发布时间：2023-08-10 17:11:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学语文分层阅读样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学语文；课外作业设计；探讨
语文课程不断改革，新课程强调学生自主发现问题、分析问题与解决问题的能力。随着新课程的进一步改革，语文的教学方式、方法也在不断创新，小学语文课外作业设计也显得比较重要。小学语文课本内容丰富但是书本涉及的知识很有限。如果只局限于书本知识的学习与巩固，那就严重影响了学生各种思维能力的拓展，导致接受的知识面有所限制。如何配合语文课本知识，发挥小学语文课外作业设计的作用，以帮助学生挖掘更多的兴趣爱好，开阔视野值得重点探讨。
一、小学语文课外作业设计的策略
1.小学语文课外作业设计应该多样化
传统语文课外作业布置一般以书面形式出现，非常单一，不能凸显出课外作业的灵活性与扩散性。新阶段小学语文课外作业设计不能像传统作业设计一样。小学语文课外作业设计要与丰富多彩的现实生活相结合，灵活设计作业的内容，不但需要设计可写、可看、可读的作业，还需要设计可动手操作的作业，最大限度地培养学生的动手动脑能力，充分调动各种感官，这样也有益处小学生各种思维能力的培养，所以小学语文课外作业设计需充分多样化。
2.小学语文课外作业设计应该兴趣化
常言，兴趣是最好的老师。学生学习基本文化知识，如果因课外作业设计不恰当而让学生失去最基本的兴趣，那将严重影响到小学生以后的学习道路，所以小学语文课外作业设计应该充分注意兴趣化。学生产生了学习的兴趣，那么接受知识的能力也会倍增，所以教师应该注意课外作业设计的新颖、灵活，融入小学生心理特点，给小学生更大程度的吸引。
3.小学语文课外作业设计应该层次化
小学生智力发展的差异，要求小学语文课外作业设计注意层次化。教师应该承认并且了解这种差异，对处在不同水平层次的学生也要采取层次化的课外作业设计，这样也符合各个学生增长知识与开发大脑的规律。
二、小学语文课外作业设计的形式
1.分层选择式作业
分层选择式作业要求教师在设计作业的时候，考虑到不同学生接受知识与脑力开发的差异，发挥作业的灵活性，以满足所有学生学习增长知识的需要。教师可以先设计与布置最基本的作业，要求每个学生都得完成，然后布置不同程度的作业内容供学生选择，形成阶梯式分层的作业设计，让每个学生都能高兴地完成作业。
2.实践体验式作业
语文课程是一门综合性非常强的课程，它具有实践性。实践体验式作业是学生更好地掌握语文文化内涵的最好途径之一。通过实践体验，让学生体会到语文课本当中的语言语境，能比较系统地帮助学生补充教师无法教给他的内容，那是一种从小对语文素养的培养。
3.阅读欣赏式作业
语文教学当中历来重视语文的阅读欣赏。语文的阅读欣赏能力提高需要阅读大量的书籍以及背诵一些美文。教师在设计小学语文课外作业时，可以将这一形式渗透进来。教师布置一些课外阅读，也能帮助学生拓展语文课本知识，是课内知识比较好的延伸，同时这样也让学生进入书本中不同的感情世界，会有不同的感受。教师推荐好的课外阅读资料，能激化学生对语文博大知识的热爱，能有效地提高语文语言的掌握能力。
4.面向生活式作业
语文来源于生活，面向生活式作业可以激化学生的想象能力，碰撞出灵感。生活也是有取之不尽的语文学习资源。教师可以让学生参加社会生活中各式各样的活动，全面面向现实社会生活，提高语文能力。
关键词： 小学语文 插图教学 思维开发
小学语文教学中有一种教学方法叫做插图教学，其本质是利用课本已有插图并结合其他图片引导学生学习课文知识，同时提高学生整体理解水平的一种教学方法。但在实际教学中插图教学需要教师的重视及学生的接受，只有这样才能增强小学语文的实际教学效果，同时提高学生的理解能力及对于知识的感知能力。
1.小学语文中插图教学的意义
1.1激发学生的阅读兴趣。
学生在小学阶段由于注意力难以集中，再加上理解能力的欠缺，对于阅读往往缺乏兴趣。插图教学通过丰富的图片信息吸引学生的注意力，对于小学语文教学有相当大的促进作用。例如在日常教学中教师通过对插图的有效开发，激发学生对阅读及对语文课文的学习兴趣。由于图片信息本身是最容易被接受的信息，因此在实际教学中教师要合理利用图片信息，吸引这些注意力容易分散的学生，在教学中可以运用趣味性强的图片，在必要的时刻吸引注意力突然分散的学生，必要的时候利用漫图式的书籍激发学生的阅读兴趣，帮助学生强化阅读能力。
1.2提高学生的阅读水平。
插图教育是一个特殊的教学方式，图片在某些方面能够很好地解释一些问题，这样更容易加深学生的理解。小学生的阅读水平严重不足，很多东西是理解不了的，漫图式的书籍能够更容易让学生理解。例如在实际教育中，对于学生的阅读水平还处于一个比较低的阶段的问题，教师可以通过对图片的解释及和课文的结合讲解的方式帮助学生理解。针对学生的理解能力和学生的阅读水平不足，可以在日常教学中加大图片类的阅读量，从而帮助学生提高阅读水平。同时引导学生培养浓厚的阅读兴趣和出众的阅读能力，提高小学语文教学水平。
1.3增强学生的理解能力。
学生在小学阶段不是不愿意学，而是很多时候理解不了。尤其在小学语文日常教学中，学生常常会因为对于知识理解不了而失去学习兴趣，这直接影响小学语文教学的实际教学水平，导致学生对语文失去兴趣。例如在古诗文教学中，小学生是很难理解的，课本上的一些插图还能激发学生的兴趣，可是要理解深层次的内涵存在一定的难度。这时候利用图片就能解释一些难以解释的东西，尤其漫画式的图片更能帮助学生理解知识，并且逐渐把图片信息转化为自己能够理解的知识，这样的插图教学对于整体的教学水平有相当重要的提升作用。
2.小学语文插图教学的有效方法
2.1合理选取，增强插图的趣味性。
针对小学语文教学中插图的单调、趣味性不足的现状，应在教学前准备一些幽默诙谐的插图，通过趣味性的插图辅助教学。实际教学中应注意教学的重点，选择插图的时候不能偏离教学重点，否则插图不但起不到应有的促进作用，反而会误导学生理解课文思想。例如在教学《小小的船》这一课，选择插图时就应该选择欢乐一些的船的图片，这样容易激发学生对于课文的兴趣，同时发展学生的思维，可是如果选择的时候不考虑课文实际情况，只选择船的图片就会使得实际教学出现偏差，导致教学难以开展。
2.2多图结合，提高插图丰富度。
在实际教学中同样不能忽视多图结合，不能局限于课本图片，尤其在实际教学中对于课文中的插图不能满足教学要求的情况，要根据实际情况选择一些能够辅助教学的插图，从而通过提高插图的丰富度帮助学生理解知识。例如在《威尼斯的小艇》一课中，课本插图很难满足学生对于威尼斯的好奇心理，而增加一些和威尼斯有关的图片，学生的注意力就很容易被吸引过来，同时通过丰富的插图让学生感受到意大利的风土人情，同时通过不同图片的切换立体化地呈现威尼斯环境，辅助学生理解和探索课文。
2.3循序渐进，提高插图利用率。
插图需要根据学生年龄阶段分层次运用，比如针对低年级学生应该用简单幽默式的插图教学，而在对高年级进行插图教学时就应该增加一些插图的深层次内涵。通过这些分层次、分阶段的插图教学方式提高插图利用率，从而让插图教学取得应有的效果。例如在小学语文中常出现的王维《静夜思》，低年级学生能够理解这个故事就可以，对于思想及作者心理活动不能作要求，同时在选择插图时应该考虑这些因素，尽量选择漫画式的插图。在高年级学生学习的时候可以选择一些真实的图片，让学生感受作者的心理活动，从而提高插图教学的深度。
3.结语
插图教学的目的是提升小学语文教学的实际教学水平，帮助学生更容易地理解知识。因此，在实际教学中一定要注意增加插图教学的方式，建立一个小学语文插图教学体系，从而真正提高小学语文教学水平。
参考文献：
在语文阅读教学中，电子书包的使用不仅有助于教师提高阅读教学质量，还能够帮助学生进一步对阅a读知识进行有效巩固和理解运用。下面作者将对电子书包的应用优势进行具体分析。
一、方便教师进行个别化、分层阅读教学
在语文阅读教学过程中，运用电子书包可以对学生进行及时测试，检验学生对知识的掌握程度，这是传统教学模式中无法实现的。对于测试的结果教师都可以通过移动终端及时掌握，这给教师教学提供了依据。教师可以结合测试结果对学生掌握知识的情况进行分析，从而进行针对性教学，实现真正意义上的因材施教。学生也可以通过测试结果检验自己对教师所讲内容的掌握程度，结合教师下达给自己的个性化学习任务进行进一步学习和掌握，从而不断提升自己的阅读水平。
二、提升学生课堂参与的积极性
通过电子书包的应用，使语文教学课堂上师生、生生之间的互动交流更加频繁，不仅增进了师生之间的感情，也使教学氛围变得更加轻松、愉悦，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
例如，教师可以通过将学生的答案公布在电子黑板上，让所有正确答案的学生都能看到自己的学习成果，感受到无限荣耀，进一步促进了学生的学习，也刺激着其他学生更加努力学习阅读知识。
关键词：小学；语文阅读；教学；课堂
小学是语文阅读学习的基础阶段，小学语文阅读的学习不仅关系到自身语文的能力，还直接影响到其他学科的学习。目前我国小学语文阅读教学中还存在很多问题，例如教师引导不够、教学方法欠缺和教学难点和重点的不明确等问题，影响了学生语文阅读能力，同时在一定程度上阻碍了小学语文阅读教学的发展。因此，本文主要探究小学语文阅读教学的创新，从而提高小学语文阅读教学的有效性。
一、语文阅读教学的现状
（一）教师引导作用的不足
目前，在新型的教学模式中，由于过于倡导学生自主性的学习，很多教师忽视了自身在教学中的引导作用，在课堂上让学生的学习过于自主化，从而导致课堂逐渐成为学生的自习课。并且在实际的教学中，教师基本上让学生对课文内容进行迅速阅读，之后就让学生进入讨论等环节，由于没有教师的正确引导，导致学生根本无法理解课堂内容和完成教学任务，使得语文阅读教学的效率很低。并在一定程度上增加了学生的学习负担，打击学生阅读学习的自信心。
（二）教学方法的欠缺
目前，小学语文阅读教学仍采用传统的教学模式理清文章的结构———了解段落大意———掌握文章内涵———提升文章中心思想的过程，从而导致了教学模式的形式化和规则化，使得学生对语文阅读的学习失去探究、品读的兴趣，进一步导致小学语文阅读教学的低效性。
二、小学语文阅读教学的改革措施
（一）创设教学情景
文章不是无情物，化作情景更有效。实际上，在小学阅读教材中的每篇文章都表达出了作者的思想内涵和文章主旨，并且有其固定的写作背景和意图。因此，在小学阅读教学中引入情景教学法具有很重要的促进意义。教师可以利用多媒体技术辅助教学，从而帮助情景的建立，还有各种实物和教师的正确描述等。引发学生对阅读学习的兴趣，加强学生对课堂阅读教学活动的参与性和积极性。并在课堂上积极观察学生的学习反馈，并对其教学模式进行适当的调整和改进。例如，在《美丽的丹顶鹤》一文中，文章对丹顶鹤的美丽进行大量的文字描述，仅靠这些文字上的描述学生可能无法深刻的理解和体会。因此，教师可以在多媒体课件中播放丹顶鹤的野生环境视频，设立一个真实存在的丹顶鹤情景，将学生融入到丹顶鹤的生活习性中，从而加深对阅读文本的理解和记忆。
（二）探究式教学法的应用
小学阶段的学生特别是低年级的学生思维能力与理解能力还没有完全形成，在语文阅读教学中常常会出现对阅读内容理解不全面，对新的阅读知识消化不了的现象。因此，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生进行阅读文本的深层分析与理解，并采用探究式教学方法，提出合理有效的问题，从而指导并引发学生更多的思考和想象。帮助学生自主性学习的有效性，使得学生提高自主探究能力和独立思考的能力。在探究式教学方法中，教师要起到很重要的引导作用，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难和问题，从而提高小学语文阅读教学的有效性。例如，在《狐狸与乌鸦》这篇课文中，此篇课文主要讲述了狐狸看到了乌鸦嘴里有块肉，非常的想要得到，于是使出了一个计策，让乌鸦嘴里的肉掉了下来，从而得到了乌鸦的肉的过程。教师可以运用探究式教学的方法，教师可以提问学生，狐狸是什么性格？乌鸦的羽毛和声音美妙吗？待学生回答后，让学生熟读课文，并提问狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？让学生带着问题思考。有了教师前面的启示和引导，有利于学生后面的思考和探究。
（三）教学内容主次分明
在小学阶段的阅读教学中，阅读文本中的内容知识量很大，在实际的语文阅读教学中，教师期待更为全面性的教学模式，尽可能讲授给学生更多的知识。面对丰富的阅读教学内容教师往往难以取舍，导致语文阅读教学的重点和难点不明确，没有主次性，学生面对着大量的知识点难免无法理解，从而降低了语文阅读教学的效率和质量。因此，在新型的语文阅读教学模式中，教师要对知识内容进行合理性的划分和分层，明确课堂教学内容的重点和难点，使得教学内容精而简。并在课堂教学中，要及时观察学生的课题反应和教学反馈，从而了解学生对阅读知识的接受和理解情况，提高小学阅读教学的有效性。
三、结束语
本文通过对小学语文阅读教学与课堂观察的分析，让我们知道了小学阶段是语文阅读教学的基础，并为学生语文能力和其它学科的学习打下基础。但目前我国小学阅读教学中存在一些不足，教师引导作用的缺失和教学方式的缺失。因此，小学阅读教学要创新教学方法并加强教学在课堂中的引导作用，从而提高小学阅读教学的有效性。
作者:恽兰玲 单位:扬中市实验小学
参考文献:
引言
在进行小学语文教学时，正确应用影视资源，可以更加深入的挖掘出语文教材的含义，提高教学效果。目前，在社会上倡导素质教育，将影视资源应用到小学语文教学当中，也是顺应了这种趋势，因此，我们现在研究将影视资源融入到小学语文教学当中，是有利于推动小学语文教学向前发展的。
一、影视资源在小学语文教学当中发挥的作用以及相应的特征
1.小学语文教学中影视资源具有哪些特征
可以应用到小学语文教学当中的影视资源是具有一定的特征的，最主要的就是比较形象，通常来讲，小学生的思维还处于不断发展的阶段，因此很难理解教材当中某些抽象的内容，但是通过影视资源，可以帮助教学内容实现动态化，有利于理解难点内容[1]。此外，影视资源还有一个特征就是比较综合，影视资源与文学作品关系密切，应用影视资源，可以从不同角度分层次的展示出语文作品，从而提高小学生的语文水平。
2.影视资源在小学语文教学当中发挥的作用
影视资源对于小学语文教学来说，具有很多作用，可以从整体上提高小学生的素质，我们先从教育作用方面进行阐述。上面已经分析过，影视资源是比较形象以及综合的，因此将其应用到语文教学当中，可以加深小学生对教材的印象，利用优秀的影视资源，可以起到很好的教育作用，通过动态的影视资料，使学生走进作品当中，不断的受到熏陶[2]。同时，影视资源在小学语文教学当中，还可以起到审美的作用，一部优秀的影视作品，融合了美术、文学、音乐以及建筑等形式，这可以提高小学生的审美能力，此外，还有较强的文化塑造作用。
二、影视资源在小学语文教学中的应用情况以及如何正确应用
1.影视资源在小学语文教学中的应情况
在小学语文教学当中，正确应用影视资源，可以提高教学效果，还可以调动学生的学习积极性，有利于课题研究，同时还可以推动小学语文教学模式的多样化，保证小学生的健康发展。当然，我们还应该看到，现阶段影视资源在小学语文教学当中的应用，还不是很完善，存在着各种问题，主要就是因为各个地区的经济发展不均衡，不能很好的应用影视资源，此外，其他影响因素包括没有认识到教育的重要性，以及资金投入较少等。
2.如何在小学语文教学中正确应用影视资源
对小学语文教学当中应用影视资源要能善于利用，对原有的教学模式进行改变，将学生和老师间的互动得到有效体现。在影视资源的教学模式下，要能够让学生对教学内容观看过程中，教师积极的融入其中，并让学生能够充分的认识到影视资源在语文教学中应用的重要性，主要的对学习内容积极思考。
第一，对于小学语文教学来讲，应用影视资源可以体现在很多方面，比如应用到阅读教学当中。利用影视资源，可以为阅读教学提供全新的平台，其可以创设相应的情境，来吸引小学生的注意力，提高学生的学习效率。通过影视资源展示语文阅读内容，是一种比较新颖的教学模式，可以使阅读内容更加的形象生动，小学生也乐于接受，在欣赏动态画面的同时，也了解到阅读的内容。
第二，将影视资源应用到小学语文教学当中，有利于小学生更加深入的理解教材的内容，在应用影视资源之前，老师要做很多前期工作，要不断的积累知识以及加强情感体验，只有这样，才能使学生更好的走近文本[3]。在小学语文教学当中应用影视资源，最主要的功能就是攻破小学语文教学当中的重点以及难点，因此，在应用影视资源时，不能过于盲目，必须注意合理性。影视资源应用得当，可以很好的培养起学生的探索精神以及创新意识，从而更好的掌握语文知识。
第三，通过影视资源的有效利用，能够和学生的语言模仿以及行为效仿训练得到有效结合。对于小学学生而言在口语交际方面会存在一定的难度，在进行交流的时候往往是词不达意，而通过影视资源的有效利用就能够将其作为范例帮助学生练习语言以及行为效仿。在口语交际的作用发挥层面也是多方面的，要能够将高年级和低年级的影视资源应用层次性得到有效体现，并要能够充分的尊重学生的主体地位，在影视资源的展现下就能激发学生的学习主动性，让小学的语文课堂能够得到丰富化的展现。
第四，对于小学语文教学来说，正确的应用影视资源，还有利于开展语文写作，写作教学也是小学语文的一个教学内容，并且具有较大的难度，学生在写作时，总会感觉头脑当中没有相应的素材，也不知道该怎么写，表现出来就是无从下笔。针对这种情况，可以将影视资源融入到小学作文教学当中，小学生通过欣赏影视资源，开拓了眼界，很容易找到创作的灵感[4]。举个例子，在小学作文教学当中，有一个写作内容就是写自己的母亲，在课堂上，老师可以播放相应的影视资源，学生在欣赏影视资源时，会感觉到内心的触动，并且感悟到母爱的伟大，从而脑海里有了写作的雏形，可以很好的描绘出母亲的形象，最终提高了写作能力。
小学语文的教学作为是母语的教学，也是其他学科学习的基础，所以在实际教学中通过对影视资源的有效应用，就能够充分的加深学生对学习内容的印象。影视资源的应用对学生的全面素质发展也是有着积极作用和深远影响的，尤其是对当前的信息化发展背景下，通过采取新的教学方法就有着实质性意义。
关键词：多元智能 阅读教学 作业设计 评价 应用
随着社会的发展，阅读的重要性有增无减，它已经成为语文教学中的重要有机构成部件。小学语文阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。目前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，随着多元智能理论的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，把多元智能理论与语文课堂教学相整合，构建全新的、开放的课堂教学方式。将多元智能理论应用于小学语文阅读教学中，可以大大促进阅读效率的提高，实现有效的阅读教学效果。
一、多元智能理论理念的提出
以往，我们在阅读教学中，强调传统智能观，过分地重视学生语言和教化功能的培养，忽略了学生多元潜能的拓展。语文阅读教学需要多元智能理论这一全新的智能观作为理论依据，小学语文的阅读也为多元智能的培养提供了一个好的教学平台。在教学过程中，教师必须要考虑到多元智能理论所指出每个人的智能是千差万别的，教师必须综合考虑学生的基础、智力结构特点、教材内容、教学方法，将它们进行最佳配比，充分应用多元智能理论，使学生的智能得到发挥，实现既定的教育教学目标。多元智能理论是素质教育的最好诠释。多元智能教学能够做到因材施教，积极发展学生的个性，充分发挥学生的智力强项，使教育产生最大的功效。找到素质教育中课堂教学的新模式以及培养学生的新途径，改变陈旧的教育观念、教育方法，树立现代的教育理念，掌握全新的教育方法。
二、多元智能理论在小学语文教学实践中的应用
在平时的教学过程中，尽量为学生提供一定的阅读时间，使学生进入阅读状态，从而使他们有时间通过阅读，逐步展开多方位、多层面的联想想象，阅读时，读者与读物在进行无声的对话，理解是两者间互相沟通的必经之路。联想和想象对理解有重要作用。它能将眼前的信息和以往的知识勾连起来，并能根据文字进行再造想象，使文字衍化为语言，幻化成画面，最终使学生的各种智能都得到锻炼。在学习语文诗文课文时，可以让学生一边诵读诗句，一边想象这些诗句所幻化成的画面，脑海里，画面伴随着音律不断浮现，学生慢慢就进入到了诗句的意境之中。语言智能、音乐智能、空间智能都得到了拓展。学生阅读这些作品，音乐智能、画面智能、语言智能等都会得到提升，同时，学生的人生观、价值观也会得到升华。阅读太过简单与粗略，有时很难理解和吸收书中有用的知识，更不用说作者隐藏文字背后的意境了。我一直提倡和坚持品读，让学生去悟，用自己的思想去解读作者，去吸收书中的精华，去其糟粕，以达到学以致用的目的。小学语文阅读教学活动应该涉及多种智能领域，在多元智能理论的指导下，小学语文阅读教学可以调动学生多方面潜能，调教学过程中学生角色的主动性，使得每一个学生的智能强项得到充分发展，也使得每一个学生都能树立起自信心。从而使学生喜欢上阅读，并从阅读中收获成长，进而提高教学的质量，实现全新的教学理念，并通过向学生展示多方面智能，保证学生的全面发展。
三、多元智能理论在小学语文作业设计中的应用
传统的作业形式让学生感到乏味，激发不出学习热情。多元智能理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。人要实现由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。实践性作业正可以发挥它的独特优势。根据课文内容编绘连环画，如学完《小蝌蚪找妈妈》，通过小蝌蚪找妈妈的经历编出多幅画，发展空间智能。
小学生的想象力十分丰富，要在充分理解课文的基础上让学生展开想象，把作者没有写出的内容写出来。如学习了《狼和小羊的故事》后，可以让学生想象，在它们之间还会发生什么故事呢？请把它们的故事写下来。教育的任务就应该是促使个体尽快地在其所具备天赋的那些智能渠道里充分发展。我们面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。 给学生一些权利，还学生一些自由，让学生自由起来，快乐起来。正如加德纳所说“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。”
四、多元智能理论在小学语文教学评价中的应用
[关键词]小学语文教育；教学原则；有效阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）22-0259-01
引言
在小学语文教学中，作为小学语文教育的工作者，要把阅读教学方法教育放在重要位置，开展有效阅读教学，提高学生阅读水平，不断优化阅读课堂，增加阅读教学的有效性，了解阅读文章的整体思想主旨，使学生的阅读水平和能力得到有效提升，实现小学语文阅读教学目标。
1 小学语文教育中阅读的重要性
小学生由于受年龄、识字能力以及主动性的影响，大部分学生的知识视野被局限于教材上，导致学生的认识能力较差。阅读能够拓展学生的知识视野，丰富学生的知识宝库，而且，对学生语文素养的培养也有着密切的联系，还有助于提高鉴赏能力。有效的、广泛的阅读能够引领学生跟随着作者的笔调去畅游、去体会自己视野意外的世界，能够将学生在阅读中去了解自己不熟悉的事物等。阅读也是培养学生语感的有效方法之一，有利于培养学生语言组织能力。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生去展开自己的想象力，去对文本中的一些重点句子中所包含的中心思想发表自己的观点和看法，这样不仅能够提高语文教学的质量，而且，对学生自主学习能力的培养以及文本价值的体现也起着不可替代的作用。
2 小学语文教育中阅读教学原则
2.1 自主原则
教师根据学生的实际情况确定教学内容、方法、组织形式，从而满足绝大部分学生均能在原有基础上增长，教师在课堂教学中的不再是真正意义上的教，而是对学生的自主学习做出评判，通过自主学习达成有效阅读教学的目标，个别不会的由教师指导，所有作业当堂完成，课后不留作业。充分发挥学生“学”的自主性，从而解放教师的“教”，解决传统教学中后进生面积大，学生负担重，教学效率低的痼疾。
2.2 对话原则
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。从学生学的角度出发，阅读教学是学生与教师之间的对话，是学生与教科书之间的对话，是学生与编者之间的对话，是学生与文本之间的对话。从这个意义上讲，阅读教学的课堂既应有深沉的静思，也应有热烈的讨论。对话应以问题为中心，问题是对话的基础，要注意问题的针对性和有效性，发学生好奇心与探究欲。
2.3 读写原则
多年来，语文语阅读教学通常是“为读而读”，相当部分教师的潜意识里，文阅读教学就是教学生读懂课文，教大家理解文章内容，即关注文章“写什么”，却很少关注“怎么写”，随着语文课程标准的推进，一部分教师在阅读教学中对文章表达形式的关注达到了另一个极端，他们几乎忽略了对文章内容的关注，而把主要精力放在文章“怎么写”，关注文章的表达顺序、表达方法、文章线索、文章结构等表达形式。因此，阅读教学不仅仅要学习文章的写作技巧、写作方法，促进书面表达，也要教会学生“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”。
3 小学语文教育中有效阅读措施
3.1 优化阅读教学目标
教师在备课时，一定要做足功课，亲自研究教材内容之间的内在联系，把握好每堂课的重、难点，在课堂上有针对性地培养学生的语言组织能力和阅读能力。同时，教师还需要考虑小学生的特点和个性，结合学生的学习能力和学习习惯，真正明确好阅读教学目标，不断提高小学语文阅读课堂的教学效果。学生在清晰明确的教学目标下，才能有目标有动力完成教师布置的任务，掌握阅读技巧，从而有效提高阅读理解能力。在学习《赵州桥》时，对于基本的词语和理解为什么赵州桥非常雄伟、坚固和美观设置教学目标，在课堂环节中，先进行提问在进行授课，使老师与同学们能进行深层次的交流。
3.2 营造良好阅读氛围
小学生在学习语文阅读教学时，需要有充足的教学环境，教师采用传统的灌输式教学不利于学生发挥自己的想象力和大胆发表自己的想法，占据小学语文课堂的主导地位，无法真正做到激发学生的学习积极性和主动性。同时，在教学中，教师无法考虑班级的每位学生，这就必然要求教师营造良好的阅读氛围，鼓励学生勇于尝试自己去阅读和学习，不断培养学生的实践能力和团队协作能力。比如，在学习《秋天的图画》时，让学生提前准备好各种颜色的彩纸、胶带、木板、彩笔还有小刀，在课堂上自己动手画出或者制作出自己眼中的秋画。同学们在教师的指导下，做出各种各样的秋天的图画，如黄色树叶图、玉米图等。
3.3 激发学生阅读兴趣
教师可以在每周的语文课程中，选出一节设为阅读课，让学生能够有统一的独立时间进行自由的阅读，同时，在阅读课结束之后，教师可以让学生互相分享阅读经验，这样，学生就会被他人所阅读的书籍内容所吸引，这样就能够有效提高学生的阅读兴趣。教师还可以在班级中建立阅读角，将不同的书籍放在阅读角中供学生阅读，以使课外读物做到共享，使学生能够接触到更多类型的书籍，在班级中形成良好的阅读氛围，从而使学生形成好的阅读习惯，实现阅读教学的顺利推进。
3.4 教授学生阅读方法
由浅入深，分层阅读，和其他内容的学习一样，语文阅读能力的培养也是一个循序渐进的过程，需要学生由易到难逐步培养自身阅读能力。在进行阅读时，由于低年级和高年级学生的识字量不同，可以分为两类，前者的阅读过程可以分为这三层：读准、读通、读懂；后者的阅读过程可以分为“读通、读懂、赏析”三个层次。教师在教授学生课文时，先让学生通读全文，然后为文章划分层次，最后进行赏析，这样就能做到高效阅读，把握文章要点；由内而外，延伸阅读。在小学语文阅读教学中，进行拓展阅读是非常重要的，单单靠教材内的阅读内容为学生锻炼阅读能力是不够的，所以，教师要教授学生根据教材内容进行拓展，根据教材内容，为学生提供一些相关的文章，增加学生的阅读量。
3.5 合理使用多媒体
现代科技迅猛发展，多媒体授课模式作为一种新型的教学模式逐渐被引入到课堂教学中。多媒体教学以其特有的优势，可以在课堂上给学生们展示动态的图画，优美的音乐和形象的视频，从而使授课内容变得栩栩如生，极大地吸引了学生的注意力。而小学生本身比较喜欢活跃的、动态的画面，所以这种模式受到学生的极大欢迎。在学习《鸟的天堂》的时候，利用多媒体向学生展示各种动态图画和鸟类生态环境图，并且给学生们配以轻松的音乐，使学生们在这种课堂氛围中去学习本课的内容。
结语
小学语文教师要高度重视阅读教学，依据自主原则、对话原则、读写原则，通过优化阅读教学目标、营造良好阅读氛围、激发学生阅读兴趣、教授学生阅读方法、合理使用多媒体等措施，进行有效阅读，从而真正提高小学语文阅读教学的效果，使小学生养成持之以恒的阅读习惯。
一、应用情境教学技巧，培养学生参与语文阅读的积极性，落实有效学习第一步
兴趣是人们心灵深处的教师，人们对某一事物萌发兴趣的过程就是参与寻知、探索的基本过程。小学生是一群天真烂漫的孩子，他们对新的事物总是充满好奇和求知，教师可以利用学生自身成长表现出来的特性，把语文阅读文本上的内容通过情景教学的教学技巧展现出来，让学生自己充满兴趣地参与学习和思考，真正实现现代教育在学生身上的有效落实，实现对学生的有效培育。
例如，以小学语文六年级上册阅读文本《稻草人》为例，教师可以引导学生参与阅读文本的学习和思考中，先让学生弄明白阅读文本的作者以及相关简介，让学生对阅读文本有一个基本的认识和理解，教师可以让学生闭上眼睛，由教师或一名学生参与朗读和诵读，让学生带着自身的学习兴趣在此场景下参与想象和创设场景，让学生最后进行表达和阐述自己想象的画面和情境，通过简单情境的创设和设置，让学生在参与语文学习的实践过程中得到有效的学习内容，落实语文阅读文本细读的教学目的，真正实现现代教育在小学生身上的有效落实。
二、结合教学内容，应用语文教学技巧，保证学生参与学习和阅读文本的有效细读
对于学生来说，真正参与学习、获取学习知识的起端在于有效参与到小学学校中，小学教育作为小学义务教学的初级阶段，是学生良好成长和进步的开始，这就需要教师在参与落实小学教学实践过程中做到悉心参与教学、灵活应用技巧、活跃教学课堂、分层教学内容等等基本职责，真正实现现代小学内部教学呈现生机勃勃的状态。
例如，在参与小学语文阅读实践的过程中，以《秋天的怀念》一文为例，教师可以让学生先对文章有一个大致的了解和掌握，让学生对阅读内容进行分段，然后一段一段地予以讲解和分析，让学生得到最基本、最简单的理解和分析，引导学生探讨“我”与母亲以及秋天的情结，真正让学生应用自己所掌握的阅读技巧参与阅读内部，做到有效地对阅读的细读和分析，实现对教学内容的有效落实。
三、落实教学根本，做到阅读内容分层落实
语文阅读内部的文本细读是在阅读文本的基础上，针对阅读文本内部的词汇、短语、短句、意境讲解和分析，向学生呈现语文课程内部的知识和文化，在有效提升学生自身阅读技巧和学生自身理解技能的同时，实现学生自身素养和应用实践的真正落实。
例如，以《为了五美元的礼物》阅读内容为例，教师可以引导学生参与内部词组、短句的分析，让学生对阅读内容有一个基本、大致的了解和认知，在把词汇、短句搞明白的状况下参与文章的理解和分析，分析内部人物的行为、语言和心理活动等等，实现对学生最基本的教学和培育。
