性、启发性。例如有一年春晚上，主持人这样说道：“中国人，无论走在天涯海角，还是异国他乡，到了这个时候都想着法子要回家过年，仿佛一接近农历新年，‘家’对于每个中国人来说，就是一个强烈的磁场。也许，这就是我们寻找的‘根’吧!”。这样的表述就会引起受众极强的共鸣感。而在一些综艺、娱乐性播音主持环境下，话题比较轻松和生活化，主持人的语言刻意轻松活泼，富于形象性和通俗性。
4、个性化主持风格的培养
随着欣赏水平的提高，公众对个性化播音主持的期待已经日益强烈，有差异才有选择，有个性有风格才会有市场。如今，不仅仅是综艺娱乐节目，例如《天天在上》、《快乐大本营》、《康熙来了》等具有强烈个性化主持语言风格的节目，就是一些严肃星的新闻播报节目，例如《海峡两岸》，也因为主持人的个性化语言风格而备受喜爱，由此可见，拥有强烈的个性化主持风格将会成为未来播音主持的重要素质之一。例如赵忠祥意蕴醇厚，水均益深刻睿智，王小丫热情爽朗，李咏则诙谐逗趣，崔永元在交流中表现出的风趣幽默，沈冰在临场应变时的机敏灵活，倪萍在节目中的真情流露，《面对面》主持人王志的提问简而不空，质疑时毫不留情。这些优秀主持人的语言风格都给自己主持的节目烙下了自己个性化的印记，因而深受老百姓的喜爱。当然，我们提倡个性化的播音主持语言，不是提倡怪腔怪调、插科打诨、吐字含混、言语不通，而是讲究表达张驰自如、灵动丰富，融入了更多的个人理解和个人特色。
三、结语
总之，语言表达是播音主持节目中一项最基本的活动，也是最见功夫的一项工作。作为播音员、主持人,要想在语言表达能力上有更大的进步，就应当在文化内涵和品位的培养方面，真诚情感表达的培养方面，主持语言规范性的培养方面和个性化主持风格的培养方面下功夫。
参考文献：
1、徐恒．播音发声学[M]北京：北京广播学院出版社．2006
2、潘之常等．大众传媒与大众文化[M]上海：上海人民出版社．2005
3、陈龙．现代大众传播学[M]苏州：苏州大学出版社．2007．
关键词：语言；语音；语气；语速；语调
曾经有过这样的尴尬：精心备了课，教学内容很浅显，学生水平也不差，自己上课也尽力了，却发现课堂上有学生戴着耳机陶醉于音乐中，失望之余，不免在办公室发牢骚：“学生不好管，思想品德课不好上。”同事凑上来说：“我们当老师的什么时候能做到‘说的比唱的好听’，学生不就爱听我们的？”一语惊醒“梦中人”，是啊，音乐之所以“抓”走学生的心，是因为它有美的语言和抑扬顿挫的旋律。反观自己的课堂，45分钟都是一个调，平铺直叙，缺少了律动的节拍，无怪乎学生会感到乏味了。如何让教师的教学语言也如音乐般美妙动听？如何让课堂“留”住学生的心？在观摩了许多成功的课堂教学后，我发现教师借力语音、语气、语速、语调等语言表达技巧，会为教学语言锦上添花，从而让课堂变得富有“音乐性”，达到引人入胜的目的。
一、借力语言表达技巧的原因
1.这是由学科的内容决定的
思想品德学科理论性强，内容比较枯燥，要想激起学生学习的兴趣，就要借助语言把抽象的道理生动地表达出来，使教与学达到统一、协调。
2.这是由学科的教学目标决定的
新课标要求课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、获取知识的方法与过程，更要关注他们的情感、态度与价值观，而且把情感、态度与价值观放在三维目标的首位，这就更需要教师运用艺术性的表达技巧来拨动学生的心弦，达到以情养情、以情育情的目的。
3.这是由学生思维特点和课程设置决定的
心理学家研究发现，一般情况下，一节课45分钟，初中生注意力高度集中的情况只能维持20～25分钟，思想品德课大多安排在下午，学生精神状态普遍不好，要想让学生在45分钟内始终集中注意力，就更困难了，这就要求教师要运用不同的语言表达方式来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
二、借力语言表达技巧的做法
1.借力简洁明了的语音，让课堂旋律清新流畅
课堂上师生沟通交流主要靠语音，这就要求教师要用规范的语音来教学，切忌表达时拖泥带水，嗦重复。曾听一位老师这么表述党的基本路线的核心内容：基本路线的核心内容是什么呢？那就是“一个中心、两个基本点”。那“一个中心”指的是什么呢？我们说这个“中心”就是要“以经济建设为中心”。那“两个基本点”指的是什么呢？这就是：（1）坚持四项基本原则。（2）坚持改革开放。虽然内容全都对，但由于语音中夹杂着太多“呢”“这”“那”“嗯”之类的语气词，把党的基本路线的核心内容分割得支离破碎，既影响了知识的连贯性，又使得学生听起来很吃力。我在上课时不经意间会夹杂“啊”“哦”“嗯”之类的语气词，为了“净化”自己的语音，我一方面在上课前用手机把自己的教学声音记录下来，先“自我过滤”一遍。另一方面，上课时让学生帮忙记录口头禅次数，学生会很认真、一字不漏地记录下来，记完了，还不忘“损”我一两句，让我汗颜。有时候我还邀请同事听课，为自己的语言“把脉诊病”，经过一段时间的坚持，现在语音“干净”多了，课堂的旋律也变得清新流畅了。
2.借力亲切温和的语气，让课堂曲调欢快和谐
语气是传递感情的最重要工具，在课堂教学中，尊重、信任、鼓励的语气能增进师生情感，拉近师生距离，打造欢快和谐的课堂曲调。在一节八年级《我爱我家》的课上，我让学生来表达爱家之情，这个知识本身没有什么难度，很多学生争先恐后说了对家的美好的感受。这时，我发现一个叫琴的学生，她缩在后排靠窗的角落里，似乎这热闹的课堂与她无关，我把目光落在了她身上，想请她谈谈感受，可能是她平时被忽略惯了吧，一时竟愣在那儿，我用温和而又充满期待的语气对她说：“琴，你的书面作业写得很工整，老师印象很深，今天，你能让大家领略一下你的发言吗？”我的期待让她有点不好意思了，动了动身子，我转身对同学们说：“来，给点掌声鼓励一下，好吗？”琴终于站了起来，虽然表达得不是很流利，但我还是以欣赏的语气对她说：“你的发言里既有对父母的感恩，又与同学分享了自己孝敬父母的具体做法，内容很全面，如果今后能更多地把握住发言的机会，相信你的口头表达一定会更流利的，让我们共同努力，好吗？”琴用力地点了点头。从那节课以后，我发现琴在课堂上忙起来了，抄问题、翻书、记笔记、写体会，课堂上越来越主动发言了。看着琴的进步，我由衷地高兴，教师积极、友善的语气给学生带来的不仅是知识上的收获，还有精神上的支持，更是教师自身人格魅力的展示，同时还营造了温馨和谐的课堂气氛，一举多得，何乐而不为呢？
3.借力张弛有致的语速，让课堂节拍快慢相宜
教师要把书本上的知识传授给学生，绝大部分是借助于语言这个载体，而借助于语言传递出的知识信息能不能有效地被学生接收，还取决于语速的快慢。语速如果太快，像放“连珠炮”一样，学生对前面发送来的语言信号还没领悟过来，后面的信号又如“潮水般”涌来，“后浪推前浪”，学生来不及听或听不明白而对学习失去信心。语速如果太缓，学生接收到的“信号”是不连贯的，思维处于脱节状态，整个人的精神状态就显得松懈，甚至还会出现部分学生疲倦打瞌睡的现象，课堂效率极为低下。因此，教师要根据教学内容不断调整语速，使之与学生的思维合拍，才能达到预期的教学效果。我在教学中，讲授浅显易懂的知识点、一般性的材料，语速会快一些。遇到教学的重难点，语速会慢一些，有时还一字一句地重复一两遍。有的观点、结论是在阅读材料、观看视频的过程中感悟到的，还会伺机停顿，留给学生思考的时间。比如，在讲到社会主义制度的优越性时，就有学生问：“为什么会有那么多留学生出国后不愿回国呢？”还有学生问：“中国周边的新加坡、韩国及我国的香港、台湾都实行资本主义制度，可经济比中国更发达，这是为什么？”面对学生认知上的困惑，我放慢了节奏，列举了一些近年来我国取得的成就：“天宫一号”升空，“蛟龙”入海，奥运会，世博会成功举办，中国经济在2011年首次超越日本，成为世界第二大经济体等，用成就来说明社会主义制度的优越性，与此同时，也辨证地指出目前我国在政治、经济、文化等领域存在的诸多不足，这些不足表明了……讲到这里，我特意停顿了下来，留给学生思考的时间，然后以眼神示意学生往下说，有了前面知识的铺垫，学生很自然地得出了结论：我国处于社会主义初级阶段。虽然这节课的教学内容量大，但我对简单的问题一带而过，对重点知识放慢语速，重锤敲打，课堂教学的各个环节快慢相间，提高了教学的实效性。
4.借力高低起伏的语调，让课堂节奏抑扬顿挫
语调是语言中最有说服力的一种形式，它对传递情感起着重要的作用。语调的适时变化，能使学生的感情跟着教师的语调变化而跳跃起伏，让他们的心灵受到强烈震撼而产生共鸣。在学习到八年级《两代人的对话》时，我用欢快的语调回忆起了自己与父母交往的温馨场面，用懊悔的语调讲述了自己对父母曾经造成的伤害，在讲完自己的体会后，我要求学生也跟大家分享一下与父母交往的成功的经验和失败的教训，八年级的学生正处于成长的叛逆期，大多把交往中的过失推到了父母的身上，这时，我用饱含深情而又略带伤感的语调读了一封母亲写给孩子的信：“孩子，你能耐心看完妈妈写给你的这封信吗？现在你正处在青春的叛逆期，而我们很长时间没有好好交流了，我一开口，就让你烦，你一烦，我再一急，该说的话都没说，不该说的倒说了很多，有些话深深地伤害了你，妈妈很后悔。也许妈妈的一些说教对你这个年龄的孩子是无法接受的，可妈妈是太急切地想要你好，不曾想结果却事与愿违。现在你的人生刚刚步入开始独立思考的阶段，妈妈多么希望你能通过自己的思考和选择让自己少走弯路，今后少吃一些苦头啊。孩子，你要知道，无论如何，妈妈是真的爱你的呀。”哀愁、伤感的语调让学生的眼眶湿润了，原先还“群情激奋”的学生都安静了下来，学生似乎都在思考着什么，感悟着什么……在这节课上，根据授课内容的发展，语调或激动、或哀伤、或愤怒、或亲切，这种语调的起伏变化伴随着感情的抑扬，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。
三、借力语言表达技巧时要注意的问题
1.树立终身学习的观念，为教学语言注入“源头活水”
政治学科的特点之一就是时代感强，作为思想品德教师，要通过阅读报刊、收看电视、上网等，将富有时代感的语言运用到实际教学中，让自己的教学语言与时俱进，提高语言的“新鲜度”。
2.夯实教学内容与提高语言表达能力二者不可偏废
教学内容丰富，语言表达才有坚实的“土壤”。教学内容单薄，再美的语言也是苍白无力的，这就要求教师要精心备课，言之有物，进而做到言之有情。
3.不排斥使用其他形式的“语言”
有声语言固然重要，但在课堂教学中如果能恰当地辅以肢体语言、面部表情、眼神等，会达到“此时无声胜有声”的效果。
教师组织教学犹如一个乐手在奏乐，清新流畅的教学旋律、欢快和谐的课堂曲调、快慢相宜的教学节拍、抑扬顿挫的教学节奏会让课堂变得富有“音乐性”，给学生以美的享受。让我们在实践中不断修身养性，努力提升课堂语言艺术，成为一名课堂和谐旋律的优秀“演奏者”。
参考文献：
关键词：老人与海；语言表达；用词技巧；重复手法
一、前言
《老人与海》之所以经典，在于其思想，更在于其语言。立足于英文原著，对《老人与海》这部经典作品进行分析，以独特的视角对该书的语言创作进行评析，既能够体味原著作品的深刻内涵及情感韵味，也有助于提高英文水平。笔者在精读原著之后，对它进行深层次的鉴赏，并对文章的语言风格和艺术特色进行透析，为读者提供借鉴。
二、《老人与海》原著语言风格和语言表达
简约凝练是该部作品的整体风格。无论是在语言对白，还是心理刻画上，作者都力求简单直接。以老人出海之前的描述为例，来评析该小说的整体语言特色。
He no longer dreamed of storms…nor contests of strength.nor of his wife.He only dreamed of places now and of the lionson the beach.They played…But he knew he would shiver himself and that soon he would be rowing.
（1）从整体看，该语段简单凝练。将句子拆开来看，以单音节和双音节词汇为主，愈发衬托的语言清新活泼，简约且富有艺术美。
（2）立足于词法角度分析，该语段中很多单词都属于一词多义，使小说的创作语言更加丰富。例如，dusk具有多种词性。作为名词，表示黄昏、傍晚、幽暗；作为形容词，可译为微暗的、变暗的；作为动词，即变暗。
（3）整部小说中，充斥着大量的简单句，使得段落结构比较简约，更容易被读者理解。无论是遣词用句，还是文笔格调，铿锵有力，却又不失简约。该段落中大量应用“nor of”充分展现了老人内心的强烈信念，不屈服命运的精神。加之，后部的动作描写，仿佛将我们带到了桑提亚哥老人的海边，去感受老人的战斗精神。作者多以简单句，勾勒整体作品，使文章思路清晰且干脆。
（4）该段落中，作者不过度追求句法的完整，以省略结构为主。虽然有悖语言的严谨性，但恰恰在语言层面奠定了小说的感情基调，使文章的语言摆脱了语法的框架结构，显得更加生动活泼。而这些破碎的语言，也与小说的背景氛围相得益彰。例如，I remember everything from when we firstwent to get her.该句中，标准的句法结构是在“when”前面加上“the time”。此处的省略是作者刻意为之，虽略显破碎，但是，反而在丰满的语言描述中，植入了一些场景感，简约却又能够为读者营造一种身临其境之感。
三、《老人与海》用词技巧
对原著进行解读，并品读小说中的经典句子，对它的用词技巧进行论述。
I Can do nothing with him and he Can donothing with me，hethought.Not as long as he keeps them up.该句中，“Not”的使用，非常经典。在句法上，它与“I can”并列，深层次含义上，它又直观地道出了老人内心的坚定。桑提亚哥老人坚信，只要不避让、不退缩，就会赢。老人无助，却执着。如果没有“Not”一次，就丧失了句子的这种情感功用。
该小说的语言很简约，语法结构却比较丰富。作者借助语法层次的精炼度，对老人的生活场景和捕鱼场景进行描述，又在无形中，在这些场景描写中渗入老人的复杂心境。省略句是该小说的一大特色。省略句应用过程中，会有意识的省略很多单词，这恰恰使小说语言更加简洁凝练，深化了小说的整体语言表现力。
四、《老人与海》重复手法运用解析
重复手法，即在小说中，对词汇、短语和句子进行重复使用。例如，小说中这样描写：He let the linedown，down，down，unorlling off the first 0f the two reserve coils.该句中“down”运用了三次。单从句法布局上论述，使文笔更加连贯，句子更加悠远神秘。同时，它也强化了句子的整体情感表现，使小说在阅读过程中，更加富有节奏感，情感也更加跌宕起伏，对读者产生了很强烈的感情冲击，使读者更能体会主人公的内心感受。
再例如，If the boy were here.在桑提亚哥与马林鱼战斗过程中，连续出现了五次。老人一直在想，假如小男孩马诺林在就好了，不断重复的语句，既道出了老人的自我心理暗示，又间接诠释了老人与马诺林的友谊，使小说更具情感表现力。作者正是通过别具一格的重复手法，将主人公的情感渗透在小说的字里行间。使读者在阅读小说的过程中，自然而然的体会小说的感情基调，不需要刻意去思考。无论是小说的语言布局，还是情感脉络，都更加自然、清新、流畅。
备课是教师教学活动中最为重要的前期环节，备课的充分与否直接影响着整个教学活动的效果。教师要想提高语言艺术技巧，就必须在备课环节下足功夫，精心准备，这样才能保证教师的语言能为教学内容服务，能围绕重点、难点恰当施法。同时也保证所选择的语言和技巧在课堂上收放得当，运用自如，达到预期的效果。在备课环节，教师可以从以下两个方面对课堂语言进行准备。
(一)注意语言的准确性和规范性
传授学生科学文化知识毫无疑问是课堂教学的首要任务，客观、准确是科学文化知识的属性特点，作为教师就必须要在教学过程中使用准确的教学语言。首先，概念的表述要准确。在课堂教学中，教师应尽量避免使用模糊的概念、术语，必须使用准确的语言描述概念。叙述事实时尽量使用明晰、确定的表述，不要使用笼统、含糊的语言。学生听完教师的语言表达后，能够在内心深处产生科学真实的感受。其次，教师在课堂上的教学语言还必须规范，避免出现随心所欲、语病频出、肆意发挥、词不达意的现象。总体而言，需要克服以下三个缺点:一是语言不完整。课堂教学中，有的教师语言表达不准确、不严密，表述混乱无序，而且有的还发生语句过繁复冗长的问题。二是偏离课堂教学主题。有的教师为了让学生对其有好感，就投部分学生所好，在课堂上打诨逗趣，或者极力渲染夸张，东拼西凑，分散学生的注意力。三是语言习惯错误。有很多教师因为平时不太注意用语规范，在课堂上不经意间就将平时的俚语、口头禅等释放出来。这极大地损伤教师的威信，严重影响教学效果。
(二)注意表达的逻辑性和真实性
在教学和演讲过程中，语言的逻辑性显得尤为重要，逻辑性强的语言能够扣人心弦。首尾呼应作为一种成功的教学方式，已经为大量的教学实践所证明。讲课时宜直奔主题，做到一开始就能吸引学生的注意力，然后再从不同侧面和角度对教学大纲要求的教学重点和难点进行递进式的阐释和论证，最后教师根据学生的知识接受情况进行及时的小结和巩固练习，让整个授课过程成为听、思、练的有机结合，实现对新知识的理解认同、深入领会和提炼升华，让教师的每一节课都能成为精品课，给学生留下深刻的印象。［3］对于教师语言表达的真实性，就像做人的诚实与诚信一样重要。在传授真知的过程中，作为教师更不能弄虚作假，绝不能与其昏昏使人昭昭，更不能不懂装懂，妄自宣讲。“知之为知之，不知为不知”，只有诚实的教师才能教出诚实的学生，我们在教学实践中应胸怀坦荡、以实为实，不能为了掩饰自己的短板和不足而去对此知识点做出胡乱讲解和答复，用不正确的观点去应付和蒙骗学生。在课堂教学中对于学生提出的一些疑问，教师应从实际和事实出发做出正确的回答，如果不能正确给出答案就需要课后查资料再给答案，千万不能为了教师的面子而自欺欺人，误人子弟。
二、在日常工作生活中注重语言的积累
语言是博大精深的，作为一名教师要不断丰富自己的语言。在日常生活中要时刻注重积累，才能厚积薄发，才能提高教学效果。同样的事情，采用不同的说法，就会产生截然不同的效果。所以说，教师语言的丰富、准确是在学习、工作、生活中日积月累的结果。
(一)注重对多彩词汇的收集积累
汉语词汇的广博和多彩举世公认，不论是对人、对景、对物、对事的描写词汇都是不胜枚举，应有尽有，诸如“千姿百态”、“鬼斧神工”、“忐忑不安”等不计其数。课堂教学使用丰富、优美的词汇会使教学富有吸引力、感染力。如能掌握这些词汇，就会表达出形象、生动、具体的事物意象。积累词汇的主要方法有三点:一是来源于生活当下;二是来自古代经典;三是舶来外国精华。教师要做学习、工作、生活中的有心之人，对于平日里触动自我内心的文章、话语、事件和情节等，要多听、多看、多思、多记，形成积累素材和感悟体验的良好习惯，这样才能高效地积累丰富的词汇。通过日积月累，积少成多，词汇量自然而然就增加了，为课堂上丰富教师语言的自然流露奠定基础。
(二)注重对名言警句的收集积累
名言警句大家自然不会感到陌生，就是那些说起来朗朗上口，听起来简约有力的话语。我国历史文化悠久，在长期的生产生活实践中，人们归纳总结出了数不胜数的名言警句，世代相传，成为我国历史文化中亮丽多彩的艺术瑰宝。这些名言警句在教学活动中的恰当运用，可以收到画龙点睛、事半功倍的良好教学效果，尤其是对学生的教育和警示作用更为便捷、实用和有效。在新的社会背景和课改要求下，在教育界相传已久的“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的警语，现在早已演变为“要给学生一滴水，教师要有长流水”。［5］因此，教师的一节课应该是用几十倍于一节课时间去准备，平日里我们既要注重对各种名言警语的积累，也要对每一个名言警句透彻研究，更要做到在教学过程中恰当运用，切忌出现张冠李戴、词不达意，甚至是曲解歧义的问题。要保证每一个运用到课堂上的名言警句都能恰如其分，为提高教学语言的艺术性和教学效果而服务。因此，教师要把善于制造和形成良好的课堂教学氛围作为完成教学任务和提高教学实践能力的重要落脚点，不断完善自己，提高自己，让学生在不知不觉中自然地融入教师的教学之中，与教师感同身受地去探索和求知。
三、在教学实践中注重语言技巧的运用
教师要注重语言艺术技巧在教学实践中的运用。理论联系实际，在实践中摸索方法，总结经验，进而把教师语言艺术技巧转变为一种教师自身所特有的能力和潜质。在教学实践中教师可以从以下几个方面去实践语言艺术技巧的运用。
(一)让教师情感的释放恰如其分
情感就是人们通过对各种客观事物和客观想象的感知，而在内心深处产生的一种态度体验。这是一种因人而异、复杂多样的心理活动，也是一个人内心感受和观点态度的外在体现。教师在课堂教学过程中合理恰当地释放自己的内心情感，可以引起学生的心理共鸣，为顺利开展教学活动铺平道路，烘托氛围。因此，教师作为教学活动的组织者和主导者，要通过恰当合理的表达个人内心情感去感染和吸引学生。前苏联著名文学家高尔基曾经说过:“要感动人，先要自己燃烧。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说道:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心理接触。”［6］作为一名优秀的教师必须在教学实践中通过丰富多彩的语言和恰当的肢体语言去控制和表达个人的情感，以此去激发学生的真实情感，造就学生健康的灵魂，陶冶学生健全的品格。
(二)让教师语言的应变灵活多样
课堂教学活动是一个灵活而又相对开放的互动过程，教师可以通过事先备教材、备教法、备学生等途径对课堂教学提前预判和分析，但是在实践中也会出现一些偶发和突况。诸如，教师的笔误、口误和个别学生的失控、过激行为等，对于这些偶然性、突发性事件的出现，教师需要通过熟练掌握和运用课堂语言应变的技巧去妥善处理和解决，这些课堂教学应变语言技巧需要平时的积累，更需要教师的实践锻炼。
(三)让教师话语的幽默适当有度
【关键词】声乐技巧；情感表达；关系
中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0081-01
在声乐艺术的发展过程中，大多数的声乐演唱者着重于掌握声乐的技巧，而忽视了声乐所要表达的情感，这对声乐艺术的发展有着不良影响。声乐艺术演唱者不仅需要技巧的表现，还要将感情融入到声乐中，让声乐更具意义，因此笔者认为，加强对技巧和情感关系的研究有着重要的意义。
一、技巧在声乐艺术中的重要作用
技巧的应用对于声乐艺术的发展具有重要的作用，从以往取得较高成就的声乐艺术家的范例进行分析不难得出这个结论。演唱者需要有较高的声乐技艺水平，主要是由于在声乐艺术中音色、咬字、气息等都是音乐的重要演唱技巧表现形式。演唱者要将技巧融会贯通灵活应用于演唱中，才能将歌曲更好地演唱出来，才能将所要表达的情感更加淋漓尽致地展现和表达出来。
二、情感在声乐艺术中的重要作用
情感的表达和声乐中所蕴含的思想感情对声乐艺术具有重要的作用。情感就像是艺术的灵魂，也是音乐与听众之间的一架桥梁，情感往往能够让听众产生共鸣。因此，在一场声乐表演之前，演唱者不仅要掌握声乐艺术的技巧，更要对作品所要表达的情感进行解析，对作品创作的背景、社会环境等方面做出相关的分析和了解，感受作者所要表达的思想感情，让音乐具有灵魂，赋予音乐生命力。
三、技巧和情感之间的关系及融合
（一）技巧与情感的关系。声乐技巧为情感表达奠定坚实的基础条件。声乐技巧能够让演唱者流畅生动地将音乐展现出来，因此在声乐演唱的过程中要紧密结合不同的声乐技巧，更好地展现声乐。但随着社会的发展和不断进步，人们的审美水平不断提高，所以声乐的演唱若还是仅仅依靠声乐的技巧而忽视情感流露的话，已经远远低于大众的审美要求。所谓的完美的声乐艺术，是能够征服听众的声乐，能够让听众在歌声中不仅能够体会到音乐表达形式的技巧，也能够对声乐所要表达的感情产生共鸣。因此，演唱者要处理好技巧和情感之间的平衡关系，让技巧和情感能够充分融合，让音乐演唱既能有优美的音色，也能将听众带入声乐的无限空间，让听众融入到有情感的艺术表达中。
情感表达是演唱者彰显声乐技巧的目标。声乐艺术表演的最终目的是将声乐中所蕴含的情感展现给观众，让听众在欣赏的同时也能够产生情感的共鸣。从众多的优秀演唱者的演唱中可以总结出，若是仅仅具备高超的声乐演唱技巧，却不能很好地将感情展现出来，那么将会在一定程度上降低演唱的效果，反之若是拥有丰富的情感却没有声乐的技巧作为支撑，那声乐的展现也将有所欠缺。所以，声乐演唱者在追求较高水平的技巧表达时不能够忽视情感，以至于让声乐丧失活力。声乐的演唱者要明白声乐艺术的最终目标是能够让受众产生情感的共鸣。所以综上所述，声乐的技巧能够为情感提供演唱的基础，而情感表达和融合则能够让声乐艺术在表演的过程中让听众产生情感共鸣。
（二）技巧与情感的融合。技巧和情感是声乐艺术中相辅相成的部分，离开任一元素都不能更好将声乐艺术呈现。所以，声乐演唱者在演唱过程中，必须将技巧和情感进行有机融合，以更好地表达演唱者的情感。加强技巧与情感的融合，有利于提升声乐艺术演奏的效果，使声乐艺术得到受众的认可，对声乐艺术的可持续发展有着重要的推动作用。因此，演唱者应注重气息技巧、咬字技巧与情感的融合，并善于选择真情实感的歌曲进行演绎。
首先，演唱者要熟悉声乐作品的内容、情感、创作背景等信息，进而在反复练习中合理安排呼吸换气。演唱者明确歌曲所传递的情感之后，倘若能够在演唱时流露情感，则演唱者的肌肉、气息等会随之调整，使气息技巧表现得淋漓尽致。其次，演唱者的呼吸要灵活化，有助于情感的连贯性表达，既促进声乐演唱的和谐性，又增强演唱效果。受多种因素的影响，演唱者的呼吸调整存在差异性。所以，要求演唱者在演唱过程中，应注重结合自身实际适时调整呼吸，形成自身独具特色的气息技巧，加之与情感的融合，更好地演绎声乐艺术。
四、Y语
总而言之，在声乐艺术的发展和展现过程中，技巧和情感都是不可或缺和不可替代的，只有两者相辅相成、有机结合，才能将声乐艺术推向更高更远的发展方向。对于当前的声乐发展现状中所出现的重技巧轻思想感情表达的演唱形式，相关人员要做出相应的纠正，让演唱者不仅能够在声乐艺术中灵活应用声乐的技巧，让音乐表达更完美更流畅，也要对于情感加以重视。
参考文献：
[1]李若雪.浅析声乐技巧与情感表达之间的关系[J].黄河之声，2016（16）.
[2]范娟.浅谈声乐技巧与表达情感之间的关系[J].长春教育学院学报，2014（02）.
关键词：桥梁设计船撞设防标准风险分析
中图分类号：TU997 文献标志码：A
工程概况
拟建武隆县土坎乌江大桥及引道工程路线全长2.778km。设计桥位起点有319国道相通，终点有巷土、巷双公路相通，交通便利。
桥梁跨径组合为2×25m连续箱梁+（96+180+96）米连续刚构+3×28m连续箱梁，桥梁总长度为517.5 m，设计桥宽19.5m。该桥按整幅设置，桥面行车道宽15.5米，双向四车道，两侧各设2.0米宽的人行道（含0.25米栏杆）。
船撞风险分析方法及本文思路
本文主要采用美国AASHTO规范模型对重庆土坎乌江大桥进行了船撞风险分析。参照美国AASHTO的《公路桥梁设计规范》（1994），大桥各桥墩年撞损频率按以下公式计算：
（1）
式中：为桥梁的年倒塌频率；为根据船舶类型、尺度和装载情况分类的船舶年通航量；为船舶的偏航概率；为碰撞的几何概率，用正态分布进行模拟。
在可接收风险准则方面，根据AASHTO规范，大桥的可接收风险取10-4/年。
对于轮船的撞击力，美国AASHTO指南提供了计算公式：
（2）
式中，为船舶撞击速度（m/s）；为船舶排水量（t）。
船撞风险分析主要参数的确定
根据现场调查和当地港航管理部门统计，工程河段船舶日均流量约13艘左右。目前通过桥区水域的船舶的典型航速一般为4.0m/s。
船撞设计代表船型的确定
3.1 工程简介及有限元模型的建立
采用前述方法和思路对重庆土坎乌江大桥进行了船撞风险分析，下面以重庆土坎乌江大桥为例来介绍船撞设计代表船型的确定过程。
根据设计资料，重庆土坎乌江大桥3、4号墩抗力分别按6MN和5.8MN进行风险分析，重庆土坎乌江大桥在2012年、2022年和2050年的通航密度下，其船撞风险均大于重要桥梁的可接受风险10-4。为满足可接受风险的要求，其桥墩抗力仍需提高。
项目组进行计算，得出近期时，当3号、4号桥墩抗力分别提高到7.8MN，8.12MN时，全桥的船撞风险基本满足重要桥梁可接受风险水平10-4。同理，远期时，2、3、4、5、6号墩分别提高到9MN、15.4MN、15.9MN、12.69MN、4.05MN时，全桥的年倒塌频率降到可接受风险10-4范围内。
4 船撞设防标准的确定
进行动力数值模拟分析，进而得到桥梁的船撞设防标准。
通过动力数值仿真模拟分析，得到的土坎乌江大桥的撞击力见表1。
表1数值模拟分析得到不同桥墩的撞击力
5 结论及建议
本文利用目前国内外应用较多的AASHTO规范模型。得到以下结论：根据AASHTO方法评估结果，3号墩、5号墩其船撞风险在2022年之前满足可接受风险，但在2050年其船撞风险已高于可接受风险；4号主墩其船撞风险在2012年其船撞风险已高于可接受风险；2号墩和6号墩船撞风险相对较小，但整体抗力仍稍显不足。
根据上述结论，提出建议如下：调整结构尺寸、提高配筋率的方式来提高自身抗力，增加一定的浮式柔性防撞设施，在桥孔迎船一侧，设置一系列浮标标志等。
参考文献：
AASHTO. Guide Specification and Commentary for Vessel Collision Design of Highway Bridges. American Association of State Highway and Transportation Officials, Washington D.C. 1991
AASHTO. LRFD Bridge Design Specification and Commentary. AmericanAssociation of State Highway and Transportation Officials, Washington D.C. 1994
A.C.W.M.Vrouwenvelder. Design for Ship Impact according to Eurocode 1, Part 2.7. Ship Collision Analysis. 1998
中华人民共和国交通部. 公路桥涵设计通用规范. JTJ D60-2004, 2004.
中华人民共和国铁道部. 铁路桥涵设计基本规范 TB10002.1-99, 2000
耿波. 桥梁船撞安全评估. 同济大学博士学位论文. 2007
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用、方法、技巧。
运用体育课堂语言艺术的作用：
在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的。在小学的众多课目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，这样才能使课堂的学习效率达到最佳；如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。
一、体育课堂语言艺术的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。它的表达方法大概有以下几种：
1、朴实明快法：
是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
2、超常变序法：
即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任 又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦 。
3、反复冗余法：
根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
宽泛模糊法：
美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集
的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。
二、体育教师课堂语言艺术技巧
体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
声势变化技巧
在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。
语言速度变化技巧
准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，
教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。
语调变化技巧
语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。
态势语变化技巧
也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师饿语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。
在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。一颦一笑，举手投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。教学态势，也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们知道，小学阶段儿童的基本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，对学生都有很大的影响。对于体育教师来说，教学态势必须要求很严格。如在途中跑的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。
因此，教师要赋予态势以艺术魅力，有个总要求：
【关键词】 综合性学习 语言表达能力 资料整理 想说的欲望 个体差异 表达技巧
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0065-01
我国有着悠久的语言历史和灿烂的语言文化，翻开史册凭借高超的语言艺术立下了丰功伟绩的人不胜枚举：晏子使楚中的晏子，唐雎不辱使命中的唐雎，烛之武退秦师中的烛之武，邹忌讽齐王纳谏中的邹忌等感染当世，名垂千古。并且随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种素质与能力。在综合性教学中，我们经常会见到学生因为无法清楚、准确、流畅地表达心里想法，出现面红耳赤、语无伦次的窘态。大家都知道，侃侃而谈的辞令非一朝一夕之功，这就要求教师必须在平时的教学中加强对学生语言表达能力的培养。那如何培养学生的语言表达能力，我来谈几点肤浅的看法。
1 重视资料的搜集整理
俗话说：“巧妇难做无米之炊”，为了使学生有话可说，有理可讲，就要引导学生重视资料的积累。每次在综合性教学前，我都会针对即将教学的主题，分成几个教学板块，然后再将学生分成几个大组，让他们以组为单位去准备其中一个板块的资料。如在教学《献给母亲的歌》这个综合性学习时，我将本主题的教学分成了五个板块：1、有关描写母亲的诗歌名言俗语或小说、散文等文学作品2、新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。3、描写动物世界母子之情的作品。4、展现母亲形象的歌曲、摄影等作品。5、与母亲有关的名言、俗语。之后就要求学生利用周末的时间，分组搜集资料，整理资料。搜集的方式多样：可利用网络，也可利用手上、身边的资料。整理方法也根据个人情况来定，可手抄，也可打印，或用幻灯等形式。这样既减轻了学生的负担，也让学生在发言时有内容可说。并且在搜集整理资料的过程中，一方面培养了学生整理剪辑资料的能力，另一方面当学生遇到困难时，他们还需要和家长老师同学等进行沟通，这样无形中不仅锻炼了他们的交流与合作能力，更使自己的语言能力得到了训练。
2 注重激发学生想说的欲望
一位优秀的老师会让学生迫切地希望表达自己的观点，希望与同伴交流内心感受。学生强烈的表达欲望一旦被激发，他们的奇思妙想才会奔涌而出，在热烈的交流讨论中，他们的语言表达能力才能得到提高，激发学生表达的欲望，需要教师灵活地把握好利用好教材，再借助语言、多媒体等营造好与教学内容相吻合的情景，将学生引入积极参与的学习氛围之中，产生表达的愿望，想说敢说、畅所欲言，积极交往互动，获得身心的愉悦与审美感受。如在教学《寻觅春天的踪迹》这个综合性学习时，首先我借助多媒体给学生展示了几幅春意盎然的图片，并配上轻松舒缓的背景音乐，接着提问：同学们，在这些图画中，你们见到了春的哪些踪迹？由此你们想到了哪些描绘春天的词语、诗词？学生们立刻情绪高涨，争先恐后地表达自己的想法，课堂气氛异常活跃。可见，有了兴趣，学生才会乐于表达，积极主动地参与交流，从而提高表达能力。
3 注重学生之间的个体差异
由于受自身个性、家庭背景，生活经历等诸多因素的影响，学生的语言表达能力会存在较大差别。这就要求我们不能用同一标准要求全体学生，而应重视学生的个体差异，采用不同方法使每个学生的语言表达能力都获得提高。如：在综合性学习的教学中，将一些相对容易的问题留给表达能力较弱的学生（你们知道哪些描写春天的词语、古诗句？），帮助其建立自信，从而一步步提高表达能力。自然，对于表达能力较强的学生，应提高问题难度（你们由大自然的春天，联想到人生的哪些春天？），提高评价标准，使他们获得更大提高。
4 明确语言表达的技巧
在锻炼和培养学生语言表达能力的过程中，给学生明确语言表达的技巧也是十分重要的。因此在综合性学习中，我会根据教学主题、学生个人实际等给学生提出语言表达的技巧：（1）说话时要做到口齿清楚，表达准确。表述要清楚，就是在说话时字音准确、吐字清晰，而不能像含着热豆腐，让人听起来很费劲，甚至有的关键词没说清，让人产生误解。（2）说话要注意语速的快慢适中。一般来说，当叙述事情时，以中速为宜，当说到紧张之处时，语速要加快，当说到悲伤的内容时，语速要放慢。（3）中心要突出，条理要清楚。发言时，要求学生紧扣问题来谈，先说什么后说什么，要在脑海中疏理一下。不要答非所问，漫无边际，颠三倒四。
