安全工程行业分析赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的安全工程行业分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

安全工程专业倾向于保证生产过程中人员的身心健康和生命安全,同时能够减少物质财富的损失. 说是安全工程专业,事实上研究的却是各种不安全因素,例如火灾安全(是否存在火灾隐患)、建筑安全(建设中会否存在不安全因素)、煤矿安全(瓦斯安全、是否渗水等),当然还有一些软的东西,比如安全管理、安全评价等. 通过研究分析不安全因素的内在联系和作用规律,探寻防止灾害和事故发生的有效措施,以达到控制事故、保证安全的目的.

安全工程是以安全学原理、安全人机工程、安全系统工程为基础,安全技术与管理并重的综合性学科. 作为安全工程专业的学生,需要掌握的东西实在是太丰富了,不仅包括了安全科学、安全工程及技术的基础知识,还包括一系列的实习活动.

《中华人民共和国安全生产法》实施以来,企业开始高度重视安全生产,积极探索科学规范的安全管理模式,使得培养安全管理专业人才的安全工程专业逐渐被人们所认识. 近年来,该专业就业形势乐观. 国有大、中型企业一直是安全工程专业学生的首选去向,如国有建筑、石油、化工、矿山、冶金企业等.

需要提醒同学们的是,要注意所选学校安全工程专业的行业背景. 因为不同学校的安全工程专业都带有很强的行业特点,如矿业类的一些院校是以培养采矿行业的安全技术人才为主,化工部门的一些院校则是以培养化工行业的安全技术人才为主.

还有一点就是,安全工程可能更加适合男生,因为可能会涉及一些比较危险的因素,工作中可能更有优势. 当然,如果是要考研或者继续深造,女生也是可以的.

另外,作为学安全工程的学生,注册安全工程师证是必不可少的. 虽然要工作两三年才能考,但最好早做准备.

专业课程高等数学、线性代数、化学、物理、概率论与数理统计、安全学原理、安全系统工程、经济学原理、技术经济学、安全经济学、工业防毒技术、火灾与爆炸控制技术、危险评价等.

就业方向在政府与企事业单位从事安全管理与监察,安全预评价和灾害预防等;到高等院校、科研院所从事相关教学和科研工作.

推荐院校

第2篇

紧紧围绕农村农业安全问题，立足湖南、面向全国，构建了“通用安全+农村农业安全+生态环境安全”的人才培养体系，通过10～20年建设，将安全工程专业建设成为我国首所农科特色的安全工程专业及我国具农业安全和生态环境安全等特色的安全工程技术人才培养基地和创新基地。课程体系设置课程体系设置要充分体现“加强基础、拓宽面向、注重复合、突出特色”的教育教学思想［11］。因此依托学校行业背景，结合地方经济社会发展对人才培养的要求，突出自己的专业特色，在专业课程的设置与实施的教学实践中进行一系列的改革与创新。理论教学在理论课程的设计上，除了学习《高等数学》、《大学物理》、《工程力学》等工科必修公共基础课及《安全管理学》、《安全系统工程》等专业必修课程外，为突出农业安全的办学特色，在理论课程体系中开设了《农业安全生产》、《农业防灾减灾》、《农村生态环境安全》、《化工安全等相关课程》，如表1。实验、实践教学实验教学环节设计中曾开了化工安全工程实验、环境工程实验、农产品安全与检测技术实验等与农业生产安全、环境生态安全、化工安全理论课程相对应的实验课程，使得学生进一步掌握专业知识。实践教学环节中设置了《化工安全》、《环境与生态安全》、《农业安全生产与管理》等课程实习，并注重农业安全特色相符的实习基地建设，根据专业办学特色与课程教学需要，教学实习基地有湖南农业大学农药残留检测基地与重金属检测基地、株洲冶炼集团、湖南省特种设备检测检验研究院、湖南南岳衡山林场、湖南省慧正环境科技发展有限公司、湖南中粮可口可乐饮料有限公司、长沙市黑麋峰垃圾填埋场等单位。

2办学实践中的困难与问题

2.1教师队伍结构不平衡

湖南农业大学安全工程教师来源于环境、化工、安全三个方向，安全工程专业毕业教师占教师比例为27%，所占的比例较低。非科班出身的教师会受原专业培养模式及原有知识结构的影响，相应在教学中会忽略安全学科自身的一些特点，如教师会重点讲解原学科的专业知识，而忽略运用原学科知识解决实际的安全问题。另外，安全专业毕业教师基本都是新进青年教师，缺乏相应的教学经验和技巧。

2.2缺乏与课程体系相对应的教材体系

缺乏与专业特色相适用的教材，《环境工程学》、《农业安全生产与管理》、《农产品安全与检测技术》等课程没有合适的教材，选用了相近教材进行授课，这些相近教材与安全工程专业结合的紧密性较差，迫切需要编写以安全理论视角出发，突出农业特色，解决农业生产、生态环境方面安全问题的教材，以适应本专业教学需求。

2.3毕业生就业方向与专业侧重点相偏离

2014年首届毕业生就业率94.4%，毕业后基本从事本专业工作，但从就业行业分析，只有18%的学生从事农业生产、生态安全环境相关的工作，见图3。一方面是相对其他行业，农业整体上对安全工程专业人才需求较少，另一方面学生在就业选择方面部分学生不愿意到涉农企业工作。

3结语

第3篇

安全学科自20世纪50年代建立本科专业发展至今，国内众多学者就相应的人才培养模式开展了广泛交流和深入研究。当前关于该专业的培养模式主要存在两种观点，即培养通才式安全科技人才和培养行业性安全科技人才。前者要求毕业生掌握适用于各个行业的通用安全科学理论和实务处理方法，以适应大社会的需求；后者仅要求学生掌握某个特定行业领域的安全科技知识。鉴于历史原因，安全工程专业大多设置在能源矿业、石油化工、交通运输、土木建筑等专业特色鲜明的工科类院校；中南财经政法大学、首都经济贸易大学等少数文科类高校也有开办此专业。由于当前国内安全生产现状的严峻性及国家对安全工作的重视，全国现有130余所高校开办了安全工程本科专业，该专业在发展过程中仍存在一系列问题。例如，培养模式上主要采取传统的教学理念，课程教学只注重相应课程知识点的讲解，未考虑该门课程在整个专业培养方案中的作用；偏重理论教学而忽视实践教学环节；多门课程之间存在教学内容的重复，如安全系统工程、安全评价、安全学原理三门课程的部分内容；多采取大班制生产实习方式，局限于认知层面的观摩与参观；学生动手能力比较弱，普遍反映所学知识“泛”而不“精”。再者，现今的本科生都出自90后，多为家庭的独生子女，个性较强，团队协作能力欠缺。培养安全工程专业学生的工程实践能力是一项系统工程，需要采取系统化的教学模式。作为一门实践性较强的学科，有必要借鉴CDIO工程教育理念加强该专业培养模式的创新改革，将理论知识与社会实践紧密结合，以培养出满足社会需求的安全类应用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教学改革

（一）基于CDIO理念的课程体系建设

课程体系与专业培养模式息息相关，构建合理的课程体系是培养安全工程高素质人才的关键。在此，我院拟结合安全工程专业的自身特点，以学生个性化发展为核心，以未来职业规划为导向，基于CDIO理念构建相应的课程体系，形成一、二、三级课程群。安全工程专业的课程体系见图2。其中，一级项目为安全工程导论课（安全科学发展动态）及毕业论文（设计），学生能够从中受到构思、设计、实现、运作的系统训练。二级项目由公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、专业特色课程等组成，专业类课程又可以进一步归类为安全管理类、安全技术类；各门课程之间相互联系，针对具体课程开设课程设计；三大实习包括认识实习、生产实习、毕业实习，旨在促进安全理论知识和工程实践的融会贯通。二级项目主要以专业学习过程中的实践、创新、综合能力培养为目标，鼓励学生参与各类创新创业项目。三级项目在二级项目下进行拓展，为加强核心课程与二级项目而设立的相应课程群，如安全管理类课程包括管理学概论、安全管理与安全法学、安全心理学、保险与安全经济学等。　CDIO理念下的安全工程课程体系区别于传统的重理论而轻实践的教学模式，重在培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的综合能力。通过采取实验课程的研究性教学、特定专业课程设计的设置、创新创业项目资助来贯穿相应的核心课程，学生可望提高学习的积极性。

（二）实验课的研究性教学

研究性教学是引导学生从自然、社会和生活中选择并确定与专业相关的课题开展研究，主动思考，主动实践，从中吸收知识、运用知识、解决问题，从而提高综合素质的一种实践活动。实验教学作为本科教学的重要组成部分之一，体现出综合性、直观性等特点，能够激发学生的创造性思维，有利于提高学生的实践能力。将研究性教学理念引入安全工程专业的实验课程教学中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程专业的研究性实验教学内容可区分为基础性、综合设计性、创新性三大类。基础性实验教学主要为强化专业理论理解和培养基本的实验技能、动手能力；综合性实验教学旨在培养学生综合运用所学理论和专业知识，分析、处理工程和前沿课题中的安全问题；创新性实验是整个实验教学的核心，由学生自发组建研究小组，围绕教师的研究项目或学术前沿课题，通过查阅文献、搭建实验平台、收集数据等，达到良好的实践效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校应加大安全工程专业的综合设计性和创新性实验的扶植力度。此外，高校应该大力建设开放性实验室，向全体本科生开放，为学生参加各类学科竞赛、自主实验、参与创新项目、参与教师科研项目提供平台。开放性实验室可成为学生备赛的训练场，自己动手，积极性增加，也提高了实验设备的利用率。学生借助该平台选定实验课题、选择仪器设备、拟定实验方案、处理实验数据和分析实验结果。指导老师和实验室管理人员在实验室开放、实验资料、解答实验问题等方面为学生提供全方位服务，给学生创造一个研究型的学习环境。同时，实验室还为全校学生创造了一个交友的平台，许多获过奖项的学生在这里可以起到很好的示范作用，高年级引导低年级，研究生指导本科生。安全工程专业实验室必须加大相应的经费投入。各高校可以结合本校特色，设置安全系统工程实验、安全人机工程实验、工业通风实验、矿井通风与除尘实验、火灾爆炸实验、机械安全实验、安全检测实验、电气安全实验、锅炉与压力容器实验、地下工程安全防治实验、软件模拟仿真实验等。

（三）多样化的实习教学模式

认识实习是让学生了解安全工程专业的主要知识点及职业特性，为后续的专业学习奠定基础；通过共建校外产学合作认识实习基地，采取教学参观与专题讲座相结合的实习模式，加深学生对安全工程专业的认识。生产实习是在系统掌握安全工程专业基础课与专业课程后实施，实习地点尽量满足多样化，如港口码头、建筑施工现场、火电厂、变电站、化工厂、造船厂、矿山等。毕业实习单位可由学生自主与就业单位取得联系，或由指导老师推荐。毕业实习的内容可以涉及机械制造、石油化工、矿山、核电、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地铁施工、金融保险、安监部门等多个领域，与地区经济建设、生产实况、科研现状紧密结合。依据CDIO教育理念，必须加强校企合作，建立长期稳定的实习基地，以保障各类实习基地的有效性与延续性。

（四）课程设计与毕业设计的多样性

课程设计主要以专业知识为基础，是安全工程专业人才培养的重要实践环节，有助于学生深入理解和灵活应用所学的专业知识，并且可以进一步提高学生的综合应用能力与团队协作能力。当前课程设计普遍存在一些不足之处，如课程设计题目偏少、时间安排不充足、教师重视程度不够、考核方式不科学等，这是高校需要共同解决的一个问题。毕业设计是安全工程本科教学计划的重要组成部分，其目的在于培养学生具有系统运用所学理论知识和技能分析和解决实际安全问题的能力，能够从事安全技术与管理、安全科学研究及安全工程师的工作。安全工程专业毕业论文（设计）的选题应该紧扣学生的毕业实习单位，以便让学生更早融入工程实践中，适应新的社会环境。学生也可以根据未来的就业方向及科研兴趣进行毕业设计题目的选择，按照“导师—学生”双向选择的原则确定指导教师。保证毕业论文（设计）的选题尽量满足工程设计需要，与实习项目相吻合。毕业设计题目类型多样化，可涉及核电项目、建筑施工、公路隧道、煤矿水害、船舶重工、消防灭火、石油化工、银行保险、矿山等多个行业的安全问题。

（五）科研训练项目的设立

安全工程作为具有高度社会责任感的特色专业，要求毕业生在工作中要有较高的创新性思维和动手能力。开展科研训练是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于创建良好的创新型学习环境。为提高本科生的科研能力、创新能力和实践动手能力，了解安全学科发展的前沿和动态，可以组织和实施校级本科生科研训练计划项目。同时，专业教师还应该鼓励学生积极申请国家级、省级大学生创新创业项目；学生也可以直接参与专业教师的在研课题。福州大学安全工程专业本科生近年获批的立项课题涉及企业安全文化体系构建、煤矿水害防治、建筑施工用电风险管理、学生公寓人机不安全因素辨识、校园安全风险分析、大学生职业安全健康素质调研、手机人机界面设计、建筑工程安全培训模式构建、防火涂料研制等。学生通过参与各类科研训练，由此贯穿项目构思、设计、实施、运行的全过程，不仅拓宽了安全工程领域的科学知识，而且有助于培养自身的工程设计能力和团队协作能力。

（六）教学团队的建设

为更好地贯彻CDIO工程教育理念，必须建立一支优秀的教学团队。当前从事安全工程专业教育的多数教师是在本科毕业后直接深造而走上教学岗位的，生产现场的实践经验比较缺乏。各个高校可以有计划地安排青年专业教师深入工矿企业一线挂职锻炼，并建立相应的奖励制度；或主动聘请在各类企业中专门从事安全管理与安全技术的优秀工程科技人员到高校任教，弥补专职师资队伍工程经验不足的缺陷。安全工程专业教师要有终身学习的能力，不断提高自身的工程实践能力，以便及时将企业最新的技术进展反馈给本专业的学生。改革安全工程专业教师的考核方式，不能仅以论文为指标，还需注重教师的教学能力、工程实践能力、团队协作能力、人际交往能力和终身学习能力的综合评价。实行本科生导师制。每个专业教师负责若干名学生的学业辅导，定期与学生进行直接交流，加强学生在职业道德、诚信和职业素质等方面的指引。

三、结论

第4篇

Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）17-0209-02

0 引言

安全工程专业是我国的一门新兴专业。近年来，随着社会发展对安全工程人才的需要以及国家对安全生产的日益重视，安全工程专业得到了较快发展[1]。图1所示为近年来我国开设安全工程专业的高校数量变化情况，由图可见，开设安全工程的高校呈快速增加趋势，2016年已达167所。安全工程专业具有较强的实用性，它以人类生产生活中发生的事故为主要研究对象，分析总结其发生原因，并运用自然科学和管理科学等知识，辨识分析、评价预测生产生活中存在的不安全因素，继而采取有效控制措施防止事故的发生。安全工程专业主要培养能够掌握安全科学、技术和管理的基础理论、知识和技能，具备一定的从事安全监察与管理、安全教育与培训、安全评价与预测、安全生产等工作的基本能力和素质，全面发展的复合型高级工程技术与管理人才。随着市场及安全岗位对从业人员的素质包括外语水平的需求不断提高，安全工程专业英语的重要性也日益突出[2]。

安全工程专业的高等教育是我国培养安全工程高级人才的重要途径，也是确保安全科学与技术蓬勃发展的重要基础。随着经济社会的发展，尤其是世界经济一体化和中国加入世贸组织，国际交流进一步强化，社会也急需同时拥有安全工程专业知识和较高英语水平的复合型人才。为了解决这一??题，许多高校在安全工程专业的高年级阶段引入了专业英语教学，以保持大学英语教学的连续性、实用性以及对人才培养的全面性[3，4]。然而目前安全工程专业英语的教学现状普遍不容乐观，教学效果不甚理想，安全工程专业英语教学改革势在必行。

1 安全工程专业英语的教学目标及特点

专业英语是一门语言教学和专业课教学相结合的课程，是学生提高英语水平、扩大专业知识面和了解专业前沿知识的一个有效手段。《大学英语教学大纲（修订本）》强调专业英语教学要全面培养学生听、说、读、写、译的综合能力。通过安全工程专业英语的教学，使学生掌握一定数量的专业词汇，熟悉科技英语的表达方式及写作规范，提高阅读和翻译英语科技文献的能力，并具有一定的科技英语写作能力和口语交流能力[5，6]。

由于我国安全工程专业英语教学工作起步较晚，尚未形成较为成熟的教学管理模式，加之安全工程专业具有较强的学科交叉性，不同高校开设的安全工程专业涉及到矿业、土木、军工、建筑、环境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、经济、公共安全等不同领域，且偏重的具体方向又各有不同，因此安全工程专业英语的教学内容侧重点也应该有所不同，既要有安全学科共性的一面，又要保持不同专业方向的行业特色。

2 安全工程专业英语教学现状调查与分析

笔者在讲授安全工程专业英语课程过程中，发现在教学中存在很多问题，包括教材的选用、教学模式及方法等都需改善。为了全面掌握目前我国安全工程专业英语的教学现状，本文针对具有代表性的18所开设安全工程专业的高校及384名（问卷共发出420份，有效收回384份，有效问卷率达到91%）学生开展了问卷调查，涉及不同行业特色的高校。问卷调查内容包括调查对象的基本情况（年龄、性别、年级及英语水平），所在学校安全工程专业英语教学的现状（选用教材、教学模式及方法）以及学生对教学效果的评价和学习中遇到的问题。

2.1 教材选用情况

在安全工程专业英语的教学中，各高校都面临着专业英语教材匮乏的问题。调查发现各高校所用的安全工程专业英语教材总体比较混乱，其中选用出版社发行的教材高校为10所，占调查高校总数的55%，采用学校自编教材或任课教师从不同文献中选编讲义的占39%，6%的高校则选用了其他相近专业的教材（由《采矿工程专业英语》代替），见表1。

目前，高校选用出版社发行的教材主要有三部，分别是樊运晓主编的《安全工程专业英语》（化学工业出版社，2007年），司鹄主编的《安全工程专业英语》（机械工业出版社，2010年）以及唐敏康主编的《安全科学及工程专业英语》（冶金工业出版社，2011年）。这三部教材使用较为广泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科学理论基础，缺乏具体性和针对性；有的教材涉及面太宽，无法全面详细地突出不同的行业特色，例如中国矿业大学侧重于煤矿安全，中国科学技术大学偏重于火灾安全，而这三部教材尚不能系统地阐述不同高校相应的安全工程专业的特色内容。

2.2 教学方法及效果情况

《大学英语教学大纲（修订本）》强调专业英语课程要全面培养学生听、说、读、写、译的综合能力，而在调查中，66%的学生反映所学的专业英语多采用单一的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法，而采用听、说、读、写、译综合训练方法的只占13%，见图2（a）。

采用师生课堂互动的英语教学方法，能够充分调动学生的学习积极性，而在调查中，大多数学生反映专业英语的教学仍然以教师为中心，学生参与较少，学习积极性不高，课堂氛围枯燥沉闷。“填鸭”式的教学虽然使学生的专业文献阅读和翻译能力得到了较大提高，但写作及口语交流能力提高效果甚微。如图2（b）和2（c）所示，调查中高达43%的学生表示运用专业英语的主要问题是口语交流不利，而只有16%的学生认为学习专业英语提高了其口语表达能力。在这种重阅读翻译轻说写的教学方式下，学生学到的依然是“哑巴”式的专业英语，很难满足以后工作中口头交流及英文写作的要求。

2.3 教学满意度情况

在本次问卷调查中，从安全工程专业英语的总体教学现状来看，接受调查的学生对专业英语教学满意度普遍不高。如表2所示，只有23%的?W生表示对教学效果感到非常满意和满意，高达56%的学生表示满意度一般，这表明目前的安全工程专业英语教学面临着严峻的问题，急需加以改进和完善。

在调查过程中还发现，不少高校不够重视或根本不重视安全工程专业英语教学，有些学生也认为就业时四、六级英语成绩才是最重要的，专业英语的成绩好坏对就业关系不大而且工作中也较少使用，因此对专业英语不够重视，上课不积极，学习效果较差。

本次问卷调查通过对学生、教学管理者及专业英语教师的调查和了解，为探讨安全工程专业英语的教学改革提供了有益的借鉴。

第5篇

关键词：化工安全工程；人才培养；课程体系；开发型人才

由于危险化学品都具有有毒有害、易燃易爆的特点，所以化工行业的安全问题重要性逐渐凸显出来。现阶段，我国化工安全形势严峻，频繁出现职业危害与危险事故，对化学工业的发展产生了直接的影响。由于化工行业经常出现安全事故，主要原因就是因为安全生产管理队伍人员综合素质不高，无法满足现实发展的要求。所以，培养高素质的具有安全管理意识的人才十分重要。相关教育人员要秉承以人为本的基本理念，并且建立完善的人才培养体系，注重产、教、研结合，还要培养出更多专业能力较强、实践经验丰富的复合型人才。

1化工安全工程人才培养模式构建

在开展各项教学活动之前，制定明确的人才培养目标是化工安全专业的核心，也是构建人才培养模式的最终目标。在实际的人才培养过程中，不仅仅需要对化工安全的复杂性特点进行充分的考量，还需要结合化工行业的基本情况，对市场人才的需求进行考虑。所以，在培养化工安全工程人才的时候，需要以党的基本路线作为指导，注重人才的全面发展，打下良好的知识基础，保证其具备一定的实践能力，达成理论知识、专业素质的统一发展，熟练的掌握化工安全工程、安全技术等技能，在使用与生产危化品的时候，能够做好风险源的提前辨识工作，以此加强对化工企业的安全管控力度，避免不必要的风险问题发生。在此基础上，化工安全工程人才还需要掌握安全事故的正确救援方式，并且从事石油化工、有机化工、化工机械等相关的设计，还要具备评价、培训、管理、监察等技能，逐渐成为社会所需的开发型人才。

2化工安全工程人才培养课程体系构建

2.1分析预测市场需求，注重理论教学与实践结合

首先，化工安全工程专业的学生要能够进行化工制图作业，并且了解电工电子的专业知识，在进入到企业工作之前，能够对生产设备有基本的了解，还要具备良好的安全意识。要想成为一名出色的化工工作人员，就需要对化工工程的反应有充分的了解，并且具备化学工程操作、安全管理、检修的能力，对化工工程进行防腐处理。其次，在化学反应中，会有一些反应是在高压高温的条件下开展的，需要对高危设备进行管控，还要严格遵循法律法规，做好危险品的存储工作与运输工作，保证危险化学品的使用安全性。再次，对市场的实际需求进行分析，并且对化工安全工程专业的职业化风险有充分的认识，在发生风险问题的时候，能够及时进行救援，逐步完善科学化的培养体系。在传授化工安全工程专业理论知识的基础上，更加注重实践操作，并且为学习者搭建良好的学习平台。通过建立学习平台与实践平台的方式，为专业人才提供更多的实践机会。教育人才的教授仅仅能够扩大学生的知识面，可以利用建立合作小组的方式，对化工安全工程的问题进行探究。在大一、大二阶段，教育人员要培养学生实验室的试验能力，并且以化工安全知识作为基础，在大三阶段进一步学习安全学科知识，并细化化工专业安全工程知识，对管理方式与安全技术有充分的了解。利用校企合作的方式，将学生安排到化工企业中进行实习，以此避免出现学习没有实质性同步的问题。

2.2梳理化工专业知识结构，创新课程体系设置

在化工安全工程的实际教学过程中，做好化工专业知识结构的梳理工作十分重要。教育人员要立足于化工安全方面的需求，明确安全工程体系，并且建立统一的结构模式。在整个专业的教学过程中，课程设置与培养专业人才有直接的关系。课程主要体现在职业、学科与学生中，都会直接的影响专业课程的建设。就大多数大学的教学环境进行分析，化工专业的知识结构就是基础课程、公共课程与专业课程、选修课程等。教育部门会对基础课与公共课提出明确的设定要求，而对于化工安全专业来说，专业基础课十分重要，具有较强的针对性，能够使学生对化工安全知识有更加充分的了解，不断扩大知识面，能够对社会就业方向进行选择。要想培养出优秀的化工安全人才，就需要结合培养目标，制定完善的课程体系，并且建立复合型、应用性的技术人才，不断提升其安全工程管理能力，为社会企业培养出更多精通技术的化工安全专业人才，以此提升整体的教学质量，满足学校的素质教育目标。在创新化工工程课程设置的过程中，开展化工安全工程的专业知识教育，都需要在工科文化的基础上开展，并且将科技技术作为核心内容，发现各种知识间存在的必要联系，并且将不同的专业理论知识与技能融合，方便学生进行系统性的学习。对于化工安全工程的重点难点问题，需要进行课程的合理分配，创设良好的课堂教育环境，对学生的自学能力进行培养。对于大四的学生，要构建完善的结构体系，并且将选修课程、专业课程与基础课程进行划分，合理的安排教学内容与时间，给学生提供更多的实践联系机会。例如，在化工安全专业的选修课上，教育人员可以组织学生进行参观与实习，地点就可以选择最近的化工工程。此外，还可以将学校作为实践的起点，开设化工实验课程，保证教学内容的丰富性。在构建实验室的过程中，要符合学科的基本特点与原则，保证不会脱离基础的教学理念。

2.3合理调配化工安全专业教学模式，进入社会岗位实习

要想培养出更多高素质的化工安全专业人才，就需要合理调配化工安全专业教学模式，并适当的更新课程内容，不能一味地根据教材内容进行教授，而是要将教材内容作为重要的依托，利用合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生能够进行系统化的学习。在此过程中，教育人员可以利用科研项目中，曾经遇到的典型案例进行课堂教学，使学生明确实际生产中可能面临的危险问题，逐步加深对化工安全工程的认识。利用课堂与课下的沟通与交流，能拉近学生与教师的关系，以此有效提升整体的教学质量。除了学习理论知识之外，还需要进行一系列的化工安全实践活动，使学生能够接触到更多的问题，开展化工安全防护演练的工作，并且由教师进行统一的评价，在增强学生处理危机事件能力的基础上，使学生能够解决岗位工作中可能面临的问题，尽早融入到生产实践过程中。在完成教学活动之后，可以安排学生进入社会岗位中进行实习，学生在进入到化工企业实践之后，需要对单位的人员结构与生产环境有基本的认识，明确实际的实习目标，并且进入到岗位的工作中，以此增加化工安全工程人才独立工作的经历，逐渐提升自身的综合素养，适应化工企业的需求。

第6篇

综合就业特点、国家现阶段的安全趋势和企业需求，天津理工大学安全专业卓越工程师的目标定位为为企业培养“安全生产规范化及企业全面风险管理”的卓越工程师为特色。在学生培养中，注重扎实的专业基础理论和基本技能相结合，特别强调学生实践能力的培养。通过学校和企业共同开设的专业课、认识实习及源自企业实际的毕业论文等主要环节的培养，使学生在学习阶段就能深入企业安全生产的实际工作，具备建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为的能力，从而保障企业落实安全生产工作的规范化、法制化。在培养中同时重视培养学生的创新意识，提高学生的综合素质,通过理论学习及企业实践锻炼，使学生具备应用系统安全先进的理论和方法对系统的设计、生产、使用、维修、报废的全寿命周期、全方位的风险识别、分析、评价、控制及风险安排的能力，从而使企业实现安全生产管理的科学化和系统化。

2安全工程专业卓越工程师培养模式的建立

2.1培养方案的制定根据培养目标，制定了卓越安全工程师四年本科教学的培养方案，该培养方案有以下特点：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基础理论教学，1年专业理论教学和综合能力培养，1年企业实训，其中，企业实训以企业现场教学为主，校企教师联合授课。（2）内容上：理论教学学分占60%；实践环节占40%。理论课程内容覆盖现场工程师知识要求和人文素质培养要求，强调安全管理能力提升要求；实践教学系统化，着重现场工程师能力培养和工程素养的提高，取得从事安全工程相关的职业资格证书或具备相应职业资格要求的能力。（3）专业课教学上：将人事部组织的国家注册安全工程师职业资格考试、劳动保障部组织的国家安全评价师职业资格证书考试要求以及企业安全标准化相关要求纳入专业课教学内容中；教学模式采用课堂教学和现场教学相结合的方式，将生产中的事故案例进行现场教学讲解，加强实践应用能力的培养，强化课程体系对于工程师能力的训练功能。（4）企业实训课程：企业实训课程考虑目前的就业形势，分为建筑安全及化工安全两个模块，以满足不同学生的兴趣要求。

2.2校内培养方案校内培养方案分为两部分，一部分为基础理论教学，该部分课程以数学、体育、英语、物理、化学、计算机等基础课程为主，目的是培养学生具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感、工程职业道德和服务意识，通过学习获得从事安全专业所需的自然科学知识和经济管理知识，有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力。另外一部分是专业理论教学，该部分课程体系由安全系统工程、安全人机工程、安全管理学、工程热力学、燃烧与爆炸原理等理论教学体系和安全工程实验、课程设计等实践教学体系构成，目的是要求学生掌握安全科学、安全工程、安全管理、职业健康的基本理论、基础知识和基本技能。

2.3企业培养方案企业培养方案分为现场教学及实践教学两部分，现场教学部分分两个专业方向，其中化工安全方向课程体系由石油化工工艺及设备安全，化工安全设计，化工安全管理标准化，化工事故案例分析四部分组成；建筑安全方向课程体系由建筑施工组织设计，建筑施工安全，建筑安全管理标准化，建筑事故案例分析组成。授课教师采用校企联合，要求企业教师专业职称至少为安全高级工程师，并具备多年的从业经验。现场授课重点提高学生分析能力、解决实际工程问题能力、安全技术管理能力以及技术创新素质的培养。内容侧重行业需求、行业发展方向、工程师素质、工程伦理、工程技术理论、工程技术方法、企业的主要生产工艺流程、原料、物料及产品的理化性质，各生产作业环节及主要生产设备存在的隐患及危险性，初步认识和了解安全防护装置、安全设施的维护与运行情况，一旦发生事故可能的事故类型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使学生了解安全工程专业发展以及需求，培养学生的专业兴趣，从介绍安全工程的基本原理、知识和方法入手，对学生进行专业能力培养。

企业实践教学部分由认识实习、专业设计、毕业设计三部分组成，认识实习主要通过现场参观，使学生对各工艺过程、设备设施，尤其是安全设施作用有所了解，进而为后期的理论知识的学习提供基础。认识实习时间为两周主要内容。专业设计是毕业设计前的一项实践教学活动，其主要目的是通过专业设计，使学生掌握安全工程的基本原理及基础知识，并用所学知识完成一个理论问题探索的基本方法和基本技能，加深对所学专业的理解和认识，最后提交设计方案。与企业课程相对应安全工程卓越工程师专业设计分为两个方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全设计方向通过对主要工艺流程的危险辨识、评价提出保证工艺安全的设计方案。建筑安全设计方向通过对主要施工过程的危险辨识、评价提出保证施工安全的设计方案。毕业设计通过16周时间，学生在企业工程师及校内指导教师的共同指导下，选择企业实际现场技术问题作为毕业设计选题，查阅、学习相关科技文献资料，确定设计方案与技术路线，完成规定的设计任务，通过校企联合组织的毕业设计答辩。

3结束语

第7篇

关键词：“大工程”理念 创新型人才 培养方案

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0013-02

21世纪世界经济一体化不断发展，以知识和信息为基础的、竞争与合作并存的全球化市场经济逐步形成；科学技术突飞猛进，各国经济发展主要依靠技术，国际经济竞争将主要是技术竞争。

与我国其他工程领域类似，安全工程科技人才队伍规模不小，但普遍创新能力、创新意识不强，高素质、复合型、创新型的工程科技人才缺乏。因此，为适应我国安全发展面临的新形势、新任务、新挑战，需要一支具有较强创新能力的高素质安全工程科技人才队伍，需要有适应时代需求的创新型安全工程科技人才培养与教育的体系作支撑。这需要对现有安全工程科技人才培养的模式、教育的体系，以及成长发展的环境和制度等方面做出变革与创新。

1 安全工程科技人才的培养现状

当前我国安全工程科技人才存在学历结构矛盾较突出、高层次专业技术人才不足、高素质及复合型专业人才少、国际化水准较低、以及人才培养的体制等问题；针对这些问题，并在分析我国安全发展所面临新形势的基础上，提出了安全工程科技人才、尤其是创新型工程科技人才培养的新要求，即：

（1）全球知识经济的兴起和科技的日新月异，要求加快加大创新型安全工程科技人才的培养力度和速度。

（2）国家社会经济发展重大战略的实施，要求不断壮大安全工程科技人才队伍的规模。

（3）安全管理思路的改变、以及安全管理难度的不断提高，要求全面提高安全工程科技人才的创新能力。

（4）安全行业面临的新形势、新问题，对安全工程高等教育提出新的要求。

2 安全工程建设对人才的需求以及所面临的问题与对策

通过对某工程的调查，发现一线工程缺乏能解决实际工程难题的高层次科技人才，缺乏熟悉安全管理各环节各方面的综合性人才，缺乏具有市场经济头脑的、善于经营的管理型人才，缺乏懂技术、会管理、具有高瞻远瞩领导才能的人才，缺乏善于总结积累经验、上升到学术研究层面的科技人才等。

同时，围绕安全工程的建设，可以锻炼造就一大批实用型的安全工程科技人才，培养出一批能解决实际工程难题的创新型工程科技人才。

3 基于“大工程”理念的创新型安全工程科技人才培养模式的改革

通过前面的调查与分析，可以看出我国的安全工程科技人才的教育培养，越来越难以适应时代变化及现实工程建设的需要，且与发达国家之间存在一定的差距，有待于进行教育改革和创新，来培养新型的安全工程科技人才。

有文献认为，新型的高级工程技术人才需具有以下技能：（1）工程技能和能力方面，要具有较强的运算、实验、测试、计算机应用能力，并具有一定的独立工作和分析、解决工程实际问题的能力，有对生产过程及设备的实验研究、技术改造、设计计算、技术经济分析和评价能力，以及应用外语和文字表达的能力；（2）信息技能和能力方面，包括具有获取、储存和交流信息的技能，具有较强的信息转化能力、扩展深化知识和获取新知识的能力、文献检索能力、知识迁移能力、阅读理解及社会调查能力；（3）组织管理能力方面，包括合作协调、交涉联络、技术洽谈、组织指挥能力，能承担企业的安全技术开发和技术改造工作，有较强的专业管理意识；（4）开拓创新能力方面，包括敏锐的洞察力和判断力、丰富的想象力、较强的应变能力和开发创新能力。

有鉴于此，针对我国安全工程科技人才教育培养的现状，需要在教育培养模式、高等教育教学内容与课程体系、继续教育与培训等方面作新的探索。

3.1 工程科技人才的培养模式探索

3.1.1 高素质、创新型的人才培养模式

我国要在21世纪的国际社会上占有一定的地位和具有强大的竞争力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。要全面加强工程科技人才的素质教育，包括思想道德素质、文化科学素质、业务素质、心理素质和身体素质。知识、能力、素质三者之间具有内在的密不可分的联系，它们是创新的基础。改革人才培养模式，就是要把三者紧密地、有机地综合起来考虑，贯穿于人才培养的全过程。

教育部门应制定相关政策，从小学开始培养学生的综合能力，促进全面发展。逐步改革高考制度，通过各种方式考察学生各方面素质，尽量减少高考的片面性。应试教育，在很大程度上扼杀了学生的创造激情。高校在选拔大学本科生时，也应全面考察学生的综合素质，如增加入学面试等，促使中学生锻炼综合能力和创新能力。

3.1.2 宽基础、复合型的人才培养模式

长期以来，我国教育体制由于受苏联模式的影响，比较注重在单一学科领域中培养人才，使人才知识结构单一，知识面较窄，缺乏适应性。为了改变这种单一型培养人才模式的弊端，很多高校和教育部门都提出了培养宽基础、复台型人才的问题。

具体地说，针对安全工程科技人才的培养，宽基础，包括适应环境能力强，善于学习，具备持续学习能力；复合型，包括安全―高新技术结合，安全―经济管理结合，安全社会法律结合等。为此，要在制度和措施上给予保证，如允许学生跨校、系、跨专业听课；实行文、理科互相渗透、交叉；采用主辅修、双学位制；允许学生根据社会的需求和个人兴趣及特长调整自己的专业方向等。要大力加强在本科、双学位、研究生、高层次继续教育等阶段的复合型人才的培养，拓宽专业口径，增强适应性，发挥学科交叉效应，促进自然科学、社会科学与人文文科学的渗透、融合和创新。

3.1.3 重实践、工程化的人才培养模式

安全工程科技人才的培养应注重产学研的结合。高校应扩大和工程企业的合作，一方面使学生可以直接接触工程，得到实际的锻炼，促进知识转化为能力；另一方面也要求师生注重科学研究以满足我国安全工程建设的需求。

3.2 面向21世纪安全工程教学改革

根据创新型安全工程科技人才素质的要求，以及培养目标、培养模式的要求，确立符合实际需求的安全工程教学内容与课程体系。更新教学内容，优化课程体系。

3.2.1 教学内容的改革

教学内容的改革应考虑：

（1）加快更新教学内容，大刀阔斧地删除过时的、陈旧的内容，精选经典的教学内容，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果，注意把体现当代学科发展特征的、多学科交叉与综合的成果反映到教学内容中来，编写出一批高质量的教材。

（2）知识结构模块化，组织和优化好系列课程，如计算机系列课程、外语系列课程、力学系列课程等。这样可以减少课程间的重复，使所学知识系统化。

（3）加强实践教学内容和环节，如实验、实习、课程设计、毕业设计等，增加实践学分和比重，提高学生的实践能力和创新精神。

（4）在教学方法方式上，注重培养学生自学能力和能动性，如某些课程可以让学生课后自学，课上轮流主持，交流学习成果，教师旁听，加以提示、指正。

（5）增加创新教育课程，增多课程设计环节，学院可以举行类似于“挑战杯”的科技创新（意）大赛，培养学生的动手能力和创造能力。

3.2.2 推进继续教育与终身教育

继续教育与终身教育应成为安全工程高等教育中的重要组成部分，是21世纪安全工程高等教育中应重点发展与提高的部分。建立和完善安全工程科技人才的继续教育制度，有条件的高校要建设成为安全工程高等继续教育的基地，以适应人才终身学习和知识更新的需要。

要有效地发挥现有各种高等教育资源的优势，构建高校-企业互为补充的联动的安全工程高等教育的新框架。鼓励和推动安全工程企事业单位的科技骨干、后备力量接受高层次的继续教育，从实践中来，到实践中去，这必将有助于激发工程科技人员的创造灵感。

4 结语

本文针对创新型安全工程科技人才的培养、成长与发展开展研究，涉及人才培养的高等教育阶段（研究生、本科生）和工作阶段的继续教育等。通过分析当前我国安全工程科技人才队伍的现状，评价科技人才的综合素质和创新能力；针对安全工程科技人才培养面临的新形势、新问题，比较分析国内外工程科技人才教育培养的模式差异，探寻适合我国社会经济发展和安全发展趋势的创新型工程科技人才新的教育培养模式、成长环境、制度保障等；在分析现有高等教育培养规模的基础上，对我国安全工程研究生、本科生的培养规模提出建议。通过本文研究，可为创新型安全工程科技人才培养模式的改革、成长与发展环境的营造及政策制度的制定提供科学的依据。

参考文献

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[3] 王丽敏.安全工程专业应用创新型人才培养模式[J].中国科教创新导刊，2010，1：28.

[4] 郝晓华，贾进章，刘剑.基于应用创新型人才培养体系的课程建设[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2010，1：111-112.

[5] 郑丹，刘剑，贾进章.安全工程专业应用创新型人才培养体系[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2009，4：441-443.

第8篇

安全工程本科专业的认证标准中有详细的课程设置要求，在理解内涵的基础上，根据江苏大学安全工程专业30多年的办学经验，调整理论教学课程体系，设置通识教育平台课程体系、学科专业基础平台课程体系、专业（方向）课程体系。通识教育平台课程体系按照教育部本科工程教育基础课程要求设置，课程设置体现“大工程观”，要求学生既具备科学与基础理论修养，形成对宏大或复杂工程的系统视野；又能从多学科的视角审视，同时还有具备人文情怀和工程组织素养。安全工程作为一门新兴学科，不仅涉及力学、电学、化学等诸多自然科学，还涉及到法律、人文、保险、心理学和管理学等学科，具有很强的学科交叉性、综合性和实践性。要全面、系统的认识、诊断、评估现代大工程、复杂巨系统的安全问题，必须具有广阔的知识储备。依托江苏大学完整的学科门类，共开设了哲学、数学、外语、计算机、化学、力学、电学、人文、经管、艺术四十多门必修、选修课程。学科专业基础平台和专业必修课程体系体现“大安全观”，主要学习解决各行业、各类组织共性安全问题所用的科学理论方法、管理手段、工程技术，如安全管理学、安全与环境法学、安全学基础、安全系统工程、安全人机工程、职业卫生学、防火防爆技术、设备安全技术等，以适应广阔就业市场的需求，为改善各行业在生产、服务等各项活动过程中的安全与健康水平服务。专业（方向）课程体系，按照“行业引导专业、专业服务行业”的专业方向，依据本专业教师的科研方向、环境与安全工程学院环境专业的学科优势、用人单位的实际需求设置专业课程，着力打造安全管理与检测控制技术、危险有害源防治与职业健康、环保技术与设备设施三个教学模块。学生按照模块选课，既能满足同学不同的学习兴趣，又能实现对行业安全问题的覆盖。

2打造多层次、多平台的实践教学体系

安全工程专业的实践教学环节是培养学生从事安全生产工作能力的主要途径，可以使学生了解生产工作实际，理解理论知识，形成职业能力。因此，安全工程本科专业认证标准别强调实践环节，注重学生实际能力的培养。在教学中，注意加强安全工程教育与产业结合、与企业联系合作，加大产学研相结合的力度，形成了多层级实践教学体系，包含学科基础实践、专业课实验、专业实践；多平台实践场所，包含学院实验中心、校级工程训练中心、校外实习基地。具体做法包括以下四点：

（1）依托学院实验中心，加强专业课实验建设。本院实验中心经过多年的建设投入，已建成工业通风除尘实验室、安全检测实验室、电气安全实验室、防火防爆实验室、噪声控制实验室、大型仪器分析室，拥有各类实验仪器300余套。实验内容从预先设定好内容的演示性实验，逐步向开放性实验过渡，增强教学的实践性、创新性，让学生将课程知识点转化为实际能力。

（2）提升课程设计水平，课程设计的内容要与时俱进，密切联系生产实际。设计的内容基于企业的安全生产需求，经过教师的升华提炼，变“满堂灌”为“用中学”，培养学生运用知识、自我学习的能力，提高学生独立工作能力，增强学习兴趣。在培养环节，共安排了5个与专业密切相关的课程设计，分别是危化品与电气安全技术课程设计、化工原理课程设计、设备安全技术课程设计、通风与除尘技术课程设计、安全系统工程课程设计，设计内容都与具体的生产现场相关，有若干可选方案，学生必须经过思考，独立完成。

（3）充分利用好学校工程训练中心资源，做好学科基础实践工作，提高金工实习、工业系统认识实习质量。江苏大学工程训练中心以“大工程教育”思想为指导，通过工程认识、基础工程训练、现代工程训练、综合与创新训练4个训练平台，着力培养学生工程实践能力、综合分析与设计能力、科研能力与创新精神。

（4）重点打造优秀的实习基地，密切产学研合作，将教师的科研、学生实习、工厂的生产三者关系理顺，提高实习的成效，协调传授知识、培养能力、提高素质三者关系，发展加深学生对实际生产过程的认识与理解，培养应用型人才，为企业量身打造合适的工程技术人员。

3构建本科生实践创新计划

目前，江苏大学校教学处、团委、学工处、学院开展了多项实践、科研活动，但同学有效参与这项活动、获得实践创新能力的效果不明显。探索将学生各项课外的学习、实践活动整合形成“本科生创新计划”，包含科研创新训练计划、科技竞赛计划、综合素质提升计划、职业技能培训计划、实践基地实习计划五方面内容，并建立运行管理体系，切实提升学生的实践能力和创新能力。每个子计划由若干项目、活动组成，具体包含：科研创新训练计划主要是组织开展各类科学研究活动，包括大学生科研立项、大学生创新创业训练项目、参与教师课题研究、发明专利申请、开放性实验训练等活动；科技竞赛计划主要是组织参加“挑战杯”、大学生建模大赛、节能减排社会实践与科技竞赛、其他各类学科竞赛等；综合素质提升计划主要是参加人文社科类讲座、文体活动、学校的社团活动、暑期社会实践等；职业技能培训计划主要是鼓励学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动；实践基地实习计划主要指学生在一定时间去制定的实习基地参与工作实践，完成一定的工作量，或完成有一定认识水平的实习报告。大学生实践创新计划按“总体设计，分项实施”的原则，实行项目负责制，采取“项目管理”的办法组织实施。该计划将贯穿于整个培养过程，每学期滚动开设，做到四年不断线，学生可以根据自己的爱好、能力和特长选择相关项目及其修读时间。为保证实践创新计划的有效开展，建立一套运行管理体系，保证创新学习计划有效实施。由学院牵头，负责大学生实践创新计划的实施，将学院现行的导师制、优生优培制、团委、学工办等社会实践相关的规定整合，制定大学生实践创新计划实施管理办法及各分项目的组织实施管理办法和细则。将上述五个计划方面的内容以“创新学分”形式纳入培养方案中。

4结束语