发布时间：2023-08-04 17:18:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学教育基础样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：基础教育；双人授课；传统课堂；内涵发展
“十年树木，百年树人。”树木需要十年能看到成材，而人的教育是百年行为，树木不成材可以重新毁苗育新，若是教育失败了，则意味着百年的失败。教育是一种长期化的社会行为,它的着眼点不应只停留在短期社会效益上,可如今的教育趋势却令人堪忧。
按学生人数配备老师，班主任一人带50~70人，尤其是中学阶段，是个缺乏稳定的角色规定的年龄，但偏偏这个年龄的孩子又对自己的公众形象和别人的评价十分敏感，于是烦恼便会成倍地增长。压抑和孤独：初中生们有强烈的独立自主的意识，却常常因为自己的能力、经验不足，屡屡面对挫折和失败的打击，使他们明显感受到压抑的存在。这种压抑由于他们心理的闭锁性无法向父母和老师敞开，从而产生强烈的孤独感和无助感。
由于中学生的自控力较差，人格特征还不明显，更需要老师的悉心关注，哪怕是一个细微的动作、反常的眼神、异样的表情，班主任都要能摸准其脉搏。但现在的教育状况一方面是教师的精疲力竭，另一方面是学生的学而无味，如果照此发展，学生的个性、喜好及人格特征容易同化或极端异化,就像顾恺之的漫画“捏人”一样，出自同一个老师的千个学生要么千人一面，要么还是一堆不成型的泥。
就目前的教育体制及我区域的教学实际有没有更好的办法既能让老师从繁重的超劳动量中解脱出来，又能保证甚至提高教学效果呢？
笔者认为两个老师同时为一个班上课，可能会行之有效。许多学校已实现集体备课，就是一个老师的教育困惑摆到桌面上，由不同的班级任课老师甚至是不同学科老师共同出谋划策，提出最佳实施方案，最后运用到课堂上进行目标实施，为什么不能实现双人同时为一个班上课，以实现知识共享，信息反馈呢？这里所指的双人同时为一个班上课有以下几点需注明：
1.两名教师必须是责任心强、素质高的同一年级双轨班或复轨班的班主任。
2.某种课型双人可共同完成同一学时的授课任务。比如语言活动、阅读分析课、英语口语交际等。
3.某种课型两名教师可轮流完成跳跃式课时教学。比如：八（1）班的张老师擅长口语交际及作文辅导，八（2）班的王老师擅长段落分析及单元总结，那么张老师就只备口语交际及作文辅导，同时给两个班讲授，而王老师就只备段落分析的章节，同时给两个班讲授。像英语类语言工具课关键是语言的交流及运用，它跟知识课有着本质的区别，二人共同上课更容易实现小组合作化的学习与交流。
双人同时上课有以下优点：
1.跳跃式备课、讲课（针对同一本教材）可以把两班的班主任从繁重的备课劳动中解脱出来，对于自己擅长的章节讲两次，绝不是简单的重复，可以进入更深入的研讨和反思。
2.可实现信息多次反馈，知识多次共享，困惑双重解决。
原来每人只把着自己的班，备课、批改、研讨，却少有时间去听对方的课，再说人各有所长，把你最得意、最擅长的章节进行一次实验，一次提升，然后再讲授、提炼、反思（实验讲授提炼反思讲授）双次轮回，可以说是教学上的升华。
3.一人讲授，一人关注，对于群体差异更易了解和掌握，有利于学生的个性发展及良好性格的形成。
传统课堂，只是生生，师生互通，双人同时授课可以实现生生、师生、师师的互通，更易交流及信息反馈，以确定最佳课堂实施方案。
当然，双人同时授课如何保证课堂教学的持续性及课堂效果的完整性还值得做深入的探讨。
论文摘要:把价值观教育渗透到职业教育中，是当前职业教育所关注和重视的教育理念。在《基础会计》课程中引入价值观教育，能将职业价值观潜移默化地融入学生的思想和行动中。
我校设有三个专业:金融、会计、商务英语，培养出来的学生主要就业方向是银行、公司等，工作岗位有银行柜员、公司出纳、文员等。近两年学校通过对毕业生跟踪调查了解到，他们的动手操作技能比较强，但职业素养有待加强，用人单位希望学校加强职业价值观教育，加强对学生适应能力和心理素质的培养。作为专业课教师，笔者在《基础会计》课堂教学中进行了渗透职业价值观教育的尝试，现简述如下。
理论依据
联合国教科文组织在其2001年的报告《职业技术教育建议》中强调，职业教育和培训必须适应21世纪知识型社会的变化和需求。一个可持续发展的知识型社会应当以价值为中心，尊重生命、尊重人的尊严、尊重社会和文化的多样性，将人类的劳动和工作作为自我实现和自我完善的源泉，同时也作为经济和社会发展的动力。职业教育是一种专业性教育，它培养的人才不仅应当具有专业知识与技能，而且要有职业所要求的道德与价值观。价值观能激感，给予人思考的动力，构成个人和组织行为的内在驱动力。
价值观教育就是依据一定社会的要求和人的自身发展需要，对既有的价值观加以选择、过滤、重组，并传递给社会成员，特别是年轻一代的过程。价值观教育有多种，包括公民价值观教育、家庭价值观教育、道德价值观教育、职业价值观教育等等。职业价值观既是职业教育的核心内容，也是学生最主要的核心竞争力，更是用人单位对人格素质要求的发展取向，具有时代性。
职业价值观教育内容
在《基础会计》课堂教学中渗透的职业价值观内容，笔者归纳为认真做事、细心规范、诚实守信和团队合作四方面。
培养学生认真做事的工作态度职业学校的学生在校学习期间应逐步培养认真做事的价值取向，懂得无论做什么工作都要有认真的态度。因此，在《基础会计》教学中应把认真做事的学习态度和意识灌输给学生。例如，会计核算工作，像凭证、账簿、报表都是要做给别人看的，其内容要清晰明了。要养成这种习惯就要先培养认真做事的态度，要求学生作业字体书写工整，数字书写清晰，会计凭证填制内容完整、会计科目要写全称等等，慢慢地让学生形成习惯。陶行知一贯主张以生活教育为中心，认真处理理论与实践的关系，努力提高教学的有效性。笔者十分注重把认真做事价值观融入到与生活技能相关的教育过程和情境中。例如，在了解到某班班费在生活委员的手中保管，没有收支清单，不符合现金管理制度，容易引起同学们对班费去向的猜疑时，指导生活委员设立了“班费收支登记簿”，运用会计专业知识做记录，每月末在班内公布，使同学们对本班班费收支情况都能了解。此后，这种认真负责的工作作风得到了全班学生的赞赏和信任，生活委员也成为同学心中的好干部，同学们也懂得了该如何认真做事。
形成细心、严谨的职业习惯会计工作的特殊性决定了会计人员应具备严谨、细心的职业习惯。一年级的学生正处于专业学习的起步阶段，此时，《基础会计》教学应在授予他们知识技能的同时．培养他们做账规范、细心、严谨的职业习惯习惯的形成需一定的时间．在此过程中．笔者做了大量的工作．采取了有效措施：多练(强化训练)、多问(堂上提问)、多测(范围小、内容少的小测验)。一学期过后．学生已形成了较规范的做账能力和严谨、细心的处事方式。表l是笔者对所任教某班学生(53人)在《基础会计》学科关于“原材料明细账登记”规范性的调查结果。对比可知，期末考试规范登记人数大幅提高．不规范登记人数有不同程度减少。说明学生的记账能力提高了，较好地形成了严谨、细心的职业习惯和处事认真的工作态度。
培养诚实守信的价值取向诚实守信是一种道义、是一种准则、是一种责任、也是一种声誉，不仅包括职业活动，也包括平时的待人接物。诚实守信要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，保守秘密，不为利益所诱惑。朱铭基总理于2001年考察国家会计学院时强调“不做假账’，是会计人员的职业道德和行为准则。目前，社会竞争如此激烈，受利益驱使，社会上不守诚信，提供虚假信息的现象时有发生，对学生会产生一定影响。在《基础会计》教学中向学生灌输诚实守信的价值取向并形成良好的职业品质，显得十分重要。笔者以财经法规对会计人员诚实守信的要求作比(见表2)，说明在校学生诚实做人、信守诺言的重要性。同时对学生提出了“宁要自己的60分，不要别人的100分”的要求，取得了一定的收效，上学年笔者任教的两个班在本学科测验、考试中没有出现作弊现象，抄袭作业的现象也明显减少，诚实守信的意识正渐渐在学生中形成。著名教育家先生说过:“欲知未来的社会，须看今日的校园。”因此，笔者认为要让学生拥有良好的职业操守及道德品质，就应把诚信教育放在首位，从学生的行为品质抓起。 培育团队合作的创新精神美国著名教育家卡耐基说过:“一个人事业的成功只有15%是靠专业技术，另外85%是靠人际关系与处事技巧。”未来社会将是合作与协作的社会，是发挥群体智慧的社会，沟通能力与合作精神将成为成功者的必备素质。当今的学生多是独生子女，自我表现欲很强，在工作中较难给自己恰当定位，缺乏敬业精神和团队合作能力。在《基础会计》教学过程中，我校开设有为期两天的企业认知实训(沙盘手工模拟训练)，全程学习在实验室完成，做到学习环境一体化。小组制的经营方式，有助于学生自我定位，激发学习动机。岗位角色的扮演(CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监)，促使小组内各成员间讲求协作性、计划性及可行性。例如，过多
采购材料会占用资金，过少采购会造成停工待料影响生产，生产总监要做好生产的调控和组织工作，营销总监要看准市场，顺利卖出产品，为企业创利。它体现部门间的牵制对企业的生存、效益、成败的影响，驱使小组成员必须具备很强的责任心，群策群力，发挥团队合作精神，产生竞争意识，努力经营“企业”。沙盘手工模拟训练培养了学生的沟通协作能力，学生与人交往、处理各种社会关系的能力明显提高。
职业价值观教育的策略
笔者在《基础会计》教学中运用多种方法渗透职业价值观教育，其中最突出的是以学生为中心的体验式教学法和角色扮演法。技能的获得离不开亲身体验。体验式教学正是围绕教学时效性，课堂上教师少讲多辅导，让学生自己去做，通过体验而习得职业价值观。例如，在“现金日记账登记方法”授课中我让每个学生都把某个月的家庭收支情况设账登记，促使学生开动脑筋，自己动手体验日记账是如何登记的，再选出有代表性的作业在堂上分析，让学生评价登记结果，有助于学生记住‘旧记账登记”知识。而企业认知实训(沙盘手工模拟)除采用了体验式教学法外.还采用角色扮演教学法.把企业经营权交给各学生小组，组内制定职业角色，教师从旁辅导，让学生在做中学，体验相关职业和职业行为。
关键词： 突发事件 心理应激 链式反应 班级应急预案
学生的安全教育是学校的工作重点之一，在当前的教育形式下，对一所学而言，任何一次的突发事件发生都是学校生存的一次危机。因而如何应对学生中的突发事件，更是学校工作中不可忽视的问题。
1个案的启示
2006年9月18日凌晨4点，我校高二（11）班一男生在睡梦中不慎从上铺掉到地板上，导致脑部受伤，极度晕迷状态。当时同寝室的同学发现后立即跑去报告寝室管理员，并及时通知班主任，寝室管理员和班主任在最短的时间内赶到寝室，在等待120的同时进行正确的救护，才没有酿成更大的悲剧。
像类似突发事件在学校时有发生，试想该事件发生后，如果寝室同学慌了神，大家不知如何是好，更或者寝室同学不闻不问，不当回事、漠不关心，那肯定会酿成更大的悲剧。突发事件直接作用于学生，作为学生面对突发事件的心理反应和行为反应直接影响突发事件的灾害程度。而中学生面对突发事件的行为反应必以心理反应为基础，而心理反应与中学生对事故知识掌握的多少有关，这些知识来源于平时的教育和引导。因此我们作为教师有必要对学生面对突发事件时的心理行为反应进行了解，有必要掌握一些突发事件的教育方法。本文将就这两方面进行探讨。
2学生面对突发事件时的心理基础
学校的突发事件包括恶性事故（如建筑物倒塌、物体下落、运动意外、打架斗殴、酗酒闹事、聚众闹事、自杀等等）、 急病、失窃、火灾、爆炸、学生斗殴、食物中毒、 烫（烧）伤、中暑、骨折与脱臼、出血等，种类多种多样，各类突发事件对学生造成危害的方式，后果各不相同，加上突发事件的发生在时间、空间上的不确定性以及各学生之间心理的差异性导致中学生面对突发事件时的行为反应存在着差异。
首先突发事件的发生，必然引起学生的心理、生理上的行为反应，直接的结果是使学生在学习态度上的转变，可能因为某种因素而产生消极、悲观的情绪。其次，学生在校发生的突发事件必然反射或影响与此有关的成员，如自己的父母以及周围的同学，他们在对事故的发生肯定会出现一定行为反应。甚至还会影响到整个学校的教学秩序。因此学生的突发事件是一种“链式”行为反应。可以肯定地说突发事件发生越频繁、灾害程度越大，其“链式”影响将越大。学校最好的做法就是要尽量避免突发事件的发生，切断突发事件这根“链头”。
作为学生个体突发事件有各种各样的反应，这种行为反应以心理反应为基础，因此面对突发事件行为反应与心理反应具有一种相关关系，面对突发事件的心理是一种典型的心理应激反应。应激是在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。例如，在紧急状态下（火灾爆炸），人们迅速作出判断，使机体各部分动员起来处于高度紧张的应激状态是十分必要的。
3突发事件教育
突发事件教育的目的是为避免突发事件的发生；使发生的突发事件的灾害程度减少到最低限度；使发生了的突发事件“链式”行为反应尽可能不要延伸。因而突发事件教育可分为事前教育、事时教育、和事后教育。而事前教育是突发事件教育的重点。
3.1事前教育
即突发事件发生前的教育。中学生正处在身体发育尚未完全成熟的阶段，他们的认识能力、心理素质还有待发展。这一时期，学生易出现粗心马虎、急躁等心理现象，同时由于知识和经验的局限，他们对事物的看法往往不够准确、深刻，所以不时有关于学生的突发事件见之于报端。每个人都不希望突发事件的发生，而事故的发生与学生掌握的相关知识程度，对事故严重性的认识有关，如电伤、中暑、骨折与脱臼等，平时的教育学生能了解相关知识，及危害程度，增强学生的安全意识，避免突发事件的发生。事故前教育还可让学生了解各种事故发生时的应急措施，学生能自如应对突发事件（如在本文开头的个案中，学生就处于比较理智的行为，这肯定与平时的教育是分不开），使其在当事中处于有利的“社会行为反应”。目的就是要强化学生的突发事件意识，以及提高学生在发生突发事件时的应变能力。因而事故发生前的教育是安全教育的重点。根据学生的特点，事前教育形式多种多样。如我校采用“班级应急预案”的方法，我认为是一个不错的方法。
学校领导在大会上也时时讲安全，特别强调安全，而这些安全意识要传达给每一位学生，且提高安全意识就需要作为一线的班主任和任课教师去做了。作为班主任我在工作中采取“班级应急预案”就是一种好方法。由于突发事件本身的特殊性，所以学生根本不存在实践前提，因而无经验可谈。出现了突发事件，他们往往不知所措，这就决定要加大学生对这一“事物”的预知、感觉，利用“班级应急预案”这种形式可影响的因素来让学生感受未知事物和处理类似问题的办法，这也是一种“亚实践过程”。有了“班级应急预案”就有了解决问题的对策和方法、步骤，使得“心中有一盘棋，手中有一秆称”，如真的碰到类似的问题，便会从容不迫，镇定自若。另外，“班级应急预案”可以让学养成严谨的习惯，对人，对事，对己都有极端负责的态度和作风，让学生学会做人，有利于班集体的建设，减少突发事件的发生。还可以培养学生事时时适应的、社会的行为反应。
采用“班级应急预案”的形式有多种，如通过定期召开班会 ，讨论，黑板报，讲解等形式。
“班级应急预案”的内容大致可包括以下几项：①了解突发事件的大致类型，灾难的种类和程度；②做好处理突发事件时的思想准备；③明确处理突发事件的程序，和简单的自救方法；④牢记学校、老师、医务室、办公室、门卫等的常见联系方式。当然，学生，班级，学校是密不可分的，“班级应急预案”的实施离不开学校的支持，所以，学校都应有一套全方位的应急预案和完整的值班制度。这些制度应包括应急事件的处理措施，相关人员的责任，记录登记制度，信息交流和反馈形式等。另外，“班级应急预案”的实施还需要学校提供时间上的支持。如我校每周二下午都安排一节安全教育课，这实际上是给班级建立应急预案提供了时间上的保障。
3.2事时教育
即突发事件发生时的教育。首先教师必须以最快的速度赶到现场。其主要任务是加强应变能力。了解所发生的情况、危害程度并及时向有关领导报告。如何应付已经发生的事件的灾难，事时教育的主要内容：包括紧急状态下的应急措施，自救知识以及最佳的疏散方案等。
3.3事后教育
事故发生后的教育。俗话说得好，好事不出门，坏事传千里，学校发生了安全事故，肯定很快就会传到社会上去，靠堵是行不通的，主要任务应做好学生及家属的思想稳定工作，对有关成员的沟通以及向有关领导的汇报等内容。剪断突发事件的“链式”行为反应，避免事件的扩大，保证班级以及整个学校教学程序。
4结束语
“安全工作无小事，要时时讲，事事讲”这是我校校长经常在大会上的一句口头禅。的确，在关注生命的时代，对于一所学校来说，安全教育应是头等大事，这是关系到学校的生存和发展，更关系到社会的稳定。因而安全教育应以预防为主，未雨绸缪，尽量使突发事件不发生或少发生，使发生了的突发事件灾害减少到最低限度。
参考文献：
关键词：基础会计；教学内容；教学方法
一、基础会计教学内容的重构
(一)传统基础会计教学内容及教学方法的弊端
在大部分基础会计的教学设计中，会计专业的教学课程是以会计核算的七种方法作为主线进行设计的。七种方法主要包括设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。这样安排教学内容虽然具有一定的逻辑性，但在实际的教学中，教师们发现这样的教学内容编排不符合学生对知识的认知规律，前两个模块的教学内容过于生涩难懂，对于没有任何会计基础的学生而言，传统的课程编排方式不仅增加了学习的难度，也容易使学生们失去对会计专业学习的兴趣。这启示我们基础会计教学内容需要进行重新调整，进行一定的改革是十分有必要的。
(二)重构基础会计教学内容
为了解决以上问题，加强学生对基础会计学习的兴趣与理性认识。以会计岗位的典型工作任务为主线设计基础会计教学，学生以企业会计人员的身份体验工作流程，在实际工作中掌握具体的知识点，做到熟悉会计工作，实现学生角色与员工角色的统一。具体重构内容见表1：
二、关于基础会计教学方法的建议
(一)建立信息化会计实训教室
会计实训性教学是创新教育发展的主要手段，要其切实提高会计专业学生实际解决问题的能力，建立信息化会计实验室是十分有必要的。重构教学内容后，理论教学被模拟企业流程的实训教学所取代，更需模拟企业环境，使学生了解企业运作及财务工作流程，因此，实训室的建设就影响到学生对基础会计课程的学习。实训室的建设应该在增加数量的前提下，保障质量与实用性。有关实训室的建设应该注意三点：首先，模拟实训室的建设中可以设计与会计专业相关的部门，如财务处、出纳室、稽核室等，帮助学生增强对财务工作的人数。第二，充分利用信息技术对实训室进行硬件改造，加强信息化建设水平。第三，实训室要加大对软件的开发建设，积极研发出适合本校学生的教育系统。
(二)增强课堂教学的实用性
目前社会上存在着很多会计专业毕业生就业难的问题，而社会上的一些公司却面临着招收不到会计方面人才的尴尬。究其原因，不难发现是会计专业人才的培养方式出现了问题。由于学校开设的理论课程过多，不注意对学生实际能力的培养，导致学生对社会工作中实际遇到的问题了解甚少。许多会计专业的学生在求职过程中，因为缺少对实际问题的解决能力，而丧失了工作机会。所以，各学校在课堂教学中应该加强会计专业教学的实用性。
(三)提升课堂教学中学生的主体地位
实验表明，以学生为主的教学比以教师为主的教学模式，能够取得更加理想的教学效果。在当今对人才的培养过程中，教师应该努力避免采用“注入式”的教学方法，在教学过程中多使用“启发式”的教学方法。教师可以设置教学小组，对会计专业的学生进行分工。通过让学生备课、讲课并进行评比等方式来调动学生学习的积极性，从而提高会计专业学生的教学效果。关于基础会计教学内容及教学方法的探索是一个不断改革和总结的过程，特别是在教学一线的专业教师，更要准确的把握教学的现状，并对教学过程中出现的问题进行正确的分析，及时提出合理的解决方案。会计教学方面的专家和学者们，更要不断提高自己的知识水平，不断吸收新的教学思想，只有这样才能保证基础会计教育工作的有序进行，为我国的人才建设提供基础保障。
参考文献：
[1]李海平.基于就业视角下的工程类专业“基础会计”课程教学探讨[J].教育与职业，2014(08)：11-15.
[2]祁俏格.高职会计专业《财务会计》课程教学方法探析[J].中国乡镇企业会计，2015(10)：22-27.
【关键词】新课改 初中英语 交际教学法 教学应用
近年来，我国的教育部门依据时展的需要加强了对于新课程改革作业的开展。在这样的背景之下，我国的初中英语教学目标以及理念出现了不同程度的变革。基于此，为了进一步促进我国初中生英语能力的提升，确保英语教学效果的提升，我国的英语教学者在教学的过程中加强了对于交际教学法的运用。本文基于此，主要论述交际教学法的运用流程以及作用，为初中英语教学作业的开展提供经验。
一、交际教学法在初中英语教学中的应用现状
为了顺应时展的需要，为社会生产发展提供高素质的人才，我国的教育部门加强了对于初中英语教学改革，并在此过程中推行了交际教学法。事实上，该类教学方法在运用的过程中基于实际环境的限制，导致教学效果难以有效突出。关于交际教学法在初中英语教学中的应用现状，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
1.教学理念落后。尽管我国的教学部门逐渐推广了新课程改革以及素质教育，但是由于各大中学在实际的教学过程中仍旧以应试教育为教学核心，故而е陆萄效果难以有效的提升。目前，各中学教学者在实际的教学过程中受到传统理念的束缚，加强了对于学生应试能力的培养，忽视了对于学生英语语言应用能力的提升。
2.教学形式单一。目前，我国教学者在英语教学的过程中往往需要科学选用教学方法，进而由此带动教学效果的提升。但是基于现实环境的限制，我国的英语教师在课程教学的过程中往往承受着教学升学率的压力，故而导致其往往采取传统的“填鸭式”教学方式进行教学。一般而言，这种单一的教学方法在运用的过程中往往构建起以及教师为核心的可课堂，难以高效的促进学生学习积极性以及主动性的提升。
此外，在这种教学模式之下，学生大多处于在“被动听课、按要求记笔记”的状态，故而长期处于为被动学习的恶性循环之中，阻碍了教学目的的实现。
二、提高交际教学法应用成效的策略
为了进一步发挥交际教学法的教学效果，促进初中生英语能力的提升，初中英语教师在实际的学习过程中加强了对于交际教学法贯彻措施的采取。关于提高交际教学法应用成效的措施，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
1.促进教学理念的革新。为了进一步存交际教学法的贯彻落实，初中英语教师在实际的教学过程中需要加强对于在教学理念的革新以及发展。在实际的操作过程中，作业人员需要冲破传统应试教学的束缚，加强对于学生英语语言应用能力的关注，促进英语教学实用性的提升。
诸如教师在进行初中英语人教版七年级上第三单元“What color is it？”的教学过程中，需要改变传统背诵教学的方法，需要加强对于新型教学方法的运用。在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体设备选用多幅色彩鲜明的照片进行教学，并让学生对图片中各物体的颜色进行英语叙述。事实上，这种教学方法的运用不仅能够在最大程度上促进学生学习自主性以及积极性的提升，还能够促进教学效果的提升，完成教学目的。再者，这种高质量英语教学活动的开展能够促进交际教学法的有效运用。
2.重视学生的个性差异。此外，初中英语教师在实际的教学过程中还需要依托于学生的英语实际基础能力，进行有差异性的教学活动，进而规避传统在“一刀切”教学方法所带来的弊端。
基于从，教师在实际的教学之前需要对全班学生的英语学习状况进行全面的了解，进而由此对学生进行分组教学，设计出符合学生实际能力水平的教学方案。事实上，这一教学方法在运用的过程中能够照顾到英语基础较为薄弱的学生，并确保基础较好的学生能够得到全面的发展以及提升。
在这样的分层教学过程中国灌入交际教学法，能够促进学生素质以及能力的提升。以人教版八年级下第一单元“Will people have robots？”教学为例。教师在借助交际教学法进行课程教学的过程中能够，需要加强学生的口语交际联系。在实际的作业过程中，为了带动学习学习的积极性的提升，教师需要依据不同英语基础的学生设定不同的口语交际要求。在这一过程中需要要求英语基础较好的学生借助英语英语回答人们将拥有机器人的具体原因，但是对于英语基础较为薄弱的学生则可以让其中英文掺杂进行口语交际，确保其勇于说出英语。
3.灵活选用教学方法。前文提到，我国初中英语教学活动在开展的过程中普遍具有教学方法单一的缺点，故而导致教学效率低下，教学效果难以提升的状况。基于此，初中英语教师在借助交际教学法进行课堂教学的过程中，需要加强对于多类科学方法的运用，促进教学目的的实现。
三、结束语
随着时代的发展以及社会的进步，我国的初中英语教学获得了长足的发展。在这样的背景之下，我国的有关部门以及人员加强了对于交际教学法的运用。本文基于此，分析探讨了交际教学法在初中英语教学中的应用现状（教学理念落后、教学形式单一），并就提高交际教学法应用成效的策略进行了论述。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的初中英语教学必将获得长足的发展，并由此促进各项效益的取得。
关键词：科技创新；教育；学科教学；融合
一、基本定位
科技创新教育，其目的不在于推动创造发明的数量多少、质量的高低，而应该是一种教育观念的实施。学校应该把普及科技知识、激发创新意识、培养创新能力、创新品格作为科技创新教育的目标。
二、领导重视
我校制定了相应的科技创新教育发展规划，建立健全了各项工作机制，成立了科技创新教育工作研究小组，将科技创新教育作为学校发展的重点工作来抓。我校将科技创新教育纳入课程计划，定期开展科普知识讲座、创意发明竞赛和创新发明体验活动；建立了科学有效的考核与奖励办法，对创新发明教育成果予以奖励，激发师生参与科技创新教育的积极性和主动性。我校还积极地鼓励科技创新教育教师参加各级培训，奔赴科技工作先进区县学习经验，开阔视野。我校从人的全面发展出发，将科技创新教育融入到各学科教学之中，力争全面提升学生的素养。
三、把科技创新的理念渗透到学科教学中
(一)培养学生的观察能力
创新来源于对生活的敏锐观察和深刻感悟。我校在学科教学中，坚持运用现代教育技术手段培养学生的观察能力。比如，在初二物理《托盘天平的使用》一课上，教师首先让学生仔细观察其构造，演示“天平的使用”及注意事项，然后让学生亲自动手操作实验、认真记录观察到的现象、分组交流讨论实验现象产生的原因。又如，在《物质燃烧》一课的教学时，化学教师演示物质燃烧，要求学生认真观察教师的操作和物质在燃烧过程中产生的各种现象，然后组织学生开展讨论和交流。
(二)培养学生丰富的想象力
丰富的想象是创新的源泉。在学科教学中，我们坚持将培养学生的想象力融入其中。比如，语文教师在上《天上的街市》时，利用幻灯片、图片等方式展现诗歌内容，让学生对“想象”有了初步的认识。然后，教师指导学生利用网络查找与“想象”有关的知识，再展开有针对性的训练：请问，如果由你来写这篇文章，你会想到什么？美丽的星空、绚丽的夜晚，等等。虽然答案不一，但在反复的训练中，学生的想象力得到了发展。
(三)培养学生的创新思维模式
在教学中，我们坚持从学科实际出发，创设问题情境，鼓励学生另辟蹊径，从而培养学生的发散思维、联想思维、抽象思维等创新思维能力。比如，在数学课上，教师常常针对一些典型题目，引导学生以一题多解、数形结合、画章节思维导图等形式，培养学生的形象思维、发散思维和集中思维。
(四)训练学生的思维速度
思维速度反应到学习上，就是思维反应的快慢。很多学生由于长时间养成了拖拉的习惯，解决问题精力不集中，效率低下。为了提高学生的思维速度，学校组织各学科开展在规定时间内完成不限量的任务，或者限定任务量而不定时间的竞赛活动。这些活动能让学生在单位时间内搜索和处理各种信息，快速解决问题。这样反复训练，便能集中学生的注意力，提高他们的思维反应速度，达到提高学生的学习效率和处理问题效率的目的。
四、致力于培养良好的创新品格
科技教育是不能为社会培养出没有人格底线的人才的。因此，我们要培养学生的创新品格。现在的学生比较孤单、忧郁、易怒、任性、容易紧张、焦虑、冲动等。这是我国独生子女政策造成的一些负面现象。情绪管理、面对挫折的抗压能力和自信心等，都是人格的重要组成部分。中小学教育阶段，正是培养学生的情绪管理、面对挫折的抗压能力、自信、独立等良好人格特征的黄金时段。我们从“问题疫苗事件”背后可以发现：人如果没有了人格底线，越是有才，给社会带来的损失就会越大。这就需要审视我们的“人才”观：我们不能重“才能”而轻“人品”。在基础教育阶段的创新教育中，一方面要“成物”——追求创造新事物；另一方面要“成人”——对优良品德的传承和弘扬。因此，情绪管理能力、面对挫折的抗压能力、自信心等，是基础教育阶段人格培养的重要组成部分。唐国庆在《创新教育与教学实践》中认为：“创新教育，应该说是创新素质的教育，是一种关于培养人的创新能力的教育。”创新教育的任务是培养学生的创新品格、创新思维和创新技能，而不仅仅是创新思维。在创新品格、创新思维和创新技能三要素当中，最关键的要素还是创新品格，其次是创新思维，最后才是创新技能。因此，科技教育在基础教育阶段不能忽视对学生进行创新品格的培养。
我们都知道初中阶段的信息技术教育具有着丰富的趣味性、课程的基础性等诸多方面的特点,初中学生接受信息技术教育亦具有调节性、应用性等特点。究其调节性而言,初中学生的学习亦是十分紧张的,每周接受一定的信息技术教育,坐到电脑前,岂不较好地调节了心态。所以,作为老师我们必须努力让学生去较为深刻地意识到接受信息技术教育的重要性。这样的问题靠我们去讲大道理是极不凑效的,信息技术教育中存在的问题我们还应当通过信息技术教育的课堂实践来解决,这样才既具有实在的意义,又能获取一定的效果。所以在平时的信息技术课堂中,笔者总是利用课堂教学的契机去较科学地渗透信息技术教育的作用、意义等,如让学生设置屏幕保护程序的密码,学生的兴趣都十分浓烈,但一开始就有不少学生出现了操作的失误。在这个时候,教师利用在机房的契机,向学生发去了共同的信息:信息技术作为一门技术,不是像游戏那样简单好玩儿,要想掌握好信息技术,必须潜下心来学习,要不刚才不是有学生在设置屏幕保护程序的密码,改变windows的外观显示时出现了误操作吗?学生们豁然开朗,信息技术不能简单地看作是打打游戏,它里面的学问可大着呢!我们必须踏踏实实地学习,才能去真正意义上掌握住信息技术。
二、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的能力问题
平时的信息技术教育的课堂中,我们总不难发现,学生一进机房,用蠢蠢欲动来形容且极不为过,但是学生操作的效果又如何呢?应当说达到目的的学生不多,因为我们诸多的学生还是在未能去真正掌握其要领的基础上就去操作,往往是误操作的现象比较多。这就充分地告诉我们:在信息技术教育的课堂上,不能被学生坐到电脑前所迷惑,要让学生去真正意义上掌握住一定的要领,在充分具备能力的基础上再去进行操作。这样的教学如同我们其他学科的不去煮夹生饭、不去炒冷饭一样。要想提高我们学生的学习能力,要使得我们的机房里能够真正解决学生的学习能力问题,教师首先要树立的理念是以学生为中心。信息技术教育让我们充分意识到的一点是,计算机学科的实践性是相当强的,计算机的教学离开了实践是万万行不通的。所以我们必须在以生为本的理念下边讲边练,而教师则要少讲,学生要去多练,更为主要的是教师不能老是坐在电脑前,要走近学生,才能发现我们的学生,也只有在发现了我们学生的基础上,才会获取以生为本进而帮助学生的第一手资料,那就是谁需要我们去帮助,我们对谁又要实施怎样的帮助等。信息技术教育中也同样会出现诸多的问题学生,对于这些学生我们尤其要去认认真真地考虑提高他们接受信息技术教育的兴趣和能力的问题,应当充分地而又优先解决的问题是这类学生学习电脑的兴趣问题,不是说他们对学习电脑没有兴趣,而是说他们学习电脑的兴趣不够稳定。我们要想方设法保持他们的兴趣的稳定性,只有这样才能保证信息技术教育的大面积的丰收。
一、初中数学基础教育中存在的主要问题
（1）对基础教育的重视程度不够。由于升学压力的不断增加以及就业环境的日益严峻，一些家长及教师忽视了基础性的教学内容，一味要求从严从难的教学模式，在他们看来只有这样，才能够真正展现教师的教学水平和学校的办学能力。但是，在现实生活中，只有极少数的人能够适应这种难度高、要求严的教学方式，而且多数学生由于受到自身因素的影响，需要借助基础性教育来不断提高自身的综合素质。
（2）脱离实际，难以激发学生的学习积极性。兴趣是学生学习的最好的老师。对于学生来说，由于受到了思维能力以及心理因素的影响，他们更倾向于接受那些直观形象并且与自身的实际生活有联系的事物，例如在讲解“角”这个名词时，学生很容易理解90度角，因为在现实生活中90度角很常见，比如墙与地面一般来说就形成了90度角。但是对于一些钝角的理解则有些难度。学生对抽象的教学内容在理解上存在着一些困难。例如在刚开始讲解未知数时，我们通常使用x这一字母来代表未知数，但是学习中有些学生不理解为什么x就成了未知数。这就要求我们在实际的教学时，充分挖掘在学生周围的一些东西，将抽象化的定理转化成为学生容易理解的内容。
但是，在教学过程中一些教师受诸多因素的影响，教学的内容与实际相脱离，存在生搬硬套的现象，这样很难激发学生的学习积极性。
（3）教师自身的素质有待于提高。近些年来，大量年轻的数学教师逐渐走上了讲台，但是由于工作经验不足以及其他因素的束缚，难以保证他们的教学质量达到预期的效果，教学的内容与实际应用存在脱节的现象。另外一个方面，那些一般富有经验的教师年龄都偏大，对新鲜事物的接受能力下降，对现代化的教学方式的运用不够熟练，严重影响了教学质量。以笔者所在的学校为例，尽管教室都配备了现代化的设备，但是有些教师在教学中仍然采用传统的教学手段，那些现代化的设备就成了摆设，难以发挥其应有的作用。
二、改进初中数学基础教育的对策
（1）提高对初中数学基础教育的重视程度，不断提高教学的质量。教师以及学校要提高对初中基础教育的重视程度，逐步转变传统的思维模式，改变在教学过程中一味追求高难度的教学方式。第一点，对不同的学生进行有区别地对待，在教学过程中对基础较差的学生有意识地多多给予关注。比如，对于数学基础好的学生，可以在课下给他们出一些有难度的题目，让学生用发散性的思维来思考问题。对于基础不太好的学生，可以帮助他们巩固基础知识。例如在学次函数时，为了让学生更加形象地记忆函数的特点，可以让学生试着将函数的图形画出来，在绘制图形的过程中加深对二次函数的理解。第二点，在实际的教学中要加大对初中数学基础性教育的教学力度。在课堂上，教师要认识到基础教育的必要性和重要性，切实帮助学生学好基础的内容。
（2）教师在教学中要注重创新，不断激发学生的学习热情。越是基础的数学，与我们的实际生活的联系越是紧密。因而，在教学的过程中，教师最好不要空谈数学定理和定律，而是将这些内容与我们的实际生活相联系，让学生在实际生活中发现规律，让他们认识到所学知识的实用性，从而激发学生的学习热情。例如在讲解勾股定理时，可以采取以下的教学方案：设置情景、引发思考。让学生准备一个边长为10厘米的正方形纸片，然后让学生沿着对角线进行对折，问学生知不知道折痕的长度？关于这个问题你是怎么想的？你除了通过用尺子对折痕进行测量来得到其长度，还有没有其他的方式？通过提出问题来引起学生的兴趣，然后开始这堂课程的教学。又例如，在安排轴对称内容时，可以选择汽车品牌标志、交通标志等现实的图案为研究对象，可以设计“利用简单的图案，选择不同的对称轴设计对称图案”等数学实践活动，也可以选择一些有趣的问题作为素材。
立足于实际，就将课本上原本死板的教学内容变得更加形象。同时，教师通过举办比赛或者辩论赛的形式，来丰富课堂的教学内容，帮助学生加深对所学知识的理解。
（3）不断提高教师的素质，更好适应新形势的发展需要。为了更好地适应新形势发展的需求，要强化对年轻教师的培养。学校可以在教师中组织交流活动，帮助教师取他人之长补自己之短，鼓励年轻的数学教师多去旁听优秀教师的课程，在听课的过程中做好听课记录并及时改进自己的教学，更好地适应新形势的发展。同时，帮助教师尽快适应新课程的具体要求。在暑假或者寒假对教师进行教学技术的培训，提高教师运用现代化教学技术的能力，不断丰富自己的教学方法。要发挥出多媒体技术应有的优势，利用好学生的心理提点，不断提高初中数学的教学质量。
