发布时间：2023-08-15 17:13:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中小学数字教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：数字教育资源；教学模式；教学质量
教育信息化是促进教育发展，解决教育资源分布不均衡，实现教育公平的重要抓手。强调，中国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。因此，对数字教育资源在中小学美术教学中的应用模式进行系统研究是非常必要，也十分有意义的。
首先，农村学校中美术专业教师十分稀少，例如杞县沙沃乡，全乡22所小学和2所中学，仅有5名美术专业教师。美术课堂教学存在很多困难。其次，学校信息化设备很少，“班班通”占比仅为26%。最后，学生的绘画水平和计算机基础能力参差不齐，教学内容难以满足全体学生个性化学习的需要。这些问题成为农村美术教学必须要解决的难题。做好数字教育资源在美术教学中应用模式的研究，对于促进教育均衡发展，提高教育质量，具有重要意义。
教学模式是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。在教学过程中，为了达到某种预期的效果或目标往往要综合运用多种不同的方法与策略，当这些教学方法与策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为一种有效的教学模式。
教学中发现，学生上网查找资料的经验不足，缺乏学习目的导航，达不到预期效果。基于QQ群网络平台的翻转课堂模式，既能够弥补传统的被动接受学习的弊端，又能够很好地培养学生的自主学习能力。同时，数字教育资源作为翻转课堂的媒体，可以将其用于课前预习，还可以将其用于课堂的讲解示范，让学生反复观看，满足不同层次学生的需求，有利于提高课堂的学习效率。
一、翻转课堂在农村中小学美术教学中的优势体现
1.支持学生个性化学习的需求
翻转课堂支持以学习者为中心的个性化学习，有助于缓解学生在美术课堂上学习基础有差异的矛盾，符合学习者个体的独立性与主动性。从学习者本身出发，基于自主学习的对话、讨论与学习，并兼顾到不同层次水平的学生，从而实现分层教学，激发学生的学习兴趣，有效地解决不同层次学生的学习需求。
2.促进学生自主学习能力的提高
兴趣是推动人们求知的一种内在力量。如果学生对某一领域产生兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它。了解学生现有的兴趣，发现学生潜在的兴趣，吸引学生参与学习，引导学生更好地发展，是美术教师工作的重要内容。学生有的对绘画技法感兴趣，有的对手工制作感兴趣；有的学生对活动本身感兴趣，有的则对活动带来的结果感兴趣。虽然兴趣有着种种差异，但是它确实可以推进个体的发展，因为“兴趣是最好的教师”。因此，基于QQ群平台的美术翻转n堂能在短时间内充分地调动学生的多种感官参与学习，使学生的学习兴趣和自主学习动机被激发出来，从而形成良性循环。
3.促进学生协作能力的提高
在基于QQ群网络平台的美术翻转课堂中，教师不仅可以引导学生自主学习，还可以将学生分成不同的小组，小组成员在遇到问题和困惑时，进行有针对性的交流、讨论，从而提高他们的协作能力，这样成员的参与度及时间利用率也会相应地提高。
二、翻转课堂教学模式实施案例
1.研究对象
杞县回民小学三年级1班和2班，两个班学生人数相同，学习水平相近，由相同的教师任课，教学进度基本一致。因此，选定1班为实验班，2班为对照班。
2.实验目的
检验基于QQ群网络平台的翻转课堂教学模式是否有助于改善美术课教学现状，提高教学效率。
3.教学内容
教学内容为人教版美术三年级上册第12课《多彩的窗户》。根据教学内容，教师利用QQ群网络平台展示法国的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中国广州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的图片。上传动画《多彩的窗户镶嵌画》《我的多彩的窗户》。利用课前预习任务单引导学生欣赏优秀作品，拓宽创作思路，尝试用彩纸剪贴画等方法模拟设计多彩的窗户的方法，完成第一次作品创造。
4.教学实施过程及教学效果
实验班采用翻转课堂教学，对照班则延续教师一贯的教学方法。通过实验班和对照班教学实施过程的对比，实验班的学生分别做了两次作业：一次是预学任务单要求完成的作业，课后再自主完善调整，优秀率达75%；一次是在课堂上完成的作业，优秀率达98%。而对照班的优秀率只达81%。由此可见，美术翻转课堂的教学模式对美术教学的效果有显著影响。
根据教师的课堂记录和学生的作业反馈，实验班大部分学生的学习积极性高，在课前观看图片、视频，根据预学任务单上的提示完成教师的教学任务，并利用周末的时间选择自己喜欢的绘画方式完成了第一次作品创作。在课堂上，教师检查学生的预学情况，学生通过课前自主学习，有绘画特长的学生会用水粉或油画棒根据视频的讲解和群内的图片素材创作，而绘画基础弱一些的学生会用简笔画的形式勾画出一个自己喜爱的窗户。接下来课堂主要解决学生作业中的困惑和不足。本年龄段的学生，绘画水平较弱，缺乏对画面的整体把握能力，个别学生设计的花纹零碎，不够大方，通过分析优秀作品和组织学生讨论的方法来解决学生作业中的这些问题。指导学生利用对称的方法剪出各种形状的玻璃窗，用镂空、剪贴等方法设计制作漂亮的多彩的窗户。教师通过电子白板和学生互动演示、尝试，使学生情绪高涨，指导学生完成课内作业，并将学生的作品及时展示，增加学生的自信心。而对照班主要是以教师的讲解、演示为主，学生只能被动地学习欣赏，在很多情况下，教师的讲解已占据了课堂的大部分时间，所以学生练习的时间就很短，只能采用单一的线条形式来表现，如果选用色彩或水粉的形式，作业就无法在课堂上完成，效率低下。
在网络环境下，基于QQ群网络平台的美术翻转课堂教学不仅可以实现分层教学，还可以帮助学生有效地完成知识传递，但是翻转课堂需要教师有充分的知识储备和课堂把控能力，对教师个人的能力要求非常高。教师不能简单地把资源传送给学生看，而是要高效地组织学生完成知识的内化。基于QQ网络平台的美术翻转课堂只是一种教学手段，更重要的是我们要清楚：我们到底要培养什么样的学生？
参考文献：
【关键词】运程教育资源；小学数学教育；重要作用
在全面推进教学课程改革的就今天，国家教育部为加强农村教育、改善农村教育现状、提搞的农村教育质量、缩小东西部和城乡教育之间的差距，在西部地区农村中小学启动了现代远程教育项目。我承担小学数学教学工作进五年了，我充分利用运程教育辅助小学数学教学，取得了较为理想的效果。在小学数学教学中运用现代远程教育，对提高教学质量有着重要的意义，它可以开拓教师的视野、使教学手段多样化、提高了教师的专业素质、提高了教学效果等。结合我近五年的教学实践，谈谈自己一些肤浅的认识。
1.运用远程教育资源，有利于激发学生的兴趣
数学是一门单调而枯燥的学科，单纯的数字游戏、固定的数学公式、难以理解的空间演变等，使学生很容易产生厌学的情绪。“兴趣是最好的老师。”一堂数学课的成败，就看老师能否调动学生的学习兴趣。要使学生学好知识，就得激发学生的学习兴趣，激发学生的兴趣可以借助远程教育。远程教育资源具有图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
在教学人教版二年级下册的《数的大小比较》时，在引入新课时，利用远程教育资源播放自制flas“小马比年龄”的，让学生边观看动画边听老师讲小马比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“小马比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
2.运用远程教育资源，有利于帮助教师备课
世上没有完美的事和人，一个教师的水平也是有限的，单凭自己的一般经验，是教不好学生的。教学效果跟教师的课前准备有一定的联系，所以，教师要备好每一课。远程教育平台里提供了优秀的教学设计，如果它比较适合我们的学生，我们就可以借鉴，如果与我们的学生还有差距，那么它可以成为我们备课的参考资料，教师可以跟着模仿，模仿它的教学过程，模仿它的教学语言，更重要的是学习它突破重点、难点的方法。
3.运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。其中“过程与方法”是最先列入课改目标的。可见，学习数学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互结合，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
在教学人教版二年级上册的 《认识角》时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的flas，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。
4.运用远程教育资源，有利于突破教学重难点
无论采用任何一种教学手段，都是为了突出强化教学重点，突破解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。在利用动画或演示文稿时，针对一节课的重点，利用显眼的标记让学生多看几遍，可能就会被记住，不必教师反复的语言强调，至于突破教学难点，更会收到意想不到的效果，远程教育资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。
5.运用远程教育资源，有利于提高课堂教学质量
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学质量，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学质量。
在教学人教版五年级下册的《组合图形的面积》时，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后，然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。
关键词：新课程 电子书包 小学语文 自主学习 教学效果
新课程改革的步伐随着教学理念的不断更新和现代化教学手段的日益完善也在不断加快。新课程改革要求教师的教学模式不能是传统的一言堂或者题海战术。教师应转变师生角色，落实学生在教学过程中的主人翁地位，实现学生的自主交流与合作，充分发挥学生的主体性，实现合作学习和探究性学习。教师利用电子书包动态展示课程资源，可以在激发学生自主学习积极性的同时，拓展学生学习途径，灵活学生思维，综合提高学生的语文学科素养，从而能收到很好的教学效果。
一、利用电子书包激发学生自主学习的积极性，规范学生的语文学习行为，培养学生良好的语文学习习惯
我们知道，小学生的语文学习习惯很差，听读、书写、发音都不是很规范。这些问题也是小学语文教师长期以来研究的重要课题，但由于教学理念和教学手段的制约，很难起到很好的教学效果。电子书包的运用，有效突破了这一教学难点，规范了语文教学行为，使学生养成了良好的语文学习习惯，从而为学生的终身发展奠定了基础。
比如，在进行“圆明园的毁灭”的教学过程中，教师可先利用电子书包动画展示生字，如损、剔、珑、瑶、烬、统、瑰等，对每个生字都是按照笔画顺序出现，同时有标准的发音和组词，还有近义词、反义词、同义词、多音字辨析等信息。通过对生字的读音、笔顺笔画，有效规范了学生的听读、书写习惯。然后，教师再利用电子书包为学生展示圆明园的建造至毁灭的整个过程视频。学生通过对视频中规范的富有情感的语言文字解说，目睹外国侵略的历史史料，深刻体会到了文章的教育内涵，激发了学生的爱国情怀。通过电子书包资源的科学使用，规范了学生在学习语文的过程中边学边思的行为，收到很好的教学效果，有效达成了三维教学目标。
二、利用电子书包丰富教学资源，帮助学生深刻理解课文内涵，提高学生的语文感悟能力
在当今互联网时代、大数据时代、云计算时代，我们语文教师能够选用的教学资源极其丰富，尤其是通过网络平台实现学生的自主学习和师生之间、生生之间的有效互动，实现教学资源的共享。随着教育装备水平的不断提高，我校已实现了“三通两平台”工程，学校为每个教室装备了高质量的、交互性强的电子白板，为教师购置了多版本、多学科的电子书包资源，有效方便教师的教学和学生的自主学习，使学生通过这些数字资源的理解和感悟，提升语文学科素养。
比如，在进行“东北大森林”的教学过程中，教师可利用交互式电子白板为学生展示东北大森林的图片、视频和网站资源，让学生直观体验东北大森林的四季美景。尤其是视频中冬季的大森林白雪皑皑，整个森林就是一片雪的海洋，风景真是美极了。让学生直面感受这一美景，可以荡涤学生的心灵，激发学生思维的火花，使学生产生对大自然美好的热爱之情。同时，教师可利用电子白板展示大森林里的野生动植物的网页，通过对网页的浏览，使学生了解了很多以前没有见过的动植物资源，那些具有很高经济价值的物种，激发学生对自然保护的热情。在自主、合作学习与交流的环节，很多学生纷纷发言，提出倡议，并争当保护环境、关爱动植物的宣传员。通过电子书包的使用，有效激发了学生的灵感，调动了学生积极的思维，提高了学生自主思维和合作学习能力，提升了学生的语文学科素养。
三、利用电子书包拉近教材与学生的距离，使语文教学生活化，培养学生良好的写作能力
语文是一门工具学科，学好语文对学生的终身学习和实践起着重要的作用。我们小学语文教师要抓住培养学生养成良好的学习习惯的关键阶段，利用电子书包里的视频资源，为学生展示形象逼真的动态视频，激发学生的联想和想象，让学生在进行语文学习的同时，感觉知识就这身边，身边处处是课程，有效拉近语文课程与学生之间的距离，通过真情实感的体验，培养学生产生创作的欲望，提高学生的写作能力。
比如，在进行“水乡行”的教学过程中，教师可利用电子书包为学生出示江南水乡的视频简介。弯弯的流水，古典的房屋，朴素的居民映入学生的眼帘，每一处都是美丽的画卷。尤其是那里的人们以水而居，用河道里的水洗衣、洗菜等生活习俗，极大地激发了学生的好奇心，使学生感觉到江南水乡的历史古韵。在这一美景的启发下，很多学生想发表自己的感想。教师可抓住写作教学时机，让学生针对“水乡行”一文写一写自己的家乡，写出家乡的美景、家乡的历史、家乡的变化等。通过对“水乡行”的理解，很多学生感悟颇深，产生了创作的灵感。通过构思，很多学生写出了真情实感，写出了家乡的特征，有效提高了学生的写作能力。
总之，电子书包的运用，极大方便了语文教师的课堂教学，充实了教学资源，丰富了教学资源的出现方式，激发了学生自主学习的热情，突破了教学难点，帮助学生准确把握教材内涵，提高学生的感悟能力和创作能力，全面达成新课程理念下的三维教学目标。
参考文献：
[1]张恒峰.浅谈电子书在小学语文课堂中的运用.中小学电教：下，2012（11）.
[2]罗勤.浅谈电子书包在小学作文教学中的应用.教育观察，2013（7）.
■ 本报记者王沛霖
“回顾中国基础教育信息化发展的过程,我们很容易发现,10年前,我们关注的是‘有’还是‘没有’电脑的问题,而现在,我们更多地要关注如何利用IT技术服务于教学。”中央电化教育馆(简称中央电教馆)副馆长王珠珠表示,IT技术的发展,尤其是无线网络及芯片带动的计算机终端设备的发展,使我们能够将一些创新的应用解决方案用于基础教育的教学实践中。
在这个大背景下,我们也就不难理解为什么拥有诸多教育资源和政策影响力的中央电教馆,会与在国内普教电脑市场占有率最高的联想集团走到一起。
6月10日,联想集团与中央电教馆在北京签署战略合作协议,共同开拓和实施基础教育信息化领域的重大项目,合作设计具有创新性的教育信息化应用解决方案。双方将通过软、硬件高效整合的一体化产品,以最优质的资源促进教学模式的改革与创新,进一步推动基础教育信息化进程。
刺激新需求
联想集团副总裁兼中国区大客户业务总经理童夫尧介绍说:“据不完全统计,联想在教育行业台式机市场占有率在36%左右,而在笔记本电脑市场的占有率高达50.7%。我们下一步的任务,不是继续提高这个百分比,而是不断挖掘基教用户的新需求,用更多、更有实效的应用方案来激发他们的需求,从而把市场做大。”
王珠珠也认为:“目前,中国普教系统的人机比为19∶1,而很多发达国家的这一数字却只有4∶1,甚至2∶1。再加上中国东部、西部发展不平衡,未来市场的发展潜力相当可观。”
据悉,此次联想与中央电教馆的战略合作主要涉及电子书包、班班通和教师移动教学等三个解决方案。解决方案将依托联想的硬件产品,整合中央电教馆多年积累的课件等教育资源。
“完善的渠道和服务体系是联想的优势,网络基本上能够覆盖到四~六级城市。下一步,我们将与中央电教馆,以及各地的渠道伙伴一起,在全国范围内一站一站地进行宣传推广,并针对中小学的培训、服务,提出一些个性化的解决方案。” 童夫尧表示。
据记者了解,此前,联想曾经和中央电教馆在共建“无线笔记本培训教室”项目上有过合作。该项目曾经在全国二十多个省进行过推广,并最终在三十几所学校进行了部署。
CEMS理念落地
今年,联想总结了商用大客户在IT建设中的核心需求,并将其提炼成CEMS概念。CEMS中的C代表成本,E代表效率,M代表管理,S则代表安全。
童夫尧表示,联想通过这么多年来对各个细分市场客户需求的把握,尤其是教育行业用户IT应用的深刻理解,结合很多成功的经验和失败的教训,完全能够基于CEMS理念,个性化地为中国的普教行业提供一些创新的解决方案。
联想此次推出的电子书包就堪称CEMS理念指导下的经典之作。该产品以轻薄易用的联想M10上网本为载体,系统内置中央电教馆权威的自主学习资源,在激发孩子学习兴趣,提升自学能力和学习效果的同时,也帮助很多家长解决了没有能力辅导孩子的苦恼。对学校而言,电子书包有效地帮助学校实现了创新的授课和管理模式,拓展了教学思路,促进了教师的专业发展。
神州数码助力IT运维标准制定
周一兵认为,基于在IT服务领域多年的积累,神州数码有能力,也非常愿意在IT服务标准化工作中贡献更多力量
■ 本报记者王沛霖
与IT服务相关的各项业务缺少被业界普遍认可的国家或行业标准,已经越来越成为阻碍IT服务提供商与用户之间顺畅合作的一大难题。
“不过,随着信息技术服务标准工作组的成立,以及各个专业工作组为标准的制定而展开前期调研工作,这个难题相信很快就会得到解决。” 神州数码信息服务集团集成服务战略本部总裁周一兵表示,经过多年的积累,神州数码在IT服务,尤其是IT运维服务的标准化探索方面已经得到很多客户认可,将为相关标准的出台提供很多有益的借鉴。
专业组成员已经确定
不久前,工业和信息化部软件服务业司在北京成立了信息技术服务标准工作组。工作组的任务就是根据我国信息技术服务业发展现状和趋势,研究制定IT服务基础标准、业务标准、服务模式标准和应用标准。
据悉,工作组下设基础标准、系统建设、IT运维、IT服务管理、服务外包和IT治理等六个专业组。凭借在IT服务业务上的长期积累,以及在IT运维领域的诸多经验, 神州数码在此次标准的研究与制定中担任了信息技术服务标准工作组副组长单位和IT运维专业组组长单位。
据周一兵介绍,工作组成立不久,神州数码就迅速召集相关专家,展开了IT运维专业组的成员调研考察工作,以便尽快了解企业的IT运维需求,同时选拔IT运维标准化工作组的核心成员,最终为编写IT运维标准工作做好准备。
目前,IT运维专业组已经完成了在武汉、广州、山东、上海及北京的调研考察工作,而上海宝信软件股份有限公司、山东浪潮软件公司、太极计算机股份有限公司、广州南天电脑系统有限公司和武汉太阳花网络安全维护有限公司也分别成为了IT运维专业组的副组长单位。“这些公司在IT运维方面有着多年的经验和技术积累,在IT运维标准方面有着独特的见解和发言权。”周一兵认为。
SLA成功应用
神州数码是中国IT服务发展的一个缩影。在中国IT行业起步阶段,神州数码就开始在系统集成、IT运维等多个领域开展了相关的业务,此后又在电子政务、金融、电信、制造业等多个领域取得不俗的业绩,成为中国本土最大的IT服务综合提供商。目前,神州数码在关注企业自身发展的同时,将关注点开始更多地放在行业的健康发展上,而神州数码在IT服务领域的多年积累,也让其有能力为IT服务标准的制定贡献更多。
关键词：数字化；英语；有效应用
在全民关注均衡教育，国家大力投资教育的背景下，我所在的县城中学也有幸接触到了先进的教学资源，数字化教学设备的配备。使得学校的每个班级都装备有：基于网络环境下的交互式电子白板，以投影机为终端的显示设备，这样每个班级都可以进行教学资源共享、课件的播放、网络直播、收看电影电视节目等。如何使数字化教学资源更好的为教育教学服务，成为我们开始研究的新目标。多媒体资源和网络资源都属于数字化教学资源，通过利用这两类资源可以有效地促进初中英语教学，它们是怎样点亮人教版初中英语新教材教学的呢？我主要从以下两点进行分析：
一、合理运用多媒体资源，提升英语课堂教学
多媒体教学技术是一种新型辅助教学技术，它在英语课堂教学中的有效使用，是英语教学改革的必然要求，同时也可以充分培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。多媒体虽然作为辅助工具，但是他可以改课堂教学模式，使课堂更高效、有效，更能张开学生的翅膀。
听觉、视觉，都是学生的感官意识， 多媒体辅助教学就可以充分调动它们。可以多层次、多角度、直观形象地给学生展示知识，更能打破空间空间、时间的局限性。提高课堂教学效率是我们一直追求的。事物的认知规律是循序渐进的都是从直观到抽象。多媒体教学就可以把各种教学方法紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维的能力，引导学生的主动学习能力，提高学生全面发展的能力。
1.巧设情景，趣味性强，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学有着无可替代的直观性，它有助于学生从对词汇、句子和文章的理解，延伸到对方法的掌握，重难点的突破。兴趣是一切学习的老师，只要产生浓厚的和好奇心学生就会积极主动地去学习。激发学习的积极性起着决定性的作用，多媒体资源就能唤起学生的求知欲，激发他们的探索精神。更能把英语教材中没有表达出来的意境，通过直观展示，调动学生的兴趣，使学生的心理活动达到升华。从而让学生愿意学习、喜欢学习，这样就大大提高了学生的学习兴趣。通过生动形象的对话，Flas的优美，五彩斑斓的图画，目不暇接的视频，都能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
利用多媒体资源，在情景训练时有着举足轻重的作用，课堂气氛的创造是英语教学的基本要求，轻松、活泼、有序的课堂，就可以调动学生的注意力，让学生主动学习，从而达到高效课堂的目的。创设情境教学更是多媒体教学的一大亮点， 能让学生置身于真实的环境，感受真正的语言魅力，这样就很容易的进行英语课堂教学。
2.提高记忆牢固度，观感性强，调动学生的学习主体性。
人类的记忆就是一个不断学习的过程，只有通过各个感官的互动，产生共振才可以彻底掌握所学知识。英语教学中最大的难点就是词汇的记忆，如果学生只是机械式的背诵，肯定无法完全掌握。并且随着知识量大增加，学生掌握就更困难了。多媒体教学资源的运用就能体现信息的多面性，可以让学生听得到、看得见，这样就充分调动学生的各种感官参与学习。充分利用多媒体教学中的直观教具（如效果图、投影仪、简笔画等）或电化手段（如电子白板、投影仪、多媒体设备等）来辅助教学，记忆通过调动多种感官同时运用，就可以提高记忆的质量。情境的设置就是英语语言教学的最大特点。多媒体资源更是集和文字、声音、图像和动画于一体，可以让英语情景再现，给学生提供了合适的、合理的教学环境。 3.交互性学习，交际性强，培养学生口语的能动性。
现代教育技术知识信息容量大，更是集声、文、色、形于一体。这样就改变了传统教学中单一的知识输出模式，多媒体技术的使用就可以使学生合理运用多种感官来理解知识，从而能够彻底掌握知识。交互性是多媒体教学的最基本的特点，它能实现学生和学生、老师和学生之间的交流，更能让学生与机器之间交流。人机对话的交互方式可以解决传统英语教学的弊端：可以让传统教学老师范读来直接对学生进行口语指导，转变为实时语言环境中纯正、地道的英语。让学生的模仿贴近实际，感受文化差异的魅力。让学生走进生活，联系实际，拓展了学生的悟性、灵性。传统教学中学生很少有与老师进行口语交流的机会，甚至有些学生因自身性格的害羞或发音不纯正等因产生心理障碍，但是现代交互式教学，就可以让学生的焦虑情绪得到释放，让学生轻松地进入学习状态。
二、充分利用网络教学资源，丰富英语课堂教学
1.利用网络教学资源开辟中学英语教学新环境。
网络的普及已经深入到了校园，这样网络教学也随之出现了，合理运用网络教学资源就可以丰富英语教学，有效提高课堂质量。网络教学使得课堂情景生动活泼、内容丰富多彩、人机交互高效、知识航标性强。网络教学的合理使用可将学生的学习带入一个新境界，使自主学习获得知识成为现代学生的一种有效方式。众所周知，有关中学英语教学的课件有不少，但由于个性不强，很难体现教师特色，而有了网络之后，教师可以用PPT、flash、电子白板软件等教学软件来根据自己的意图、设想、要求来制成适合自己风格，学生口味的特色的课件。网络有这无可置疑的优势，那就是资源广阔及资源共享， 任何教师、任何教材、任何教辅都不能和它提供的巨大信息容量相比。这个永无止境的活图书馆，有着取之不尽的教育教学信息。
2.充分利用网络教学资源拓展英语教学新模式。
个性化的探究学习是网络教学中不可缺少的学习方式。学生可以灵活自主的选择自己愿意学习的项目，可以寻找适合自己的学习方式。校园网络平台的运用充分发挥学生自主学习的能力，可以让学生学会探究，学会利用网络的特殊性来更高效的提高学习效率，同时，教师利用校园网络平台可以使教学生动、课堂内容丰富，从而提高课堂教学质量。
1.诱发学生乐于探索数学的兴趣
远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。 如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
2.为学生提供丰富的学习资源
学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
3.远程教育资源的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养
不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。
【关键词】中小学；美术；教学资源
在素质教育的背景下，美术教育在中小学教育中占有极为重要的地位。而在中小学的美术教育和教学过程中，美术教学资源发挥着非常重要的作用，它既为中小学美术教学提供了工具和场所，保证了美术教学的顺利开展；又让美术教学有一定的技术支持，从而使得中小学美术课堂更加丰富多彩，形象直观。同时学校中的一些隐形的教育教学资源还能够对中小学生产生潜移默化的渗透作用，不断提升他们的审美趣味。由此可见，只有不断丰富教学资源，中小学美术教育才能获得良好的发展。但是，由于种种原因，现在的中小学美术教育教学资源仍然存在很多问题，不利于美术教育发展。
一、中小学美术教育教学资源现状
所谓美术教学资源，指的是在学校内部的、能够支持美术教育活动和美术学习活动的所有要素的总和。那么中小学美术教学资源主要包括哪些内容呢？具体来说，主要有课堂教学的相关设施与条件、美术教学的实践基地、学校的一些空间环境、美术教学的专业工具和相关器材、学校的阅览室和图书馆、学校的形象与环境等等。
根据前面对美术教学资源内容的划分，笔者研究认为，中小学美术教学资源主要存在以下几个方面的问题。
（1）学校美术教学的相关器材和设备不够完善。笔者在做该项研究的过程中，曾对部分中学生和小学生进行过访谈，绝大部分学生对学校的美术教学器材和设备的配备表示不满意或者不很满意，这说明现在中小学的美术教学器材不够完善。就拿专门的美术教室这一项硬件设备来举例子，只有高中学校中有这样的教室，是为那些美术专业的学生设置的，非美术专业的学生没有机会用专业教室；而一些初中和小学的学校里，几乎没有一间专门的美术专用的教室，即使有一个这种名称的教室，有的学校也将其应用成了课外活动场所，美术教学的重要性得不到体现。
（2）学校的美术专业书籍不够充足。每个中小学学校都有自己的图书馆和阅览室，这里是学生增长课外知识和自己获取“能量”的重要场所。图书馆中所含有的美术专业书籍也是中小学美术教学资源的重要组成部分，它不仅是美术教学的资源，更是学生美术学习的资源。
但是现在中小学图书馆中所含有的美术专业方面的书籍数量并不是很多，有调查发现，某中学图书馆中有图书共1万册左右，但是美术书籍所占的数量只有不到1000册，也就是不足1/10；阅览室中的杂志中，美术方面的也比较少，只有寥寥几本《美术观察》和《美术》等。由此可见，中小学的美术图书馆资源不够充足，这也不利于学生的课外美术学习和学生审美能力的提升。
（3）没有专门的美术实践基地，校园环境未被充分开发。很多中小学都在校外拥有自己的实践基地，让学生在学习理论知识之余，能够进行一定的社会实践，从而达到理论和实践的结合。但是大部分中小学没有专门的美术实践基地，也极少有学校专门组织学生到外面去进行美术写生，这样就导致学生的美术学习仅仅局限于校园范围内。
校园环境也是学校美术资源的一部分，优美的学校环境能够对学生产生感染和熏陶，不断提升学生的审美素养，而审美素养的提高正是美术教学的一部分。同时，学校中的雕像、树木、花草等等都可以成为学生美术写生的对象。由此可见，美术资源的外延和广阔。但是现在很多美术教师意识不到这种相对隐性的美术教学资源，导致这些资源没有被充分挖掘出来，更谈不好好好运用。
二、中小学美术教育教学资源问题产生的原因
现在中小学的美术教学资源比较贫乏或者不完善，主要是由两大原因造成的。
首先，学校和教师不重视美术教育。现在美术教育没有纳入到应试教育的系统中，只有高中的美术生将美术课当做专业课，美术成为他们高考的一大必考课程。其他的中小学生在中考或者高考中，不需要考美术。在应试教育观念的影响下，美术教师就不为大部分教师和学校所重视。有的学校在目前素质教育的背景下，甚至对外宣传自己重视美术教育，而对内却不断减少和压缩美术课程，甚至随便占用美术资源，极少有学校在完善美术教学资源上投入财力。
其次，教师教学观念比较陈旧。在素质教育背景下，很多学校和教师仍然沿用以前的教学观念和教育思路，认为开设了美术课程，就将美术课程纳入到现在的教学体系之中，然后采用传统的课堂教学方式就可以，忽视了美术教学资源对于美术教学的重要性。
三、完善中小学美术教育教学资源的对策
如何才能不断完善中小学美术教育教学资源呢？笔者认为主要应该从以下几个方面入手。
（1）投入财力，完善学校的美术教学设备和器材。中小学的领导和教师要认清素质教育的重要意义，把德育和智育放在同等重要的位置上，加大美术教学方面的资金投入，不断完善美术教学设备和教学器材。
除增设美术专用教室并发挥好该教室的效用外，学校还应该配备上纸工工具、版画用具、雕塑工具、小型版画机、国画工具、画架、画板、写生台、陶瓷样本、民间美术样本等相关设备，为学生美术学习提供丰富的资源。当然并不是所有的中小学校都应该配备上述所有的设备，学校各自的经济条件不同，学校可以量力而行，总之要重视教学设备的完善和配备，给学生一个充足的发挥空间，挖掘出学生的深层次的潜力。
（2）图书馆购买一定数量的美术书籍和杂志。图书馆的美术书籍不仅是辅助美术教师进行美术教学的重要资源，还是学生课外美术学习的重要资源。所以要完善学校的美术资源，就应该多购买一些美术方面的书籍和杂志，尤其是多购买那些能够吸引学生兴趣的美术书籍。比如中学图书馆中可以购买一些有一定专业性的图书，让学生增加一定的理论知识；而小学图书馆中可以购买一些漫画之类的能够吸引学生关注的图书。图书不能吸引学生的注意力，学生对学校的美术书籍不闻不问，只能造成美术教学资源的闲置和浪费，发挥不了其原有的作用。另外，学校还应该适当增加一些美术方面的杂志和报纸，相比较图书而言，杂志和报纸更加轻松，学生可能更能够产生兴趣。
（3）美化学校环境，挖掘校园美术资源。学校环境是学生生活和学习环境的重要组成部分，学生的大部分时间是在学校中度过的，环境就会对他们产生潜移默化的感染力。学生常置身于一个风景如画的环境中，自身的审美素养和通过绘画进行表达的能力就会提升。所以，要丰富学校的美术教学资源，还要对学校环境进行美化，时常保持环境的清洁，多种植一些花草树木等等。另外，美术教师还要深入挖掘校园中的美术教学资源，从花草、雕塑中寻找学生的写生对象等等。
综上所述，中小学的美术教育教学资源仍然不够完善，存在很多问题，这不利于中小学美术教育的发展，也不利于素质教育的推行。学校要充分重视美术教育，结合自身的实际情况，采取有效的措施，不断完善美术教学资源，从而促进美术教育的发展。
参考文献：
[1]杜世禄.论社区美术的价值[J].新美术.2007（03）
[2]向莉.湖北地方民间美术教育资源的开发[J].湖北教育学院学报.2007（12）
一、国内外关于数字化英语写作教学的理论
从20世纪80年代中期至今，世界各国的学者对数字化英语写作教学进行了大量的研究和实践。早期的研究主要围绕如何利用计算机的文字处理器来帮助提高写作能力。Daiute在其专著《写作与计算机》中，详细阐述了诸如插入、删除、复制、剪贴以及查找等功能对写作过程的积极作用。随着计算机的声频、视频和动画直至因特网等功能被运用于写作教学，学者们探讨了数字化英语写作教学的可行性和优缺点；教学软件的设计和开发；数字化英语写作教学的模式及其与传统模式的对比以及数字化写作教学中教师的角色与作用等等。然而这些研究大多是针对英语为母语的学生的写作教学展开的，有些研究虽然是基于计算机与网络的二语写作教学研究，但研究者缺乏对中国学生的学习特点和心理的了解，因此，这些研究对我国学者和教师有借鉴作用，但也给我们留下了很大的研究空间。
数字化教学理念的发展是和过程写作理论的发展相辅相成的。随着各国，特别是北美等国写作研究的不断深入，大量实证研究结果表明，人们的写作行为，呈现出一个过程化的发展模式。过程写作理论不仅体现在母语写作中，也在二语写作领域得到了广大学者和教师的认可和欢迎。数字化教学理念能够最大限度地实现过程写作教学，使教师在计算机和网络等数字化工具的帮助下向学生展示英语写作过程中的各项技能。
二、数字化教学理念对提高英语写作教学的作用与意义
英语写作的教学几十年来一直是传统的粉笔、黑板加教科书的模式。这种传统模式有其优点，但存在以下三点不足：其一，教材资料不能及时更新。一本教材上的材料是固定的，不能提供最新的实用写作素材，而教师通过复印等方式补充的材料是有限的。其二，教师无法与学生讨论写作和修改的过程，近年来，始于美国的“过程写作教学法”被我国的英语教师越来越多地在课堂教学中采纳，“过程写作教学法”强调在写作过程即思考过程中，应当有老师与学生之间以及学生相互间的互评和修改。第三，传统的教学设备不便于讲评学生习作中有代表性的错误，这些错误不仅仅是时态或遣词造句的错误，还有篇章结构上的不妥，教师仅靠朗读和在黑板上抄写难以达到讲评的目的。而运用数字化教学理念，教师可以利用电脑的文字处理，多媒体功能和网络功能，通过设计各种教学活动和运用适当的教学软件，逐渐克服上述困难，拓展教学的潜力，使英语写作教学水平更上新台阶。
首先，数字化工具，如计算机和因特网，为写作提供了丰富的静态资源和动态资源。静态资源主要是指针对具体的教学计划，以课件、文本等形式存在的软件资源。动态资源是指网络资源。极其丰富，应有尽有的网络资源将对我们的英语写作教学带来极大的好处。利用这些资源，我们可以创造直观和真实的写作环境。教师可以根据具体的写作目的和任务，对教材内容进行补充和更新，使学生在写作中“有米下炊”。
另外，计算机的文字处理器是展开“过程写作教学法”的理想工具：写作是一个包括写前准备、初稿、师生间互相商讨，修改编辑的过程，只有借助计算机的插入、删除、存储功能，教师才能向学生展示写作的思路和过程，方便对文字进行反复修改、删除和编辑。
其次，数字化英语写作教学便于教师对学生习作中发生的典型错误进行讲评和修改，这些错误包括字词句和篇章结构。在实践中，计算机和网络可以为建构主义应用于写作教学提供必要条件，即创造一种自然、真实、有意义的笔头交际情景。在数字化英语写作教学中，我们能以电子邮件和网络聊天为媒介，让英语写作成为生活交际的需要，培养学生用英文思维和表达的习惯。
通过已取得的数字化英语写作教学实践的研究数据来看，计算机和网络等数字化教学工具对学生英语写作能力的提高有显著的促进作用。这些研究成果能使我们英语写作的教与学都取得更高的水平。
三、实施数字化英语写作教学的具体步骤
在数字化英语写作教学中，我们应从我国英语学习者的学习特点和学习心理出发，根据我国英语学习者的写作实际水平，结合学校的硬件资源和软件资源的具体情况，这样才能利用计算机和网络的文字处理功能，多媒体功能和互联网功能，设计能够体现过程写作教学理念的各种课堂教学活动并制作课件。
在我们的研究和教学实践中，研究对象为具有中级英语写作能力的学生。一方面，这些学生从小学高年级开始学习英语写作，经过几年时间的训练，已具备了一定的写作基础。另一方面，由于他们面临各种英语考试，升学，和提高自我英语能力的需要，急需提高英语写作的水平，因此学习动力较强。另外，现代的学生拥有个人电脑的比例较高，没有电脑的同学可利用学校的电脑和网络机房。这样就能保证在课堂教学之外的活动展开。
