发布时间：2023-08-01 17:07:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的统计学调查研究样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：人际沟通；大学生；建议
导论
随着人类的不断进步，科学的不断进步，在全球经济一体化的今天，高新技术层出不穷，正所谓高竞争的时代，人本管理思想受到越来越广泛的重视。知识经济时代竞争的关键是人才，靠的是协作分工，靠的是不同专业技能的人，有机的、系统的组合。神九的升天、“蛟龙”的探海、智能手机的不断普及等等。现代企业的发展无一不聚集了全人类的智慧和力量，工厂生产需要沟通，家庭生活需要沟通，朋友之间需要沟通，实施营销需要沟通，绩效管理需要沟通，文化教育需要沟通，思想教育更需要沟通……而人际关系不仅仅是人与人之间微妙关系的一种形象描述，也是一种思想，一种态度，更一种技巧的表现。大学生如何做好人际沟通关系，将决定着其在竞争激烈的人才市场中赢得成功。
一、什么是沟通
沟通的概念：沟通是人与人之间传递思想和交流情报、信息的过程。人们采用的传递信息的工具不仅有语言、文字、符号，也包括姿态和行为。沟通最基本的要素是：信息发出者、信息通道、信息接受者。信息发出者是信息沟通的源头，是有目的的信息传播者。信息是沟通的内容，即表达沟通的主体思想、观点、需要、意见和消息等。通道即传递信息的途径，信息必须载于通道才可能沟通。声、光、电、动、物、人、报刊、广播、电视等都是信息传递的媒介。信息接受者接到信息后，经过译码才能了解和认识信息，沟通的目的才能达到。沟通对于任何群体或组织的工作效果都十分重要，人际关系的建立与维持也有赖于信息的沟通。
二、我校大学生人际沟通的现状
身处当代社会之中，人际交往与沟通是必不可少的。社会中的人总是处于一定的社会关系之中的，大学生同样离不开与人交往。和谐的人际关系既是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。在2013年3月期间，在本校以调查问卷的形式随机采访了100名大学生（男、女各50名），其中大一至大三年级的受访者分布大致平均。如图表所示：
则反映了我校各年级学生的人际关系情况：大一新生普遍人际关系一般；二年级学生三种情况分布大体均匀；三年级学生人际关系在良好和一般的情况占大多数。上述情况笔者分析大体原因如下：大一学生刚刚入学，对新事物、新同学、新老师、新环境还处在认知不全面的程度，所以人际沟通的主动性和开放性不强，导致人际关系一般的情况占了大多数，而良好和很差的情况则极少；二年学生对大学环境基本具备了自己大体的认识和一套比较成熟的对事物评价的标准，以为对校园基本熟悉，所以对人际沟通的主动性和实践性较大一新生来说要强一些的，处理得当就会人际关系良好，处理的不尽如人意则会人际关系较差，在大二年级的体现就表现出3种情况大体均等；大三年级经过在学校的长期生活，对这个校园里的事物已相当熟悉，在校深造期间思想境界得到了一定的提升，心理素质与心态经过了一定的锻炼，沟通能力在此期间也得到了一定的增强，可以观察到其人际关系的稳定与成熟，但大三的学生面临着考研升学、实习工作、考证评优、感情波动的问题也随之增多，所以分析大三年级的学生人际关系的情况分布要考虑到背后的因素，实际上大三年级学生的人际关系是朝着好的方向发展的。
三、我校大学生人际沟通现状分析
学生们将主要精力投入到学习中，而且自己的大部分时间是在校园里度过的，这使得大学生较少或者不愿关注人际交往，交往的范围比较狭窄。长期的学习考试压力使得大学生早已习惯了这种比较被动的交往模式，这是心理长期受到压抑的体现，让这样一个大学生突然面对积极交往这个问题，往往使其有些不知所措，无法一下子克服一系列的问题，诸如：
（一）自卑心理。长期两点一线的生活方式尤其使大学新生在面对一个相对宽松的环境时难以适应，觉得总有种莫名的不安；当与一个素不相识的人面对面时，往往觉得浑身不自然；当看到一个比自己成绩好的同学时会有意无意地避开；当老师叫到自己名字时，第一反应总是自己做错事等等。这些都是自卑心的体现。
（二）冲动心理。现在的大学生大多都是独生子女，平时总是受到家长的精心呵护，因此难免会遇到问题以自我为中心。大学生的许多人际冲突，都是发生在一些鸡毛蒜皮的小事上，往往是一次无意的碰撞、不经意的言语伤害、或区区小利等等，本来只须打个招呼、说声道歉，也就没事了，但双方都“赌气”，不打招呼，也不道歉，而是出言不逊，结果引发热战，使人际关系处于不好的状态。
（三）封闭心理。大学生人际和谐的表现之一是乐于与人交往，然而有的大学生由于种种原因则形成不同程度的封闭心理，阻碍其正常人际关系的形成。有的是因为性格内向，被人误认为封闭；有的是因为紧张的学习所累，始终处于疲倦状态，自然也就很少有高涨的热情；有的则是因为心灵上的创伤所致。心理封闭往往使自己在有困难时一个人去想办法解决，在有苦楚时一个人默默承受，久而久之，心理问题在心里积压，造成了愈加自闭，与人交往也就更少，这样一来也就越不合群，从而形成了一种恶性循环。
四、人际沟通的重要性
（一）为什么要进行人际沟通
1、人际沟通是人类社会存在的重要方式，是人们相互认识、相互理解、相互合作的重要途径。在当今社会生活中，人们沟通和交往的领域不断拓宽，其作用日益突出。
2、在职场中最常见的沟通是人际沟通，这类沟通发生在与上司、与同事、与下属、与客户等人之间。事实上，只要在社会中生活，人就离不开沟通。
3、从我们身边讲：人际沟通也是不可缺少的，只有通过与其他人进行有效的沟通，你才能了解周围人的性格品德，它的产物就是你与其他人的融洽程度。只有良好的沟通，才能使你与其他人和平相处，互利共赢。同事之间只有通过良好的沟通，才能了解对方的内心世界，知道对方好恶，才使自己在日常工作中不至于碰壁。
（二）人际沟通的重要性
1、当今社会，职场如战场，大家拼命相互攻击，推卸责任；职场如舞台，人人翩翩起舞，尽情挥洒才华。搞好与别人的关系不可或缺，人际关系沟通至关重要。
2、一个人能够与他人准确、及时地沟通，才能够建立起人际关系，而且是牢固的、长久的。这样才能够使得自己在事业上左右逢源、如虎添翼，最终取得成功。
石油大王洛克菲勒说：“假如人际沟通能力也是同糖或咖啡一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购买这种能力。”沟通的重要性可见一斑。人与人的交流、沟通如果不顺畅，就不能将自己真实的想法告诉给对方，会引起误解或者笑话。人与人的交往，就是一个反复沟通的过程，如果沟通好了，就会很容易建立起良好的人际关系；如果沟通不好，闹点笑话倒没什么，但因此得罪人、失去朋友，就后悔莫及了。沟通作为一个重要的人际交往技巧，在日常生活中的运用非常广泛，其影响也很大。此因，人际矛盾大多数都可归因于沟通不畅。
在人际关系中，特别强调“增加共识”，实际上就是多进行有效的沟通。如果一个团队能够沟通顺畅，上下合力，所爆发出来的力量是上害怕的。所以沃尔玛公司总裁沃尔顿说：“如果你必须将沃尔玛管理体制浓缩成一种思想，那就能就是沟通。因为它是我们成功的真正关键之一。”
在现代社会中，不善于沟通将失去许多机会，同时也将导致自己无法与别人协作。世界是一个联系的整体，只有与他人保持良好的协作，才能获取自己所需要的资源，才能获得成功。现实中的成功者都是擅长人际沟通、珍视人际沟通的人。
五、大学生如何进行人际沟通
（一）悦纳自己克服自卑心理
要想协调人际关系，让别人接纳和喜欢自己，首先要悦纳自己。一个人自卑、缺乏自信的人往往与对自己没有形成正确的认识和评价。我们与他人进行比较时，一是要注意比较的标准，不能以已之短去比别人之长，这样势必导致误差。二是比较时必须注意客观性，千万不能认为自己某一方面不如他人就什么都不如人。当对自己的认识与评价客观合理时，才会增强自己的信心，自信心强才有可能克服不必要的自卑心理。在沟通中，要有交往成功的信心，不要总是被人际交往会失败的心理所困扰。人际交往是交往双方积极主动的过程，一方主动而另一方被动势必造成交往难以正常进行。主动大胆地与人沟通有利于消除胆小、害羞所带来的交往障碍，因为主动大胆地与人进行交往，能够锻炼自己的胆量。只有大胆地尝试，主动地参与社交活动，慢慢地才不会害怕见陌生人，那种自卑的心理也会随之而慢慢被消除。
（二）真诚待人、尊重他人是人际沟通的基本原则
真诚是指一个人待人的态度，是一个人发自内心而不是虚情假意的对他人的关心和尊重。有些学生把直率和直言当成了正直和真诚，认为真诚和正直起码直就是要实话实说，就是表在思想一定要直来直去；“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，与人交流时，应该讲究方式方法，尤其在表达不满时更是要考虑到交往对象的接受程度，以便于工作能够优化人际关系，减少人际之间不必要的隔阂和磨擦。
要做到对他人的尊重就应做到：首先，要学会面带微笑。微笑是发自内心的对别人的友好、接纳、赞同、理解、宽容和尊重。其次，要认真倾听。尊重的另一个重要的表现方式是认真会倾听。要诚心、耐心、细心地听，即使对方讲的话并不十分令人感兴趣，也应让人家把话讲完。在人际交往中尤其要注意尊重别人的原则，不损害他人的名誉和人格尊严，肯定他人的能力与成绩。否则，就容易导致人际关系的紧张和冲突。坚持尊重的原则，必须注意在态度上尊重同学，平等待人，讲究语言文明、礼貌待人，不开恶作剧式的玩笑，尊重同学的生活习惯。
（三）宽诚待人体现大学生的良好品格
大学生们的自尊心是非常强的，不允许别人轻易地冒犯自己。新时代的大学生，应该严以律己，宽限以待人，应该在与人交往中学会忍让，学会妥协，学会宽恕别人，这在某种意义上是一种更高水平的人格风范。大学生个性的多样化，感觉的“过敏”，不可避免地会产生一些矛盾，这就要求大学生在沟通中不要斤斤计较，而要谦让大度、克制忍让，不计较对方的态度，不计较对方的言辞，并勇于承担自己的行为责任。只要胸怀宽广，发火的人一定也会自觉无趣。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。相反，它是有涵养、有“肚量”的表现，是建立良好人际关系的剂，能“化干戈为玉帛”，赢得更多的朋友，实现双赢。
六、结 语
沟通是为了设定的目标，把信息、思想、和情感在个人和群体进行交流的过程。因为，我们每天都在和别人进行着口头或是字、肢体语言的交流，进行着信息的交换，所以我们每时每刻都在沟通；因为沟通，我们把彼此的信息和想法进行了交流，之后才会产生见解或者共鸣；因为沟通，我们才能了解我们周围的人的性格品德；因为沟通，我们才能达成共识，才会有合作共赢。
参考文献：
论文摘要：随着高等院校国际化水平的不断提升，高等院校聘请外籍教师的数量在逐年增加。通过对南通市部分高校外籍教师的教学和管理情况进行调研，在此基础上对外籍教师教学管理现状进行了分析，提出了存在问题及解决问题的对策。
19世纪中叶，英美等列强在我国设立教会学校，西方传教士相继来到中国执教，这是外籍教师的雏形。南通聘请外籍教师始于通州师范学校，在1903年建校之初，张誊先生就先后聘请了6位日本籍教师讲授理科、农业等课程，1906年张警先生在通州师范学校开设测绘科，聘请8位日籍教师任教。外籍教师为我国的教育教学工作和经济社会发展做出了很大的贡献。经江苏省教育厅统计，江苏省高等院校聘请外籍教师的数量呈逐年上升的趋势，2004年为599人，2005年为624人，2006年为657人，2007年为698人，2008年已达到733人。外籍教师已然成了一个庞大的教学队伍，正以其独特的方式影响着中国高等教育。笔者就外籍教师的教学情况、校方对外籍教师的教学管理等问题进行了调查研究。
1调研的基本情况
(1)时间安排。从2008年10月开始到2009年1月，采用问卷调查对南通市高等院校外籍教师教学情况进行调研，并辅以访谈，以尽量使调查结果客观真实。
(2)调查对象。此次调查对象为南通大学、南通纺织职业技术学院和南通职业大学三所高校的学生。
(3)调查详情。发出调查问卷422份，回收有效问卷395份，回收率为93.6%。调查的学生当中本科生65名，专科生330名;男生162名，女生233名;英语专业学生%名，日语专业学生35名，其他专业学生264名。调查的学生中大学一年级学生157名，二年级学生166名，三年级学生72名。
2调查结果与分析
2.1外籍教师的教学态度及教学准备情况
外籍教师的教学态度和教学准备情况是决定教学效果的最主要的因素之一，具体调查情况见表1。统计显示，绝大多数的外籍教师教学态度认真、教学准备充分、教学责任心较强，但部分外籍教师把西方的生活方式和娱乐习惯带入中国，却不能处理好娱乐和工作的关系，从而影响了课前准备工作及作息时间安排。故相关管理部门应加强外籍教师师德教育和教学常规管理，以避免各类教学事故，提高教学质量。
2.2外籍教师的教学过程
课题组把外籍教师的教学过程作为重点进行调查分析，在调查过程中就课堂气氛、教学手段、讲授内容、教学安排等指标进行详细了解和调查，具体调查情况见表2。调查结果显示:①大部分学生认为外籍教师教学课堂气氛活跃，师生互动较多，教学手段运用灵活，变化较多，上课有新鲜感。课题组为进一步了解外籍教师教学的实际情况，曾多次参与外籍教师授课过程，课题组发现外籍教师能经常运用电脑、多媒体、图片、电影片断、游戏、角色扮演等教学手段丰富课堂教学，从而提高了学生的学习兴趣。②外籍教师的教学过程在授课内容以及教材使用权限等方面存在差异，调查发现:本科学校的外籍教师在教材的使用上权限较大，教授内容基本由外籍教师本人选定，而大多数高职院校给外籍教师选定教材，教授内容按照课本进行。课题组在与学生访谈中发现，外教自己选定教授内容，往往教学缺乏目的性和系统性，教学安排不够紧凑，教学目的不明确，上课随意性较大。而选定教材进行教学，教师和学生囿于书本，知识面得不到拓宽。故笔者建议，学校在选定教材的同时，还应鼓励外教补充相关的知识进行教学。③大部分外籍教师的教学责任心较强，个别外籍教师在教学中表现出随意、自由、散漫的工作作风。因此，相关管理部门应加强对外籍教师教学责任心的教育。
2.3学生对外籍教师教学的评价
外籍教师教学考核和学生对外籍教师的教学评价见表3。课题组在就外籍教师对学生进行考核的调查中发现，外籍教师对学生的学习考核总体来说难度较低，考试的形式随意、轻松，随时让学生唱一首英文歌或进行一组对话就算进行了考试。大部分学生在综合外籍教师教学的优缺点后表示，外籍教师的教学过程总体是好的、令人满意的，但有些英语底子较好的学生却并满足外籍教师的教学，他们对外籍教师的满意度不高，有些甚至对外籍教师产生了厌倦情绪。
3外籍教师教学管理对策与建议
本次调查取样的样本较大，可在一定程度上帮助学校涉外部门了解外籍教师的教学、生活状况以及学生对外籍教师的评价。考虑到学生的主观因素会不可避免地影响统计结果，课题组在采用问卷调查的基础上，还辅以访谈等方式，以尽量使调查结果客观真实。根据调查情况，课题组提出以下建议:
3.1坚持聘请标准，严把聘请质量关
聘请外籍教师，引进国外优质教育资源是提高教学质量的有效途径，因此必须坚持聘请标准，严格学历和专业要求，要求外教出示学历原件、TEFL证书、工作简历以及原聘学校的推荐信，聘方应着重引进具有教学经历和教学经验的外教，并看重外教在原聘学校的教学、生活实际表现[f21。同时注重把握以下几点:①聘请外籍教师母语必须为所教课程语言，以免影响教学质量;②聘请的教师必须有一定的语言教学资质，如教英语必须有TEFL或EFL等语言教学证书。调研中发现，拥有这些证书的外籍教师经过语言教学方面的培训，教学效果较好;③所聘请的外籍教师必须有1~2年的教学经验，并且在上一任学校工作、生活表现良好，学历和专业背景最好为所教课程或与所教课程相关。课题组调查发现，部分外籍教师有学历造假行为。因此学校在聘请审核外教时，应要求其出示学历证书原件;④所聘请的外籍教师必须有上一年任期学校的推荐信，如果条件许可学校可与外籍教师上一任期学校取得联系，以全面了解外籍教师各方面的表现。
3.2加强岗前培训，重视日常管理
为确保教学的顺利进行和保证教学质量，考虑到外籍教师的特殊性，学校外事管理部门应组织专人对外籍教师进行岗前培训，使他们明确课程要求、教学大纲、学校教学规章制度、学生情况、教材内容、课表安排等情况，鼓励他们根据需要补充材料，若自带教材经相关部门审核后可提前交付印刷。同时还要向外籍教师介绍中外文化差异、中国的法律法规、学校在外籍教师生活管理方面的规定、生活指南、教学生活联系人等等，并把上述内容汇编成册，分发给外籍教师。做好岗前培训的同时还应重视外籍教师的日常管理。外籍教师到校后随着时间的推移，教学的热情会逐渐降低，生活圈子越来越广，娱乐生活的过度和西方生活方式的影响可能导致教学质量的降低。对比学校教学管理部门、相关系部和外籍教师生活管理部门应根据各自的工作职责对外籍教师进行跟踪管理，以保证其日常教学活动顺利进行和教学任务圆满完成。
3.3要求外籍教师定期参加教科研活动，加强中外教师合作
中外籍教师在外语教学上各有所长，各有特点，外籍教师重视应用能力的培养，他们在课堂上活泼、风趣，善于调动各种积极因素，教学气氛好。中方教师在课程安排上严谨规范，对知识点传授主次清楚，教学目的明确，教学效果好。条件允许的话可以一起备课、写教案、共同到课堂授课。学校应定期举行教学研讨活动，邀请外籍教师参加，并根据外籍教师专业特长组织学术讲座等科研活动，通过教研、科研活动，双方教师学习对方的优点和长处，互相交流教学科研经验，达到取长补短共同提高的目的。
关键词：体育课教学现状 满意度
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）04-0034-03
本文以南通科技职业学院学生为调查对象，通过对南通科技职业学院大学生体育课教学现状进行摸底，了解清楚影响大学生学习满意度的具体因素，并提H{针对性的对策意见，从而能够提高大学生的学习满意度和参与体育课的兴趣，并促进教学质量的提高，推动南通科技职业学院体育选项课的健康发展。
1 研究对象
本文以南通科技职业学院体育选项课为研究对象，调查对象为大一、大二体育选项课学生，共280人。
2 研究方法
2.1文献资料法
根据需要研究的内容，还有研究的目的，通过对中同知网“中同学术期刊网络出版总库”的检索，以“满意度”、“体育课”为关键词进行检索，共检索出相关文献250多篇，查阅其中的30多篇，对体育选项课满意度的现状进行了解，为本课题的分析研究提供理论基础。
2.2访谈法
与部分学生进行交流，以了解体育课现状以及相关问题。
2.3调查问卷法
根据对部分文献的归纳概括以及网上相关资源的搜索，设计了调查问卷，内容包括了四个方面，即学生对教师专业素质和教学能力、对选项课场地、器材、对选项课设置和对选项课成绩评定的满意度。对南通科技职业学院学生进行问卷调查，共发放280份，回收250份，其中有效问卷236分。回收率和有效率分别为89%和94%。
2.4实地考察法
实地观看体育选项课上课情况，了解上课场地以及器材状况。
2.5数理统计法
对获得的相关的数据用Spss软件进行统计分析。
3 调查结果与分析
3.1学生对教师专业素质及教学能力满意度
体育教师不同于其他专业的教师是采用身体语言使学生理解动作要领，并通过教师的个人魅力的影响学生上课的积极性和参与运动的兴趣。而教师的个人魅力包括了其自身深厚的教学功底、高尚的道德修养以及面对学生时的教学态度和为人处世的相处之道等。
从表1中分析看出，学生对于体育选项课教师的专业素质以及教学能力还是比较满意的，可见南通科技职业学院体育课教师的个人能力以及教学素质比较高，能够得到学生们的信任以及青睐。从表1中可以看出选项课教师专业知识比较扎实，教学态度良好，教学手段能够创新，满意度分别为6.22、6.15、6.14。但是不足的是选项课教师在课上的师范动作以及肢体语言可能比较欠缺，课上与学生缺少沟通互动，师生间关系还是有一点欠缺，满意度只有5.36，绩差达到了1.45。
3.2学生对选项课场地、器材满意度
如今各高校的大学生人数逐年增加，而体育场地器材的数量和质量却不能跟上时代的发展，且综合性体育馆较少，不能满足学生日常锻炼的需要以及教师上课的需要。在体育选项课中，体育场地和器材是保障体育课正常进行的重要因素，同时也是反映学校教学规模与质量的重要评判依据。 从表2可以看出，学生对于体育选项课场地、器材的总体满意度较差，绩差接近于1.5。其中只有对体育器材、体育场地的数量满意度是比较一般的。而体育器材的质量，绩差已经达到了1.45，说明学校体育器材的质量比较差，可能是因为学校发展重点放在了学生数量以及教学素质上面，而忽略了体育器材的更新和维修。体育器材的问题，影响着学生们的上课质量以及积极性，影响了学生对体育选项课的满意度。
3.3学生对选项课设置的满意度
体育选项课制度的逐渐完善，加上科技的迅速发展，现代学生可以通过网上选课，自由选择自己喜欢的课程、老师，也可以根据自己的时间安排、兴趣爱好等，选择符合自己时间段的课程。网上选课系统的建立，不仅方便了学生，提高了学生的上课效率，也方便了教师。
从表3中可以看出，南通科技职业学院学生们对于大学二年级选课的方式比较满意，基本能够达到他们的要求，也希望大学人校后就可以采用这样的选课模式。学校网上选课系统的建立，可以让学生们自由选择自己喜欢的课程，既方便了学生，也方便了教师，教师能够更好地统计选项课学生的数量。学校场地数量充足所以体育选项课开始种类也比较多，为学生开设了健美操、篮球、足球、瑜伽等选项课，学生们对于选项课的种类表示比较满意，满意度为5.95，绩差为0.47。而对于自己所选到的课程，虽然总体来看还算满意，绩差为0.64，但还是有一些同学表示不满意，因为有时学生每年会随大流，比如同宿舍男生，如果两个人选了篮球，另外两个也会去选篮球，而不是去选自己感兴趣的项目，这也是影响积极性的一个人重要因素。
3.4对体育选项课成绩评定的满意度
“考试重技术、轻能力，目前对大学生体育成绩的考核评定，主要是期末的体育考试，考试形式虽有多种，但都只是在形式上的变化，还没有摆脱常规的一个标准”。成绩的评定，是学生一学期学习成果的验收。学生可以根据自己的成绩，选择下学期的发展方向，以及自己需要选项课。
从表4中可以看出，学校在评分公正性以及考试形式与方法这两个方面做的比较好，能够让学生们感到满意，绩差也比较小，只有0.43、0.44。说明体育选项课教师能够公平的对待学生，拥有良好的职业素质、职业道德。对于考试的评分标准，学生们不是很满意，满意度只有5.13。可能是因为教师在考试评分时，要求成绩要求过高导致的。每个选项课教师都有自己的评分标准，随意在选项课评分标准统一性上面，满意度就比较差，只有5.14。因为选项课种类多，内容不同，所以每个选项课教师都会自己指定评分标准，以及考核内容，各个选项课很难做到评分标准的统一，因此导致评分的不合理以及学生们的不满。
4 建议
（1）扩展选项课开展的门类，例如瑜伽、游泳等运动项目，并且扶持热门项目的开展，如羽毛球、健美操、体育舞蹈、乒乓球等选项课程，对于热门项目进行长远的规划，从而提高学生的运动兴趣，培养学生的兴趣爱好，愉悦学生的身心。
（2）保持住优势因素，即考核评价体系。同时，师生方面加强沟通，共同参与到考评当中，教师积极参考学生的意见，在不触犯考核评价体系的基本原则下，注意评价方式的多样性，同时考虑学生的个体差异性，使评价的结果更加科学合理。
（3）注意体育器材的保护以及维修，器材数量不够时需要及时的采购，保证器材与场地能够合理使用，让学生不再因为器材的问题而不能选择自己喜欢的体育选项课，这样能够有效提高学生们学习的积极性。
（4）在教师的专业素质与教学能力上做的比较好，所以要保持住。教师在示范时，动作以可以做得更规范点、语言更到位点，方便学生们的模仿和学习。在教师与学生们的沟通这点上，教师应该经常找学生们沟通，学生在不懂的时候也应该去请教老师，这样可以使教学环境更加融洽、和谐。教师可以根据自己所教课程，制定不同风格的教学方法，教学中着重培养学生们的自我学习、自我创新能力。
参考文献：
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Satisfaction Survey of Present Situation of Sports Teaching in Nantong Science and Technology College
Gu YuzhiAbstract： This paper uses the research methods of literature， questionnaire， interview， on-the-spot investigation，mathematical statistics by taking Nantong Science and Technology College students as the research object. Through athoroughly research on the status quo ofteaching ofphysical education and sports classes， the study finds the specific factorsthat influence the learning satisfaction ofcollege students and present countermeasures and suggestions， so as to improve thestudents'learning satisfaction and interest ofparticipation in sports classes. Besides， we can also promote the improvement ofteaching quality and the healthy development ofsports optional classes in Nantong Science and Technology College.
Key words： Physical education
一、调查对象与研究方法
以广东轻工职业技术学院全日制在校学生为调查对象，采用随机整群抽取方式，共有三个年级447名学生参加调查，整个发放、填写、回收过程严格按照标准进行，参加调查的同学按照统一的要求现场独立填写问卷。调查发放问卷447份，共回收问卷445份，其中有效问卷331份，问卷有效比例是74.4%。有效被试的详细资料见表1：
调查使用北京大学张智勇等在2006年修订韩国版的《大学生职业成熟度量表》，该量表考虑到典型东方文化特点，具有良好的信、效度指标。量表包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照等6个维度，共34题。使用SPSS 16.0软件工具进行统计分析，采用了描述性分析、方差分析和检验分析等方法。
二、调查结果与分析
（一）高职学生职业成熟度总体情况分析
根据描述性统计的结果（见表2），该问卷总均分满分5分，被试总均分为3.158分，从总体上来看，高职生的职业成熟度属于中等水平，略低于普通高等院校学生的职业成熟度，高职生的职业成熟度各维度发展不平衡，其中职业参照和职业自主的得分最高，而职业目标、职业自信和亲友依赖的得分却明显低于其它各因素，职业心理发展不平衡。
这一现象出现的原因可能在于：高职生在职业上渴望获得快速的成长，愿意学习和借鉴成功人士的经验，独立性和自尊心强，重视职业技能训练，在职业选择等职业行为中自主意识较强；目前我国高职教育与发达国家相比存在一定差距，社会认同感不高，使高职生在职业目标的设定上受到一定程度的困扰，其职业自信心不强，对亲友意见存在怀疑；再加上高职生知识基础较薄弱，学习动力不足，未能养成良好的学习习惯，自我教育、自我管理的约束力有待提高。因此他们往往也对自己认识不足，或对自己的认识发生偏差，不平衡感和不被重视感较强烈。面对现实中的职业选择和决策，高职学生常常感到自卑、失落。在学校教育中，高职学生可能受到的职业启蒙不到位，对职业和具体工作存在不全面的认识，因此如果提高高职学生职业认知水平、使其正确设定职业目标的能力与其自主与独立水平相匹配，将有助于高职生提升就业竞争力。
（二）高职学生职业成熟度的年级差异分析
统计显示，高职生的职业成熟度年级差异不显著（见表3）。从各年级的得分情况来看，在职业成熟度总得分从高到低的年级排序依次是一年级 > 二年级 > 三年级。高职生的职业成熟度在各年级中所呈现的发展趋势值得进一步探讨。
在高职学生职业成熟度的各个维度中，二年级的职业目标、职业价值、职业自主的得分最高，亲友依赖和职业参照得分最低；一年级的职业自信和职业参照分值远高于其他两个年级；三年级的亲友依赖水平最高。高职院校的学制只有三年，比本科院校要少一年，体现在年级上的得分差异与本科院校的有一定的区别。
首先，大一学生职业成熟度的高水平与学校实际情况关系密切，广东轻工职业技术学院作为国家示范性高职院校，新生录取的高考分数比三A线要高出70分以上，超过二B民办本科院校，接近二A本科院校的录取分数线，所以往往大多新生有强烈的自豪感和集体认同感，对于三年后毕业将要面对的职业生涯有着美好的憧憬，显得信心十足，反映在职业成熟度上相应的职业自信、职业参照等维度都有较高的得分。但由于对专业和职业的认知还不是很清晰，其职业目标并不确定。
其次，高职生在度过了大一的职业定向期和心理适应期后，对世界和自我的认识和看法逐渐深入，有了自我的一套思想和认识的标准，并且随着课程的逐渐开设和学校就业指导的开展，大二学生的职业知识增加，对本专业的职业发展前景有了初步的认识，很多人已经开始考虑自己将来的就业问题，职业自主意识增强，在加强专业知识学习的同时，要考取与专业指向的相关职业资格证书，职业目标明确，但同时由于并未真正接触职业世界，对自身的职业发展也开始怀疑、忧虑、茫然，是导致其职业自信维度得分下降的重要原因。
再者，大三年级学生面对就业压力，存在“应激反应”。调查数据显示，高职三年级学生职业成熟度中亲友依赖的分值高于一、二年级，职业自信、职业价值、职业自主等维度的分数却均低于后者，职业成熟度的整体得分也就相应下降，可能的因素是高职院校一、二年级的学生距离求职尚早，没有择业的压力，而三年级的学生临近毕业，必须认真思考职业选择，紧迫感很强，依赖亲友的程度有所增加，加之就业形势严峻，毕业班学生更多希望从老师、亲友等多方面获得帮助，自身成功择业的信心下降，独立性降低。
高职学生职业成熟度随着年级上升反而呈现下降趋势的情况提醒我们，学校的职业教育可能会忽视某些问题，应进行反思和调整。
三、提高高职学生职业成熟度的建议
根据本研究的调查结果，发现高职学生职业成熟度的总体发展水平属于中等程度，职业成熟度各个维度的发展水平不平衡。处于不同年级的高职生，其职业成熟度及各个维度的得分均有差异。鉴于此，为提高高职生的职业成熟度，本文提出以下建议：
（一）针对各年级的心理特点开展职业发展教育
高职院校的学制短，要有效提高学生的职业成熟度就必须从新生阶段开始就要有计划地针对各年级的心理特点开展职业发展教育。一年级新生刚接触职业发展教育，宜以开展个性化的职业测评为开端，帮助他们了解自我，实现自我认知和对职业理想的初步探索，指导其做好全程化的职业生涯规划，明确职业发展目标与发展方向是本阶段的重点工作，将高职生的职业意识提前，以令其从容应对日后的求职和就业竞争。二年级高职生对专业和职业的认知加深，职业目标较明确，同时也因清楚了解自身与职业要求之间的差距导致信心不足，应在此阶段重点帮助学生提高综合素质和职业核心能力，多方鼓励和支持，提升学生的职业自信。三年级的学生处于迈出校门走进社会的关口，产生茫然无助的心理是普遍现象，应在开展常规就业指导的同时，设立专门的就业心理咨询服务，提供富有个性化的辅导，缓解学生就业心理压力，有针对性地开展抗挫折训练，激发学生潜在或被暂时压抑的职业信心。
（二）结合专业教育分年级进行有效的职业指导
高职教育可以说也是就业教育，高职学生在校所进行的专业学习就是在为将来从事专业所指向的职业做准备。目前我国高职院校都非常重视职业指导课程的开设，大部分学校将其作为公共必修课来开设，然而实际效果并不理想，建议将职业指导纳入专业基础课程系列，依据专业人才培养方案，整合专业教育和职业指导资源，制定职业指导课程标准，更新教学内容。 将职业指导课程分解到高职三年教学过程中，与专业课程相互融合，根据专业教育的进度，合理配置职业指导教学内容。有研究显示，课程干预有利于提高学生择业的自我效能感。在一年级结合专业入学教育、专业认识见习、专业基础课程教学进行职业指导，提高重视程度，有针对性地引导高职生形成正确的职业意识能促进学生学习和强化职业技能和本领的积极性，为后续职业指导打下坚实的基础。对于高职二年级这一关键时期，职业指导要转向以职业能力拓展训练为主，以培养职业素质为核心培养学生的职业综合素质和职业发展思维，把二年级作为拓展职业生涯视野的阶段，在此期间增设职业素养辅导等必修课程，通过各种方式和途径进行全方位的素质拓展。对于高职院校毕业班学生，应根据专业学习进度及前两年的职业指导课程教育内容，订制模拟或真实的职业岗位实践训练，通过专业实训，检验学生职业技能水平，灵活运用展览展示、演讲、讨论、参观学习等形式，介绍本专业成功校友的职场经验，介绍本专业的人力市场价值、职业发展机会与途径，使毕业班学生心中有职业参照，提升求职的信心。
【关键词】妇科住院；医院感染；个体化健康教育
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.612文章编号：1004-7484（2014）-04-2291-01医院感染是指患者到院后发生的感染，患者本身无感染或无潜伏期感染。医院感染不仅会加重患者本身的病情，延长住院时间，而且增加住院费用，严重时甚至可引起患者残疾或者发生死亡。医院内的各个科室住院患者均是医院感染的好发人群，针对妇科住院患者预防医院感染意识实施个体化健康教育，能够提高患者的生活质量，减少医院感染的发生率。笔者现将妇科住院患者预防医院感染意识与个体化健康教育效果。1资料和方法
1.1一般资料选择妇科住院患者120例进行分析，年龄为24-56岁，平均年龄为36.28±4.58岁。
1.2方法针对我科收治妇科住院患者为研究对象，实施预防医院感染意识开展个性化健康教育活动，主要以：开通医院感染的相关知识，对于每位患者进行预防医院感染的宣传教育、发放关于医院感染的保健宣传资料供其自主阅读。
1.3评估方法本组调查研究是在健康教育前后一周进行问卷调查的方式取得研究对象对于医院感染知识、理解意识、行为方式的整体数据资料，统计后用于评估个体化健康教育在妇科住院患者预防医院感染的作用效果。本次研究的调查问卷是参照国内外相关医院感染的调查问卷的内容和形式而制成。健康教育前后所用的调查问卷内容相同。调查问卷主要由个人信息、预防医院感染知识、理解意识和行为方式测评源部分组成。其中，个人信息包括姓名、年龄、性别、职业、等；妇科疾病保健知识部分共25道选择题，回答选项分别为“是”“不确定”“否”，回答“是”记作1分，“否”或“不确定”为0分，总分为25分。理解意识部分共25道选择题，回答选项分别为“完全不同意”、“不同意”、“同意”“一般”、“完全同意”，回答选项所对应的分数为1分、2分、3分、4分、5分，总分为75分；行为方式部分共25道选择题，回答选项为“从不”、“偶尔”、“一般”、“经常”、“总是”，每个选项所对应的分数分别为1分、2分、3分、4分、5分，总分75分。
【关键词】初产妇；母乳喂养知识
母乳是婴儿天然最佳的营养食品，婴儿在最初的6个月内没有获得纯母乳喂养，导致每年100多万可避免的婴幼儿死亡[1]。我国近年来，由于各种原因，育龄妇女产后哺乳率下降趋势逐年增加，且许多产妇未能按WHO推荐的时间（4-6个月）内坚持母乳喂养[2]，母乳喂养与家庭幸福及民族的健康状况息息相关，甚至与国家的持续发展也紧密相关。此次研究试图通过对延边地区初产妇母乳喂养知识的调查，为下一步提高延边地区初产妇母乳喂养率提供依据。
1对象与方法
1.1研究对象此研究属于描述性研究中的横断面调查研究，便利选取在延边某医院的160名初产妇为研究对象，纳入标准：自愿参加本研究且能正常进行母乳喂养、年龄≥20周岁孕周≥37周没有精神疾患已婚。本次共发放问卷160份，有效回收154份，有效回收率为96.2%。
1.2测量工具
1.2.1一般人口学资料研究对象的一般人口学特征问卷自行设计，主要包括：年龄民族文化程度工作状况。
1.2.2母乳喂养知量表采用的是赵[3]开发应用的母乳喂养知识量表。该问卷有两个维度：母乳喂养的好处和母乳喂养技能，其中母乳喂养知识11个条目，母乳喂养技巧6个条目，共17个条目，每个条目回答正确得1分，问卷总分0-17分，得分越高表示孕妇母乳喂养知识掌握得越好。该量表重测信效度后的Cronbach’α系数为0.70。
1.3资料收集研究者于2011年8月至12月从医院产科待产妇中选取符合入选标准的研究对象，向待产妇介绍自己和所进行研究的具体情况，耐心解释后争得研究对象的同意，讲解如何填写问卷。第二天收回问卷，并取得电话回访的同意。
1.4统计学方法所有问卷录入SPSS17.0统计软件进行数据分析，研究对象的一般人口学特征采用描述性分析；一般人口学特征在喂养知识掌握上运用方差分析或t检验分析，P
2结果
3讨论
3.1研究对象的一般情况本研究的研究对象的平均生育年龄为27岁高于吉林省平均生育年龄24岁。受教育程度为高中以上学历占79.9%高于吉林省的22.81%。
3.2研究对象产前母乳喂养知识现状分析本研究中初产妇对母乳喂养优点的知晓率为69.8%，对母乳喂养技能知识的知晓率为43.6%，可见初产妇对母乳喂养知识的掌握还不充分，与郭莉的研究一致[4]。
在本研究中汉族母乳喂养知识平均得分9.96±2.72分，高于朝鲜族平均得分9.52±3.25。但无统计学意义。本科及本科以上文化程度的初产妇母乳喂养知识平均得分高于初中及初中以下的初产妇平均得分，而有统计学意义。可见文化程度影响了母乳喂养知识的掌握。与刘黎明等[5]的研究结果一致。母亲文化程度越高，母乳喂养知识掌握情况越高基本一致。职业女性母乳喂养知识平均得分高于非职业女性平均得分，职业女性与非职业女性在母乳喂养知识方面有统计学意义。可能与职业女性有更多的与人交流、学习的机会有关。
综上所述，延边地区初产妇母乳喂养知识及方式不佳，应加强对初产妇进行积极的母乳喂养知识宣教，如进行产前的针对性健康教育，产后的家庭访视等，利用各种途径提高初产妇的母乳喂养知识，应引起全社会的重视。由于条件和时间的限制，建议今后在不同地区和人群进行重复研究，以充分掌握我国母乳喂养知识，为有关部门制定提高母乳喂养率的方案提供依据。
参考文献
[1]世界卫生组织，联合国儿童基金会.婴幼儿全球喂养战略，2002.
[2]赖建强，荫士安，马冠生，等.我国婴幼儿出生与喂养状况调查研究.营养学报，2006，28（1）：4-7.
[3]赵.北京地区初产妇母乳喂养自我效能及其影响因素的研究[D].北京协和医学院研究生院，2008.
1.资料和方法
1.1基本资料
所选对象为2012年3月至2014年5月到我院实施产前检查的60例流动人口孕妇，年龄在20－38岁之间，平均年龄为25.6±3.4岁，文化程度:10例小学及以下，20例初中，30例高中及以上。
1.2方法
全部患者均施予综合性社区管理，如下:
1)到院产检之前，实施问卷调查，构建健康档案，经调查，初步评价孕妇。而后在孕周35周以后，对孕妇关于孕产方面的保健知识、行为以及态度等实施调查。
2)常规实施保健检查，开展相应的专题讲座，充分利用多媒体，可借助于角色扮演、参与或者互动等方式实施健康教育，教育内容主要有新生儿护理、孕期保健、产褥期保健、孕期营养、孕期口腔保健、孕期营养、分娩知识、孕产期心理卫生、胎教等。经调查研究以后，对于行为以及认知上存在问题的孕妇实施针对性教育，比如个体督导、营养干预、心理干预以及运动干预等。通过健康教育，指导孕妇在家自我监护方式，要求其于家中应加强监测，如胎动、饮食、体重以及运动等，若孕妇合并孕高征，则应指导其进行自我血压的监测。
3)定期进行随访，嘱咐孕妇应定期到院实施产前检查，若孕妇不方便到院产检，可采取电话咨询，若有必要可实施家访。加强孕妇心理疏导和干预，根据本院情况设心理咨询热线，对心理存在问题的孕妇实施心理疏导，且定期开展家庭会谈，对孕妇家属实施心理宣教，获得家庭支持，缓解和消除孕妇可能产生的负性心理。此外，基于孕妇基本情况的分析，设相应的高危妊娠咨询门诊或者优生优育门诊，提供相应的咨询服务，做好产后回访工作。
1.3评价指标
对比分析管理前后孕妇保健知识知晓情况、主动参与健康活动情况以及孕期自我监护情况，以此评价社区综合性管理措施的实施效果。
1.4统计学方法
利用SPSS18.0统计学软件构建数据库，将本次研究数据录入至该数据库，通过核对以后实施统计分析用卡方比较检验各率，以P＜0.05表示差异显著具有统计学意义。
2.结果
管理前后孕妇保健知识知晓、主动参与健康活动以及孕期自我监护情况对比，管理后孕妇保健知识知晓率、主动参与健康活动率以及孕期自我监护率明显比管理前高，差异显著具有统计学意义(P＜0.05)。
3.讨论
关键词 四川省高校 少数民族学生 文化疏离感 文化适应
中图分类号：G455 文献标识码：A
An Empirical Study on the Status of Cultural Adaptation of College Students from Minorities In Sichuan Province and Its Influential Factors
HUANG Yong， YU Hongmei
（Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）
Abstract Our country is a multi-ethnic country， the ethnic groups of different cultural background of live together， which will inevitably produce the cultural psychological adaptation process. In our country colleges， especially in the western region， there are students from different minorities， what about their adaptation to Chinese culture？ This study investigated the cultural adaptability of some college minority students in Sichuan Province. The results show that： （1） although some students have no good cultural adaptation， which didn't affect their normal lives and studies. This is a normal psychological experience process of the cultural adaptation. （2） Due to the different cultural backgrounds， there is the difference for the senses of the cultural adaptation between different minority students. （3）The influence factors of literature Adaptation sense of Different minority students is not the same.
Key words Sichuan Province Colleges； minorities' students； cultural alienation； cultural adaptation
0 前言
在我国高校，特别是西部地区高校，有很多在读少数民族学生，了解他们的文化适应状况，提高他们的文化适应度，这将关系到少数民族学生的个人发展前途，也关乎在读学校的校园稳定，以及民族地方的建设发展和民族团结。
1 研究方法
1.1 研究对象
本研究以四川省部分高校部分少数名族学生为调查研究对象。选择问卷调查的学校有西南名族大学、成都中医药大学、成都师范学院、西南财经大学和四川农业大学；选择的学生民族有藏族、彝族、回族、土族、哈萨克族和苗族。调查过程中，发放问卷共500份，回收450份，有效问卷421分，问卷回收率为90%，有效回收率为94%。
1.2 研究工具
本研究使用的调查问卷是西南大学心理学部的心理学专家刘曦和杨东老师编制的“汉区少数名族学生文化疏离感量表”，根据研究需要，量表在题目内容上作了部分修改。量表共37个题和四个维度，即文化孤立感维度（V1）、文化分离感维度（V2）、不和谐感维度（V3）和被控制感维度（V4）；本研究的量表具有较好的信、效度。同质性系数是0.92，分半信度为0.74；量表内容来自研究队伍相关专家的个别访谈、问卷调查、文献综述，并经过多检验，具有较高的内容效度和结构效度。本量表得到了广泛的应用和极其高度的评价。
1.3 数据处理与分析方法
本研究使用了文献综述法、问卷调查法、访谈法、实证考察等研究方法。研究的数据统计分析工具为SPSS18.0中文版软件，采用了描述性统计、平均数差异和相关分析等统计分析法对数据进行了统计分析处理。
2 研究结果
2.1 各民族学生文化疏离感平均数分析
为了了解学生在文化疏离感的四个维度的得分状况，做了文化疏离感平均数描述性统计分析，结果表明：421名高校少数名族学生在四个维度上的文化疏离感平均数都没有超过4分；在文化孤立感和不和谐感维度上，六个少数民族的学生平均得分都大于3分，在文化分离感维度上，除了回族学生以外，其它的少数民族学生的平均得分都大于3分，在被控制感维度上，藏族学生、彝族学生和哈萨克族学生体验到疏离感。说明在汉文化适应过程中，六个民族的学生都体验到两种文化交融带来的不和谐感和对新文化的不适应和被本民族文化排斥而产生的孤立感觉，回族学生表现出对自己民族文化的依赖性，藏族、彝族和哈萨克族学生体验到轻微的不自由，被束缚、被控制的压抑感，以上文化疏离感得分在3～4分之间，心理体验不严重，是一种正常的文化适应心理体验。
2.2 文化疏离感的人口统计学影响因素相关分析
使用相关分析法考察影响少数民族学生文化疏离感的人口统计学影响因素。相关分析结果显示：文化孤立感与学生的性别和家庭月收入之间存在极其显著性的正相关（P
2.3 文化疏离感人口统计学因素平均数差异分析
（1）本次调查对象中， 男生有150名，占总人数的35.6%；女生有271名，占总人数的64.4%。
在汉文化适应过程中，性别在四个维度上都存在极其显著性差异（P
（2）在调查研究对象中， 独生子女有89名，占总人数的21.1%；不是独生子女的学生有332名，占总人数的78.9%。
研究结果表明，在是否为独生子女因素上，文化孤立感维度上存在显著性差异（P
（3）在调查研究对象中，经常上网的有215名，占总人数的51.1%；不是经常上网的有206名，占总人数的48.9%。
统计数据可知，在是否经常上网因素上，文化孤立感和文化和谐感两维度上存在极其显著性差异（p
（4）在调查研究对象中，家庭月收入在2000元以下的有163名，占总人数的38.7%；2000～3000元的有102名，占总人数的24.2%；3000～5000元的有100名，占总人数的23.8%；5000～10000元的有44名，占总人数的10.5%；10000元以上的有12名，占总人数的2.8%。
统计结果表明，家庭收入情况在文化孤立感维度上存在显著性差异（P
（5）调查研究对象中，大一的学生有214名，占总人数的50.8%；大二的学生有87名，占总人数的20.7%；大三的学生有38名，占总人数的9.0%；大四的学生有82名，占总人数的19.5%。
从统计结果得知，年级因素在四个维度上均存在极其显著性差异，在文化孤立感和不和谐感三个维度上的均值大小排序是：大一>大四>大二>大三；在文化分离感维度上的均值大小排序是：大三>大二>大四>大一；在被控制感维度大小排序是：大一>大二>大四>大三。
L芸蒲锌翁猓？011年度成都师范学院重点课题科研项目，项目编号：CJYKT11-04
参考文献
[1] 杨宝琰，万明钢.文化适应[J].世界民族，2010（4）：2.
[2] 徐光兴，肖三蓉，文化适应的心理学研究[J].江西社会科学，2009（4）：234-235.
[3] Berry，J.W.etal.Cross- cultural Psychology research and application，Cambridge：Cambridge University Press，1999：278.
[4] 杨东，吴小蓉.心理发展与教育[M].西南师范大学出版社，1998（3）：47-52.
[5] 刘曦，杨东.汉区少数民族学生文化疏离感的研究[J].中国心理卫生杂志，2004（8）：550.
