发布时间：2023-08-08 16:51:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课堂教学存在的主要问题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中学 语文 教学 问题 对策
新课改背景下我觉得中学语文课堂教学存在以下问题：
第一，教师理念陈旧，对语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学。少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。
第二，教学中灵活性和创造性不够，一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特感受，就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法，就是课文理解加上几句设置好的套话;话题作文的写作，就是编一个与话题相关的故事，等等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。
第三，教学方式依然陈旧，教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得；又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背了母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。
解决办法：
一、提高教师水平，讲究教学艺术，是提高语文课堂教学效果的前提。
1、注意课堂中的教学应变。静态结构的课时计划往往带主观色彩，在教学的动态结构中常会出现一些不协调现象。因此教师必须不断锻炼自己的教学应变能力，备课时要作不同角度的多方面考虑：估计会产生些什么问题、怎样应付等。碰到新问题应及时调整教学步骤，改变教学方法，使课堂教学密度仍保持总体平衡。2、讲究教学语言的色彩。教师的语言除了口齿清晰、吐音正确、适合学生的接受水平、用词造句得体外，还要富于生动形象性、趣味性和情感性。用神态、动作助说话，辅之以轻重快慢、抑扬顿挫的语调吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，加深对知识的领悟。3、把握师生双边活动的分寸。要不断培养学生积极参与课堂学习活动的意识，有了这个基础，教学中教师站在指导与辅导地位，起“点晴”作用，引导学生去“举一反三”。这样的课堂教学，学生的有意注意占主要地位，易于领会、记忆和掌握知识。“双边活动”要恰到好处。内容的设计要富于启发和思考，避免庸俗化的一问一答。学生成了学习的主体，学习过程始终处于兴奋状态，吸收知识的效果会明显地提高。4、巧妙穿插作业练习。作业练习不能狭义地看成是课后练习。从形式看，它既有口头，也有书面，甚至还有实践应用练习；从时间安排上看，有课前、课中、课后；从范围分，有课内作业和课外作业。作业的安排以基础知识为基本，做到精而适中，形式多而内容活，注意分散和集中相结合。根据不同的课型，安排不同时间的作业量，并且要创造条件，尽量让学生在课堂内完成作业及练习，课外多给学生留一些自由积累的空间。
二、优化课堂教学过程。
⑴提高备课的有效性。具体做法是：使教师充分认识到备课的重要作用，掌握备课的原则，做到备课时脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”，做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。每期举行一次分组的备课专题研究会，每年举行一次备课比赛。⑵提高上课的有效性。具体做法是：在课堂教学中坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以育人为目的；做到突出重点难点，突出启发思维，突出因材施教，突出教学效率，提出“师生互动”，突出思想方法。⑶提高提问的有效性。具体做法是：在课堂教学提问中，设计提问应做到目的明确，启迪思维，简单明了；提问时做到创设情景把握时机，灵活运用提问方法，重视差异面向全体，运用语态增强效果。⑷提高练习的有效性。具体做法是：重视基本概念，培养解题习惯，强调灵活运用，突出举一反三。在布置作业时，坚持做到不机械训练，不重复练习，不大量作业，不偏深偏难。要求教师提高练习的针对性，使学生每做一题都有所收获。
三、优化教学方法。
关键词：初中数学；课堂教学；提问
课堂提问对于提高初中数学课堂教学的质量有着不可替代的重要作用。科学合理的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，提高学生对知识的深入理解，从而取得更好的教学效果[1]。如果课堂提问的方式或者内容不恰当，则会给学生带来严重的心理压力，使学生产生不良的厌学情绪，不利于提高初中数学课堂的教学质量。因此，对目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题进行深入的分析和研究，并在此基础上找出增强初中数学课堂教学中提问有效性的策略，具有重大的现实意义。
一、目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题
虽然随着课程改革的不但深入，我国的初中数学课堂教学有了一定的改观和进步，但是在课堂提问环节仍然存在着许多严重的问题，其中最主要的问题主要体现在以下三个方面：
1. 缺乏课前准备
目前，部分初中数学教师没有充分认识到课堂提问的重要性，往往在课前不会做足够的准备，在课堂教学过程中凭借着自己的经验教学，对初中数学知识按照自己的理解随心所欲地去讲授，因此在提问的环节往往也比较随意，使提问的内容没有一定的章法，导致学生跟不上教师的授课思路，在很大程度上影响了教学质量。
2. 题质量较差
课堂提问是加深学生对数学知识深入理解的有效手段，但是有一部分数学教师往往把课堂提问当作教学的唯一手段，设置了大量的问题在课堂上对学生进行提问，而对于这些问题背后的价值没有做深入思考，导致课堂提问的问题数量很多，但质量较差。在这种情况下，学生身心疲惫，却学不到关键的数学知识，不利于发挥课堂提问对初中数学教学的重要作用。
3. 忽略反馈环节
课堂提问的反馈环节是十分关键的环节，它可以帮助教师发现学生在回答问题时所暴露出来的数学知识的薄弱之处和数学逻辑的欠缺之处，对于进一步巩固和提高学生的数学理论基础有很大的帮助。然而目前很多初中数学教师往往忽略了课堂提问的反馈环节，认为课堂提问结束就万事大吉了，这非常不利于课堂提问作用的发挥。
二、增强初中数学课堂教学中提问有效性的策略
针对目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题，我们要进一步采取积极的措施，不断增强初中数学课堂教学中提问的有效性。本文认为应该从以下几个方面入手来切实增强初中数学课堂教学中提问的有效性。
1. 营造快乐的课堂氛围
快乐的课堂氛围是增强初中数学课堂教学中提问有效性的必要环境。只有在快乐的课堂氛围里，学生才能主动参与课堂提问，因此教师必须要注重营造一个快乐的课堂氛围。比如，在初中几何《三角形的稳定性》这一部分的教学时，教师可以在课堂的开始提出这样的问题：“为什么射击运动员在瞄准射击的时候要用手托住枪杆来保持稳定？”这样就可以激发学生的学习兴趣，把学生快速导入到快乐的课堂氛围中，有利于提高教学效果。
2. 多联系现实生活
初中数学知识与现实生活的联系非常紧密，因此教师在进行课堂提问时要多联系现实生活，这样能够使学生增强对数学知识的兴趣和认同，并能够提高学生运用数学知识解决现实问题的能力，对于学生数学成绩的提高和自身的全面发展有很大的帮助。比如，在初中平面几何《点与直线的位置关系》的教学过程中，教师可以通过举例子来启发学生发现现实生活中无处不在的平面几何。例如小鸟在电线上就是点在直线上，小鸟飞到天空中去就是点在直线外。这样的例子既贴近生活，又活泼有趣，能够激发学生的学习兴趣。
3. 提问要面向所有的学生
在初中数学的课堂教学过程中，一定要注意使课堂提问面向所有的学生，不能存在厚此薄彼的现象；要采取积极的措施调动所有学生参与到课堂提问中来，不能只向少数学生提问。如果教师只向少数的学生进行提问，那么其他学生就会被孤立在课堂之外，非常不利于整体教学效果的提高。因此初中数学的课堂提问一定要把机会公平公正地分给每一名学生，充分调动全体学生的积极性。
4. 将游戏运用到教学中来
为了进一步提高学生对课堂的参与程度，避免学生对初中数学产生厌恶情绪，在教学过程中要注意将游戏以恰当的方式引入进来。为此，在课堂提问的环节可以对游戏加以高效利用来调动所有学生的积极主动性，让学生在游戏中学习数学知识、运用数学知识和检验数学知识。比如在《循环小数》这一部分的教学过程中，数学教师可以让学生以拍节奏的游戏来学习有限循环小数和无限循环小数。比如老师可以在黑板上写下一个节奏：×××，然后让学生拍出来，然后再将这个节奏永远拍下去，学生就会在游戏中感受到有限循环小数和无限循环小数的区别。
[关键字]中职英语教学；教学法；现状及问题
【中图分类号】G633.41
自上世纪八九十年代，我国的教学改革就已经在向素质教育转型。许多教育届的专家学者提出了切实可行的新教学策略与方法，并取得令人欣喜的成果。在当今就业形势及社会大环境下，职业技术人才要想更好地适应时展和岗位变化的需要，必须具备一定的英语基础。但英语作为一门语言，枯燥难懂，而且学生的自身基础又常会将这种困难异化。所以职业中学的英语教学在我国现有国情下依然是特殊的部分。学生英语水平个体悬殊较大，职业学校英语教学与实现培养目标相差甚远。为深入研究产生这一问题的原因，本文对部分一线英语教师及学生进行了问卷调查，并对中职英语课堂教学中运用广泛的教学法现状及存在的主要问题进行了详细剖析。
一、中职英语课堂传统教学法概述
目前我国中职院校英语课堂上常用的传统教学方法主要包括以下几类：
（一）翻译讲解法
教师在课堂上利用对课文的翻译，逐字逐句的讲解课文内容，分析知识要点，解释语法、句式和单词的使用。此方法是目前大多数中职英语课堂上最为常用的教学方法，它的优势在于能够让学生清晰的理解文字的含义；劣势在于讲课方式多为单一授课，难以形成互动，容易演变为"填鸭式"教育。
（二）听说训练法
听说法是中职英语课堂培养和训练学生听力和表达能力的重要教学方法。目前主要采用的形式是听录音，回答问题。它的优势在于改善学生的发音状况；劣势在于内容完全受录音内容制约，少有课外拓展，不利于日常口语能力的培养。
（三）试题训练法
试题法是目前中职英语课堂检验学生学习成果的最重要方法。主要形式是对学生进行书面测试，用不同题型检验学生对知识点的掌握程度。此方法的优势在于能够系统全面的考查对学生知识点的掌握程度；但劣势也很明显，容易使英语教学陷入应试教育的怪圈，缺乏技能培养。二、中职英语课堂教学问卷调查
（一）调研的主要内容
此次调研的主要目的是了解中职英语课堂教学现状，从中发现中职英语课堂教学环节存在哪些方面的问题，以及导致这些问题的深层次原因。
（二）调研对象与调研步骤
1.调研对象
此次调研的对象为开设基础英语课程的中职院校在读学生和从事中职英语教学的部分教师，其中受访的中职院校在读学生500名、中职英语教师100位。
2.调研步骤
首先，将问卷发放至在校学生和教师，分别采用两种不同的问卷形式（见附件一、二）。
其次，统计分析问卷中各选项次数和比例。
再次，根据选项选择情况分析英语课堂教学中存在的主要问题和原因。
（三）问卷调查内容统计本次问卷调查共发放问卷600份，其中中职在校学生500份，现任中职英语教师100份；调查结束后，问卷全部收回统计，统计基本情况如表1所示。表中N代表选项数量，R代表所占比例。
三、传统中职英语课堂教学法存在的主要问题
通过问卷调查统计分析，我们发现，目前的中职英语课堂教学法确实存在很多的问题，有些问题甚至严重影响了教学质量和效果，需要引起高度重视。
（一）学生英语基础普遍较差
我国中职学校的主要教学目的是为了培养实用型、技术性、专业性人才，其招生对象大多为未能顺利考入高中或文化课成绩不太好的学生，这部分学生的英语基础普遍不高，调查统计显示，受访教师认为学生英语基础普遍较差的占73%，受访学生认为自身英语基础很差的占68%。学生英语基础差，就很难跟上课堂教学内容，学生越是难以掌握课堂教学内容，就越会失去对英语学习的积极性，教学质量就难以提高。
（二）课堂教学手段单一，教学缺乏互动
传统的中职英语课堂教学手段较单一，基本上以口头讲授教材内容为主，不太采用辅助教学手段，这使得课堂形式呆板，学生的参与度不高、学习积极性不强，也就无法很好地理解老师的授课内容。调查中发现75%的受访教师90%的授课时间都以口头讲解为主，65%的受访学生认为老师的讲授时间过长，每堂课超过了40分钟，很少进行互动；老师对教学手段的重要性认识不足，仅有15%的受访老师教学手段与教学内容有效结合，仅有17%的老师采用了类似情境教学法等较为先进的课堂教学方式，最常用的教学辅助手段就是播放录音，而PPT的使用率只有一半，使用网络教学手段的只有5%。
（三）教学内容与学生专业实际结合较少，实用性不强
中职基础课程教学的主要方向应以培养使用技能为主，英语课堂教学也应当紧密结合学生专业实际，才能提高教学的实用性。而目前的中职英语课堂教学仍以传授课本知识点为目的，与学生专业结合程度很低，不利于英语实际应用能力的培养。受访老师中，有58%的人认为教学内容与专业无关；受访学生中，有89%的人认为所学内容与自身专业无关。
（四）缺乏教学反馈机制，老师与学生交流较少
教学反馈是老师评价课堂教学成果的重要手段。老师必须通过与学生的交流，才能了解学生对课堂教学的反应，今后应当如何作出调整。但目前中职英语课堂教学反馈机制严重缺失，师生交流严重缺乏，使得老师无法准确了解课堂教学的成效，不利于课堂教学水平的提高。46%的受访教师仅仅与学生进行偶尔的交流，有58%的受访学生在课后很少与老师交流；甚至有28.8%的学生表示自己没有任何联系老师的途径，课后交流根本无法开展。
（五）教学效果考评机制不合理，过度注重考试成绩
关键词：新课标；中学教育；中学语文；教学效率
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0046-01
随着新一轮课程改革进程的不断深入，教学改革已经成为中学教育中的重要问题，传统的课堂教学形式由于面临诸多问题，已经无法适应新课程背景下的素质教育形式，中学语文课堂教学更是如此[1]。因此，改变传统语文教育教学模式的弊端，使中学语文课堂教育符合素质教育的发展要求，是当前中学语文教育教学中的首要问题。
1.新课程改革下中学语文课堂教学的主要问题
1.1教学思想与教学形式存在偏差。在中学语文教学实践中，老师一直秉持着素质教育的基本理念，以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前中学语文教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握[2]。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，中学语文教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离，这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化。
1.2缺乏对课堂教学的反思与总结过程。在中学语文教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着语文教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，中学语文教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的中学语文教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学，阻碍了课堂教学效率的提升。
2.提升中学语文课堂教学效率的有效策略
2.1强化中学语文课堂教学改革意识。在新课程改革的背景之下，中学语文课堂教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升语文教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数语文教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给语文教师，并且鼓励教师进行语文教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新[3]。
2.2注重情感教育，帮助学生养成良好的学习习惯。在传统的中学语文课堂教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生语文综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下，教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。语文学科中蕴含着大量的基础知识，学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
2.3强化引导，建立自主、探究的学习模式。在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在中学语文课堂教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。
3.结语
综上所述，在新课程改革的背景下，传统教育教学模式在中学语文课堂教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升中学语文课堂教学质量，培养学生的综合素质，语文教师应该积极地转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，从而不断提升中学语文课堂教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。
参考文献：
[1]舒艳.如何提高高中语文听课效率[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）：127-127.
关键词：英语课堂教学、存在问题、原因、对策
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。
一、中学英语课堂教学存在的主要问题
当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有：
1、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。
5、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。
二、原因分析
上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
1、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
3、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。
4、外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。
5、学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、措施与对策
采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手：
1、精简多练，导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。
“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你们的），they--their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程别注意最后一个单词，分析其构词法），“Hecanwritethesewordshimself”；然后指着那位女生对全班说：“shecanwritethesewordsherself”；（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写Theycanwritethesewords--．提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填theirself，有些填themself。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。接着，教师又提问全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves？”。教师听到有人回答时用ourself、weself、ourselves。接着又问：“Canallofuswritethesewordsourselves？”学生回答之后老师再说，“Yes．Wecanwritethesewordsourselves。”这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说，“Icandrawatreemyself．Icandrawacarmyself．”接着，教师又提问一个学生“Canyoudrawacatyourself？”他在回答时用了myself．至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。此时，指出反身代词作主语同位语的用法。
在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你们自己）？”“Doyougotoschoolyourself？”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看图说出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
2、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
3、强化用英语口语讲授，但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。
教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
4、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，例如，我给同学们讲完can．must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“MayIuseyoupen？”回答：“Yes，youmay．”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“MayIuseyourhead？”他也脱口而出：“Yesyoumay．”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry．Youmustn''''t．”我接着向全班提问：“MayIgonow？”一位同学站起来回答：“No．youmustn''''t．”我接着问：“Why？”他想了一想说：“Wearehavingaclass．”当下课铃响以后，我又问另一个同学：“MayIgonow？”她说：“Yes，youmay．”我问：“Why？”她道：“Theclassisovernow．”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。
5、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。
进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。
学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。
关键词：初中数学 高效课堂 策略
开展数学教学的主要阵地就是数学课堂教学，同时，数学课堂也是学生获取数学知识、培养数学技能的主要渠道。如何通过高校教学课堂的构建达到提升课堂教学质量的目的，开始逐渐称为数学教学中重点关注的问题。从专业的角度来看，促进学生全方位发展的基石是如何构建的初中数学的高效课堂，构建高效课堂不仅能够有效使学生的学习负担得到降低，也能够使数学课堂教学的效果得到提升。笔者通过分析初中课堂数学效率的提高提出一些自己的观点。
一、初中数学高效课堂现阶段存在的问题分析
在七年级数学课程中的推进高效课堂教学模式的应用， 能够有效提高数学的教学质量、保证教学任务能够顺利完成。不过由于受到传统教学模式、 当前高效课堂开展现状等多种因素的影响， 在相当程度上阻碍了高效课堂在数学教学中的推广应用。 具体原因有以下几点：
1.数学高效课堂的推进过程中存在的主要问题
目前，在数学高效课堂的推进过程中存在的主要问题包括：数学教师方面，教师的年龄普遍偏高，在课堂交流中亲和力缺乏，不理解现今学生的认知领域及价值观念，而年轻教师教学任务相对较重，没有充沛的时间、精力开展高效课堂教学此外，部分数学教师在实施高效课堂教学缺乏经验，不愿进行高效课堂教学方面的研究，或者在自身素质能力的限制下，研究不够深入，这些都给高效课堂的推进带来影响；在初中院校方面规阶段大多数初中院校仍处于传统教学与高效课堂教学的转变阶段， 学校教学新观念还不够明确； 大多数初中院校缺少开展高效课堂教学的资料、培训课程及教学工具等，无法真正投入到高效课堂的教学工作中，初中院校在开展高效课堂教学大多停留在编写模式的理论环节上， 对于每个环节的组织不够深入、驾驭能力不高等。
2.在初中数学高效课堂的开展给传统教学模式带来的影响
在传统的数学教学方式中，教师向学生传授知识的主要方式为： 教师进行课本知识的单向性传授，学生一味接收知识，久而久之会导致学生失去主动积极性，对教师产生依赖心理； 一切从学生成绩出发， 大搞题海战术，不重视对学生综合素质能力的培养； 部分教师缺乏学习心，对于新知识、 新内容学习能力不够等。 由于传统教学方式在各大初中院校的教学工作当中根深蒂固， 给高效课堂的开展带来了一定的阻力。
二、特点如何构建初中数学高效课堂
1.重视营造良好的教学环境及氛围
良好的教学环境及氛围，是对教学工作的促进，同时能够提高学生的知识掌握能力。重视营造良好教学环境及氛围还是高效课堂工作顺利开展的保障， 能够充分发挥学生的想象力及创造力、培养学生自主学习能力也起到推动作用。为此，教师在七年级数学的教学工作中， 应该加强学习环境及氛围的营造河以通过以下两方面进行：
一是创设良好的学习情景， 可以借助现代化教学手段、先进的多媒体技术等方式， 让教师的授课内容新颖化、 趣味化， 例如在对函数知识的复习过程中，教师可以将手中的道具“ 优惠券”发放到每组学生当中并创设情景：“送八折会员卡优惠那么选用哪家超市购物会更为优惠？”将学生的主动性调动起来，学生在讨论分析的过程中巩固数学知识。
二是巧妙利用易错题。例如在判断“ 邻补角的两条角平分线构成一个直角” 的过程中，可以采用刻度尺进行检验的方式，学生自己动手测量判断提高整个课堂教学的高效、 趣味性。
2.通过数学探究与展示的过程使学生成为自主学习的主人
数学素养是组成公民基础素养的重要部分。建立学习者良好的数学素养的最有效方式就是投入到数学探究的活动中，如此才能不断丰富学生的学习经历，才有可能建立起自己的良好数学素养。
数学探究就是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知、概括、应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。
3.加强在课堂教学过程中进行数学思想展示
通过展示，能够帮助探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中，提高学生的学习内驱力。展示能够使课堂生动精彩，当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示，集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必要进行。
展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。高效课堂也可以说是一种“展示文化”，缺少了展示的课堂是畸形的课堂，是没有活力的课堂。
三、结语
综上所述，构建初中数学高效课堂的过程就是提高课堂45分钟的质量的过程，通过构建的初中数学的高效课堂，能够贵学生的创新精神和实践能力进行培养，从而达到使学生学会学习的最终目标。
参考文献：
[1]何琴.浅析新课改下初中数学的高效课堂[J].新课程？中学，2013，（6）：22-22，23.
关键词 词汇教学 有效性 教学方法 教学对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on Thailand Children's Learning
Strategy of Chinese Vocabulary
LI Liping
（Four Brothers Kindergarten and Karma Kindergarten 10240）
Abstract Vocabulary teaching in class is an important way to increase students' interests on learning Chinese and it's also important to increase teaching quality. The current problems in class vocabulary teaching are spoon-feeding， out-of-date， examination-oriented， studying-weariness and teachers' low teaching ability. To completely change the situation， some measures should be implemented. For example： simplifying explanation， combining teacher's assistance and student's exercise; enhancing teaching facilities; encouraging students' learning enthusiasm; training students' self-learning ability; finding students' potentials; improving class efficiency and lessening learning burden.
Key words vocabulary teaching; efficiency; teaching method; teaching measure
目前有关汉语作为第二语言的研究中，研究对象大部分是成人，很少有研究涉及到儿童汉语学习的问题。成人已经发展起成熟的认知能力和智力等，还有一套成熟的母语系统，而儿童的智力、认知能力，甚至母语能力正处于发展之中。
有关汉语作为第二语言的教学与研究中，至今还很少有研究以儿童作为研究对象的，本研究致力于从教学的角度对泰国儿童的汉语教学进行一些探索性的研究。
1 泰国少儿汉语词汇教学的主要问题、原因分析及相应的对策
少儿汉语词汇课堂教学是提高学生学习汉语兴趣的重要途径，也是提高汉语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，对外汉语教学已有许多学者针对少儿汉语进行研究，经过改革和总结，收到了较好的效果，但目前泰国词汇教学还存在不少问题，我们拟就这些问题作分析探讨，并针对性地提出解决问题的对策，以求教于前辈及同行。
1.1 少儿汉语词汇教学存在的主要问题
通过对泰国一些学校的汉语教师的访谈，我们了解到以下影响甚至阻碍当前汉语课堂教学质量提高的一些主要问题，概括如下：（1）教学方法采用填鸭式。（2）教学手段陈旧。（3）教学的主要目的是应试，而非培养交际能力。（4）教师的教学能力有待进一步提高。（5）学生普遍产生了厌学情绪。
1.2 原因分析
上述少儿汉语课堂教学和学习中存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在以下几个方面：（1）教师习惯用传统的教学方法。（2）跟着考试的指挥棒走。（3）教师教学和学生学习任务过重。（4）学生学习汉语的积极性没有充分调动。
1.3 措施与对策
采取相应措施，克服中学汉语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高少儿汉语课堂教学质量，提高学生学习汉语的兴趣，将起到重要的作用。我们认为，应从教学方法以下几个方面入手：
（1）文字解剖分析法。将汉字的部首名称、形状、例字加以解剖分析如下：
①可能性（显性）： “谁、说、话、吃、喝”跟语言、嘴巴有关的一定有言字部、口字部。跟树木有关的“桌、椅、床、森、林”一定有木字部。字部等等。
②不可能性（隐性）：“次、准”、“ 华、直、真、乾”、“制、别、刚”等等。都不能教学生说跟什么有关那么直接好记。所以要利用部首的形状像什么来教学生记的方法。
（2）文字拼图法：教学生如何玩文字拼图游戏，将分解的部首、部件拼成字，培养学生自学的能力。
（3）词语拼图法：教学生将所记得的字拼凑成词汇并加以运用。
（4）接龙连词法：吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”
（5）词语颠倒法：现代汉语绝大多数由两个汉字组成，也就是双音节词。如果把这两个字前后颠倒一下，我们就可以得到一个新词，例如国王――王国。
（6）通过游戏教词法：玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式所以就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧！
针对少儿认知的这些特点，我们的教学原则是按照年龄组织教学，帮助学生确立学习目标，改进学习策略，用学习中成功的快乐和乐趣教学强化学习动机。
以上几种教学方法的运用其效果如下：①构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”;“要我学”为“我要学”，变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到词汇学习是一种痛苦和负担。②创造了良好的课堂心理气氛，使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。③多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。
2 对外汉语词汇教学方法的实验步骤和检验结果
2.1 实验目的
验证自己多年在儿童词汇教学方面的经验和心得是否有效，以期通过我们的研究能对词汇教学策略方面作些有益的尝试。
2.2 被试
实验班包括20名学生，其中10人汉语水平达到中级（相当于大陆小学二年级的程度），10人汉语水平偏低。水平高组平均年龄为12岁（范围：），水平低组平均年龄为8岁。
控制班也包括20 名学生，汉语水平高的10名，水平低的学生10名，来自ASSUMPTION COLLEGE BANGKOK学校。他们的平均年龄分别为：8岁、12岁。
实验班和控制班的学生都是每周学习两个小时中文。
2.3 实验过程
整个教学实验过程分为前测、教学实施和后测三部分。现分别描述如下：
2.3.1 前测
为保证实验班和控制班的学生起点相同，我们在教学实验之前进行了一个词汇测验。初级学生给15个泰语词汇，中级学生给25个泰语词汇。要求他们把汉语的意思写下来。实验班初级的平均成绩为49.7，控制班的平均成绩为51.8，实验班和控制班的成绩差异不显著，中级实验班的平均成绩为49.4，控制班的平均成绩为45.6，两组学生词汇成绩的差异不显著。
2.3.2 词汇教学实验
（1）教学材料。实验组和控制组一样，采用目前泰国多数私立小学所用的课本，书名为《中文》。（2）实验组的教学方法。有意义的学习必须建立在真实情景中的操作与应用上;有效率的学习，必须建立在认知结构上的分解整合与重新组织上。我们以学生为中心，以生活情景为主题。（3）控制组的教学方法。如上文所述，控制组的教学方法主要是“填鸭式”、“陈旧式”、“应试式”、“厌教式”、“厌学式”这就是传统的字词教学。
3 教学实验带来的启示――关于实验结果的讨论
四个月的教学实验，其表面意义只是学生学习成绩的变化，而其深层意义则是教师在教育理念上的升华，教育目的的深化和教学方法的更新。笔者认为，这一实验过程可作为泰国少儿华文教育实践的初步探讨以求索。同时，也为整个少儿汉语教学事业带来理性的思考和启迪。
新旧教学的主要区别在于能否让孩子在快乐学习环境中提高学习兴趣和开启健康的心智。要让儿童学好第二语言，就必须走出传统的教学方法，进入新的教学方法。新教学方法的核心是“少儿兴趣教学法”分为直观教学法、参予教学法、竞赛教学法。
4 结束语
成功的教学不仅在于教师教给学生多少知识，而且更在于教师能否启迪并帮助学生使知识内化从而获得生存与发展的能力。从语言的交际性来看，运用是学习的目的，学习过程应该是运用的过程，只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。
参考文献
[1] 李润新主编，彭俊副主编.世界少儿汉语.北京语言大学出版社，2005.
关键词：初中英语 存在问题 改进措施
一、初中英语课堂教学存在的主要问题
当前影响和阻碍初中英语课堂教学质量提高的主要问题有：
1.填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多。他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。
2.陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。
3.厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。
4.母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围。学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。
二、原因分析
产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。具体表现在：
1.教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受。
2.跟着考试的指挥棒走。虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注重猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。
3.用母语进行英语教学。英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。
4.没有充分调动学生学习英语的积极性。学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的推移，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。
三、措施与对策
要克服初中英语课堂教学存在的主要问题，全面提高中学英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面人手：
1.精练讲解，导练结合。“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。例如在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。
2.加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。当今社会，科学技术迅猛发展。在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。比如笔者在教牛津英语6A中，有一单元Simon’sJourneytoSchool，我先用数张PowerPoint来向学生展示各种交通工具，音、形、意相结合，学生很容易就掌握了。
