发布时间：2022-09-10 11:04:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的道德与法制教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】小学教育;道德与法制;回归生活
一、小学道德与法制教育的难点
1.教师知识储备不多。一个优秀的教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具有开阔的眼界和丰富的教学经验，但实际上这样优秀的教师并不多。由于种种因素的影响，教师不同，其教学质量也各不相同，很多教师在道德与法制课堂上仅仅教授学生什么是对的、什么是错的，这导致道德与法制教学失去了其应有的作用，也使原本丰富多彩的课堂教学丧失其应有的活力，这对小学生领悟能力和自主学习能力的提高也会产生限制，不利于小学生的健康发展。2.容易空喊口号。传统教学方式的弊端之一就是教师对学生的单向知识输入，造成教学课堂乏味无趣，再加上道德与法制教学的内容多涉及政治，与学生们的日常生活关联较少，这使得很多学生面对教师的课堂教学都像是在听与自己无关的空洞的大道理，绝大多数学生在课堂上都无法与教师产生共鸣，也无法结合自己的实际生活指导自身。由此可见，如果道德与法制教学不能回归生活，引起学生思想共鸣，就很难产生实际效果，单纯枯燥的知识宣教只能是形式表现，无法给接受教育的学生们带来思想上的影响和生活行为上的指导。3.评价不全面。一个人的思想是十分复杂且易变的，教师甚至家长很难及时洞察学生在思想上发生的改变和存在的问题，更无法对其进行疏导和教育。另外，由于各种因素的影响，当前的学校教学非常看重表面工程，过于注重教师的教学进度而忽略了教学质量，家长也是过于看重学生的文化课成绩而忽视了其成长过程中的身心健康。实际上，单纯参考教师的教学进度和学生的文化课成绩是无法对教师的思想道德与法制课程质量进行评价和监督的，为此，学校相关管理层应建立起完善且全面的教学质量评价体系，为教师的课堂教学工作提供积极的辅助。
二、如何运用生活化教学提高道德与法制教育质量
1.将教学内容与生活经验相结合。课堂教学内容不仅应包括书本知识，还应结合每个学生的生活实际进行内容设定，空洞的书本知识会抑制学生的自主学习能力，教师如果能将课堂教学知识和生活实际相结合，就可以在很大程度上推动学生主动去思考生活中的各种是非对错，同时根据自己的是非观念对其在生活中的所见所闻进行评判，也可以对自己的日常生活进行指导，进而积极主动地去体验生活并了解社会。曾有学者经过调查总结发现，课堂环境的活跃程度与学生的学习效率是成正比的，舒适的教学氛围有利于活跃学生的思维。为了促使学校道德法制教学活动与学生的实际生活充分结合，教师可以在布置作业的过程中稍加改变，例如，学生在放假的时候，教师们可以告诉学生在完成作业以后，抽时间将自己近几天的所见所闻记录下来，存在一个本子上，开学的时候在课堂上和教师同学们一起分享，让其他同学对事件中的主体客体行为分别进行评判，并在课堂上展开沟通和讨论，阐述自己所认为正确的做法。这样，每个学生都会在听同学讲述事件的过程中经历一次生活体验，这也是将课堂教学内容与学生生活实践相结合的一种方式，只有经历过真正的体验之后，学生们才能有深刻的印象和切实的体会。2.在生活实践中开展道德与法制教育。所谓“实践是检验真理的唯一标准”。教师在开展小学生思想道德与法制教学的实践中，不仅要对课本知识进行仔细剖析，寻找高效的讲解方式，还要带领学生深入社会实践，在个人实践与体验中获得更加深刻的学习感悟，这有利于将学生的知识和行为一体化，对学生思想道德品质和综合素质的提高有着至关重要的作用。3.创造生活、升华情感。创造生活情境也是一种新型教学手段，教师可以在教学过程中引导学生们进入一个充满情感、易于沟通、丰富多彩的教学情境中，让学生产生切实的情感体验，这样不仅易于学生接受教学知识，还有利于其将美好的情感体验转化成高尚的道德品质。4.将生活表现纳入评价。在传统的教学评价体系中，学校和家长对教学成果的评价大多是关注学生的考试成绩和课下作业的完成情况，但是这种只关注结果的评价方式使得教师和家长们忽略了学生在学习过程中付出的努力，这样不仅不利于客观评价学生的学习情况，还会使学校的道德法制教学工作与实际生活越来越远。为此，教师可以主动改变对学生的评价标杆，在平时教学工作中多与学生交流，关心其日常生活。在谈话中，一旦发现学生存在思想问题，就及时同家长进行沟通，也可以顺便了解学生在课堂之外对道德与法制知识的实践情况。
三、结语
伴随社会的不断发展和进步，小学生道德与法制教育问题逐渐成为人们越来越关注的问题，在教学过程中，教师应该主动倾听家长和学生的期望和学习需求，运用更加先进的教学方式，与生活化教学内容相结合，努力提高小学道德与法制教学的质量，真正使教学工作回归生活，促进小学道德与法制教学体制的不断完善。
作者:陈红莲 单位:浙江省桐乡市洲泉镇中心小学
关键词：中职；职业道德与法律课；教学实效性
引言
职业道德与法律知识，在社会发展中占据着重要的地位，它与人们的生活息息相关、丝丝入扣，但随着社会结构的多样化发展，快节奏的生活，令人们自顾不暇，也间接地导致了人们职业道德的缺失和法律意识的淡薄，再加上各大高校对职业道德与法律教学这门课程不够重视，以及各方面的综合原因，从整体上限制了这门课程的发展。
一、中职职业道德与法律教育教学的现状
1.教学方法单一，教学模式呆板受传统教育观念的影响，任课教师无法从传统的教学方法中走出，无法挣脱这层思想束缚，只能依照老一套的“灌输式”教学法，对学生进行思想教育。这使得专业知识与行业要求、企业需求以及社会发展动向相互脱节，无法根据实际发展对知识进行灵活运用和适当补充，也无法结合真实案例，对职业道德与法律教育进行模拟测试。课堂之中无法形成良性互动，学生只是机械地接收，教师所传输的内容，单一式的教学法，大大地降低了教学质量。2.考核评价体系单一，缺乏科学性和真实性考核评价没有充分结合学生的日常表现和文化素质，卷面考试是现代教育对学生综合评价的唯一方式。单一式的评价体系，过于片面化、主观化，缺乏科学性与真实性，无法从整体上对一个学生进行综合评定。所以，也就间接地导致了学校评估结果与学生的真实情况存在较大差异，给企业择优录取人才带来了困难。
二、提高职业道德与法律素养的必要性
全面提高大学生的职业道德与法律素养，是现展的趋向性要求，也是适应市场经济变化的必然性需求。市场的日益扩大，不仅带动了经济消费，也全面推动了企业发展。然而，一些职业道德缺失法律意识淡薄的现象也渐渐出现，缺斤少两、假冒伪劣，为了追求个人利益不择手段等不良行为，严重侵犯了消费者利益，也破坏了市场的正常秩序。面对这样的情形，只有全面提高大学生的职业道德与法律素养，加强公民意识，才能确保社会的有序发展，才能培养出爱岗敬业、诚实守信，既具备职业道德，又拥有良好法律意识的复合型人才。这也是提高职业道德与法律教学实效的必要性。
三、提高职业道德与法律教学实效性的途径
1.提高认识，增强教师对职业道德与法律教育的责任感
教师是知识的先驱，也是教学的实施者和培养者，因此，教师要具备高度的责任感和职业技能，才能将学生培养成为既具备职业道德，又掌握法律知识的专业型人才。此外，教师要有时代的使命感，以培养符合企业需求，诚实守信、刚正不阿的学生为终极目标。
2.创新教学模式，提高学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，成功的教学可以通过各种有效手段，来激发学生的学习兴趣。因此，教师要创新教学模式，增强职业道德与法律课堂的实效性，就必须要合理激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。在教学过程中，以学生为主体地位，通过教师与学生之间的思维沟通，活跃整个课堂氛围。在职业道德与法律教学的讲述中，教师要结合真实案例，可以以话剧形式，让同学扮演法官、律师等人物，进行模拟法庭演练，甚至还可以模拟招聘会、模拟律师之间辩论会、法律知识抢答会等，增添课堂的趣味性、实践性与创新性，让学生明白法律在生活中的意义。此外，还可充分借助电影、视屏、图片等媒体，通过观看法律电影、职业道德人物宣传、相关图片，在富有趣味的情节发展中，曲折离奇的故事演绎中，为学生带来全新的感受，激发他们的好奇与猎奇心理，使他们深刻认识到树立职业道德，增强法律意识对社会的重要性。
3.理论联系实际，提高教学质量
教学理论必须要与实际相结合，贴近社会，立足现实，教师要以超前的目光，顺应时代的需求，了解社会的发展，将职业道德和法律素养与现实社会相互融合，以全面发展的观点看问题，不断给这门课程注入新鲜血液。在课堂教学中，教师要将法律政策、社会热点、焦点新闻、真实案例与所学专业、所学知识相互融合，使教学能充分联系实际，从而提高教学效率。为了增强学生的法律意识和道德文化修养，除了课堂教育，教师还可以选择让学生观看“今日说法”“法制教育”“法律援助”“焦点访谈”等电视内容，此外，可以通过收听广播，观看大量法律书籍、道德书籍等多种途径、多个渠道。只有将所学知识充分运用到实际中，立足于现实，让知识跟上时代的步伐，与时俱进，开拓创新，才能全面提高教学质量。综上所述，要全面提高大学生的职业道德与法律素养，离不开正确的教育方法和教育模式，同时还要具备高度的责任感和使命感，让专业知识与社会发展充分融合，相互交织.只有不断地更新和变革，才能与时俱进，跟上时代的脚步，职业道德与法律素养要立足于现实，溶于实践，才能在实践中得到升华。
参考文献：
[1]赵丽艳.实践性法律教学与法学教育目标反思[J].黑龙江科技信息，2011
[2]段德臣.任务驱动教学模式下的高职法律教学体系重构——以《民事诉讼原理与实务》课程为例[J].科技信息，2011
第一，在课堂教学中着重对学生的道德认知教育，结合课下的道德实践，提高学生的道德和法治理论和实践水平。
开展道德和法治教育活动需要教师充分利用好课堂教学时间，让学生从认知方面能够对自己的道德观念和法律知识等有一个清晰的了解。要让学生能够在教师的引导下学自怨的将在课上所学习到的正确的价值观念等，应用到自己的现实生活实践中去。在课堂教学中，教师可以按照教材的思路，开展一些道德认知的教育活动。为了促进学生在道德认知方面有学习的主动性，有思考的自觉性，教师要丰富教学的具体形式。根据以往的教学时间来看，如果教师只是简单的采用灌输式的教学，以及案例式的教学效果往往不够突出，更多的还是需要让学生结合体验去自己判断好与坏，正确与错误。另外，教师还要注意开展认知教育活动，也要从学生的情感教育入手，在情感上让学生产生共鸣。
只具备道德认知还不足以推动学生产生积极的道德行为，教师要在道德教育的过程中穿插一些具有感人力量的教学环节或者活动，使学生在交流与思考中，体会到内在强烈的情感，情感的产生不是无缘无故的，而是与主体的价值观念有着直接的关系。对于受到自己接纳肯定的现象和事物，我们自然就会产生积极的情感，相反就会产生消极的情感，在教学中，教师要提供一定的感受情境，让学生学会自己去体会，从而做出正确的，符合自己要求的判断。
道德和法制教育的效果提升，同样离不开学生的实践，知行统一是我们开展教育活动衡量效果的一个基本的标准。如果学生说是一套，做是一套教育的效果就无从谈起，当然，如果教师只是简单的理论宣讲，自己在行动上却做出了相反的榜样，学生自然也就对教师所讲的内容很难信服，因此对学生要求的，教师首先要做到。例如，每个学期组织学生开展校级劳动周，在劳动锻炼中培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的优秀品质；日常生活中严格规范学生的自我生活管理与行为约束能力，提高其自律意识，发展自我规范能力；开展道德主题宣传教育活动，倡导优秀道德品质，评选学校道德标兵等。在实践中促使学生自觉反思其道德意志与行为表现，自觉提高道德水平。
第二，借助课上与课下的平台，向学生普及法制教育，要让学生在行为上有所限制，要有底线。
初中阶段是学生们面临生理和心理巨大变化的阶段，他们初入社会，对社会有很多自己的理解。在这样一个关键阶段，对学生进行法律普及教育工作是非常重要的，让学生从一开始就明白什么事情可以做，什么事情不能做，在自己的行为决策方面，要持有更多的理性。进行法律普及工作，最有效的方式是借助案例教学的方法。例如，在法治教学过程中，教师以视频或者图片的形式展现典型违法案例，让学生先结合自身的法律基础和原有观念进行小组讨论分析，对案例中的人物行为与结果进行评价。之后再呈现具体的法律依据，让学生对自己的法律意识与认知能力有初步的了解。
除了案例教学，也要组织一些实践活动，让学生广泛的参与到其中，让所有学生都能够根据自己对法律的认识，法律的理解在行动上做出一些成果。例如，教师可以组织学生绘制法治宣传画、手工制作法治主题手抄报和板报、开展法律知识竞赛、开展法律宣传月等，既可以拓展学生的法律积累，又能培养其遵法守法的自觉意识。
第三，在初中道德与法治教育中，教师要更充分的起到主导的作用，要整合教育教学的资源，对学生进行有效的道德与法治教育。
【关键词】大学生;法制教育;道德教育
大学生教育在我国的教育事业中占据十分重要的地位。提升大学生的思想道德素质，也一直是教育的重点内容。大学生个人的思想素质，会直接影响到其今后的发展。加强大学生的思想政治教育，培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和接班人，是我国大学教育的重要内容。
1大学生法制教育的重要性及其发展措施分析
我们处于一个讲法律讲文明的时代，人们的法律观念和法律意识也逐步增强。在维护个人合法权益、保障自己的切身利益时，法律成为了保护自身权利的有效武器。大学生是国家培养的重要人才的主要渠道，在今后从事的各项工作中，掌握必备的法律知识也成为了大学生教育中的重要组成部分。一方面，加强大学生的法治教育，可以构建良好的校园氛围，促进校园的和谐化，有助于形成优秀的学风。另一方面，加强大学生的法治教育，为社会各行各业输送人才奠定基础。法律知识是每个人必须要了解的，很多知识都是与个人的生活息息相关，掌握基本的法律知识，对于个人今后的学习、生活、工作都是大有裨益的。加强大学生的法治教育，促进法治教育的发展，主要从以下几个方面来展开。(1)注重大学生的学法实践教育。大学校园中的专业千差万别，不同专业对学生自己要求也是不同的。例如法律相关专业和非法律相关专业的学生，对于法律知识的了解，完全不是同一个层次。为大学生构建一个良好的法律素质教育氛围，对于开展大学生的学法实践教育非常重要。各大高校可以结合学校的实际发展需求，建立相应的法律咨询中心，帮助大学生了解更加全面的法律知识。学习法律知识的方法多种多样，相关教师可以组织与法律知识相关的法律知识竞赛、讲座，并在校园里面开设相应的法治宣传展览，让更多的学生及时地获取更多的法律知识。(2)努力提高大学生的法律意识。个人意识会潜意识里影响到个人的行为。大学生是属于受到高等教育的人才，他们对于知识的理解能力、接受能力会比没有接受高等教育的人要好的多。大学生在大学校园中也会遇到很多的问题，甚至有些学生因为自己的一念之差造成很多的悲剧，触犯了法律。为了更好地加强大学生的法治教育，高校应该适当的开设相关的心理学相关课程，心理学课程可以让学生清楚自己内心存在的问题，便于及时的让教师了解，从而解答学生的心理问题，促进学生思想水平的提升。高校内部会对应地开设很多的心理咨询机构，咨询机构的工作人员可以是大学老师、也可以是专业的学生，给学生提供免费的心理咨询。大学生的个人心态变得积极向上，无形中也会增强自身的法律意识，对于推进大学生的法治教育非常有帮助。
2大学生道德教育的重要性和发展措施分析
一个人的道德素质会直接影响到其个人的为人。对其今后的生活、工作、学习都会有必然的影响。不论是国家发展的相关政策，还是受到文明社会的熏陶，加强大学生的道德教育，俨然成为了大学生教育的重要内容。推进大学生的道德教育，主要从以下几个方面进行阐述。(1)对大学生进行爱国主义教育。爱国是作为每一个中国人必须具备的基本素养。大学生接收的信息渠道非常多，信息种类稂莠不齐。在开设相关的相关课程中，教师要注重爱国主义内容的教学。(2)加强宗族教育、民族教育。我国是由56个不同的民族共同组成大家庭，需要合理的进行民族政策教育，加强对少数民族的关爱。国家在很多的政策上给予了少数民族更多的优惠、扶持，最大程度的帮助少数民族学生。与个人的家庭、成长背景有很大的关系，针对有特殊的学生，要尊重个人行为。同时在大学校园内，可以适当宣传党的宗教政策，帮助少数民族学生正确认识宗教的本质。我国不同民族的也各有不同，尊重别人的，加强民族教育。(3)进行文明规范教育。个人的行为规范，可以从某一个层面反应出个人的思想道德素质。大学生在提升自身素质的同时，要从自身做起，从小事做起，约束自己的行为，规范个人的行为。例如积极向上的学习态度、艰苦朴素的生活作风，以及文明礼让的行为规范等等，都属于思想道德教育的范畴。加强当代大学生的道德教育，提升其道德水平，需要从多个层面进行加强。
3结语
综上所述，大学生的法治教育和道德教育的开展，对学生的个人发展有直接的影响。提升大学生的法律意识，强化其法治教育，逐步规范其个人道德行为，有利于提升大学生的思想道德素质，构建文明、和谐的大学校园，推进大学教育的发展。
参考文献:
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关键词：大学生；道德教育；法制教育；结合
自2005年起教育部已经重视道德教育与法制教育的相融合，通过课程改革将道德教育与法制教育融合于《思想道德修养与法律基础》中，但是长期以来，在教学实践中，高校并没有将道德教育与法制教育相融合或者使之协调平衡发展，而是几乎所有的高校对大学生的思想教育主要侧重于道德上的教育，很少或者没有对大学生针对法制方面的宣传教育，这就导致大学生在法制方面的只是严重贫乏，而对所得到的道德方面的教育泛滥，反而适得其反，从而使大学生不知法不懂法而犯法，发生犯罪事件，本文试从道德教育和法制教育结合的优点和如何将道德教育和法制教育结合起来论述。
一、什么是道德教育？什么是法制教育？
道德教育，即为了培养人的思想道德素质，使其成为德，智，体，美全面发展的创新型人才。其内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。法制教育，是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法律的行为习惯目的性宣传教育活动。这是预防犯罪的重要措施。现阶段，对大学生的法制教育主要是对法律基础知识的宣传，让学生懂得什么是法，懂得如何在恰当的时机用法来维护自身利益，同时，也让学生自觉遵守法律法规，不触碰法律底线。
二、道德教育与法制教育相结合的优点是什么？
道德教育是一种趋向于劝诫，劝导的方面；而法制教育则带有一些强制色彩，具有一种严肃性，毕竟法律是人人都不可触犯的东西。两者的相结合，恰恰起到了刚柔并进的作用，提高人们的思想境界程度。道德教育是通过道德价值准则和道德信仰方式来实现法律的正义价值，将外在的法律规范转化为内在的道德义务，从而为法律添加一定的道德色彩，为法制教育在社会上的推广宣传奠定一定的道德基础。而法制教育则是把道德教育所提倡的价值观念通过外在行为要求转化为内在思想需求［1］。一味地道德教育会使整个社会秩序混乱或者失去秩序，这就使一些不良人群的违法犯罪动机大大提高。强制性的法制教育会使社会失去应有的人性道德，失去扶持弱小的善心和严惩奸恶的正义之心，因此法制教育的同时需要道德教育所宣传的诚信，友爱，公平，和善，正义。若想要有一个和平稳定的有秩序的道德社会，无论是外在的强有力的法制教育，还是内在的向导性的道德教育，都是缺一不可的。
三、如何实现道德教育与法制教育的融合
（结合）？道德教育与法制教育的结合问题一直是一个热议问题，国家对这个问题也很是关注，特别是对大学生的教育相结合问题，因为大学生是一个民族，一个国家，一个社会的未来，其道德教育与法制教育显得尤为关键。在2005年，国家教育部将道德教育与法制教育融合于《思想道德修养与法律基础》，这不仅仅只是简单的将之前的“思想道德修养”和“法律基础”两书的拼接，而是在思想道德教育的基础上将法律基础知识与之融合在一起，相互渗透。
（一）在新时代下的思想道德教育不应只拘泥于课堂与课本，应该脱离课堂，脱离课本。方式如下：1、可以利用发达的网络系统，来利用放映一些影片的方式将道德教育与法制教育渗透进去。2、充分利用周围环境，加大宣传好人好事的力度，放大正义力量。3、贴一些宣传标语，宣扬道德教育与法制教育。
（二）建立教育工作者与受教育之间的关系，使教育工作者在受教育者面前树立威信，让受教育者信服教育工作者，创建一个平等，双向，互动的交流平台，这样有利于开展道德教育和法制教育相融合的宣传。
（三）多注重加强学生们对道德教育和法制教育融合的实践，“实践是检验理论的唯一标准”，只有加强实践才会让学生对理论认识深刻。“马加爵事件”，“复旦研究生投毒事件”等等，这些均是大学生道德缺失，法律意识淡薄所导致的恶性事件。由此，道德教育和法制教育的融合成为迫不及待之事。总之，对于大学生来说，将道德教育与法制教育融合贯通于高校的校纪校规，教学活动和管理工作之中，更能让理论与实践结合的更加紧密，从而达到提高大学生思想境界的效果。
【参考文献】
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一、在文本教学中巧抓渗透点
语文教材中隐藏着很多的法制因素。语文教师在课堂教学中要充分挖掘出文本中的法制因素，巧妙地抓好渗透点，潜移默化地对学生进行法制教育，使语文教学与法制教育和谐共存，让语文学科的工具性为法制教育提供平台。语文教师在向学生讲授文本的同时，应把握时机适时渗透。如《狼和鹿》一文，写了凯巴伯森林100多年前的郁郁葱葱、生机勃勃，而25年后凯巴伯森林像着了火一样，少了绿色多了枯黄。如此巨大的变化居然是人类为了保护鹿而随意杀狼的后果。在学生为之叹息同时，我们要让学生知道谁破坏自然就一定会遭受自然的严惩，从而使学生明白人类一定要维护自然界的生态平衡。另外，在这篇文本的教学中，还可以对学生渗透一些法律知识，如《中华人民共和国野生动物保护法》的第八、九条规定国家保护野生动物及其生活环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏，国家对珍贵野生动物实行重点保护，这样就可增强学生保护动物的责任感。再如，教学《狼和小羊》时，要让低年级的孩子知道不要做像狼一样的坏人，总是寻找各种借口做坏事，这样会被惩罚的。
二、在语文活动中巧抓渗透点
新课程提倡语文教师开展语文综合性学习，并依托语文综合性学习加强语文学科与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高。在开展语文综合性学习中，只要教师留个心眼，就会发现一些对学生进行法制教育的绝佳途径。如我校去年有几个高年级的孩子到超市偷东西，我没有拿这件事情在班上大肆宣讲，而是在班上上了一节口语交际课，让学生参加即兴演讲，参考话题就是：你如何看待超市或集市上的第三只手？学生准备5分钟，每个孩子演讲的时间不超过两分钟。通过演讲，学生们认识到小偷行为对一个人乃至对一个家庭都会产生很大的危害。另外，我趁机教育孩子，如果你或你周围的人以前也有过类似的小偷行为，只要认识到错误，知错就改还是好孩子。为配合宣传世界禁毒日，我找了很多古今中外被吞噬的血淋淋的案例让学生看，看完后再让学生写出自己的感想。
学生甲这样写：就是魔鬼，你只要一不小心就会落入它的魔掌，你的精神和肉体就开始了痛苦的旅程，从此你将踏上一条不归路。
学生乙如此写：吸毒者已经不再是真正意义上的健康的人，他们无视妻离子散，无视家破人亡。为了，他们可以杀人、抢劫，为了他们可以抛下自尊……
学生丙这样写：可以让一个人失去一切，也会使一个民族陷入沉沦，所以让我们手拉手，将踢出我们赖以生存的地球。
……
这样的活动不仅提升了学生的语文素养，也非常有力地对学生进行了法制教育。
三、在课外阅读中巧抓渗透点
多读书、读好书应该是小学生养成的一种终身受益的好习惯。有的教师认为课外阅读与对学生进行法制教育关系不大，于是忽略了对学生课外阅读活动的指导，失去了渗透法制教育的好时机。教师如能在对学生进行课外阅读指导时抓好法制教育的渗透点，同样也会收到意想不到的效果。如我通过给学生讲解一些学生由于看了不健康的书籍而走上犯罪道路的活生生的例子，来警示所有的孩子远离这些不健康的书籍，和远离一样。再如，在自由阅读时间，我班有一个学生在阅读《珍惜矿产资源》这本书，我就趁机对学生进行珍惜资源的教育。我问学生：“你的周围有哪些矿产资源？你觉得应该如何珍惜矿产资源？”学生纷纷回答：“我们身边的矿产资源有煤、石油、天然气以及一些金属矿产等。”关于如何珍惜矿产资源，学生更是集思广益，有的说要合理采矿，有的说多用太阳能等可再生资源，还有的说要多骑自行车少骑摩托车等。只要学生读好书都会收到或多或少的熏陶，慢慢地也会将书中的一些思想内化成自己的思想，从而影响自己的行动。
四、在习作教学中巧抓渗透点
学生学习语文的最高层次应该是写作，因为写作不仅是学生个体对生活现象的真实感受，而且是学生个体对生活实践的独特体验。如果在学生习作教学中巧妙地引入法制事件让学生去思考、讨论，就可以既深化学生的思想认识又提高学生的写作水平，同时还可以规范学生的行为，避免学生走上犯罪的道路。可以指导学生模仿《焦点访谈》、《法制天地》等栏目，选择贴近自己生活的真实案例，进行广泛探讨，发表自己的看法，最后在习作中深化认识，在生活中规范行为。
一、高职英语语法教学现状分析
语法教学是英语教学的基础内容，是学生基础英语能力形成的关键。但是就高职学生的英语知识基础来说，他们在初高中阶段普遍没有掌握牢固，因此在高职阶段的英语语法教学过程中，学生学习起来比较吃力。
结合目前高职生的英语水平来看，学生在义务高中阶段的英语学习过程中，并没有打下坚实的语法基础，加上高职院校管理较为宽松，学生的自觉性降低，知识脱节现象严重[2]，学生对英语语法知识的应用能力较低。英语是一门较灵活的课程，在不同的语境及条件下，有不同的表达方式和途径。作为语言类课程来说，学生除了要掌握知识之外，重在对知识的应用。但是从现阶段高职英语语法教学的实际情况来看，学生普遍处于死记硬背的状态，对所学知识不能融会贯通、举一反三。
英语语法教学是英语课程教学的基础环节，同时是对学生应用能力进行有效培养的重要部分。在教学过程中充分发挥语用导向的作用，让学生在语境与语句应用过程中掌握相关语法知识结构，不仅是提高英语语法教学效率的有效措施，而且是从英语课程的本质出发，提高学生的英语综合能力的重要途径。
二、高职英语语法教学中语用导向应用的具体措施及途径
（一）突出语法知识教学任务
在语用导向应用过程中，依然需要突出语法教学的中心。语用导向主要通过语境创设及语言交流完成相关教学任务，而这一过程是较完善和完整的语言应用过程，如果教师在进行教学设计时没有适时地突出语法教学，语用导向就会收到相反的效果。比如以“一般形式与被动形式不定式”应用语境创设的过程来说，我们需要突出的是一般式与被动式的区别，并且让学生牢固掌握及运用，那么在语句设计的过程中，最好采用对比的方式进行，如“He decided to work”与“He preferred to be assigned some work to do”等。
（二）充分结合语用学
语用学是一门与语言结合较密切的学科，语用导向正是语用学理念的体现。在课堂教学中，要想有效发挥语用导向在高职英语语法教学中的有效作用，除了要在语用导向中突出语法教学的任务和目标之外，还应将语法教学与语用学的重要理念进行有效结合，从而保持整个课程教学的完整性和统一性。例如：“I see.我明白了。”；“I quit！ 我不干了！”；“Let go！ 放手！”；“Me too.我也是。”；“My god！ 天哪！”；“No way！ 不行！”在教学过程中，将这些语用语和英语结合在一起，能增强学生对英语的亲近意识，在一定程度上对提升学生的英语水平具有积极影响。
（三）明确语用导向定位
语用导向在高职英语语法教学中的有效应用，要求教师首先对语法教学进行明确的定位，其中主要包括以下方面的内容：首先就是学生的语法知识究竟在哪个层面。英语语法知识体系基本上在高中时代就已经建立起来，换句话说，学生在高中阶段基本上已经完成了英语语法的积累，高职教育阶段的主要任务在于培养学生英语的应用能力，为学生将来的职业生涯做好准备和铺垫。但是由于学生学习能力及学习兴趣等多方面的影响，不同的高职生在英语学习方面存在不同的学习难题。如果无法掌握学生的实际情况，高职英语语法语用导向的应用一定举步维艰，难以入手。此外，还应考虑到的一个问题就是教学设计的深度与广度，所有课程的教学，最终目的都是应用，高职英语课程也不例外。
（四）以职业教育为基础创设语用情景
高职教学体系中所有课程的最终教学目的都是服务于职业，即用尽一切力量将学生培养成为具有较强市场竞争力的专业人员，英语课程也是如此。语用导向在英语语法教学中的应用，主要目的是通过语用情景达到促进学生知识融会贯通的目的，即同一语法框架在不同语境中的有效掌握及灵活运用。结合高职院校课程教育的本质来看[3]，与学生联系较密切的环境就是“职业教育”，因此在语用导向的过程中，建议教师以职业教育为基础进行语言环境的创设，在设计语句交流的过程中，尽量采用与学生专业相关的交流语境，提高学生英语基础知识的同时加强职业教育熏陶。
关键词： 幼师英语教学 方法指导 教学场效应 学法指导 语言艺术
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一。英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法。教师要通过创设问题情境，保持积极的态度，开展丰富的教学活动，运用教学语言艺术创造良好的教学场效应。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，是“教学场效应”的重要条件。在英语教学中要形成良好的“场效应”就要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投身到课堂教学中，而运用情景教学就是激发学生兴趣的重要方法。在课堂上创设情境的方法有很多，如创设矛盾情境，问题情境（有可分设疑、制错、创难、求变等）、实物演示情境、语言描绘情境等。情景教学的最大特点就是促使师生共同参与教学活动，使知、情、意、行融为一体，发挥最佳的“场效应”。如在学SEFC BOOK 1B Unit 15 The necklace 一课时，采用角色表演情景，我在课前把课文材料制成了课件，上课时根据屏幕上呈现的画面让学生分别扮演不同的角色，使他们体会故事中主人公的喜和悲，使本文的主人公的形象在他们头脑中变得栩栩如生，从而使他们了解本文作者所要阐述的主题，也使他们学会如何运用嘲讽的手法刻画人物形象。又如教学Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 时，让学生带着问题阅读课文：“What is the most surprising thing about Spielberg to you？”学生阅读后让他们发表自己的观点。因为学生说的是自己的感受，发言异常踊跃。通过发言，激活了学生的思维，也触动了他们的心灵。
二、培养学生良好学习习惯，充分利用教材进行学法指导
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。既要有长远目标，又要让学生学会根据不同课型确定小目标。搞好课前自学，减少听课的盲目性，增强听课效果。在课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。同时，勤记笔记，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。课后及时复习，反复练习。
三、发挥学生的主体性，营造和谐的教学氛围
充分发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系与生生关系，营造和谐的教学氛围，是发挥最佳“教学场效应”重要的一环。学生是学习和发展的主体，教师必须确立学生在教学中的主体地位，为他们创造自立学习的空间，培养学生自学、自练、自评的能力。甚至在一些教学内容上师生还可以互换角色，互相体验彼此的艰辛与欢乐，如在教SEFC BOOK 2A Unit 1 Making a difference 一课时，我和学生一起探讨：“What makes a great scientist？ What makes a good teacher？ What makes an active student？”大家互换角色，谈谈自己心目中受欢迎的老师和积极向上的学生形象，促使师生心心相印，情感相投，带动学生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进，充分发挥教师乐教、学生乐学的“场效应”。
四、合理运用语言艺术，强化课堂教学效果
语言是教师进行教学的重要工具，良好的语言表达能力，是教师成功教学的必要条件。教学语言必须针对性强，简明扼要、通俗易懂、准确鲜明、生动形象、富有启发性。我们在教学实践中创造的比喻、口诀等就是良好的语言艺术形式，能够收到较好的教学效果。在教动词非谓语形式的时候，我发现学生对于有些动词只能跟不定式，有些动词又只能跟V-ing感到很难记，这时候可以用口诀的方式帮助他们加深记忆。如动词lie的用法，有的学生就用这样的顺口溜：“规则的‘撒谎’，不规则的‘躺’，‘躺’的过去式就是‘下蛋’，‘下蛋’不规则。”我觉得很实用，就鼓励大家记录并加以应用。又如只能接V—ing作宾语的动词，可以让学生记住这样一段话：建议停止享受——想象完成逃跑（suggest， advise， stop， resist， enjoy， imagine， finish， escape）；承认借口——推迟实践（admit， excuse， delay， practice）；认为应该保持头脑清醒——懂得避免冒险（consider， keep， mind， understand， avoid， miss， risk）等。
