发布时间：2023-07-25 16:49:54
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的劳动教育知识点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
由此引发我的思考：而今中国一大批小皇帝衣来伸手，饭来张口，生活自理能力普遍低下，如此进入充满竞争的21世纪，将会惨遭淘汰。尤其是当今农村小学生的劳技教育已成了一个被遗忘的角落。如何针对农村实际，对小学生加强劳技教育呢？
1.学习讨论，明确意义，形成共识
我们组织全体教师认真学习有关文件及《劳动课教学大纲》，并进行讨论，在讨论中广大教师深刻地认识到：第一，不爱劳动的学生并不是天生懒惰，而是“日久成习”，要培养学生真正爱劳动的习惯，要给予热情地引导、及时地鼓励、不懈地督促。第二，广大教师要以身作则，不要让学生为自己做事，如打扫办公室、批改作业等。有时还要带头劳动，实践证明教师亲自参与学生一起劳动，能空前调动全体学生的积极性。第三，切忌将劳动当作一种惩罚手段用在学生的身上，如犯错之后罚擦黑板、摆桌子、扫地等，因为这不利于培养学生热爱劳动的情感。
劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随地指导学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，增强体质，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重老人、孝敬父母、关心他人、帮助别人。
2.重视劳动课教学，提高课堂教学效率
小学劳动课是对学生进行劳技教育的主阵地，在每学期初，学校就要求教师根据大纲要求制订教学计划，并认真组织落实，保证做到：劳技课，课表上有位置，行动上不被占挤。另外还要求广大教师根据教材的知识点和编排特点，组织实施教学，提高每堂课的教学质量。首先，教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定性，挖掘每课内容和思想内涵，创设劳动教育的愉快氛围和积极向上的生活情境，激发学生的思想感情，树立劳动观念。如在手工制作时，播放一支精选的音乐，营造一个和谐的音乐氛围，让学生随着优美的旋律进行实践操作。其次，加强先进导向，进行技能指导。教师在课前先制作几个精致的手工制作，让学生进行观赏，激发学生浑厚的兴趣和强烈的动手愿望，然后，指导其手工方法，让学生自己操练。再次，展示劳动成果，让学生体会劳动所带来的快乐，从而树立劳动最光荣的思想。
3.开发课外劳技教育的渠道
结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想。在实践中，我们力争做到劳技教育的五个结合：
与自我服务劳动相结合要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，培养学生独立生活的能力和日常生活所必需的劳动技能，如教育学生自己削铅笔、包书面、整理书包、洗手洗脸、剪指甲、订钮扣、系鞋带、穿衣服、铺床叠被等。
与学校服务劳动相结合培养学生热爱劳动、热爱集体的思想。组织学生积极参加学校的值日劳动、大扫除劳动，让学生为美化校园、美化班级出力。如擦窗扫地、布置教室、植树浇花、冲洗厕所等。
与家庭服务劳动相结合让学生帮助父母干一些力所能及的家务活，让其感到自己是家庭中的一个成员，应该关心家中的事，做好父母的小帮手，培养孝敬父母长辈的美德。如：洗衣做饭、扫地洗碗、买菜购物等。
常言道：一位优秀的老师会影响学生一辈子。如何真正成长为一名好老师，需要在漫漫教学长路上不断思考和实践。今天有幸观看了于洁老师分享的《怎么把一个年级倒数的班级变成年级第一》，一个多小时的讲述让我受益匪浅，感触颇深。
一个全年级倒数第一的班级，已经连续换了9个语文老师，学生大多是外出务工人员的孩子，在于洁老师接手后成为了全年级第一，创造了令人惊叹的教育奇迹。在我看来，这其中最重要的原因是她在做有温度的教育，相信与学生之间是最美的遇见和最好的安排。这就驱使她能够从学生角度出发，去帮助、关怀、理解和引导他们。面对学生没有完成作业，她没有采取大声训斥的方式，而是先问清楚缘由，分情况妥善处理；每天午餐时都会给学生添饭，用15分钟播放动画片，让大家感受到色彩冲击、振奋精神；给每天骑车上学的学生买一副手套，让他们在冬天时不再寒冷；每三天给学生看他们专注时候的照片，让大家感受到专注的样子最美；跑操时每天为一位学生整理一下衣服领子，让他感受到关心......于老师这些行为都在润物细无声中温暖着、滋润着学生的心灵，让他们始终在爱中学习和成长。因此当他们走进这个班级时，他们感受到了班主任有温度的教育带来的幸福和信心，从而更有干劲。
于老师的班级劳动教育也令我十分佩服，她没有仅仅关注成绩，而是培养学生多方面的能力和责任心。班级是大家每天学习和生活的地方，一个整洁的环境能够让人身心舒畅、提高效率。通过与学生一起对教室书桌进行消毒，教学生如何扫地和拖地，从而使学生意识到要把班级当成自己的家去爱护，增强了责任感和集体荣誉感。我想，正是有了这种意识，整个班级才营造出一种积极向上的班风，在学习中也能心往一处想，劲往一处使，不断提高。
我们培养人，是要把学生当人，这是于洁老师反复强调的。每个人都需要被发现、表扬和激励。我深受感触的是每日一记的创意活动，于洁老师带着欣赏的眼光去捕捉每一个孩子身上的闪光点，让学生感受到被班主任的在乎和认可，无形中促进了良好师生关系的形成。师生关系是教育中重要的关系存在，只有当教师与学生搭建起爱与沟通的桥梁，教育问题才能迎刃而解，教育才是温暖沸腾的。
关键词：安全教育；新颖；指导
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-061-01
一年一度的暑假又到来了，根据省教育厅的要求，暑假期间不得为中小学生举办各种形式的补习班，以减少中小学生的假期负担。那么，假期里我们的孩子们都在做些什么呢？作为姜楼镇农村小学的一名年轻教师，最近几年在假期、上学期间我利用调查问卷和学生、家长交流等方式对学生的假期生活进行了深入了调查。通过调查发现虽然家长对自己孩子的期望值也很高，也希望自己的孩子能够成龙成凤，但农村小学生暑假状况确实令人担忧，通过调查发现：
问题一：现在农村留守儿童很多，已经成为一个不能忽视的群体。上学期间，学校里有老师的关心和引领，家中有爷爷奶奶的配合，问题还不算突出。到了暑假，他们便像松了紧箍咒的孙猴子，无法无天了。许多的学生往往因为缺乏必要的引导，一个暑假之后成为新的问题学生，甚至有的学生，因为贪图玩耍，从而厌学，放弃学业。另外，对这些学生的管理不到位，虽说学校放假前已做了思想教育工作，但小学生自制力差，失去老师家长的约束，安全意识差，安全隐患较严重。
问题二：姜楼镇由于乡镇比较富裕，镇办、村办小企业比较多，大部分家长父母双方都就近外出打工，对在家的孩子照管不上，平日早出晚归，有的一出去就是一天，有的只有中午回家吃饭待一会，平日上学期间不显，现在要他们一方面挣钱养家，一方面再关注孩子的学习和成长，实在是没这多么大的精力，所以大多数孩子都处于在家中无人管理，放任自流状态，我行我素，无拘无束。呆在家里看电视或玩电脑是他们的主要的消遣方式。
问题三：现在农村有一部分家长有时间，也有精力，也希望孩子在假期受到良好的教育，但是由于个人能力有限，无法满足对孩子的教育和关心，想让孩子度过一个有效而有意义的假期，让学生上个补习班或特长班，但是家长可选择余地太少了，公历教师不允许，一些参差不齐的辅导班以收费为目的根本起不到什么作用，但就是这样的培训班一个乡镇也没有几处也只能将就着来了。这就造成学生在各种培训班根本无法得到系统的学习，甚至有的还误人子弟；通过询问同学得知，学生在辅导班里根本学不到多少内容，就是提前学习一下下学期课本上的新知识点，内容有限，有的培训班上课教师学历有限，教的内容错的不少，开学还得重新纠正，实在担误孩子时光，与家长的初衷相违背。
那么，怎样才能正确的引导学生，有效的避免学生在暑假中的“放羊”状态，让学生过一个有意义的暑假呢？笔者认为，我们作为教育工作者应做好以下引导：
一、重视暑假安全教育和监督
安全是一个怎么强调都不过分的问题，学生的暑假安全也绝不是一张“致家长的一封信”就可以搞定的事情，它需要老师和家长的严格要求和整个社会的监督，这是一个社会、家庭、学校共同关注问题。作为从事教育工作的教师，假期学生歇，老师不能歇，做好分工，落实到人、到村，要做好家访跟踪，做好家长、学校、社会联系的纽带和桥梁。
二、暑假作业布置要适量、新颖
减轻学生的负担并不是没有负担，独立自主也并不是放任自流。长长的暑假里，给学生布置适量的作业是非常必要的，指导学生做好学习计划，每天上午和下午各留出适当的时间完成自己的暑假作业，时间不要太长。温故而知新，让学生在暑假里复习巩固学过的知识，不仅有助于学生记忆，也利于学生深入的探索知识的奥妙。预习新的知识，这不仅有利于新学期的教学，也有利于激发学生的探求新知识的热情。现在学生之所以懒于去做，之所以无所适从，很大程度上是因为以前对老师的依赖，所以在放假之前教师有必要加强对学生的学法的指导，形式还要新颖多样，使学生学会主动的探索和自主的学习。
三、暑假读书活动
暑假把整日沉浸在教科书里的学生们解放了出来，书本上的知识面太窄了，看课外书，每个人可以根据自己的爱好，选择一些课外书，利用假期给自己充电，拓宽自己的知识面。我认为老师可以把自己读过的古今中外的名著，择其精华，推荐给学生。要求学生选择其中的两三部作为暑假阅读的内容，并试着写出读后感、日记，开学后与自己交流。这样学生才能认真的去读书，也可以在学到知识的同时提高自己的写作水平，并且会有独到的体验。当然这也给了老师以学习的动力，一举两得。
四、暑假社会实践活动
做家务。平时学习忙，学生很少有时间能够帮父母做家务，假期中应该帮父母多做一些家务或者下地干一些农活，这样既能锻炼自己还能帮父母分担一些家务，在劳动的过程中也体会到了劳动的艰辛，明白父母的辛劳，也可以让学生学到很多课本没有的知识。
为阻断疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全，日前，市教育两委下发通知，要求全市大中小学、幼儿园2020年春季延期开学，同时暂停全市校外培训机构线下培训活动。延期开学后，如何保证“停课不停学，学习不延期” 1月29日，市教育两委专题研究出台了中小学“停课不停学，学习不延期”工作方案，明确不迟于2月10日开通网上学习平台，提供丰富多样、可供选择、覆盖各区的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。
一、提供多种类型学习资源供学生选择使用
1.依托“xx市基础教育资源公共服务平台”，基于“网络学习空间人人通”，提供与国家课程配套的人教版数字教材和微课程学习资源，覆盖小学一年级至普通高中三年级12个年级的主要学科。
基于“一师一优课、一课一名师”，根据春季学期第一周的学习内容排列知识体系，推出小学至普通高中各年级(不含初高中毕业年级)每门学科不少于一周的课程目录菜单和课堂教学实录。教师根据教学实际，精心选择适合的学习内容，通过网络学习空间布置学习任务，指导学生进行自主学习，并开展答疑辅导。
2.基于“个性化学习服务系统”，提供体育、美术、音乐、舞蹈、棋类、摄影、机器人、创客等资源，教师指导学生在家开展丰富多彩的素质拓展活动、综合性学习和研究性学习，并通过网络空间进行研究成果与才艺展示。
3.通过“xx市中小学数字图书馆”，提供丰富的阅读资源。教师指导学生进行自主阅读，撰写读书笔记，上传到网络空间进行展示交流。
4.利用“开放学堂”学习平台，提供涵盖科学、写作、书法、历史、文学等多个方面的“空中课堂”、“博学乐园”等网络学习视频课程资源，作为校内课程的补充，供学生自主学习。
5.与科大讯飞集团战略合作，在延期开学期间，科大讯飞提供初、高中全学科完善的题库，依托智学网题库，学生可使用原有账号或科大讯飞提供给各区的公共账号登录，按知识点或者进度选择题目进行学习。
二、指导初、高中毕业年级学生考前复习
针对初高中毕业年级学生的学习需要，市教育两委组织教研部门和各学科名师集中录制一批初、高中毕业年级学生复习专题指导课程，通过xx有线电视向全市播放，指导初中、高中毕业年级学生进行考前复习。
根据安排，初三录制语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史7门课、高三录制语文、数学、英语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理9门课，每门课由2名高级以上职称的优秀教师主讲，每位教师录制2课时(90分钟)。
各区、各学校组织教师通过电话、微信和网络等方式，及时解答学生备考复习中的疑难问题。
三、开学延期但教研不延期
市、区教研部门利用“xx市基础教育网络教研平台”，积极组织开展网络教研活动，指导各学科教师及时了解教研动态，把握教学内容。教师利用网络教研平台进行协同备课，自主研修。
四、保障在线学习不“掉线”
[关键词］项目教学法；现代工程制图；自主学习
前 言
20世纪中后期以来，世界各国的教育改革都把学习方式的转变作为重要内容，以欧洲的劳动教育思想为雏形的项目教学法在这个时期也逐渐趋于完善。项目教学法是一种以学生为本的活动教学法，是学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，它将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，从而提高教学的针对性和实效性。
1. 项目教学法原理
项目教学法是由教师提出与课程相关的总项目，对总项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组对总项目或某一子项目进行讨论、协作学习，完成信息收集、方案设计、项目实施一系列工作，最后由教师总结评价各组完成项目情况及各组互评。在整个项目中，学生作为主体，自主完成要求项目，教师则在其中扮演了项目的组织者和引导者的角色，项目教学完全颠覆了以往“教师讲、学生听”的被动教学模式，挖掘了学生的创造潜能，提高了学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
2. 在《现代工程制图》课程中的实施
《现代工程制图》课程作为工科学生必修的基础课，担负着培养学生利用图学理论和方法思考工程问题、表达设计思想、解决空间几何问题的能力，阅读和绘制机械工程图样能力的重要任务。但教学内容通常缺乏针对性和实用性，学生处于被动学习状态，导致在后续工作实践中，缺乏用以解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力，因此将项目教学法引入到《现代工程制图》课程中势在必行。
《现代工程制图》课程一般为单班或两班合班进行教学，现以单班教学为例，一般单班有40名学生，将其分为8组，每组5名学生，每次项目各组选出一名组长，负责组织和发言工作。这种分组方式可以使每名学生动手参与到项目中，避免出现组多人少的教师不易管理局面和组少人多的学生懒散现象。首先教师将本节课的知识点和教学内容组合成项目形式，下达项目任务书；学生阅读项目任务书后，教师讲解此项目中的难点和重点；然后各组学生共同讨论、思考或想象、绘制，完成项目任务；最后由组长总结本组项目成果，教师进行综合评估，对其中存在的问题提出解决的方案或进一步讲解项目中的难点。
2.1 投影体系建立的项目教学
《现代工程制图》以投影体系的建立为基础，以组合体的三视图和机件表达方法为重点，以阅读零件图和装配图为目的，因此首先要打好“投影体系的建立”这座基石。教师可以在这节内容中布置一个项目：由学生分组制作三面投影纸卡，实现图1和图2之间的转换。此项目可使学生深刻体会投影体系的建立过程，此外在讲解点、线、面投影时还可利用三面投影体系纸卡，使学生直观地理解点线面在三个投影面的投影，及其绘制方法。
图1 三面投影体系纸卡 图2 三面投影体系纸卡展开图
2.2 组合体视图的项目教学
“组合体视图”一章中，画三视图的题型主要分为三类：由轴测图画三视图、补画三视图中的缺线、由两视图补画第三视图，这三类题型难度依次增大。在讲解这部分内容时，可将某个组合体设置为这三类题型，作为一个总项目。首先教师讲解这三类题型的解题方法和关键技巧，如主视图的选择方法、分析各基本体间的组合方式、二维图和三维立体图间转换技巧等，之后让学生分组完成这个项目中的三个题目，并进行比较，提炼出其共同点——即想象出组合体的立体形状及各基本体之间的组合方式。项目完成后教师选出几组代表作品，由组长演示自己的思路和绘图过程，然后教师评估各组绘图情况和结果的正确度，最后学生提出项目中出现的问题及仍未解决的难点，并由教师解惑。
2.3 零件图和装配图的项目教学
读懂零件图和装配图是该门课程的最终目的，亦是近机类专业学生的基本技能，这部分内容中包含了三视图、剖视图、断面图、局部放大图等各种机件表达方法，拆卸画法、假想画法和简化画法等视图表达方法，还有尺寸、公差和配合、螺纹标记、合理工艺结构等知识点，学生还需对零件和装配体的材料、性能、功用等方面做全方位的了解。因此教师可在规定的教学课时内尽可能多地设置读图项目，涉及尽可能多的知识点。如读球阀装配图，在此项目中，学生需完成以下任务：了解球阀装配体及其主要零件的作用、零件的材料、各零件间的连接关系，装配体的主要尺寸，使用的视图表达方法，主视图的选择原则等。教师还可将其难度升级，绘制球阀装配图，在读图项目的基础上学生可结合已掌握的绘图技巧顺利完成此项目。读图和绘图项目不仅使学生提升了阅读和绘制零件图和装配图的能力，更培养了学生多方位获取信息的能力，和工作协调能力。
3 结论
关键词：素质教育 青少年 德育课 教学
素质教育是以人为素质发展为核心的教育。青少年素质教育在整个的义务教育阶段具有特殊的地位，它是整个人生教育的基础阶段。青少年德育涉及的内容广泛，包括社会生活、历史、地理、法律等与公民素质养成相关的各种知识。德育的宗旨是提高青少年的公民素养。总言之，就是使学生在德育担负着对青少年学生进行德育的重要任务，是完成学生素质教育的重要课程，在德育教学中给青少年学生提出具体的行为要求，培养他们良好的思想品德和行为习惯。
一、素质教学下的德育存在的问题
自德育开设以来，部分学校未能彻底的执行素质教学，在素质教育上认识程度不高，一直把它作为“副科”来对待，老师上课只是应付考试，照本宣科的教学模式，让学生在课本上划出考试重点，通过死记硬背记住知识点，使本来丰富多彩的课堂变得枯燥无味，使德育教学无法真正触及学生的真实内心，不能真正从青少年的心灵深处产生影响。德育内容涉及广泛，特别强调学生的实践和体验，真正有效的教学，是以关注学生的进步与发展为基础的，必须能触及青少年的内心世界，从而影响他们的心灵。
二、素质教学下的德育教学策略
（一）营造自主开放的教学环境
1.和谐的教学环境
教师要在课堂上建立和谐的教学环境，积极引导学生学会与人交往、合作，给学生自学、互学和师生共学提供多向选择形式，营造让学生独立思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展，充分培养学生的全面素质。
2.开放的资源环境
在教学中过程，鼓励学生在教材基础上大量阅读有关课外知识，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对教学内容有个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。
3.民主的思维环境
创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野。在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑、创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。
（二）教学过程需注意的策略
德育是以小学生生活为基础，以培养青少年学生品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。它从学生的生活经验出发，内容涵盖了科学教育、品德教育、劳动教育和社会教育，涉及到学生生活的各个方面，直接反映了学生的现实生活。
1.重视学生思维发展
德育呈现出开放性、活动性特点，面向儿青少年的整个生活世界，从道理说明到对青少年有意义、有兴趣的题材，从校园生活到家庭及学生的其他活动空间，从学生的评议到学生亲身参与实践，其目标直接指向的是：培养一个人的公德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，而是要形成一定的，基本的待人做事的观念、态度思考问题的取向，形成个人素质的基本要素。
在整个课程的教学过程中要注重学生的思维发展过程。随着年级的增高，年龄的增大，形象思维和抽象思维的不断拓展和提高，在问题情境的设置，实践活动的安排上，活动达到的要求及目的，都要和学生的思维特点，思维能力相结合，避免出现教学内容过于浅显，令学生丧失学习的兴趣，也要避免教学内容超过学生的思维能力，而让学生无所适从，陷入困窘境地。
2.教学贴近生活，让其体验生活真理
陶行知先生曾说：“生活即教育。”德育的教学要特别关注学生的生活，将学生的生活用作课程资源。课程标准提出教学建需让学生用心去经历、用心去体验，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感、细腻起来。也就是在教学过程中要克服脱离学生生活实际的说教式的教育方式，尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师在创设情境时，要引用贴近学生生活、贴近社会生活的材料，从而引起学生的共鸣提高课堂效率。例如通过德育的教学让学生熟悉社会法则与道德，比如遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。
3. 调动学生积极性，使其主动参与教学
学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用实现的。教师要面向全体学生，尤其要关注学困生，调动学生的积极性，让每个学生都得到发展。教师在教学中要通过灵活的教学方式给学生大量的动脑、动口、动手的机会，强化学生的主体意识，让学生动起来，主动参与课堂活动。让学生主动参与整个课程教学过程，成为受教育的主体；同时让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，丰富生活经验。
三、小结
校园是青少年学生形成个人价值观、世界观的重要场所，也是培养个人素质的第一战斗线，而德育教学优劣直接影响教学质量和学生以后的素质。所以要在青少年德育教学过程最优化教学方法和教学策略显得十分重要。
参考文献：
【关键词】 项目教学法 计算机网络技术 教学评价
一、什么是项目教学法
项目教学法，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
二、 项目教学法应用面临的一些实际问题
1.教师面临很大的工作量，同时要有较高的知识水平和实践能力。
2.教材不合适。“电子技术基础”是一本纯理论性的教材，内容是为教师的教设计的，比较深奥，不利于学生自主学习。学生通过书本能够理解的不多。而且理论脱离实际，给项目教学带来困难。需要开发图文并茂，理论联系实际，浅显易懂，设置了一系列任务的，适宜项目教学的教材。
3.学生素质不一，文化基础普遍较差，自学能力差，给自主学习，完成项目任务带来困难。
4.项目教学的核心是最终完成一项任务，对实验实习设备提出了较高的要求。
三、项目教学与传统教学的区别
项目教学与传统教学的区别见表1所示。
项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。职业教育培训的每个阶段，包括基础培训和专业培训，都可以设计一系列相互联系的项目。
四、项目教学法的特点
1.目标明确：针对一个具体的问题进行学习，在解决问题中学习相对应的知识。
2.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
3.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
4综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。
五、项目教学法教学的设计
在项目教学法的实施中，任务是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施的效果。项目教学法的教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价。在具体教学设计时应遵循以下几点原则：①以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。②项目的选取是学习的关键。③创设情境。④协作学习。⑤学习效果评价。
1.项目教学的流程如图1所示：
2项目教学实施：
设计了《小型公司网络设计》项目，该项目分为用户需求分析、网络方案设计、设备的选购、设备调试、网络测试与运行五个任务。在这五个任务中，涵盖了学生所需要掌握的教学知识点，同时，学生对自己设计并加以实现的网络项目具有浓厚的兴趣，调动了学生解决问题的积极性。
以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。项目中的用户需求要求学生深入到具体的公司了解网络支持用户数量、网络应用类型（如视频会议 FTP 电子邮件等）、 网络安全级别等需求。只有充分了解清楚用户需求后才能设计出符合用户需求的网络。网络设备选购环节中学生可以上网了解各种设备的性能参数后，根据公司的资金预算选择性价比最高的设备。在设备调试前，学生先查阅相关的技术文档，充分理解技术要点后自主完成设备的调试。
网络调试完后进行网络测试并交付作业。上面一系列环节都是学生独立完成，教师只在旁边指导。
最后，对学生的学习评价主要以完成项目的情况为依据。分三级来考核：第一级是由学生本人进行自评；第二级是由各小组成员根据每一组员对本组活动所做出的贡献和实际表现进行互评；第三级是由教师对小组完成项目情况进行评定。最后由教师综合三个级的评定情况， 给出对每一名学生的学习评价。在项目教学法中，经常会出现有一些学生的结果和老师的不同，我们必须充分重视学生的想法和创作，只要学生能说明差异的原因、理由充分，都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。
六、结论
在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
参 考 文 献
[1] 殷庆林. 《议电脑、网络与课堂教学》《教育与职业》. 2005年2月上总第464期
[2] 赵志群. 职业教育与培训学习新概念[M]. 北京：科学出版社.2003
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。是一种与传统授受式教学法有着本质区别的一种新型的教学方法，它是师生通过共同实施一个的项目而进行教学活动的教学方法。在教学与学习理念上与传统授受式教学法相比有一定程度的开拓与创新，具有如下内涵：
（1） 以项目为载体，实现知识、技能的整合与重构，在项目完成过程中，学生依据自身解决问题时，通过发现知识、理解知识、应用知识，最终实现各类知识和技能的有机融合。
（2） 以任务为驱动，引发学生的思考、探究与合作学习。
（3） 以来源于企业真实的工作任务为依托，帮助学生获得直观的感受与体验。
（4） 以过程和产品为参量，衡量教学目标的完成。
项目教学的最终目标是培养学生完整的工程应用能力，而在项目教学中，对学生的这种能力的培养是贯穿于项目活动之始终的，不仅体现在项目实施过程中的技术操作、理论探索、问题解决等各方面，也体现在符合特定功能和质量标准要求的项目成果中。所以，衡量教学目标的达成情况也是以项目活动的过程和产品为参量的。
2.传统《互换性与技术测量》术教学的欠缺
《互换性与技术测量》是高等学校机械类专业学生必修的技术基础课程。从课程体系上讲，其具有联系设计类课程与制造工艺类课程的纽带作用，具有从基础课向专业课过渡的桥梁作用，具有强烈的理论与实践相结合的特点。但传统的《互换性与技术测量》教学过程中，课程过分注意单独学科的逻辑性，并且主要讲解基本概念、基本理论和基本测量方法，涉及到公差与配合的实际应用的内容比较少，方式以教师授课、学生被动接受为主，学生动手能力得不到提高。而在机械产品设计中，公差与配合的巧妙选择和使用至关重要的，而传统教学中理论与实际联系少，学生尚未有工程概念，结果造成学生对教学内容理解不足，不知道学了以后如何应用，在实际工作中无所适从，难以激起学生的热情和积极性。
3.项目教学法在《互换性与技术测量》的优势
项目教学法在《互换性与技术测量》的应用可以很好地解决如上的问题。项目教学法实践性强，项目的主题与生产实际紧密关联，缩短理论知识与生产实际的差距，通过项目的完成，学生对理论的教学内容能够深入理解，能够学以致；并且项目教学法中以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式主动性，提高了学生学习的积极性。通过转变学习方式，激发了学生的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力，这种教学方法对培养高能力的、实用型专业人才是十分有效的。
4.项目教学法在《互换性与技术测量》的实施
项目教学法在《互换性与技术测量》课程中实施的关键是根据本课程的教学内容合理设计相应的项目。确定项目时要根据教学要求，确定其能培养学生哪些方面的能力，然后以能力目标的培养为主线，在培养能力目标的同时实现其知识目标。因此教师在确定项目时要深入研究教学大纲，分析教学的重点和难点。而且选取项目要以教学的内容为依据，因此要将教材内容进行分析，提取所需要的项目信息，选择难度适合的工程项目。该项目既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。例如在极限与配合中讲解尺寸、偏差、公差相关内容时，采取项目教学法，设计相应的项目，具体见表1
5. 项目教学中教师角色的定位
传统教学中是“以教师为中心”的教学管理模式，强调和注重教师权威性，忽略了学生的主动性、创造性，学生的认知主体作用未能很好地体现出来。而项目教学法强调以“ 项目为主线、教师为主导、学生为主体”， 教师不再是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴，教师角色被定位于教学中的设计者、组织者、评价者，更是一个促进者。因此项目教学法对教师素质提出了更严格的要求，教师首先要进行了观念的彻底解放，改变“一言堂”“满堂灌”的单向灌输的观念。同时为了提高学生的工程实践能力， 也要求教师自身要有过硬的实践本领， 除了有系统的理论知识， 还要有相当丰富的工程经验，要努力成为“双师型”教师。
