发布时间：2023-07-31 17:00:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中生德育考核样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、高中生物“双微整合”教学的意义
高中生物是一门实验性很强的学科。几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分，都需要用实验来说明、论述和验证，需要学生动手自己设计实验，并走向生活、走向社会，通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识，培养能力。并且，生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于他们巩固所学的知识。
M.L是上世纪八十年代末从国外引进的，它在全国近千所大中小学化学教学领域普遍推广，并已向生物、科学等学科渗透，取得了丰硕的成果。它的明显优点是：学生动手机会多；实验反应速度快、现象明显；药品用量少，许多器材可就地取材，节省经费；明显减少环境污染。这使得一些演示实验经重新设计可以成为人人动手的学生实验，将实验器材、药品带出课堂进行实地研究也成为可能。这有利于开发学生多元智能，促进学生由形象认知转化为抽象认知，并由此培养学生的抽象思维能力，大大提高学习效率，有利于学生新知识的建构，还能促进教师教学水平的提高。
然而，在教学中还有许多无法进行实验，教师难以教、学生难以掌握的知识。如现行高中教材一开始就进入细胞结构教学，学生对细胞看不见、摸不着，只能靠显微结构图硬记。再如DNA分子结构、基因重组、基因变异、遗传规律等微观知识，还有生物圈、生态系统的能量流动、物质循环等宏观知识等，教师都要耗费很大的精力和时间去诠释。CAI对此却有着得天独厚的优势。CAI虽然不能替代生动直观的实验，但对于辅助实验分析以及实验以外其他内容的教学却有着独特的作用。利用计算机的文字编辑、数据处理、图文组合处理、动画制作等功能以及多媒体、大容量等优点，制作课件在课堂上辅助使用，能增大教学密度，简化教学程序，有利于教学反馈。同时，学生视、听、触多种感官并用，能激发学习兴趣，使获得的信息相互贯通，提高对信息的吸收率，因而在突出重点、突破难点、帮助学生建构和巩固知识方面都有强大的优势。
将“双微整合”教学模式应用于高中生物教学，能明显地增强教学效果，是一种切合教学实际、行之有效的教学手段。
二、“双微整合”教学模式在高中生物教学中的应用
1.“双微整合”促进学生知识建构
充分利用M.L和CAI两种先进教学手段的优势，有助于学生尽快牢固地建构知识。如“洋葱根尖有丝分裂实验”教学，就可以进行“双微整合”教学。由于实验所用的洋葱要求根尖只有2-3mm长，而常规实验是放在表面器中进行的，这么小的洋葱根尖放入后几乎很难找到。我们就利用杭州师范学院生产的微型仪器6孔井穴板，学生可以人手一套开展实验。而6孔井穴板每孔容积只有5mL，因此只要用1mL10%的稀盐酸解离即可。50mL10%的稀盐酸，就能让一个班人人都做一次这个实验。井穴板的几个孔可分别用于解离、漂洗、染色等，既方便又节约器材、药品。学生实验后，再用多媒体课件播放有丝分裂的动画描述过程，并在每一分裂期的前、中、后、末期“定格”。动画显示分裂期与分裂间期的时间关系，显示有丝分裂期细胞变化的照片，学生将实验所得参照动画描述进行思考，有丝分裂这一重要概念自然而然地深深印在脑海中，从而牢固地建构起什么是有丝分裂、有丝分裂各时期的特点等知识。
2.“双微整合”提高课堂教学效果
在DNA分子结构的教学中，先用课件展示DNA分子的双螺旋结构动画以及碱基配对的图文，然后让学生每两人一组制作双螺旋结构模型：用各种颜色的塑料垫板剪成磷酸、核糖以及各种碱基的形状，用订书钉连接起两条核苷酸链，再根据碱基互补配对原理连成双链，然后反向旋转即成双螺旋结构。再用课件展示科学家华生和克里克的生平事迹。这样理论学习、实践和了解相关生物史相结合，对学生牢固掌握知识很有效果。 转贴于
例如，在光合作用的教学中，先用图文并茂的课件展示光合作用的原理，突出各因素的重要性，接着让学生亲自动手实验各种色素的提取和分离。叶片研磨过滤液易挥发，一次配制供几个班级先后实验会影响实验效果。对此，可将叶绿素过滤液吸入多用滴管中（代替小试管）予以保存。如果将多用滴管的一端拉尖，并制作密封帽使拉尖一端加帽能够密封，则可起到一管多用的效果：盖上密封帽保存过滤液，打开则可代替毛细吸管在滤纸上画滤液的细线。拉尖、密封帽制作等都可以让学生自己动手。这样，学生手、眼、脑等各种感官齐动，综合分析问题的能力、创新能力等得到发展，学习效率也明显提高。
3.“双微”互补，促进学生智能的开发
M.L和CAI这两种教学手段各有所长，也都存在不足之处，如果充分利用一方的长处弥补对方的不足，则对于培养学生能力，特别是促进学生智能的开发，有着不可低估的作用。
学了生态系统的有关知识后，让学生自己动手，每人利用各种材料制作一个微型生态系统----生态球。同学们兴趣很浓，想出了各种办法。他们有的用透明可乐瓶，有的用废旧的圆底烧瓶，也有的用透明的玻璃瓶，装上水和少量泥沙，又装入水草等“生产者”和一些“消费者”。尤其是“消费者”，真是五花八门，有小鱼、小泥鳅、小虾、小蟹、小螺蛳、小河蚌等。有的学生还制作了好几个，分别放在不同的环境中作对照实验。在课堂上，老师展示自制的介绍各种类型生态系统的多媒体课件，用动画表现生态系统中各成分的关系以及物质循环、能源流动等规律。这样，既充分调动了学生学习的积极性和主动性，也为他们施展才华提供了平台，确保了他们扎实地掌握知识。
在教学中，结合我县生态立县的目标，我们让学生走出校园，开展各种切合实际的课题研究。他们带上微型仪器，进行《西苕溪源头水源污染的调查研究》，实地检测水源的物理指标和化学指标，并带回水样在实验室镜检，写出镜检报告，提出整改措施。此活动获得了湖州市青少年科技活动二等奖。
【关键词】提高；艺术考生；自主学习；英语成绩
在日常的高中英语教学中，艺术考生的英语教学问题越来越突出。特别是近几年来艺术考生的数量骤增，使得这部分学生学习英语越感吃力。若不处理好他们的学习转化问题，后果不堪设想。为此，如何提艺术考生的英语成绩，成为了一个迫切的研究课题。
结合多年来的教学实践，笔者将自己的教学心得阐述如下，以作探讨交流。
一、精心创立良好的师生关系，构建和谐的教学环境
艺术考生作为一个特殊的群体，由于学习成绩相当落后，经常被同学们忽视、嘲讽与歧视，老师也容易疏忽，从而导致这些学生自卑感强，与老师、同学的关系疏远。其实，在内心深处他们非常渴望得到老师和同学的帮助和关心。作为英语老师，要想让他们提高英语成绩，务必要尊重他们的人格，充分读懂他们的心，甚至更有偏爱。让他们能够切实体验到老师对他们的拳拳爱心与殷切期望，让他们“亲其师而信其道”。
二、提高对英语的兴趣
兴趣是动力源泉，是最好的老师。为了提高艺术特长生学习英语的兴趣，可充分利用多媒体、电脑动漫制作等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在教学中，除了播放相关的电影外，同学们分组研究这一戏剧的台词，加上他们丰富的动作表情，充分展示他们的演出才艺，激发他们学习英语的兴趣。所教的班级里成立了英语兴趣小组，同学们一起唱英文歌、做英语游戏、表演幽默剧、练习口头对话等等，兴趣和爱好已然而生。他们促膝交流，学习有了动力，学好英语的欲望明显增强，成绩也在逐步提高。
三、针对性地育教
艺术特长生学不好英语，一是基础，二是心态问题，三是习惯问题。不厌其烦补好艺术特长生的英语基础，还要端正学习心态，更要考虑到他们的习惯问题。艺术特长生存在着很多不良的习惯，如：少交作业、课堂多动、注意力难以集中；对各类考试抱无所谓态度；抄袭作业等。笔者认为，只要老师甘于奉献、敢于服务，艺术特长生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2009届毕业的卞鹏同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题；我还把给他布置的作业的难度适当降低，逐步培养了他自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断地提高。2009年的高考英成绩大幅提高，总成绩上了2B线。
四、高度重视，提高记、听、读、写能力
艺术特长生之所以学不好英语，成绩出不来，最大的原因之一是单词不会读或读不准。艺术特长生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力起到了较好的铺垫作用。训练方法有：
1.科学记忆单词。专门针对艺术特长生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。艺术特长生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，利用老师所总结的单词循环记忆法，对艺术特长生进行单词听写。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一长，他们的单词记忆效果大大提高。指导学生用各种记忆法去实践，找出适用于自己的记忆方法。
2.阅读能力水到渠成，写作水平需下苦功。艺术特长生的阅读能力随着词汇量的增加，训练的深入会不断增强的。但他们的写作能力却需要老师下苦功夫去提升。从实际的摸索中，这需要一定的科学性。
艺术特长生的英语写作能力较弱，原因是他们心中的素材太少。俗话说“磨刀不误砍柴工”，为此，针对文章中含有较多重要单词、词组，语句较好的段落，尽量让他们背下来，背的文章多了，心中的素材也就多了，下笔自然就容易了。
五、多作课后辅导、增强团队合作意识、提升自主学习能力
1.勤做辅导。英语知识学习的过程是课前的预习，课堂的引导和课后对知识的巩固。要打好艺术特长生的英语基础，提高其英语水平，亦须如此。做法有：
（1）提供预习提纲，为他们做好知识的预习工作。要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点、记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点等。在预习课本的过程中，艺术特长生掌握了学习知识的主动权，从而减少了上课的盲目性，增强了听课的效果。
（2）提醒他们要及时复习、反复练习。研究表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。为此，老师须不时地提醒艺术特长生要不怕苦、勤复习、多练习。阶段性后，教师帮助他们归纳重、难点以及有用的词组和句型，且及时检查，及时反馈。
2.增强团队合作意识。学生由于年龄相近，有着很多共同的兴趣和爱好。但近几年随着现代技术产品在学生群体中的普及，负面的影响随之而来，有些学生上课发送短信、QQ聊天。因此，为让艺术特长生学好高中英语，提高学习成绩，有赖于学校与家长互相配合，对其动之以情，晓之以理。让他们远离不健康的学生小团体，通过多方帮助与关爱，让他们重新和其他同学形成健康向上学习英语的合作团队，从而促进他们更好地提高英语成绩。
总之，为让艺术特长生提高高中英语成绩，需要老师们艰辛的付出与奉献，对他们要有一颗耐心与宽容心。我们坚信！每位老师都做贴心人，切实关注他们的英语学习，艺术特长生的高中英语成绩一样可以大幅提高。
参考文献
马金芳；培养英语特困生主动学习的能力[J]；教育科研论坛；2009年06期
孙春艳；如何转化特困生[J]；黑河教育；2010年06期
在色彩斑斓的网络文化生活中，高中生中存在多元的价值取向。面对形形的网络文化和价值观相互冲撞，必须在高中生中倡导网络文化核心价值观。网络文化核心价值观，是指人们在网络应用中必须遵守的、以维护网络安全和社会发展整体利益，促进学生身心健康发展为目的的基本价值取向和行为规范，它对学生的网络思想和行为具有导向、评价、调节等方面的作用。正确的网络文化核心价值观能凝聚共识，抵制网络不良文化的影响，引领网络良好的文化风尚，提升道德判断和选择的素养。
针对当前高中生网络文化生活的实际，把“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观具体到高中生的网络生活中，笔者认为要在高中生的网络文化生活中倡导爱国、学习、责任、自律的核心价值观。
1 坚持爱国主义，唱响网络文化主旋律
一些西方发达国家利用技术的优势主导着网络的思想文化，借机将它们的社会文化和价值观念渗透到网络空间，实行对其他国家的文化扩张，推行网络政治霸权主义和文化帝国主义。面对具有很强隐蔽性和欺骗性的西方价值观念和文化道德，具有好奇心的高中生很容易在不知不觉中成为不良信息的污染对象，在潜移默化中出现思想上的变异，容易导致社会主义道德意识的“弱化”、民族观念和爱国主义思想“淡化”、价值观“西化”的倾向。因此，学校要坚守思想阵地，在高中生的网络文化中倡导爱国主义，唱响社会主义文化的主旋律，坚持爱国主义，坚守中华民族的精神家园。
1.1 弘扬中华文化、坚守精神家园
中华文化源远流长、博大精深，是中华民族的文化根基和精神家园，也是抵抗网络文化冲击的思想武器。因此，必须在网络中大力弘扬中华民族优秀文化，增强民族认同感和归属感，增强学生的爱国主义精神。
1.2 唱响主旋律，坚持社会主义
网络在信息疆域上实现了全球一体化，不同文化价值观在网上的相互交织。教育工作者要要认清国情，加强社会主义核心价值体系的教育，让社会主义文化占据网上的主导地位，充分发挥社会主义文化的导向示范作用，帮助高中生牢固树立社会主义意识，树立正确的是非观、善恶观，并以高雅的文化、优秀的寓教于乐的信息引导高中生远离网络上的落后文化、腐朽文化，促其健康成长。
2 坚持学习，提高网络利用能力
调查表明，目前高中生对娱乐功能青睐有加，而对网络的学习、工作、交流功能知之甚少。同时，面对迎面扑来的各种资源，许多学生不能将它加以思考和消化以有效利用，不能把网络作为学习工具来提高自己的学习能力和学习水平。因此，“敬业”对于高中生来说就是要利用网络来学习，在学习中提高信息素养。
2.1 端正学生对网络功能的认识，提高自我控制能力
教师要引导学生明确网络的工具性质，认识网络在娱乐、学习、工作、交流等多方面的功能，解决好上网“做什么”和“怎样做”的问题。教育学生正确、有节制地使用网络，不能沉湎其中而无心学习，提高自我控制能力，让网络活跃在自己的生活中，而不是让自己沉溺在网络生活中。
2.2 培养学生的信息素养，提高有效利用网络资源的能力
网络中的学生主动性、交互性和创造性的发挥，是以一定的运用网络的能力为前提的。网络学习是借助于技术手段进行的一种学习活动，学习者需要掌握必要的网络技能，具备评估信息、组织信息、分析信息、展示信息、保证信息安全和交流协作的能力，有效运用网络资源创造性地学习、生活，解决现实学习、生活中的实际问题。我们要不断培养学生的网络利用能力，使他们懂得利用网络去认识社会、接触社会、服务社会，懂得利用网络去获取知识、搜索信息、促进创新。
2.3 增强学生的自主学习意识，提高自主建构网络学习的能力
网络学习是一种高度自主性的独立的学习，学习者需要具有高度的学习责任感和自我控制的能力，能够自主确立学习目标、掌握学习方法和进行学习评价。对教师而言，这就需要引导学生树立正确的学习观，形成在内在学习动机基础上的想学；同时不断强化学生的自我调控能力，有效控制学习行为，学生能根据自己的学习基础和学习特点，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所、学习工具以及学习所需要的学习材料等，以实现自觉主动的学习。
3 坚守责任，自觉规范网络行为
网络社会的虚拟性带给人们自信、自主、自立意识的同时，一定程度上又助长了网络社会中社会责任感弱化，人际关系淡化的倾向。一部分高中生忽视自己作为社会人的存在，淡化应有的责任，在网上欺骗别人，扰乱社会秩序，甚至走向网络犯罪。因此，要求学生在网络社会中也要学做一个负责任的“公民”，承担起对他人、对社会、对国家的责任，友善待人，维护公共利益，推动和谐社会的建设。
3.1 树立诚信意识，友善待人
网络为人与人之间的交流创造了一个巨大的虚拟空间，大大方便了人们沟通感情、交流问题，但也容易滋生网络欺骗。因此要教育学生树立诚信意识，网上交流问题、沟通感情时坚持诚实守信，自觉抵制各种道德失范行为，反对网络欺骗。做到不为低级趣味所诱惑而窥视他人隐私，不窃取他人的知识产权。
同时还要遵守相关的互联网规范，反对网络暴力，不鼓动公众恶意评论他人、公开他人隐私或者通过暗示、影射等方式对他人进行人身攻击；不公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人；不危害他人利益，不骚扰他人工作。
3.2 强化国家意识，维护公共利益
网络给正在学习中的高中生参与政治生活提供了一个渠道，拓展了活动的空间。网络无国界，但网络生活的主体要有国家意识。我们要教育高中生强化国家意识，要坚持个人利益与国家利益相结合的原则，站在相信政府、支持政府的角度，积极通过网络参与民主管理、民主决策和民主监督，以建设者的态度积极促进社会主义民主政治的建设，维护公共利益，反对自我中心主义、利己主义；积极利用网络有序参与政治生活，维护政府权威，并自觉地从网络安全与文明的角度为社会尽责。
3.3 提升公民意识，推动和谐社会的建设
因为网络和现实之间的联系无法分割，网络社会的权利与义务也是对立统一的，我们在充分享受网络社会中的知情权、表达权、参与权和监督权等高度自由的同时，也应履行和承担与之相匹配的义务及责任。并且这种网络生活中的义务意识较之现实生活有更高的要求，更需要提升公民意识。教育学生坚持权利与义务相统一的原则，自觉维护社会稳定，反对盲目追求绝对的自由与民主，不利用网络散布谣言，扰乱社会秩序、破坏社会稳定；更不为金钱所引诱而陷入网络犯罪的泥潭而危害社会。
4 坚韧自律，塑造健全人格
网络匿名性使道德规范的外在约束力明显降低，客观上易导致高中生网上道德感的弱化，道德水平下降，自我调控力降低。因此要着力培养其自律能力，培养自律精神。自律要求行为主体要自我约束、自我管理，自觉地遵循法度和道德规范。而自律精神的最终形成需要学生具有坚韧的意志和健全的人格。
4.1 深化道德实践，培养自律精神
人们在网络上的道德言行主要依靠个人内心信念来维系，是一种以“慎独”为特征的自律性道德。它要求我们在一个“非熟人”的网络道德环境中，理性地控制自己的行为，遵从道德规范，恪守道德准则。而道德实践是培养良好的道德习惯与道德信念的必由之路。因此要求学生要遵守网络规则，在网络与现实的结合中培养提高自律性，在传统文化的学习中培养学生的自律性。
4.2 进行心理教育，塑造健全人格
心理发育不成熟，人格不健全，导致了许多网络道德失范的行为。因此我们要积极开展网上心理辅导和网上心理咨询工作，以学生发展为本，以心理生活为中心，培养学生真善美和谐统一的健全人格。
当前中国的教学更多的是呈现出综合化和全面化发展的趋势，体育科目也不例外。体育教学的目的，不仅是提升学生的运动能力，锻炼学生的身体素质，同时也为了让学生掌握自我锻炼和提高的方法，形成终身体育意识。高中阶段，学生的人生观、价值观正在趋于形成，正是培养学生终身体育意识的关键时期。基于此，加强对高中体育教学中培养学生终身体育意识的研究具有十分现实的意义，对学生的综合发展也有着极大的促进作用。
1高中体育教学中培养学生终身体育意识的重要性
终身体育意识主要是所受的体育教学以及进行的体育锻炼。高中阶段正是学生身体发育、思想成熟的关键时期，学生面对激烈的高考压力，必须具有强有力的体魄。一方面，培养学生终身体育意识，能够帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，帮助学生提升身体素质，还能舒缓身心；另一方面，终身体育意识的养成，学生在今后的成长过程中，能够更加主动的参与到体育活动中，对今后身体健康大有裨益。
2目前高中体育教学中终身体育意识培养影响因素
目前，高中体育教学过程中，受到一定因素的影响，学生终身体育意识培养效果不甚理想。主要体现在个学生人和教师两个方面：
学生个人因素：在信息时代背景下，计算机网络给人们的生活提供了极大的便利，高中生除了面对高压力的文化课学习外，往往会选择网络游戏、手机等消磨课余时间，参与体育锻炼也仅仅局限在体育课堂中。很多学生喜欢体育课，仅仅是由于对某一项运动感兴趣，或篮球、或足球等。这种体育锻炼的态度，导致学生很可能由于一些轻微的因素，包括天气、心情等就放弃体育锻炼。另外，很多高中生并没有意识到终身体育锻炼的重要性，长期这种思想影响下会逐渐放弃体育锻炼，对自身身体也会造成不良的影响。
教师因素：在高中体育教学过程中，教师是培养学生终身体育意识的主要实施者。体育教师不仅需要具有良好的专业知识，还应该有恒心、有耐心，端正自己的态度去教育学生。然而，在目前实际教学中，体育教师往往没能树立良好的体育教学观念，在体育课堂中不注重对学生体育意识的培养，开展体育教学的方式也过于单一，导致学生逐渐失去了体育教学的兴趣。
3高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略
3.1帮助学生养成自我锻炼的习惯
一方面，教师应该从思想上提升对学生终身体育意识培养的重视，在传统的体育教学基础上，认识到终身体育意识的形成对学生成长的重要性，不断的启发学生思考，让学生潜意识里接受终身体育锻炼的意识；另一方面，在高中体育教学过程中，教师应该引导学生、鼓励学生进行体育锻炼，明白体育锻炼对自身发展的重要性，同时对学生在体育锻炼中取得的成绩给予肯定，提高学生参与体育锻炼的激情。同时，教师还应该帮助每一位学生制定明确的目标，让学生保持高涨的体育锻炼热情。体育教师不能采取放任自流的教学方式，应该给予学生正确的指导，给学生打成一片，提升学生参与体育活动的积极性。
另外，教师应该为学生树立良好的体育锻炼榜样。体育教学过程中，教师应该积极的树立在学生中的威信，加强和学生之间的交流和沟通，构建和谐的师生关系等。了解学生对体育锻炼的真实想法，帮助学生解决在体育活动中面临的困难等。作为体育教师，一定要具有饱满的热情，乐观积极的生活态度等，因为很可能教师的言行举止都能成为学生模仿的对象，在榜样的力量下，学生的自我体育锻炼意识更容易形成。
3.2帮助学生树立良好的终身运动理念
为了帮助学生树立终身体育意识，教师自己首先应该树立终身运动的理念，加强体育训练，不断的提升自我修养。一方面，应该加强自身终身体育锻炼意识，加强对各种体育专业知识的学习，学习体育心理学等知识，为培养学生终身体育意识打下坚实的基础。另一方面，在实践教学过程中，教师需要给学生做出正确的动作示范，给予学生正确的指导。同时还需要对学生的体育运动情况以及状态进行观察，根据具体的情况，采取有效的教学措施，采用灵活的教学方式，注重学生个性差异的存在，提升中整体的教学效果，帮助学生养成终身运动的观念。
高中体育教学的目的在于提升学生的身体素质，培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳的精神，帮助学生提升适应社会的能力。针对现阶段体育教师在教学中单纯的锻炼学生身体素质情况，还需要注重学生个人品德的培养，以学生兴趣为引导目标，采取丰富的体育运动形式等，吸引学生的注意，让更多的学生主动的参与到体育锻炼中，在体育锻炼中展示自我，同时促进终身运动理念的形成。
3.3营造良好的体育课堂氛围
体育教学不同于文化课教学，具有很强的开放性，在具体教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位，以引导学生为主。第一，教师通过引导，让学生明白树立终身体育意识对自身发展的重要性，教学活动围绕学生展开，或者让学生直接参与到教学计划制定过程中，这样能够让学生认识到体育教学的重要性，还能让学生提升对体育锻炼的热情；第二，教师可以在校内积极开展体育竞赛活动等，帮助高中生在课余时间丰富自我，缓解文化课学习带来的精神压力等。第三，作为校领导，应该做好带头作用，鼓励教师参与到校园体育活动中，积极营造校园体育氛围，让体育锻炼深入学生内心，帮助学生终身体育意识的形成。
[关键词]高中英语 双向思维互动 实践 思考
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
传统的高中英语存在三点缺陷：第一，学生在英语课堂中的思维僵化，将英语学习当成任务，学习时缺少学习兴趣，导致学习动力不足，学习深度不够。第二，教师在英语课堂中的思维僵化，英语课堂形式过于单一、整体化，导致学生课堂学习效率低，英语学习结果存在个体化差异。第三，“师生”双向思维互动模式僵化，导致英语实用性不强，师生间缺乏有效的交流机制，造成学生使用英语时发生“僵化”现象，使英语成为“闭口英语”。面对这种情况，在高中英语教学阶段，教师及时采用“师生”双向思维互动模式就显得十分必要和紧要。
一、引导问题学习，提高学习兴趣
兴趣是师生双向思维互动模式的重要基础，能够使学生爱上英语，增加学生对英语学习的自主思考，并且在日后的学习发展中有意识地加深对英语的研究，加强对英语的关注，使英语成为其学习、生活的一部分。我们认为，问题式学习法是培养高中生英语学习兴趣的有效对策之一，也是开展“师生”双向思维互动模式的重点。
例如：在《The universal language》这一课的教学中，我们就是这样设计提问式课堂的。在课堂之初，我们以提问开课：“Let’s think about how many kinds of culture around us？”学生开始思考，并举手回答：“KFC is from America. SONY is from Japan. SAMSUNG is from Korea. And so on.”在回答过程中，课堂气氛逐渐被调动起来，并且引发谈论话题。之后进一步引导：“What do they have in common？”学生思考了一下，纷纷回答：“They all have an English name. They are all international company. The machine made by SONY， APPLE， and SAMSUNG all have the English instructions. And so on.”教师帮助学生进行归纳：“So which language do we use to get the information？”学生异口同声地回答：“In English！”
第二方面是由学生自行设置问题，常用于预习以及自学。例如，在《The universal language》一课中，为学生设计课前问题：想一想：哪种语言是国际通用语言？英语为什么会成为国际通用语言？让学生带着思考进行预习，从音乐、文化、生活、经济等方面探究英语给我们带来的改变。
二、构建学本课堂，促进公平教育
注重以生为本的教学理念还可以改变传统的课堂设计观念，使英语课堂活起来、使学生的思维活起来、使师生间的互动关系活起来。我们认为，要想建立以学为本的“师生”双向思维互动课堂要从两个方面入手。
第一个方面，建立丰富多彩的课堂形式。以学为本的英语课堂强调以学定教、促进思考，通过丰富多彩的课堂形式和教学资料引起学生的学习情趣，在轻松、互动的教学氛围里进行学习。例如，我们在《Other countries， other cultures》一课的教学中，就是这样进行教学设计的。首先，教师对学生说：“Today I want to introduce a beautiful country to you. Canada！”教师首先选取一些在加拿大取景的电影片段，把他们剪接成一部小电影，学生能够在其中找到喜欢的明星，利用明星效应让学生产生学习兴趣。
第二个方面，实行分层教育。我们要建立分层课堂，利用学生之间的帮带机制平衡个体学习差距。例如，在《Other countries， other cultures》教学的后半段，我们将全班学生分为若干学习小组，并且保证每个学习小组中都包含学习好的、学习中等的、学习较差的学生，然后开展“To be a volunteer”主题表演。
三、制定互评机制，培养实用英语
高中英语学习任务重，传统教学中由一个教师监管三十几个甚至是五六十个学生，这样肯定是无法全面落实“师生”双向思维互动课堂的。我们受到小班制英语教学的启发，将整个英语大班划分为若干个学习小组，在每个组中建立组长、师傅、徒弟、学习代表等相应职位，使每个学习小组各自成为一个英语小集体，利用小集体内部的学生互评、互管、互测来提高每个小组成员的英语成绩。最后，每个小组由英语代表向教师汇报各个小组的学习成绩和学习进度。这样可以将教师在教学中的地位拆解，使学生在教学中的地位提升，使教师得到及时的教学反馈，从而使“师生”双向思维互动能逐一落实到学生头上。
【论文摘要】本文结合中医药院校大学生创业以及大学生创业教育的现状，分析了影响中医药院校大学生创业及创业教育的因素，提出了扩大创业教育的宣传力度、重视学生创业能力的培养、完善创业教育课程系统、注重创业教育实践基地建设、培养学生创业的良好心态、加强创业教育队伍师资队伍建设等几方面提出建议，旨在完善大学生创业教育系统，为大学生实现成功创业提供服务和保障。
随着每年毕业生人数的不断增长，加上国际国内经济形势变化的影响，大学生就业的压力也越来越大，因此促进大学生就业不仅成为国家关切的大事，也成为家长关心、社会关注的大事，大学生自主创业作为大学生就业的一个重要途径，其作用越来越明显，也越来越为大家所重视。本文基于中医院校毕业生自主创业的现状及影响因素，分析并结合中医院校大学生创业教育的特点，提出几点思考和建议，旨在完善大学生创业教育，帮助培养大学生的创业精神和创业能力，为中医院校大学生成功创业打开智慧之门。
1．中医院校大学生创业的现状
1.1 数量少，质量不高
中医药院校作为专业性很强的高校，受传统文化的影响较大，专业分类主要以中医药和非医学类，从往届毕业生创业的情况来看，医学类中针灸推拿专业学生创业稍多，非医学类则以贸易、计算机等专业学生创业较多，但总体数量较少。而涉及到的创业行业也有少许依托自身专业特长而自主创业的实体，如推拿馆、药店等，为数也甚少，更多的是礼品店、网吧、饭店等，特色不鲜明，进入门槛较低，竞争程度激烈，总体质量不高。
1.2 创业意识不强
医学专业学生的传统思想还是想进医院，，愿意从事其他行业的相对较少，因此创业对于他们来说，难度更大。而计算机、贸易营销等等其他非医学类专业就业相对容易，创业的意愿也不强。
1.3 创业能力有待提高
大部分自主创业的大学生由于对创业没有一个很好的规划，只是凭着一时的热情和冲劲，同时由于对创业困难估计不足，抗风险能力较差，多数自主创业的实体生存时间不长，不能带来长期影响。
2．影响中医院校大学生创业的因素
2.1 有利因素
2.1.1 国家及地方政府政策的支持
从2006年至2010年，中央共出台10项扶持大学生自主创业的措施，涉及到大学生创业的行政事业费减免、小额担保贷款、放宽市场准入、税收优惠等方面，这无疑对大学生自主创业带来极大地动力。
2.1.2 学校重视
大学生就业工作作为学校工作的重要部分，各高校对此一直非常重视，在自主创业方面，也都采取了一定的措施，如安徽中医学院在资金方面给予一定的支持并且对于每一个创业实体都亲自上门进行指导和关心，设立大学生创业服务点。还专门设立招生就业处，督促和指导各二级学院的学生就业工作。并设立专门的就业指导课教研室，强化就业指导课的作用。
2.1.3 大学生自我价值实现的愿望
创业者作为创业的主体，既要有精神、行为、结果[1]，因此需要有较强的自我意识、强烈的社会责任感、良好的心态和勇于实践的踏实作风。而大学生作为最活跃、最有激情和上进心的群体，他们对新鲜事物有着很强的好奇心，并具有冒险精神，对自我价值的实现孜孜以求。这些特质对大学生创业来说，无疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 创业的主动性不强
尽管大学生有着积极、上进、创新等优秀的特质，但是由于对创业的繁琐和困难，以及创业风险的忌讳，会产生对于创业的恐惧，因此也导致创业意愿的不强，主动性不够，有不少大学生创业者是因为暂时没有找到合适的工作岗位而转移到创业上来的，带着一定的盲目性和被动性。
2.2.2 创业资金的缺乏
金钱资本作为大学生最为短缺的部分，一直以来都是制约大学生创业的主要因素之一，尤其像中医药院校，大部分学生来自农村，且家庭贫困的学生不在少数，因此在本身学习、生活就已经困难的情况下，创业资金的筹措更是一大难题。
2.2.3 社会经验不足
学生在校园这样一个相对单纯、简单的环境中生活学习，各种能力的成长也多是在校园这样的环境中培养出来的，参加的一些社会实践活动，获得的社会经验也相对表浅，当走出校门，自主创业，应付社会事务时，自然对外界的“干扰”缺乏正确的处理方式和方法。
2.2.4 创业氛围不够
创业氛围的不够也在一定程度上影响了大学生创业的热情，一方面是在校创业学生的人数少，团队少，成功的案例也较少，缺乏典型的示范作用；另一方面，创业讲座组织的少，也没有专门的创业协会，创业活动的组织开展也就无从谈起。
2.2.5 创业宣传不到位
相关创业知识的宣传不够，如开公司办实体，大学生应该怎么去注册公司、如何利用国家的相关扶持政策、大学生创业应该选择什么样合适的项目以及经营的相关法律法规等等。
2.2.6 相关扶持政策的落实不到位
国家、地方出台的鼓励大学生自主创业的相关政策在真正落实的过程中还存在不到位现象，还需进一步到位和完善，如贴息贷款、小额担保贷款的申办程序等要求较多等，也在一定程度上影响了大学生创业的积极性。
3．中医院校大学生创业教育的现状及影响因素
3.1 创业教育起步较晚
创业教育起步较晚，2005年，笔者所在的安徽中医学院第一次参加“挑战杯”大学生创业计划大赛，并组织学生参加“全国高等院校企业竞争模拟大赛”，就业指导课也逐步走上正轨，逐步被纳入到学校的教学计划当中。尽管如此，仅有五年的我校创业教育，还仍处在起步阶段，纵观其他中医药院校，情况也相似。
3.2 创业实践机会较少
大学生社会实践是以“受教育、长才干、作贡献”为目的，按照高等教育培养目标，有目的、有计划的组织在校大学生参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称[2]。这对于提升大学生就业创业能力都有着非常大的帮助，而对于创业教育来说，创业实践机会的获得，对于大学生创业者来说，更显可贵。但目前，有些中医药院校特别是中西部的中医药院校还尚无大学生创业示范点和创业实践基地，而大学生创业服务点的建设也尚待加强。
3.3 创业教育方式不够丰富
中医药院校的创业教育方式基本体现在以下几个方面，一是大学生就业指导课中的创业教育，多是理论教学，缺少针对性指导。二是组织学生参加创业计划大赛、职业生涯规划大赛等。三是请成功创业的毕业生回校做创业报告。但目前还缺少真正意义上的创业实践教育。
3.4 创业教育者素质有待提高
现在多数学校的就业指导课程多是辅导员在担任主讲教师，辅导员尽管对学生非常熟悉，对专业发展前景也有一定的认识，但是在学生创业就业指导这方面还是缺少专业的知识和专门的培训。
4．对于中医院校大学生创业教育的思考和建议
4.1 重视认识大学生创业的意义
大学毕业生通过自主创业，可以把自身兴趣和职业紧密结合起来，有利于实现人身价值；有利于大学生培养自立自强、风险意识、团队精神、以及艰苦奋斗的创业精神；有利于创新型人才的创新型思想的发挥，为国家建设创新型社会提供人才储备；也有利于缓解国家就业压力，为更多的大学生提供就业岗位，所以要充分认识到大学生实现充分就业对于经济发展、社会稳定、人民安居乐业的重要意义，从而重视大学生自主创业。
4.2 重视对大学生创业的宣传
大学生创业氛围营造的好坏和宣传的程度有着一定的联系，好的氛围能产生发散效应，从而带动更多的学生认识创业，参与创业。因此在宣传方面应该做到：一要重视大学生创业先进典型的宣传，“榜样的力量是无穷的”，何况榜样就在我们身边。二要加强对相关扶持政策的宣传，让学生了解、领会政策并利用好政策为创业做好服务。三要宣传如公司注册、店面开业等的程序，让学生明了于心，减轻创业大学生创业的畏难情绪。
4.3 重视对大学生创业能力的培养
目前无论是在大学生本人还是学生家长，更多的想法是毕业以后找一份安稳的工作或者继续深造，在现在来说，这种观念依然根深蒂固，如何让创业成为大学生的一种择业模式和成长理念，当前的工作就是要帮助培养大学生的创业能力，让创业能力成为其除学术能力、职业能力外的第三种能力，成为通向创业成功的有效“护照”。
4.3.1 创业培训应形式多样
作为大学生，缺乏一定的社会经验，创业能力和实际工作能力也一般，看问题容易乐观，缺乏市场意识，心理素质也较差，因此在创业培训的过程中无论是内容还是形式都应该多样化，一方面要学习与创业相关的商业、法律、社会知识等，另一方面可采取讲座、参观、考察、经验介绍、案例分析等方式进行培训，甚至有的还可采用跟踪是的辅导和扶植[3]。
4.3.2 创业教育课程体系应完善
现在国内很多高校都已经设立了创业学这门课程，而浙江大学更是早在1999年就设立了创业管理强化班，并率先开展了创业高级管理人才的培养和研究，创立了一种“多通道、阶梯式、复合型”的高层次管理类精英人才培养新模式，并成为全国首家获得国务院学位办授权的创业管理硕士点和博士点办学单位，同时也是全亚洲第一个创业管理博士点[4]。由此给浙江大学带来的是培养了一大批高端创业人才，创办了几十家具有良好商业模式的企业，取得了初步的效果。
而中医药院校中的创业教育多源自于就业指导课课程，且里面涉及创业的内容不多，而授课教师在讲课时，因自身欠缺创业的体验，提及创业的也较少。在创业教育越来越受到重视的今天，在中医药院校开设专门的创业教育课程是当务之需，创业教育课程体系的完善就尤显重要。
4.3.3 创业教育实践基地亟待建立
创业教育落实到根本，那就是要去执行，这就需要我们建立稳定的执行平台，一方面可通过产学研结合的途径，创立学生创业实践基地，通过实践环节的学习，提高学生创业实践的能力；两一方面可集约校内的创收部门筹集一定的创业基金，建立创业基金会等组织机构，帮助和支持学生在不影响正常学习的情况下创立一些投资少、见效快、风险小的项目[5]；或者拿出一定的校内资源，如相关校内政策的倾斜、学校门面房的支持、学校技术的支撑等设立一定数量的校内大学生创业示范点，通过征集创业计划书，对参与创业团队进行面试选拔的程序和方式，让更多想创业的学生参与进来，从而在实践中获得更多的创业体验。
4.3.4 培养大学生创业的良好心态
“大学生创业，最大的问题是心态”[6]，大学生毕业后急于实现个人价值，亟待社会肯定，这在一定程度上影响了大学毕业生尤其是创业大学生的心态，急功近利成为阻碍大学生创业者职业发展的瓶颈，因此养成良好的创业心态，就需要我们在平时教育的过程中，让学生学会坚持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若东南西北风的豪气。还要让学生学会面对利益，要让学生知道团队利益才是最大的利益，不要舍本求末，损人利已。
创业大学生还需要具备一定的心理素质，能合理应对创业风险，有良好的沟通能力，能够审时度势，把握时机，果断出手[7]。
4.4 重视创业教育师资队伍的建设
创业教育不应只是辅导员群体的的教学任务，而更需要具有专业理论知识和实践知识的教师的参与，一方面我们要积极引进创业管理类专业课教师，可入编到就业指导课教研室或者管理学教研室；其次加大对辅导员的培训力度，争取使得每位辅导员都能通过就业指导师资格认证或选送相关岗位人员参加教育部组织的“创业教育骨干教师培训班”进行在岗再学习；再就是聘任有丰富创业实践经验的专业人员作为兼职教师；还需要聘请一些与学生创业相关的机构，如工商局、税务局、教育部门等人员作为兼职教师；通过以上四种方式，可确保创业教育师资队伍的力量和水平得到不断提升，从而保证了创业教育的教学质量。
大学生创业能力的提高，无论是对于大学生本人价值的实现、民族的进步、社会的发展都有着至关重要的作用。党的十七大中也明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型社会”，“以创业带动就业”的发展战略和重大举措，因此在高等学校教育改革和发展的进程中，加强对大学生进行创业教育，强化创业教育在大学教育的重要地位，增强大学生创业能力，促进大学生成功创业，这也是对党的这项重大举措和战略的有力落实。
参考文献
[1]金晓龙.大学生创业能力的培养[j].商业经济,2010(6):122.
[2]郭晶晶.浅谈社会实践与大学生的就业创业[j].市场周刊·理论研究,2010(4):58.
[3]李晋东.大学生创业培训刻不容缓[j].安庆科技,2004(4):24.
[4]金雄伟.大学生创业:如何让成功率更高[j].人民论坛,2010(5):54.
[5]张玉贤,张利军.高校大学生创业教育思考[j].科技教育,2010(07):131.
【关键词】“体教结合”；体育特长生；高考途径；对比分析
A Comparison between Different Approaches to Taking College
Entrance Examination by Students with Sports Talent
LIU Yun-fa, QIAO Ping, DU Fang, HOU Fu-zhen, HE Zhu-yu, WU Hong-xue
(College of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun, Jilin 130024)
【Abstract】In present times, most high school graduates with sports talent cannot choose the best approach to taking college entrance examination. In this regard, the authors compare three different approaches, namely, general examination, specialized examination and High Standard Athletic Teams in different terms, hoping to provide some useful reference for them.
【Keywords】sports talent, graduates with sports talent, taking college entrance examination, comparative analysis
1引言
体育特长生是学校体育运动的精英，是学校获取体育竞赛名次的关键所在。这一特殊群体大多都在课余时间从事业余体育训练,是学校一支重要的体育生力军。此外,体育特长生还可积极促进学校体育运动的开展、提高学校的竞技体育水平。体育特长生不但可以为学校文体活动带来青春活力，更可为学校带来骄人的荣誉,从而起到宣传及提高学校知名度的作用。正因为体育特长生在学校教育中起着不同寻常的地位,所以中学体育特长生在高考录取中与普通考生相比也享有一定的优惠政策。
众所周知,高考是高中毕业的每一名青少年都要经历的一次人生考试,甚至是决定青少年人生走向的一次重要转折〔1〕。然而目前许多中学体育特长生却无法正确、合理、有效地选择这项优惠政策。如何使中学体育特长生选择适合自身实际的高考方式，抉择好人生的第一次重要转折，是考生本人、家长、教练员（体育教师）、培养学校乃至全社会所密切关注的热点问题。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以国家体育总局、教育部及部分省市制定的与本研究相关的文件、办法、政策法规为研究对象。
2.2研究方法
本文主要采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法进行研究。
3结果与分析
体育特长生是指虽未达到竞技的高水平,但还是具备一定的体育基础并在一定级别和规模的体育比赛中取得优异成绩的学生〔2〕。我国高校招生制度对少数民族考生和部分特殊人群实行优惠录取政策，其中包括招收体育特长生〔3〕。体育特长生参加高考体育测试，所测成绩达到相应等级或要求，可以在高考中“加分”，从而以较低的文化课成绩和在体育专项技能上的特长，考取心目中理想的高等院校。根据我国普通高等学校招收体育特长生的多项政策和办法，可将体育特长生的高考途径分为三种类型，即体育统招、体育单招、高水平运动队。
3.1考试类型
对于体育特长生高考而言，虽然都是以体育专项技能上的特长参加体育类高考测试，但体育统招、体育单招、高水平运动队三者招生却是各有不同，如三者在招生院校、考试方式、录取政策上各不同。
体育统招即在参加报名后，要参加由教育部门举行的全省统一体育专项测试和全国统一高考，之后按各省划定的统一分数线录取。
体育单招虽也要参加文化水平和体育专项考试，但文化考试由国家体育总局科教司统一命题、组考，体育专项考试则由招生院校组织，招生院校根据考生的体育专项成绩及综合成绩确定录取标准。
高水平运动队则是普通高校为提高体育竞技水平，并满足大学生运动会的组队需要招收的具有体育方面特长的考生。需要参加全国统一高考及所报考院校的体育专项测试，在达到报考院校体育专项测试标准后，高考文化课成绩需达到本省二批录取分数线，才有机会被录取。而对于部分特别优秀的考生（一级以上运动员）高考成绩可适当放宽到本省二批录取分数线的60%，但这部分招生人数不能超过招生总人数的15%。
3.2报考条件
报考条件是体育特长生选择体育类高考的第一道硬性关卡。体育统招、体育单招、高水平运动队三者之间在报考年龄、运动等级、参赛名次等方面也有着较大差异。
1.德育是高中生继承优良传统的重要载体
德育教学对促进青少年思想意识的健康发展起着不可忽视的作用，对他们进行及时有效的德育教学，有利于培养他们形成正确的人生观与价值观。新时期的高中生德育教学要在继承优良传统的基础上，结合当代国情，弘扬民族精神，加强爱国主义情感的培养，不断提高他们健康向上的精神面貌。德育是高中生继承优良传统的载体，其主要表现为高中生在学习各科知识的同时，还能将祖先遗留下的传统美德不断发扬光大。只有具备了这种集体精神、敬业精神以及不断进取的精神，才能在应对未来的挑战时保持高昂的斗志。通过宣传革命先烈们的爱国事迹，赞扬爱国人士，抒发爱国情怀，让这种爱国主义情感在学生中传扬，让他们能够真正地认识到祖国的重要性，树立起强烈的民族意识，尤其是要将我国自强不息、奋发向上、团结统一的民族精神不断弘扬。这些都是当今德育教学的重要内容，要将他们纳入学校的课程体系改革之中。
2.德育是高中生弘扬新时代精神的有效途径
随着科学技术的不断进步，各种竞争意识、合作精神、创新意识的不断加强，人才对国家的发展与进步起到了越来越重要的作用。在为国家培养更多高水平人才的同时，也要加强他们综合素质的提高，学会做事之前要先学会做人。所以，高中的德育教育为他们未来综合素质的培养奠定了基础，是弘扬新时代精神的有效途径。这就要求我们在结合历史发展状况的基础上，结合当代的社会发展需求，不断加强高中生的社会责任感与集体主义观念的培养，帮助他们树立正确的利益关系，其中包括长远利益与眼前利益、集体利益与个人利益等。在进行德育实践时，要通过举办一系列的具体活动，让同学们亲身体验，这样才会有利于带动他们的积极性，让学生们认识到个人的命运与国家密切相关。学生有了压力才能在生活中把目标明确化，才能激发行动的动力，成人成才。
二、高中开展德育教学可以推动素质教学的可持续发展
1.德育对良好校风的形成和传承至关重要
校风通俗地讲就是治学、求学的风气，它是治学精神、态度、方法、氛围和育人环境的综合体现，是长期形成的一种良好传统。每一所历史悠久、声名远播的学校，都必然拥有良好的校风。良好的校风起着凝聚人心、吸引人才、培养英才的重要作用。目前，我国高中学校在进行素质文化教育的过程中，将德育教育与学校的良好校风的形成与传承相结合，这样就可以加强学生们的自觉意识，避免传统的机械式教育方式，提高学生们学习德育课程的主动性，通过开展各种形式的校园文化与思想政治建设，有效的促进良好校风的形成。
2.德育对良好教风的形成至关重要
