发布时间：2023-08-01 17:07:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初一地理教材分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
新一轮课程改革下的新教材，注重了“以学生发展为本”这一理念，它把规律性的、理念性的东西全部摒弃，而代以图片、材料、信息等，要求学生在掌握多种信息的基础上，自己提炼出老教材中直接给出的东西。这种教材的编写理念，对城市学生来说，他们利用互联网、校园网、电视、周边的环境等可能很容易就可以得出，而对农村中学来说，特别是农村住宿式的中学来说，不要说网络，就是电视，学生也极少看到，那么，让他们利用课本上所给的信息得出较正确的、较深刻的规律性东西，难度很大。针对这种情况，农村的地理教师如何充分利用课堂、充分利用教材的信息来培养学生的综合能力，对农村教师来说，就是一个不得不思考的问题。
一、引导学生，成功激发学生兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在每一学期，特别是初一的第一学期的第一节课，如何成功的引入新课，激发出学生的兴趣就尤其显得重要。
1、精心设计新课的导入，激发学生兴趣
在每一节地理课上，教师如何设计导入新课对兴趣的激发尤为关键。如果老师能从教材内容出发，创设诱人的情境来引入新知识，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发起学生学习的兴趣，它可以在较短的时间内，使学生思维充分调动起来。如：“新能源的开发和利用”一节，我曾这样设计课的导入：先利用多媒体播放了自己录制的中央电视台的一则新闻：在中国南海，中国的海上勘察队挖出了一种无色透明的固体，类似我们日常生活中见到的“冰”，但它能够燃烧，且几乎不留残渣，被科学家称为“可燃冰”，这时，先中断一下录像，让学生猜测：这种冰晶可能是什么？它可以用来干什么？能替代我们日常中的哪些物质？在讨论这些问题后，接着提出：如果煤、石油等燃料物质用完了，日常生活中的取暖、烹调、内燃机工厂等等怎么办？从而引出新课题：新能源的开发和利用，并在黑板上板书课题。这节课，针对初中生的好奇心理，而且大多数住校生无机会接触电视、网络这一实际设计导入，不仅介绍了中国海底新发现的矿藏，而且为学习新能源做了铺垫，使学生在上课之初就兴趣盎然，情绪高涨，从而达到主动探索新知识的目的。
2、调整课程结构，培养学生兴趣
现行的新课程初中地理教材，是在诸多地理教育研究者和诸多地理教育工作者总结前人经验并经过多年实践而编辑的，可以说，它兼顾了“教”与“学”两方面，很符合地理教育实践与理论相统一的要求，是一本很不错的教材。但说好，是指整体，并不是指它的各个章节都刚好与素质教育、与各地的教师、学生思维相吻合，完美得无一丝瑕斑。现行初中地理教材，注重了对学生能力的开掘，而在对学生兴趣的培养方面，并不是章章节节都做得很好，这就要求教师必须根据当地及学生的实际情况，随机改变章节位置，来增强学生兴趣，达到良好的教学效果。如初中地理教材第1册：前两章主要学习地球、地图的基础知识，科学性强，相应的也就少了一份趣味性。这里面，特别是第二章中“用经纬网定方向”，既是重点又是难点，学生难于掌握、应用。这时，若按教材的课程设置讲了，学生在开学之初被激发起的兴趣就会被一点点泯灭掉，这对整个学期的授课都是十分不利的。针对这种情况，教师可略作一个课程调整，来避免这种情况，增加学生兴趣。整体上看，该部分内容与后面知识联系不十分紧密，可先将“经纬网定方向”暂时略讲，不过分强调，到学生对地理课的学习兴趣完全被调动起来时，再拿出来让学生分析，可起到事半功倍的效果。这样，略微调整一下课程结构，既可避免了教师口干唇燥费尽心机的解释，又避免了学生焦头烂额仍找不到方向的尴尬。枯燥的重复使学生在新学期伊始就会丧失学习兴趣，略微的课程结构调整可增加学生对地理学习的兴趣，从而达到良好的教学效果。
3、创设课堂意境，培养学生兴趣
中学地理教材，整体上看具有同一模式：初一为世界地理知识，初二为中国地理知识。在初一地理中，先是地理知识的概述，如地球知识、地图、陆海、气候、资源、居民和政区等，然后按照若干地域进行地理分区学习，这里面，又按照先自然地理后人文地理的模式进行编写。初二的中国地理，基本上依旧是按照先总后分，先自然地理后人文地理的模式编写的。掌握这一规律后，为避免学生入味，应针对不对的教学内容，采取不同的教学方法。任一节课，都要精心创设课堂意境，引导学生发挥主观能动性，培养学生兴趣，如：初二地理中学习青藏地区流传着一首民歌：“姑娘出嫁远方，马道又远又长。翻过三座高山，趟过三条大江。走了三十三天哟，才走进新郎的帐户。”教学时，可先放一遍民歌，再利用分析该民歌的内容，让学生思考：为什么走了三十三天大，才进入新郎的帐房？引导学生分析青藏地区的交通及依其自然条件和民俗，该发展哪一种交通方式，最后再回到课本，看中国政府的交通设计是否与学生的设计相吻合，并引导学生找出异同，回答出为什么。这种利用民俗、民歌的形式创设课堂意境，既培养了学生兴趣，又加强了地理同其它各科知识的联系，提高了学生的分析、解决问题的能力，达到素质教育的目的。
4、紧密联系生活实际，设计地理探究活动
密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征等知识，使学生感受到地理就在身边，它是鲜活而有趣的，一点也不抽象，不难学。
比如，在讲同学们都深有体会的农村人口向城市迁移的原因，特别是农村学生向城市中流动的原因时，从学生日常生活经验出发：甲：“家里人多地少，生活困难”；乙：“城里有好学校，我将来要去城里读书。”丙：“城里有更多更好的发展机会，我要去城里打工。”丁：“城里的生活水平高，我要搬到城里去”，甚至有的学生说：“城里才是素质教育，农村教师教的不好”……
从整体编排来看，湘版地理教材按“先总后分”的原则编写，即“世界一大洲一地区一国家”。初一上册安排的是关于全球的知识：地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异；初一下册则是分区地理：认识大洲、了解地区、走进国家。初二中国地理的编写也是按照这个原则进行，初二上册学习的内容有：中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源及中国的区域差异；下册内容的第一章为中国的主要产业，以后的各章则主要是分省地理，教材把我国三十四个省级行政单位按沿海(第二章沿海万里行)、沿边(第三章陆疆万里行)、沿江(第四章黄河万里行和第五章长江万里行)的位置特点分别加以介绍，区别于以前的教材按东北、西南、华南、西北等方位编写的方法，这也是湘版地理教材的一大特点。
从结构上看，湘版地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式，重点突出，版式新颖。大字正文一般叙述地理事实，讲解地理概念，解释地理成因，说明地理规律。辅助文字主要包括富有特色的两个栏目：“活动”栏目侧重安排富有启发性、思考性的地理问题，密切配合课文的重点、要点以及关键内容，以加深理解，启迪思维，让学生养成学思结合的良好习惯；“阅读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料，与课文所讲内容密切配合，以培养学生的阅读兴趣和自学能力。而且在每一章的前面，都配上一段优美的文字，该段文字不但概括了本章的主要内容，还起到导入新课、引起学生兴趣的作用。 从形式上看，湘版地理教材图文并茂，直观性强，生动形象。在课本的封面、封底、以及课文里面，增加了大量引人入胜的彩图，在课文之中穿插了内容简明、重点突出、种类多样的地图、速描图、示意图、模型图、统计图、漫画图以及卫星图片等。这些图像与课文紧密配合，以图引文、以图释文、以图补文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题，把繁、难和语言不便表达的地理知识形象地呈现给学生，不仅改变了地理教材的面貌，也增强了地理教材的吸引力，便于学生理解知识的难点和重点。
从内容上看，湘版地理教材选材典型，知识量适当，不求全不求深，表述生动活泼；围绕环境、资源、人类活动这些主题，选材上注重体现人地关系，地理知识的时代性、实用性、教育性以及科学性；适当降低了教学难度，删减了难教难学的有关内容；注意减轻学生负担，删减单纯记忆性知识，如国家减少为七个有代表性的、区域特征典型的国家来讲授，这七个国家，既包括了发达国家、中等发达国家，也有发展中国家。课文表述不但简洁、明了、准确，而且主要还联系社会、生产、生活和学生的实际，通过读图思考、启发设问、引用实例等多种方式，提高教材的智力价值和可读性，引导学生去探索地理知识的新天地，切实使学生完成从感性到理性的认识过程。
从要求上看，湘版地理教材重点明确，知识面宽，注重渗透思想教育和加强能力训练。正文一般为必学内容，体现了教学的基本要求，正文的重点内容主要包括重要的地理名称、地理数据、地理分布、地理过程、地理特征、地理概念、地理成因、地理规律；辅助文字为阅读材料、思考、练习等，这部分既增强学生的学习兴趣，又拓宽知识面，加深学生对课文内容的理解，使思想教育和能力训练寓于知识的传授之中。例如，活动栏目主要训练识图能力、思维能力、阅读能力和自学能力等等。结合湘版地理教材的特点，我在教学和教法上有以下几点体会：
一、重视激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对地理学习的兴趣，将直接影响地理教学的质量。因此，教师是否能调动学生的学习积极性，激发起学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键。古人曾日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”湘版地理教材本身具有较强的可读性和趣味性，含有丰富的激发兴趣的素材，所以要充分加以利用。
第一，重视每节课的引入过程。“万事开头难”。好的引入过程是成功教学的开始，它能激起学生的求知欲望，让学生迅速进入求知状态。课堂的引入可以根据教材内容来设计，可以是故事、音乐、谜语，也可以是提问，引起学生的质疑。例如，在学习《俄罗斯》一节时，我用音乐作为引入方法，利用自身擅长弹琴的特点，用手风琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。手风琴是俄罗斯人广泛喜爱的乐器，《莫斯科郊外的晚上》是传唱世界的俄罗斯民歌，将二者结合引人新课显得自然，学生有新鲜感，学习兴趣也被激发了，接着启发学生谈谈他们所知道的有关俄罗斯的情况，课堂气氛顿时活跃起来，学生们议论纷纷，争相发言。
第二，结合时事和现实生活。时事总是在一定的地域中发生的，因此也就与地理有密切的联系。西亚是世界的热点地区，时至今日，巴以冲突、伊拉克战争、阿富汗战争仍在继续，为西亚一节的教学提供了丰富的现实材料，使学生更好地理解了“西亚地理位置非常重要”的含义，更理解了为什么“和平与发展”是当今世界的两大主题。
讲到我国的季风气候特征时，则和我们广西冬季吹北风、夏季吹南风的实际情况联系起来，使学生感受到生活中存在的地理知识；分析冬、夏季风性质，一句本地俗语“北风是贼，南风是客”。能帮助学生很好地理解“北风势力强，南风势力弱”的性质差别，这样学生学起来感到亲切具体，自然就会对地理产生兴趣。
第三，巧设疑问，唤起学生思考的兴趣。提问是地理教学不可缺少的教学手段，是促进师生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教学过程已不能只是老师讲、学生听，应该积极向学生提出富有启发性的问题，也可以是学生之间共同的讨论，老师从旁加以引导，唤起学生思考的兴趣，使他们始终处于积极的学习状态。湘版地理教材中大量的读图思考、读表读资料设问以及“活动”栏目等，都为提问设问提供了方便。例如，介绍完世界的人口以后，教材安排的问题有：“一个国家是不是人口越少越有利于经济的发展?请谈谈你的看法。”以及读漫画“处境艰难的地球”回答“你能说出漫画所表达的含义吗?”等等。这些设问含义深刻、恰到好处、耐人寻味。
二、注重讲清重点知识
湘版地理教材的内容层次和头绪已经减少，重点比原来课本更加突出。因此，对于重点基础知识，要讲得充分具体。在内容上，要加以透彻的分析和清晰的说明，也可以适当补充和展开；在形式上，课本中的插图、引言、活动栏目、阅读材料，都要围绕重点充分利用，不能忽略；在方式上，要密切联系社会生产和学生的生活实际。多举生动的实例、作形象的比喻。例如，关于“世界的人口问题”一节，不仅要利用好课本，指导学生阅读有关的重点段落和概念，仔细分析插图插画等，还要启发学生联系当地的人口现状进行思考，也可以展开热烈的讨论，利用学生的亲身感受和所见所闻，进一步使其意识到人口问题的世界性及严峻性。
课本中的阅读材料虽不都是要求老师讲授的内容，但有的材料有助于重点内容的理解，有的则可以利用来说明正文内容，可以作适当讲解。例如，在“世界的人种”一节里，有关于人种与地理环境关系的阅读材料，有力地说明了环境对人种形成的巨大影响，可以提问和略为展开。在大多数情况下要注意引导学生阅读材料，有的要求细读，有的可以朗读和齐读，有的在课后阅读，也可以提示或提出一些问题，若放任自流则形同虚设。
三、充分利用课本插图
插图多、插图种类多、表达形式新颖、图文结合密切，这是湘版地理教材的特色，教学中要结合这些特色，充分发挥插图的功用。
一是课本中的地图、统计图、示意图、模型图、剖面图。主要反映地理事物的分布、数量差异、因果关系以及地形起伏状况等，一般是文字表述的形象化，文图结合来共同说明地理内容。这些图像一方面可以利用来讲课，如讲到地形对美国天气变化的影响，就可以指导学生仔细读地形与气流图，分析西部高大山脉对温和湿润西风的阻挡作用，东部低缓山脉、高原对北部吹来的干冷风不造成阻挡，纵贯南北的中部平原方便强烈的极地冷空气长驱南下等因素，使学生明确地形对天气的影响在冬季的具体表现。尤其是以图代文、以图引文的插图，教师更要注意指导学生读图。另一方面要有计划、有目的地教会学生读、用上述图像，掌握运用图像的基本技能，并通过对图像的分析观察，训练学生读图、观察和思维的能力。
二是课本中的彩照、速描图、漫画图等，主要反映地理事物的形象或对重点内容起夸张强调的作用，应围绕课本正文灵活运用。例如，有的彩照，可以启发提问，作为新课引入，引发学生思索的兴趣；有的各国名胜古迹图，可以指出其注意内容；有的图像包含内容很多或者能一目了然，则可以略而不讲。
四、诱导学生参与教学
湘版地理教材不仅内容丰富、脉络清楚，而且教学活动形式多样。其中“活动”、“阅读”栏目都为诱导学生积极参与教学过程提供了条件。因此，多数栏目安排的活动要指导学生认真去做，使学生在动手、动脑、动口的活动中，既巩固加深知识，又得到多方面的锻炼。
关键词：地理学科；环境教育；中学地理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-314-01
一、结合地理教学内容进行环境教育教材是教学活动的主要依据
努力挖掘教材中的环境教育内容，做到地理知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是发挥地理课环境教育作用的重要途径。初中地理教材中多处渗透环境教育问题，灵活运用这些内容对学生进行环境教育，能够切实提高学生的环保意识，激发他们热爱地球、保护环境的热情。如初一地理教材第五章《世界的自然资源》第二节“水资源”和第三节“森林资源”都涉及到环境保护的问题。教师在上课前，先利用课余时间组织学生参观学校附近的“东门河”河水污染和“云岛山”的森林破坏情况，了解水污染的原因和森林破坏的原因，在上课时又给学生播放有关这方面的录像片，再让学生联系实际并结合课本内容展开讨论，并提出治理水污染和制止乱砍滥伐的措施。最后让学生看插图《钓鱼者的困惑》、《熟视无睹》、《小鸟的悲哀》等。学生通过看图，分析图就会知道由于水被污染，导致鱼类死亡，钓鱼者感到困惑；就会知道水污染造成的严重后果：大树被一砍而尽，原来快乐的小鸟失去了理想的生存环境，无处安身。学生便能深刻理解我国森林遭到乱砍滥伐造成的严重后果，从而增强他们爱护环境、保护环境的意识。
二、开展以环境问题为主题的课外活动组织学生开展以环境教育为主题的竞赛活动
如：演讲会、调查报告会、辩论赛等。在活动中充分发挥学生的自主性，教师进行正确恰当的引导，为他们提供资料和信息帮助，并加强指导，鼓励学生进行社会调研活动，寻找新的环境事例来支持他们的论点。同时开设环境专题讲座也很有必要，环境专题讲座既能丰富学生的环境知识，又能进一步强化学生的环境保护意识，讲座内容要结合教材的环境知识，并用乡土材料来做例证。这样的讲座能增加学生的感性认识，学生也容易接受。如讲我国水资源不足时，有的学生会认为我们当地水资源丰富，用不着节约用水也能满足人们生产和生活的需要。若是请有关专家介绍“我市的水资源状况”，特别是“流沙岩”水库的蓄水情况，学生会对当地的水资源状况有清醒的认识，从而增强节约用水的意识。
三、引导学生进行课外实践活动组织学生进行环境问题调查和参观活动
如：组织学生去调查学校附近的噪声污染，污水处理厂，木材加工厂等严重污染的工业生产地等。学生将看到的、听到的、观测到的记录下来，写成调查报告，发现问题、分析问题、提出建议，产生对环保重要性、紧迫性和必要性的体验，增强学生进行环保的自觉性。此举有利于培养学生应用已知理论去观察、分析、解决实际问题的创造性能力，更有利于培养学生逐步树立社会责任感，增强进行环保的自觉性。
景观图片在地理教学中具有非常重要的地位。在初中地理教学中，精选一些与教材内容紧密相联的景观图，能增强教学的形象性、生动性和趣味性，能培养学生的空间思维、逻辑推理以及综合分析、归纳总结、解决实际问题的能力，能起到事半功倍的效果。那么应如何恰当地运用景观图呢？
一、巧用景观图先声夺人，上好绪论课
俗话说：“好的开始是成功的一半。”初一地理绪论课是开宗明义的第一堂课， 它关系到初中学生对整个地理教学过程的看法，从这个意义上讲，它是最重要的一节课。绪论课上，教师应运用丰富、生动、有力的实例来说明地理学科的作用、重要性，以求激发学生的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。实践证明，新学科伊始，巧用景观图，带着学生在愉悦的氛围中欣赏、感受大自然的美好，可以很好地起到先声夺人、培养兴趣的效果。在绪论课上，教师还可以充分利用课文中的彩色插图，让学生去探讨、去发挥；或者补充美国的黑色风暴等反面实例，让学生去分析、去想象。通过一系列精选的景观图和探讨活动，教师就能很好地告诉学生初中地理课程的主线索是“协调人地关系”。
二、巧用景观图导入新课，激发好奇心
例如：我在新授八年级下册第七章第二节西南边陲的特色旅游区——西双版纳时，就采用了一系列精选的景观图来导入。新课一开始，学生的直观感觉就受到了强烈的刺激，兴趣盎然。他们自然会产生许多问题“西双版纳在中国的哪个方位？”“为什么有如此与众不同的美丽景色？”教师可适时设置悬念，引导学生思考：“西双版纳的纬度位置如何？气候如何？那里的人是如何生活的？应怎样才能最好地发展经济？”……实践证明，巧用精选的景观图来导入新课，能收到先声夺人、激发好奇心的满意效果，能为整节课的新授奠定良好的基础。
三、巧用景观图，剖析新课内容
教师在新授时，如果巧用精选的景观图并配上生动有趣的景观描述，那么就更能启迪学生的思维，使学生深化对课文的理解，且继续保持高涨的情绪。例如七年级下册第十章，在新授南极地区的气候特征时，若仅仅就课文内容轻描淡写地讲一下，甚至就让学生读一下，便列出标题——严寒、干燥、烈风，那么学生就会觉得老调常弹，且印象不深。但如果巧用精选的景观图并配上生动的景观描述，效果则截然不同。下面是其中的几幅景观图及“风库”的描述：
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“南极大陆一向以多暴风著称，一年365天之中，8级以上的大风日就有三百多天，一般风速达17—18米/秒，法国一个科学观察站曾观测到100米/秒的最高记录。这里终年狂风怒吼，顺着地面横扫，可以把几百斤重的大石头吹得满地滚。假如你把一条生锈的铁链放在风口里，不到两天，它就会被烈风挟带的冰屑吹得铮亮，象崭新的一样。”实践证明，通过这样的景观图及景观描述确实能使学生对南极气候产生深刻的印象。
四、巧用景观图，突破新课难点
德国教育家赫尔巴特说过：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”而初中地理教材中许多重要的理论、观点都比较抽象，作为地理教师的我们就必须想办法变深奥的道理为浅显易懂、变枯燥无味的说教为活泼有趣的引导。在教学过程中恰当引用景观图，一方面可以为学生创造出轻松、活泼的学习气氛，另一方面可以让学生在享受大自然的美好中联系课文，进行分析并展开讨论，使理论浅显化。
“四类干湿地区以降水量和蒸发量的对比关系进行划分”，这句话理解起来也很抽象，然而它们表现在天然植被方面即有明显的差异。因此，在教学中更应充分合理地运用景观图片。
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教学中，我请学生将图片与四类干湿地区的名称连线，并根据景观特征得出了以下结论：
内蒙古——半干旱区——草原；
新疆——干旱区——荒漠；
北方——半湿润区——森林、草原；
南方——湿润区——森林。
从教学的实际效果来看，学生对干湿地区的认知经历了“景观判读类型配对特征描述”的过程，即通过“感性理性感性”的深华，使认知得以强化，并能最终对景观的特征形成共识。
五、景观图的运用应注意的问题
1、景观图在地理课堂教学中不能滥用，要选择与所授课内容相符的图片。一幅生动和切合教材内容的图片会使教学产生许多意想不到的效果，学生会喜闻乐见；但如果与所学内容相脱节，就会使学生不能真正领悟知识的内涵，只是停留于肤浅的欣赏而已。景观图也不要太多，以免“喧宾夺主”，影响教学进度。
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0066―01
课堂教学的高效性，即“高效教学”，它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。那么，如何提高初中地理有效课堂教学？下面，笔者结合工作实践谈几点看法。
一、 有效备课是实现高效课堂的前提
只有精心的预设，才会有精彩的生成，才可能在最短的时间内达到最佳的教学效果。第一，备学生。教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。教师首先要树立起“一切为了学生的观念”，其次教师要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生的学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动，达到提高课堂教学效果的目的。第二，备教材。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师应认真钻研教学大纲、课程标准、中考动态、教科书及有关的教学参考资料，明确每一节课的教学任务，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程，准确定位目标，加强教学的目的性。第三，备教法、备学法。学生是学习的主体，“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性、基础性、启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。
二、改革教学方法，提高教学质量是打造高效课堂的保证
中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等，其中漫画以其新颖别致的特点在教材中备受学生的青睐。当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。因此，教师必须利用学生对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如，在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，可让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生读懂图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些学生认识上存在的问题进行纠正。最后，由教师作总结，在肯定学生认识的同时，再补充一些相关内容。经过这样的尝试，大多数学生能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知识的认识和积累。游戏课也是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并让学生获得知识，教师也可经常运用。
关键词： 中学地理 多媒体 教学质量
多媒体技术集声音、动画、音频于一体，能最大限度地调动学生的各种感官，达到锻炼学生动眼、动脑、动手能力的目的，其优势是传统的利用黑板的教学方式所无法比拟的。多媒体在中学地理教学中被大量使用，对教学质量的提高作用非常显著，但也存在误用、滥用的情况。
1.多媒体技术在中学地理中的运用。教师要把教学内容通过图片、录像、视频等方式展现出来。中学地理课本文字内容不多，但是蕴含的信息量较大。老师应该多角度地搜集资源，充实课堂内容。多媒体技术网络搜索不仅能提供大量的生动图形、视频资料，更能及时更新和接受新的教学内容和教育方法，对教师的成长和学生学习都有好处。如在讲到气带与风带时，利用多媒体视频图文并茂地给大家播放资料，比口头描述要生动、形象得多，学生学习兴趣空前高涨。“充分利用网络中的多媒体资料，无论是声音、录像，还是图片，不仅能帮助师生挣脱教科书的有限资料的束缚，使原本照本宣科的课堂变得别开生面、富有情趣，而且在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、加深学生对知识的理解、拓宽学生视野等方面，亦颇有成效”。①
2.突破时空限制，使地理知识形象化。中学地理有个显著的特点：知识内容生活化，知识形态抽象化。地理课本中的内容涉及生活各个方面，如风土人情、气候变化，但是这些内容和学生的认知水平相脱节。运用多媒体可以有效解决这一问题，通过多媒体技术，把抽象的概念、现象直观形象地表述出来。如在介绍“海啸、地震、山体滑坡等自然灾害”时，可以通过计算机设计模型，利用多媒体软件制作出动态示意图，配合新闻图片和文字，让学生对知识点有更深入的了解。“日出、日落时间的计算及晨昏线的移动”一直是地理教学的难点。在讲授这些内容时，笔者意识到使用传统的地球仪和电筒不能产生明显的明暗交界线，于是使用软件制作了gif动图。②
3.打破纸质材料的束缚，更广泛地搜集资料。在传统地理教学中，各种材料都是纸质的，包括地理图表、习题集、备课等，不仅费时费力，而且容易出错和丢失，给教学带来麻烦。多媒体技术的使用可以极大地改善对地理教学课件、资料、试题等进行编辑、管理、保管的状况，查找方便，从而大大提高教学质量。
多媒体技术在中学地理中的应用是必然趋势，对中学地理教学质量的提高作用非常显著。但是，中学地理使用多媒体技术并不是固定不变或万能的，在教学过程中，地理老师应该根据教学内容和多媒体技术的特点进行合理取舍，选择最适合本节教学内容的方式，避免教学模式僵化带来的种种不利。
4.课件要紧扣教材和学生实际。在实际教学中，有的教师为了显示课件的优美，过分强调课件的外在效果，形式花哨，内容庞杂。诚然，地理多媒体课件能有效刺激学生的感官，带给学生强烈的外部刺激，但过多的课件形式、视频、图片会弱化教学内容，造成重难点不清楚，需要特别注意的知识点没有有效强调，对学生的深入学习不利。制作了一套高中阶段的课件后发现，每堂课使用的课件页数不应超过十页，过多有些就会一眼看过，没这页并不影响知识的传授。有的老师几乎每堂课、每个教学环节都使用课件，粉笔成了多余的摆设。这种从一个极端到另一个极端的做法实在不可取的。课件设计应该遵循必要性原则，如果盲目地把所有内容都制作成课件，就和以前的“满堂灌”没什么本质区别了。课件制作前，应充分分析教材，根据教材需要搜集合适的媒体素材。注意时间安排，充分发挥各种教学手段的作用，注重精讲精练、讲练结合。③
5.网上查阅资料，管控要到位。在利用多媒体课件进行教学的过程中，许多资料的链接、搜寻、整理都是在网络中进行的，但是，在网上阅读、查找资源容易造成难以管控的局面，甚至造成部分同学由此沉溺网络。自主学习、相互学习和资源共享变成部分学生上网的理由，不仅学习效果没有达到，更引发一系列其他问题。
6.看、练分离，学而不用。这是中学地理采用多媒体进行教学的一大误区，多媒体课件中的图像、动画等由教师演示、讲解，打破传统教学中的师生互动方式。在传统教学中，讲练结合，老师及时发现课堂教学中的敏感信息，注重学生的信息反馈，对重难点的分析更深刻。通过课堂练习，学生能发现自己本节课的学习情况。与传统教学相比，教师讲得少了，学生讨论少了，课堂练习少了。在一定程度上削弱了学生的主体作用，导致他们依赖性明显增强。
7.课件单一，追求形式。使用多媒体的目的是为教学服务，提高学生学习地理的兴趣，激发学生探究地理知识的热情，所以，多媒体使用的落脚点是提升教学质量。但是，有的老师为了追求时尚，不分教学内容和学生实际情况，片面追求使用多媒体，夸大多媒体的功能，造成多媒体的滥用现象，有时甚至出现课件仅仅是几张静态的图片或地图，这与传统的投影幻灯和挂图几乎是一回事。从某种意义上说，这些都不是真正的多媒体课件，它们和传统教学手段没有多大区别，没有发挥计算机辅助教学的优势。
总之，中学地理教学应用多媒体技术是为了更好地服务于教学，提高课堂教学效率，引起学生的有意注意。但也要防止多媒体的滥用和不当使用，教师要根据教学内容和客观实际，因材施教，寻找最佳切入点，发挥多媒体技术的最大功效，为教学服务。
注释：
①钟兆锋.如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量[J].新课程，2013（8）.
②同上
③刘薇娜.浅析中学地理多媒体教学使用中存在的问题[J].新课程学习（社会综合），2012（3）.
参考文献：
[1]付邦道.计算机辅助地理教学素材库的建立和课件开发应用[J].开封教育学院学报，2004，24（2）.
学校地理老师工作总结1
这一年下学期我担任了学校的地理教学工作，初三两个班的，并担任初一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期参加了初三地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通初中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题
找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题
回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。
学校地理老师工作总结2
转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：
一、加强师德修养，提高道德素质
我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。
二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功
在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真学习贯彻义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的
实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，
特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在
教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平
过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。
在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。
学校地理老师工作总结3
时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。现就以下几个方面来总结本学期工作。
一、前一阶段教学工作的回顾
1、积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2、转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。
对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等形式进行，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
二、存在的问题
1、由于学生地理基础较差，本学期必修一自然地理又比较难，所以学生普遍感到地理难学，教学难度较大。
2、部分学生学习态度不够端正，上课不带书，讲闲话，睡觉等。
3、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
三、今后教学的几项措施
关于地理老师教学工作计划最新范文 一、情况分析：本学期担任初一年级的教学任务，面对刚入学的新生，他们对地理知识的了解不多，所以在教学过程中要选好教学的切入点，以激发和培养他们的学习兴趣。
本学期教材为湘教版新教材，其内容同以前相比教淡化了具体知识，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但并不说明课就好上了。如果我们不认真去挖掘，将失去课改的意义，所以要用务实的态度紧跟课改的步伐，学习新课程标准，重塑新课程理念，探索新课程教学方法，在努力学习积极尝试中不断提高。
二、教学目标：按照大纲要求，激发学生学习地理的兴趣提高运用地理知识解决问题的能力，进一步培养学生创造思维能力的形成。以学校、年级工作计划为指导，加强课堂教**用多种方式和教学模式，高效地完成学科教学任务。积极参加科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大提高，同时传授与学生生活有密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生由“我要学”向“我会学”和“我乐学”深入，构建综合素质的形成。
三、采取措施：
1、抓好常规教学，认真备课，上好每一节课，并及时进行反思，形成文字。
2、倾听学生意见，对教学过程中出现的问题及时解决。
3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中注重学生身心发展，结合地理学科特点，开展各种活动，激发学生学习兴趣。
5、积极参加听课、评课活动，虚心向他人学习，取长补短。
6、利用网络获取多方面教学素材，充实课堂内容。
7、做好考试分析工作，全面分析各班级、各学生的学习质量分析。
8、加强相关学科的学习，以整合学科内容，并逐渐形成有特色的教学模式。
关于地理老师教学工作计划最新范文
本学期，本人承担七年级四个班的地理教学任务，每周每班二个课时。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的湘教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了良好的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学习兴趣，计算机多媒体教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。
一·指导思想：
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二·学情分析：
七年级学生，对地理知识有所了解，但不是很全面，对一系列地理概念都非常陌生，故教学中应采取多种形式，引导学生兴趣，并在教学中将知识地理与生活地理相结合，使学生产生学习地理的强烈愿望，以促进地理教学。初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。
初一学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确的完成。
三·教材内容及分析分析：
1·第一章让我们走进地理
本章属于教材的绪论部分，第一节为“我们身边的地理知识”，第二节为“我们怎样学地理”。分别从情感和技能两个方面让学生感知地理，说明地理学科的学习内容与学习意义、
地理学习的方法与途径。本章的教学内容是为今后学习地理做情感上的铺垫与准备，引导学生热爱并亲近地理学科。
教材通过“地理之谜”、“地理与日常生活”、“地理与生产建设”、“地理与风土人情”让学生感受地理知识的奇妙与亲切，既能让学生感受地理知识的实际意义，又能激发学
习地理的强烈兴趣，体现出“地理知识无处不在，地理知识处处有用”的特点。而第二节中“我们怎样学地理”则通过引导学生画学校地图开始，从实际应用出发掌握地理学习的基本工具—地图的使用，体现了学习对生活有用的地理这一理念，使学生不会感到地理仅仅是一门学科，同时是一项人生的技能。“学会收集地理信息”、“学会思考地理问题”、“在野外旅行中学习地理”则将兴趣与方法、情感与技能恰当的融合起来，使学生感受到地理是一门有趣、有用、值得学、能学好的课程。
2·第二章地球的面貌
本章教材主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分。这些内容都是学习地理的基础知识，同时又是帮助学生确立正确世界观、人生观的基础知识，蕴含
着辩证唯物主义的世界观和方法论。既是地理知识的基础课，又是人生发展的奠基课。
“认识地球”一节，教材通过人类对地球形状的认识过程，蕴含了科学的世界观和方法论。教材从地球形状和大小，地球的模型—地球仪，能确定地球表面任何一点的位置，较全
面地介绍了地球。同时让学生体验到了人们可以利用不同方法制作不同用途的地图，并能根据需求选择合适的地图。
“世界的海陆分布”一节，教材首先通过“世界海陆面积比较”饼状图、南北半球图等向学生展示地球的海陆分布，通过直观形象的图形和具体的数据，向学生传递了世界海陆分布的特点及其面积比较，学生在学习知识的同时，也体会了一种说明问题的方法。通过一系
列直观与抽象图片的结合展示，以及大洲轮廓图的绘制等手段，让学生对大洲大洋的面积、名称及其排序有了非常感性的认识。
“世界的地形”一节，教材首先简要介绍了什么叫地形、什么是地形图以及海拔和相对高度等概念，然后从运用海拔高度和相对高度等概念入手，对陆地上的五种基本地形类型作了比较。在此基础上重点训练学生的识图能力。而等高线知识的学习，则为地形图的学习以
及后续等温线、等降水量线等知识的学习做了较好的铺垫。等高线的判读则对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身。
“海陆变迁”一节，教材分别从地表形态变化、大陆漂移与板块构造运动两部分来说明，通过大量实例说明地表形态处于不断变化之中。大陆漂移假说到板块构造理论的形成，是极好的科学方法论教育素材，从假设到推理，再到实践验证，最终形成完整的理论这一过程是暗含在教材中的科学方法。而魏格纳的事迹，则是对学生进行情感态度价值观教育的难得案例。
3·第三章世界的居民
本章属于人文地理内容，从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。其中最基本的内容是世界人口，包括人口的数量、分布和人口问题。在此基础上再讲述人种、语言、宗教、聚落等内容，让学生了解世界人口的基本状况，说明人口问题对环境及社会、经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍惜祖先留给我文化遗产。本章内容将在后续学习中自然渗透，是零星分散在各章节中人文地理内容的高度概括，对后续的学习具有总领效果。而且这些内容与我们身边所知、所闻的许多事情关系密切，建议教师授课过程中，注重联系实际、联系时事，通过追本溯源的学习方法，挖掘这些地理知识的历史和现实体现，引导学生认识
一个多样的世界，培养学生正确的世界观、历史观、宗教观、人口观、环境与发展观。气候是人类赖以生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业来说，他更是一种取之不尽，用之不竭的自然资源。
4·第四章世界的气候
本章教材主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素、世界气候类型四部分内容，既自成整体，又是学习后续分区地理知识的重要基础内容。本章在介绍气候过程中，大量采用了景观图、示意图、图表、地图等资料，并注意密切联系学生熟悉的生活实际引出
基本的科学道理，学生感悟了现象到本质的科学研究过程。
通过本章的学习，学生能够掌握天气和气候的概念，看懂天气图、知道气温和降水的测定方法，会阅读气温和降水曲线图，了解主要降水类型，了解影响气候的主要因素及世界主
要气候类型，并能结合所学知识进行基本的气候特点分析。
5·第五章世界的民展差异
在前面各章了解了世界自然、人文状况的基础，本章引入世界的发展差异、国际合作、国际组织等政治经济概念，为以后学习各大洲、认识国家和地区的人文地理概况起到基础性作用。第一节“发展中国家与发达国家”初步引入国家的概念，主要讲述发展中国家与发达国家的地区分布特点和经济发展差异，并简略分析了导致发展差异的原因;第二节“国际合作”，介绍当今世界的主题是和平与发展，讲述国际合作的基础和重要性;第三节“重要的国际组织”主要介绍国际组织的产生及主要国际组织的宗旨和职能。通过本章的教学学生可以对国家、对世界有一个更深入、更完整地认识，从而通过现象了解世界发展变化的本质，理解合作与发展是人类社会发展的方向，为做一个“世界中的中国人”奠定基础。
四·教学总体目标：
1、掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能;掌握阅读和使用地图和地理图表的技能，初步学会简单的地理观测，调查统计及运用其它手段获取地理信息等基本技能。
2、能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中形成的作用，以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境和人类活动的关系。
4、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。
五·提高具体措施：
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，激发学生学习兴趣。
5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
7、每次考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
8、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
9、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。
关于地理老师教学工作计划最新范文 一、教学理念
1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标
2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。
3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动。
4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。
二、本学期教学任务
完成高中地理（必修2）教学。
三、教材分析
“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况（人口问题）—人类居住在什么地方（聚落问题）—人类干什么（人类活动及其对自然环境的影响）—人类对其生产生活活动的反思（人地关系问题）及其反思结果（走可持续发展道路）—四部分。有以下特点
1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性
2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础
3、采取案例学习的思路安排课程内容
四、学生情况分析
这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。
A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。
B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中
存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。
五、教学具体措施
1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。
2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。
3、布置适当的课外作业（主要是《导与练》），并及时批阅、讲解作业。教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。
4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。
