发布时间：2023-07-28 17:01:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生职业规划与实现方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、导言
职业生涯规划是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。
近年来，职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播，尤其是美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对大学生的就业带来了巨大的冲击，越来越多的高校为了解决当前的就业难问题，加强了对大学生职业生涯规划指导工作的研究与探讨。为了解吕梁大学生的职业生涯规划现状，探索地方高校更具 针对性的职业生涯规划指导工作的新路子，切实服务大学生成长成才。 二、调查方法
本次调查主要以问卷调查为主，访谈调查为辅。以xx学院各年级的在校生为调查对象，分别进行抽样调查。从不同角度进行分析，归纳出目前xx学院大学生职业生涯规划的基本状况，并对职业生涯规划指导工作在吕梁的本土化建设提出相关建议。
三、分析论证
通过数据分析与研究得知，xx学院在校大学生的职业生涯规划现状的特点主要体现在以下九个方面：
（一）缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨
问题1：您了解自己的兴趣吗？
问题2：您了解自己的性格吗
问题3：您了解自己的能力特长吗?
问题4：您了解自己最喜欢和最不喜欢的职业吗?
自我认识是规划职业生涯的基础，只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出最适合的方案。xx学院有将近一半的大学生不了解自己的性格和兴趣，而了解自己能力特长的学生更少，不了解率高达63%，甚至有少数大学生从来都没有想过自己的兴趣、性格和特长。由于缺乏对自己的认识与了解，导致69%的学生不了解自己到底喜欢什么样的职业，对未来的就业方向感到彷徨与迷茫。上述情况的出现，与当前吕梁的社会结构和利益分配制度有密切关系。当前，在优越的生活条件下，本土青年缺乏主动就业的意识，未能结合自己的职业目标在大学进行有针对性的学习。
（二）对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动
问题5：您清楚自己适合往哪些职业方向去发展吗?
问题6：您清楚自己职业发展面临的优势与劣势吗？
问题7：您清楚自己将来从事职业的具体工作内容吗?
职业分析是职业生涯规划的重要环节，大学生如果拥有明确的职业目标，并能根据职业目标的岗位分析在大学期间开展有针对性的学习，可以增加就业竞争筹码。调查得知，由于缺乏对自身兴趣、性格和爱好的分析，仅有32%的大学生清楚自己今后发展的职业方向。而在对大学生自己将来要从事职业的具体工作内容和职业发展面临的优势与劣势进行调查时发现，有将近八成的学生不清楚其情况。调查访谈中，不少学生都说以后要做总裁、总经理或人力资源总监等，但他们对总裁、总经理和人力资源总监的工作性质，需要具备的素质，认知甚少，对将来自己要从事的职业仅停留在感性认识的层面，未能结合行业的发展和实际岗位的要求进行科学分析。
（三）认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学指导
问题8：对于未来的人生发展，您是否感到缺乏指引、没有方向?
问题9、每个人都有自己的理想，请问您对实现您的理想有明确的计划吗?
问题10：您对自己未来的就业前景抱何种态度?
调查资料显示，近年来，随着大学生就业形势的日趋严峻，而越来越意识到吕梁对外依存度过高、经济根基不够扎实的现状的大学生，其就业危机意识已有所增强，接近一半的大学生认为自己未来的就业前景不太乐观，甚至有15%的大学生对自己的就业前景感到悲观和茫然，面对压力无所适从。面对竞争激烈的社会经济环境，45%的大学生感到人生缺乏指引和没有方向，而能够针对自己理想做出明确计划的学生只占19%。
（四）对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性
问题11：您了解职业生涯规划吗？
问题12：您认为您是否需要职业生涯规划?
当前，我市各高校的职业生涯规划工作仅停留在活动层面，大学生对职业生涯规划的了解较少。调查显示，约80%的大学生未能系统学习职业生涯规划理论，学生对职业生涯规划知识的了解都是通过学校相关的职业规划指导和自己阅读报纸书籍等方面零散地积累。令人感到意外的是，虽然大学生未有系统地接受职业生涯规划培训的机会，但他们却普遍认好职业生涯规划指导培训，64%的同学认为自己需要进行职业生涯规划，认为其有助于提高就业竞争力。
（五）xx学院职业规划服务配套不够完善，服务体系有待进一步加强
问题13：学校有提供相关的职业生涯规划的指导吗?
调查显示，学生认为学校有提供很完善的职业生涯规划指导的仅占8%，而觉得职业生涯规划指导还不够完善的占61%。当前我市各高校基本上都设置了与职业生涯规划相关的服务机构（一般为各高校的就业指导中心），但就业指导中心开展的职业生涯教育, 其方式主要是给毕业班开设“大学生就业指导”课,而学校对大学生就业指导课程没有明确的要求和规定。大多数的就业指导课只是讲讲就业形势、就业政策、应聘技巧等,并没有让大学生懂得为什么需要以及如何去规划自身的职业生涯。其余各年级受职业生涯规划的指导较少，指导方式基本集中在引导学生参加职业生涯规划讲座和职业规划大赛等一些比较常规的活动。尽管个别高校在一年级开设了职业规划课，但由于师资力量的薄弱，在传播职业生涯规划理念中很难形成完整的体系。
（六）学生对自身职业规划科学性持保留态度，但职业规划的作用不可否认
问题14：您觉得您为自己做的职业生涯规划是否科学?
数据显示，由于我市各高校职业生涯规划服务体系不够完善，大学生对职业生涯规划相关知识的学习不够充分，大部分大学生对自己职业生涯规划的科学性持保留态度，其中认为自己做的职业生涯规划比较科学的仅占13%，不清楚科学与否的占58%，认为不科学的占16%。不少大学生表示，即使职业目标未能最终实现，但大学期间自己在努力实践职业规划的过程中确实收获了很多宝贵的经验，对从事其他相关的工作起到很大的作用。
七、缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己
问题15：您了解专业职业测评吗?
接近86%大学生缺乏对专业职业测评的了解，而未做过职业测评的大学生高达80%，大部分大学生都是通过自己的体会和别人的评价认识自己，自我认识的方法和手段不科学，自我认识也较感性。
（八）最希望学校提供职业规划和面试求职技巧方面指导
问题16：面对走向社会工作的压力，您最希望学校提供哪方面的指导?
调查显示，33%的大学生希望能提供面试及求职技巧辅导，位列第一位，25%的学生希望学校能提供职业生涯规划指导。这从一个侧面反映了毕业生的困惑和障碍，同时也反映了在校大学生想从低年级开始接触职业规划及就业指导的愿望。
（九）希望学校开设职业规划课，且在课程设计上应有创新
问题17：如果学校开设职业生涯规划课，您会选吗?
调查结果表明，如果学校开设职业生涯规划课，有46%的大学生愿意选择去上课，而有43%的大学生表示不确定。深入访谈发现，面对越来越大的就业竞争，大学生的危机意识有所增强。他们希望能够在低年级的时候获得职业规划方面的指导，以取得更大的竞争优势。同时，大学生厌倦了传统的课堂理论教学方式，期望职业规划课能以一种新颖的形式进行授课，以增强课程的实用性。
四、总结与建议
调查分析充分显示，xx学院的职业生涯规划教育取得了一定的成绩，但服务体系不够完善，可行性与实践性还有待进一步加强，努力方向建议如下：
（一）完善职业规划服务体系，强化本土化建设
职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合本土青年生活安逸，缺乏主动就业意识的实际，有针对性地完善职业生涯规划指导工作体系，尽快使职业生涯规划指导的指导思想、辅导内容、培训模式等方面实现本土化，使职业生涯规划理论能够更好地为大学生成长成才提供帮助。
（二）科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作
由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实际、结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到有针对性的成效。
大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地,了解未来工作的基本条件,组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。
大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”, 了解本专业的职业选择范围,本地和外地的雇佣结构以及求职的途径, 能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业的情感基础上,选择自己最感兴趣的其它专业进行辅修。
大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息, 区分各种职业的异同, 判断何种职业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段, 要使大学生能够意识到职业选择的重要性, 引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索, 对选定的专业进行实际的尝试(如开展教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。
大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。
（三）加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化
目前,xx学院几乎还没有专门的职业规划师,专职从事职业规划教育人员数量少, 且素质参差不齐, 缺乏系统的理论指导和操作技巧, 无法提供成熟的个性化职业规划指导服务。所以，我们一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训, 使他们掌握职业规划的知识和程序, 不断向专业化的方向发展。另一方面, 通过引进专业人士来加强师资队伍建设。
同时，针对绝大多数学生需要职业生涯教育的课程，需要招聘面试技巧、就业理念等相关的培训, 高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划, 推动职业生涯教育课程化建设,并对此课程进行创新设计，采用开放灵活的教学方式，确保取得良好的教学效果。
（四）丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念
学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。
（五）推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”
通过跟踪走出社会的毕业生的工作情况，详细了解毕业生的职业生涯发展情况。学校可以将“学长”的流向建立职业生涯数据库，每个学生都可以从职业生涯数据库中寻找和自己具有相似职业目标的学长的职业规划实践情况，甚至可邀请毕业生回校给在校生讲述自己的职业生涯经历或采取一对一的形式引导在校生，这样活生生的职业生涯案例会给学生带来更大的启发。
关键词：高等教育；大学生；职业观念
目前，大学生就业形势较为严峻，这已成为我国各大院校急需解决的一个重要问题。现阶段，我国绝大多数大学生在学习本专业课程时盲目性较大，不知学习
本专业后应用在何处，不知本专业学习与今后的就业相关度有多大。针对这种状况，我国高校首先必须加强对大学生职业观念的培养，这是缓解这些状况的一个重要
因素。
一、高等院校加强对大学生职业规划的指导工作
高等院校在高等教育培养大学生职业观念方面发挥着非常重要的作用。首先，高等院校必须加强对大学生职业规划的指导工作，实现全方位职业规划的指导。大学生职业规划指导要想实现全方位化指导，就必须
以职业定位设计指导为基础，以学生的兴趣爱好等特
点为根本，帮助学生合理规划自己的职业愿望，鼓励学生积极主动地参与到与自己职业发展相关的实践工作中。其次，在学生毕业阶段，高校需向学生提供一些求职技巧、方法以及充足的就业信息，为学生求职做好准备工作。一般而言，大学生的职业规划主要针对以下三个问题进行：第一，以自身特点为本衡量自己适合什么样的职业？第二，自己最想干什么样的职业？第三，确定好自己适合什么样的职业以及最想干什么样的职业？确定上述三点问题后，就能明确大学四年期间应做哪些准备。由此可见，高校加强大学生职业规划指导工作需从大一开始进行。大学生如果能够在上学期间将上述三个问题解决，那么足以说明高校职业规划指导工作
的有效性，并且也使大学生的职业观念得以培养。
二、提高职业规划教师队伍素质，构建专门职业规划服务机构
我国绝大多数高校的大学生职业指导的工作主要是由教师兼职进行，而西方发达国家，则是由相关专家来进行的。由此可见，我国从事大学生职业规划指导工作的教师基本上没有经过专业系统的培训，专业素质
较低，这是使我国高校就业指导规划工作没能取得优异成绩的一个重要问题。为此，提高职业规划教师队伍素质以及构建专门职业规划服务机构是目前高校培养大学生职业观念急需解决的一个问题。从职业规划教师队伍而言，首先，教师必须要有高度敬业的责任心，以学生为本；其次，要求这些教师必须具备过硬的专业知识以及与职业规划设计相关的其他专业知识（心理学、社会学、教育学等）。另外，在今天的法制社会，做职业规划服务的教师还必须熟悉相关的法律法规，确保在法律允许的范围内以科学的方法来指导学生。从结构上来讲，专门职业规划服务机构的构建，需突出跨专
业、跨部门和专兼职结合的特点。总而言之，专业职业规划服务机构的构建离不开高素质职业规划教师的支持，而高素质职业规划教师队伍，无论是从管理上讲，还是从责任心和职业道德上讲，其都是培养大学生职
业观念的一个重要因素。
三、加强大学生实践职业能力的培养
古罗马政治家、哲学家小塞涅卡有句名言：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”由此可见，培养一个人的能力离不开实践。针对大学生而言，社会实践就是他们利用课余和节假日时间到社会中不断磨炼自己，参与各种各样的社会活动，以满足学校培养目标和自身发展要求。社会实践活动不仅能够帮助学生积累丰富的社会经验，进而提高适应社会的能力，而且能够将学校中所学的理论知识灵活运用到实践工作中，提高学生的实践应用能力。总而言之，通过社会实践活动，能够让学生更系统地了解自己所学专业的知识结构，提高专业知识的应用能力。同样，高校在培养大学生的职业观念时，应加强大学生实践职业能力的培养，在学生毕业之前，鼓励学生利用课余和假期时间，根据自己的职业规划投入到合适的社会实践中，培养自身的实践职业能力。
大学生职业观念的培养是大学生花费四年时间在学校努力学习的一个重要成果，大学生职业观念的培养与大学生毕业后的发
展方向密切相关。因此，高等院校必须重视培养大学生的职业观念，以学生为本，选择合适的职业观念培养策略，进而为满足高校大学生培养目标的基本要求奠定良好的基础。
参考文献：
[1]马鸿荣，丁晓源，吴蓉.大学生就业问题分析及对策研究[J].现代商贸工业，2010（13）.
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[3]刘淑艳，王旭东.金融危机下大学生就业难的原因探析[J]. 中国经贸导刊，2010（13）.
关键词： 大学生职业生涯规划教育 存在问题 加强对策
中国高等教育在不断改革和完善，使得大学毕业生就业难的问题日益凸显。虽然存在着刚走出大学的毕业生们与就业人才市场需求不相适应的众多问题，但对于大学刚毕业的学生来讲，存在着择业盲从、缺乏系统的职业生涯规划等一系列问题。集中表现为不清楚自己该做什么、能够做什么，更不知道怎样选择适合自己的岗位和职业。这都非常不利于毕业生未来职业的选择及以后的发展。这一切都是毕业生对于自己和周边社会环境的缺乏认识而导致的。正因如此，探讨怎样加强大学生对职业生涯规划教育的对策问题显得尤为重要。
一、大学生职业生涯规划教育的现状
我国部分高校开展的大学生职业生涯规划课程已有五年多，但现在大学生关于自身职业生涯规划还存在相当多的问题。
（一）大学生自我评价与职业发展期望过高。
虽然经过四年的大学学习，但是部分大学生在职业素质、就业技巧和就业能力方面还存在诸多不足，一般对于自身的评价过高与未来职业发展不相适应。正是因为这样，大学毕业生们在选择事业的过程中会高估期望值，只对于高收入的大城市感兴趣，不乐意到基层发展，这给大学生就业带来了更多的困难。
（二）大学生对于职业生涯规划不够重视。
有些大学生对于职业生涯规划存在一些误区，错误地认为信息时代，社会万化快，没必要做职业规划。然而，正是由于社会的不断变化，我们才应该充分做好各种规划和准备以应对这些变化。大学生做好合理的职业规划，并坚持到底，就会在求职中抓住机会或者创造机遇。
（三）大学生把职业生涯规划等同于职业目标和学习计划。
职业规划的最终目的是实现职业目标，而想要实现职业目标就要将与职业目标相关的各项任务充分细化，按照不同的阶段有计划地实施。通过计划实施，大学生们在每个小阶段都有自己的阶段性目标，再根据各阶段的不同，采取多种不同的举措，其最终目的是实现职业目标。在这里，我们应当注意并区别职业规划与学习计划的不同。职业目标的实现，不但需要知识的积累，更需要综合能力的不断提升。
（四）大学生将高学历等同于高能力，将专业等同于职业。
一些大学生认为只要有了高学历和好专业，职业规划就没有必要了。实际上，有了高学历并不代表就有了高就业能力，更不等于有了高能力。专业也不能完全决定职业，从专业学习到完全驾驭某项职业一般需要多种能力的相互作用。
二、大学生职业生涯规划教育存在的问题及成因
（一）大学生职业生涯规划教育存在的问题。
1.大学生没有完全建立和形成职业生涯规划的意识。
中国职业生涯规划教育起步相对较晚，社会各界对职业生涯规划本身及其作用的认识就不足。大学生在填报大学志愿时，并没有考虑职业兴趣与能力倾向，入学后，大学教育缺乏职业生涯规划方面的课程规划，最后大学生就业时，因不能正确地分析自己的职业目标而盲目择业。
2.大学教育没有形成系统化关于职业生涯规划的教育体系。
近几年，部分高校才开始职业规划和就业指导课程，还没有系统的教学安排和规划。很多高校仅仅是将职业规划课开设为选修课或者聘请知名的企业老总及专家来做讲演，这种方法形式十分单一、内容相对零散，无法实现系统性与科学性相结合的目标。
3.大学生缺乏行之有效的职业生涯规划个性化的辅导。
每个学生的个性是不同的，为了完成各自的职业生涯规划，要对学生的个性特点进行分析并作出区别性辅导。当学生需要做出选择时，大部分的新生都会表现出心理不适，这个时候将心理咨询与职业生涯规划充分结合将会有意想不到的收效，但如今大部分大学的职业心理辅导教师对个性化辅导的实施还没有行之有效的途径。
4.学校职业生涯规划教育缺少专业化师资条件。
大学生职业生涯规划教育不但需要大批具有心理咨询能力、职业发展规划能力及人才测评能力的人才，更重要的是具有良好沟通能力的专业人才。现在的职业规划的课程多半是由辅导员老师及主持学生工作的教师来任教，但是他们往往缺乏专业知识及技教学技能。与此同时，由于授课的专业教师严重匮乏与素质不高，放慢了工作开展的进度。
（二）大学生职业生涯规划教育存在问题的成因。
1.学生自身存在问题的原因。
由于当前大学生对职业规划缺乏足够的认识，大学生的职业生涯规划处在一个矛盾的发展过程中，存在着自我认知与专业认知的偏差、对职业期望要求过高与现实的不满相冲突及长期忽略职业规划等问题，造成大学生们在职业生涯规划中往往走进误区。
2.学校方面存在问题的原因。
现如今，我国的职业生涯规划教育发展较晚，基础薄弱，地区差异大。这就造成大学生职业生涯规划还处在单纯的学习与模仿阶段。由于教师水平的参差不齐，无法对大学生进行系统化、专业化的教育。在职业生涯规划教育中，单单只有讲座和心理测评等方式的开展，而且方法陈旧，很难有实效。大学教育一般只注重教学、科研尤其是就业率，并没有过多关注学生职业发展问题的重要性。
3.家庭和社会存在问题的原因。
应试教育的模式下，大多数家长对职业生涯规划教育一无所知，也没有能力去指导学生怎样选择职业，将来如何发展。而且，如今社会中职业生涯规划的氛围不利于大学生尽早开始规划，而企业吸引优秀人才的方法也只是以工资待遇等利益驱动，从而缺乏对职业生涯规划的推动作用。
三、高等院校加强大学生职业生涯规划教育的对策
（一）加强职业生涯规划教育理念，搞好课程体系建设。
职业规划教育在我国起步较晚，应当加强职业规划教育的理念，让职业生涯规划走进入主课堂。根据大学生职业生涯规划教育的目标来规划相应的课程，完善职业生涯规划教育的整套课程体系，帮助高校的学生们充分认识到个人发展与职业生涯规划的内在联系并提高他们对职业生涯规划重要性的足够认识，从而推动各高校学生们建立属于自己的职业生涯发展规划，学会探索影响个人职业生涯发展的相关要素并会充分利用职业生涯规划的基本技能，培养大学生对于职业态度的正确认识、培养其前瞻性的职业发展观及优秀的团队合作精神和良好的职业道德，培养学生拥有积极向上的人生态度及终身学习的人生观。
（二）建立职业规划测评系统，让学生客观的了解自我。
大学教育应当引入职业测评体系，通过职业测评，让大学生了解自己在职业动机、职业能力及职业兴趣和个性特征等方面的特点，清楚自己的优势和不足，进而依据社会的需求和专业的特点来寻找职业方向，最终确立自己的职业目标并树立相应的职业理想。如此，大学生便可以依据个人的职业理想来规划大学生活，从而增强自身发展的内在动力，为目标而努力，并且为未来职业发展打下基础。
（三）加强大学生职业生涯规划的个性化辅导。
现如今职业生涯规划教育课程的开设对大学生进行职业生涯教育的普及面较广，但是，并不能针对大学生的个性特点进行差异性辅导。因为特点不同也使得其职业生涯规划也大不相同，在对学生进行差异性职业生涯规划的同时，高校教育还应加强对每位学生的个性化辅导。
（四）加强大学生职业生涯规划教育的师资队伍建设。
对于大学生职业生涯规划的教育，是一项神圣的而且专业性很强的工作。怎样能做好大学生职业生涯规划教育不但需要建设一支以高水平、能力强、专业对口、专兼结合的职业生涯规划教育的师资队伍，还要不定期地组织培训或考试，这样能够不断提高职业生涯规划指导教师的水平，使得职业生涯规划教育的发展走专业化、专家化的发展道路。在依靠职业生涯规划教育的专职人员做好本职工作的同时，学校政治辅导员也要把职业生涯规划教育融入到日常学生工作中，不断加大就业指导工作的深度和广度。高校在这些方面要创造条件，加强对指导人员的培训，提高其职业生涯规划指导的能力。与此同时，还要加强与社会各方面的联系与交流，协调国家和社会各方面的教育资源，共同为大学生的职业生涯规划教育工作尽力。
参考文献：
[1]宋荣绪.大学生职业生涯规划的问题与对策.教育与职业，2006，7.
[2]吕宁等.大学生职业生涯规划的现状及其对策.广西教育，22008，12.
关键词： 专业课程教育 大学生 职业规划
随着高等教育近些年的快速发展，我国已经进入高等教育大众化时代，而随着社会的高速发展与竞争的日益激烈，用人单位也对大学生的综合素质提出了更高的要求。在大众化高等教育背景下，如何进一步让大学生及早做好人生规划，促进学生的全面发展，从容面对国际竞争，适应现代生存环境就显得尤为重要。如何将大学生职业规划教育落到实处?这是一个长期困扰高校就业指导部门的问题，尽管近些年高校陆续开设了各种各样的职业生涯规划教育课程，但并未从根本上改变大学生缺乏职业生涯规划意识的现状。经过探索和实践，我们发现以专业课程教育为载体，开展职业生涯规划教育，不失为增强大学生职业生涯规划意识的好途径。
一、职业生涯规划的定义和内涵
所谓生涯，是指个人从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式，是一个人多重生活角色的结合，包括工作者、学生、父母、子女、配偶（伴侣）、公民及退休者。而职业生涯是一个人的生涯的重要组成部分。职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业生涯规划具有可行性、适时性、适应性、连续性等特点。
对于当代大学生来说，职业生涯规划的基本内涵应包括以下几个方面的内容：
1.职业生涯规划的目的是帮助大学生更好地实现自我价值。
职业生涯规划是指一个人职业生涯的妥善安排，在这种安排下，个人能依据计划在一定时期内充分发挥自我潜能，并运用综合资源达到各阶段的生涯成功，从而最终达到既定的生涯目标。高校对大学生进行职业生涯规划教育的目的就是让他们积极主动地确立职业目标，通过培养自己的学习和工作能力，打下较好的工作基础，进而找到较为理想的职业，充分实现大学生的自我价值。经验表明，良好的职业生涯规划，对大学生今后的职业生涯成功具有重要意义。
2.职业生涯规划的过程是大学生对自我重新认识的过程。
职业生涯规划的目的绝不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个体真正了解自己。古希腊雅典达尔菲神庙前的箴言“认识你自己”证明了自我认识的困难。大学阶段是一个人生理、心理都迅速发展的阶段，是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，即从封闭走向开放，从等待走向务实应变，从感性认识到理性思考，从自我走向融合与合作，自主学习、自我超越、自我发展成为个人追求的动力。而要切实处理好这些，就离不开大学生对自己的职业生涯规划，规划在这里实质上就是一个自我分析、自我认识的过程。职业生涯规划过程能帮助每个学生了解自己、认识自己，找到自己的强项，发挥自己的优势，包括兴趣、爱好、天赋、专长、知识水平、操作能力、身体条件、价值观念、意志、创造性、智力、情商、家庭条件等，同时找出不足，并在日常的学习和生活过程中逐步使自己提高、完善，以适应专业和社会的需要。
3.职业生涯规划在当下的高等教育体系中非常重要。
职业生涯规划教育在当下的高等教育体系中有着非常重要的作用。因为当前的高等教育已进入大众化时代，大学生已从之前的社会的精英逐步演变成了社会的普通劳动者，大学生职业生涯规划教育的内容更为实际、具体，贯穿于大学生活的始终。美国著名教育家杜威认为，教育的意义的本身就是改变人性以形成那些异于质朴的人性的思维、情感、欲望和信仰的新公式。大学阶段是人格形成的重要阶段，职业生涯规划在教育体系中有着特殊的地位，教育的重点在于追求人类潜能的充分发挥，培养人的才智与想象力，发展人的伦理、道德和社会责任感，把人培养成独立、自主的自由人，融于历史、文化之中，立于天地之间，面对个人与社会、有限与无限，能担负起公民与人的张力、可能与现实、超越与审慎的张力。大学引导学生在追求知识与真理的过程中，让学生面对人生与世界的基本问题，让人不把自身局限在原有的一方之地，而是不断地激励人们改变自己，让自己变得更卓越。
二、当下大学生职业生涯规划存在的问题
尽管近些年绝大部分高校日益认识到了在大学生中开展职业生涯规划教育的重要性，但并未从根本上改变大学生缺乏职业生涯规划意识的现状，究其原因，主要存在以下三个方面的问题：
1.部分高校未将职业生涯规划教育摆上主要的课程体系，以讲座、通识选修课的形式出现，职业生涯规划仅仅成为学生的选择，而不是必须完成的任务。
2.学校职业生涯规划教育管理混乱。一是职业生涯规划课时段设置不一：有的设置在大一，有的设置在大三、大四；二是归口管理部门复杂：有的挂靠在大学生就业指导中心，有的挂靠在教务处，有的挂靠在团委；三是师资混杂：职业生涯规划教育师资中既有专业教师，也有政治辅导员，还有院系党总支正副书记；四是内容空洞、陈旧，泛泛而谈，不具有针对性。
3.职业生涯规划教育的专业针对性不强。目前，大学生基于专业基础的个人发展与规划能力极为欠缺，专业的本质、专业的学习方法、专业的发展出路、专业人才的市场需求等一系列问题不是一两个讲座能解决的，而目前绝大部分高校都没有基于专业基础去讲解职业生涯规划，介绍团队和沟通的理念，不容易激起学生的共鸣。
因而，以专业课程教育为载体，对所有课程教学渗透“以职业生涯规划影响学生成长”的思想，是增强大学生职业生涯规划意识的重要途径。
三、以专业课程教育为载体进行大学生职业规划的应用分析
1.以专业课程教育为载体，能强化专业对职业规划的影响。
每个大学生在进校之前的专业选择过程中，实际上就包含了职业生涯规划的成分。所以在高校以专业课程教育为载体开展职业规划，能强化专业对职业生涯规划的影响，激发学生对本专业的热爱与学习热情。比如护理专业自身的特点及社会人群对护理价值认识不足的现状，在一定程度上影响了护理专业学生专业思想的稳定，导致学生学习的热情不高。针对此情况，采用各种形式进行教育，如南丁格尔事迹教育，能激发学生对本职业的热爱，从中感受护士职业的责任与伟大，还能帮助他们形成对本专业的正确认识和评价，充分认识本专业的优势及劣势，使学生增强就业信心。高等教育最主要的表现形式就是专业课程教育，而专业课程教育则是实施高等教育的主要载体。同样，专业课程教育也是大学生职业规划教育的最重要载体。专业课程教育的教师群体的专业素养、文化背景、教育经历对职业规划的影响，尤其是对价值观、人生观形成的影响是显而易见的，而这些都将通过专业课程教育这个载体展现给学生，进而强化专业课程教育对大学生职业规划的影响。
2.以专业课程教育为载体，能强化职业道德对职业规划的影响。
每个行业都有其相对应的职业道德，以专业课程教育为载体，强化道德对职业规划的影响主要体现在专业培养方案的架构和专业课程教育管理体制对道德教育实施的有效性上。经济、管理、文学、法学、艺术等学科都有深厚的文化背景支撑。在传授专业知识的同时，准确深入传达文化内涵，对大学生的职业规划将产生深远的影响。在引导学生学习专业知识的同时，启发引导学生了解专业的文化背景，理解文化与专业领域的关系，使学生融入到更为广泛的对专业的思考中去，培养学生主动求知、探索的人格素养。“以学生为本”是新时期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培养具有高尚品格的“人”为目标，以培养复合型、应用型、创新型或是研究型人才为基本工作要求，在此过程中，或多或少地与大学生的职业生涯规划教育有交集的内容。因而，以专业为载体对大学生开展职业规划教育，就会在专业人才培养方案的架构中充分体现职业生涯规划的“分量”，强化专业课程教育对职业规划的影响，而其中表现最为明显的就是职业道德教育。当下的社会环境与文化背景给大学生的成长空间带来了新的困惑，渴望融入专业领域的又不知从何下手，这时，他们特别需要人生的导师和成长领路人，而最好的导师莫过于他们的专业老师。所以新时期大学的专业教师要与学生建立起彼此之间的信任关系，通过专业学习的探讨，引导学生树立健康积极的专业追求，以专业课程教育为载体，由以“教”为主转向以“导”为主，将对今后高校大学生的职业规划起到非常积极的作用。
3.以专业课程教育为载体，能强化专业素质对职业规划的影响。
当下用人单位要求毕业学生不仅要有扎实的专业理论和规范的操作技术，还要有良好的人际沟通能力、表达能力、组织管理与协调能力、应变及合作意识、科研及教学能力、吃苦耐劳精神、同情心与责任感等，综合起来就体现为专业素质，专业素质一方面包含职业能力，另一方面包含人文素养，是专业课程教育的重要目标。所以，以专业课程教育为载体开展职业生涯规划教育，能让大学生及时地了解提高专业素质的重要性，在专业课程教育中培养主动的学习习惯，掌握有效的专业学习方法，强化专业思维，加强职业素质及综合素质的培训，进而提升学生职业素质和综合能力，促进大学生职业生涯规划目标的成功实现。
总之，以学生为本，以专业课程教育为载体，贯穿专业教学、学生管理、思想教育、心理健康教育等各个环节开展职业生涯规划教育是我们未来发展的方向。
参考文献：
［1］侯志瑾著.伍新春等译.职业知涯发展与规划［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.
［2］刘文娟.以职业生涯规划促高校学生管理初探［J］.湘潭师范学院学报（社会科学版），2008，（5）.
[关键词］大学生 职业生涯规划
职业生涯规划是对个人的职业生涯进行设计，通过对主客观条件进行检测、分析、总结和研究来谈规划，是对每个人的兴趣爱好、价值观等方面进行分析，根据个人职业倾向进行目标决策，从而确定出合理的职业目标，并制定出一系列有效的安排。
一、职业生涯规划对于大学生的意义
做好职业生涯规划对于大学生来说具有重要的意义。通过职业生涯规划，大学生能够在充分认识自己、客观分析环境的基础上正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯中的困难和阻力，从而获得事业的成功。
二、辅导员开展职业规划教育的优势及作用
高校辅导员是高校学生思想道德教育的一线工作者，更是思想教育的主力军。其特点是将管理、服务、教育和引导等多种功能集于一身，其与学生最贴近，最了解学生的实际情况。因此，辅导员可以说是大学生职业生涯规划教育的最佳人选。
1.高校辅导员存在的优势及作用。辅导员是大学生成才路程上重要的引导人。他们通过自身对社会的感悟、思想道德教育经验来教导学生，教会学生为人处事，是有助于学生健康成长的知心朋友。大学生的年龄特征使其很容易在成长的过程中遇到挫折和困惑，作为辅导员通常会帮助学生正确分析实际情况，从而排忧解难。
2.将职业规划融入日常学生工作。职业生涯规划是一个长期连续的过程，贯穿于大学生活的始终，渗透到每一个教育细节。辅导员需要把大学生面对的职业规划和择业、就业问题融入到思想教育过程中，激发学生的积极性，从而提高大学生职业规划的实效性。
三、大学生职业生涯规划的现状
1.职业规划开展过程中存在的问题
(1)职业生涯规划的理念没有得到普及。随着我国社会经济的快速发展，大学生就业问题越来越得到社会的关注，其职业规划也逐渐受到教育相关部门以及高校的重视，但其实际普及面还不够广。西方发达国家以及台湾、香港等地区的高校相当重视学生的职业生涯规划，通常针对学生职业发展和职业咨询服务工作都设有专业的机构。
(2)缺乏与职业生涯规划相关的专业人员。目前，尽管大部分高校都成立了就业指导中心，但长期以来一直缺乏具备一定专业功底的专职就业指导教师，更谈不上资深的职业生涯规划师。
(3)职业生涯规划安排过程不合理、不规范。高校大学生职业规划存在一些问题，如对职业生涯规划不够重视，只停留在开设一两门课程、开几场讲座的层次上，往往到学生要毕业时才仓促开设《职业生涯规划》课程。
2.辅导员参与大学生职业规划所存在的问题
(1)系统理论与实践知识的缺乏。职业生涯规划指导是一门新兴的学科，是以心理学为基础，以教育学、管理学和社会学等多学科为背景，有丰富的社会实践经验，还要具备丰富的咨询与辅导实践经验的综合性指导学科。
(2)对职业规划的认识不足。很多辅导员对学生职业规划指导仅限于口头传递或者组织学生参加相关的讲座，职业规划工作开展的力度不够。
3.大学生在职业规划过程中存在的问题
(1)主体意识淡泊，自我目标缺失。在高中时期受到应试教育与传统教育的影响，大部分学生在教师与父母的指导与建议之下选择了学校、专业，学生很少有自己独立的想法或考虑自身的需要。
(2)缺乏职业感性认识。当前，大学生对职业信息的了解主要来自于同学、老师和家长口头的传达，或是互联网、大众媒体等间接渠道，学生无法体会职场的真实形态，缺乏对职业的感性认识。
(3)自我评价与职业期望不符。很多同学求职往往关注用人单位的大小、地域的优劣、薪金与福利待遇好坏的等因素，而不考虑是否可以发挥自己的优势，是否具备职业发展前景，能否实现人生价值。
四、发挥辅导员的角色优势
高校辅导员是大学生成长道路上不可缺少的引导人，扮演着重要的角色，引导学生树立职业生涯规划观念与职业目标，在大学生职业生涯规划过程中发挥着不可替代的作用。
1.引导大学生树立职业生涯规划观念与职业目标。高校辅导员要引导学生对自我进行深刻认识，帮助大学生寻找个人核心价值观，对自己的职业性格、兴趣、技能和价值观进行充分了解；帮助学生运用科学发展观的思想来树立职业理想、目标，树立正确的生涯规划观念。
2.大学生职业规划的最终目的是为了让学生可以得到全面发展，提高其综合素质。辅导员应在校园营造良好的氛围，在职业生涯规划过程中建立激励机制，充分提升学生的职业规划意识。
3.充分发挥第一和第二课堂的作用。辅导员在引导学生进行职业生涯规划的设计时要重视第一课堂和第二课堂的作用，为学生构建多层次、多方位的发展平台。
辅导员作为思想政治工作者，为大学生制定出科学合理的职业生涯规划是适应当前新形势的基本要求，更是高等教育人才培养不可替代的一部分，高校应当充分重视辅导员的作用，将其育人优势最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]孟聚才.地方院校大学生职业规划和就业现状调查[J].职业, 2010, (11x).
论文摘要:本文在总结大学生职业生涯规划大赛的基础上，阐述了大学生职业生涯规划的特点，并由此对当前的大学生职业发展教育进行了阐述。
近年来大学毕业生的人数呈逐年大幅上升的趋势，2008年559万人，2009年610万人，2010年达到了631万人，而当前大学生的就业形势却不容乐观。面对就业、考研、留学和创业，大学生应该如何选择?社会需要什么样的人才?所学专业的就业前景如何?什么样的职业适合自己?大学期间应该为自己的职业前程和生涯发展做好哪些准备?应该如何规划自己的大学生活?这种种问题都困扰着迷茫中的大学生。为了更好地帮助大学生规划自己的职业生涯，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心举办了为期半年的全国大学生职业生涯规划大赛，笔者试图通过对大赛的分析对当前的大学生职业发展教育进行有益的探索。
一、大学生职业生涯规划大赛的概况
2009年5月，“大学生就业·创业群英会——全国大学生职业生涯规划大赛”正式启动，本次大赛是以大学生“励志、成长、就业”为主题、以职业生涯规划大赛为主要形式、以电视录播为宣传载体的大型活动。通过高校初赛、省市复赛、全国分阶段竞赛晋级的方式和职业测评、现场展示、无领导小组讨论、职场模拟等手段真实记录了大学生就业、创业规划的过程以及企业招聘情景，在展示参赛选手综合素质与嘉宾精彩点评的过程中把行业企业介绍、职业生涯规划、真实面试、就业实习等环节有机结合起来，全面普及大学生职业生涯规划知识，引导大学生树立正确的成才观、就业观和职业规划意识，指导大学生掌握职业规划的一般方法，认识自我、了解就业环境，提高就业技能与实践能力，进一步推动高校大学生就业指导工作的深入开展。
二、大学生职业生涯规划大赛的特点
1.全面性
本次大学生职业生涯规划大赛经过前期的广泛宣传和认真组织，在比赛规模和质量上较以往均有较大突破，能比较准确合理地反映当代大学生的职业生涯规划意识程度。首先，从参赛人数看，2006年首届全国大学生职业生涯规划大赛举办时，共有来自全国657所高校的12余万名大学生参与，最终共有46名选手进入总决赛，而本次大赛自启动以来共吸引了全国1000余所高校的70余万名大学生参与比赛，在北京总决赛上的人数更是翻了一番，达到80人。其次，比赛规模空前。许多省市、高校都是连续举办大学生职业生涯规划大赛，积累了丰富的经验，如河南是第三届，安徽、黑龙江已经举办了四届，广东更是自2005年以来连续举办了五届，同时，云南、内蒙古、四川等省也组织了本地区的首届大学生职业生涯规划大赛，使得职业规划之风在大学生中广为传播。最后，从参赛的队伍来看，除了综合类大学外，还有师范类、财经管理类、理工类、农林类、高职高专等学校，基本上包含了我国现有的各级高校和学科门类。可以说，本次大赛不失为具有代表性意义的对大学生职业生涯规划工作的汇报和检验。
2.科学性
大学生职业生涯规划大赛之所以成为受关注度极高的赛事，原因在于其适应时代潮流，能真正体现出职业规划的科学性。其一，各个省市、高校在职业规划指导方面更加专业化。每名参赛选手都配备有专门的指导老师，而指导老师包括了高校就业指导中心人员、就业创业教育专家、选手所在院系的专业课老师等多领域的专家学者，此外，一些省市还邀请了在大学生就业工作方面的资深政府官员、知名企业的老总和HR来对选手进行专门的培训。笔者所在学校还针对比赛对选手进行了文化礼仪和心理素质等方面的赛前辅导。其二，比赛选手的职业规划过程更加科学化。参赛选手在递交职业规划书之前都要按照目标设计原则、职业性向定论、职业规划基本步骤，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科学的测评工具进行自我评估，以确定科学的职业目标和规划。同时，大部分选手可以根据变化合理调整职业目标，做到认知匹配。
3.可行性
举办大学生职业生涯规划大赛的最终目的是为了帮助大学生实现职业理想，因此，参赛作品是否从实际出发正确认识自身情况，制定职业目标，规划职业路径，是大赛考查的一个重要内容。这其中包括选手所具备的知识、能力、技能、生理状况、生活经历等方面。全国大赛特等奖获得者安庆师范学院选手是一名身残志坚的外语系学生，她给自己定位在做一名优秀的文字翻译的职业目标上。如果仅仅从表面上看，这位选手的就业看起来非常困难，但是，因为她做了合理的规划，确定了正确的职业发展目标，从而最大程度地实现了人生价值。相反，也有部分选手的职业规划操作性不强，有位选手将自己的职业目标定位在财政厅的某部门处长上，这引发了讨论，这个职业生涯规划是不成熟的。职业规划可以进行职务规划，但是职务属于外职业生涯的范畴，尤其是行政职务的任免，其取决的因素太多，个人难以把握，但个人可以通过努力使内职业生涯得到完善，从而促进外职业生涯的提高，实现职业目标。
4.创新性
为切实提高大学生的就业能力，本次大赛在表现形式和作品内容上较之以往都有了新的创新，更加重视在比赛中提高学生的职业素养和职业认知。在表现形式上，本次大赛在递交职业规划书和现场展示、答辩的基础上，新设无领导小组讨论和职场模拟的环节，可谓是最大的创新之处。无领导小组讨论由一组选手组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策，由于这个小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，目的在于考察选手的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，成为自发的领导者。这种形式被广泛应用于职业测评和企业招聘面试等工作中，对于提高大学生应变能力、分析逻辑能力等基本职业素质十分有用。职场模拟是由选手身穿职业装，用多种形式和方法展示自己所选的职业角色，通过模拟职业生涯的一个片段来促进选手对职业的了解。在作品内容上，涌现出了女子优雅养成高级会所经理、动画编剧、模特经纪人、瑜伽教练、“空巢老人”养老服务机构、职业规划师等新兴职业，这种新的职业目标的确立实际上就是一种创新，是在对各种有效信息的筛选、职业规划的沉淀而反复琢磨得到的目标、路径，也是当代大学生对这个充满激情的时代所作出的有力回应。 转贴于
三、关于大学生职业发展教育的若干思考
1.树立科学的大学生职业观
大学生职业观是大学生关于职业目标、职业道德、职业评价、职业选择、职业发展等方面比较稳定的基本看法和观点，是大学生世界观、人生观、价值观在职业问题上的具体体现。由于当代大学生缺乏社会生活经验，在职业选择中常常以自我为中心，注重个人奋斗，强调个人价值的实现，在职业活动中担心自己被埋没、大材小用，从而使职业规划缺乏合理性。我们的一名选手在做职业规划展示时，明确对评委及在场观众说“职业规划没有什么必要，他更看重的是将来个人的发展”，这从根本上违背了职业观的个人和社会价值统一原则，受到了专家评委的批评和指正;还有部分选手将自己的职业目标定位在管理人员岗位，但是在职业发展实施路径中却没有从基层积累的计划，这种职业观模式显然是不可取的。
我们发现，经济发展水平在选手的职业目标选择上具有很大的影响力。河南、陕西、云南等西部和内地省份的选手大部分职业定位在教师、村官、律师、记者等传统职业上，而广东、福建、湖南、深圳等沿海经济发达地区的选手在职业选择上更为广泛和新颖，如前所述的职业规划师等新兴职业均出自这些地区。因此，当代大学生在求职择业中一定要全面认识自己，调整择业心态，拓宽职业渠道，解放就业思想，将个人的发展与国家、社会、时代紧密结合在一起，树立科学而有效的职业观。
2.培养全面的大学生职业能力
职业能力是指一个人完成工作任务、从事与职业相关活动所必备的本领，表现在所从事的各种工作和职业相关活动中，并在其中得到发展。职业能力的培养与提高是大学生职业准备时期甚至未来职业发展时期的重要内容。本次大赛的最终成绩也再次印证了职业能力在职业规划和发展中的重要性。
在比赛中我们发现，一些选手在现场展示时表现得非常好，语言表达流畅，思路清晰，得分很高，但是最后总成绩却不好，究其原因就在于这部分选手只是在对比赛做准备，一旦遇到真正考察职业能力时便显示出了这方面的不足。大赛新设无领导小组讨论和职场模拟环节，目的就在于考察选手的职业能力。无领导小组讨论主要通过集体讨论解决问题的方式，考察选手的逻辑分析、语言表达、沟通协调等基本的职业能力;职场模拟则重在检验选手所选职业目标的能力类型匹配情况和专业技能认知程度。如果没有这些基本的职业能力，很明显是不会取得优异成绩的。
另外，选手们在社会实践上的多少也会导致职业能力的巨大差异。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”许多选手选择的职业目标相同或相近，但是最后效果确实大相径庭。在策划人这类职业目标选择中，共有河南、北京、广东等6名选手，最后深圳的选手凭借参与策划深圳卫视跨年演唱会、湖南卫视“超级女声”等项目脱颖而出。大学生职业能力的培养不是一朝一夕之事，需要在平时的工作和学习中不断汲取知识，锻炼自我的基本职业能力，在此基础上勤于实践，将专业知识和社会活动相结合，才能全面提高职业能力。
3.强化大学生职业发展教育指导
大学生职业发展教育是以大学生职业发展为核心，针对大学生实际需求，以促进大学生充分就业为现实性、阶段性目标，以帮助大学生未来可持续职业发展为最终目标，帮助大学生了解职业发展的机遇与挑战，认知职业，了解自我，实现人生职业理想，促进自身全面发展的一种教育教学活动。从纵向上看，应切实把全程化职业发展教育纳入整个大学期间，而不是“临时抱佛脚”的应急式辅导。比如可以按照年级划分为就业环境认知、职业生涯规划、职业素质培养、求职择业技巧四个板块，同时以专题讲座、个性咨询等方式为辅助，从而使职业发展教育不仅能全面覆盖大学生活，而且更具有针对性。从横向上看，职业发展教育指导队伍应进一步壮大。从比赛选手指导老师来看，大多是院系专业课老师或者就业指导中心工作人员，实际上许多选手还咨询了相关职业目标的职场中人以及父母、同学、朋友等。黑龙江的选手之所以选择应征入伍，源于其家人的军人身份，而青海、河南等地的选手选择注册会计师、理财师可以说家人的银行从业背景起了很大作用。因此，在对大学生的就业指导中，除了学校教育外，还应该吸收企业、社会、相关职业家庭等人员的加入，做到多方参与，全面指导。
参考文献
[关键词] 大学生；职业规划；战略思考
[中图分类号] G520.1
[文献标识码] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大学生职业规划是指学生在大学期间进行系统的职业规划的过程。大学生职业规划的定义由两部分构成，即大学生职业和规划，狭义讲在校大学生的职业是学习，主要任务是指为将来从事社会工作(或从事职业)使自己具备并完善自身的基本能力、心理和思想素质，包括学习能力、思考能力、严谨的分析技术、熟悉社会准则、基础知识等，是为从事职业做准备的，规划是指如何实现这些能力。
一、大学生制定职业规划的必要性
1.职业规划是大学生做好自己定位和认清自我的基础
作为大学生，在思考自己的职业未来时，要明白做正确的事情比把事情做正确更为重要，所以并不是急于判断如何去做，而是先认清自己，做好自身定位，通过有效的分析，对自己当前的学习和职业未来做一个战略规划，战略管理中的SWOT模型就是一种很好的对自我分析的工具，所谓SWOT分析，指的是在四个维度上进行分析，然后通过矩阵式交叉分析，找出适合于自己的基本策略。
对于大学生而言，认清自我的优劣势是确定目标的基础，所谓“优势”主要分为个人优势和资源优势。个人优势，指的是纯粹属于个人因素，比如说做事细心，稳重，适应力强，又比如有些人口才很好，有些人交际能力出众……；资源优势，包括人力资源、财力资源、知识资源等。而劣势，即相对于优势的各个角度而言，是自己比较欠缺的地方。找出劣势，对于职业规划的意义也非常重大，在了解自己能做什么之前，应先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻烦，做好所有的心理准备，这样可以帮我们减少挫败的概率。通过SWOT方法对自己进行深入细致的分析，认清自己的长处和短处，才能做倒“知已知彼，百战不殆”。
2.通过职业规划可以准确定位自己的职业方向
用SWOT进行自我分析，了解了自己的优势和劣势，在这样的一个基础上，对自己未来的职业方向就会有很好的定位。同时要明白并不是所有职业都适合自己，也不是喜欢的就是自己擅长的，所以要根据自身条件和外部环境给自己一个准确的职业方向，职业规划是未来职业选择的一个指南针。
3.通过职业规划找到自己的努力方向和奋斗目标
来自哈佛大学调查研究：有3%的人有自己清晰的长远目标；10%的有自己清晰但比较短期的目标；60%的人只有一些模糊的目标；27%人没有目标。脱离高考的压力，初到大学的大学生在生活、学习中不勉会有松懈的态度，通过职业规划给自己一个方向，清楚自己的努力方向，找到奋斗目标，发现学习的乐趣和动力，进一步发挥潜在的能力。
4.职业规划可以增强大学生的职业竟争力
职业规划可以指导大学生向自己所认定的职业方向努力并采取相应行动，了解了目标职业的要求后，就可以根据要求在以后的学习中不断完善自己。相对没有职业规划的大学生来说，就会给自己增添一个法码，在未来事业的竞争中就会显示出优势。
二、大学生职业规划的目的
职业规划的目的从狭义的角度讲，是追求成功。大学里流传这样一句话：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了。”到大四才“知道自己知道了”，其实已经知道晚了，职业生涯规划的目的，并不只是帮助个人按自己的条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，做好计划，筹划未来，进一步详尽估量主、客观条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己而又可行的职业生涯发展道路。
1.第一个目的使自己具备相匹配的职业能力
找工作最重要的就是要人岗匹配，适合自己，自身的职业能力要与企业的职业需求相对应，这样才能做到人尽其才，职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，并不只单单一种能力，职业能力说明了一个人在职业方面的胜任程度。对于大学生来说在学好自己基本课程的同时，通过职业规划认识自己，了解自身的基本条件和努力方向，从各方面发展自己，不仅让自己具有一般职业能力，更重要的是有专业能力和综合能力，进而三方面的能力结合，形成自己的核心竞争力。
2.第二个目的是找到适合自己的工作并求得职业发展
大学生通过职业规划的自我分析环节，在避开自身劣势的情况下，发挥自己的相对优势，清楚与自己优势相匹配的工作有哪些，并且作出进入相应工作岗位的计划和措施，然后通过自己的各方面的学习，深入了解自己所将应聘企业和岗位的市场状况、行业前景、职位要求、入行条件、培训考证、工作业务、行业英语等，通过职业规划做好能力培养和职业准备，进而找到适合自己的工作。找到工作并不是职业规划的终点，要使自己的职业生涯向可持续发展的道路一直往前走，并不断得到升华和提高。
三、制定职业规划的方法
大学生制定职业规划，首先分析自我，特别是个性、兴趣、爱好、潜能等，其次是了解环境、社会发展趋势等。下面是SWOT分析的一个简单图形,这个图形是结合大多企业对人才的基本要求制定的，通过图形对自己进行分析，然后给自己一个很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具体内容可互换。)
用SWOT进一步分析时，可继续借助于矩阵，如SO分析(即优势-机会分析)，寻找有用的启发，还有ST分析、WO分析、WT分析，可能会再找出若干条策略，然后选出比较重要的，做出有建设性的几条策略，为自己的职业方向进行定位。SWOT总结：通过SWOT分析，应更加了解了自身的优劣势，让自己明白接下来自身的任务，即通过努力将弱势因素转为优势因素，努力加强自身能力，避开威胁因素对自己的不良影响。
四、职业规划最重要的环节——实施
大学生职业规划不能纸上谈兵，实施是最重要的环节。在职业规划实施和运行的时候，每个人自身和外部环境不一样，对未来目标的设定也有区别，不可能对未来外部情况了如指掌，对自己的一些潜在能力也可能了解不够深入。这就需要在实施中不断根据反馈进行规划修正，使之更符合当时的客观环境，并要不断认识与重新了解相关环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制，了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。
职业规划的实施步骤：一是大学生根据自己的学习成长，不断评估自己的优势和劣势；二是根据自身优劣找出自己的职业机会和威胁，用SWOT分析法进行深入评定；三是提纲式地列出今后自己毕业后的职业目标和方向，根据职业目标制定目前在校的学习计划和职业行动计划；四是为使机会按时完成，应设置阶段性目标，定期进行自我检查、自我加压、进行学习成果评价和过程激励等；五是及时了解外部环境动态，根据各方面的环境变化调整职业计划。
有一种说法：“赢在起点”。大学校园是一个人职业生涯的起点，在准备踏上人生中最重要的职业发展的漫漫长路之前，先花点时间好好自我整理一下，真正客观、科学地规划一下，然后才能朝着更正确的方向大步前行。
[参 考 文 献]
[1]斯蒂芬.P.罗宾斯/黄卫伟,等.组织行为学[M].北京：中国人民大学出版社,1997
[2]张柏清.浅论高校职业规划教育[J].教育与职业,2006(26)
一、当前我国高职学院大学生职业生涯规划现状分析
职业生涯规划在国外起源于20世纪60年代并于20世纪90年代传入我国，并引起我国高校和用人单位的广泛关注。职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节。从当前我国高职学院大学生职业生涯规划开展的情况来看，存在着下面一些问题需要引起人们高度重视。
第一，从思想认识的角度来看，职业生涯规划的重要性没有得到人们足够的重视。根据笔者调查的数据表明，71%的高职大学生对自己未来的发展、工作和职业生涯没有规划，25%的不明确，只有4%的对自己未来的有较为明确的规划。究其原因，其一是大一新生刚入学校，对学校的生活还未适应，在刚走过辛苦学习的高三阶段后，普遍会感觉择业、就业对自己来说还非常遥远;其二是高职学院学生在进入大学学习之前，基本上从来没有接受过职业生涯规划方面的教育，更没有体会过就业方面的压力;三是当前高职学院在入学教育的时候普遍会对大学生进行职业生涯规划上的指导，但这些指导是粗放型的、大班式的或是以做报告形式进行，这些指导方式对于学生来说是远远不够的。
第二，从工作实践的角度来看，职业生涯规划的体系缺乏科学性，其效用性有限。大学生职业生涯规划理念的模糊必然导致其职业生涯规划缺乏科学性，存在很多心理误区。例如，有的认为计划不如变化，没有必要做生涯规划，有些大学生认为职业规划等到即将毕业时再做不迟，未认识到不容乐观的就业形势已经让一些大学生意识到职业规划从大一起就应该作为重点工作来做。有的把职业规划等同于职业目标或学习计划，其实职业规划并非学习计划，达成职业目标往往不仅需要知识，更需要能力。所以，职业规划的重点是工作能力提升的规划。有的制定职业规划急功近利，他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑，就业目标定位过高，导致择业过程中的眼高手低。有的认为专业就是职业，认为专业就决定了职业。有的认为高文凭者就有高技能，只要是高学历就等于好人才，就有高就业能力。甚至还有的把职业生涯规划等同于大学生涯规划，认为整个人生生涯规划一部分的大学生涯规划就是职业生涯规划。还有不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标，有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。
第三，从规划指导的角度来看，规划设计的指导缺乏专业性、有效性和持续性。很多学生不懂得如何进行职业生涯规划：有的学生在进行自我认知时比较肤浅、表面化，没有对自己的优点、缺点以及特长准确定位;有的学生则在职业选择时依赖于职业测评工具或者仅凭个人兴趣或是把职业规划等同于学历规划;还有的学生即使选择了将来的职业目标，但是对于如何去实现自己的职业目标也不清楚，没有系统的学习计划，对今后的职业发展措方向不明确。很多学校在对学生进行职业生涯规划教育时主要安排的是就业指导课、就业讲座或报告。在教室上课过程中主要讲授的是职业生涯规划的理论，而每个学生对于应该怎样结合自身实际进行自己的职业规划，怎样去了解本行业的发展动态和社会行情以及在确定职业目标之后怎样去实现则并不是很清楚。学生在进行职业选择和规划时缺乏全方位、个性化、一对一的辅导。目前，许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导学生进行职业生涯规划，但辅导员工作本身就很繁杂，用于对学生进行职业生涯规划指导的时间就很有限;同时一个辅导员通常要面对近200个学生，如果要一对一辅导的话，工作量是非常大的;而且辅导员往往缺乏相应的专业知识和技能。另外，在职业生涯规划指导中非常需要学生所学专业的专业教师的意见，因为只有专业教师才了解学生所选择行业的动态和行情。
第四，从外部环境的角度来看，职业生涯规划教育存在着诸多束缚。很多高职学院在进行学生的职业生涯规划教育时，主要关注的是大一新生以及大三毕业生，对大一新生主要进行职业测评和规划，对大三学生则进行就业指导，而忽视了对大二学生的职业生涯规划教育。很多学生在大一刚进校时就定好了自己的职业目标，确定了自己每学期的学习计划，但是之后就没有下文了，对自己制定的生涯规划的效果没有及时进行反思，指导教师也没有对学生的生涯规划进行跟踪指导。同时，各高职学院对大学生的职业生涯教育的课程设置难以满足大学生的真正需求，课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性。学校职业生涯规划课程主要采用集体授课和讲座的形式进行，比如邀请专家和企业负责人来传授求职技巧，这些形式普遍缺乏针对性，学生对于此类讲座的兴趣也不是很高，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。
二、加强大学生职业生涯规划教育的方法与途径
第一，从思想上要高度重视职业生涯规划教育，加强舆论宣传、理念的灌输与普及。政府首先要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法规的形式规定下来，使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构，弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;再次，利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。学校自身也要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性，并把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于形式或者为了完成任务。同时，就业指导中心要做好宣传和教育的工作，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划活动中来。另外，还要做好学校与学校之间、地区与地区之间的沟通和交流工作，互相汲取经验，借鉴方法，更好地促进大学生职业生涯规划在全国的各所高校中开展起来。
第二，要构建科学的职业规划教育体系，探索行之有效的职业生涯规划教育模式。要把职业生涯规划教育作为就业教育的重要内容，列入教学计划，有具体的指导部门及专业化的教师队伍。全面推行全程职业规划，从学生一入校就进行职业规划教育。大一要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，要让学生加深对本专业的认识，形成初步的职业生涯规划;大二要使学生了解本专业的职业选择范围，帮助学生正确进行自我认知，进一步思考和修正自身的职业规划;毕业班主要对大学生在就业心理、就业技巧等方面进行专题辅导，引导他们对选定的专业进行实际的尝试，做好职业目标修正和完善。为激发大学生对职业生涯规划的热情，各高职院校应实施“一根主线式”职业生涯规划教育：注重职业式指导实施的全过程监控，通过加强过程监督和后续的跟踪调查，实现职业生涯规划的制定、实施、修正、调整和效果评价的一体化。“一根主线式”职业生涯规划教育还能够提高学生对终身教育的认识，实现人才的可持续发展。
