发布时间：2023-08-03 16:44:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的劳动教育发展现状样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
儿童的内心是纯洁的、是天真的、是好奇的、是求知的、是灵性的，儿童内心世界是美好的.当今的中国乃至世界，一批学者和教育者们分别从心理学、教育学等领域提出向儿童学习的口号理念.既然提出向儿童学习的口号，那就要从向儿童学习的口号中吸收精神营养，而儿童身上的精神营养必然从儿童综合能力和综合素质中体现出来，儿童素质的提高与家庭、社会和学前教育机构的培养及环境是分不开的，特别是学前教育专业人员应自觉地将自己的理论视野拓宽、综合素质提高、教育理念打开.
2 高职学前教育专业手工课教学中的德育渗透的发展现状分析
2.1 目前国内学前教育的人才培养的现状和学前教育人才的需求
由于当前全省乃至全国学前教育人才紧缺，社会对具有高素质的学前教育教师需求旺盛，国家正大力发展教育行业，尤其是学前教育行业，国家在未来几年里对学前教育资金投入方面的比例会越来越大，未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一，优势明显.据统计，目前每67 名幼儿才拥有一名幼儿教师，离国家规定的全日制幼儿园1:61:7 的师生比例相差甚远，学前教育方面人才短缺现象非常严重，而城乡、区域学校之间的学前教育发展差距更明显;素质教育实施不平衡，教育质量和教育观念有待提高.
2.2 高职学前教育专业手工课教学中的德育渗透的优势与作用
高职学前教育专业手工制作选取要一定具有中华民族传统特色的手工艺与现代手工艺制作合成的手工制作课程.从收集素材到工艺流程制作，德育的烙印始终渗透在发扬民族特色、传承中华文化、振兴祖国传统艺术为前提之中.高职学前教育专业手工制作课程有较广的实用性和创新性.体现在当前高职学前教育专业手工课程与传统的幼儿师范教育专业的美术课程差别，传统的幼儿师范教育专业的美术注重美术的基础教育，课程在设置时往往是以素描，色彩为主，到工作单位后，所学的知识结构与儿童自身能力接受和兴趣有很大的距离，而现在教育对儿童的动手能力和创新能力特别注重，这也对学前教育专业学生的实际动手能力、创新能力、审美能力提出了更高的要求.
3 高职学前教育教学手工课中渗透的德育教学探讨
学前儿童是培养道德行为习惯的最佳时期，良好的道德品质的形成是学前儿童自身全面发展的基础.高职学前教育是培养高素质的、全面发展的学前儿童的良师益友幼儿教师.要使学前儿童自身得到全面发展，社会、家庭要有必不可少的良好的教育环境之外，学前教育的老师们的自身素质的提高是重中之重.手工课是高职学前教育教学内容的重要组成部分，而手工课又是幼儿园课程设置中占有相当一部分的课程分量，是儿童喜爱的课程之一，笔者认为高职学前教育手工课教学中渗透德育内容教学在提高和完善人的品德形成方面具有独特作用.高职学前教育教学手工课中渗透德育内容主要包括：
3.1 爱国主义、为人民服务宗旨及遵纪守法教育
高职学前教育教学手工课中的德育渗透是全方位的，如爱国主义教育，为人民服务宗旨教育，遵纪守法教育等，它贯穿于整个教育教学过程的始终.因此在手工课教学中认真挖掘德育因素，是培养学生们积极向上、踏实勤劳的生活态度.通过手工技能教学，学生们潜移默化的获得传统艺术的熏陶，同时激发了学生们的爱国热情，以昂扬的精神与热情继承革命传统，为建设中国特色的社会主义而展现美好情感.
3.2 正确的择业观念和敬业精神教育
德育教育要体现时代感，有针对性和实效性，社会对高素质劳动者的要求应以人为本，以学生为主体，热爱祖国、忠诚祖国、为祖国奉献，遵纪守法，做一个具有社会公德和文明行为习惯的公民，有诚信、创新精神的高素质高职学前教育劳动者.确立形成符合社会和个人实际的择业观、就业观、创业观，提高自我适应社会的能力的有用之人.
3.3 团队精神和职业良知教育
团结就是力量，敬业是职业道德的基础.如今改革开放，人们思想行为也得到解放，价值观、人生观、世界观也发生了改变.在高职学前教育教学手工课中小组制作、分组制作是手工课的常见形式之一，如以故事、历史文化为背景的题材内容，以泥塑、纸雕藤编类材料为主的手工作品，体现了个人力量在集体空间充分得到展示，集体智慧使个人的力量得到提升.教育，不仅仅是一种谋生的职业，更是一项实现自我价值的终身事业.
3.4 感恩教育
在高职学前教育教学手工课渗透德育中，感恩教育在当代尤为重视，在经济飞速发展的今天，人们思想受经济市场的冲击而变得有些浮躁，而德育基础教育的基点感恩教育成为德育教育不可缺少的内容之一.感恩图报是我国人民自古以来的传统美德，古语:受人滴水之恩，当以涌泉相报，何况知遇之恩、养育之恩、救命之恩等这些传承千年的道德文化，熏陶和感染人类数千年.感恩是人成长过程中最起码的良知、处世哲学及社会道德的基本准则，是做人的基本修养.
4 高职学前教育专业手工课中的德育渗透的解决方法与具体途径
高职学前教育手工课教学是一个传授知识与基本技能、制作方法与创新理念的课程，高职学前教育专业手工课中的德育渗透是离不开科学的教学方法和途径.
4.1 高职学前教育手工课教学从主题内容上渗透德育教学
有意义的课程内容教学是课堂教学的基本元素，是手工课堂德育教育的主要教学目标.在剪纸、折纸、纸塑、树叶拼贴画、布贴、泥塑等课程内容中蕴涵着丰富的德育教育资源，每一个手工艺术作品都蕴涵着一个做人的道理，学前教育学生在制作手工作品时不仅从主题内容是学习系统的理论知识，还能够对主题内容衍生的事物产生美好的情感而达到陶冶美丽的情操，让学生在掌握基本技能的同时树立正确的、科学的价值观、人生观和世界观.
4.2 高职学前教育手工课教学从制作作品成型中渗透德育教育
学前教育手工课是知识与技术、劳动与德育相结合的教育，劳动教育是我国基础教育中优秀传统教育，是素质教育中极其重要的方面之一，学生通过手工课制作在劳动与技术结合的同时体验成功的快乐，树立学习自信心，并实现自我转化.
4.3 高职学前教育手工课教学利用手工材料的特点和多学科知识结合渗透德育教育
学前教育专业手工课中的德育渗透与其他学科教学过程的德育渗透是密不可分的.高职学前教育手工课自身的特点及手工课中形形的材料、特别是对废旧材料的利用等对手工材料的特点认识、造型艺术的审美、环保思想意识等理念拓展与延伸，对培养全面发展的人才，多学科的有机结合是手工课的教学目的之所在.
5 高职学前教育专业手工课中的德育渗透实践中几点思考
反思教学效果，努力提高教学水平.学前教育专业手工课教学以它潜移默化的方式、直观的艺术造型，其德育感染力发挥着独特的职业道德功能.学前教育专业手工课教师应该清醒地认识到，对学生适时的德育渗透教育是一项不容推辞的重要职责.
5.1 反思教学效果，开展德育实践，在全市遴选几家大型幼儿园研究成果应用场所
笔者就本课题研究以池州市内的市直机关幼儿园、贵池区幼儿园作为高职学前教育专业手工课中的德育渗透的实践活动场所，在高职学前教育专业手工课中的德育渗透的推进中收到良好效果.
15 级高职学前教育专业(1)班学生在池州市市直机关幼儿园见习期间，高职学前教育专业学生带领大(1)班小朋友在寻找、收集手工材料的这一活动中，教育引导小朋友们成为生活的有心人.学前教育专业学生利用手工教学活动以变废为宝、废物利用的教学素材，用彩纸、剪贴、涂画背景等塑造一幅迎春的浮雕图，通过这些活动不仅提高了小朋友们的审美能力，而且还增强小朋友们的环境保护、减少环境污染的意识.
15 级高职学前教育专业(2)班学生在贵池区幼儿园见习期间，学生们带领中(2)班小朋友们用蛋壳做了不倒翁，用河边的石头做了京剧脸谱，用小型纸盒等做了机器人等，通过学前教育专业学生的引领和示范，来开发幼儿发展时期再创造能力. 使被扔掉的废旧物品仍然具有新的生命，让幼儿幼小的心灵感觉到社会、学校、家庭生活中的美无处不在，使幼儿小朋友从小热爱生活.
关键词：高职院校；思想素质教育；实施方法
思想素质教育是众多高职院校为了迎接新世纪的挑战而改革之后的办学模式，其主要目的是为了培养德、智、体等各方面发展的复合型人才，促进社会经济的快速发展，在国际上争夺领先地位。
所谓高职院校的思想素质教育是为适应国家的教育方针，为了适应社会的发展及企业对高技术、高素质人才的需求，高职院校应以学生的基本素质为目标，在实际工作中使血中充分发挥出自己的潜能与可行，促进学生德、智、体、美等各方面的全面发展。简单的说，高职院校思想素质教育是为了适应当前及未来社会的发展需要，要求学生在学习的过程中不断提高自我开发、自我发展的能力，提高自主学习能力，发展自己的个性，在日常生活中能够正确处理好社会与个人之见的关系，而不是将学生困在自己的小圈子里，无法扩展其视野。高职院校实施思想素质教育，从其内容上看不外乎七个方面：1）“德”的教育。高职院校在实际工作中，必须要对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义、民主与法制等各方面的教育，正确树立好学生的人生观、价值观、世界观，并且还需要培养学生的独立自主能力、创新能力、公平竞争能力等。2）“智”的教育。高职院校的主要目的是为了向社会及企业提供高水平、高技术、高素质的技术性人才，因此在培养学生的过程中需要对其进行基础知识的教育、技能的教育以及实践能力的培养。3）“体”的教育。即对学生体能、体质的教育。除此之外，教师还应该培养学生动作协调性及团结、配合的能力。3）“美”的教育。即对学生音乐、美术、舞蹈等的教育，使他们不仅拥有专业技术，还具有其他方面的能力，使学生得到全方面的发展。4）“劳”的教育。也就是高职院校需要对学生进行劳动方面的教育，其主要目的是为了树立正确的劳动观念，报以积极的态度进行劳动方面的教育。5）“心”的教育。即是高职院校需要注重学生的心理健康，要求学生在全面发展时树立自己的个性，对学生进行教育以培养学生的健康心理，即是矫正学生在学习与活动过程中出现的不良心理问题。6）“特”的教育。“特”也就是特长，要求学生在学习过程中不能进局限于某一个板块，而是需要高职院校培养学生广泛的兴趣爱好。
上述七个方面的教育可以是独立存在的不同体系，也可以是相互交叉，相互关联。在实施上述七个方面教育的过程中，教师应该始终贯穿两条主线，也就是：第一，要求一直在思想品德教育的主线上，要求教师在开展教育活动的过程中都应该充分挖掘学生的思想品德教育；第二，是对学生进行治理与能力的培养。上述七个方面的教育，虽然教育的内容有明显的差异，但是其共同的目的就是将学生的治理与能力充分挖掘出来，掌握好时机对学生进行治理与技能的教育。下文主要对高职院校实施思想素质教育过程中所需要解决的问题进行分析，以求更好的实施思想素质教育。
一、适当调整教学计划，丰富教学内容
教学计划对高职院校起到一定的知道作用，是教学实践的重要体现。高职院校在对学生实施思想素质教育的过程中，教师很有必要对原有教育计划中的培养目标、课程的设置进行一定的调整，从而丰富教学内容，从而制定一个规范性的文件，将思想素质教育落到实处。具体做法有：
1、适当调整教学目标，促进学生全面发展
首先，高职院校在对学生实施思想素质教育的过程中，需要重点突出德智体美劳心特七个方面的教育，要求学生不仅掌握扎实的基础知识、高技术能力，还需要促进其他方面的发展，从而更好的适应社会的发展；其次，高职院校在培养人才的过程中需要从应用型不断扩展为创造新与智能型，更好的满足社会及企业的发展需求；最后，要求人才的技能结构从操作型向复合型方向发展，使他们不仅局限于一项专业的发展，而是在学习与工作中拥有多个方面的证书，为促进企业的发展做贡献，推动企业实现可持续发展。
2、适当改革课程设置，增加素质教育课程
21世纪，我国社会得到了快速的发展，技术人才是企业发展的重要基础，高职院校是向社会及企业提供技术型人才的重要场所，为了使学生更好的适应社会的发展，就需要在设置课程的过程中结合企业的需要，增设职业道德、计算机应用、音乐、美术等课程，并将其作为必修课程，拟成文件要求各大高职院校严格执行。另外，高职院校还可根据自身的发展特色增设选修课程，由学生根据自己的爱好选择并学习，这样也就能够体现出“特”的教育。
3、丰富教学内容
目前，从我国当前高职院校的发展现状来看，其理论方面的教学内容仍然比较陈旧，实用性不强。而在体育、德育等方面的教学中，教学内容根本不够深入，这就无法促进高职院校更好的实施思想素质教育。因此在实际工作中，高职院校必须要针对其发展特色与实际要求来进行适当的删减，这样才能够做到使学生全面发展。
二、深化教育改革，优化教学过程
素质教育主要是通过教育教学的一系列过程来实现的。因此，优化教育教学过程是高职院校实施素质教育的关键。目前，高职院校传统的教育教学过程存在着不利于素质教育的种种弊端，主要有：
①重“教”轻“学”，即在理论教学中，教师讲，学生听；有时教师甚至仅仅讲题目，讲答案，而学生仅仅抄答案，考答案。在实验实习教学中，也是教师示范多，学生动手少；有时实验课甚至出现教师做实验，学生看实验的现象。学校也往往只注重教师的责任心，而忽视学生的自觉性。
②重“知”轻“能”，即理论课教学中只注重学科知识的传授，而忽视学生实际分析问题、解决问题能力的培养。德育课中也注重传授道德知识，而忽视学生行为品德的培养。
③重“灌”轻“启”，即将学生作为一个容器，教师只是将现有的知识及答案一古脑儿地往学生的脑子里“灌”，而忽视了引导、启发学生去独立思考，去自我寻找答案。
④重“堵”轻“疏”，即在思想教育中，对学生中出现的间题，往往只是简单采取堵塞的方法，而忽视了耐心、细致的疏导，引导工作。
如此等等，这些问题不解决，素质教育难以实施，因此，必须深化教育改革，优化教学过程。
一是以“学”为中心组织教育教学。教师要彻底改变以往以“教”为中心的模式，从备课到组织教学都要紧紧围绕学生的学，让学生充分参与教学，真正成为教学的主体。如理论教学中教师讲解后，可让学生来概括；教师讲解了一个例题后，第二个例题可让学生来解答。如实习课教学中，每一个课题，都要让每一个学生亲自动手，教师只作巡回指导等等。
二是以‘能”为目标组织教育教学。教师组织教育教学活动，均要着眼于学生智能的培养。尤其在实验实习课教学中，要通过各种手段，让学生的实际操作技能得到充分提高。即使在单纯传授基本知识的教学中，也要让学生在掌握知识的过程中获得记忆力、判断力及获取知识能力的提高。以“能”为目的，关键是注重学生自学能力的培养。教师要有意识地引导学生预习和复习功课，让学生在自学中寻找问题的答案。适当的时候，也可以让学生做“小教师”，从而锻炼学生的能力。
三是以“启”为原则组织教育教学。在教学中，教师不要在教学的开头就直截了当地做出定性的结论，而是先勾勒出知识框架的概貌，然后引导学生去分析思考，让学生自己找问题的答案，在此基础，教师做出总结概括，再作进一步阐述，分阶段、分层次地完成教学任务。在这一过程中，教师要多设问，多提问，多反问学生，让学生有个思考问题的余地，让学生多思、多疑、多问。
三、提高教师众质，加强教，研究
实施素质教育，必须要有一大批高素质的教师。目前，高职院校教师素质从整体上看还是可以的，但也应该看到，高职院校有许多教师是从高校毕业直接到学校工作的，他们专业能力较强，但没有经过师范院校的培训，缺乏心理学、教育学知识，教学水平不高，也不善于做学生的思想工作，同时也不具备体育、音乐、美术等方面的知识和才能。另外，高职院校德育、体育、音乐、美术等专业教师也普遍缺乏。这种教师队伍素质，难以适应素质教育的需要。因此，各校要加大投人，制定教师素质培养的规划及相关的政策措施，通过脱产进修、在职培训、业余自学等途径，努力提高教师的整体素质。同是积极引进人才，以确保素质教育的顺利实施。
实施素质教育，对高职院校来说是一个新课题。素质教育有何规律？如何有效地实施素质教育？怎样改革教育教学方法等一系列问题，急需我们去研究，去探讨。否则，在素质教育面前，我们就会茫茫然，不知如何实施，从而使素质教育成为一句空话。因此，高职院校要加强素质教育的研究，各校要定规划，定课题，组织广大教师深人研究，探所素质教育的内在规律，在试点，实验的基础上，总结成功的经验，并加以推广，以指导高职院校素质教育进一步实施，使高职院校学生素质教育更加科学有效。
四、建立评估体系，完普考核制度
高职院校实施素质教育，必须建立对素质教育具有导向作用的新的评估体系和考核制度。高职院校的评估考核有以下三个层次：即上级教育行政部门对学校的评估，学校对教师的考核；教师对学生的评定。因此，新的评估考核制度也是必须考虑以下三个方面：
一是建立新的学校评估指标体系与标准，即对原有评估细则进行适当修改。主要应体现如下内容：①扩大指标体系范围，将美育、心理教育、特长教育、劳动教育等开展的情况及效果均列人指标体系的范围。②调整指标权重，如加大德育、体育、美育、心理教育、特长教育、实验实习开出率及教师素质等指标的权重，适当降低学生考试成绩合格率方面的权重等。③改进评分办法，如重教育教学过程的评定，重学生智能培养的评定等。
二是完善教师考核制度，主要应体现如下内容：①注重育人实绩的考核，以鼓励教师做好学生思想教育工作；②注重学生智能提高的实绩考核，以激励教师研究教法，努力提高教育教学水平；③注重平时教书育人过程的考核，以引导教师认真做好平时的工作；④注重教师间工作的协调配合，以鼓励教师团结协作、共同努力。⑤降低学生成绩合格率在工作实绩中的比重，以减轻分数对教师工作的影响力。
三是改革学生评定的方式方法，主要有：①改单项成绩评定为综合素质的评定，以促使学生智力与非智力并举，知识和能力并重，德、智、体全面发展。②改笔试为“口试”和笔试相结合，以增强学生语言表达能力及临场应变能力等，临时发挥能力；③改百分制为等级制，以淡化分数对学生的影响；④注重平时成绩、日常行为的评定，以改变期未或毕业一卷定绩的做法；⑤注重知识应用能力的评定，以避免学生死记硬背；⑥注重学生态度及品行、成绩动态发展的评定，以鼓励学生端正态度、奋发向上。
五、增添基础设施，优化教育环境
学校教育教学的设施，是实施素质教育的物质基础。近年来高职院校教学设施有了很大的改善，但还远不能满足德、智、体、美、劳、心、特全面发展的素质教育的需要。因此，高职院校要加大投人，加强德育基地建设，增添实验实习设备，扩大教育活动场地，增加音乐、美术等特长教育的有关器材。同时要统筹考虑、合理安排，充分发挥教育教学设施的功能，使之在素质教育中发挥更大的作用。
教育环境对人的发展具有重要的影响，因此，高职院校实施教育，还必须优化教育环境。优化教育环境即对教育环境进行统筹规划、‘精心设计、合理安排、全面构建，以营造严谨奋发的学习环境，轻松活泼的生活环境，整洁优美的校园环境，和睦相处的人际环境，富有情趣的文化环境等，使之对学生素质起着潜移默化的影响。
六、结束语
自进入21世纪以来，高职院校需要向社会及企业提供高技术、高知识水平、高素质的复合型技术人才，这就给高职院校的发展带来了极其严峻的挑战。对学生思想素质方面的教育是培养学生技术能力的基础。通过上述，我们需要采用上述方法来全面实施思想素质教育，使学生更好的融入社会，为社会及企业的发展作出贡献。■
参考文献
[1]崔春梅.浅谈加强高职生思想政治素质的培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2006（02）
