发布时间：2023-07-30 10:17:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学教育学重点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘 要 本文通过对我国当前小学生身心发育现状以及素质教育对学校体育要求（小学生肥胖现象日益严重、小学生整体体质水平下降、素质教育对学校体育的要求）的深入研究与分析，并结合本人多年的基层体育教学经验，着重分析了我国当前小学体育教学重点，希望可以在小学体育教学内容的选择、小学体育教学目标的制定有所帮助。
关键词 小学 体育教学 重点 身心发育 素质教育
通过与本校及周边地区小学体育教师的交流探讨可以发现，当提及当前小学体育教学目标的制定与教学内容方法的选择时，大部分体育教师是比较盲目的，究其原因，是因为体育教师缺乏对体育教学的正确认识，不清楚小学体育教学重点，下面就此问题做一下重点分析。
一、我国当前小学生身心发育现状及素质教育对学校体育的要求
（一）小学生肥胖现象日益严重
据权威数据显示，近年来，随着经济与人们生活水平的不断进步，我国超半数普通家庭每日人均脂肪及蛋白质的摄入量也越来越高，远远超出了每日维持人体日常所需的脂肪以及蛋白质量，除部分被人体吸收外，多出部分由于无法被身体吸收利用而致使脂肪逐渐在体内堆积，形成肥胖。我国当前小学生大多来自典型的四二一独生子女家庭，集所有长辈的宠爱于一身，而大部分家长由于缺乏营养以及生活常识，一味将他们认为的好东西给自己的孩子吃，过多热量极高的食物不仅无法对孩子的健康成长起到促进作用，反而容易导致孩子出现肥胖，使之成为孩子的身心负担。
（二）小学生整体体质水平下降
通过对各大权威数据网站关于小学生体质水平研究方面的研究结果显示，我国小学生整体体质水平不但没有随着生活水平的提高而有所提高，反而是呈逐年下降趋势，通过对相关数据的研究比对并结合本人多年的基层体育教学经验及对当地小学生的问卷调查，就当前我国小学生体质水平下降的原因做了如下分析：1.随着经济的不断进步，越来越多趣味性强的电子产品走进人们的生活，小学生也随之将越来越多的时间用于玩电子游戏，这也就意味着当前我国小学生参与体育运动的时间越来越少。2.上节提到过，当前大部分小学生来自四二一模式的独生子女家庭，几乎所有家长都是望子成龙，不愿意让孩子输在起跑线上，因此，在课余时间，家长们往往不顾孩子的意愿自作主张的为孩子报各种兴趣班、特长班以及辅导班，使孩子本就不多的自由活动时间被剥夺。3.学校课外活动、大课间活动以及正常的体育教学活动安排不合理，无法达到改善学生体质水平的作用。4.最后就是难以避免的先天以及遗传因素。
（三）素质教育对学校体育的要求
素质教育要求学生体育要以培养学生学习兴趣、增强学生体质、培养学生综合素质与能力、培养学生自主锻炼能力与终身体育意识作为其主旨。由此我们也可以发现，过去几十年，体育教学走进了一个应对升学考试的误区，体育教学的初衷与目的决不仅仅是为了在学生升学考试成绩上所提高的分数，而主要是通过体育教学使学生今后的学习、工作、生活更加顺利。
二、综合以上几点确定小学体育教学重点
（一）通过体育教学增强学生体质
体育运动本身就有强身健体的作用，而能否通过体育教学实现增强学生整体体质水平的效果，其重点在于体育教学内容的安排与体育教学目标的制定。说到对体育教学内容的合理安排可能很多教师会觉得只要在体育课堂上带领学生开展体育活动自然就会达到增强学生体质的效果，但这样的理解显然是不完全正确的，除对体育教学时间的合理安排，体育教学内容的选择也是关键，在选择体育教学内容时体育教师要遵循以下两个原则：1.体育教学内容选择要具有科学合理性，并不是所有运动都适合每个阶段的学生，也就是说教学内容一定要符合当前所教年级小学生的身心发育特点，拿篮球运动来说，其对参与者的身高、体能等都有一定的要求，对一至三年级的小学生进行篮球学习显然是不合适的。2.体育教学要遵循循序渐进的原则，通过体育锻炼增强学生体质并非是在短时间内就可以实现的，而是要通过日复一日的持续学习与锻炼，若在体育教学内容选择上体育教师太过于急功近利，则极易因运动时长与运动强度过大而对小学生的身体造成不可逆转的伤害，得不偿失。
（二）通过体育教学改善学生体型增强学生自信心
上节提到过，当前小学生肥胖问题越来越严重，部分学生容易因肥胖而产生自卑，处于小学阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，同时也是自信心建立的良好时机，体育运动分为有氧运动和无氧运动，其中有氧运动是一项较为神奇的运动，若合理安排有氧运动时间与运动量，则可达到有效去脂的效果，不仅如此，对于体重过轻的学生在体重及体型方面也有着明显的调节作用。因此，体育教师可通过合理安排学生进行有氧运动促进学生良好体型形成的效果，帮助小学生恢复自信。
（三）通过体育教学促进学生综合素质与能力的形成
近年来，素质教育在我国学校教育体系中不断深入，体育教学的多元化功能得到了越来越多专家及学者的肯定与认可，且体育教学相对于其他科目来说无论是在教学内容或教学方法的选择上都更具灵活性，通过趣味性强、科学、合理的体育教学过程有针对性的对学生的综合素质与能力进行培养效果非常明显，因此，体育教师可通过对体育教学内容与方法的调整分阶段的对小学生的综合素质与能力进行培养，为其今后取得更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 侍崇艳，刘峰.苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012（06）.
【关键词】电教 应用 素质
“语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的迫切要求，教改的需要。应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，更有利于学生乐学，由于直观思维仍是他们把握知识的主要途径，所以，媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。电教媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。
1.电教媒体与课堂相融，可以提高课堂教学效率
电教媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.1 利用电教媒体形象、直观性，可以激发学生学习爱好。借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习爱好。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优雅的音乐） ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的） ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 ④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的漂亮壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
1.2 利用电教媒体可以创设乐学乐学情境。教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
1.3 运用电教媒体练习说写能力。低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满意的文章打印出来收集成册。这样，学生的积极性就自然地提高了。
1.4 运用电教媒体可以促成思维发展。培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会开启学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
2.电教媒体深入课堂，可以提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
关键词：电化教育技术；语文教学；小学
随着计算机技术的普及、多媒体网络技术的发展以及教学改革的不断深入，电化教育技术也逐渐被引入到小学语文教学工作当中。这种新型的教学手段，丰富了小学语文课堂教学模式，提高了教师的语文教学质量和小学生的语文学习效率，促进了小学语文教学水平的提高。
一、电化教育技术在小学语文教学中应用的现状
（一）教师在教学过程中重视电化教育技术，轻视传统教学方法
教师在进行小学语文教学过程中推崇现代教育技术，利用现代教育技术来弥补传统教学方法的不足是十分必要的，但是不能因此而轻视了传统教学方法的主导地位。在教学时间有限的情况下，电化教育技术占用大量的课堂时间，必然会使学生对生字生词、课文分析和朗诵的学习不足，从而造成学生语文学习中听、说、读、写基础不牢的问题。
（二）教师在教学过程中过分依赖电化教育技术
小学语文教师过分依赖电化教育技术，在教学课堂上大量播放多媒体课件，追求生动的视听和动画效果，虽然吸引了学生的注意力，但却分散了学生对知识内容的关注，学生把注意力集中在了这种教学形式上，忽略了对内容的学习。教师应当认识到电化教育技术只是课堂的一种辅助教学手段，过分的使用会使电化教育反客为主，反而影响了课堂教学目标的完成。
二、电化教育技术在小学语文教学中的正确应用
（一）使用电化教育技术突破语文学习的重点
语文教学中涵盖着丰富的思想内容和人文内容，对于这些内容，小学生的认知能力有限，而电化教育技术在辅助语文教学过程中，能够创设必要的情境，加强学生的形象思维，让学生将重点知识内容转变为易于把握理解的内容。同时，辅以教师恰到好处的点拨讲解，学生更容易突破学习的重难点。在小学语文教学过程中，学习的重点在于语言文字的学习。中国的语言文字具有其自身独特的魅力，但也给学生的理解和掌握带来了较大的难度，教师在课堂教学中，要积极利用多媒体教学模式等电化教育技术来引导学生进行语言重点的学习，帮助学生加深理解，掌握学习内容。如在学习苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》一课时，卧薪尝胆一词的字面意义对于小学生的理解能力来说是比较晦涩难懂的，教师通过多媒体课件的应用，并结合课文帮助学生理解这个具有几千年历史的成语故事，更容易让学生理解其背后所代表的深刻含义，明白胜不骄败不馁，只有努力才能获得成功的道理。
（二）合理利用电化教育技术，引发学生与教学内容的感情共鸣
小学语文的学习范围广泛，很多课文都有其内在的思想情感可以让学生体会。教师要合理地使用多媒体技术来带领学生进入教学内容的精神世界，引发学生与教学内容、作者的情感共鸣。电化教育技术能够把声音、图像、文字有机地结合起来，为学生展现一个图文并茂、声情兼备且与教学内容相适应的场景和氛围，让学生进行情感体验，使之自觉地以景触情，得出对人、事、物的体验和感悟。比如，在学习苏教版小学语文五年级上册《师恩难忘》一课时，教师可以通过多媒体课件来展示作者对师恩的难忘之情，让学生去感受这种至深的思想感情，体会其难忘的至深含义，引发学生对于“师恩”的思考。
（三）合理利用电化教育技术，提高教学效率
传统的教学方法在进行某些教学课程的传授时，要耗费教师大量的精力去进行解说和演示，不仅占用了大量的授课时间，还未必会达到理想的教学效果。教师通过多媒体技术，能够使语文教学程序化、自动化和科学化，切实提高语文教学效率，增加课容量，同时提高学生的学习效率。比如，在学习苏教版小学语文六年级下册《海洋———21世纪的希望》时，学生可能认为海洋只是观光旅游度假的场所，离我们的生活很远。教师用传统讲授式的教学方法针对这一课时进行教学，往往很难充分地进行讲解，也很难解释得特别直观、透彻，多媒体技术的应用就可以改善这一弊端。教师可以通过多媒体课件的展示来告诉学生，人们是怎样利用海洋、开发海洋、可持续保护海洋的，让学生能够更加直观地感受到海洋对人类未来的生命意义和发展意义。
三、结语
电化教育技术作为现代教育的主导力量，在现在的小学教育中得到了广泛的应用，不但激发了小学生的学习兴趣，更丰富了教师的教学内容，提高了教学质量。小学语文教师要合理地运用电化教育技术，不断优化小学语文的教育模式，以提高小学生的语文学习水平，促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]王金龙.浅谈电化教育技术在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2016(5):31-32.
【关键词】德育教育体育课程评价渗透
不论是在学校教育还是在社会教育中，德育教育都占据这非常重要的位置。陶行知曾说过：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。”体育教育是小学教育的重要的组成部分，因此小学体育教育对德育教育也起着至关重要的作用。不仅如此，体育教育和德育教育都对学生的身心健康及发展有着深远的影响，并且此两者是相互扶持，相互促进的，使学生的思想更成熟，意志更坚定。所以体育教育促进着德育教育，德育教育又影响着体育教育。
一、让德育教育渗透到课堂中
在小学体育教育教学过程中，具有鲜明教育教学意义的教材还比较多，如：在身体素质训练过程中可以通过耐力和力量的训练，则可以磨炼其意志力和锻炼刻苦耐劳的品质。另外组织各样的集体比赛可以培养学生团结合作的意识及集体责任感，所以在体育教育教学的过程中教师应充分的利用德育教育题材，并结合学生，学校的实际情况进行德育的渗透，以达到促进学生身心健康发展的目的。在课程的开课前，可以有效的针对此次课程的教育教学目标对学生提出相应的要求，及制定好教学活动的规则，以便培养学生的组织纪律性。在课堂进行的过程中，对于一些不可预见性的事情进行合适的评价及及时的引导则是德育教育最好的渗透和体现，正应了“润物细无声”这句诗。将教育的引导性原则充分的体现出来。
二、至关重要的教学评价
在小学教育中，课堂教学评价显得尤为重要，它不仅是促进学生主动学习的有效教学手段，而且在评价过程中也是充满了人文关怀，教师灵活多样的评价，能使学生感觉如沐春风。积极正面的评价以及温和的教导式评价都对学生心灵的健康成长是一种呵护和滋养。所以要使学生的自信心得到加强，就离不开老师的表扬和鼓励。这样在让学生掌握知识技能的同时还能不断的完善自我。不过一味的鼓励和表扬也是不可取的。只有将鼓励表扬和批评指正适时合理的结合起来，并抓住时机的运用，才能让学生更为清楚的认识自己，才能有针对性的帮助学生提升自己。
三、树立榜样渗透德育
小学阶段的学生正处于学习模仿的阶段，所以榜样教学就给小学生提供了既直观又鲜明的学习模板，让学生在模仿中不知不觉的学到技能获得技巧，从而提升了自己各方面的能力。可以播放奥运冠军选手平时训练过程的视频，让孩子们了解到，每一位金牌获得者的辛苦付出，汗水与泪水的交织，让孩子们也认识到成功的喜悦背后总是有挫折和伤痛一路伴随，并且明白想要取得成功就需要百折不挠的坚持。不过在学校教育中，教师实际上是最好的榜样，俗话说，学高为师，身正为范，在小学生的心目中，教师拥有的存在感非常强。所以教师需要十分重视自身的修养，在言谈举止中，在行为规范上都要严格的要求自己，力求在潜移默化中教导学生，从而达到德育的教育目的，在工作上，认真负责，待人谦逊，热爱学习，身体力行的为学生做好表率。在要求学生做到的事情上，自己一定要做到，并且要做得更好，真正的成为学生可学习的模范，不论是在教育教学中还是在生活中都能成为学生发展之路上的帮助者和促进者。
【摘 要】小组合作学习是在教学中运用小组使学生共同开展学习活动，并最大程度地促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常有3-6人组成，学生们在这里通过同伴间的相互作用和交流开展学习，同样也通过个人研究进行学习主要从以下四个方面对小学数学小组合作学习进行阐述：（1）小组合作学习的实质；（2）小组合作学习中教师的作用；（3）小组合作学习中的问题设计；（4）小组合作学习中应处理好几种关系。
【关键词】小组；合作；学习
合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认识，合作情感，合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用，在合作学习中，如果缺少合作四要素中的任何一个要素，这样的合作学习就不是真正意义上的合作学习了。
1. 小组合作学习的实质 小组合作学习就是以异质小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标的实现为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
在新课程中，一个完整的合作学习在一定程度上包含了生生、师生以及教师之间及至学校与家庭和社区等方面的合作，正如美国教育心理学家斯莱文教授指出的那样，应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括学生与学生，教师与教师，教师与学生，教师与学校行政人员，学校与家庭和社区，一般教育与特殊教育的全面合作，当然随着合作学习在课堂教学中应用的日益扩大，人们对它的本质认识也逐步加强，合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习的原理，或者说合作不仅仅是一种学习策略，更是一种生活方式。
不同的研究者设计了各种合作学习模式，每一种模式的重点不一样，但对于任何一种形式的合作学习来说，有五个共同的基本要素是不可缺少的：积极的相互依赖――学生们不仅知道要为自己的学习负责，而且还要为他们所在小组中的其他同学的学习负责；个人责任――每一个学生都必须显示出对分配作业的掌握情况；面对面的积极相互作用――学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业；社交技能――期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立维护小组成员之间的相互作用，有效地解决组内冲突；小组加工――各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应该怎样提高其有效性。很多教育者相信，他们是在应用合作学习，但实际上他们没有抓住合作学习的本质，简单地把学生分小组学习和在学生中形成合作实际上有本质的不同，合作不是让学生做作业时坐在一起讨论他们的作业，也不是一个小组的学生写一份报告，其实合作不仅是学生身体距离的接近，不仅是和其他同学讨论，也不仅是帮助其他同学，尽管以上这些过程在小组合作学习中也很重要，合作性小组必须有清晰的积极的相互依赖，成员必须面对面促进他人的学习和成功，每个人都尽自己的责任做好工作，恰当地运用达到成功所需的人际关系和小组技能，并且讨论小组成员怎样工作会更有效。
2. 小组合作学习中教师的作用 教师要对全班学生的分组进行研究设计，要做到组间同质，组内异质，组间同质为全班各小组间的公平竞争打基础，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，组内异质要比组内同质更为有效，确定每个成员的分工可以采取轮换制，小组的分配应该是灵活变通的。
小组合作学习的实施需要教师适时地监督与介入，仅仅把学生置于小组中并不一定会获得积极互赖或个人责任，还必须得靠教师的组织与管理，在小组合作学习中教师的监督和介入要贯穿于整个合作学习过程。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查，收集反馈信息，反思成果与不足，对学生进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。小组合作学习的魂是突出学生的主体地位，重视学生的参与、体验、感悟、反思，因此首先必须把教学的着眼点放在学生身上，让学生真正成为课堂上的主角，教师作为普通一员与学生共同活动，师生互动，生生互动。
3. 小组合作中的问题设计 在小组合作学习中精心设计问题是形成互动课堂，巧妙引导学生轻松学习数学的关键。我在教学“圆的面积时”设计了五个问题，巧妙地引发了全体学生“做”数学、“思”数学、“说”数学课堂探究性强，互动性强，生成性强，学生轻松得出了圆的面积公式。
问题一：你能把圆平均分成2份、4份、8份、16份、32份吗？各小组很快展开讨论，课堂气氛活跃起来。
问题二：有什么办法可知道圆的面积呢？学生陷入沉思，各小组同学摆弄刚才被平分的纸块，有的小组摆成两行，有的小组摆成近似三角形，梯形等，显然学生已经将圆形转化成了近似于他们所学过的图形了，只是此时学生还没有极限思维，不能清楚地认识到这一点。
问题三：原来的圆形被转化成什么形状了？引导各小组通过观察想象建立“化圆为方”、“变曲为直”的极限分割思路，为使学生较好地在“曲”与“直”的矛盾转化中萌发的无限逼近的极限思想，我引导学生观看课件演示把圆平均分成32份，交错摆放。
问题四：你们发现了什么？这时各小组按捺不住被激活的思维，争着发表自己的观点，“分的份数越多，拼成的图形越接行四形或三角形、梯形”“边越来越直了”，最后各小组得出结论：“圆形可以转化为平行四边形或三角形、梯形”，我发现这个平行四边形的面积就是圆的面积……显然学生自动探索圆面积计算公式的时机已经成熟。
问题五：如果圆的半径是r你们能探索出圆面积计算公式吗？“能”学生干脆而又响亮的回答，各小组情绪高涨分工合作，交流汇报，很快各小组得出了圆的面积公式。
教师的引导者作用在于不断反思教学成败，总结经验教训，正确分析学生，巧妙设置问题，适时、适度地帮助学生搭建“脚手架”，让学生轻松地进行实践操作和数学思维，充分调动旧知识、解决新问题。
4. 小组合作学习中处理好几个关系 （1）处理好独立学习与合作学习的关系。小组合作学习离不形独立学习。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，学生的自主学习能力将丧失，教学过程中，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己看法，形成统一意见，在班内交流，使学生形成正确的认识，并在这一过程中体验积极的情感。
（2）处理好形式与目标的关系。任何教学组织形式都要为教学目标服务，学生的全面发展也要通过各种教学组织形式来实现，教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展，小组合作学了让学生掌握知识技能，培养合作的意识和能力外，还要培养学生的探究能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不流于形式。
（3）处理好教师与学生的关系。小组合作学习要突出学生的主体地位，重视学生的参与、体验、感悟、反思，让学生真正成为课堂上的主角，教师充当管理者、促进者、顾问与参与者，与学生共同活动，形成师生互动，生生互动，在小组合作学习中，教师与学生之间原有的“权威――服从”关系逐渐变成了“指导――参与”的关系。
合作学习虽然有许多优点，但它仅是众多有效的学习方法中的一种，不能认为合作学习就可以包揽一切，在实际教学中切忌追风而上，不论教学什么内容都要小组合作交流一番，我们应该让多种学习方式“合作”共同促进学生的全谐发展。
参考文献
[1] 刘春江等编译《合作性学习的原理与技巧》
[2] 郑金洲《课改新课型》
一、用爱温暖学生
爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱是把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，是无私的。作为教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生。工作三十多年来，我养成了一个习惯：把当天患病学生的药放在我桌上，提醒他们按时服药，作为一名班主任，大到观察学生有无病痛，照顾学生冷暖、安全;小到为学生缝钮扣系鞋带，都得想到做到。平易如友，关爱如亲，充满爱的种子还要撒向特殊家庭的孩子。我班的王刘鑫同学父母离异，且父亲在外地打工，跟随七十多岁的奶奶和爷爷一起生活，奶奶又是一个没有文化的家庭妇女，孩子与她感情不合，不能很好地沟通，再加上入学以来学习成绩差，没有养成良好的学习习惯，受到同学的歧视。我知道她是个留守学生，经过多次与她交谈后我发现在她的心里，是十分渴望妈妈的关心的，于是我千方百计的找到了她的母亲，说明了情况，她的母亲被我感动了，同意经常给她打电话。天冷的时候我提醒她多穿衣服。有时她奶奶没给够钱让她吃饭，我就拿钱让她去多买一些吃的。到了夏天，由于没人管，大热的天孩子的头发长了也没有剪短，我就把她叫到我面前，给她扎了两个小辫子，看起来既精神又凉快，并且告诉她以后我就是她的亲人，有难处的时候就来找我，虽然孩子没说什么，但是眼里泛出的点点泪花足以说明她已经被我打动了，爱是需要耐心，一切的付出都会得到结果的，有的时候就在于我们坚持的那一小步，也正是那一小步，我赢得了孩子的信任，更赢得了奶奶和她妈妈的信任，在我的鼓励之下，她慢慢改掉了不完成作业的坏毛病，同时对于她奶奶，她也懂得了孝心。
二、用情感染学生
教师的事业是爱的事业，教师的情感会给人带来神奇的力量。我班有一个女孩叫朱玉珊，升入一年级后，5以内口算测试竟然0分，生字照着抄都不能写下来，我了解到她的母亲是智力障碍症患者，其母语言表达不清楚，智商和孩子差不多。当时我想，任其发展，这个孩子将来走向社会怎么办？这个家庭怎么办？于是我每天下午放学后，给她辅导，联系生活实际，从一些简单的知识讲起，由于我的关爱和不懈的努力，在一年级期末考试时，语文62分，数学60分，虽说成绩是班上最后一名，但对她来说，已经很不容易了。为此我为她在班级中设立了“特别鼓励奖”。不但学习上帮助她，在生活上我也无微不至的关怀，帮她剪指甲，为她买学习用品。在我的关怀下她进步很快，读书写字都有很大进步。教育，要面对千面学生，不变的是老师的爱，老师的情，在老师的情感的感染下孩子才会健康成长。
三、用心与学生、家长沟通
与学生朝夕相处中，我利用课间和学生一起游戏、谈笑;和学生一起沟通思想、了解情况;利用放学后的时间和学生谈心、交流，使他们懂得友谊的珍贵……作为教师，嗓子哑了，有人悄悄为你放一盒含片;天气凉了，有人偷偷为你铺上一个椅垫;衣服落上粉笔灰了，有人帮你轻轻拂去。三十几年来我和我的学生们共同感受：感受学习的过程，感受同学的情谊，感受生活的美好;共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦;共同成长：不停地学习新的知识、更新观念，和时代同步，和学生共同成长。我班里有个男孩叫胡洋。父亲去世，和母亲一起生活，他学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急。他也成了我班有名的“胆小生”。为了帮助他练习胆量。我经常课上提问他，都是些很容易的问题，怕他遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找他谈心病并鼓励他要有自信心，勇于举手回答老师的问题。而且我发现他的字写得很好认得很多。就经常鼓励他，让他到前面领读词语，他胆子渐渐地变大了，现在能主动举手回答问题了。不仅在学习上帮助他，生活中也尽可能地给予他帮助，常常嘘寒问暖。看着他的进步成长，我心里有说不出的喜悦。
与学生的沟通值得珍视，与家长的沟通更不容忽视。每个学期我都会通过打电话，家访等形式与家长沟通。班里的刘雨佳是个聪明的小女孩，唯一的缺点就是不写家庭作业。针对此事我对她进行了耐心地教育，而她总是虚心接受后坚决不改。为此，我与她的母亲取得了联系，我们决定共同督促她。从此，刘雨佳比别人多了一本“留言本”，那里记录着我每天给她布置的家庭作业，如：“今天回家预习16课，课文读熟……”通过我们的共同努力，改变了她不做家庭作业的坏习惯。看到她这令人惊喜的变化，她母亲又高兴又感激。
仪器分析作为农林院校食品、林学、环境、生命、应化、化工等本科专业的核心专业基础课，对学生后续课程学习及进一步深造的研究生阶段学习起着非常重要的作用。我们通过对几年来仪器分析教学工作的思路整理，总结出几点适合我校本科生的教学方法和教学心得。
【关键词】
仪器分析；教学设计；教学改革
【基金项目】
本文系黑龙江省高等教育科学研究立项课题（编号：14G012）、哈尔滨工业大学省级研究生教育成果奖培育项目“化学化工类研究生创新能力培养研究与实践”（编号：CGPY-201420）和西北农林科技大学教学改革项目“分析化学‘五位一体’创新人才培养教学模式的构建与实践”（编号：JY1503038）的研究成果。
一、学校课程总体情况介绍
农林院校仪器分析课程渗透至各个专业、学科，例如食品、林产化工、资环、制药等，是一门多学科交叉的前沿科学。同时，仪器分析课程教学也为学生未来的深造学习，奠定了非常重要的基础。我们不可能在短期内让学生掌握所有仪器的原理和应用，我们教学中有个非常重要的目标是让学生学会获得知识的方法和途径，以及在以后的学习、研究中要用到某方面的知识时，能调出以前的记忆，知道该去找哪方面的书籍去仔细学习。我们不是要学生把所有的知识点、重点、难点都记住，高等教育的一个重要教学目的是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发挥学生的主观能动性，实现创新人才的培养。
二、课程的特殊性分析
当前学校仪器分析课程在教学过程中有着其独特的方面：
1.学时少，内容多，变换快
本科生仪器教学是48学时理论和16学时的实验课，研究生的课程是72学时，对于本科生课程来讲，想在短时间内完成仪器分析六大章节的理论教学和实验教学，学时任务非常紧张，所以教师在课程教学过程中要做出取舍。另外，随着当代科技的发展，各种新仪器、新设备、新方法不断出现，势必会造成学生产生“所学无用”的情绪。此时，教师要及时疏导学生的心理，不管新仪器怎么发展，其原理性的东西不会变的，其实仪器的发展也会遇到瓶颈，现在仪器很少有革命性的更新换代，如果是更新换代基本可能就是软件上更加智能化，更加完善，或者就是仪器的某一点或两点的改进，这样清楚地向学生解释后，自然会消除他们的疑惑。
2.需要记忆的内容多，内容缺乏主线
我们在教材的编写及教学过程中总结出学习的主线。例如，对于某种仪器的分析，大多分为三部分，分别是：分析条件的优化、仪器结构流程与主要部件、谱图数据分析。另外，仪器分析的教学内容可分为：光谱分析、电分析化学、色谱分析、波谱分析。在材料与表面分析这部分内容中，主要包含以下几大块内容：紫外、红外、核磁、质谱、流动注射分析等。只有抓住这些主线才能高效地学习。
3.内容抽象，涉及多种仪器，多学科交叉
仪器分析涉及的内容非常广，多学科综合性非常强，有的院校将仪器分析单独设课，选派经验丰富的教师授课，目前我国清华大学、武汉大学等院校在这方面走在全国的前列。仪器分析课程虽然设在化学系，但其所研究的内容并不局限于化学科学，一些基本的理论和概念涉及生命科学、环境科学、物理学、光学、电工电子、计算机、概率统计等学科。仪器分析是一种测量的课程，主要是基于物质的物理和物理化学性质进行测量。
4.理论课与实验课脱节
众所周知，仪器分析是基于实验的科学，但现代教育的发展使各教学职能部门的分工更加清楚。因此，设立分析实验中心使得仪器分析的实验课由实验中心独立授课，理论课教师不参与实验课教学过程，可能会造成教师的侧重点不同，理论课与实验课脱节。
三、课程教学中的重点、难点与教学设计
1.课程内容的核心点
我们在多年教学中总结以下几个核心点：建立量的概念；分析方法的原理与技术、选择与应用；分析问题、解决问题的方法；仪器分析的研究方法等。把握住这些核心点有助于学生对课程学习和理解。
2.课程的基本内容
本校的仪器分析课程主要包括：光学分析、电化学分析、色谱分析、波谱分析。这些内容之间也存在着联系，不是独立的，教师在教学过程中要做好承上启下的讲解工作。
3.毕业生缺乏解决实际问题的能力
从以往的教学效果来看，当学生学完本课程后都能很好地掌握各部分重点内容，但是，当学生毕业后走向了工作岗位，却不知如何运用所学知识来解决实际工作遇到的问题。教师在实际教学中要多将理论与实验相联系，与工程实际相联系，与生产生活相联系，与高新技术相联系，与人类文明进步相联系，重点突出应用。应试教育带来的问题表现在教与学的两个方面。应在教学过程中注重培养学生的动手能力、思考能力、解决问题的能力。为此，在教学中，我们设计科创项目，让学生几人一组，给学生一个课题，根据所学的仪器分析方法，让其自己查找资料，设计实验方案获得数据，分析数据。我们拿出一部分实验课的学时，让学生能按时完成这项任务，最终由几位任课老师共同给出评价，这部分成绩也纳入到学生最终成绩中。我们的这种尝试也收到了学生的一些反馈，下一步将根据以往的经验，继续完善这个工作。
4.教师容易出现的问题
在仪器分析课程的重点、难点与教学设计这方面，教师也容易出现一些问题，为什么会出现这样的问题？我们认为：（1）课程的难点不清楚，教学设计不到位。往往讲仪器分析课的教师会认为只要能操作分析仪器的人就能讲课，这是一个误区。会操作仪器的人也有可能不会教学设计、不懂教学策略，这样是得不到好的教学效果。另外，在内容编排设计上，我们由滴定分析到电化学分析，再到色谱分析，最后是光谱分析，各部分内容逐步过渡。但是，如何由电分析过渡到色谱分析？可以总结电分析不是万能的，不能满足所有检测分析需求，也是存在问题的。例如，复杂混合物的分析、有机物质的分析、复杂有机物质分析等，这些问题该如何解决，这样就自然引入下部分内容。色谱讲完之后，怎么过渡到光分析？因为色谱里定性很难，便引出由光分析来解决。光分析是物质与光的相互作用，物质能级，电子层结构。环环相扣，一气呵成。（2）对内容的整体掌握不够，无中心，无逻辑。青年教师可能在授课过程中往往缺乏主线，缺逻辑。例如下面的主线，特征—原理—仪器结构—操作条件选择—应用，利用特定的现象来研制仪器，有这样的原理，必定出现这样的结构，原理和结构都是相互联系的。教学中教师要多讲为什么这么做，少讲必须怎么做，这是语言的艺术。例如，极谱分析内容部分，溶液保持静止，传质扩散，避免对流。为什么保持溶液静止？溶液极化，为什么选择滴汞电极？这些原理解释清楚了，学生自然很好地记住了重点。例如，色谱理论，如何才能提高柱效？塔板理论只能表征柱效能，没有给出提高柱效的途径。如果要提高柱效，从塔板理论上来讲，要增加柱子数量，而从速率理论上分析，要减少速率方程中的a、b、c三个项目。（3）教材没有吃透。建议授课教师买多种教材看，仔细研究，我们发现写过教材的老师，课也上的好，建议青年教师参与编排教材。（4）语言平淡、不生动。语言不生动，语言缺乏逻辑性，讲台是教师表演的舞台，切忌不要坐着上课。
总之，我们要多积累经验，通过学生课程试点，科学设计不同层次的问题和方法，循序渐进地增加利用课外学习部分内容在总教学内容中的比例，同时结合先进的网络技术和多媒体技术，不断优化网络教学平台，有效推进教学改革。此外还要在教研室内部召开教学讨论会，及时交流分享教学经验，以老教师带动青年教师尽快成长，从而更好地开展教学工作。大胆创新，开展教学改革，使教学工作更加与时俱进，更加符合我校学科发展。
作者：佟珊珊 韩晓军 单位：西北农林科技大学 哈尔滨工业大学
参考文献：
[1]汪尔康.21世纪的分析化学[M].北京:科学出版社，1999．
[2]陈贝贝,何蔓,胡斌.加强分析化学课程的教研结合[J].大学化学,2014,29,(6)：11-14．
[3]鲍长利,贾琼,陈博,等.仪器分析实验教学改革的探讨[J].实验室研究与探索,2009，28,(10)：123-125．
【关键词】电工教学；学生的学习兴趣；教学有效性；提升
引 言
电工教学内容，是开展电气类专业教学的过程中，所需要开展的基础教学。由于电工教学课堂的课堂学习内容较多，并且涵盖了多方面的知识，因此学生在进行电工教学课堂内容得学习以及电工技能的掌握时，所面临的障碍较多，难度系数也相对较高。开展电工教学中，学生学习兴趣与教学有效性的提升的探究，可以有效的激发学生的学习兴趣的同时，提升学生的学习效果，从而促使学生具备更加专业的电工职业技能。
一、开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的重要性
由于很多学校的电工教学课堂缺乏改革理念，因此大部分学生无法在电工教学课堂上产生较高的学习兴趣，从而无法取得良好的课堂学习效果，并且由于学生在课堂上的自主性发挥的缺乏，使得部分电工专业的学生无法良好的真正的掌握电工操作技能，为学生的就业和发展带来了障碍。当下电工教学存在的弊端主要可以分为以下的两点：
（一）学生无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性
传统电工课堂的枯燥性，使得学生失去了对于电工课堂所讲述的内容的兴趣，从而无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性[1]。同时由于电工教学课堂的课堂学习内容较多，并且涵盖了多方面的知识，而部分学生的电工基础知识功底又相对薄弱，因此在学习电工知识的过程中困难重重，因而部分学生在电工课堂上产生消极懈怠得情绪，严重的影响了这些学生的课堂学习效果。学生积极主动性的缺乏，是当下电工教学所存在的主要弊端之一。
（二）电工课堂的教学方法一成不变且教学观点也相对陈旧
随着教学模式和教学理念的革新，人们也逐渐的意识到教育教学的重要性，但是我国的电工课堂教学所采用的教学方法，仍然相对陈旧。在我国传统的电工教学的教学课堂上，教师在开展电工知识的讲解过程中们往往只注重，电工教学课堂上的理论知识讲解，而忽视了锻炼学生的电工实际操作技能的重要性。并且教师在开展电工教学课堂时，没有充分发挥学生在电工教学课堂上的主体地位，从而不能够良好的引导学生参与到电工教学的教学课堂当中，因而学生在电工课堂上的参与度较低，得不到良好的电工技能的锻炼和提升，阻碍了学生在电工课堂上进行职业技能的良好发展。
通过探究当下电工教学存在的弊端：学生无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性和电工课堂的教学方法一成不变且教学观点也相对陈旧，可知，开展开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升，对于学生的良好得电工课堂内容的掌握，起着至关重要的作用。开展开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的重要性不可忽视。
二、开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的方法研究
（一）多样化教学开展
教师需注重直观教学方法的应用。如教学过程中确保学生对基础理论知识掌握的基础上，借助电阻方面色环将电阻值计算出来，使电表元件型号、外形等直观的展现在学生视野中。另外，应注重实践内容的引入[2]。如在二极管质量相关知识讲解中，可引导学生进行实验方案的设计，鼓励学生通过动手操作达到知识学习目标。
（二）模块化教学开展
由于电工教学本身强调以实验为主，所以教学中可立足于学科本身特点，以教学合一模块方式开展教学工作。这种模块化方式要求在实验课堂中，理论传授的同时引入实验进行验证，并注意在讲解与实验中做好知识整合工作。且对于各知识点内容，需在梳理后使学生头脑中有具体的教学知识体系，以此达到教学质量与学生技能提高的目标。
（三）趣味性课程设计
在电工教学课程当中，应当注重对趣味性课程的设计。这对于学开课程来说，在吸引学生兴趣的方面，具有十分重要的作用和意义。通过设计新颖有趣的课程，在教学中能够更好的吸引学生的注意力，提升学生的学习热情，使学生的学习兴趣得到提升。通过这种方式培养学生对电工课程的兴趣，对于教学有效性的提升十分有利。
（四）多媒体技术运用
随着科技的发展，多媒体技术正在被越来越多的应用在课堂教学当中，将书本上的知识直观、生动的展现在屏幕上，对于电工课程这种抽象性的课程知识学习，有着十分良好的帮助[3]。作为一门实践性的课程，电工教学应当注重对学生实际动手操作能力的培养，而由于受到教学教学条件的限制，难以全面开展实践学习。因此，运用多媒体技术，对相关知识进行模拟演示，能够有效的培养学生学习兴趣，提升教学有效性。
结语
开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性的提升，首先应当明确开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的重要性：解决学生无法在电工课堂上发挥自身学习的积极主动性的问题以及改善电工课堂的教学方法一成不变且教学观点也相对陈旧的现状，进而探究开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性提升的方法。通过开展电工教学中学生学习兴趣与教学有效性的提升，可以促使学生在电工教学课堂上收获更好的课堂学习成果，从而获得更加广阔的发展空间和更良好的发展前景。
参考文献：
[1]董严冰.浅谈如何提高中职数学教学的有效性[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2015：6.
