发布时间：2023-08-14 17:08:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的毕业设计流程样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
高等院校的发展有很多衡量因素，教师梯队层次、学生质量以及学术课题研究等很多指标，但归根结底高等院校是育人基地，所以以学生为本，重视学生的发展、重视人才的培养才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影响，但其中一个不可忽视的因素就是是否重视教学、重视教学质量。理工类学生教学质量的评估是用大学本科4年来总衡量，而本科毕业设计是离开校园、走向社会、检验4年知识累计量的一个综合体。所以，高等院校理工类学科的教学环节中都是至少安排一个学期来完成本科毕业设计［1］。重视高等院校的毕业设计，就是重视教学质量，重视人才的培养。为了更好的展示大学，4年本科毕业设计的综合评价，不论高校还是就业单位对本科毕业设计环节展示学生修养和能力方面都越来越重视。高校把本科毕业设计作为学生4年的综合能力的总结；用人单位了解本科毕业设计就等于了解了学生的兴趣和能力；学生更希望用一份完美的毕业设计体现其大学4年的学习成果。因此，研究并探索高校本科毕业设计流程是必要的。本研究主要对理工类毕业设计流程进行探讨。
1高等院校本科毕业设计现状分析
高等院校理工类毕业设计流程与其他学科略有不同。理工类毕业设计一般遵循的流程是定题、开题、设计、论文和答辩5个环节。这5个环节看上去非常紧凑，但执行过程中却存在一些弊端，主要表现在：1）管理部门的管理方式传统。传统的毕业设计管理采用发通知、收论文等固定思维上，忽略了或者根本无法实施对毕业设计流程的监控。尤其是随着信息技术的高速发展，数据量大且繁琐，数据共享不够通畅，尤其缺少有效数据分析，这都阻碍着管理部门的高效和有效监督。2）指导教师无法实现有效监督。指导教师在本科毕业设计流程中，其重要性与毕业设计学生相当。而指导教师工作量的大小在传统的流程中却无法体现，对毕业学生的进程也无法有效监控。指导教师无法及时跟踪指导的毕业学生的毕业设计进展，就无法行使指导职能，最后几乎等同于学生在自我管理、自我监督。3）本科毕业设计学生不能及时与指导教师实现信息共享。本科毕业设计学生忙于毕业设计，希望能够定期得到指导教师的帮助与指点。实际上传统的毕业设计流程无法对执行的进度、完成的信息等及时与指导教师共享，这样学生对本科毕业设计的热情会因此降低，也会因为缺少教师的及时指导而不能充分展示自己的能力而挫伤其积极性。
2高等院校理工类毕业设计流程的改革方案探索
针对传统的本科毕业设计流程存在的弊端，在充分的数据调研基础上对高等院校理工类毕业设计流程进行探讨尝试。提出了过程管理一致性、数字化流程跟踪、全面检测学生能力，监测学生进度反馈等方面的探索，以更好地实现本科毕业设计流程的优化，并从指导教师课题申请、课题汇总审核、导师学生双选、指导毕业设计跟踪、实现数据共享、数据自动汇总以及答辩评委评定等方面做了探讨。1）课题申请。指导教师在课题申请环节根据学生水平和自身研究细化，申报合适的研究课题供专家组审核。指导教师申报的研究课题题目要准确，难度要适中，需求要明确，从而保证选择课题的学生对课题有个全面的了解。2）研究课题的审核。研究课题申报后，及时进行数据汇总，由教研室组织权威专家组进行统一审核，对不严谨的课题给出审核意见并限期修订，对不合适的课题及时取消，对指导教师进行课题跟踪。3）指导教师与学生双选。一名优秀的指导教师，一个好的研究课题会有多名学生选择，同样的一个优秀的学生会有好几个指导教师感兴趣。一个能够激发学生研究兴趣的课题和优秀的团队是验证学生和指导教师的最好平台。指导教师与学生双选，能够保证有能力有兴趣的研究课题被合适的学生选择，同样优秀的学生也会被指导教师选中，尤其会形成影响，影响后续几届学生。4）毕业设计开题检查。尽管毕业设计题目是可行的，学生的能力也是无可厚非的，那么是否代表学生有思路有创造性思维能够完成毕业设计呢？对此采取开题答辩的方式，通过统一的开题答辩，了解学生的设计思路、规划其设计方案、掌握其研究进度、评价其工作量的饱满程度等多方面给毕业学生掌舵。5）指导毕业设计数据跟踪。一旦研究课题和指导学生确定后，指导教师根据研究进度给学生布置研究工作，并进行数据跟踪。可以根据相关研究课题要求学生至少每个星期跟指导教师汇报研究进度和研究成果，形成文字资料，指导教师和本科学生可以一个星期与学生见一次面，对学生设计进度、设计内容进行指导，并保留相关数据资料。有效，及时的沟通和数据处理跟踪，最后形成的相关数据资料，才是指导毕业设计学生的真正工作量。数据采集和共享，能够最大程度的保证毕业学生的本科毕业质量。6）毕业设计答辩。本科毕业设计答辩环节是最能体现学生综合能力的考核阶段［2－3］。对此需要认真研究对待，具体实施方案：①答辩分组要根据学生的研究课题分类进行分组，如信息类课题可以根据工业设计还是应用研究或理论研究等方面进行分类。②答辩评委要选择认真负责且有专业背景的教师做评委，并就评委指导的学生实行回避原则，这样才能考核出优秀人才，真正做到公平公正。③考核成绩多样化。对考试成绩要实行跟踪和动态处理，尤其实现指标多样化。如可根据不同专业设计开题报告、毕业设计流程、毕业论文（指导教师，评阅教师和答辩评委）以及现场答辩给予不同权重指标。例如信息类学生可以设定：开题报告占10％；毕业流程跟踪占10％；指导教师的论文评定占20％；第三方评阅教师论文评定10％；答辩评委本科毕业论文评定占20％；现场答辩占30％。在以上方案中，除第三方评阅教师论文评定分值外，其他任意项不能低于60％，否则学生延期毕业。同样为保证学生本科毕业论文的完整性和原创性，对学生毕业论文实现学术不端检测。为了给后续毕业学生了解整个流程，在答辩阶段允许非毕业学生观摩，形成传承。
3结语
高等院校理工类本科毕业设计环节如何优化，如何激发学生动力、指导教师的激情，并能够更好的把学生的综合能力展示出来，需要根据不同学生不同专业设置不同的方案。但是沟通是必要的提前，互动将是不可缺少的环节，透明度将是必要的指标，对本科毕业流程进行细致调研，提出并优化其方案，从而更好的推动本科毕业设计环节的向前发展。最终实践才是检验的标准。高等院校理工类本科毕业设计方案到底如何，需要在不同院校、不同专业中验证。
参考文献
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［2］曾显峰．基于B／S的高校毕业论文管理系统设计与实现［J］．电脑知识与技术，2015（2）：1－3．
毕业设计基本信息汇总。毕业设计开始前后，学生信息、课题信息和指导教师信息等毕业设计基本信息的汇总仍主要靠人工来完成，效率低下、重复性高且容易出错、耗时耗力、极不经济。
毕业设计管理规范和细则的下发。在毕业设计的运行过程中，院系级管理机构经常会一些管理规范和细则，用于指导毕业设计，促使毕业设计顺利进行，通常以纸质文件下发到个系室，时效性较差。
毕业设计各种文档的规范性。在毕业设计完成过程中，学生设计文档（论文封面、开题报告、文献综述、外文翻译和设计论文）和教师设计文档（任务书、进度表、指导教师评语、评阅教师评语和答辩小组评语）等文档格式标准不够完善，造成设计文档不够规范，不利于资料的保管和维护。（4）学分制下毕业设计成绩提交。目前大多高校选课系统对毕业设计的运行采用课程教学的选课模式，而毕业设计的分配采用自然班或专业班，因此，校、院管理模式存在不一致现象，造成成绩提交难以操作，容易出错。
毕业设计基本信息统计。毕业设计完成后要进行毕业设计总结与资料收集，档案管理，学生毕业设计成绩统计分布，指导教师工作量统计等，采用传统的人工统计法费时费力，且计算容易出错。针对上述情况，使用电子文档替代纸质文档、网络化办公替代传统办公模式显然是办公自动化的一个进步，电子文档也越来越多地在高校毕业设计中得到使用，但是大部分文档分散存放于个人电脑中，管理缺乏科学性，文档安全性差，检索麻烦且困难，不宜共享访问，降低了文档使用率和使用价值。因此，搭建一个有效的毕业设计信息化管理平台，进行科学高效的管理势在必行。
毕业设计信息化管理平台的构建
1.信息化平台设计目标针对学分制下本科毕业设计相关学生、指导教师和教务人员在毕业设计选题、中期检查、毕业设计答辩等阶段共同参与教学活动的特点，构建基于公共的Web服务的、多用户角色的毕业设计信息共享管理系统平台，旨在解决教学活动参与者在各阶段所面临的工作流程繁杂、工作量大的实际问题，并且充分发挥学分制下学生选题的自主性，避免学生被动参与该过程而缺乏毕业设计创新性的现实问题。该系统平台从系统管理员、教务秘书、指导教师和学生四个用户角色在毕设过程中参与的业务范畴出发，分析其各自在系统管理、毕业设计选题、中期检查、毕业设计答辩以及公共信息管理方面的工作流程，通过开发与之相对应的系统功能来实现网上业务，辅助完成整个毕业设计工作，减少手工工作强度，提高管理水平和工作效率。
2.系统工作流程分析按照毕业设计实施的总流程，毕业设计信息化管理系统的业务流程可以从选题、中期检查、毕业答辩三大部分来完成。在此工作流程图中，中间部分是毕业设计信息化管理系统内部核心业务流程，涉及从毕业设计开始到选题信息、确定指导教师、题目申报、学生选题、题目审核调配；从中期检查信息到中期检查结果公布；从答辩信息公布到毕业设计成绩公布。该流程图左边部分是毕业设计信息化管理系统各阶段相应流程应该生成的报表，而右边部分则是要完成整个毕业设计任务应该在系统外部实施的业务流程。
3.系统开发环境分析考虑到系统用户多且分布广，运行的硬件和软件环境均不一，因此采用基于Web的B/S结构作为系统开发模式，为开发语言。由于系统所承载的信息量大，并且对数据管理系统的可靠性、安全性要求高，因此选用SQLServer2000作为系统数据的存储平台。为进一步提高系统的稳定性，拟将系统程序和数据库分别放到Web服务器和数据库服务器上进行维护管理。
系统实现
1.系统功能设计根据毕业设计信息化管理系统总的业务流程要实现选题、中期检查、毕业答辩三大业务的管理要求，该系统从系统管理、选题管理、中期检查管理、中期检查管理、公共信息管理和统计报表几个大的功能模块来完成整个系统的功能目标。
2.系统界面设计友好的系统界面是保障系统顺利实施的重要条件之一。采用结构化的程序设计思想，结合用户操作习惯以及提高信息输入效率，利用模块化的设计方法完成了系统用户界面的开发。
结束语
关键词：油气储运工程专业；本科毕业设计；工程设计类
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0200-02
本科毕业设计（论文）是培养学员综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，提高分析、解决实际问题能力和独立工作能力的重要教学环节。
油气储运工程专业培养适应油气储运工程发展需要，具备工程流体力学、油气储运工程学等方面基本理论、基本知识及基本技能，获得进行科学研究的初步训练，基础扎实、知识面广、能力强、综合素质好，具有创新精神和实践能力的油气储运工程应用型人才。为提高其实战能力，油气储运工程专业毕业设计推荐采用“真题真做”，题目主要来源于实际的工程项目、科学研究项目等，并运用项目式管理进行设计，使学员如临其境，切身体会到项目的实际流程以及技术管理办法。油气储运工程专业工程设计类题目一般占到整个毕业设计题目的80%左右，所以我们主要针对该类型本科毕业设计进行探讨。
一、为什么设定毕业设计基本工作量要求
本科毕业设计时间为3月到6月初，去掉培训、调研和综合演练所占用的1个月时间，其有效毕业设计时间为2个月。如何使学员在较短的设计时间内提高毕业设计论文质量，一直是探讨的核心问题。在毕业设计初期，学员选到题目，往往比较迷茫，不知道具体要做什么事情，对论文的字数要求、图纸要求、论文的深度更是一头雾水。初次带毕业设计的教员虽然有做项目的经验，但是对本科毕业设计论文难度及论文指导程度把握不是很准确。其实这些问题也就是本科毕业设计论文的基本工作量是如何界定的、论文是否有创新两个核心问题。我们以“毕业设计工作量”、“本科毕业设计创新”关键词在互联网上搜索，关于“本科毕业设计创新”一定会搜出很多条目，“毕业设计工作量”搜出的条目较少，且基本大同小异，主要是根据不同的论文类型，对字数、图纸质量、实验结论等进行规定。但是为了达到通用性要求，均比较粗略，没有借鉴意义。对学院来说，因其管理的宏观性，不可能给出具体的界定。但是每个专业可根据专业特点进行基本工作量的设定，让学员和初次带毕业设计的教员一开始就对毕业设计到底是什么，要做到什么程度有较为清晰的认识。针对工程设计类题目，它的基本工作量应该达到什么程度呢？
二、工程设计主要包括哪些内容[1]
根据项目的类型分为新建、改建和扩建3种类型。根据项目实施阶段分为可行性研究、初步设计、施工图设计等3个阶段。由于时间较短，为保证设计质量，我们将毕业设计的难度定为初步设计阶段。初步设计阶段主要包括设计准备工作、工艺流程设计、工艺设备选型设计、库区布置设计、管路配置设计等内容。
1.设计准备工作。该部分是指根据导师下达的设计任务书，正确领会对工艺提出的要求。明确所承担的设计任务和主要内容，确定其方法步骤。订出工作计划。利用设计前调研时间，深入到已建的油库实地调研，了解掌握油库油品的种类、数量，主要采用的技术、设备及工艺，还有该地区的地形资料、地质资料、交通资料、气象资料等，这些资料的收集是油库水力计算、热力计算、建（构）筑物基础与管线埋深、做法的依据，不可忽视。尤其应重视了解油库新的技术、设备及工艺应用情况，并收集设计所需的国家和行业标准、规范及相关的资料。资料包括外部资料、内部资料、技术经济资料、各类设备技术手册或样本等。
2.工艺流程设计。该部分是确定油库工艺流程。要求运用所掌握的各种资料，先作出几种流程方案，根据有关的基本理论进行对比分析，着重评价投资与成本，从中选择出一种技术先进、经济合理、安全可靠的工艺流程，并绘制油库工艺流程图。
3.工艺设备选型设计。该部分是初步确定了系统设备的构成，这其中的设备只是一个概念，工艺设备选型就是通过工艺计算确定设备具体的规格和型号。油罐、油泵等各种定型设备选型涉及水力、强度、热力等计算。在工艺计算阶段应理论联系实际，学会发现问题、分析问题和解决问题，搞好计算的必要条件是概念清楚、方法正确、数据齐全可靠，并且必须按规定的步骤进行。
4.库区布置设计。该部分主要包括储油区、油品装卸作业区、行政生活区的布置设计。其中储油区和油品装卸作业区布置设计是工艺设计中的重要内容，它的首要任务是确定整个工艺流程中的全部设备在平面上和空间中的具置。油库布置设计在工艺流程设计和工艺计算及设备选型后进行。库区布置设计完成之后要绘制油罐区和油品装卸作业区的平面、立面布置图。
5.管路配置设计。该部分任务是确定油库全部管线、阀件、管件及各种管支座的位置，以满足工艺的要求。设计时应考虑节约管材，便于操作、检查和安装检修，而且做到整齐美观。管路配置设计应在工艺流程设计和储油区、油品装卸作业区布置设计完成的基础上进行。
三、设计说明书主要包括哪些内容
根据设计的内容包括油库设计总说明、总图布置说明、工艺设计说明书和消防部分说明等。
1.油库设计总说明。（1）阐明本设计的任务依据和技术依据。其中任务依据包括已批准的设计任务书和有关协议、主要文件、会议记录等的名称及所属文号、设计采用的规范和标准等；（2）阐明油库的性质、经营油品种类、供应范围、油库的总容量和经营特点；（3）阐明油库建设区域的自然条件（地理位置、地形地貌、水文气象、工程地质、地震等级等）、周围环境（与居民点距离、附近有无其他大中型企业或重要建（构）筑物和其他危险物品）水电、运输、通讯等情况；（4）人员编制情况说明。包括行政人员、技术人员、工人和消防警卫及勤杂人员；（5）阐明主要技术经济指标和总投资额；（6）阐明本单位承担的设计项目和委托其他单位的设计项目。
2.总图布置说明。（1）说明总图布置的指导思想，分析总图布置的优缺点；（2）油罐的结构类型、单个容积；（3）库内运输方式。
3.工艺设计说明书。（1）工艺流程；（2）铁路（公路或水运）油品装卸方式、货位（或泊位）的个数、专用线长度；（3）发油方式，汽车装油的鹤管数，桶装灌油栓个数；（4）装卸油泵及机组的型号及台数，输油管的规格；（5）油库的装卸能力。
4.消防部分说明。（1）油罐及其他生产设施采用的消防方式；（2）消防所需的灭火剂量和水量；（3）消防泵的台数、型号、规格及其使用的动力；（4）其他消防设备（消防车、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管径；（6）油库消防灭火系统工艺计算书；（7）消防、给排水设备表等。
对于本科毕业设计（论文）来讲，文字部分主要是一份完整的设计计算说明书，要求思路清晰，符合最新的国标和行业标准，结论正确，不一定非要达到一定的字数。有的学员论文厚厚的一摞，一翻里面的内容，逻辑混乱，东拼西凑，仍然是达不到毕业设计要求的。有的学员论文字数少，但是能够围绕设计内容，设计步骤齐全，主题突出，立意较新，不仅仅可以达到毕业设计基本要求，甚至可以评选优秀论文。
四、主要技术图纸
油气储运工程专业因其专业特点，设计图纸是必不可少的。
1.绘图原则。绘图原则具体参见GB/T 13361-2012《技术制图通用术语》、GB/T 14665-2012《机械工程CAD制图规则》、GB/T 16675.1-2012《技术制图简化表示法第1部分：图样画法》、GB/T 16675.2-2012《技术制图简化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然气工程制图标准》等。
2.图幅大小的确定。一般来讲，油库总工艺流程图采用A1图幅，分区及泵房工艺流程图采用A2或A3图幅。根据实际情况，可绘制加长图幅。
3.图幅比例的确定。平面布置图均严格依据国标和行业标准按比例进行绘制。工艺流程图通常不严格按比例绘制，各个设施、设备之间的位置关系也可以不受总平面布置图的约束，工艺流程图以表达清晰、工艺准确为原则。根据毕业设计难度在初步设计阶段的要求，工艺技术图纸主要包括平面布置图、工艺流程图、设备设施平立面图、局部详图等。具体包括库区位置图、油库总平面布置图、罐区工艺布置图、装卸作业区工艺布置图、管网综合平面布置图、库区消防平面布置图、油库总工艺流程图、油库消防灭火系统工艺图、库区设备防雷、防静电接地图；管网局部详图、管路附件详图、管架、支座配置图等，还包括图纸清单、设备材料清单等。
对学员来讲，2个月的时间不可能一个人完成整个油库的设计，一般来说，设计分组进行，“一人一题，真题真做”。通过设定油气储运工程专业工程设计类毕业设计基本要求，教员有针对性地进行专业的引导和帮助，缩短学员获取有效资源的时间，提高获取有效资源的质量；缩短了学员进入毕业设计状态的时间，在毕业设计过程中，更有针对性地查找资料，规范地进行设计，用更多的时间进行创新研究。不仅提高了个人解决问题、分析问题的实战能力，培养了团队协作精神，还达到进一步提高毕业设计论文质量的目的。
参考文献：
【关键词】高职学生；顶岗实习；毕业设计信息化管理；实践
毕业设计是学生在校学习期间重要的教学环节，是培养学生综合、实践能力的重要手段。学生的毕业设计应体现出学生比较系统地掌握本专业必需的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事本专业实际工作的能力并具有一定的科研能力。在学生顶岗实习背景下，学校应对毕业设计管理模式进行不断创新和探索，尝试用信息化管理的方法监控管理，以此提高学生的毕业设计质量和指导效率。
1．毕业设计在学校中的运行方式
在传统的教学模式下，高职院校学生的毕业设计一般是在校内由老师指导完成的，这种模式不适合新形势下人才培养的目标，已经逐步在学校中被新的模式所代替。当前，各高职院校都在进行毕业设计改革和管理的模式探索，本文以某高职高专院校为例进行论述。该校为了将毕业设计改革进行推进，运用了多元化的毕业设计方案。随着“以就业为指导”和“工学结合”等教育理念的提出，高职学生增加了顶岗实习的时间，所以新的毕业设计管理模式被广泛应用，那就是毕业设计和毕业顶岗实习一体化运行模式。例如，该校2015届毕业的师范类和非师范类专业毕业生，对于毕业设计选题的确定，学校要求毕业生将自己顶岗实习的工作岗位和工作单位与所学专业紧密结合，并与实习单位指导教师和校内指导老师共同商讨决定，形成了如“××客服与客户服务质量的管理与策划方案设计”、“小学《××》课教学设计”等选题，从而实现重点突出“工学结合”的理念。学生可以根据实习岗位和实习内容自主选择毕业设计题目，在实习中完成毕业设计，不仅减轻学生负担，而且具有实际意义。在选题上做出总体要求，明确了方向，在过程上加强管理，则更为重要。
2.高职学生顶岗实习背景下毕业设计管理中的难点
2.1组织和管理难度大
对于大部分高职院校来说，一般会在第三学年安排学生到实习单位进行顶岗实习，一般采取集中与分散相结合的方式，即由学校统一安排进行双向选择或是学生自主联系实习单位。这样，问题就出现了，学生们实习的单位不一样，具体工作岗位不一样，实习地点与学校的距离不一样。在较长的实习期间，学生会根据就业需要，经常性的变动实习单位和实习岗位。学生在实习过程中会花很多精力去适应实习单位的工作要求，力求在就业上获取更多的砝码。再加上用人单位不会把学生的毕业设计质量作为用人衡量指标，必然造成学生对毕业设计不上心，给毕业设计的组织和管理带来很大难度。
2.2过程监控难度大
虽然有校内和校外指导教师，但由于经济利益问题，校外指导教师积极性不高，校内指导教师一方面本身实践能力不强，对学生实习的领域不一定很熟悉，另一方面指导的学生分散，校内指导教师明显出现精力投入不足、指导不到位的情况。师生之间不能及时沟通，指导效率低，学校对过程的监控更谈不上。就这造成在快毕业时，匆匆忙忙修改、定稿、答辩，毕业设计的质量难以得到保证。
3.毕业设计信息化管理
高职学生顶岗实习背景下的毕业设计中存在着很多问题，要解决这些问题，就需要在工作中进行改革和创新。该校对2015年毕业的学生进行了毕业设计信息化管理，建立了顶岗实习———毕业设计（论文）网络管理系统。通过网络，实现学生毕业实习单位的联系、实习计划的拟订、实习过程日志（周志）的撰写、指导教师答疑；实现毕业设计的选题、任务书的制订、开题、检查、上传资料、答辩、成绩评定。该系统实现了学生顶岗实习和毕业设计的过程化管理。
3.1网络管理系统的结构
根据管理的需要，设定不同的角色，不同角色又具有不同的权限和功能。
3.2组织和管理毕业设计
学校出台《学生毕业设计（论文）管理规定》，从制度层面提出管理要求。用网络管理平台实现校、系的两级管理，设定一套毕业设计的操作流程。教务处和各系部可以使用网络管理平台对全校或各系部进行毕业设计的监控，可以查询任务书的情况、查询开题报告情况、查询毕业设计的项目类型、毕业设计提交情况、检查情况、抽检情况以及评估情况等。
3.3管理毕业设计计划
在网络管理平台上，各系部根据各专业人才培养方案，将毕业设计计划上传，经教务处审核后进行教学任务的下达。各系部再根据教学任务审核各专业学生的毕业设计计划，明确各专业毕业设计的教学任务，并在网络管理平台上上传。同时，各系部要在网络管理平台上输入每个学生的校内指导老师和校外指导老师的相关信息。以便教师或学生登录管理平台后，能进行相应操作，实现平台内的沟通及办公自动化。
3.4管理毕业设计的过程
根据学校的毕业设计管理规定，设定指导教师和学生的毕业设计的操作流程，如图2所示，指导教师身份使用网络管理平台管理毕业设计的流程。（1）联系实习点，学生到顶岗实习单位报到一周之内，将相关的个人信息、实习单位信息和校外指导老师信息在管理平台上输入。以周志或日志的形式将自己的学习计划和工作任务及进度通过实践管理平台向校内指导老师汇报，在校内指导老师和校外指导老师的共同指导下根据工作岗位的实际需求进行毕业设计选题的命名。（2）定好选题后，在网络管理平台上由学生或校内指导老师进行上传，并由校内指导老师进行毕业设计任务书的下达。在平台上师生通过相互的操作流程完成整个毕业设计。（3）在学生的顶岗实习过程中，遇到问题时可以向自己在企业中的指导老师询问，也可以在网络管理平台上向校内指导老师进行日志或周志汇报，或是在线交流。在校内外指导老师的共同努力下完成毕业设计，并将完成的毕业设计上传到管理系统中。在网络管理平台上，指导老师对毕业设计提出修改建议，进行检查、评审、答辩、推优，最终通过上传下载的形式完成毕业设计的定稿。
3.5监控毕业设计的质量
（1）对毕业设计的前期质量监控。教务处通过平台统计毕业学生和教师基础信息，分析指导教师的指导人次以及指导教师师资力量，协调全校的指导工作量。在选题上，要求学生尽量做“顶岗实习课题”或“企业项目课题”，对学生“自主课题”严格审核，严禁出现抄袭等不良风气。在开题上，要求学生严格按照管理平台中的开题报告要求完成开题报告，指导教师审阅、批复，指导学生反复修改开题报告，不成熟、不可行的报告要求调整直至重新选题。通过管理平台，教务处监控各系部的毕业设计选题及开题的进度和质量，保证毕业设计工作的顺利进行。（2）监控中期毕业设计。中期毕业设计的监控与实习结合在一起，教务处或各系部通过指导教师上线时长监控、指导学生日志或周志次数监控、毕业设计检查次数监控等指标性的数据监测，统计分析指导教师是否在一个时间段内及时指导学生，并及时反馈各系部及相关教师，督促指导老师时时关注管理平台、天天登录管理平台、及时回复学生反馈的问题，疏导学生在实习过程中的思想问题，指导学生毕业设计中遇到的难题。各指导老师切实将督促指导学生的工作做好，保证毕业论文的完成质量。（3）监控后期毕业设计。毕业论文的后期监控从两个方面来完成，一是从毕业设计的质量方面，通过指导教师评价、推优，专家评阅、答辩来综合评价毕业设计的质量。二是从毕业设计的组织管理角度，学校通过对各系部的相关指标，如指导教师平均上线率、指导教师平均检查次数、优秀率等进行数据统计，给各系部一个综合的评价与建议，以期将毕业设计的质量继续提升。
4.小结
在对高职学生顶岗实习背景下毕业设计信息化管理的实践过程中，借助网络信息管理系统进行工作业务流程程序化、管理流程规范化、数据采集实时化、质量评价综合化，从而实现了如下的几个作用。
4.1实现了动态管理
对于学生实习过程中基本信息的变更、相关实习情况的变化、实习对口率、指导教师指导的实时性、毕业设计与实习的相关度等，各系部及学校教务部门等均可以通过顶岗实习—毕业设计（论文）网络管理平台及时进行实习查询、统计和分析。
4.2提升了指导质量
通过网络管理平台，指导教师实现了远程教学，打破了时间、空间上的限制。通过网络管理平台，管理部门提高了管理效率、管理质量，强化了老师对毕业综合实践（毕业实习、毕业设计）工作的质量意识。
4.3强化了信息意识
通过使用网络管理平台，强化了教师和学生的信息意识。改变了老师们传统的工作习惯，迫使老师们尽快适应信息化管理模式，为学校的智能化管理和相关改革措施的推行提供了帮助。
【参考文献】
［1］陈巧儿，陈玲俐．高职学生顶岗实习下毕业设计信息化管理实践[J]．浙江工商职业技术学院学报，2012，（03）．
［2］张国民，郭福春.高职院校学生毕业综合实践管理信息化实践探索[J].黑龙江高教研究，2013，（08）.
［3］周翠英，吴春花.顶岗实习下的高职院校毕业设计改革探索[J].教育教学论坛，2014，（01）.
关键词：土木工程；毕业设计；教学改革；面向工程实际
作者简介：谢凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江苏科技大学南徐学院，讲师。（江苏 镇江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武汉人，江苏科技大学船舶与建筑工程学院，副教授。（江苏 张家港 215600）
基金项目：本文系江苏科技大学教育教学改革研究课题的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0166-02
土木工程专业毕业设计不仅是学生在毕业前的最后学习和综合训练阶段，是培养学生综合素质特别是工程素质和工程实践能力的重要阶段，还是与实际工作过渡的重要阶段，已经引起高校的高度重视。当前，人才竞争日益激烈，工程单位工作节奏日趋加快，传帮带的传统已经难以实现，使得毕业设计这个从学校学习到工作岗位的过渡阶段对于毕业生来说变得非常重要，[1，2]甚至具备了部分“就业前期培训”的职能。[3]毕业设计过渡阶段的特点决定了毕业设计的选题、实施和评价不能仅停留在纸上谈兵的层次，必须要面向工程实际。
自2009年教育部提出“卓越工程师培养计划”以来，参与该计划的高校在教学目标、模式、课程等多方面进行了研究，但目前还没有成熟的经验可以借鉴。[4，5]类似于我国卓越工程师培养的研究，在西方发达工业国家起步较早。德国是最早以工程应用为导向教学理念的国家，[6]美国针对工科人才培养制定了ABET EC2000工程教育认证体系，日本建立KIT工程设计教育的目标。[7]在毕业设计方面，国外毕业设计都针对实际工程项目，让学生在毕业设计中获得真正的工程经验，为未来的职业奠定基础。
从同济大学和美国奥本大学建筑设计与工程管理学院联合毕业设计过程可以看出，国外大学土木工程本科毕业设计偏重于工程应用，国内教学则更注重理论教学而忽视了工程应用，国内高校在与社会的合作、与同行的交流上，呈现出一定的半封闭性。在教学管理和教学改革方面，国内大学主要围绕教学组织、教学方法和质量评价开展了大量的研究，但对与工程实践接轨的选题研究却不多，[8，9]开展相关毕业设计选题研究非常重要。
当前，国内大学在结构设计指导方面已有的研究较多，相关的论文和指导参考资料也多，但主要集中在结构设计计算部分，而设计图纸是毕业设计的重要成果，诸如设计深度要求、规范化要求等方面的相关文献和指导参考资料零散，[10]指导教师的要求往往比较模糊，使得学生无所适从，不仅影响了毕业设计成果的质量，也直接导致其结果与工程实际脱节严重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以应用型卓越人才培养模式创新、学生实践能力培养为主体，基于校企合作、通过团队合力，进行面向工程实际的毕业设计教学过程的研究和实践，具有积极意义。
一、面向工程实际的土木工程专业毕业设计教改的主要任务
笔者承担了江苏科技大学教育教学改革研究课题，以高校“产品”――毕业生为对象进行回访调研，将他们走出校门后面临的工程实际问题作为毕业设计选题范围和方向的研究对象，结合校企合作，进行需求分析；通过毕业设计实施环节和评价体系的研究，把握毕业设计作为与实际工作连接的过渡阶段的特点，体现了毕业设计的实践性要求。经过论证，确定了以下主要任务：
第一，探索毕业设计选题与毕业生面临的实际工程问题之间的关系，明确土木工程毕业设计选题的范围和方向。
第二，整理工程实际的毕业设计工作方法、工作流程、设计深度和规范化的要求，明确设计计算书和设计图纸等设计成果的要求，使设计成果能达到或接近工程实际要求的水平。
第三，基于校企合作，结合教改实践，建立与工程实际要求相一致的毕业设计成果考核指标和方法，初步形成面向工程实际的评价体系。
二、面向工程实际的土木工程专业毕业设计的实施
1.实施思路
（1）通过面向工程实际实施毕业设计选题，形成学术研究型、工程设计型、施工技术型以及工程现场管理等涵盖土木工程专业过程的各类选题。
（2）通过校企合作，重点研究面向工程实际的毕业设计工作方法、工作流程、设计深度和设计规范化等问题。
（3）通过完善目前的毕业设计的全过程评价机制，初步建立了科学系统、操作性强的面向工程实际的毕业设计成果评价体系。
2.实施方法
（1）调查研究近年来江苏科技大学土木专业毕业生工作去向，毕业后从事的主要专业技术工作和面临的主要工程实际问题。引入产业过程中的需求分析技术进行选题研究，并在此基础上形成选题范围和方向。
（2）对当前工程设计行业中的工作方法、工作流程和成果要求进行了整理和总结提炼，形成了毕业设计中的工作流程、工作方法、设计深度要求以及规范化要求。
（3）以当前工程实际的要求为基准，主要从设计计算书和设计图纸两方面对设计成果建立考核与评价体系，重点对设计图纸的考核指标和方法进行细化与量化。
3.实施过程
（1）以走出校门的毕业生为对象，将他们走出校门后面临的工程实际问题作为毕业设计选题范围和方向的研究对象，通过需求分析，进行面向工程实际的毕业设计选题库建设。在具体实施环节上，土木工程主要分为设计和施工两个方向。施工方向的毕业设计选题较少，而且容易停留在简单方案和进度计划等较低层次，计算、绘图的工作量偏少。事实上，实际施工中存在大量的模架设计、安全计算分析等技术工作，也是很好的毕业设计课题。调查发现，毕业工作后的学生对毕业设计作用的认识有所提高（见图1），毕业生走出校门后碰到的主要问题包括规范不熟悉、读图能力差等（见图2）。
（2）通过与第一线的资深工程技术人员合作，开展“走出去”研究。通过校企团队合力，完善目前毕业设计的全过程评价机制，初步形成了科学系统、操作性强的面向工程实际的毕业设计成果评价体系。
（3）针对当前毕业设计图纸、参考资料匮乏的现状，本研究专门编写了《样例图集及解说》方面的教参资料，详细阐明了施工图层次的设计深度要求，对图纸规范化和细节要求进行了详细解说，可供学生模仿学习，同时起到了规范毕业设计图纸的作用。
三、面向工程实际的土木工程专业毕业设计的优势和效果
本研究通过与工程实际要求进行接轨，减少了作为过渡阶段的毕业设计与工程实际的偏差和错位，为最终实现“无缝对接”，培养满足社会需要的毕业生提供了基础；同时对促进教学工作、提高教学质量具有一定的作用和意义。
第一，通过探索研究，明确毕业设计选题范围和方向，从一开始就将毕业设计引入到与实际相结合的道路上来，为最终实现本科培养目标提供保障。
第二，通过对面向工程实际的毕业设计实施环节的研究，明确毕业设计的要求，从而进一步培养学生的工程概念和分析解决工程实际问题的工程实践能力。
第三，通过对面向工程实际的毕业设计成果评价体系的研究，指导了毕业设计成果考核的细化和量化工作。
第四，结合学生的毕业去向有针对性地开展毕业设计，培养了快速适应工程单位工作需要的合格毕业生，极大地调动了学生进行毕业设计的积极性。
第五，本研究不仅较好地培养了学生，对于指导教师也有促进作用，可促使他们积极思考工程实际需要，主动将理论与实际相结合，从而更好地与应用型卓越人才培养对建设高水平工程教育教师队伍的要求相适应。
四、结语
本研究形成的毕业设计选题、设计实施、评价体系等成果，着重培养了学生综合分析和解决问题的能力，对于提高毕业生全面素质具有重要意义，能促进地方高等院校土木工程专业教学质量的提高，特别是通过编写与图纸相关的教参资料，对最重要的设计成果之一的图纸进行了规范。
本研究通过吸收工程单位资深专业技术人员作为成员，组建了“双师型”指导教师队伍，具备了与工程单位双向交流的条件，可有效地利用社会资源，强调了校际、校企师资共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了毕业设计实践性不强的缺点。
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高等院校的毕业生不仅要学会本专业的专业知识和基础理论，也需要能够创造性地解决生活和社会中遇到的一些问题，能够在专业范围内解决社会中所提出的新问题。所以，所有的高等院校必须进行毕业设计，并将毕业设计作为最重要的一个环节放在最后各教学环节，并给毕业设计这个教学环节留下半年甚至更多的时间来进行，甚至大学生若想获得学士学位必须通过毕业设计，这也是保障毕业设计质量的一种方法。这些措施都是为了让学生完成高质量的毕业设计，以保证能够达到培养学生在实践方面的能力的目标。本科毕业生毕业之后面临着许多的选择，但是大学生就业制度的改革使大学生的就业形势十分严峻，供大于求，所以毕业生的成绩尤其是毕业设计的成绩就显得十分重要，用人单位也越来越重视毕业生的毕业成绩，大部分用人单位都愿意接收获得优秀的毕业设计成绩的毕业生。另一方面，高校为了适应社会的飞速发展，就必须为国家培养出一批具有创造能力的人才，国家也正在实施可持续发展战略，对高校的人才提出更加严格的要求，所以就要求毕业设计必须具有较高的质量，这样，才能达到培养学生实践能力的目标。
二、高校毕业设计质量监控体系的构建
1.对毕业生和毕业设计指导教师的资格进行审查学校可以通过审核学生的学分来审查毕业生的资格，如果有4门及以上的必修课不合格或者有12分重修的学分，那么学校就不允许学生来进行毕业设计。高校还应该严格保证指导教师的资格，指导教师必须符合丰富的教学经验、宽厚的专业基础、较强的责任感、良好的工作作风几个方面才能担任，教师职称必须是讲师及以上。一般如果是初级职称或除此对毕业设计进行指导的教师，高校应该安排老教师对其进行指导和提供一些帮助。
2.建立质量标准建立一套科学合理的质量监控体系的前提就是建立科学完善的毕业设计教学环节，从题目的选定、指导教师的遴选、答辩与评分、过程的管理、优秀毕业设计的评选、规范化管理、经费的使用等方面都要做出详细的规定。不仅如此，还需要建立毕业设计的评估指标，一般由一级指标、二级指标、等级指标和指标结论这几个部分组成。
3.建立相关管理制度建立相关管理制度包括毕业设计日志化管理、毕业设计答辩资格审查、科学评定毕业设计成绩体系这三个方面。其中，在毕业设计中，学生每周要对自己的毕业设计的进展进行记录，并且在每一段时期做好总结，形成毕业设计日志管理，并向老师进行汇报，目的是将毕业设计按计划进行以便于按期完成毕业设计。在毕业设计答辩资格审查时，答辩委员需要综合考虑毕业能力水平、设计态度、论文质量来进行评分，指导教师和论文评阅教师再根据学生的答辩情况再确定学生的毕业设计的答辩成绩。最后在建立科学评定毕业设计成绩体系方面，教师需要依据特邀评阅人论文评阅成绩、开题答辩成绩、指导教师论文评阅成绩、中期审查成绩、答辩成绩五项成绩并乘以相应的权重给出最终的成绩，这样就可以公正、客观地给出学生毕业设计的成绩。
4.对毕业设计实行全过程跟踪管理对毕业设计实行全过程跟踪管理是指对毕业设计进行流程化的管理跟踪，通过流程化的跟踪管理，可以监控毕业设计的各个环节，从而保证毕业设计的顺利进行。流程主要包括以下几个方面。第一，申报方面。教师在进行申报课题时需要结合指导教师的研究方向进行申报，还可以借鉴教师正在进行的课题进行申报，然后进行填表。审查人包括由学院组成的毕业设计领导小组人员和由所在系组成的毕业设计指导小组人员。审查通过是选题阶段的前提，否则审查不能通过，教师和学生必须重新进行选题。第二，选题阶段。审查通过的选题首先先向毕业生公开，然后毕业生根据自己的兴趣和专业以及题目要求、自己的实际要求来选择毕业设计的题目。
这一阶段，教师可以选学生，学生也可以选择教师，如果选题不均匀，就需要系主任协调教师和学生之间的意见，如果两方达成一致的意见，就可以公布毕业设计分配表。第三，开题阶段。毕业生应当根据毕业设计分配表联系自己的指导教师，及时交流沟通，毕业设计的相关事宜应当及时进行交流以便于以后的毕业设计工作的开展。与此同时，学生应当根据选择的毕业设计的题目收集资料，并填写毕业设计开题报告，随后交给老师审查，审查通过后进行开题答辩，如果答辩没有通过，那么学生就要重新填写开题报告。系开题答辩审核学生的开题，审核通过才可以进行设计阶段，同时，最终论文成绩的评判依据组成部分之一就是开题答辩的成绩。第四，设计阶段。设计阶段包括前期阶段、中期审查、后期设计。在前期阶段，学生首先要在报告中向老师汇报工作的目标和计划，每周坚持写毕业设计的日志。在中期阶段，学生要填写毕业设计的审查表，中期审查前学生填写毕业设计的中期审查表，只有审查通过才可以进入后期制作，而最终论文的成绩之一就是中期审查成绩。第五，答辩阶段。这一个阶段就是需要对学生进行毕业论文的答辩，指导教师和指导小组必须审查学生论文答辩的资格，审查毕业论文设计是否能够达到论文要求，并根据审查结果给出相应的论文的成绩。
关键词：毕业综合设计；地方应用型；应用技能型；实习实训
引言
教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。作为地方应用型本科院校，担负着为发展地方经济、文化、科技、教育等方方面面提供应用型、技能型、创新型人才的任务，在诸多方面必须做出重大的调整和深刻的变革，才能适应转型发展的需要。毕业综合设计（论文）作为实现转型发展的一个重要环节，其作用和意义一些学者已有明确的认识，金大勇［1］认为毕业设计是学生走上工作岗位前重要的综合实践教学环节，要求学生综合应用所学技能与知识，通过资料收集与扩充进行独立的工作或团队协作完成设计任务。吴益锋，张淑敏［2］等认为毕业设计（论文）在整个本科教学中所起的重要作用，是其他教学环节无法替代的。作为地方应用型本科院校，想实现预期的培养目标，毕业综合设计教学环节只能加强，不能削弱。
1毕业综合设计现状
服务地方型本科院校虽然都充分认识到了毕业综合设计对于促进学生就业、提高学生分析问题和解决问题的能力、增强学生的综合素质能起到至关重要的作用，也积极制定和出台了一系列的操作规范和目标要求。但是由于教师科研压力、教学压力、评职称压力、家庭压力，学生考研压力、就业压力，学校管理、监督不到位等原因，导致学校制定的一系列操作规范和指标要求得不到有效落实，毕业设计对于提高学生的综合能力和综合素质的目标渐行渐远，并逐渐演变成人才培养方案中的薄弱环节，不但成为老师的负担也成为学生的负担。如何采取有效措施提高毕业设计的质量，达到预期的培养目标，成为地方应用型本科院校普遍关注的问题。
1．1学生普遍重视不够
毕业设计主要是在第七学期末和第八学期进行，此时学生任务中心多放在了找工作、研究生考试复习、企业实习培训、各种公务员招考等考试中。部分学生对毕业综合设计很不重视，认为毕业设计就是一种形式，付出的再多也得不到多少回报，做的再差指导老师最终都会手下留情，原本需要将近一个学年完成的毕业综合设计教学，部分学生会采取突击的形式，利用很短的时间敷衍了事，甚至东拼西凑和抄袭，完全背离了毕业设计在提高学生综合素质中的作用。
1．2指导教师水平参差不齐、角色扮演不到位
在毕业设计的过程中，每个学生都会安排一名教师为学生毕业设计进行指导，但是指导教师由于教学、科研、家庭等各种压力，外加部分老师工作热情和责任心不强、知识面不够宽泛、缺乏工程实践操作经验，对学生毕业设计指导采取放任之流的态度，各个环节缺乏有效指导和监督，指导书、开题报告，中期自查、系统开发、论文初稿均是学生随意完成，一些形式、结构和内容错误得不到及时更正；一些老师虽然指导学生，但往往流于形式，对学生的指导意见和评语过于简单和形式化，起不到实质的指导作用，导致一些学生的毕业设计是在迷茫、缺乏有效指导的状态下完成。
1．3选题质量不高
目前理工科专业毕业设计题目来源大多数是指导教师在毕业设计开始前根据自己的专业特长自行拟定，部分老师则是在很短时间内拟定若干题目，缺乏仔细考虑和详细论证，更有甚者则将自己命题权限下放给学生，学生则投机取巧寻找往届已经做好或者通过互联网搜集到的现成毕业设计项目作为自己毕业设计选题。导致毕业选题缺乏充分的论证和实际的现实意义，质量不高、重复出现、学生缺乏兴趣，丧失了对毕业设计进行主动、认真、探索性完成的动力。因此，毕业设计选题的套路性和主观性严重制约了毕业设计目标的实现和毕业设计质量的提高。
1．4毕业设计和课程设计及实习实训衔接不到位
理工科相关专业的人才培养方案中针对一些实践操作性较强的课程，安排有针对性的课程设计，通过课程设计培养和训练学生进行系统设计开发的流程和规范；通过毕业前的实习实训让学生体验接近真实的企业工作环境和流程，为学生进行毕业综合设计奠定了良好的基础。然而一些学生在进行课程设计和毕业实习实训训练时，没有认真去完成规定的内容，导致毕业设计训练不到位，同时，部分学生没有将毕业设计和平时的课程设计及实习实训有效地衔接起来，毕业设计基本一切从头开始，缺乏自信，对操作流程不熟悉。
1．5毕业设计过程操作不可控
毕业设计基本都是在最后一学年完成，这个阶段学生多数时间都在外实习、找工作，留在学校安心完成毕业设计的学生寥寥无几。指导教师对于毕业生毕业论文的指导多是采取网上交流的方式，每一阶段如要收取相应的文档，则和学生联系进行收取，如不收取文档，学生也不主动和老师联系，则师生之间长期处于失联状态，学生毕业设计进度进展如何则无从知晓，如果最后关头需要收缴众多文档，学生会手忙脚乱，缺乏充分准备，提交的文档质量难以保障，院系负责人想了解和掌控毕业设计进度和提高质量则很难实现。
1．6规章制度执行不到位
为了保障毕业设计达到预期的培养目标，学校教学主管部门、学院制定了详细的操作规范和实施细则，如果按照操作规范和实施细则的要求完成毕业设计任务，则能有效保障毕业设计的质量。但是在实际执行的过程中，许多制度规范和实施细则没有得到有效落实，比如开题报告没有完成，不能进行开题；尤其是答辩环节，不管学生毕业论文完成质量如何，是否达到毕业答辩要求，都能按期参加答辩；同时答辩的时候有放松要求、把关不严的情况，使得答辩成了走过场，极少会出现学生毕业设计不及格，或者只限极少的几个人不及格，这就导致部分学生存在侥幸心理，即使不认真做毕业设计也能获得通过，学校出台的答辩不合格不能获得学位证的规定，在学生看来成为无关痛痒的一句空话，一届传一届毕业设计的风气难以扭转。
2理工科专业毕业设计教学改革对策
为了切实提高理工科毕业设计对于促进学校和院系专业转型发展的需要、保障学生综合能力的提高，毕业设计教学工作需要从以下方面进行大胆改革和创新。
2．1重视毕业综合设计
从主管教学的校领导到各教学主管部门、各院系、指导教师均要从思想上形成统一共识，充分认识到毕业综合设计对于落实人才培养方案、提高毕业生综合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和进行监督管理过程中，要自顶向下保证政策制度的可操作性以及监督管理的落实到位，只有这样才能齐心协力地做好毕业综合设计教学环节的各项工作。同时，对于学生在进行毕业选题之前，应统一组织，由院系负责人为学生召开毕业综合设计前的思想动员、过程说明、制度解读以及毕业设计重要性的专题动员会议，使学生充分认识到毕业设计的重要性，从而保证在后期的毕业综合设计中能投入更多的精力去保质保量的完成毕业综合设计任务。
2．2加强校企合作，开展企业和专业教师共同指导学生
地方应用型本科院校的一个基本办学宗旨是“校企合作”，通过校企合作学校深入企业生产一线，帮助企业解决在生产实践过程中遇到的技术难题和需要优化的生产流程和生产工艺等。企业也充分参与到学校的人才培养方案制定、课程体系开设，学生的工程实践能力培养过程中来。因此在进行毕业综合设计教学过程中，针对一些工程实践背景较强的毕业设计课题，如果学校的指导教师缺乏工程实践背景，指导课题效果不佳，学生兴趣不高，则可以通过加强校企合作，对同一个毕业选题安排学校和企业双方的指导老师共同指导学生毕业设计，学校的指导教师主要负责毕业选题申报审查、课题研究方向的确定、毕业过程的控制、论文的格式和形式审查等，企业导师主要负责具体工程实施环节的技术和组织过程。通过对我校理工科学生进行走访调查，按照校企合作模式进行毕业设计的学生，毕业设计质量普遍较高，学生毕业设计的积极性、主动性和综合能力的提升，明显高于大多数单一指导教师指导的学生。
2．3优化毕业选题来源
毕业选题事关学生毕业设计“做什么”的问题，一个有意义、有价值、可操作性强的选题对于保证毕业设计效果和质量起到十分重要的作用。作为地方应用型本科院校理工科毕业选题，仅仅依靠在校教师自身拟定毕业设计题目，并且指导学生数量较多时，很难保证每一个毕业选题的质量，应通过以下几个途径加以解决。（1）指导教师在拟定毕业选题时，选题应尽量和自己的横向科研项目或服务地方专项项目挂钩，一方面自己熟悉项目的具体情况，另一方面也具有现实的应用意义，既解决了学生的选题问题，也让学生真正投入到了科学研究，分担了自己的科研任务。（2）邀请校外综合实训基地的工程师参与毕业选题的拟定。（3）教师深入地方的企事业单位，了解他们在工作实际和工程应用中遇到的实际问题，以此作为学生毕业综合设计的选题，引导学生开展研究。（4）鼓励学生从自己参与校外毕业综合实习和校外实习实训，从实习实训中寻找合适的毕业设计选题，交给指导教师作为自拟题目。
2．4加强课程设计、综合实训和毕业设计的有机结合
课程设计和综合实训是学生开展的较为综合的强化训练项目，对提高学生的专业素养和综合能力十分必要。在学生进行课程设计和综合实训时，要引导和强化学生课程设计和综合实训是毕业综合设计的前奏，是为毕业设计做铺垫的思想认识。院系可要求课程设计及实习实训授课老师在进行相关教学活动过程中，按照毕业设计的形式要求和操作要求你开展课程教学，这样学生经过课程设计和综合实训的训练后，对于毕业设计的相关规范已有一定的认识，对于后续毕业设计工作的开展十分有利。2．5开发毕业综合设计信息化管理系统教育教学信息化建设对于促进教学改革，加快实现管理手段的现代化有着积极作用［3］。毕业综合设计作为教育教学的重要环节，涉及指导教师毕业选题上传审核管理、学生毕业选题管理、任务书下达、开题报告管理、中期自查管理、毕业论文管理、成绩管理、流程控制等诸多环节，各环节要协调配合，才能保证毕业综合设计的顺利进行。学生进入第七和第八学期，由于多种原因，很难保证全程在校进行毕业设计工作，师生之间开展交流互动主要依靠即时通讯工具或电子邮件，这种方式院系管理者及指导教师很难掌控毕业设计的环节进度及整体进度，对学生时间节点要求也缺乏有效的约束力。开发或引进基于B／S结构的毕业设计信息化管理系统可以很好的解决上述矛盾，院系管理者、指导教师、学生三者之间的交流互动都可以通过该系统进行上行或下行的交流，所有指导教师指导的所有学生的整个进度及全部文档均可通过系统统一管理；其中的一些中间环节可以在系统中设置时间节点，错过时间节点，相关文档便不可提交或更改，对指导教师及学生可起到较好的督促作用；后期如需查询毕业设计相关文档也十分便利。
2．6规范毕业设计评价机制，严格要求答辩环节
教学环节必须通过有效的管理、监控才能有积极的效果，否则再好的教学模式也会流于形式［4］。学校一般对于毕业设计都制定了较为严格和科学的评价机制，对毕业设计中的具体管理者、指导教师、学生各自的职责任务都做了明确的规定和说明，对没有尽职尽责的教师，没有按时完成毕业设计任务的学生都有具体的处理措施，对于答辩环节学生是否能顺利通过，有具体的界定标准，对于没有通过答辩的同学，也有具体的处理规定。要想让毕业设计的质量得到保证，制定的评价机制和答辩处罚机制必须发挥应有的作用，不能让其成为一纸空文，该追究教师的指导责任就予以追究，该处罚学生就按规定给予处罚，答辩不通过不能授予学位，就严格不授予学位，大三学生看到了大四学生毕业设计过程的评价机制运行情况，自然会按照要求去完成毕业设计，最终形成良性循环，促进毕业设计质量的不断提高。
3总结
大学应届毕业生近几年继续呈现出递增的态势，就业压力十分严峻，另一方面，许多企事业单位却较难在高校毕业生中招聘到符合工作岗位要求的应用技能型人才。地方应用型本科院校，定位即为学校所在地及周边省市提供应用技能型人才，理应为社会培养和输送优质的此类人才。作为培养应用技能型人才的一个重要环节，理工科毕业综合设计应加强深化校企合作模式，引进“双导师”制共同培养、深化课程设计和实习实训与毕业综合设计有机结合，推进毕业综合设计信息化控制和管理，走校企合作和产学研结合的毕业综合设计模式。只有这样，才能切实提高地方应用型本科院校理工科学生的行业技能和综合素质，为企业和社会培养更多适应新技能、新形势的应用技能型人才。
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摘要：分析在顶岗实习下高职院校毕业设计（论文）中存在的问题，从选题多维化、建立切实可行的校企“双师”指导制度、制定符合
>> 顶岗实习下的高职院校毕业设计（论文）改革探索 高职毕业设计（论文）改革探析 依托顶岗实习的高职机械类专业毕业设计改革与探索 提高本科毕业设计（论文）质量的探索 改革工科毕业设计(论文)环节的几点思考 高职毕业设计(论文)流程管理的探索与实践 高职学生顶岗实习、毕业设计管理模式的探索与实践 基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探索 高职院校毕业设计改革的探索与实践 高职毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式探索 以顶岗实习为依托构建高职商务英语学生毕业设计的探索与实践 浅析高职计算机专业毕业设计（ 论文）教学改革 引进第三方评价：高职毕业设计（论文）改革研究 高职院校学生毕业设计(论文)教学环节 独立学院本科毕业论文改革探索 独立学院染织艺术设计专业毕业设计（论文）的教学改革 谈网络环境下高职毕业设计(论文)指导 本科生毕业设计（论文）培养模式的探索 开展探索性本科毕业设计（论文）的实践与思考 本科毕业设计（论文）过程管理中的信息系统应用探索 常见问题解答 当前所在位置：l，2008-09-02.
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作者简介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，苏州农业职业技术学院副教授，硕士，研究方向为食品类专业的教学与研究。
