发布时间：2023-08-01 17:07:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中语文教育教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】语文；教育；口才
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0131-02
语文知识重在积累,想要提高学生口头表达能力,并非一蹴而就,而贵在平时的训练。本人在高中语文教学实践中有了一些心得,在此,谈谈自己一点浅见。
1 口才训练的必要与紧迫
1.1 从社会发展需求看,口才训练“势在必得”：我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力,社会上各行各业,哪不需要口才?就是汽车售票员,商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会,人们已越来越强烈地意识到口才的重要,口才对于某些人来说,已经直接影响到其事业,所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。那么,我们的高中语文教学,应对口才能力的培养给予重视。从社会需求上看,口才的训练与培养“势在必得”。
1.2 从语文教学的目标看,口才训练“义不容辞”：中学语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。可是长期以来,在教学实践过程中,往往重视读写能力而忽视听说方面能力。一线教师并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用,但迫于考试的压力,迫于升学率的压力,不得不违心地引导学生抠字句背解释,把许多能力的训练挤出了语文课堂教学。现在,在语文教学改革中,我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性,把提高学生“说”的能力,作为语文教学主要目标任务之一,必须在语文课中还它一席之地。这是一线语文教师“义不容辞”的责任。
1.3 从学生的基础看,加强口才训练“迫在眉睫”：在高中实践教育教学中,从接触的学生情况看,大多数学生的口头表达能力都不尽如人意。进入高中的学生,目标始终瞄准高考,而高考只有笔试没有口试。学生们整天埋头于练习卷,语文课上忙于听分析记答案做试卷,忙于记答题技巧,金口不开的时候居多,而且高中生相对初中生来说,心理上更趋于成熟也更趋于封闭,课堂上愿意主动举手发言的已经不多。即使老师点名,也是为回答而回答。语言组织表达能力还很弱。
因此,在语文教学中加强口才训练是很有必要的也是非常迫切的任务,这是社会对跨世纪人才的要求,也是学生自身发展的需要,更是全面实施素质教育必不可少的一环。
2 口才训练中的目标与关键环节
2.1 普通话语音训练:在口才训练中进行普通话语音的辨正与训练是非常必要的,因为演讲是一个人讲,众人听,演讲者的发音准确与否,将直接关系到听众的理解是否正确。不仅演讲是这样,其他的口才表述亦如此,特别是在一些庄重严肃的场合,使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。在口才训练中加强普通话语音的辨正与训练是十分必要的。
2.2 心理素质训练:刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到,“在口才训练系统中,有两个举足轻重的环节:一为思维环节,一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低;一为心理素质环节,心理素质是否良好,决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”
我们先来谈心理素质环节。在对学生进行口才训练中,提高学生心理素质是极其重要的一环,相对于书面考试与比赛来说,良好的心理素质在口语考试与比赛中尤为重要。
那么通过什么途径才能达到提高心理素质呢,一般说来,越怕当众说话越要锻炼当众说话,只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态,永远开不了口就永远怕开口,只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我们在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气,特别是对那些还未迈出“第一步”的学生,我们更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己,不让他们站在岸边看别人游泳,永远站在岸边就永远怕水,这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理,加强口才训练,是提高学生心理素质的有效途径。
2.3 思维训练:口才训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节,思维训练也是口才训练中重要的一步。从心理学原理看,思维与语言是紧密联系着的,语言所表达的是思维活动的结果,那么,思维如果不敏捷不清晰不严密,语言的表达也就不可能流畅清楚,很难想象,一个思维迟钝而又混乱的人,能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。
由此看来,“口才表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关,口才表述水平的提高,其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”我们对学生进行口才训练,很大程度上应是思维的训练。我们知道,相对于书面表述来说,口语表达对思维的要求更高,特别是即兴说话,对思维的要求尤其高,书面表述可以思前想后,想好了再写,写了后面的还可以再修改前面的;而口语表达则是边想边说,说前面时就得想着后面的,这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。我们对学生进行口才训练的过程,实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。
越来越沉溺于对物质的追求和享受之中，忽略了完美人格的形成，学校教育也出现了一种极为混乱的现象：教育功利色彩越来越浓厚，因此审美教育已成为当下一个重要的教育课题。语文是每一个学生都要学习的课程，高中语文教学中的审美教育可以培养学生的审美能力和审美情趣，对他们健全人格的塑造有着十分重要的作用。本文笔者将对高中语文教学中审美教育做以简单概述，并对审美教育进行分析，探讨在语文教学中审美教育如何开展进行。
【关键词】
高中语文教学 审美教育 现状
一、审美教育概述
1.审美教育的涵义
审美教育是人类实现自我发展的重要途径，是为了促成人对自然和社会定向的审美关系，发展人的审美能力和创造美的能力。近代学者王国维在《论教育之宗旨》一书中提到：“教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也”。由此可见，审美教育是与智育和德育相辅相成的，没有美育的教育是不完善的教育，美育在整个教育教学中占有重要的地位。
2.语文教学中审美教育的意义
语文自身就有重要的审美功能。审美教育能陶冶人的情操，提高人的思想，能够促进人的全面发展。优秀的文学作品能够给学生以美的感受，可以培养学生高尚的审美意识。在高中语文教学过程中，对学生进行审美教育还有其必要性。其一，语文审美教育是实现素质教育的重要途径之一。从教材选择的内容来看，教材所选内容都是知名作品，其本身就具有美学价值。这些作品所包含的艺术美、自然美可以丰富学生的知识，促进学生人格的健全和发展，同时多彩的内容使得语文教育更好的向素质教育发展。其二，语文审美教育可以培养学生的审美能力，实现自我发展需求。语文课本所选的教材与生活息息相关，学生在学习过程中可以进行想象，丰富其文学形象，提高创造力。语文审美教育，能够刺激学生的想象力，激活学生的创造思维，提高学生的审美能力。
二、目前高中语文教学中审美教育现状及问题
目前高中语文教学中，审美教育现状及问题主要表现在：1.高考制度背景下，应试教育依然占有主导地位。在高考制度的背景下，我国的应试教育愈演愈烈，语文教育的目的也发生了偏差，更多的是追求语文成绩的高低，而忽略了这门学科艺术性。例如，老师在讲授一些文言文时，把课堂的大部分时间用来分析文中的字、词、句式等基础知识，对课文的思想感情和写作特色技巧则是一笔带过。教育的目的是培养人才，应试教育看重分数，因此忽略了对学生人格和审美的培养，不利于学生的全面发展。2.任课语文教师缺乏审美教育的理念。语文教学要实现审美教育，作为语文教师首先要有审美教育的理念。然而，现阶段很多语文教师受传统教育理念的影响，在教学过程没有个性，使得整个课堂没有活力，学生难以发挥自己的主体作用，难以深入感受作品带给人的美的感受和启迪。
三、审美教育实施策略分析
1.提高语文教师的审美能力
高中语文教学能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，对学生的全面发展有着重要的意义，在进行审美教育过程中，语文教师的审美能力是一个关键因素。语文教师的审美能力和积极的审美情趣，是确保审美教育可以进行的基础。因此，作为一个语文老师应具备以下能力：①要有系统的美学理论知识，这就要求语文老师要了解有关美学的知识，并且将它们运用到教学过程中，去指导学生进行审美。②教师处理好学生与教材关系，在教学过程中注意自己的语言美、板书美等细节。教学过程中结合教材与学生的特点，培养学生对美的感知和学生的审美想象力。③注重学生能力的培养。语文教学审美教育主要培养的是学生的文字鉴赏能力、想象能力和评价能力，其最终的目的是为了提高学生的审美能力和创造力，促进学生的全面发展，因此，教师在教学过程中，指导学生对教材进行阅读时，要把握好这几个方面。对学生加以引导，注重培养学生这方面的能力。
2.发挥学生的主体作用
学生是教学的主体。高中时代的学生好奇心强、记忆力强，有丰富的想象力，在语文教学审美教育中，充分发挥自己的这些特长，并且结合教材的特点，就能使语文教学审美教育得以实现。高中时代的教材特点呈现出一种规律：高一多散文，以古代和现代散文为主；高二多文学作品；高三则多以中外文学评论和议论文为主。因此，在进行语文教学审美教育时，要结合教材内容，以及这个时间段学生的特征展开，充分发挥学生的主观能动性，展开想象，培养自己的形象思维和抽象思维，全面的提升自己。
【结 语】
综上所述，审美教育的核心是培养学生的审美能力，提升学生的审美情趣，健全学生的人格。高中语文教学中的审美教育，不仅可以促使高中语文教育向素质教育方向发展，还培养了学生的审美能力，提升了学生审美情趣。因此，对学生的审美教育要能不间断、持续的进行，让每一个学生都具有一定的审美能力，善于发现美的事物，促进社会的发展。
【参考文献】
【1】冯小靖.高中语文教学中的审美教育研究【D】.河南大学，2011
关键词： 高中语文教学 德育功能 主要阵地
在传统的高中语文课堂教学中，往往重视狠抓双基，强调学科知识的整体性，强调语文知识的系统性和逻辑性，但对于提高高中生的语文素质、培养道德品质、提高能力等方面比较忽视，这是一个很大的错误，其实质就是教师忽视了语文学科的德育属性，把它仅仅当做一门文化知识课，并且忽略了其他教育方式的作用，如学校组织的活动、课外实践及家庭教育等活动。事实上我们已经把语文课置于封闭教学状态，形成了简单的说教模式，这种状况严重削弱了语文课在学校德育教育中的重要地位和主阵地作用。为了适应社会的进步与发展，基础教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。实行素质教育，就必须把德育放在首位，因此如何有效发挥语文课的德育功能成为广大高中语文教师必须认真对待和探究的一个重大课题。下面我就如何提高高中语文课的德育功能谈谈体会和见解。
一、高中语文教师要不断学习，提高自身素质。
随着新课改的深入，一些新理论、新教法不断涌现，我们只有不断充电，充实自己，才能不断提高教学水平和本领，才能有效组织课堂教学。高中语文教师的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和教学能力；二是有良好的师德修养和道德品质。随着新课程改革的深入，教学理论在不断发展和进步。语文教师不能满足于原有学历和知识水平，必须不断学习，不断参加继续教育和培训，使自己的认识适应新课改的需要。我们要积极实践，不断提高自身的业务水平；要积极参加各种研究活动，不断探索语文教学的好方法，大力推行素质教育；要为人师表，大力提高政治觉悟。正人先正己，我们必须以崇高的师德为高中生的楷模，用高尚的言行带动高中生修心立品。在言行上，要对党、对国家、对高中生负责，对社会有不同看法，也不能在高中生中大发言辞，误导高中生。在举止上，要时刻为人师表，要求高中生做到的，自己首先做到。我们要热心国事，让社会主义崇高道德在校园里、高中生中间传扬。
二、认真钻研高中语文《课程标准》，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性。
1.认真组织教学活动，寓德育教育于知识教学之中。在语文教学中，我们要针对高中生的特点，把教学基点放在对高中生的语文教育方面，提高高中生的思想觉悟、道德水平和行为能力。在教学中，我们要积极挖掘教科书内容的思想性，注意寻找知识教学、德育教育和行为养成的结合点，寓德育教育于知识教学之中，努力使传授知识和高中生学习知识、提高道德水平的过程有机地结合起来。例如在讲到我们伟大祖国河山壮丽、资源丰富、历史悠久等教学内容时，我们可采取多媒体技术辅助教学，播放相关图片、录像、视频等，教育高中生热爱祖国，增强高中生的民族自尊心和自豪感，激发高中生强烈的爱国之情，进而有效开展德育教育。
2.努力探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和高中生的学习兴趣。在高中语文课堂教学中，必须有效探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和趣味性，增强教学实效。提高教学吸引力，是完成教学任务的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。我们要努力改变死板、无趣、程式化的教学方法，贯彻教学联系实际的原则，根据高中生的自身特点，针对高中生关心的问题，尤其是社会热点、教学难点问题，联系实际组织教学。在课堂教学中，我们要把一些知识讲清楚讲透彻，要敢于触及时事，引导高中生分析问题和解决问题，使课堂教学更深刻、更生动，从而更吸引高中生。提高教学说服力，充分利用摆事实讲道理的方法和分析归纳法，使高中生不仅能掌握语文知识，还能提高语文课的信度，可以大大提高课堂教学的说服力。
3.积极组织第二课堂，调动高中生的参与意识和主动性。高中语文教学涉及大量实际问题，仅靠课堂教学不可能有效解决，而组织第二课堂活动不仅有利于高中生解决思想道德问题，而且能培养高中生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式主要有以下几种。
第一种：自我教育形式，它要求教师改变以前“满堂灌”的教学方法。充分调动高中生参与活动的积极性和主动性，在具体课堂活动中可以围绕高中生的思路转，当好“导演”。可以联系国内外重大事件和高中生关心的“热点”时事，组织主题班会、课堂辩论和演讲比赛等，让高中生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的效果。
关键词：审美教育；语文老师；高中学生
新时期我国对于学生的教育教学工作目标，已经确立为培养全面发展或者综合素质比较高的学生，其中高中学生所接受的语文课程中的审美教育教学活动，在属性上是一种素质教育，与此同时也是一种情感性质的教学，更是一种艺术性质的教育教学工作。由于我国教育教学部门对于学生的教育教学目标的调整以及改善，所以高中语文的审美教育教学工作在整体语文教学工作中的影响作用越来越大。
语文教育教学工作过程中，审美教育不仅仅是对学生进行素质教育工作的重要内容之一，与此同时也是素质教育工作进行过程中的主要方法或者措施。但是由于语文课程的教学工作现状以及我国基本国情的限制，使得国内高中学生的语文审美教育工作并没有顺利地进行，这样就可能使得审美教育工作在整体语文教学工作过程中有所缺失。
一、高中语文课程学习过程中审美教育教学工作的综合情况分析以及研究
我国课程教育教学工作的不断改善或者转变，使得高中学生的综合素质在很大程度上有了发展以及进步，特别是高中学生的审美教育教学活动作为一个正式的教学内容出现在教学工作中，使得其语文的审美教学工作发展或者进步越来越快。与此同时审美教育教学工作对于学生的学习以及生活的作用以及影响程度也越来越大。
现在，尽管我国开始关注素质教育，在平时的教育教学工作中也开始培养学生的综合素质，但是鉴于我国的基本国情以及经济和科学技术的发展现状来说，我国在升学考试以及各种等级考试过程中，仍然将学生的考试成绩作为主要的考虑因素，这样的现状就使得无论是学生还是学校，甚至是家长，他们所看重的还是学生的分数，在一定程度上减弱了素质教育的重要程度，决定了语文教育教学工作中的审美教育教学工作的综合情况还不是特别乐观。
二、高中语文审美教育教学过程中，需要实行的各种措施以及具体策略
1.语文教师可以在课堂教学中构建相应的情境，从而改善语文审美教育工作的现状
不同地区以及不同学校的语文教师，在进行语文教育教学工作中，需要创建不一样的教学情境，与此同时教师还需要考虑到学生的年龄分布以及大部分学生的喜好，结合这些因素营造审美教育工作的相关情境。如果语文教师能够在实际教育教学工作过程中，创建合适的审美情境，这样就可能使得学生有一种身临其境的感觉，从而产生相应的情感或者感受，最终在一定程度上提升学生的整体审美能力。
语文教师在进行相应的审美情境的设计过程中，可以结合新型的教育教学手段、多媒体教学方法以及美学教育教学方式，这样才能够在真正意义上构建出比较合适的审美情境。
2.高中语文教师可以在课堂教学的过程中，提出相应的问题让学生进行思考
语文包含着很多美的元素，但美的元素不能够非常容易地显现出来，也就是说语文审美教育需要通过语文教师在平时的教育教学工作中，对学生提出相应的问题，让学生对这些问题进行思考以及分析，最终发现或者探索到美的元素。再加上不同的学生对于语文教育教学工作过程中的主要内容的理解是不同的，这就需要语文教师在课堂教育教学工作中，对于不同的学生提出不一样的问题或者疑问，从而激发出学生具有独特性的审美观念，从而提升学生的审美能力。
语文教师在进行问题设置的过程中，需要注意的一个关键性问题，就是审美教育的相关问题在一定程度上需要具有新颖的特点以及概括性特点。这是由于新颖性能够在一定程度上激发学生的各种情感，从而使得同学们的审美思维变得更丰富或者更活跃；而概括性又能够让学生们对于所提问题的回答在很大程度上具有针对性，从而提升语文教育教学的工作效率。
3.高中语文教师在进行审美教育教学的工作中，需要在一定程度上涉及到作文知识的教育
对于高中学生来说，作文知识的教育教学工作对其以后的学习以及工作相对来说起着比较重要的作用以及影响，这就需要语文教师在平时的课堂教学工作中以及学生进行课外活动的过程中，时刻进行作文知识的教学。在审美教育以及作文的教育教学工作过程中，有很多交叉或者重复的知识点，因此语文教师在进行审美教育教学工作的过程中，还需要对其进行相应的作文知识的讲解，其中所包含的各种审美元素可以来自我们的实际生活、学习以及工作，这样就能够避免学生对审美教育工作产生距离感。
在高中语文教育教学工作过程中，阅读方面的教学工作与作文知识的教育工作在一定程度上是相互关联或者相互渗透的，尤其是著名的作家或者文学家所写的文章，他们能够通过自己的语言魅力感动学生。在这个过程中，不仅仅需要学生讲述自己对文章的真实感受或者体会，还需要语文教师对学生的感受或者体会进行评述，这样就能让学生在进行文章阅读的同时，提高语言表达能力，加强作文训练，从而在一定程度上提升了学生的审美能力以及语文综合能力。
参考文献：
1.杨钰平.高中语文教学中的审美教育[J].试题与研究（新课程论坛）.2010（09）：23-32.
关键词：高中语文；教学模式；改革；创新
如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。
一、传统的教育教学模式需要改革
l.传统的高中语文教育教学模式
教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。
2.现有的教育教学模式
教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：①高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；②有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时.不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。③结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体
网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。
二、在学习语文过程中创新思维
创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展：
l.发挥教师的引导和启发作用
让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教学的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助，对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。
2.发挥学生的主体能力
旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。
学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。
高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。
【关键词】高中语文教学 重要性 改革建议
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0043-01
语文学习伴随着学生的学习生涯始终，从幼儿园到大学甚至研究生毕业，语文学习一直伴随着学生整个学习过程，因此语文教学工作在现代教育体系中发挥着重要的作用。高中阶段的学习是一个学生最为重要的学习阶段，通过高中阶段的学习不但可以实现一个学生顺利进入大学的愿望，而且还可以培养学生的基础知识，目前中国的教育现状表面高中阶段的学习是一个学生知识掌握的重要阶段。语文是高中课程设置的一门主干课程，语文、英语、数学是高中三大主干课程。语文教学工作在高中具有重要的地位，通过高中语文的学习学生可以学习和掌握基本的听、说、读、写的能力，语文知识的学习能够帮助学生掌握表达自己观点的方法，学生可以更加自由、更加流畅的表达自己的观点。高中语文教育是学生学习语文知识的主要渠道，高中阶段的学生自学能力还比较差，老师的指导和帮助是学生学习的重要依赖资源。通过语文教师的帮助以及指导，学生可以很快地掌握语文基础知识，实现事半功倍的效果。
一、高中语文教学的重要性分析
（一）通过语文教学使学生树立正确的语文学习观念
高中阶段的学生普遍缺乏自主学习的能力，在对社会的认识上还存在一定的欠缺，教师在学生的健康发展上起着非常重要的作用。大部分学生刚进入高中都会感觉高中语文相对于初中语文更加抽象，在难度上也增强了，因此学生对于语文学习有一种抵触感，在此基础上学生学习语文的积极性不高。教师的教学工作在学生树立正确的语文学习观念上发挥着重要作用，通过老师的讲授活动可以使学生坚定学习语文知识的信心，通过老师积极的课堂教授活动，使学生发现学习语文的乐趣，在建立学习乐趣的基础上，有助于使学生树立起正确的语文学习观念，即语文是高中的基础课程，学习好语文知识对学生的全面发展有重要的作用。
（二）语文教学能够增强学生的综合素质
学生的全面发展包括很多内容，高中阶段的学生要掌握多方面的知识，其中语文学习具有基础性的作用。一方面语文学习具有工具性的作用，通过语文知识的学习使学生掌握基本的阅读理解能力、写作能力、表达能力等基本的学习技能，这些技能在其他知识的学习上具有工具的价值，能够增强学生对其他知识的理解和学习能力；另一方面语文知识的学习能够培养学生的人文气息，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强学生的人文关怀，提升学生对社会、对人生的终极关怀能力。语文知识的学习对于学生的全面发展具有特别重要的作用。
二、现阶段语文教学的不足
（一）语文教学工作过分地强调其工具价值
语文是高中的三门核心课程之一，在各个地区的高考中语文均占据着重要地位，因此现阶段我国高中语文教学工作均过分强调了其工具价值。应试教育观念对现阶段的语文教学产生了重要的影响，高考是语文教学的唯一指挥棒，现实阶段语文教学的所有工作都是围绕高考展开的。教师在语文教学活动中只是向学生单纯的讲授语言、读音、语法、阅读理解以及文章写作等考试重要的部分，学生在学习的过程中只是被动的接受，完全没有自身主观能动性的发挥，这就导致了学生因为考试而学习，因为学习而学习，学生不知道自己学的是什么，也不知道问怎么学习。语文教学只是被当成应对考试的一种工具，在日常的语文教学工作中忽视了学生自主能力的培养，学生的积极主动精神被忽视，这样不利于学生综合素质的全面发展。
（二）语文教学方式安排不够合理
语文教学方式在语文教学工作中占有重要地位，在语文教学工作中语文教学方式的安排是否科学合理直接决定着语文教学的质量。现阶段教师在语文教学上采取简单的教学方式，教学形式比较单一、教学内容比较单调。在课堂教学时老师是主要的演讲者，学生参与的积极性不够，课堂气氛不够活跃。老师不能根据具体学生的差异安排教学方案，单一的教学模式不足以应对现实教学过程中，不同水平的学生的全面发展。
教学方式安排不合理的一个重要表现形式是学生在教学工作中的主体地位不突出，教师是教学工作中的主体，学校的正常语文教学工作都是围绕老师进行的，学生的积极主动精神以及创新精神得不到积极地开发。老师在新知识的讲授过程中忽略了对已经学习知识的温习，学习的连贯程度不够。老师的教学工作主要的立足点是课堂，课下的学生学习状况被忽视，学生课下语文知识学习的状况比较差。
三、改革高中语文教学的建议
（一）使学生树立起正确的语文学习观念
语文学习观念的正确与否直接决定了语文学习效率的高低，在高中语文教学工作中老师应该努力培养学生建立起正确的语文学习观念。老师通过多种形式使学生建立起语文的学习兴趣，在日常的语文教学工作中，老师的讲授应该通俗易懂，富有生活的气息，通过精彩丰富的语文课堂教学使学生建立起良好的语文学习兴趣。
（二）改革现有的考试制度
在高中阶段的学习和教学工作的指挥棒就是高考，一切的学习和教学工作都是围绕高考展开的。因此，改革现有的高考制度是解决高中语文教学工作存在的不足的关键。高考语文知识的考查应该重点放在学生的阅读理解能力以及写作能力上，在题型的设置上应该重点考查学生的创新能力，出题的方式以及内容更加灵活，注重对学生创新能力的考查。在改革高考内容以及形式的基础上，对学校日常的诸如期末、期中考试的形式以及内容上进行同样的变革，通过综合系统的考试改革有利于语文教学工作走上正常的轨道，增强学生的学习积极性，减轻学生的学习负担。
（三）教学工作更加注重学生的主体地位
学生是一切教学工作的核心，在教学工作上一定把学生放在主体地位上。在课堂教学上，老师应该重视学生的参与性，通过创设具体的教学场景，激发学生参与的积极性，活跃学生的课堂气氛，使学生都能够积极主动的加入到课堂的学习与讨论中。在教学的形式和内容上更加注重学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，老师努力为学生创设一个自由宽松的学习环境，让学生在一个宽松的环境下，积极主动地进行学习。
参考文献：
[1]李景玉.新形势下语文课堂教学应注意的两个问题[J].职业技术.2004（7）.
[2]宋文雅.走出语文课堂教学的误区[J].湖北教育（教学版）.2005（6）.
职业高中语文教学计划 例1
新的一学期开始了，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学期高二语文组备课工作安排如下：
一、指导思想
以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二、教学内容与重点
人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。
教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。
三、教学基本原则
1、立足教材，服务高考
教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
2、探究创新，推进课改
继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。
教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。
四、具体措施
1、落实集体备课
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。
备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题（课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数）、相关资料（有形的材料），一定要注重可用性和适用性。
我们力争每周的集体备课，大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。
2、相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。
3、强化课堂常规
课前三分钟演讲；每堂课要有明确的教学目的；对教材的理解要力求广（有拓展）、透（求深入）、准（没有错误）
4、做好周考、月考安排
周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接；考试时要人人到位，在班上监考督促；批改试卷要及时认真。
5、严格考勤制度。公平对待每一个组员。
以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：
6、强化阅读积累
字词（包括成语）积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。
学习情况，要勤检查，多督促。
7、强化古文背诵
系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。
8、进行专项训练
钢笔字训练，不作统一要求，可因班而异，争取开展一次书法竞赛。大作文每二周一次。
职业高中语文教学计划 例2
一、指导思想
本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解；以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。
二、工作目标：
1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。
2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。
3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
三、主要工作与措施
1、加强理论学习，深入研究新教材。加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。
2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。
3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。
4、继续学习、经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。
5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导。
6、精心设计作业，寻求最佳的作业途径。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让学生自主选择，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。
一、渗透语文精神、寻求语文教学革新方向
若想使得某件事物在原有基础上进行改革提升，那么我们对事物的本身就一定要有所了解，渗透其本质和特性。正如语文学科改革中，我们要对语文的学科功能有充分的了解，同时正确把握语文学科创新教育的特点。高中语文创新教育的本质就是通过对学生进行有目的、有系统的创新教学和训练，最终达成学生能够树立创新意识，开发其创新思维，提高其创新能力的一种新型教育。熟知以上观念，我们才能够向革新迈进。
通过创新能力的培养，使得高中的阅读写作能力都能在一定的基础上得到提升，对我们的教育事业就做出了实质性的贡献。同时也为学生将来更加长远的发展打下基础，培养了学生独立学习、汲取信息和处理信息的能力，以及创造性的思考和解决问题的能力，使得语文在学生的实际生活学习应用中发挥更大作用。
二、确立教学思路，改善传统语文教学理论
中国的教育思想受应试教育的影响较深，我们在以往的教学过程中，似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数，最终忽略了孩子们的感受，一节课下来教师讲得口干舌燥，学生能掌握的、真正领悟到的实属不多，学生在很多方面的能力受到限制，思维被强加上枷锁，长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期，我们要转变“应试升学”为“终极目标”的死板思想，把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程，确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。因此，高中语文教师应树立民主创新的观念，把培养学生的创新能力作为教学目标，还学生以课堂的主体地位。从一定意义上说，尊重和发展学生的个性是实施创新教育的前提。语文学科的特点又决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此，教师要尊重学生思考和体验的多元性，容许学生中存在“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。
结合本人的教学经验发现，有效的将课上教学与课外熏陶进行有机的结合，是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节，在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中，教师通常都是实行满堂灌的教学方式，学生的思维能力，在很大程度上受到限制，学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过：“在教学过程中，教师起什么作用呢？叶圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因而，若想实现教育改革，实现教学教法的创新，那么教师就要打开思路，以学生为课堂主体。打破封闭式课堂的僵局，在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。
三、改变教学模式，落实学生创新能力的培养
课堂是实现教育教学的主战场，那么怎么在这个主战场上将教学改革落于实处，是我们在当前教育背景下，必须攻克的问题。我们先要明确一点，学生不是被动学习知识的工具，而是活生生的人。那么在教学实践中，打造多元化的语文教学方式是至关重要的。吕叔湘先生曾说：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”我们可以理解为探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教学实践中，我们应更加注重学习方法的传授，时刻注意学生的掌握情况。创新教学模式大致分为以下两种。
1.启发探究式课堂
启发探究式教学即为：提问―探究―析疑。在此教学模式中，教师要注意问题的设计，提出问题很重要，我们要注意课堂问题的开放性、启发引导性，同时，问题的提出也能激发学生的探究兴趣，而且问题要具有大面性，能照顾到班级百分之八十的学生的思维层次。然后要注意学生的探究过程，把课堂的主动权交给学生自己把握。问题提出后，给学生足够的时间去思考、探究。
2.积极活动式课堂
一节课上得是否成功，学生的参与程度往往起决定性作用，在课堂教学中能够设定出学生积极参与的教学活动，是激发学生兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。同时也是提高学生创新能力的需要。我们可以开展的活动很多，例如，征文、辩论赛、演讲赛、朗诵赛、模拟节目主持、影评活动等。
创新是当前素质教育的重点。在当前教育改革的大前提下，实施好语文创新教学对高中语文教师提出了更高的要求，坚持不懈，最大限度地激发学生的创新潜能，为学生更加长远的发展打下基础，是我们矢志不渝的目标。
参考文献：
［1］陈路遥.语文教学与创新思维的培养［J］.语文教学与研究，2005（17）.
［2］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海教育出版社，2000.
