发布时间：2023-08-06 10:52:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文教学中的德育教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、思想教育必须放在语文教学的首位
要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》，又继续学习了《英雄》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《》、《昨天，这儿是一座村庄》等名篇，无不是思想教育极强的活的教材，它无不在启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。“从我做起，从小做起”，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，但他们心灵纯洁、好奇、好表现、喜问、喜听、争强好胜。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使他们在增长知识中，培养良好的个性，懂道理，做新人。
如：在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了“学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话”这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之处，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要。学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言在班里进行表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他明白了自己的错误。我在同学面前，不但不批评他，反而表扬了他，这样更坚定了他克服困难的决心和信心。后来，他不但学习成绩提高了，而且主动担任全校的厕所卫生员，被评为“文明学生”。
三、语文教育中的德育教育要把握好阶段性，发挥学生的主体性
学生是教学的主体，同样是教育的主体。在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成中。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实《小学生守则》。就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点。如在教低年级爱祖国教育时，我十分注意让学生知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都，等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家性质教育、党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，也就是说要教育学生自我管理。在这方面就要发挥学生的主体作用，教学《》、《张海迪》时，我让学生写心得、写体会，联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，包括学习要求、纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范学生、先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级工作样样都走在了前面。学生个人的集体荣誉感，自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱、逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中
任何教育形式都应该以教师的言传身教为载体。一名教师，只有自己德高望重，才能到影响自己的学生，让学生愿意接受他的知识、观点，实践他的育人要求。让自己成为一名优秀的教师，德才兼备是必不可少的条件。
我是一名初中的语文教师，对德育教育进行了这样的思考与实践。现在以下面四种德育教育——爱国主义、理想主义、感恩意识、热爱自然的意识——谈谈我的一点经验。
一、在语文教学中培养爱国主义精神
爱国主义精神是一个人应具备的基本精神品质之一。初中的语文课本中选择了许多蕴含爱国情感的篇章，如《给巴特勒的信》《致蒋经国先生信》《别了不列颠尼亚》《北京喜获2008奥运会主办权》《诉衷情》《破阵子 醉里挑灯看剑》等。这些文章在教学中都可以渗透爱国主义精神的德育教育。
我在讲授《北京喜获2008奥运会主办权》时，除了介绍消息的基本常识之后，我从国家的综合国力的提升、申奥之路的艰难、社会各界人士的支持、国家的各项努力等全面介绍这次申奥成功的历史意义。当欣赏完萨马兰奇的宣布结果的视频之后，同学们也激动的欢呼雀跃，为自己国家的进步而自豪。在讲授《致蒋经国先生信》《诉衷情》和《破阵子 醉里挑灯看剑》时又贯彻了对国家和民族的责任感教育。
二、在语文教学中培养理想主义精神
理想是一个人、一个民族、一个国家前进的方向和动力。在教学中我们同样不能忽视对同学们理想主义的教育，帮助他们树立正确的、远大的理想。在初中的语文课本中有屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有陶渊明的“世外桃源”， 有刘禹锡的“斯是陋室，唯吾德馨”，有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”， 有龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，有鲁迅的三易其志，有的“数风流人物，还看今朝”，有的“为中华之崛起而读书”……综合中国历史上的这些名人的理想，我们专门探讨过什么样的理想才是崇高的理想，作为中学生应该树立什么样的理想，要想是实现自己的理想应付出怎样的努力？
对第一个问题，同学们的发言很积极，并能谈出自己的看法。但是在谈到自己的理想时，有的同学能说出自己的目标；有的同学轻率地说出一个并不合适自己的目标；也有的同学都很模糊，不知道自己学习的动力，和人生的方向。我引导学生们先说出自己的短期目标，比如学习的，生活的，交友的……再逐渐向更高发展。
理想没有对与错，为自己、为家庭、为国家、为社会，只要在不妨害他人和集体里的基础上都应鼓励，不要限制。
三、在语文教学中培养感恩意识
现在的孩子们多为独生子女，在家中受到无微不至的照顾，缺缺乏责任感与感恩意识。许多老师和家长也都反映这个问题。我在同学们的一些言谈中作文中也有此同感，父爱与母爱是我们永久的话题，但是同学们对父母为我们所做的一切却熟视无睹。我就利用语文课本中的一些经典篇目有意识的贯彻对父母的感恩教育。比如朱自清的《背影》，季羡林的《永久的悔》，的《回忆我的母亲》，林莉的《小巷深处》等。
在讲授《小巷深处》这篇情真意切的文章时，我引入了一片课外的文章——《我的疯娘》。当我饱含深情地读完这篇文章时，教室里静悄悄的，我看到许多学生眼中含泪。这是我及时提问：一位盲人、一个瞎子，她们满心满眼都是自己的孩子，难道我们的母亲为我们做的少吗？学生们抽噎着回答：我的母亲每一位我做早饭，从不间断；我的母亲清洗我所有的衣服，从没有怨言；我的母亲每周从县里来看我，给我充足的生活费，自己却舍不得吃穿。没有发言的同学也深有同感，暗暗的点头。我又布置了一项作业，每个人写出自己的母亲为我们做的事，和我们为母亲做的事。结果可想而知，母亲为孩子做得极多，而孩子为父母做的极少甚至没有。其实，并不是学生们没有感恩的心，只是缺少引导。
四、语文教学中培养热爱自然的意识
自然是我们赖以生存的环境，也触动的文人墨客的灵感，留下了不少著名篇章。初中的课本中就选录了许多，古代有《三峡》《与朱元思书》《满井游记》，现代有《春》《济南的冬天》《巴东三峡》等。作者怀着一腔热情去写，我们同样要怀着一腔热情去读、去品。我们也不要把语文课停留在课本上，要让教室成为交流的空间。在教室里辟出一块空间展览学生们的作品。这样做可以激发学生走近自然的愿望。随着人们生活水平的提高，许多学校和家长都有利用假期旅游的安排，学生们的见识已经很丰富，摄影展与旅游日记可以提前安排。
小学语文教学德育教育小学语文教学中应该注重德育教育的渗透。因为语文具有工具性和人文性的双重功能。这两个方面应该和谐地统一在小学语文教学中。工具性即通过语文教学培养学生的听说读写以及遣词造句的能力，人文性就是发挥语文教学的德育教育功能，在教学中注重对学生人文情怀的熏陶。二者相辅相成，缺一不可。勿庸置疑，如果学生在品德修养上有缺失，要想写出寓情于理，具有真知灼见的文章，就无从谈起。因此，语文教学中的德育渗透不仅是培养学生良好思想品德的必需，也是使学生具有良好的人文情怀，提高对语文运用能力的必须。
一、精心设置提问，培养学生的民族自豪感
在教学《长城和运河》这篇课文时，我提前让学生搜集有关祖国名胜古迹的资料。这样在具体的课文教学时，学生对课文的主题就更容易理解。要想更好的达到教育效果，教师必须精心设计问题，使提问有的放矢。教学中，我让学生通过多媒体欣赏我国长城和运河的壮观图片后，让学生有表情有朗读诗歌，然后提问：“长城与运河都是我国人民用自己的双手开凿和建造的工程，我们看了以后有什么感觉？”同学们齐声回答：“宏伟壮观！”。我接着提问：“建造这样宏伟的工程，当时并没有现代化的施工工具，没有挖掘机，没有起重机，。全凭人工完成。这说明了什么？”学生略微深思后纷纷举手回答：“说明我国人民勤劳”；“说明我国人民智慧”；“说明我们人民勇敢！”“我们中华民族是勤劳智慧勇敢的民族，这些宏伟的工程是我国人民勤劳和智慧的结晶”。我对同学们的回答很满意。紧接着我又说：“是啊，建造这样宏伟的工程确实付出了巨大的努力，需要有坚韧不拔的精神。作为中华民族新一代的我们应该怎样做？”学生们纷纷发言：我们要发扬传统精神，不怕困难。学好本领，将来为祖国的建设服务，使我们的国家更加美丽富强！接着我让学生结合录音朗读课文，划出课文中表现自豪感情感的句子，最后让学生写一段话，表达自己对祖国名胜古迹的热爱与努力学习立志报国的决心。
教完本课，我在教案的最后一个环节――教学反思中写道：通过精设提问，让学生自主讨论，激发了学生的民族自豪感。并且安排了学生短文写作，同学们写得很流畅。这说明在教学中注重德育渗透，不但不影响语文工具性的功能教学，相反还促进了学生写作技能的提高。
二、巧设导语，培养学生的爱国情操
课文《》是学生比较喜爱的语文文本。但是如何引导学生，有效地对其进行爱国主义教育，教师必须讲究方式方法。我在教这篇课文时，注意了导语的设置。通过导语的设置，可以让学生直奔爱国主义主题，引发学生思考。我的导语是这样设置的：同学们，课前我让同学们课余搜集有关的历史背景及相关史料。大家都知道，中国当时饱受列强的蹂躏与侵略。在这样的背景下，中国人民是不是就甘于忍受列强的欺凌与侮辱？你通过课外阅读，能举出一些关于中国人抗击国外侵略者的例子吗？学生们举手回答：三元里人民抗英、亚克萨反击战、戚击光抗倭、岳飞抗金，等等。同学们在课外阅读中所涉及的面还是比较广的。接着我继续导入课题：是的，中国人民抗击侵略的壮举从来没有停息过。今天，我们来学习林则徐的故事。大家先自行阅读，划出其中一些表现中国人民爱国壮举及爱国激情的句子。同学们阅读后，把找出的句子当堂有表情地读出来。然后我让同学们围绕：林则徐产生了怎样的历史影响，其销烟的行为，表现了中国人怎样的情怀？你能将自己所受到的感触写出来吗？
由于导语设置紧扣中心，从而节省了教师讲解的时间，提高了课堂效率。更重要的是，课文的学习以爱国主题导入，使教学迅速切入到课文的学习，使学生受到了爱国主义教育的同时，也锻炼了他们的口头及笔头表达能力。
三、划句设疑，培养学生的集体主义精神
培养学生的爱国主义精神，是当今教育教学中应该受到足够重视的课题。通过课文的学习，不仅让学生体会到作为一个中国人的自豪感，更重要的是激发学生的爱国热情。其中的集体主义精神，就是爱国的一种具体体现。我在教学《我的战友》时，就设置了这样的教学目标：通过学习本课，让学生体会到铁的纪律是胜利的保障。集体的主义精神是取得革命胜利的基本要求。为了达成这一目标，我采取了划句设疑的教学方法。我引导学生说：“当火烧到了身上的时候，他怎样就可以脱险了，书上是怎么说的？请同学们划出来。”学生很快就找出句子并划了出来：“这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。”，我接着问：“为什么没有这么做呢？”我让学生思考，并分组讨论，指定小组代表起来回答问题。学生代表说：“为了完成任务，不暴露目标，甘愿牺牲自己的生命。这种集体主义的英雄精神，值得我们好好学习”，“的战友可以给扑灭身上的火，但他没有这样做。也是遵守纪律的具体表现。”我接着问：“在我们平日生活中，在学校生活中，我们应该向学习什么？”“遵守课堂纪律，好好学习，是保证学习成绩攀升的保障。”“遵守宿舍规则，保证自己和别人的休息，也是遵守纪律的具体表现！”……
通过这样的引导，学生们潜移默化地受到了德育教育，为日常规范行动打下了良好的基础。
四、现身说法，对学生进行孝道教育
现行的中学语文课本，有很多名篇名著，不仅文采优美，而且具有较强的思想性。依据语文学科这一独有的特点，自己在语文教学中渗透了对学生的思想品德教育。
首先，在日常的语文教学过程中，我们可以通过字、词、句、篇的教学让学生理解其课文的内容及特点。同时，我们也可以通过组织学生以讨论的形式，理解、发掘课文中所蕴藏的对于学生思想品德教育的内容，这样将有利于培养学生正确的人生观和价值观，提高学生学习的积极性。
如，在学习七年级上册语文（人教版）《走一步，再走一步》时，笔者从以下问题入手，组织学生讨论：（1）遇险后，作者是怎样脱险的？（2）课文最后一段的深刻含义是什么？（3）父亲发现儿子后，并没有直接爬上悬崖去救自己的儿子，难道他不爱自己的孩子吗？通过学习，学生们了解了作者之所以能够脱险，是在父亲的鼓励下，经过激烈的心理斗争后，“走一步，再走一步”，分解困难后，增强了自己的信心和勇气，最终安全到达地面，成功脱险了。课文最后一段，尤其是最末一句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”要引导学生理解作者之所以自豪，是因为自己在人生的道路上，面对和经历了许许多多的不为人知的困难与挫折而感到自豪；作者之所以惊奇，是因为对于自己居然能够有勇气和信心去面对自己人生道路上的这一切困难和挫折而感到惊奇。让学生明白了什么是“关爱”，什么是“溺爱”，看自己，比别人。作为一名学生，首先应该明确自己的任务，要完成任务，必须具有克服和战胜困难的勇气和信心，找到解决问题的方法，一旦战胜了困难，取得了成绩，就会感到欣慰，就会有成就感，这也是一种享受。这样，学生的学习积极性在原来的基础上有所提高，学习成绩也逐渐提高，从而有效的完成了教学和教育的任务。
其次，要善于选择或抓住典型的事例，让学生从中受到熏陶，达到自我教育的目的。如鲁迅先生的《藤野先生》一文，为了表达作者的爱国主义情怀，作者列举了“匿名信”事件和“电影”事件，提出了值得深思的问题：当我们的民族尊严受到践踏的时候，我们该何去何从？清国留学生们选择了安逸和享乐，鲁迅先生则选择了“弃医从文”。通过这些典型的事例培养学生对祖国的责任感和报效祖国的赤胆忠心，树立全心全意为祖国的社会主义事业而奋斗的信念。同时也避免了单纯枯燥的说理教育，把学生的思想品德教育寓情之中，收到了很好的效果。
1.在解析课文词句的同时渗透德育教育无论哪个阶段的学生，在语文学习中，要想读懂课文，明白作者所要表达的思想、情感、内容和观点，都需要在老师的引导下抓住课文中的关键词句，对其进行理解和分析，探究其中的德育内涵，从而达到领会课文思想底蕴的目的。诗歌是中华民族传统文化的象征，是弘扬中华民族文化的载体，小学生通过学生古诗来了解我国悠久的民族历史文化，领会博大精深的诗歌文化，诗歌是古人运用简单、有韵律的语言来抒感的方式，通过学习和了解可以陶冶小学生的情操，进而达到爱国教育的目的。
2.在朗读课文时渗透德育教育
“以读为本”是语文课程教学的标准，学生通过带有感彩的朗读，能够加深对课文的理解，在老师的指导下，了解课文中的重点段和重点句子，并对此进行反复地朗读，不仅能够增加小学生的语感，为语文学习打下良好基础，培养良好的语文学习的能力；还能让小学生通过朗读来激发小学生的情感，使小学生在精神方面受到感染和熏陶，从而达到渗透德育教育工作的目的。
3.通过问题情景渗透德育教育
小学生的好奇心很强，对不明白的事情很喜欢问“为什么”，教师可以根据学生“爱发问”的特点，对课文构建一些有趣而且有探索价值的问题情景，通过问题可以很快地将学生带入到课文情景中，即激发了小学生学习的积极性，又能很容易让小学生在情感上与作者产生共鸣，再通过教师的深入引导，挖掘其内在的思想品德，从而达到渗透德育教育工作的目的。4.在总结回顾中延伸德育教育对于低年级的小学生，老师可以通过回顾和总结课文的含义来延伸德育教育工作，对于中高年级的小学生，老师可以通过引导和启发，让小学生自己回顾课文重要内容，再以学生分组合作讨论的方式来总结课文的内在含义，这样不仅可以培养学生合作学习，还能加强学生的德育教育。
5.在语文实践活动中延伸德育教育语文是一门综合性的学科，它不仅培养小学生阅读、理解、写作能力，还是培养小学生动手实践能力的有效途径，教师可以通过小学生的综合性语文实践活动渗透德育教育，使德育教育得到进一步延伸，达到更好的德育效果。
二、正确处理语文教学与德育关系
关键词：全面发展；德育；小学语文
优良的道德品质是人的立身之本，道德教育要从小学生开始抓起，从小培养学生的道德素养，加强小学生的道德意识。素质教育的春风吹遍中华大地，小学语文教学需要改革创新，将德育教学融入语文中去。本文从小学语文教学入手，探讨了加强小学语文教学中德育教学的有效实施途径与方法，总结归纳了加强小学语文教学中德育教学的重要意义，为小学语文教学提供一个可行性的参考。
一、加强小学语文教学中德育教学的有效途径
小学语文教学是小学阶段教育的重要学科，需要利用语文教学来普及德育教学。在孔孟时代，教育一直推崇儒家思想，百事德为先，孔子的《论语》里，处处都有德育，现在基础教育中广泛推行的《弟子规》也是由《论语》思想引申未来。自古我国教育就非常重视德育教学，现代教育更加需要继承古代教育的优良传统，继续在语文教学中推广德育教学。然而，当前小学语文教学中德育教学的效果并不明显，需要探索有效途径，加强小学语文教学中的德育教学。
1.学校提高对德育的重视。
教育涉及到学校，家庭，社会。对于学校而言，学校是学生学习，认知的主要场所，因此，学校是培养学生道德教育的最佳场所。学校教育的目标与宗旨是培养学生德智体美劳全面发展，德育为最重要的一个环节，只有培养学生优良的道德品质，才能进行智力，体育，美术，劳动方面的培养，德育是其他教育的基本前提和根本保障。对于德育教学，学校要给予高度重视，大力配合德育工作。在语文课堂上引入《弟子规》是一个很有效的举措，《弟子规》语句简短，文字浅显易懂，内容贴合日常生活，涉及面很广。语文小学中，结合《弟子规》对道德的高度总结，经典浓缩，将德育融入语文课堂。
2.家庭要配合学校共同完善德育工作。
小学生的教育需要家庭和学校双向配合实施，如果学校的教学方针与政策得不到家长的支持，学校的教育很难顺利的进行，小学生教育的效果也不会非常明显。小学语文教学中加入德育教学也是如此，如果家长不配合学校，督促学生完成学校的任务，小学生的德育工作无法顺利开展。家长要和学校紧密结合，在家里为孩子创造一个好的德育环境，在生活中为学生普及德育知识，潜移默化地对学生进行道德教育。
3.社会大众要全力支持小学语文教学德育工作。
道德教育是为了培养学生更好地融入社会，在小学语文教学中开始道德教育，需要得到社会的支持。在小学语文教学中开展德育教学时，可以打破传统教学方法，将语文课堂搬到户外，让学生投身社会，身临其境感受道德教育。比如，组织学生参观博物馆进行写作教学时，可以在外出时，将学生身边的小事与道德教育联系起来，让学生真切地感受到道德的魅力，感同身受，无意识地对学生进行道德教育。
二、小学语文教学加强德育教学的重要意义
小学生是祖国的未来，是祖国的希望，是中国社会主义建设的接班人。加强小学生语文教学中的德育教学，对语文教学，对学生，对社会都具有非常重要的意义。首先，对语文教学本身，加强德育教学，可以促进语文教学，德育教学与语文教学融为一体，形成了一种新的教学模式，这种新的教学模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的语文学习积极性，从而有助于语文教学水平的提升。其次，对小学生而言，在语文教学中加强德育教育，可以培养学生的道德情操，养成学生良好的学习习惯，传承民族美德，净化学生的心灵，完善学生的人格。第三，对社会而言，在小学语文教学中加强德育教学，是符合中国社会主义精神文明建设的要求的，德育从娃娃抓起，保证社会良好风气的传播与发扬，有助于和谐社会的建设。道德教育，是教育的根基，只有保证道德教育的质量，才能开展其他知识学科的教育。语文教育与德育相结合，相得益彰，语文教育支撑道德教育，道德教育促进语文教育，先成人，后成长，实现教育面向现代化，面向世界，面向未来
总结
小学语文是道德教育传承的一个重要载体，要在小学语文课堂上广泛普及道德教育，从小学生抓起，寻求有效途径与方法加强小学语文教学中的德育教学，做好学生的思想道德建设工作，培养出有道德的社会主义建设者和接班人，共建和谐社会，为祖国的繁荣昌盛贡献出自己的一份力量。（作者单位：东北师大附中净月实验学校小学部）
参考文献：
［1］何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透［J］.学周刊.2011（17）
［2］兰小华.浅析如何在教学中进行德育渗透［J］.读与写（教育教学刊）.2008（02）
一、依据学科特殊性，进行德育渗透。
小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。从语文学科的特点来看，它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。新的语文课程标准更加强调加强德育。在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。作为小学语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育，这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋予小学语文教师的历史使命。
二、利用语文教材，挖掘德育内涵。
小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系。语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都能达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势。小学语文教材中蕴含着丰富的育人典型，教师要充分挖掘教材，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。
首先，时代背景是在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。
其次，课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。授课应该紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
再次，从课文重点词句和重点语段中，发掘课文中蕴涵的思想感情。德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会从而内化。语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透德育教育。
三、把握教学过程，进行德育教育。
小学阶段是学生形成正确价值观，养成良好行为习惯的最佳时期。在小学语文教学过程中，教师要结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性、主动性。对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育，引导学生树立正确的人生观和世界观。因此在小学语文教学中，要充分利用语文教材恰如其分地对学生施教，给学生以直接、感性的思想教育。教育学生热爱祖国的语言文字、历史文化、英雄先烈，让中华民族曾经光辉也曾经没落的历史在学生的心灵上产生激荡，让他们在缅怀历史的厚重、中国人的坚强的同时，更加热爱祖国的今天，矢志不渝地开创祖国的未来。这样可以促使学生养成民族自尊心、自信心和自豪感，在他们心中树立坚实的热爱祖国、热爱人民的思想。这是让学生成长为有志、有为青年的首要要求。教师在教学过程中应当精心提炼语文教材中那些闪耀的爱国主义思想，学生通过学习不仅可以受到语言文化知识的洗礼，认识客观世界，同时也影响改变着学生的人生观、世界观，激发学生的爱国主义热情。
一、德育教育要体现在语文的教学活动中
小学阶段是对学生进行社会公德,良好行为习惯教育的最佳时期,在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教,不但激起其兴趣,而且会使小学生厌倦,只有把知识与趣味结合起来,才能让孩子从中受到教育,受到启发,达到较好的效果。
1、在朗读训练中渗透德育。朗读活动是小学儿童最初的阅读活动。人类语言学研究表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。因此,教师可以在朗读中巧妙地渗透德育。近几年,我校进行了“以读为本,悟情明理”的课题研究,取得了较好的成绩。课题研究表明,在课堂上让学生细细地读,理解、入情地读,能帮助教师达到预期的德育目标。
2、在作文实践中渗透德育。作文是思维创作的高级表现形式,它能综合反映出一个人的内心世界,是小学语文教学中非常重要的一个知识点。作文所涉及的面非常广,人、事、景、物,要求学生做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。在习作过程中,教师只要激发起学生对生活的热爱,调动起学生观察思考和练笔的积极性,便能收到良好的德育效果。
3、在小学语文课外实践活动中渗透德育。教学是课内外互相联系,互相促进的,语文的教学更加离不开课外实践。所谓“实践出真知”,学生的良好品德来源于实践,也反映在行动上。教师可以根据课内教学开展一系列课外活动,巩固、加深课堂教学的效果,把德育落到日常社会生活中。
二、在语文实践活动中进行德育
语文教学要求学生掌握一定的语言技能技巧。基础知识的习得,必须理论联系实际,进行语文实践活动。语文的实践活动,有课堂实践和社会实践两个方面。包括课内的朗读、写作、演课本剧;课外的参观访问,社会调查等。根据小学生善于具体思维的特点,在小学语文实践活动中渗透德育能取得更显著的效果。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时,要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素,适时地有机地渗透思想道德教育,使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念,初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言文字能力,并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流和社会交际,并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性
