发布时间：2023-08-06 10:52:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教育教学思考样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1经济学课程的特点和难点
经济学的讲授能够培养学生敏锐的洞察力，让学生对经济生活中的深层次问题进行有效分析，提出自己的见解，为避免经济的波动和促进经济的增长提供决策建议。经济学和自然学科是不同的，不能在实验室进行，学生也就没有了社会经验，感到理论知识非常抽象，不能较好地理解其中的内容，无法有效地把握知识。在学生学习经济学中的理论内容时，要采用定量分析和坐标、图表等方式，将经济学理论中的知识直观反映出来。学生普遍认为学习经济学有一定困难，主要的原因是这种方式不单单是研究纯粹的理论知识，还需要研究经济学中的理论体系，像边际分析法、投入产出法和均衡分析法等。这些知识都是新知识，学生理解起来非常困难。学生反映学习这方面的知识比较枯燥，学习起来非常困难，不想动脑筋。这种情况在文科生看起来非常普遍，对数学往往不感兴趣，基础较差，不能够有效地进行理性思维，无法定量分析。学生往往将经济学当成语文科目来学，对经济学中经济学家的生平和经济学的发展史比较感兴趣，对经济学中的理论推导公式和图表等表示很反感。
2经济学课程教学建立
2.1合理设置课程学时，科学安排教学内容
经济学专业课程体系、教学内容的改革是经济学专业教学改革的核心，也是培养经济学专业特色人才的关键。教师要科学地设置经济学课程的学期和学时，这是一件非常重要的工作，影响教学效果，决定学生学习效果的高低。安排过多的学时，将会增加学生的负担，学生能够自主发展的空间就非常少，不能较好地解决实际问题。安排过少的课时将不利于学生对学科理论知识形成把握。不同专业培养目标不同，经济学对学生的培养目标也是不同的。究竟在哪个学习阶段开设课程，需要根据课程单位的约束情况和紧密程度进行决定，这样能够保障课程教学具有一定的协调性。
2.2案例分析和案例教学
在系统理论教育过程中，教师将比较具有前瞻性和典型性的案例讲解给学生，像国内外宏观和微观方面的案例等。教师尤其要结合符合中国特色的市场经济中的案例，指引学生从多种角度和层面观察分析问题。教师这样做不仅能够丰富学生的知识，而且有助于学生的知识和经验的积累，使学生具有极大的兴趣，让学生提出自己的问题，借助案例教学，在学生看来，经济学变得十分简单，产生了学习兴趣，课程内容变得十分明了。当教师在讲解宏观经济学中的内容时，将世界的大环境和我国的国情进行比较，说明在不同的时期，我国的宏观调控政策是不同的，帮学生分析货币政策调整和变化的原因，提高学生分析问题的能力。
2.3使用多媒体进行教学
多媒体教学是一种比较先进的教学模式，教师能够较好的控制学时，里面包含了大量的信息。教师借助这种现代化的教学方式，减少了许多板书，有利于教师节省课堂时间，增加教师的授课信息量，使教学内容更加丰富，不受课时限制。课程内容不仅美观，而且大方，多媒体教学是一种非常不错的方式。教师在制作课时时，要充分考虑到教学的内容和特点，较好地突出教学内容。教师借助多媒体教学，能够将所要讲述的知识阐述得更加明了，学生借助融合了图片和文字的立体式教学课件，能够对知识形成具体的认识。教师在课程内容中融入了学科设计，学生就能够在这种轻松的学习氛围中更好地学习。
2.4组织学生参与课程发言和讨论
在教师的指导和组织下，学生能够将自己发现的问题进行有效交流，发表自己的看法，主动从中获得知识。在教学过程中，教师不需要一味地将课程内容讲述出来，可以在适当的时间，将小讨论穿去，让学生发表自己的看法，调动学生参与讨论活动的积极性。这样的教学不仅能够调节教学节奏，而且能够活跃课堂氛围。比如，当教师讲完均衡价格由供求价格决定时，可以将市场上苹果的上市和下市作为例子，让学生分析并讨论其中的原因，这样学生能够对知识形成比较深刻的理解。在这种讨论模式下，消耗的时间较短，学生不需要在上课前做好准备。
2.5坚持习题练习
学生学习经济学时只听课看书，不做练习，取得收获是有效的。大多数学生都有这样的感觉:听课和看书是很容易的事情，做练习心不在焉，这是一种不切实际的表现。这是因为，即使学生能够从表面上了解知识，但是没有更深的把握。学生做练习可以把大量的学习内容体现出来，将主动地思考和解决问题，极大加深了对概念和原理的理解，分析问题和解决问题的能力得到提高，学习充满了乐趣。针对这种情况，在每章的结尾，教师应该在要求学生们复习课本知识的基础上，给学生布置练习，且要及时做好标记、注释，方便为学生批阅和讲评。
2.6改革学生考核制度
传统的考核制度往往是教师说了算，主观性较强。学生即使平时表现再好，但是在成绩测验中，如果成绩不理想，就会给教师留下不好的印象。为了迎合教师的需要，学生只有拼命学习，只想拿到一张优异的成绩单，学生因此变得麻木起来，一切为了分数，同学之间相处不再融洽。在期末结束时，教师对学生的考核要改变传统的、单单依靠期末试卷确定成绩的办法，将学生发言的情况、平时课堂提问和综合闭卷考试成绩、作业状况等作为参考依据，以此确定学生的最终成绩。教师使用这种考核方式，能够及时了解学生对书本知识和基础知识的掌握情况，而且，还考察了学生的学习态度、思考能力等，了解学生是否能够运用理论知识和实际进行结合。对学生来说，这是一种非常公平的考评制度，能够准确地对学生进行考查。
3结论
【关键词】舞蹈教育；基本功；创编能力；肢体语言；实践能力
一、前言
舞蹈是一门综合艺术，如何做好幼师专业舞蹈教育工作，是所有幼教工作者面临的一个重要课题。做好幼教专业学生的舞蹈教学工作，对于这些学生未来从事幼儿教育工作也具有非常重要的意义。为此，在幼师专业，进行舞蹈教育教学中，一定要在体现师范特点和教育特点的同时还要兼顾幼儿的特点。为此，本文从幼儿舞蹈教育教学的重要性出发，探讨了幼儿舞蹈教育教学的现状，在此基础上，重点探讨了加强幼儿舞蹈教育教学水平的对策和方法。最后得出：在以后的幼儿舞蹈教育教学中，必须从每个幼师专业学生的实际出发，并兼顾幼儿的特点，探讨更多的加强幼儿舞蹈教育教学水平的策略方法，真正有效的提升幼师专业学生的舞蹈水平，为未来从事幼教工作打下坚实的基础。
二、幼儿舞蹈教育教学的现状
作者通过多年的幼教专业教学的实践经验，并结合幼教舞蹈教育教学的相关资料和文献，总结出如下幼儿舞蹈教育教学的现状：学生的舞蹈基础相对薄弱；舞蹈教材体系不完整；过多的注重专业教学。
（1）学生的舞蹈基础相对薄弱
幼师专业的学生大多文化基础知识相对较差，同时他们在入校之前也没有接受较多的舞蹈训练，所以基础薄弱，这是目前幼儿舞蹈教育教学中一大重要问题。如何在课时较少的情况下对学生进行符合幼师特点的舞蹈教育同时保证教育质量，是幼师舞蹈教育过程中的重中之重。这就要求老师一定要从根本上了解学生的实际情况，了解每一个学生的舞蹈基础和文化基础知识水平。对学生进行分层，也可以让学生之间进行互帮互助学习。
（2）舞蹈教材体系不完整
幼师专业毕业的学生教学具有很强的针对性，她们会将自己所学的知识直接传授给孩子。但是，在目前的幼师教育的舞蹈教材中，许多都是使用具有舞蹈专业性教材，没有科学全面的针对幼师舞蹈教学的专业性教材体系。另外，对幼儿教师的舞蹈综合能力的培养和提高也没有一套针对性的教材体系。这样，在舞蹈教学中，就却少了依据，直接影响了教学的质量。
（3）过多的注重专业教学
现在又是舞蹈专业的培养模式仍然是采用课堂教学中心以教师的视角为主的传统中国教育方式，学生只是依照老师的要求训练，跟着老师跳，简单的模仿老师的舞蹈动作，学习方法十分的被动。
现在幼师舞蹈专业的培养模式仍然是采用课堂教学中心以教师的视角为主的传统中国教育方式，学生只是依照老师的要求训练，十分的被动。如果不改变传统的专业培养模式，我们无法培养出合格的、掌握幼师舞蹈技能的幼儿舞蹈教师。
三、加强幼儿舞蹈教育教学水平的对策分析
基于以上幼儿舞蹈教育教学的现状，总结出如下加强幼儿舞蹈教育教学水平的对策和方法：教学中学会增减教材内容以适合学生需求和教学内容要求；在舞蹈教学中学会培养学生的表达能力；因材施教的实施舞蹈教学法以衔接专业技能与职业要求；建立实习基地以此进行开放教学。
（1）教学中学会增减教材内容以适合学生需求和教学内容要求
幼师的舞蹈教学标准与艺术学校舞蹈专业要求在广度和深度上都有很大的差距。因此，要想满足幼师舞蹈教学的要求，必须将不同版本地方幼师舞蹈教材进行整合，将各种教材的优势整合在一块，以此进行有效的舞蹈教学。可以分为基础部分，体验部分以及知识了解和欣赏部分。每一部分都有不同的教学要求，这样不但保证的基础知识的学习，又突出了专业技能，有效的满足了幼师舞蹈教学的要求。另外，通过增减教材内容进行教学，也让学生有种新鲜感，感觉教师不拘泥于课本，对学生来说，有种喜悦感。通过这样的方式有效的提升了学生学习舞蹈的兴趣，为学会舞蹈提高了精神支持。为以后成为有效的幼儿舞蹈教师打下坚实的基础。
（2）在舞蹈教学中学会培养学生的表达能力
表达能力的体现主要是语文教学过程中，但表达能力实际上渗透到各种教学中，表达能力的好坏直接关系着教学质量的高低。幼师舞蹈教学也是如此，所以必须强调幼师专业舞蹈教学中学生的表达能力。其具体的做法为：第一，教授幼师专业学生在舞蹈教学中使用专业的舞蹈词汇，对舞蹈名称尽量的达到标准，这就要求幼师教师为学生做好表率作用，为学生的表达提供范例。第二，尽量提供给幼师专业学生舞蹈术语表达的机会。比如在一种舞蹈教学中，让学生反复回答各种基本部分和动作要领，反复提问，进行有效的表达。第三，组织学生创编舞蹈，培养学生的舞蹈语言表达能力。通过这样的方式，学生自然就有效的培养了舞蹈语言表达能力，为以后的有效舞蹈教学打下基础。
（3）因材施教的实施舞蹈教学法以衔接专业技能与职业要求
传统的舞蹈教育教学方式，已经很难提起幼师专业学生的学习舞蹈的兴趣，为此，必须进行有效的舞蹈教学改革，通过有效的舞蹈教学改革来衔接专业技能和职业要求，做到因材施教的有效教学。比如，在舞蹈课堂教学中，可以让幼师专业的学生进行小组团队舞蹈练习，在课堂中，将学生分为几组，可以在课堂上直接进行练习，看看哪组学生的舞蹈编排更好，舞蹈动作更加优美，这样不但提升了学生的舞蹈表现能力，也提升了学生的团队精神。
（4）建立实习基地以此进行开放教学
有效的课堂教学固然重要，但课堂教学毕竟较为偏重于理论教学，没有实践还是无法让舞蹈教学达到高效。因此，建立实习基地以此进行开放教学可以有效的弥补这一缺陷。这样通过实习基地这种开放教学模式，可以让学生将将掌握的知识运用到实践中，这样学生也可以有效的发现自己的不足，并进行有效的改正。学生在实习基地进行幼儿舞蹈教学实践，可以提高学生的舞蹈教学能力，提高幼师舞蹈技能应用能力。通过与幼儿的接触，可以熟悉幼儿的心理特点和行为特点，从而对幼儿舞蹈教学过程进行改进。在幼儿舞蹈教学的实践过程中也可以激发学生的创作热情，拓宽学生的创作空间，提高学生对幼儿舞蹈的创编能力。
另外，还要加强舞蹈欣赏课教学。在基础内容学习同时进行舞蹈教学欣赏，有利于提高学生学习基础知识的兴趣，加深对动作规范性要求的理解，是对实践课教学的巩固与加强。同时定期进行相关舞种剧目的欣赏，使学生对自己所学内容有宏观的了解，带着一定的知识去欣赏，提高学生学习舞蹈的兴趣，提高她们的舞蹈艺术修养与舞蹈鉴赏能力。
四、总结
总之，舞蹈教学是幼师专业教学的一门重要的课程，做好幼儿舞蹈教学对于增强未来幼师的水平具有非常重要的意义。在以后的幼儿舞蹈教学中，必须放下对专业知识高、精、尖不切实际的追逐，向宽、广、泛的舞蹈教育者、组织者转换，必须从每个幼师专业学生的实际出发，并兼顾幼儿的特点，探讨更多的加强幼儿舞蹈教育教学水平的策略方法，真正有效的提升幼师专业学生的舞蹈水平，为未来从事幼教工作打下坚实的基础。
参考文献：
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十八届三中全会提出，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”现代职业教育对中职院校提出了新的要求，同煤技师学院作为一所中职院校也进行了积极的探索与实践。
1 “工学结合、校企合作、顶岗实习”的理解
（1）校企合作。校企合作开展职业教育是一种以社会和市场需求为导向的运行机制，是利用学校和企业两种不同的教学资源和教育环境，采用课堂教学和学生在生产现场参加实际工作相结合的方式，来培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力。
校企合作主要体现在：培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、校园文化与企业文化共融等方面的合作。校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校两方面的人才优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，实现培养实用型人才的目标。
（2）工学结合。工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行相关专业的岗位技能实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习以及人文素质培养。
工学结合就是在人才培养方式和途径上实现了理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，再将实习过程中的问题再带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实的基础。它强调充分利用学校和企业的不同教育资源，将课堂的理论学习与企业的岗位操作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能的训练，还要到企业参加生产性工作。这主要突出了教学过程的实践性、开放性和职业性，它的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，培养受企业欢迎且实用的高素质技能型人才。
（3）顶岗实习。顶岗实习是校企合作、工学结合的综合和检验。不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。同煤技师学院顶岗实习安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。
（4）“校企合作”“工学结合”和“顶岗实习”三者的关系。“校企合作”“工学结合”与“顶岗实习”三者是互相依赖、互相作用的，三者统一于人才培养的实践之中。校企合作是工学结合的前提和基础，没有校企合作这个平台，工学结合将失去前提和基础，“工”与“学”将无法“结合”，人才培养也就无从谈起。工学结合是校企合作的出发点和本质，校企合作的目的是实现“工”与“学”的结合。顶岗实习是工学结合的综合和提升，是校企合作的检验，是步入社会的过渡阶段；对企业来说则是校企合作的收获季节，是选用员工的绝佳良机。
2 “校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的实践
同煤技师学院以提高教学质量为工作的重点，先后建立了9矿8公司共17个校企合作实训基地，可进行煤矿生产工艺、煤矿生产设备的制造及检修和现代工业生产线流程等内容的实训课题，学生实习率达到100%。实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”教学模式，大大激发了学生的学习积极性，学生不但锻炼了岗位技能，提高了现代职业技能，而且现代职业素养也得到培养，如良好的职业道德、创新意识和社会责任感等，得到合作企业的好评，真正做到了校企共赢。
3 “校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的思考
3.1 要激发企业的积极性
欲建立长效的实习机制，校企合作是前提和关键。因此，中职院校要积极寻求“校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式下学校与企业利益的契合点，激发企业的积极性，实现学校育人与企业发展的双赢。
3.2 促进中职院校教育教学改革
中职院校要及时跟踪市场需求的变化，有针对性地设置和调整专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业需求，学生进入企业后能够胜任工作。这样顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位也才可能从中发现可用之才，实现了课堂与实习地点一体化、理论知识与实践技能一体化，促进中职院校一体化教学的进一步提高与完善。
3.3 构建科学的评价标准和多元的评价体系
成立有行业、企业成员参加的专业建设指导组，由行业、企业与学校共同制定专业培养目标与学生评价标准，使培养出的学生更能适应企业需要。因此，学校在制定学生实训成绩的评价体系时，也应积极争取得到企业的参与和支持，将企业的人力资源管理机制与学校的评价体系相结合，以职业能力为核心，构建科学的评价标准和多元的评价体系，这样也有利于激励学生在实践中成才。
新课程的实施不仅要转变学生的学习方式，还要改善教师的教学方法。政治教师应理清教学思路，与学生建立和谐的师生关系，提高学生学习的兴趣，使学生的主体地位得到体现。通过教学，对学生的探究能力进行培养，采取科学合理的教学模式进行教学。
关键词：
新课标；初中政治；教学
思想政治课程是学校对学生进行思想教育的重要途径，其德育功能的发挥决定了其存在的价值。随着新课程改革的不断实施，如何进行初中政治的教育教学，成为目前政治教师所应思考的问题。
一、建立和谐的师生关系，提高学生学习的兴趣
1.建立平等的师生关系
新课标指出，教学是教师传授与学生学习的结合，教师应加强和学生的交流，加强对学生学习及生活的关注与指导，与学生建立和谐融洽的师生关系，能够有效提高学生的学习热情。
2.师生之间相互尊重、相互信任
教师教学时，应鼓励学生克服心理障碍，学生敢于表达自己的观点，要给予学生充分的信任，提高学生学习的信心，加强对学生的鼓励与支持，拉近师生间的距离，尊重学生的看法。
3.体现学生的主体地位，勇于探索
在教学过程中，教师应给予学生充分的自由空间，让学生自由思考、自由讨论，对学习中存在的问题进行分析、讨论，最后使问题得到解决，对学生的实践能力进行培养。
二、注重学生探究能力的培养
探究式教学是指学生在教师的带领下进行自主学习，学生通过自身的探索与实践，对科学问题进行解决。探究式教学主要有以下步骤：
1.明确探究目标
教师应使学生明确探究的内容及目标，使学生掌握探究的方法，在学生自主探究的过程中提供必要的指导。
2.通过开展探究活动使学生获得探究体验
教师可组织学生以某个话题为中心展开探究，例如以环保为主题，让学生探究环境保护的必要性、意义及作用等。通过探究活动的开展，使学生体验探究的整个过程，得到真实的探究体验。
三、采取小组合作的教学模式，促进学生之间的合作与交流
采用合作式教学，不仅可以提高学生的学习水平，而且可以培养学生的合作意识及合作能力，小组合作同时也可以加强小组学生之间的交流，增进学生与学生之间的感情，学生之间通过交流，可以取长补短，实现自身素质水平的有效提高。
关键词： 中学教育教学 教学质量 问题方法
多种因素影响中学教育教学质量，在教育教学工作中，存在复杂的关系及多样化的矛盾。只有整理好多层关系，做好矛盾与问题的解决，将每一份工作都有效落实，才能促进中学教育教学质量和水平全面提高。在素质教育模式快速更新的今天，中学教育教学工作中面临的挑战越来越多，教育工作者有必要对教育教学工作进行深入且创新的研究。
1.中学教育教学工作的现状
1.1教育教学理念落后
教育教学理念对中学教育教学工作质量有关键性影响。在实施新课程标准的今天，一些学校因为没有得到先进教学思想与方法的支撑，其教育教学工作一直处于落后阶段。许多中学生一直在教育教学过程中进行有效方法的探索，当前教育教学实践工作仍然无法满足素质教育的需求。一些教育人员过于关注学生的学习成果，忽视对学习过程的评价，从而大大影响学生的学习热情，不利于新课程改革的实施。
1.2教育教学模式落后
教育事业的发展，对中学教育教学工作提出新要求。关注学生实践能力与创新能力的提高，重视学生综合素质的发展，是当代中学教育教学工作的最终目标。但是，在许多学生的教育教学实践中，大多数教师仍然以成绩对学生的学习能力进行衡量，学校经常从学生的最终成绩出发品评教师的教学业务水平。将成绩的作用夸张化的现象广泛存在于当代中学教育教学工作中。虽然新的教学模式得到提倡，也得到应用，但灌输式教学方法仍然是当代教育活动的主要模式，无法促进中学教育教学质量提高。
2.中学教育教学质量的提高方法
提升中学教育教学质量，是每一位教育工作人员应当重视的问题。下面，笔者就如何提高中学教育教学质量提出几点看法。
2.1加强教育教学理念的更新
教育教学理念是教育教学质量提高的重要基础，正确的理念会指导出正确的教育教学实践活动。在教育发展新形势下，要促进素质教育活动实施，需要加强中学教育工作者思想的更新。无论是学校的管理者，还是中学教师，都应当对当前教育发展形势有一个理性且准确的认识，可以站在更高角度思考问题。教育工作者更要从学校实际情况出发，形成属于自己学校的教育教学理念，从而使中学教育教学发展之路特色化。
当代教育理念应当本着以人为本的思想，强调教育教学工作的特色化。学校的管理者要适时转变思想，通过思考进行教育教学工作调整。学校的教育教学工作变革应当根据学校的人、事、时等多种元素开展，切实关注学校学生与教师的需求，让教师与学生在物质与精神方面得到鼓励，有利于其在教育教学发展工作中发挥积极作用。
2.2加强教育教学质量的优化
健全与科学的教育教学质量，对于新课程标准在中学教育中的实践有重要意义，这是一所学校教育工作成功的重要保障。课程改革促进了新的中学教育制度的产生，校长需要重新审视教育形势，结合学校实际，进行教学制度改革。
从教师需要讲，当代中学应当建立起科学合理的人力资源竞争与激励制度。通过竞争机制的建立，激励中学教师主动提高，自主学习，提升自己的教学业务水平及综合能力。而激励制度建立，可以让教师的日常工作得到肯定，更能满足教师在工作与生活中的需求，加强教师队伍建设。从学生需求讲，加强教育教学制度的建立，可以让学生明确自己的行为原则，具有正确的道德标准，促进学生成为规范之才。
2.3加强教育教学形式的丰富
单一的教育教学形式已经不能满足中学教育事业的发展，开发多样化的、丰富的教育教学形式，对中学教育水平提高有重要意义。在当代教学工作中，无论是学生的管理工作，还是学科教学工作，教师都要多利用创新型模式与方法。教师要肯定学生在教育教学中的主体地位，多给学生表达与参与的机会，促进学生学习积极性提高。更要让学生形成自然的合作小组，促使学生融入学习活动中，促进其共同进步。
3.结语
在新课程改革越发深入的今天，中学教育教学工作不断复杂化。只有正确认识与处理教育教学工作中的诸多矛盾，才能够促进教育教学水平全面提高。新时期中学教育工作者应当对自己的教学理念与方法进行更新，让教育教学活动满足新课程标准的要求，促进教育教学工作长足发展。
参考文献：
关键词：新课标；素质教育；教师素质；提高
中图分类号：G633.98 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）50-0095-02
一、中学新课标的推行
改革开放以来，我国的教育成就取得了很大的成绩。但是随着社会的发展，我国的教育慢慢走上了模式化的轨道，面对日趋多元化的社会，我们的教育却一直在以应试为手段，以标准化为目标，向未来培养和输送一批批会背书、会做题、但与社会发展脱节的“应试型人才”，中学教育的实质是基础教育，但在现实中实行的是不折不扣的应试教育，“背死书”、“满堂灌”、“严管理”、“强训练”。我们一边批判，一边学习、效仿，并力图把它发挥到极致。“衡中神话”、“黄冈神话”、“洋思经验”都有着应试教育的影子，强调统一性、严格性、规模、速度和效率，全民化的应试教育，是后集权教育思维的标记。考试成为政治修辞的技巧训练。2009年河北省在全省范围内推行中学新课程标准，为中学注入了素质教育的一丝活力。中国传统教育强调“学生要乖”。乖，意味着对现有秩序和知识体系的默认和服从，把本来具有无限想象力的头脑模式化了。新，课程标准的最大优点是力图抛弃模式化思维。新课程标准重视思维过程、重视思维方法的科学训练。新课程标准改善了师生关系，在传统教育中，教师“满堂灌”、“一言堂”、“家长制”，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在讲台下昏昏欲睡。新课程标准下，教师只是学生学习的引导者，新课程标准下，教师从盲目的讲中解放了出来，学生从盲目的学中解放了出来，学生真正成为了学习的主人。
新课程标准的实施，提高了学生在社会中的竞争优势，而且也为他们在就业和事业发展上开辟了更广阔的空间。
二、关于素质教育的思考
新课程标准的实施，启发了我们关于素质教育的思考，真正的教育是什么？素质教育是指一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，它重视人的品质素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。关于能力培养，最基本的一点就是要以学生为主，相信学生，把时间还和主动权还给学生，给学生最大的尊重和信任，让学生在学习上有足够的自由，有足够的思考空间，在这样的氛围下学生不仅可以快乐地学习，而且学会了计划，善于安排自己的学习和生活；他们的自主设计能力增强，自我规划优势明显提高。关于个性发展，素质教育下要充分尊重学生的个性发展，应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。这些非智力因素的培养都能促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。
三、教师教育教学观念的变革
新课标实施前，关于教师教育教学观念的争论很多，但对于我们一线教师来说，犹如雾里看花，笼统而又模糊，看似正确又不知如何下手，新课标的实施，为中学一线教师提供了实践的舞台，让我们看到了素质教育的方向，让我们开始触摸到了教育教学的规律，随之我们的教育教学观念也在发生着各种各样的积极的变化。提高教师教学能力成为中学教师主动要做的工作。
1.领会课程标准，落实课标精神。国家实施新的课程标准，是指导教育教学的一面旗帜，它的提出是站在世界的高度，经过大量的调查研究、充分酝酿、反复实验总结出来的，符合我国的基本国情，具有现实意义和长远意义。《课标》以新的理念和视角，多方位、多角度构建了一个新的教学体系。三维目标的提出注重知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的整体融合，提高了师生在教学过程中的和谐发展；积极倡导自主、合作探究的学习方式，更加关注了学生的个体差异、学习方式、主观发展；课程目标详实地对各学段学习内容提出了具体要求；在实施建议方面既注重了指导性，又具备了灵活性，作为一线教师，必须以课程标准为指导，深入领会其精神内涵，并在日常教育教学活动中用心贯彻执行。
2.钻研文本知识，大胆实现整合。新课标下的教材版面繁多，内容各异，校选自主性强。但无论是哪一种教材，作为教师都必须深钻细研、吃准、吃透。每一堂课都要精心构思教学课案，巧妙设计教学环节，深悟领会文本中主旨，认真把握文本的价值取向，把文本中蕴藏的知识、智慧、神韵、力量充分挖掘出来，让每位学生从中学到知识，培养能力、启迪心智，受到教育。同时教师又不拘泥于文本，努力向更广阔的领域开拓视野，敢于把文本知识同社会实践相结合，完全抛弃传统的照本宣科，打造一堂堂思维深刻、内容丰富、视野开阔、多元参与、极具个性的高效课堂。
3.关注师生关系，张扬学生个性。九零后的学生个性较强，思维多元，爱好广泛，不拘一格，教师必须认真分析每个学生的心理特点，做到因人而异、宽严相济、对症下药，表扬与批评、奖励与处罚、沟通与交流、学习与休息有机结合，尊重其人格，尊重其个性，在教学过程中，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，因为这些往往也就是学生他们今后的人生转折点。而善于观察学生行为的老师一般也会和学生进行心灵上的交流，这有利于学生的人格个性发展。在课堂上，老师并不只扮演着老师的角色，另外还有组织者、参与者、实践者、合作者、交流者、指导者、促进者和评价者的角色，以及管理者角色等多元整合的教师角色。
【关键词】职业教育 政治教育 教学质量
政治教育对职业中学的学生来说是必须的。但目前职业中学思想政治课的实效性还不够。导致政治教学质量打了折扣。本文就当前职业中学思想政治教育的现状，内容及改进措施，谈谈自己的认识和体会。
一、职业中学政治教育教学问题的分析
（一）认识不到位，给政治教育教学带来的负面影响较大
职业中学一直比较重视专业知识和技能的传授，许多学生和老师认为专业知识和技能的学习和传授才是必要的，思想政治教育可有可无。但我认为思想政治教育对职业学校的学生来说，是必要的，更是必须的。
我们知道部分职高生在行为习惯上有明显的欠缺，这在很大程度上让他们养成了自由散漫，有的沾染了社会上的不良习气，甚至结交社会上的不良青年，打架斗殴，对老师的批评教育采取漠视甚至是对抗的态度……其根本原因就在于思想追求上的缺失、道德标准和道德价值上的偏差。职业中学学生即将走上社会，思想政治教育可以帮助他们领略人生的哲理，提高自身的修养，正确地认识、评价、把握自己，真正地、持久地热爱自己的专业，并树立为之不懈努力的信念和决心，从而真正地在自己的专业上得到持续的发展，使他们的职业之路走得更为规范。
作为一个多年从事政治教育教学工作的老师，我认为目前职业高中思想政治课存在以下几个方面问题：
在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开传统教育的基本模式，学生离不开单纯的应试目的。而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，甚至有的学生认为政治课内容只是说教，从心理上排斥、反感，拒绝认同，产生了不同程度的信任危机，许多学生认为政治课内容空洞、牵强，难以认同；影响了政治教育教学质量。
这些问题的存在，都在不同程度上使政治教育教学信任度不高，教学效果也不好，教学目标也受到了影响。实施新的政治教学模式，显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。为此，在教学工作中我主要在以下两个方面进行了尝试：
二、职业中学新的政治教学模式
（一）营造良好的思想政治教育环境
授课成功的重要因素是关注学生的精神需求，指导学生的精神生活，并通过尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、培养学生，挖掘、调动、发挥学生的积极性、主动性和创造性，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境。从而使政治课变得鲜活生动、形式多样、充满吸引力和感染力。学生可以充分展现思维翅膀，可多角度、多层次地思考问题、发现问题，自主探究学习，积累起丰富的社会生活材料，教师只是组织者、引导者、问题回答者。我们要端正对学生的根本态度，在角色定位上，要摆正位置，减少“身份角色”，不以势压人，多注意感情上的交流。在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人， 从而营造和谐的教学氛围，也从另一个侧面提高了政治思想课的实效性。作为政治教师要处处注意以平等的态度，尊重学生的人格、习惯、爱好和特长，尊重学生的意见和观点，与学生交换看法、沟通思想、培养感情、增进友谊，建立融洽的师生关系。我在课堂上常引用生活化的例子来说明道理，教育学生。不是把道德规范直接告诉学生，而是把现象引入，激起情感，引发学生体验，促进内心冲突和碰撞，从而达到教育目的。同时，这种以人为本的教学方法也营造了良好的课堂氛围，创造了民主和谐的课堂，增加了教育的实效性。
（二）开展以学生为主体的专题实践活动
1.教学管理质量意识淡薄。成人教育的根本任务就是提升被教育者的能力素质，培养适应新时期发展需要的人才。但很多办学单位没有认识到：教学质量是成人教育教学工作的永恒主题和生命线。由于我国社会经济发展的客观要求，我国成人教育的重点应该以岗位培训和继续教育为主，学历教育应当作为一种辅助手段。但现实生活中，个人的学历与其晋升职务、职称评定、增加工资、选拔任用等紧密挂钩，这导致了追求学历之风盛行。在这种情况下，部分成人教育机构对举办成人教育教学的指导思想不正确，质量意识淡薄，热衷于举办函授、夜大、脱产等学历教育，对岗位培训等各种非学历教育毫不重视，再加上成人教育的办学特色和办学质量无法与普通高等教育相比，严重影响了成人教育的质量和声誉。
2.教育管理缺乏自身特色。成人教育教学应以培养社会应用型人才为主，必须侧重学生实用性和专业技能的培养。但当前很多成人教育办学机构在培养目标、专业设置、课程计划、教材选用、教学方法等方面，完全模仿或照搬普通高校。课程体系设置是否科学，关系着是否有效地实现教育目标、培养高素质人才。当前成人教育的很多专业往往表现为课程老化、呆板，缺乏灵活性，学生不能根据自己的需求和兴趣来选择课程，部分新设置的专业模仿全日制专业院校相同或相近的专业，不能创造性地开设适应时代需求的课程。同时，由于成人教育与普通高等教育的目的不同，两者的教育管理机制也应发生相应的变化，所以，必须建立起一套适应成人教育的标准来衡量教学质量，完全套用普通高等教育的标准来衡量成人教育质量，自然会影响成人高等教育质量的提升。
3.教学管理队伍素质较低。教师是学校的主体，是保证学习质量的第一要素。目前，多数成人教育的管理队伍素质偏低，他们的学历结构和管理水平，与其所承担的工作任务不相适应。部分成人教育教师的知识结构老化，不能适应今天的成人教育管理工作，部分教师对成人教育心理学、成人教育管理学了解甚少，缺乏系统的现代化管理知识。还有部分成人教育机构完全聘用高等院校的兼职教师来进行教学管理，所有的教学任务，包括面授、课程设计、教学实习和毕业设计等，都聘任有关的全日制教师来兼职，这就更加造成了成人教育教学管理队伍的不稳定，成为阻碍成人教育发展壮大的瓶颈。
二、成人教育教学管理的新途径
1.优化成人教育教学内容。一是要按照当前经济社会发展的需求，以强化人才能力素质和技能水平为基础，以明确人才培养目标为前提，努力优化成人教育的课程设置，进一步强化教学的针对性和实效性。同时，要联系实际，突出特色，确保教学内容有一定的现实性、系统性和前瞻性。二是要强化教学监督。实际工作中，可以聘请理论水平高、有实际教学管理经验的专家、学者组成成人教育教学监督组，合理评价任课教师的教学过程和学生的学习成效，通过对督导结果的合理评价，及时传递反馈，对不足之处和存在的问题提出合理化的意见建议，促进其不断改进完善，逐渐形成科学合理的成人教育教学评价反馈制度。三是将成人教育教学与网络教育有机融合。近年来，成人教育教学手段日益多样化，信息化、网络化教育成为成人教育教学管理的主流趋势。与传统的教学模式相比，网络教育具有不受时间、空间、地域限制的优势，越来越得到广大教师和学生的认可。同时，传统教学模式以面授为主，更加强调师生互动，对学生理解、掌握知识更加有利。成人教育教学与网络教育有机融合，可以有效地实现优势互补，在最大程度上促进学生知识的学习和能力素质的提升。
2.提升成人教育队伍素质。对成人教育而言，学生素质能力参差不齐，只有稳定教师队伍，不断提升队伍素质，才能推进成人教育的持续健康发展。一方面，要继续完善教师聘用制度。与教师签署聘用协议后，要积极开展岗前教育培训，使教师尽快熟悉成人教育教学管理的特点，以便其能从容高效地投入教学。对业务能力强、教学经验丰富的，可以签订长期聘用合同，以利于形成相对稳定的教育师资队伍。另一方面，要对教师教学管理进行合理评价。对于成人教育教学，录用的教师不但要有理论知识基础，还要有实际教学经验，更重要的是要有良好的师德。所以，要建立符合实际的成人教育教师评价制度，对其教学管理过程进行多方面的综合评定，确保评价多元化、精确化，并将评价结果作为是否继续聘用的重要依据。
3.建校企合作教学模式。当前形势下，有效的校企合作是培养实用型技术人才、服务地方经济建设的重要途径，也是成人教育模式的新探索。但是，很多企业缺乏校企合作的积极性和主动性，这就要求成人教育学校要强化舆论宣传，创新服务意识和合作模式，主动营造与企业合作的氛围和机制，使校企合作真正成为加强成人教育的有效手段。要引进“双师型”素质人才，充实师资队伍，提高教学质量。可以从企业引进一部分实践经验丰富的高素质人才，充实到成人教育教学队伍中，增强企业与学校的互动交流，优化改善成人高校教师结构。要根据学校的发展规划，面向社会积极引进有丰富实践经验和教学能力的工程技术、管理人员来做兼职教师。同时，要将学校运作与企业运作有机结合起来，从系统的观点通盘考虑、统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标和预期效果。要深化校企合作模式的层次，加强技术开发方面的合作，大力推进校企之间的深度合作，通过开展岗位培训等各种形式的非学历教育，为有针对性地开展成人教育教学奠定坚实基础。.
