发布时间：2023-07-31 17:00:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中统计学知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】演示教学法；概率统计；实验演示；实物演示；模型演示；多媒体演示
随着最近几年高校的扩招，高职高专的录取分数线大多在200多分，学生的数学分更是可怜。我做过统计，我院09级机电专业一个班43人，高考数学最高分78，最低分15分，大部分是40分上下。高职学生怕高等数学，更怕概率统计，只靠老师直接讲课本上枯燥的公理定理性质，学生很难接受，演示教学常常给课堂教学带来无法比拟的教学效果。演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的教学方式。这是一种从感性认知到引入理论知识并掌握的学习过程，从而提升学生获得知识并形成能力的程度。课堂教学中我们经常采用的演示教学方法有：实验演示、实物演示、模型演示和多媒体演示。
一、实验演示教学法
在概率论与数理统计教学过程中，有些定理的证明非常枯燥无味，为使学生对概率论与数理统计产生浓厚的兴趣，以便获得知识和巩固知识，可以演示实验。
在讲授随机事件的概率时，可以进行模拟商场经常进行彩票的摸彩实验，让学生们一个个都试试运气，可以边摸彩票边讲解，让学生明白“摸奖无先后，概率都一样”的道理，相信学生一定会认真配合，而且也会积极投入，学习当然也能达到事半功倍的效果。教师可在教学中临时中断讲授，把演示实验的各种特例讲解下，再回到讲台上继续讲授，这样会把抽象的问题具体化，而且学生也乐于接受。
二、实物演示教学法
在概率论里有些现象我们用专业的知识是很难说服学生的，为了达到教学的目的，也为了一下子能够吸引学生，我们老师不妨找到身边的实物材料，尤其是与学生联系越密切越好。比如一次在09食品检验班，我说把咱们班的学生作为我今天研究的对象，我做个游戏：咱们班一定有生日一样的同学，否则周末我请每人看场3D电影。话音刚落下，班上马上沸腾起来，我说下面大家把自己的生日写到纸上交上来，然后当场让学生自己验证，最后发现有两个人生日是一样的。
游戏结束了，学生们弄不明白我怎么敢打这样的赌，怎么不怕输呢？我笑着说，这是个概率问题，当一个班人数超过30人时，有两个人生日一样是个大概率事件，生日都不一样则是小概率事件，当然这节课也上的非常成功。
三、模型演示教学法
模型也是概率论与数理统计课堂教学中常用的教具。它能把实物放大或缩小，能为学生建立立体概念，演示模型通常有以下几种方法。
1.结合讲课进行演示。在数量多、模型小时可分发给学生；在数量少、模型大时可在课桌间巡回演示或边讲边用。
2.有条件的学校可以使用体育彩票的摇奖机的模型，激发学生的兴趣，让学生现场摇奖，发动学生亲自去寻找没有规律的规律。
四、多媒体演示教学法
多媒体演示教学是一项复杂的系统工程，其理论研究、技术进步、硬件发展相关密切，多媒体演示教学不仅是工艺型、技术型的问题，更重要是一种新型思维能力的训练，一种先进的超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。多媒体演示教学法是教师借助电脑，利用现代丰富的网络资源，制作教学演示动画，可使复杂的问题简单化，使抽象的问题具体化，让学生自由观察。
演示实验时，教师应不断地利用讲解和谈话的方式组织学生进行观察，例如，演示前要向学生阐明实验的目的；演示中问学生看到了什么？怎样解释看到的现象？演示结束后启发学生做出结论等。第二，教师要注意实验操作的精确性。为使学生观察好演示实验，教师必须正确的操作，把关键的地方交待清楚，消除学生不必要的疑问。充分把握好演示实验，利用好演示教学，会使我们的课堂教学达到直观化、形象化，利于学生接受、掌握、活跃课堂气氛。
概率统计教学过程是学生亲近生活的过程，让学生面对实际问题时能主动尝试从数学的角度寻求解决问题的途径。演示教学法的实施体现了高职教育的特色，反映的是一种开放的教学方式，其有助于超越单一的知识教育或书本教育模式。同时还体会到：该教学法将理论知识与实际有机地结合起来，促进了理论知识的学习和掌握。在教学过程中，教师与学生的互动加强了，因为学生对概率的计算非常陌生不容易理解，而对于演示的实验等具体活动特别感兴趣，正好迎合了学生们求知、欲知的心理，使得教学效果较好。学生们也反映说：这样的教学方法把概率统计书上的知识变成了我们看得见、听得懂的内容，学起来容易理解，记得也扎实。
参考文献：
[1]胡洁萍.改进教学，提高学生对离散数学课的学习兴趣[J].北京印刷学院学报，2004，12（3）：59-61.
1.学生方面的因素
（1）学生自身素质太差。现在农村职业高中学生基本上都是普高、中师、中专或技校未被录取的学生，他们普遍成绩差。学生在学习上或多或少存在“先天不足”，会影响他们在职业高中的继续学习，很难在较短时间内改变自己的学习情况，当入学新鲜感消失后，很可能步入流失的行列。
（2）学生学习目标不明确。一部分学生由于未能升入重点高中或其他理想中的学校，便灰心丧气，学习动力不足。由于所选专业不符合自己的兴趣爱好或是对该专业认识发生改变，会出现严重厌学情绪，造成学生流失现象的发生。
2.学校自身条件不足和管理不善导致学生流失
（1）大多数农村职业高中学校存在“硬件”不“硬”的情况。由于历史原因，多数学校由原来的普通高中和底子较差的乡镇中学改造而来，加之职业高中建立后，政府投入不足，勉强开办一些专业，存在实习、实作设备和条件不配套的问题。因此，造成学生学不到过硬的技能。
（2）农村职业高中专业课教师严重匮乏。农村职业高中学校中经过正规培训的合格教师很少。现有专业课教师多数是原学校从事普通教育工作的教师，经过短期培训后，开始从事专业教学。部分教师是职业高中毕业生升入对口大学，毕业后返校任教的，他们普遍存在专业技能不过关，教学经验不足，知识陈旧、老化的问题。因此，很难让学生真正学到适应社会要求的专业技能。
（3）很多学校专业设置单一，严重“老化”。许多学校存在很多“农村用不着，城市不适用”的专业和课程，不能适应市场需求。因此，学生觉得前途无望，严重影响学习积极性。
（4）管理不科学。不能按照学生身心特点和杜会要求对学生实施管理，造成校风、学风较差，也容易使学生流失。
二、防止学生流失的几点设想
1.农村职业高中应进一步端正办学思想，更新办学观念
在专业设置上，本着“实际、实用、实效”的原则，及时调整自己的专业，努力争取上级和社会的支持，加大投入力度，改善办学条件，特别是专业设备和社会环境建设。要以“让学生感受良好的育人氛围，使学生学到一技之长”为宗旨，围绕市场办学，更新办学模式。
2.学校领导和全体教职员工应对农村职业教育充满信心
作为农业大国，我国80%的人口在农村，农村职业教育的发展在一定程度上影响着我国整个经济建设的速度和规模。因此，学校领导和教师要有强烈的责任感和正确的育人观念。只有这样，教师才能爱学生，才能教好学生。
3.职业高中学校应加强教育管理，努力做到制度化、规模化和科学化
职业高中学生普遍存在底子薄、基础差，行为习惯较差的问题。因此，首先应该抓好学校的校风建设。校风既反映一个学校的精神面貌，更反映一个学校的办学水平和管理水平。学校还应加强教学管理和教学改革，促进形成良好的教风和学风。只有这样才能让学生留得住、学得好。
4.加强学生思想教育、理想教育，培养学生健康的人格
（1）加强学生思想教育，包括思想品德教育、专业思想教育和职业教育。学校应根据学生年龄和实际，从最基本的道德规范和行为准则入手，引导学生理解道德论的基础上，学会自我评价、自我调节、自我控制，在道德修养上不断完善自我。与此同时，还应加强专业思想教育和职业道德教育。
（2）学校应加强对学生理想教育和学习目的教育，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。理想和目的都是非智力因素中最具导向性的因素。动机决定着学习积极性，兴趣是特殊的学习动机，是最活跃的因素。
（3）要培养学生追求成功的心理品质。很多职业高中学生的心理素质不是很好。因此，教师应对他们进行心理辅导，培养他们追求成功的心理品质。通过培养学生的成功追求心理、成功奋斗心理、成功竞争心理和成功自信心理，健全学生人格。
5.学校应根据专业特点，开设丰富多彩的第二课堂活动
职业中学应该在教育教学中坚持“能力本位”的观点，在文化知识和专业理论基础知识达标的前提下，重点突出技能培养，在努力提高应岗能力基础上，力争使学生具有一定的跨岗能力和跨职业能力。学校应多开设丰富多彩的活动类课程，如相邻专业的专业课讲座、公共技能课以及多种形式的第二课堂活动等。这样，既可以锻炼学生多方面的能力，又可以丰富学生的课外活动。
6.重视家校合作，形成教育合力
关键词：三视图；轴测图；拉伸法；叠加法；切割法
三视图是工业设计中表达和交流设计构思和方案的一种常用的工程技术语言，也是形成机械加工图等技术图样的基础。通过三视图的学习，可以有效地培养学生绘图、读图的能力，提高空间思维和想象能力，进而培养学生的技术素养和一丝不苟的技术品质。因此，三视图就成为高中通用技术教学中的重点和难点。由于近年来高考对三视图绘制的重视，我们有必要建立一套适合高中教学的三视图读图和制图的方法，其核心问题是如何由不完整的三视图绘制轴测图。笔者结合具体教学案例，提出三种由不完整三视图画轴测图的方法。
一、拉伸法
（1）一般步骤：①根据三视图，选择最能反映工作结构特征的视图（一般为主视图）作为画轴测图的基本图形。②结合另两个视图的特征，对基本图形沿长、宽、高中某一维度进行拉伸（一般为宽度方向）。
（2）适用情况：工件上在长、宽、高三个维度中有一个维度处处相等，三视图中有两个视图的最大封闭线框为矩形且内部图线无斜线。
二、叠加法
（1）一般步骤：①根据三视图，选择最完整、最能反映工作结构特征的视图（一般为主视图）作为画轴测图的基本视图。②根据基本视图中的封闭线框的形状及个数，结合三视图长对正、宽相等、高平齐的关系，分析组合体由哪些基本体构成。③由拉伸法画出各基本体的轴测图。④对各基本体的轴测图进行叠加，形成组合体的轴测图。
（2）适用情况：三视图中至少有一个视图内有多个封闭线框，如上例中的主视图。
三、切割法
（1）一般步骤：①根据三视图，选择最完整、最能反映工件结构特征的视图（一般为主视图）作为画轴测图的基本视图。②根据基本视图中最大的封闭线框，结合三视图长对正、宽相等、高平齐，由拉伸法或拉伸法结合叠加法画出有待切割的基本轴测图。③由三视图中已有的切割性特征图线（斜线），如角部的切割线、内部的切割线等，结合三视图长对正、宽相等、高平齐，对基本轴测图进行切割。④对切割后的三视图进行修整，擦除多余的线条，形成组合体轴测图。
（2）典例分析：
例1.（2015年10月浙江高考选考16题）请补全三视图中[如图1（a）]所缺的3条图线。
解析：①选择主视图作为画轴测图的基本视图，由拉伸法作出待切割的基本轴测图，如如图1（b）所示。②根据主视图右上角斜线和俯视图右切斜线可以肯定，组合体的右前上方被切去一个角，如图1（c）所示。③擦除多余的线条，形成组合体轴测图，如图1（d）所示。
（3）适用情况：三视图中至少有两个视图内部有斜线或边线中有斜边、斜角的情况。
在实际的读图和绘图中，这三种方法是层层递进的关系：拉伸法建构基本体轴测图，各组合体轴测图叠加初步形成组合体轴测图，根据视图中的斜线进行切割以致最终完成组合体轴测图的绘制。
例2.（2016年4月浙江高考选考16题）请补全三视图中[如图2（a）]所缺的3条图线。
解析：①拉伸法、叠加法作出待切割的基本轴测图，如图2（b）所示。②根据主视图左下斜线和左视图右上角斜线可以肯定，组合体的前上方被切去一个角，组合体下半部分的左侧被切去一个角如图2（c）所示。③擦除多余的线条，形成组合体轴测图，如图2（d）所示。
在新高考改革和新课程理念的指引下，我们在三视图、轴测图的读图和制图的教学中，应该以教材的内容、考纲的要求为基准，在此基础上加以发展和提升。我们不需要过度地沉溺在题山题海的故纸堆里，而要授学生以渔，让学生形成对三视图绘制的技术素养、技术体验和技术见识。
参考文献：
[1]沈培玉，蔡小华.高等学校适用教材工程制图[M].国防工业出版社，2009（7）.
[2]张瑞林.《机械制图》教学中注重学生能力培养的研究与实践[J].化工高等教育，2007（6）.
[3]姜礼航，张宜厚.巧用轴测图提高课堂教学效果谈[J].职业教育研究，2007（3）.
[4]于万成，王桂莲.制图课显现创新能力的教法[J].中国职业技术教育，2003（21）.
[5]付建军.画法几何及机械制图期末复习提要[J].当代电大，1999（11）.
关键词：高职校综合基础部学生；普通高中学生；心理压力
一、问题提出
高中生正处于青春期，生理、心理等各方面会发生很大的变化，需要承受更多的学业、人际等各方面的心理压力。高职校综合基础部学生作为高中生中的一个特殊群体，除了上述压力外，还要面对社会舆论压力，学习难度与实际能力之间差距带来的压力，分流考试带来的淘汰压力，对口招生考试的选拔压力等。面对压力，不同的人会采取不同的应对方式，采取积极的应对方式时有利于缓解心理压力，反之则会加重心理压力。
本研究探讨高职校综合基础部学生心理压力和压力应对方式与普通高中学生的差异性，为学校的心理健康教育提供依据。
二、研究方法
1.研究对象
采取分层随机抽样的方法，选取常州刘国钧高等职业技术学校综合高中521名学生和常州市第三中学273名学生为被试。
2.研究工具
采用郑全全和陈树林编制的《中学生应激源量表》和肖计划编制的《应付方式问卷》。前者从学习压力、教师压力、家庭环境压力、父母管教方式的压力、社会文化压力、同学朋友交往中的压力以及自我身心的压力这7个方面来了解中学生的心里紧张来源；后者将应付方式分为解决问题，自责，求助，幻想，退避和合理化6个因子，均具有良好的信度和效度。
3.数据分析
数据采用SPSS for Windows 16.0统计软件进行统计处理。
三、结果分析
1.高职校综合基础部学生与普通高中学生压力水平的比较
从上表可以看出，综合基础部学生心理压力各因子得分均高于普通高中，除了自我身心压力无统计学意义（P=0.057），其余均有统计学意义（P＜0.05）。
2.高职校综合基础部学生与普通高中学生应对方式的比较
从上表可以看出，高职校综合基础部学生幻想得分低于普通高中（P=0.042），其余各应对因子得分差别无统计学意义（P＞0.05）。
四、讨论
1.学校类型不同对学生心理压力的影响
本研究发现，除了自我身心压力无统计学意义外，其余心理压力因子和压力总分，高职校综合基础部学生得分均普遍高于普通高中。人们通常认为普通高中学生的心理压力比较大，易出现心理问题，所以许多研究都关注普通高中学生。这与本研究结论不一致。综合基础部二年级的学习结束前，他们还要经历分流考试，在留在综合基础部还是分流到中专之间进行选择，经历淘汰。第三年，他们要参加江苏省普通高校对口招生考试，不仅得通过专业课选拔，还得经过文化课选拔，这样才有可能真正踏进高校大门。江苏省的平均录取比例为10%，也就是1个录取名额有10个人竞争，竞争依旧比较激烈。
2.学校类型不同对学生压力应对方式的影响
本研究发现，高职校综合基础部学生幻想分值低于普通高中，说明高职校综合基础部学生在应对方式上要比普通高中学生成熟些。分析其原因，可能是普通高中的学生自尊心较强，自视较高，使得他们在面临问题时可能会主动放弃一些寻求帮助的解决问题的方法，而通过幻想使自己暂时避开紧张的氛围和沉重的压力，获得喘息的机会，舒缓紧张情绪。
参考文献：
范东岩.高中段普职协调发展的实践与思考［M］.太原：教学与管理，2003（8）：10-12.
关键词：ELF；中外合作；英语教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0070-02
一、前言
随着全球化进程的加快，英语已经成为世界通用语（English as a Lingua Franca，简称ELF）。ELF研究对全球化过程中的英语进行了崭新地诠释，颠覆了传统意义上本族语英语使用者和非本族语英语使用者之间的区分，对传统的将标准英语视为非本族语英语使用者的唯一参考标准之观点进行了批判，强调了英语使用的多样性以及英语标准的多元化。ELF课题研究在欧洲已经取得了长足发展，在亚洲正在逐渐形成规模。源于欧洲的ELF研究对中国环境中的高职中外合作英语教学也带来了很大的影响和启示作用。
二、ELF国际通用语英语相关研究
（一）ELF（English as a Lingua Franca）
进入新世纪以来，有关欧洲ELF的研究成果异常丰硕，多数学者认为ELF主要指来自圈和拓展圈之间的交往，不包含内核圈母语使用者。Seidlhofer（2004）认为ELF交流不应该排除来自内核圈和圈的人，但是实证研究的数据收集中，ELF描述不应包括内核和圈使用者的数据，因为她们可能提供了一些不属于ELF特征的用法。Jenkins（2000：11）指出：ELF强调不同母语背景人们之间的交流，这也是当今国际社会学习英语的主要目的：，认为携带某些母语特征比如口音无可厚非，它认为英语不再属于母语使用者独有，而是属于每一个使用英语的人，正是把英语作为非母语使用者那一些人成为ELF发展和变革的主要力量。文秋芳（2014）在对“实体论”和非“实体论”之间的争论进行阐述后提出了对未来ELF研究的建议。从教学的视角，他认为这些研究结果至少有两方面的应用。一方面可用于建立ELF测试的评估指标，特别对那些偏离本族语标准，但不影响意义传递的语言形式应该予以宽容。另一方面在教学中可以运用具体事例来说明各类ELF之间在静态和动态体系上存在的差异性，以增强学生对差异的敏感性、宽容性，培养学生处理差异的灵活性。
（二）ELF与英语教学
在ELF理论的影响下，英语教学也一改过去以标准英语变体为参照的模式。这种教学思潮的核心目标是提高英语使用者之间的语言“可理解性”（intelligibility）。国际上ELF的研究尚处于初级阶段，从语言学角度，大部分研究主要集中在对ELF概念进行理论探讨以及具体的语言描述方面。从教学角度，研究也才刚刚起步，有探索ELF具体教学模式，也有研究提出概括性较强的教学原则（Seidlhofer，2011）以及将二者结合的英语国际语的教学框架（文秋芳，2012），包括英语国际语体系（分为语言、文化、语用三方面）、教学内容与预期教学结果。系统地阐述了在全球化背景下，英语教师以及教育工作者该如何界定和区分教学内容与教学预期的结果，从而达到更好的英语教学效果，在一定程度上缓解了目前国内英语教学的困境。
三、高职中外合作英语教学现状
近年来，中外合作办学在高职高专院校中进行的如火如荼。英语教学已经在中外合作项目中有着举足轻重的作用，它要为外教用英语进行的专业课程教学做好语言上的准备，同时也要为部分学生进一步出国深造打好语言基础。但是目前的现状是，中外合作中的外方，除了美国、英国外，还有加拿大、澳大利亚、新西兰以及德国、新加坡等。这些国家的英语都有着各自的使用特点和发音特色，而我们的教学资料，不管是视听类的，还是文本类的，基本都是以英式英语和美式英语为标准的。这样就造成了非英美国家的教师来上专业课时，就算是英语基础较好的学生也很难能跟上教师的教学内容。同时对于去国外进修的学生来讲，在国内学到的英语到了国外实际运用时还有诸多的不适应。除此之外，高职中外合作项目中的学生总体英语水平不是很高，其学习能力和习惯较为欠缺，如果按照英美英语的标准去评价他们，他们的英语总是因为带有太多的“中式英语”特点而处于劣势。
四、ELF对高职中外合作英语教学的启示
国内外相关研究都表明：英语作为国际通用语的作用不容置疑，世界英语变体的存在是客观事实。这些研究发现对我国当前高职中外合作英语教学具有重要的启示意义。
首先，在英语教学过程中，我们可以帮助学生适当地调整英语学习的目标，从把英美英语作为唯一的学习目标调整为以“相互可理解性”（mutual intelligibility）为主要的目标。让学生认识到虽然世界各地的人们都在使用英语，但他们的英语并非都是“英式英语”或者“美式英语”，各自的语言都有自己的特点，在可理解的基础上，都有存在的合理性，并且没有优劣之差。因此，就算使用的不是标准的英式英语或美式英语，都不需要自卑，这样会大大提高学生英语学习的自信心。
其次是在教学资料和教材的选择上，教师应该选择反映和体现各种英语变体特征的材料，有助于提高学生对不同英语变体的理解能力，特别是在听力方面。英语教师可以利用音频和影视资料来展示各种英语变体，增强学生对于世界英语的感性认识，进而提高他们的跨文化交流意识和能力。在教材上，很多中外合作项目英语课程的教材采用了外方学校的原版教材。这样的教材不够本土化，学生对教材的内容，特别是所传达的文化背景感觉比较陌生，无法找到认同感。学生将来不只和英美人打交道，还有可能跟“圈”和“扩展圈”的人来往。我们的教材内容在选取时，从文化的角度，是否可以尝试以中国文化为主，兼顾其他文化的多元文化背景。
此外，当教学目标和教学材料体现了英语变体的“可理解性”，教学评价标准也必须要做出相应的调整。由于ELF强调语言的有效沟通，ELF语言测评的重点已经从语言形式的准确度转向受试者在沟通过程中所表现出来的策略能力（strategic competence），如Jenkins（2000）指出语音测试应着重于受试者作为交际双方为相互理解而进行语音调试的能力，以及双方通过可相互接受的语音进行交际的有效度；Murray（2012）认为评估学生的语用能力不应基于某一特定语言群体的语用规范，评估内容应基于学生对支配语言交际的更为宽泛的语用原则的理解和接受度、对文化差异的敏感度以及为弥合ELF交际中文化差异而形成和运用所必需的语用策略的能力。对于上述能力的评估与测试，其在形式和内容上都需要大量的尝试和实践，以达到最好的测试效度与信度。具体的评价细则以及设计体现这些标准测试内容，还需要进一步的实践研究，从而不断的完善。
五、结语
ELF给高职中外合作办学的英语教学带来了新的希望。让其突破目前的教学瓶颈，进行重新的定位，重新设定教学目标，调整教学内容，改革教学评价标准和评价方式。在教学过程中提倡和推广地方英语变体，让变体英语使用者在使用英语时能保持他们原有的身份和文化，并且能让相当多的人为能说一口带有本土特色的英语而感到自豪。让“中国式英语”逐渐发展成为世界英语变体中的一支强劲的力量成为可能。
参考文献：
[1]Jenkins，J.The Phonology ofEnglish as an International Language[M].Oxford：Oxford University Press，2000.
[2]Jenkins，J.English as a Lingua Franca：Attitudes and Identity[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2012.
[3]Murray，N.English as a Lingua Franca and the development of pragmatic competence[J].ELTJournal，2012，66（3）：318-326.
[4]Seidlhofer，B.Research Perspective on Teaching English as a Lingua Franca[J].Annual Review of Applied Linguistics，2004，（24）：209-239.
[5]Seidlhofer，B.Understanding English as a Lingua Franca[M].Oxford：Oxford University Press，2011.
为选拔优秀参赛选手参加上海的决赛,浙江省疾病预防控制中心和省心脑血管病防治研究中 心决定联合举办浙江省社区医生《中国高血压防治指南》(基层版)知识竞赛和健康教育演讲 比赛。现通知如下:
【培训方式】
一级培训:由省疾病预防控制中心和省心脑血管病防治研究中心组织专家对各市的授课专家 进行先期培训。各市授课专家由各市疾病预防控制中心和市心脑防办的临床专家各1名组成 。一级培训已于2010年5月8日在杭州完成。
二级培训:由各市授课专家对各区/县的社区医生进行培训(要求各区县参加培训的社区医生 覆盖面为100%)。二级培训完成时间2010年5月9日至2010年8月30日。
【培训教材】
采用由省心脑血管病防治研究中心提供的统一培训教材及课件。
【参赛者基本要求】
1.每个参赛队由3名社区医务人员组成。
2.每队须指定一名普通话较好、语言表达能力强者为演讲比赛参赛者。
3.队中至少有一人会电脑PPT幻灯片制作。
【竞赛内容】
1.知识竞赛内容:根据《中国高血压防治指南》(基层版)选取。分为必答题和抢答题,各 市竞赛题目由各市自定。
2.健康教育演讲内容:有关高血压患者的生活方式、药物治疗或自我管理教育内容(参考演 讲题目见附件),演讲时间为8分钟左右。必须制作多媒体幻灯片,其内容也是评奖要素之一 。
【竞赛程序】
1.初赛(时间5.9～8.30):12个地市的讲师5月8日在杭州完成培训后,回到当地组织以 区县为单位的知识竞赛和健康教育演讲比赛,最终选出1个优胜队代表本地市参加省里的半 决赛。
2.半决赛(时间2010.10中旬):以12个地市为单位组成12个队参加在杭州举行的全省半决 赛,最终选出3个优胜队参加在上海举行的“长三角”决赛。
【评分方式】
知识竞赛每队三人同时参加,所得分为总竞赛分的50%,健康教育演讲比赛每队选派1人参加 ,所得分为总分的50%。
随着社会的整体经济水平迅猛提升，社会发展对于经济型人才的需求量也在不断的增加。作为一名中学生，我们在进行中学课堂知识的学习过程中，应当明确自身的方向，进而有针对性的完善自身的不足之处。在中学数学课堂上全面的掌握统计学知识，熟练地应用在经济学领域中，为将来成为一名合格的经济学人才奠定稳定的基础。
二、经济学中，统计学的重要性
由于经济学具有复杂性和精确性的特点，因此需要将统计学应用于其系统的建立进程中，而统计学的准确、灵活的应用，则需要我们具备合格的数学理论基础，方能在经济学中找到其发展规律。由此可见，成为一名合格的、优秀的经济学人才，需要我们在中学数学课堂的学习中，尽可能的丰富自身的统计学知识，并且将学习到的统计学知识，灵活的应用于我们的日常学习生活当中，例如进行班费的管理工作、班级活动经费的统计工作、外出活动的经费预算与控制等等，在提升了我们的统计学知识应用能力的同时，实际生活中的锻炼也使得我们的综合素质和能力都得到了迅速的提升，为成为优秀的经济学人才打下了良好的基础。
三、探究经济学中统计学的运用方式
在明确了经济学中统计学的探究思考重要性后，可以使我们在学习高中数学的过程中，以更加明确、科学的方式培养自身的统计学理论掌握和应用能力，进而实现高效的自我提升。
1.发散自身的思维，有方向的锻炼统计学知识的掌握和应用能力
我们在中学数学课堂上学习统计学的相关理论知识过程中，应当注重自身的思维发散性和灵活性。很多同学在数学课堂上计算统计学习题的过程中，由于思路过于死板，因此无法根据老师所讲解的统计学理论内容和传授的理论学统计方式灵活的进行解题，进而认为统计学十分难以掌握，丧失了对于学习统计学的信心和兴趣。实际上这些同学是进入了学习思维上的误区。如果我们能够在数学课堂上进行发散思维，灵活的将数学知识应用于思考过程中，问题便能够迎刃而解。例如，我们在学习参数的过程中，可以将样本参数、方差以及函数的理论概念灵活的运用其中，进而明确统计学中的估量值和估量极值的概念，参数统计问题也就随着这些函数的灵活应用被成功的解答出来。
2.应用模型的建立，更加直观的、高效的掌握经济学中的统计学
当我们在学习统计学知识的过程中遭遇瓶颈时，也可以通过数学模型的建立帮助我们度过学习上的难关。由于数学模型具有直观性较强以及精确度较高的特点，因此数学模型的建立可以引导我们运用更加简洁的方式，理解经济学中的统计学理念，并且完成经济学中的统计学的学习。例如我们在统计班级内部同学的身高分布状况时，就可以建立数学统计模型，将身高标准分为几个区间，分别统计，这样，所得出来的统计结果会更加具有直观性。
开展经济学中统计学的学习方式探究，主要可以将经济学中的统计学掌握方式得以有效运用。发散自身的思维，有方向的学习统计学知识，数量的应用和掌握应用模型的建立，更加直观的、高效的掌握统计学的知识要点。通过研究可知，统计学的良好的学习和掌握，需要我们在中学学习课堂上充分的调动自身学习的积极主动性，努力的去思考和探究老师所教授的内容，并且将其进行灵活的运用，在生活中，我们可以统计日常零用钱的消费，记录消费的种类与用途，这样，在月末的时候，就可以知道自己最大的支出模块，根据自己的支出总结，合理的调控各项支出比例，使消费更加合理化，各模块支出均衡，初步做一个简单的经济统计结果。掌握统计学，将使得我们在经济学行业中，充分的发挥自身的实力，体现出我们的个人能力和个人价值。
四、结束语
开展经济学中的统计学探究，首先应当明确探究它的重要性，进而进行学习掌握方式的探究和思考。进行经济学中的统计学探究可知，我们也应当在中学学习课堂上认真学习数学知识，良好的完成统计学的掌握，在中学数学课堂上熟练、全面的掌握统计学知识，实现自我综合素质的全面提升，才能使得我们在日后真正成长为社会所需要的经济学人才。
参考文献：
[1]刘明.统计学专业计量经济学教学中的问题探讨——以兰州商学院统计学专业计量经济学课程为例[J].陇东学院学报，2013.
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作者简介：
成永琦（1999—），女，汉族，山东省滨州市邹平县人，高中学历。
关键词：高中教学；概率统计；生物遗传学；应用探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-33-019
一、引言
在高中生物学教学中，遗传学部分是重要的考查内容，也是教师在生物学科中需重点教学的内容，其中要涉及到各种概念和复杂的计算，且内容具有数学学科中的抽象性和逻辑性比较强的特点，并包含非常大的信息量，这也造成学生的学习难度比较大。因此，在教学中教师要引导学生多运用概率统计的方法，解决难度比较大复杂随机的遗传学问题，并使学生由简单到复杂，逐步获得问题解决的成就感，使学习效率在这一过程中也能逐步提升，这一过程中要激发学生在问题解决中的探索热情，使其保持主动学习的兴趣，进而提高整体的课堂教学效率。
二、概率统计在生物遗传学中的具体应用探究
（一）古典概型的应用。
古典概型即古典概率模型，是一种简单的概率模型，在这个模型下，随机实验所有可能的结果是有限的，并且每个基本结果发生的概率是相同的，因为试验的样本空间只包括有限的元素，试验中每个基本事件发生的可能性相同，所以可以很好的实现将复杂的问题简单化。主要应用包括，进行特定条件下自由组合规律和特定条件下表现形式比例等题型的计算，还可探究或验证分离定律和自由组合定律的方法及注意问题，为基因位置的确定提供便利，还可解决遗传规律与减数分裂和伴性遗传的关系问题。
（二）互斥事件和相互独立事件的应用
这方面的应用中主要用到两个数学知识，其一是互斥事件有一个发生的概率，即两个时间非此即彼或互相排斥，则出现这一事件或另一事件的概率是两个事件的各自概率之和，这两个独立事件的概率和为1。其二是相互独立事件同时发生的概率，即两个或两个以上独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。例如，以一对黑色豚鼠生了一黑一白两个小豚鼠，若再生两个小豚鼠，求再生一黑一白的概率，根据相互独立事件同时发生的概率，若再生两个小豚鼠，都为黑色的概率为3/4x3/4=9/16，都为白色的概率为1/4x1/4=1/16，再根据独立事件的概率，一黑一白的概率为1-9/16-1/16=3/8。
（三）统计图的应用
生物统计学是数理统计在生物学中应用比较早，科学家在分析父母与子女变异问题时，探索其遗传规律时就提出了相关与回归的概念，生物统计学也由此诞生，经过一百多年的发展，已经可以实现用统计的原理和方法来分析和解释生物界的各种现象和实验调查资料，在具体的统计结果呈现上，常用各种不同类型的统计图进行表现。例如，用柱形图可以对有丝分裂和减数分裂中，染色体、染色单体和DNA的数量变化规律，可以更加清晰的表现，并通过统计图进行各种问题和现象的分析。
（四）二项分布的应用
在概率论和统计学中，二项分布是n个独立的是/非试验中成功的次数的离散概率分布，其中每次试验的成功概率为p，这样的单次成功/失败试验又称为伯努利试验。生物学研究和问题解决离不开与数学知识的整合，孟德尔就是利用统计学原理、反证法和归纳的数学思想，成功提出两大遗传定律，从而诞生了生物遗传学。因此在高中生物教学中，教师应多培养学生用数学建模的方法，将生物问题抽象为数学模型，进而求出模型的解，使各种实际问题用同一数学模型得到有效解决。其中在很多高中生物遗传学问题的解决中，就可利用二项分布这一概率模型进行具体问题的解决，但在具体应用中要判断好其是否满足二项分布的条件。
（五）频率的应用
在自然生物现象的理解和问题解决中，要能够用数学的结构来发现概念，并将这些概念联系起来成为定律，使其成为现象研究的工具。其中统计中频率是指频数和样本容量的比值，其在生物遗传学的应用中，可以有效的实现对基因频率、基因型频率和种群密度的计算。例如，在具体问题解决中，某种子公司引进了一批小麦种子，经实验发现，隐形纯合子稳定在0.01%，按规定，杂合子在2%以下时才适合播种，判断这批种子是否符合播种要求，在解题中，可设显性基因频率为p，隐性的为q，由于隐性纯合子是两个隐性配子结合而来，则由q2=0.01%，q=0.1%，根据相关公式，p=1-q，可求出p为99.9%，则显性纯合子频率为p2为98.01%，杂合子频率为1-q2-p2=1.98%，得出其符合播种要求。
