发布时间：2023-07-24 16:31:53
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理知识内容样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.081
物理知识来源于现实生活，所以，在教学实践中也需要回归到现实生活中去。初中物理教学人员需要明确初中物理生活化教学的重要意义，坚持以人为本的教学理念，使得学生可以通过物理知识去解析现实生活中存在的问题，让学生在自我探索过程中学习和掌握物理知识，为学生全面发展奠定良好基础。所以，对于初中物理教学生活化的认识与实践进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、初中物理教学生活化的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是引导学生学习，提升教学成效最有效的工具。如果学生可以带着浓厚的兴趣投入到教学活动中去，必定能够有效的提升学生的学习效率，更深层次的挖掘学生具有的潜能。物理知识过于抽象化，如果教师只是死板的对教学内容讲述，不能将学生的学习兴趣调动起来，必定会使得学生失去物理学习的兴趣，甚至对物理知识学习产生一定的抵触心理，对学生的成长造成非常不利的影响。将抽象化的物理知识与学生现实生活中接触的现象进行融合，能够使得教学内容直观化、形象化的对学生进行呈现，使得教学内容更加便于学生理解和掌握。学生置身于教师所创设的生活情境中，将学生的求知欲望充分调动起来，让学生在一些轻松愉悦的氛围中学习物理知识。
（二）增强学生对物理知识的理解程度
物理在初中学生眼中一直是一门比较难的课程，物理知识过于抽象化，这也是限制物理教学成效提升的重要因素。但是初中物理教学生活化，能够将深奥的物理教学内容，转变为学生现实生活中可以看到的，可以触摸到的具体现象，加强理论与现实之间的联系。这样的教学模式可以加强学生对于物理知识的理解，同时，学生还能将物理知识与生活实践紧密的联系起来，降低了初中物理课程学习的难度，帮助学生树立良好的学习信心。
（三）呈现以人为本的教学理念
以往初中物理教学课堂，教师对于学生在教学活动中的主体地位没有给予一定的尊重，采用填鸭式的教学方式，利用题海战术巩固学生对于知识的记忆和运用，加重了学生的学习压力，对学生的全面发展造成了非常不利的影响。初中物理教学生活化能够充分的体现学生在教学活动中的主体地位，坚持以人为本的教学理念。将学生的生活经验与物理教学课堂良好的联系起来，应用物理知识去引导学生日后的学习和生活，将物理知识转变成为学生学习生活中的重要组成部分。这样才能为学生全面发展奠定良好基础，更为良好的引导学生健康成长[1]。
二、初中物理教学生活化实践
（一）课程教学导入生活化
课程教学导入与教学成效有着非常密切的联系，直接关系到能否激发学生的学习兴趣。新颖并且具有趣味性的课堂导入，可以使得学生的注意力很快的集中到课堂学习中去，使得学生产生学习的动力，对于提升课堂教学成效有着事半功倍的效果。初中物理教学生活化的导入设计，主要是以学生现实生活中存在的现象为主，能够增强学生对于物理教学内容的熟知感，从而将学生对于物理知识的学习兴趣充分调动起来。例如，初中物理教师在讲述物体的运动和静止这一教学内容时，教师可以这样的设计教学导入，在课堂教学活动开展前为学生讲述一个小故事：有一个飞行员在高空飞行的过程中，发现自己的脸庞附近有一个小东西在飞，他以为是一个小虫子，就一把将它抓住了，最后发现手中抓住的是一颗子弹。子弹也是在空中飞行的，同学们能抓住么？在我们的实际生活中是否也存在这种情况。要求学生发动自己的思维，对生活中自己遇到的众多现象进行反思。这样物理教学课堂导入设计，能够将学生的学习欲望充分调动起来。
（二）教学过程生活化
教学过程生活化是初中物理生活化教学模式创建的关键。教师在教学实践过程中如果死板的对学生进行教学内容讲述，学生在短时间内很难理解和掌握。想要加深学生对教学内容的题解和掌握，丰富学生的知识结构，那么教师就需要进行教学情境的构建，使得学生发生情境转换，让学生在教师所设定的教学情境中对物理知识进行探索。教师所创设的情境以学生现实生活中的情境为基础，为学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围。实验室物理教学中不可缺少的重要环节，教师在讲述液化这一教学内容时，可以将一杯开水上面盖上一个盖子，然后将水杯放在冷水中冷却，一段时间后将盖子取下。让学生观察盖子有什么变化，并且思考盖子上为什么会出现水珠。教师还可以对学生讲述一些现实生活中的现象，冰镇饮料从冰箱拿出后表面会存在一些水珠[2]。
（三）作业生活化
作业是让学生对教学内容进行巩固，并且提升对于物理知识的应用能力，同时，也是加强教学内容与学生现实生活联系的重要手段。教师对于学生作业的布置不能只是让学生进行书面练习，而是需要设计多元化的形式。例如，教师可以设置一些调查性的作业，促进学生对于信息采集、整理能力的提升。教师可以让学生针对现实生活中的某一现象，找寻其中存在的物理知识。这样的作业设置不仅可以加强学生对于物理知识的理解和掌握，还能让学生用物理知识去解析现实生活中的现象[3]。
初中物理教学还存在很多的不良因素，不能将学生学习的积极性和主动性调动起来，对学生的成长也造成了一定的不良影响。物理教学生活化能够体现学生在教学活动中的主体地位，激发学生对于物理课程的学习兴趣。将抽象化的教学内容直观化、形象化的对学生进行呈现，使得学生在实际探索过程中学习和掌握物理知识，为促进学生全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用.才智.2012（9）：85-87
一、充分了解初高中物理教材和教学内容的差异，有针对性地改进教学方法
1．初中物理与高中物理教材编写差异
初中物理知识相对简单，教材内容对初中生的年龄来说通俗易懂，物理现象也很直观生动，多与生活实际相联系，方便学生观察实验。多以初中生的认知角度出发，注重开发形象思维，无过于复杂的规律，只需运用简单的数学知识和公式计算。实验的原理也相对简单，便于操作。新课改的教材多采用简单有趣的故事和现象来解释说明物理概念，吸引学生的注意力，注重科学探究。以灵活的编排寓教于乐的激发学生兴趣，以简洁明快、浅显易懂的图画解释物理概念，以轻松愉快的学习方式讲述物理规律。高中物理教材的章节内容明显增多，常用较长的篇幅严谨的叙述物理概念和理论，抽象的物理知识比较难理解，需要学生多个角度思考，多方面动态的研究与生活实际切合的不是很紧密，抽象思维应用较多。对力学、电学、热能学、光学、原子物理等知识比初中物理更加深入，知识难点提高，相比初中物理内容枯燥，缺乏趣味性。常常需要用到复杂的文字、图像、图表、数学模型、力学模型、实验设备等综合解答物理现象。学生的学习难度加大，要求学生不仅能对物理概念和规律熟练掌握，还要会灵活运用。解答物理习题时，需要综合分析物理运动过程，建立正确的方程式求解。
2．初中物理与高中物理教学内容差异
初中物理教学内容并不多，以简单介绍常见物理现象和物理结论为主，各个章节之间的知识点联系不紧密，所研究的对象多以客观存在的物体为主，研究的过程也比较简单，所用到的物理知识相对容易理解，对物理概念和规律只要求定性理解即可，无需论证。学生学习初中物理只需要形象思维感性理解就可以轻松掌握。高中物理研究的内容较抽象，知识点复杂，旨在研究各种物理现象的本质，重视理论方面的分析推导，对数学知识的应用明显增多，系统化的学习物理体系，研究多维空间的物理状态，从宏观物理深入到微观、宇宙中，通过逻辑推理验证并得出物理规律。要求学生设计物理模型并定量描述，物理研究转变为复杂的动态过程，经常需要考虑到限定模式下的运行状态，甚至要求计算临界状态下的运行轨迹，计算难度大大增加，对学生来说理解难度很大。
3．充分了解教材差异，加强认识，提前打好基础
首先，初中物理教师适当了解高中物理内容，将基础知识深入透彻的传授给学生，适当的扩宽知识范围。高中物理是对初中物理知识的进一步学习和扩充，初中物理教师如果能提前了解到高中物理教材内容，提升知识水平，适当的将初高中物理之间的差异和联系渗透到教学内容中，对初高中物理之间的衔接会有很好的促进作用。其次，高中物理教师应研究初中物理教材，引导学生注意两者之间的知识衔接点。高中物理教学尤其是高一的物理，做好新旧知识之间划分，强调差异和区别，帮助学生改变初中物理学习中的思维定式，用旧知识同化新知识，对于容易混淆的物理概念和规律进行深入、系统、复杂的剖析，让学生明白其中的差异和联系。再次，适当加强初高中物理教师之间的交流。如果可以适当的组织初中物理教师与高中物理教师之间的学习交流，将初中物理和高中物理的基础知识与内容差异做深刻对比，让初高中物理教师之间多一份理解和包容，对双方的学习和工作都大有益处。
二、做好物理教学方法与学生学习方法之间的衔接
1．初高中物理教学方法的差异
从教师方面分析，由于现在的初中高中大都是分开单设的，初中物理老师和高中物理老师之间几乎没有什么交集，相互的教学工作也了解不多。初中物理重点关注在升学率，学习的物理知识停留在应对中考层面上，一些公式定律都是靠死记硬背。而到了高中物理，同样的定律却有很多限定条件，学生容易混淆。高中物理老师更多关注高考，讲授知识点时忽视学生在初中阶段养成的一些根深蒂固的固定思维方式，同一物理概念和规律在不同的阶段定义不完全相同，教师如果不引导学生区分要素，学生就会不知所措，从而导致学生接受新知识时衔接不上。受到教师本身知识水平和教学能力的限制，初中物理教学以反复做题强化训练来提高分数，常常忽略学生思维能力的培养。进入高中之后，教师缺乏与学生之间的沟通交流，对学生初中时养成的学习方法和思维习惯不了解，使学生变得被动，一味听老师讲解，机械式的记忆并不利于学生学好高中物理，遇到题海战术对战高考，很容易使学生产生厌学情绪，导致学生对高中物理失去兴趣。从学生方面分析，初中物理无论是理论概念还是公式计算，都相对简单易懂，大部分学生都能轻松应对。学生只需记住公式，按部就班就能解决问题。这种机械式的学习方式并不适用于高中物理。初中物理简单无需预习和复习，听教师正常上课就能学会，使学生养成对物理教师的依赖性，很少主动独立思考。到了高中物理，抽象的概念和繁多复杂的知识点，单纯依靠课堂教师讲授的方式很难完全消化理解。
2．加强初高中物理课程标准的学习，调整初高中物理教学方式
要想更好的衔接初高中物理，就要按照新课改的理念和要求，彻底贯彻执行初高中物理的教学标准，有的放矢地调整好初高中物理教学方式，真正的将教师和学生联系起来。初中物理教学过程可以适当鼓励学生自学，拓宽知识面，提前为高中物理打好坚实基础，做好铺垫工作。高中物理教师尤其是高一教师，首先应充分了解学生在初中时学习物理的方法和状态，及时地调整教学方法，归正学生的学习方式，做好引路人，让学生顺利完成从初中到高中的转变过渡，养成正确的思维方式和学习习惯。教师在教学时，注重培养学生的逻辑推理分析能力，培养学生的自学能力，系统的引导学生分析解题，帮助学生掌握更多更有效的学习技巧。教师应与学生多沟通交流，及时了解学生的学习状态，根据学生的认知水平，及时帮助他们答疑解惑，尽可能地发挥每一个学生的潜力，让学生都能积极主动地学习物理，采用有效的学习方法学好物理。
三、结语
新课改下初高中物理之间的联系越来越紧密，做好衔接工作，及时解决相关的问题，不仅给初高中物理教师提供了更广阔的空间，扩宽了教师的教学思路和研究范围，还提高了学生独立学习的能力，引导学生对物理这门课程产生浓厚兴趣。教师需要不断改进教学方法，及时地沟通交流，根据不同阶段学生的基础知识和认知水平来施教，让学生发自内心地喜欢上物理课程，师生共同努力，提高物理教学质量。
作者:李静 单位:大庆市第二十四中学
参考文献:
【关键词】初中物理教学；问题；对策
一、现阶段初中物理教学存在的问题
1、教学内容与教学时间不协调
初中是学生的一个转折点，学习内容逐渐增多，课业压力逐渐增大，无论是家长、老师还是学生自身，对语文、英语、数学三门学科的重视程度最高，近几年，生物、地理等学科的成绩也计入中考成绩总分中，因此，很多学生家长及老师对于新开设的物理课程并不重视，忽视了对物理课程的学习和课后复习，导致初中学生对物理知识学习时间少，学习效率低，成绩不高。另外，由于物理是初中新开设的学科，学生接受起来较为困难，加上物理课程内容多，授课时间较语文、数学、英语等学科的课时少，对于物理教师来说，保证教学质量有很大的难度。大多数初中物理教师会选择将问题简单化处理，来争取时间，完成教学内容。这在很大程度上影响了学生对物理知识的探索，同时也导致了学过的理论知识遗忘率高，没有留下深刻印象，造成学习质量低的现象。
2、实验器材跟不上教学目标和学生实际的要求
观察实验是学好物理知识的必要条件，通过观察实验更加直观的掌握物理知识和物体的变化规律，能够给学生留下深刻的印象，提高学生对于科学知识的兴趣，更好的培养学生的科学探索精神。因此，物理课余观察实验密不可分，学生必须多做实验，多观察，才能够保证自身物理知识结构准确扎实。但目前很多物理教师为了盲目的完成教学计划和教学目标，降低实验观察课在物理课程中的比例，只是一味的灌输理论知识，对典型实验也是通过课堂讲解，没有真实的动手操作，这样，不仅降低了学生对物理知识的兴趣，也大大降低了物理课的教学质量。另外，一些基础条件较差的学校，物理实验器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，对于物理实验课来讲，准确起来也有一定的难度，因此，往往由于主客观的原因，造成初中物理课中观察实验课少之又少，并且质量存在严重的问题，影响了学生对于初中物理知识的学习。
3、物理课堂教学手段落后
科学技术的不断发展，一些学校对于网络平台、多媒体技术的应用上仍然存在一定的滞后性，尤其是在物理课堂的教学过程中，大多数仍然采用传统的教学方法，缺少科学技术在课堂中的应用，这种教学方法不仅大大降低了学生的学习积极性，对于抽象的物理知识，不能更加形象、直观的为同学们展示，降低了教学质量。还有一些教师对于现代化技术应用水平不够，对于多媒体课件存在严重的抄袭现象，课件内容与教学内容和教学计划存在一定的差异，在授课前，缺乏对课件内容的熟悉和了解，降低了教学质量。
4、在用物理公式解题方面存在问题
很多学生在学习物理知识的时候，对于理论知识背的滚瓜烂熟，但在知识的运用方面却存在很大的问题。例如，对于公式如何得来，如何变形不理解，物理单位之间的换算不明白，对于这些基础的知识，教师必须充分了解学生学习的困难，找对方法及时进行强化训练，提高学生的学习效果。
二、初中物理教学存在问题的对策
1、提高课堂学习效率
由于初中物理课程任务中，时间少，必须提高学生的学习效率和学习质量，才能够保质保量的完成物理课程教学目标。学生对于教材的预习是很重要的，可以通过课前预习熟悉老师讲课的知识点，并且在预习时，可以对一些自己不理解的难点重点听讲，提高听课状态。同时，要养成课后复习的习惯，通过课后复习，能够巩固和强化教师在课堂上讲授的知识，对一些重点难点进行理解消化，这样能够更好打好基础，能够加强对物理课程的学习质量和学习效果。
2、加强初中物理课堂趣味性
提高学生对物理知识的兴趣和学习质量，必须要加强实验观察设施和教学设施的完善。加强对实验器具的资金投入，完善初中物理课程所需的实验器材，满足学生对物理知识的探索，提高学习兴趣。同时，配备完善的多媒体设备，加强教师对多媒体技术知识的掌握和应用，创新教学方法，改变传统的教学模式，利用视频、图片等资源，提高物理课堂的趣味性。物理教师可以收集一些具有科普意义的物理实验或相关的探索类短片，引导学生更好的学习物理知识，激发学生学习的积极性和有效性。
3、丰富教学内容，保证教学质量
由于初中物理课时较少，内容较多，这在一定程度上影响了教师讲课质量，因此，物理教师必须加强教案的科学性和合理性，保证教学质量能够满足学生对于物理知识的学习。首先，仔细研究教材，对学习的重点难点进行详细讲解，并合理的设置教学方案，以学生为教学主体 ，引导学生对理论知识积极的探索来由，并学会正确运用。第二，了解学生在物理知识学习中，有哪些困难，哪个环节容易出错，通过完善教学内容和教学计划，巩固和强化学生对于难点的学习。第三，定期总结教学中存在的不足，修改教学方案，并通加强对网络资源的利用，掌握多媒体技术，丰富教学结构，提高教学质量，积极发挥教师的引导作用，保证学生的听课效率和学习效果。
4、对学生要加强思想和学习的指导
教师的天职是教育学生，应该对学生一视同仁，对成绩较差的学生应该积极的鼓励帮助，而并非讽刺挖苦，提高每一名学生对于物理课程学习的积极性，培养学生的自主能力和思维能力。另外，可以通过提高家长对于物理课程学习的重视程度，在课后可以培养学生养成良好的预习和复习物理知识的习惯，这样，能够很大程度上的提高学生的物理成绩，也能够提高课堂上的学校效率。
5、加强学生公式的理解和记忆
由于物理知识较为复杂，学生接触的时间短，学习过程存在一定的难度。教师必须充分了解学生学习的情况，加强对学生物理公式的记忆和解题过程中的训练。首先，加强学生对物理单位、公式、符号等基础知识的理解和记忆。第二，加强对解题思路和解题步骤的引导，让学生充分理解，并能够准确找到题目中的已知条件、隐含条件、待求题目，并通过正确的运算方法，得出正确的结果。通过一些列的强化训练，帮助学生克服物理学习中的困难，提高物理成绩。
参考文献：
1．初、高中物理难易程度不同
初中物理教材编写形式主要是探究、演示、想想做做、想想议议、STS（科学•技术•社会）、科学世界、动手动脑学物理、我还想知道等。探究是让学生自己动手动脑模拟科学家的工作过程，感受获得知识的途径，体会科学研究的方法，不触及现象的本质。演示是教师向学展示一些物理现象。想想做做、想想议议是课堂中一些学习活动，主要是学生描述物理现象的特征或口头表达自己的观点。动手动脑学物理，学生动手实验的器材在生活中容易找到，制作没有难度；小资料的内容学生容易阅读，没有太多抽象的内容。教材内容的难易度决定了初中物理是以介绍物理现象和规律为主，利于培养初中学生学习物理的兴趣，为学习高中物理打基础。学生学习后很有成就感，初中学生对物理学科的喜爱程度高。高中物理教材编写形式主要是实验、思考与讨论、说一说、做一做、演示、科学漫步、问题与练习等。与初中的难度不同，如探究实验是在未知某一物理现象的本质规律之前，主动探究物理现象的本质规律。高中物理描述的物理现象复杂，解决这些问题的方法已被抽象为相应的模型，比较抽象，这是高中学生遇到的难点之一。物理教材的内容通过模型化抽象和数学化描述，通过抽象概括、假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究的问题涉及的物理量多，变化比较复杂，学生接受难度大。另外，高中物理教材对物理概念和规律的表述严密，对物理问题的分析推理科学、严谨，逻辑性强。科学漫步的内容都有较强的知识性，学生阅读难度大，不易读懂。学生学习就有困难，因此喜爱物理学科的人越来越少。
2．初、高中物理实现教学目标的方法不同，思维能力要求不同
初中阶段物理教学目标是以了解物理现象和规律为主，向学生简单介绍探究物理现象的方法和步骤，且多以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上的；高中物理是进一步提高科学素养，注重过程与方法，知识的获得是建立在抽象思维基础之上的，高中物理教学要使学生的思维逐步从形象思维过渡到抽象思维。初中阶段教学通常是直观介绍物理现象和规律，不触及物理现象的本质；高中物理教学，要求学生了解知识的来源，是对物理现象本质的认识，这就要求学生具备一定的抽象思维能力。
3．学生的学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
初中阶段物理教学一般不涉及物理现象的本质，概念和规律性的知识常用文字描述，只需简单记忆就成了。课堂上教师讲解例题计算题居多，由于不要求了解知识的来源，学生几乎不了解计算公式的适用条件，学生练习时只需在课堂上模仿教师的做法，记下解题的步骤，套用公式，这就养成了机械记忆的学习习惯。高中物理教学要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，教材内容，就决定了学习高中物理要了解知识的来源，要通过抽象、概括、推理才能揭示现象的本质，才能找到现象的变化规律。因而高中物理，现象多，关系复杂多变，解决问题的过程就是实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的过程，很注重细节。有的学生仍采用初中的那套方法对待高中物理学习，解题时就现出“读不懂题目的意思或找不出题目的隐含条件，对物理公式的意义和适用条件搞不清楚”的现象，学生往往不知从何下手，这样就使学生感到物理难学、难懂。
4．数学应用能力达不到高中物理教学要求
物理学科的原理、定律需要用数学关系表达。（1）物理规律的数学表达式增多，物理量间的变化规律复杂，初中阶段描述运动规律的只有一个公式，涉及三个物理量和一个常量；高中阶段描述匀变速直线运动常用的物理量有近10个之多，每个公式涉及四个物理量。有矢量，也有标量，有常量，也有变量，并且各公式有不同的适用范围，这是高中学生学习物理难点之一。（2）用图像表达物理量之间的关系，描述物理过程。（3）矢量运算广泛。矢量运算是学生进入高中遇到的难点之一。小学到初中，标量运算规则很熟练，高中阶段的矢量运算，接受平行四边形法则，是对运算规律不同的认同，也是对运算规律认识从感性到理性的飞跃。这是数学应用能力跟不上高中物理教学要求的问题。（4）应用数学图像描述物理量间的关系，不懂斜率的含义。高一新生掌握的数学知识及数学知识的应用能力都达不到高中物理的要求，这是学科间存在的衔接问题。
二、有效做好初、高中物理教学衔接的几点思考
1．调查初、高中学生解决问题的方法
（1）初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。目的是培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。（2）高中物理内容科学、严谨，知识结构逻辑性强，循序渐进，内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。三维目标中更重视“过程与方法”目标的实现。
2．注重构建“质点”模型，化有形为无形
初中物理教材所描述的物理现象形象具体，就“物体”这一概念而言是一个看得见、摸得着的具体物体。高中物理教学中，有效构建“质点”模型，是教学的难点。“质点模型”的核心是“突出主要因素，忽略次要因素”，是一种替代方法，构建“质点模型”的过程是让学生逐渐淡化物体的具体形状，认识到忽略物体的形状，把物体当作一个有质量的点，这样能更好地解决问题，学生怎么才能认同“质点”？为此，教师应做好物理实验，如不妨做做牛顿管自由落体实验，羽毛、小石块、纸片、铁块同时落下，研究这些物体的下落就跟物体的形状无关了，就可用一个点替代物体了。什么条件下点能替代物体？概括起来就是定理、定律的适用条件。能有效构建“质点模型”，学生对重心的概念，共点力的概念就容易理解了。
3．重视物理量的矢量运算
初中物理的计算往往是标量计算，数学问题简单，学生容易解决。进入高中，矢量运算贯穿于高中物理的全程，涉及力、速度、加速度的合成与分解，还有动量、冲量等，是高中物理教学中必须解决的问题。初中阶段“同一直线上力的合成”是高中阶段物理量的矢量运算的衔接点。
4．教学要坚持循序渐进的原则
关键词：初中物理教学;生活化;新课导入;课堂实验
初中物理教学离不开学生日常生活，从生活现象引入教学内容，再利用物理知识解决实际问题，不仅能密切课堂教学与学生日常生活的联系，还能提高学生知识应用技能，对教学活动有效开展具有积极作用。文章探讨分析初中物理教学生活化的意义，并提出有效方法，希望能为课堂教学提供启示与参考。
一、初中物理教学生活化的意义
1.密切课堂教学与生活的联系
从生活现象引入对初中物理知识的学习，包括浮力、自由落体、弹簧、电流等内容，让教学内容直观形象，加深学生对内容的理解，促进物理教学与学生日常生活的联系，方便学生学习和理解教学内容。
2.激发学生学习物理知识兴趣
教学生活化注重从生活中引入物理知识的学习，在物理知识学习中融入生活化内容，有利于激发学生的兴趣，让学生更好地投入课堂学习活动之中，在轻松、愉快的氛围中学习和掌握知识，让课堂教学不再枯燥无味。
3.提高学生物理知识应用能力
采用生活化的初中物理教学模式，能增进教学内容与学生日常生活的联系，让学生切实感到生活中存在物理现象，更有利于学生接受、理解和应用知识，分析周围生活现象，提升课堂教学效果。
二、初中物理教学生活化的有效方法
1.新课导入生活化
新课导入时，将生活中学生能接受的物理现象、生产生活活动与新课内容联系起来，帮助学生理解枯燥的概念，加深对物理知识的兴趣和热情，缓解学生的畏难情绪。如学习变阻器这节内容时，教师以学生日常生活常见现象为例，将学生有效引入教学活动中。调节电视机亮度旋钮，荧光屏上画面为什么会变化？为什么舞台灯光会随剧情变化而时强时弱？这些问题都是学生常见的生活现象，在这样的问题引导下，学生迫不及待地探寻答案，理解其中的奥秘。教学中要善于抓住学生的好奇心，将理论知识传授给学生，帮助学生解答疑惑。这样既能提高学生的课堂参与度，还能活跃课堂氛围，调动学生求知欲望，推动教学活动的顺利进行。
2.内容讲解生活化
在对初中物理知识讲解时，要尽量列举学生日常生活中的现象，加深学生对相关内容的理解，促进课堂教学效果提升。如学习声音的特征这节内容时，教师为学生播放不同类型音乐，让学生对声音的传播、音质等内容有更为直观形象的了解。讲解物态变化时，将学生引入食堂观察气化、液化、升华、凝华等自然现象，让学生对其有更为直观全面的了解。如讲解机械结构时，将自行车搬入课堂，分析其中的结构、构件、功能等内容，促进教学活动的开展。整个课文内容讲解时，通过引入生活化现象，能让内容学习变得直观形象，提高学生的课堂学习效率。
3.课堂实验生活化
引导学生利用身边的物品进行物理实验，拉近实验与学生日常生活的联系，让学生感悟到科学的真实性与有效性。例如：进行惯性、密度、压强实验时，可利用石块、木块、木条、水等进行实验。电学实验可利用打火机、旧导线等材料完成实验。这样既节约成本，保证实验效果，让物理实验与日常生活紧密联系。
4.课后习题生活化
将课后习题与生活常识联系起来，让学生感到物理知识无处不在。例如：小明买一戒指质量为8.9g，投入量筒排开水的体积为10ml，利用密度知识初步鉴定是否为纯金戒指。习题与学生日常生活联系紧密，学生通过自己的计算和探究，不仅能加深对密度知识的理解，还能利用所学知识解答生活中遇到的问题，感到实验现象无处不在。这有利于激发学生动力，更好地完成课后练习，培养学生的思维能力和创新技能。
5.知识应用生活化
善于利用所学知识解决日常生活中遇到的问题。例如：让学生安装简单的电路环境，排查生活中简单的电路故障，对学校物理实验器材改进，从而有效完成实验。设计微型实验，减少环境污染。改进家中的燃具，提高燃料利用率，减少环境污染问题。在探究活动中提高学生知识应用技能。
三、结束语
物理是初中课程教学的重要内容，与学生的日常生活联系紧密。教学中教师应该综合采取有效对策，促进物理教学生活化，增进课堂教学与学生日常生活的联系，调动学生的热情，使学生更好地投入课堂教学活动当中，提高物理知识应用技能和课堂教学效果。
参考文献：
[1]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（5）：52-53.
[2]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理，2010（3）：53-54.
关键词：初高中物理教学;衔接问题;思考
【中图分类号】G633
引言
由于高中物理的难度系数本身来说就比较高，因而高中物理难学这一现象也就毋庸置疑。作为物理老师，最主要的责任应该是先从自身出发，加强自己物理知识的相关储备，然后再根据学生们已掌握的知识的基础上，将高中物理知识逐步深入地授予他们。而当前最关键的则是要分析好高中物理与初中物理之间的联系与区别，通过初高中物理教学的合理衔接，让老师们教得轻松、学生们学得更轻松。
一、初高中物理教学衔接中存在的一些问题
（一）物理教学内容上
初中物理和高中物理在内容上有一处很好的衔接点，因为初高中物理教学的内容基本都相同，都是一些关于力、热、光、电、磁的内容学习。那么在经过初中物理学习之后，对高中物理的学习就会有一定的基础。然而虽然内容上相一致，但是在学习要求上却不可相提并论，初中物理的学习重点在于通过生活中的实际情况来引入教学内容，知识点相对来说比较直观生活化，学生比较容易接受，而高中物理的学习要求就有进一步的提高了，而且高中物理的内容一般都很抽象，特别要注重理论逻辑上的分析和推导，因而学习起来也比较复杂困难。与此同时，由于高中的物理与数学的运算能力联系地也比较密切，而在高中的教学进程中，高中数学的教学进度是远远不及物理教学的进度的，因而学生在学习高中物理知识的时候难度系数就更大了，像高一物理教学中要运用的三角函数以及向量等知识，在数学教学中这些知识一般会比物理教学晚一个学期才教，因而学生在物理学习及应用上就比较困难。
（二）老师的教学方法上
由于初中物理教学内容上要求不是太高，老师在教学中一般更加侧重于课堂上教学的趣味性，相对来说考试的题目类型局限于公式的运用和模仿上，也就是说学生只要能够熟记基本公式，那么差不多在考试中就能取得好成绩，因而学生在学习初中物理知识时一般都是死记硬背物理公式，到了高中之后，不论是物理学习的内容上，还是学习要求上，都会有所提高，面对知识点的高难度、习题类型的复杂度等等，学生的自学能力、分析思考能力等都该有进一步的要求，那么老师的教学方法也就该有所改进了。
（三）教学的主体上
初中物理教学内容上的简单易懂以及老师课堂教学的趣味性，让学生对物理形成了直观形象、运算简单的惯性思维，考试中对基本公式的简单要求，让学生们认为只要记好公式便可以在考试中取得好成绩，到高中之后，教学内容的抽象，运算过程的复杂，初中学习物理知识的那套方法根本就不受用了，因而对学生们来讲，高中的物理知识学习起来就较为吃劲了。
二、做好初高中物理教学衔接的具体途径
（一）关注学生的心理变化、消除他们对物理学习的抵触情绪
首先，许多学生进入高中时，可能是第一次离家住校，因而在生活上可能会有众多不适应的地方，自然心理上会有一些障碍，这些心理障碍会严重影响他们的学习情况，因而老师就该在这时适当地与学生进行一些交流和沟通，解除他们心理上的一些困惑及障碍，作为高一老师的话，对学生心理上的变化更应该加以关注，加以适时适量的心理辅导，让学生脱离一些负面的想法。在高中物理学习的过程中，由于教学内容的连贯、抽象，因而对于学生来说更加要全神贯注，所以对于学生情绪的关注就尤为重要了。其次，许多学生在升入高中时，就会听到一些关于高中物理难学的言论，因而在他们潜意识里就会形成对物理学习的恐惧心态，那么日后在学习物理知识的过程中如果一直带着这种情绪的话，学习效果自然好不了，所以在开学之际，老师就该让学生消除这种心理上的学习压力，有意识地在教学初期降低教学内容的难度，这样让学生们有一个简单的开头，日后学习物理就不会那么恐惧了。
（二）老师备课时多加用心、注重初高中物理教材编写上的不同
物理的学习过程中并不是单一的一种思路、一种方法，而且高中的物理相比初中物理更加有难度，所以对于高中物理的学习，不能沿用初中物理学习的方法，老师在进行备课的时候要加以用心，在充分了解教学内容要求的基础上，对初高中物理教材进行深入的分析比较，找出它们的联系和区别，在教学初期要循序渐进，将高中物理知识学习的方法和思维方式一点点渗透到教学过程中，让学生一点点地接受。老师备课时也要适当地放慢教学的进度、降低教学的起点，让学生在适应高中物理学习的情况下，慢慢地掌握好学习的方法。
（三）指导学生的学习方法、培养他们的自学能力
对于初中物理知识的学习，除了靠老师在课堂上授予外，老师还应该培养学生的自学能力，让学生在通过课外书籍的学习后，能够独立地感知及理解物理教材，然后在掌握这些知识的基础上去处理实际的问题。老师在授课前，可以事先给学生们列出一个预习提纲，让学生按照提纲找出学习的重点及难点，然后进行自学，这样一来，老师在教学过程中就可以对学生列出的重点难点加以着重讲解，对学生基本掌握的内容就可以一带而过。
三、结束语
关于初高中物理教学的衔接是可以从多方面入手的，而具体的内容就该由老师们在教学实践中不断的探索和总结，一一找出初高中物理的衔接点来作为教学的突破口，从而帮助学生们降低初高中物理衔接的台阶，使得学生们在升入高中后，对物理知识的学习变得更加轻松。
参考文献
一、化抽象为具体。简化初中物理的基本概念
初中物理课程包含大量抽象的物理概念，对于还未深入接触物理的初中学生来说，有效理解这些物理概念需要耗费大量的时间，在有限的教学时间内，这一障碍会阻碍课程教学效果的发挥以及学生物理成绩的提升。因此在实际的教学过程中，初中物理教师要积极的应用转化思想，化抽象为具体，帮助学生掌握基本的概念。
生活现象与物理课程的结合可以帮助学生有效的理解物理知识，使得物理概念更加的具体化。以初中物理课程中融化、汽化和升华的概念教学为例，在教学过程中，单纯的以文字描述基本概念表现得非常的抽象，因此教师在实际的教学过程中可以借助冬季洗衣服及晾晒的过程为例来具体化相关的概念。冬季晾晒衣服后，衣服很容易结冰，当太阳升起时衣服开始变软变湿，这一过程为融化过程，并伴随着吸热的过程。当用温水洗衣服并晾晒时，衣服往往会冒出许多“雾气”这一过程为汽化，及水由液态转变成气态，表现为吸热；而冬季最冷的天气，冻住的衣服往往不会融化直接晒该，这一过程为升华，即水由固态直接变成气态，表现为吸热。对知识这一具体化的处理可以帮助学生深刻的理解相关的概念，并牢记有关的知识，物理知识教学的效果也能显著的提升。
二、有效利用课程实验，帮助学生切实感受物理知识
物理课程内容包含许多复杂的知识，单纯地依靠描述不能完整地将物理课程知识简化，因此在实际的教学过程中，物理教师还应当借助物理课程实验来让学生切实的感受物理知识，进而明确物理现象的本质，并有效的探究物理知识背后的内容，以帮助学生更好的理解课程的总体内容，实现物理教学的深化。
以摩擦力的课程知识教学为例，教师在实际的教学过程中可以带领学生到物理实验室，借助实验器材来感受摩擦力的变化，进而总结摩擦力的影响因素。借助小车运动实验，教师首先可以改变小车运动的“路面”，以接触面不同的粗糙程度来帮助学生感受摩擦力的变化。然后在改变小车的质量，进而让学生感受不同重量下，拉动小车所受摩擦力的不同。通过课程实验，教师可以指导学生对摩擦力的影响因素进行总结，进而得出结论，接触面的粗糙程度，摩擦力不同，越粗糙，摩擦力越大；压力不同，摩擦力不同，压力越大，摩擦力越大。学生不仅可以有效地理解基本的结论，还可以借助物理实验牢记这一基本定理。
三、积极开展小组任务教学，以知识应用强化对知识的理解
小组任务教学可以指导学生将近期物理学习的收获应用于实际中来。通过摩擦力课程的学习，教师就可以指导学生探究冬季或者湿滑路面稳定行走的方式这一课程任务。在指导学生进行学习小组分组后，教师就可以借助物理课程的教学时间让学生实地的进行探究。结合摩擦力影响的两个要素，学生可以就增加压力以及接触面的粗糙程度来加强摩擦力，显然正常行走过程中，人很难突然增加对路面的压力，因此学习小组的学生对接触面粗糙程度进行探究，小组内通过分工，搜集不同的实验材料，并由一位同学进行亲自测试，一位同学进行记录，最终得出结果：粗糙鞋底、以麻绳系鞋子进行行走可以有效避免雨雪天气路面湿滑的问题。这一结论不仅强化了学生对于物理概念的理解，更让学生充分感受到物理知识对于生活实际的指导作用，学生物理学习的兴趣也变得更加浓厚，而对于物理知识的实际应用能力也得到加强。
四、定期进行n程总结与知识梳理。帮助学生建立知识结构
关键词：农村；初中物理；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-378-01
长期以来，农村初中物理教学在应试思想的影响下，师生教与学活动的核心更多是单纯为升学服务。教学活动实质只是面向少数升学有望的“尖子生”，而忽视了其它大多数学生物理学习的积极性，从而使相当数量的学生失去了学习物理知识的热情和积极性。
现在的教材内容设计上对物理知识本身要求较高，对学生学习物理知识过程中的思维、理解能力要求偏高，部分知识要求超出农村学生的实际水平和接受能力。教师的教学过程对象主要集中在少数升学有望的学生，对其它多数学生平时学习关心重视不够，忽视了他们平时学习中所出现的问题和遇到的困难，久之使这些问题积聚成堆，促使这些学生学好物理的自信心降低或丧失。此时教师又无精力和信心去帮助这些“差生”，导致相当数量的农村初中学生认为物理是最难学的课程，有的学生干脆放弃物理学习。农村初中的物理教学过程常常忽视实验教学，教学过程往往是考什么就教什么，不考的内容少讲或不讲，课堂演示实验很少，因此使得物理教学过程缺乏生气和活力，失去了对学生的吸引力。从这样的现状看来，农村初中物理的教学确实是亟待优化。
一、农村初中物理教学内容的优化。
地方教研部门可以以统编教材为基础，结合农村的实际对统编教材内容采取 “用、增、补”的方式进行优化。对原教材中的一些过于强调单纯计算，过于抽象的公式推导内容作适当的删减，根据农村初中学生学习基础参差不齐和实际接受能力水平，适当降低一些理论推导与计算要求的难度。结合与农村生产、生活和经济发展联系密切的物理知识内容，增加实际应用的教学内容，努力使学生的物理学习过程从“纯物理”的框架中解脱出来，使他们在掌握物理知识的同时了解这些知识在周围环境中的应用，增强学生学好物理知识的愿望和积极性。例如讲授“摩擦”内容时，引导学生分析农村四季路面状况对产生摩擦及行车安全的作用，观察分析农村的各种皮带传动中的摩擦现象及其作用，再结合知识内涵分析讨论增大或减小摩擦的方法。把科学、技术、社会三者结合起来，强调应用性，突出实践性，以利于学生个性特长的培养和发展。如可以在补充教材中选入 “农村民宅照明与电器电路”、“家用电器的使用方法与常见故障判断”、气电动机使用及注意事项”、“皮带传动”、“齿轮传动”等内容。
农村初中物理教学加强理论联系实际，加强应用知识的学习，是引导学生学好物理知识的重要途径，也是培养学生物理学习兴趣、发展学生能力与特长的重要手段，同时也有助于学生职业技术的学习。由于兴趣爱好往往是学生个人特殊才能的体现，这样的课程学习往往会对他们今后的职业定向有着不可低估的作用。
二、农村初中物理教学过程的优化。
物理教学过程的优化是以全体学生的全面发展为目标，以优化物理课堂教学为重点，以教师培训提高为前提的。优化农村初中物理教学过程采取的基本途径包括：
1、提高物理教师的全面素质。教师的事业心、贵任感和教学业务素质是实现由应试教育向素质教育转轨的根本保证，也是优化教学过程的前提条件。对物理教师的培训提高，第一是利用专题讲座、辅导报告等形式进行教育和教学的理论学习与培训。第二是加强教学研究活动，围绕着物理学科的德育渗透、实验教学、实验教具研制、学习兴趣培养、课堂教学方法优化选择等内容开展经常性的教学研究活动。第三是强化对教师的个别辅导，针对学科特点和实验目标要求，结合教师自身特点，有针对性地强化个别辅导工作。教师自身素质的提高，为优化物理教学过程创造关键的有利条件。
2、面向全体学生，努力提高课堂教学效率。实现由应试教育向素质教育的转轨，关键是要把教学的着眼点转向全体学生，科学地减轻学生的负担，创造愉快活泼的学习环境，有效地提高课堂教学效率。首先利用学生开始学习物理知识时的新鲜感和兴趣，努力上好开端课，不断巩固学生对新课的求知欲。其次是教学过程中因材施教，扬长避短。对知识掌握好的学生，创造条件不断激励，使他们成为班级物理学习的排头兵和全体同学赶超的目标。对学习波动性较大的学生对“症”施教，扶其长，激其志；对学习基础差的学生，教学中适当降低难度要求，强化及时的个别辅导，帮助他们树立信心。第三是从物理课教学起始，细心观察学生在学习中出现的各种间题，及时研究和采取措施帮助解决，预防性地防止这些问题积累而造成物理学习的两极分化，在教学活动中真正做到对全体学生一视同仁，注意发挥学生的个性特长，尤其是对那些较差的学生不歧视，积极热情给予帮助，努力使他们达到自己的最好发展水平。第四是物理教学活动要遵从初中学生心理生理特点和思维发展规律，以观察-分析-归纳-实验-应用”作为教学活动的主线，以启发式作为课堂教学的指导思想，以课堂整体效率作为教学目标，结合物理教学内容，创设情境、巧妙设疑、适时点拨，引导训练学生逐步形成分析间题能力和清晰的阐述表达能力。
