发布时间：2023-08-15 17:13:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校在线教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursesa 上由顶尖大学提供的几门课程进行评估。2013年2月，Coursesa 宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。
一、民办高校教育教学模式存在的问题
在民办高校教育教学模式改革的背景下，民办高校的教学模式改革取得一定的成绩，教学水平有了显著的提高。但是，民办高校仍然存在教学方式因循守旧、单调枯燥，传统的“注入式”教学仍占据主导地位。随着技术的进步，民办高校引入多媒体教学等，为课堂教学注入新的元素，但是整体而言，对于电子信息设备的投入以及教师课堂教学方法上还需大力改进。
1.课堂教学方式方法过于守旧
不少民办高校的改革仍停留在制度、体制方面，对于教学方法的研究不够重视，对于教学模式的改革关注不够，对于学生学习质量的考评方式单一，通过传统考试考查学生学习成果的方式盛行。教师讲授侧重于知识的广度和深度传播，不注重教学方法，难以引起学生的学习兴趣。
2.教学信息先进资源严重缺乏
民办高校的教学信息化严重滞后。信息化系统对于高校教学管理是一个长期的过程，民办高校对于信息化管理系统的引进缺乏科学认识，对于信息化系统的组织、利用、内容、管理团队以及管理模式没有进行系统化的规划，造成引入的盲目性，由于资源利用的不充分，造成资源浪费现象严重。
慕课对我国高等教育的改革有着双重影响，尤其是对民办高校，但是积极影响是主要的，它对于我校教学模式的改革具有积极的推动作用。
1.均衡了民办高校生源质量不高的问题
民办高校的录取生源普遍比同等级别公办高校低，生源基本是其他高校录取后剩下的生源，质量明显较差。且民办高校还有一部分生源来自于其他形式的招生途径，像职业高中、中专、技校应届毕业生等， 显然他们的质量又低了一些。从某种意义上来说，生源质量决定了教学质量。生源质量的参差不齐造成教师教学的难度。而慕课这一在线教学模式可以让不同级别的学生选择不同的难易度的课程进行学习，大大提高了学习效果。
2.解决了民办高校师资力量不足的问题
民办高校的师资队伍建设一直以来不很理想，基本都是较为年轻，缺乏足够的教学经验的教师，有经验的老教授基本都是兼职，民办高校的师资培训也跟不上时代的发展要求。慕课这一在线教学模式打破了高校教育的局限性，学生通过网络注册就可以学习优质的课程，一些名校、名师的优质课程不再局限于地域，最大程度地实现教育资源的共享。学生可以通过简短的视频来学习自己感兴趣的知识。
3.改变了民办高校传统教学被动统一的弊端
慕课大大增加了高校教学课程的生动性。由于传统教学模式的教师主导、知识讲授的枯燥，教学过程难以实现良好互动。而慕课通过信息技术将理论性和趣味性进行了有机统一，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的积极参与和良性互动。
三、民办高校通过慕课改革教学模式的创新途径
慕课的出现带给民办高校教学模式改革的启发是多元的，是教学模式改革的重大革命。湖南涉外经济学院是一所综合性的民办二本院校。开设了42个本科专业和13个专科专业。有专职教师近千人，大部分为硕士、中级职称，年龄结构也趋于年轻化，从教时间短，经验相对不足。但是，年轻人接受新兴事物和开创性比较强，对于学校目前所提倡的课堂教学改革也有很大的兴趣和热情。这正适合慕课这一在线教学模式在我校的推广。
1.加大对慕课建设的投入
民办高校要开设慕课，就必须要投入大量的人力、物力。同时也可以采取与其他名校合作的方式，积极探索开设慕课课程，通过一定规模的合作实现资金投入的降低，进一步整合民办高校的教育资源，提高慕课的教学质量;也可以委托给有实力的企事业单位进行校企联合，实现互赢互利。民办高校要巩固自身的专业特色，打造特色核心专业和课程，结合自身实际开发慕课核心课程，通过网络资源共享，提高民办高校的社会知名度，进一步提高教学质量。
2.加强对师资队伍的建设
与此同时，要积极培育优秀的教师队伍。用优质的教学团队提高教学质量，保证本校核心特色专业课程的影响力。民办高校要积极引进其他名校的专业课程，实现多专业的共同发展，促进学生理论水平的全面提高。
3.提高对学生学习的引导
【关键词】网络化;教学;现状;应用
《高等教育法》中规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。目前，随着高等教育改革的不断深入，高等院校为了提高人才培养质量，实现创新型、应用型人才培养目标，在进行着一系列的教学改革。而成人教育是高等教育中非常重要的组成部分，其教学效果的好坏直接影响到临床实践，因此，教学效果是在教学过程中应该高度重视的。随着多媒体网络技术的飞速发展，成人教育过程中教学的传统模式也发生了巨大的变化。 基于计算机和网络的教学，为成人学员提供了良好的语言学习环境与条件。科技信息化时代更应该转变传统的教育教学观念，改革陈旧的教学方法，充分利用现代化教育教学手段，推动成人教育的进一步发展。因此，教学方法应从传统的教学模式中走出来，从学生的结构和层次上去思考，应用更适合学生的教学方法去教学，方能达到事半功倍的教学效果。
1．网络教学的发展现状
1.1网络教学的国际情况
在亚洲,网络教学已成为亚洲许多开放大学的发展重点,马来西亚正在建设该国第一所虚拟大学;韩国放送通讯大学于1997年就开始进行网络教学的实验;印度的英迪拉?甘地大学采用的视频会议教学系统在1998年已经扩展到18个地区,建成145个学习中心;香港公开大学已发展了40多门网络课程[1]。美国科罗拉多大学的网络教学,除了教材、课程表、作业上网外,将整个学校运作环境建置在网上,使学生不必踏入校园半步,仍有身在校园的感觉。澳大利亚昆士兰州的网络学习中心已推广到40多个。
1.2中国网络发展的现状
CNNIC公布中国互联网络调查报告显示:2001年6月30日为止,我国上网计算机数约1002万台,我国上网用户人数约2650万人。用户最常使用的网络服务是网上教育的11.8%,用户在网上获得科技、教育信息的占31.4%,用户希望网络能更多地提供教育学习服务的占33.6%,用户认为将来最有希望的网上事业是网上学校的占54.7%。这些调查数据表明中国开展网络教育已经被认同[2]。
2.网络教学的特点
2.1丰富的教学资源
互联网以其独特的链接方式通向世界各地,囊括教育、科技、文化等各个领域的知识,源源不断地为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源。与传统教学模式中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比,学生有了很大的、自由的选择空间,这对教育个性化的形成,对学生创造性思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变，对促进教育从“应试教育”向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
2.2互动式的教与学
无论是传统教学还是网络教学,人与人之间的交流是教学的重要环节之一。师生之间、学生之间的交流是教学成败的关键。网络提供了先进的BBS、在线聊天等实时交流技术,可以为每个使用者提供一个平等交流的平台,为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息;教师可以将教学内容放在网上,也可以将部分教学任务用BBS或电子邮件的方式进行;学生们可以用BBS或在线聊天进行课堂交流,也可以用BBS或电子邮件的形式交课堂作业。教师可以根据学生反馈情况及时调整教学内容。学生可以与任课教师进行交流，并且发表自己的看法,学生之间也可发生这种交互作用。因此学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识,还可以从其他学生的观点中获取知识,从而形成自己的知识体系。
2.3培养个性和创造力
学校教育不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生具有自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、解决问题的能力。布鲁纳认为:“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识”[3]。网络教学强调学生在学习过程中的主体地位,可以最大限度地开拓学生的个性,培养学生发现问题、解决问题的能力。学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间可以通过网络及时交流,在学习进程中就能及时了解到自己的进步与不足,及时按照要求调整个人的学习计划。
3.网络教学的主要形式
3.1利用互联网的网络教学模式
利用互联网的网络教学模式采用完全的网络教学，其包括教学、作业、答疑和考试等教学过程都在网上进行，这也是远程教育所采用的模式。该模式将教师、学生、教学与互联网结合起来。教师利用互联网建立网络教学平台，将教学课件、教学资源或录制的教学视频放到教学平台上，学生经过注册登记就可以在自己的工作站上访问教学平台，教师和学生通常不在同一地点，学生也不在同一教室，不需要在规定时间内上课。学生通过教学平台可以选择自己喜欢教师的教学视频，可以选择自己需要学习的知识，跳过自己已经掌握的知识，避免重复学习。在教学过程中，学生除了可以听课，还可以参与教学过程中的提问、发言、开展课堂讨论，而这些问题又能透过互联网教学平台得到及时解决。
3.1.1实时学习
分布在不同地点的教师和学生在同一时间登陆互联网教学平台，进行网络教学。在这种教学中，教师在远程授课透过直观演示、口头讲解等手段向学生传递教学信息，网络将这些信息传递到学生所在的远程教室让学生进行学习，通过教学平台允许教师和学生进行互动，最后由教师对学生的学习成果及时进行检查。
3.1.2即时学习
需要借助于网络和流媒体技术实现，流媒体技术可以在 互联网上实现教师授课过程中音频和视频的即时播放。即时学习模式是学生通过访问放在互联网教学平台上事先已经编制好的网络课程，网络课程所在的网页左边为树型目录结构，右边显示相应的章节内容，能方便的浏览课程内容，同时也能听到教师的讲授[4]。学生在树型目录中选择要学习的章节进行学习，完成学习后通过教师在每章节末尾布置得教学测验进行自我检测。学生在学习过程中遇到的问题可以用互联网教学平台的在线论坛组织其他学习者进行讨论，也可以通过网上留言或向教师发送 E-mail 进行咨询。
3.2讨论式网络教学模式
讨论式网络教学的特点是互教互学，合作教育。教学需要一个好的教学环境，对学生而言，共同学习的环境是十分重要的，也是十分有益的。在讨论方式下，学生为完成某一共同任务可以成立学习小组，利用网络对学习任务进行网上谈论，进行相互帮助或对学习任务进行分工合作，由小组来共同完成任务。在互教互学下，使得传统教学上的学习伙伴能在网络教学中同样得到延续，使学生体会到学习的乐趣。
3.2.1成立学习小组
将班上的同学 5-6 人组成协作学习小组，在小组内进行互助学习。为促进协作学习小组的学习工作，教师可以经常引导性的向学习小组提出一些问题，同学们可以相互讨论，找到答案。
3.2.2个人学习
这种学习模式与成立学习小组不同，学生以个人身份登录网络与他人进行交流，可以自由的组织谈论组，在网上可以与他人就同一问题或学习目标进行讨论，为节省时间可以与其他人就同一目标进行分工查找资料，最后再进行整合，这样就可以缩短解决问题的时间。
总之，为适应现代化教育的发展需要，网络教学这种基于计算机网络技术的新型教学模式，不仅打破了传统教学模式下对学习时间和空间的限制，而且使教师和学生之间的交流更加密切，最大限度的发挥了学生的主动性和积极性。良好的教学模式是要加强师生之间的互动，必须把教与学有效地结合起来，使之成为一个统一体。网络教学有丰富的网上资源可供师生使用，通过网络教学平台相互反馈信息，使教师能适时掌握学生的学习状况，及时调整教学计划，因人施教。网络教学模式在我国作为新兴事物，无论在观念、理论还是技术上都有待于进一步开发、研究，但随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要，使之将成为一种主流教学模式。 [科]
【参考文献】
［1］张珠龙．网络教学的现状及其对未来教育的影响，2000,5(网络版)．
［2］刘丽萍．网络教学在护理继续教育的应用现状及前景护士进修杂志，2002.2，17:2．.
关键词: 现代化教学手段 高职院校 英语专业教学 应用
随着科学技术的发展和社会的进步,现代信息技术,特别是网络和多媒体技术,被越来越多地应用于大学英语教学中,成为传统的教学手段的有益补充。现代化教学手段使得英语教学不再受到时间和空间的限制,开始朝着个性化和自主学习的方向发展。
一、理论基础
笔者以建构主义(constructivism)为理论依据,探讨了现代化教学手段在高职院校英语专业教学中的应用。建构主义学习观认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的;学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义;教学应在教师指导下以学习者为中心,当然强调学习者的主体作用,也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。
二、研究方法
1.研究问题
笔者研究现代化教学手段在高职院校英语专业教学中的应用,研究问题基于网络和多媒体的高职院校英语专业教学能否有效地提高学生的学习效果。笔者的假设为,现代化教学手段能够有效地提高学生的英语学习效果。
2.实验对象
笔者在周口某高校英语教育专业二年级学生中随机抽取了两个自然班,共70名学生,一个班为实验班,35人,另一班为对照班,同样为35人。
3.实验和测试
实验前,笔者对学生目前的英语水平进行了调查,目的是调查两个自然班目前英语水平的差异,并与实验后结果作对比。调查采用的是大学一年级第二学期期末考试的英语成绩,并应用SPSS软件进行了t检验,结果如下。
p>0.05,t=-.841
由上表可知,实验前,两个班的英语成绩并无显著性差异,(p>0.05,t=-.841),从而为下一步实验做好铺垫。
在实验期间,学生每周6学时英语课,实验班学生每周抽出4学时在多媒体教室用现代化教学手段上课,并可以通过网络平台进行自主学习。其余2学时仍在普通教室,课本为《高等院校实用英语专业综合教程》。教师在使用多媒体授课时,或为学生制作内容丰富的多媒体教学课件,或穿插与教学内容相关的视频,或向学生展示语言简练、结构清晰的优秀作文范文,或使用生动形象的图片等手段,使教学内容更充实、丰富。对照班学生仍然在普通教室授课,每周6学时,不做特殊训练,教材与实验班相同。实验期间,两班学生定期有着同样的作业,包括写作、阅读、翻译等,都由同一教师批改和讲评,讲评不做特殊的要求,也不占用很长时间。
四个月(一学期)后,学生参加一次英语测试。测试题型与英语专业四级考试很相似,包括听力、阅读、完形、翻译、写作等,他们的成绩被作为实验结束的测试成绩。
4.结果统计
实验结束后的测试全部采用统一标准阅卷,即参考英语专业四级考试的阅卷标准,阅卷老师为经验丰富的英语专业教师,对于评分标准把握较准确。
笔者对实验后的测试成绩进行了统计和进一步分析,表2显示的是实验后实验班和对照班在成绩上的差异性分析。另外,实验还对两个班学生在试卷中存在的问题进行了分析,找出了其中的问题。
P
由表2可知,实验后,实验班和对照班英语成绩存在显著性差异,即实验班的英语成绩明显高于对照班。通过对试卷中存在的问题的进一步分析发现,两个班的学生在听力、阅读、写作等方面差异较明显,但在语法方面,并不存在明显的差异。这也说明,现代化教学手段对于学生语法点的掌握没有起到明显的促进作用。所以,英语教师在应用现代化教学手段的过程中,要不断探索教授语法的有效方法,如举例子、分类等。
5.结果讨论
由实验结果可知,在实验后,实验班的英语成绩明显高于对照班,两个班的成绩之间存在显著性差异。这说明,基于多媒体和网络的现代化教学手段在英语教学中发挥了重要作用,提高了学生的英语成绩。
本研究对英语专业的教学具有现实意义。实验结果证实了现代化教学手段在高职英语专业教学中具有极大的优势。
其一,本实验以建构主义为理论基础,提倡以学生为中心,学生是信息加工的主体,而不是被动的知识吸收者和被灌输者。在应用现代教学手段的过程中,学生可以成为意义的主动构建者,成为自己学习的支配者,通过多媒体、网络等辅助工具,在生动有趣的教学短片、歌曲、图片、内容等的刺激下,学生构建意义的效率会更高,效果会更好。这一研究结果也进一步证实了建构主义理论在英语教学中的重要作用,高职院校的广大英语教师和学习者要了解这方面的理论,以指导自己的教学和学习实践,不断提高业务和学业水平。
其二,本实验也进一步验证了多元智能理论在英语教学中的重要性。我国目前英语教学存在的问题,包括机械式的语言和词汇操练,使得学生对待英语学习失去了兴趣;缺少真实的语言应用环境,刻板无聊的语境使得学生失去了学习的主动性;缺少实际交流的机会,使得学生的应用能力下降。基于这些问题的存在,现代化教学手段可以在一定程度上弥补目前的不足,从而提高英语学习效果。
根据多元智能理论,人的各项智能之间不是彼此独立、互不相关的,而是紧密联系、共同作用的。语言的学习也不只是语言智能的体现,它同样要求人的多种智能同时发挥作用,才能收到更佳的学习效果。而基于网络和多媒体的现代化教学手段教学正迎合了多元智能理论的这一教学理念。现代化的教学手段,可以把课本上本来枯燥的教学内容以有声有色、活泼有趣、图文声像并茂的方式传达给学生,刺激学生的感官,从而调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,从而达到优化学习效果的目的。
其三,在高职英语教学中,教学目的与普通院校是不同的,它更加重视对于语言应用能力的培养。应用现代化教学手段,可以调动学生参与教学活动的积极性。
例如,当讲授第一册第七单元国际旅游时,教师可以首先向学生展示世界地图,让同桌练习对话:“你想去哪儿旅游?”;如学生想去瑞士,则再把瑞士的地图展示出来,展开小组讨论:“为什么要去瑞士旅游?”;进入课文的讨论,让一名学生充当导游,其他学生为游客,进行角色扮演。在讲授的过程中还可以向学生展示旅游点的视频介绍、风景图片、风土人情、节日、风味美食等,提高学生的兴趣,全面提高学生的应用能力。
其四,现代化教学手段可以提高学生的自主学习能力。在大学校园里,学生要学习和掌握的重要能力之一即是自主学习能力。在教师的指导下,学生可以通过网络等手段进行自主学习,其形式是多样的,包括教师可以通过网络上传与课本内容相关或课外补充的知识,以扩展学生的知识面和视野,可以布置网络作业,帮助学生进一步掌握学习内容;学生可以通过网络上交作业,方便快捷,可以复习课上没有完全掌握的知识点,对于不明白的地方可以和老师进行在线交流;可以进行网上测试,通过测试找到自己学习的弱点和不足,并加以克服等。
在注重培养学生的自主学习能力的同时,也不能忽视教师的作用。教师在学生的学习过程中应当充当指导者和管理者的角色,引导学生的学习走上正常、快捷的轨道,帮助他们解决学习过程中遇到的问题,鼓励他们继续努
力。
三、结语
综上所述,本研究证实了实验之前提出的假设,即现代化教学手段能够有效地提高学生的英语学习效果,进一步证实了建构主义理论和多元智能理论在英语专业教学中的重要性,找出了基于网络和多媒体的现代化教学手段对英语教学的极大促进作用。笔者认为,对于现代化教学手段的运用要适度、合理,这样才能最大限度地发挥其优越性。
参考文献:
[1]尹莉.论大学生英语自主学习中教师的角色[J].长春金融高等专科学校学报,2008,(3).
[2]毛明勇.大学英语教师网络教学能力现状分析[J].外语界,2007,(2).
[3]牛玉军,薛学军.浅谈计算机多媒体教学的功能和应用[J]・中国校外教育(理论),2007,(02).
【关键词】数学教学；小班化教学；高效性
课堂是一个教师、学生互动的环节，一个好的教师、一节精彩的课堂内容，需要教师和学生的共同配合来完成，要想提升教学效率，就必须要对当前的教学方式进行变革，实现小班化教学管理，充分发挥小班化教学优势，提升教学质量。
1.小班化教学主要内容
小班化教学就是学生数量较少的一种教学组织空间方式，在小班化教学时，小班内完成教学过程，就形成了小班化教学过程，这是一种比较新型的、高效率的教学模式。这种教学模式有很大的便利，教师可以了解到每一个学生的学习情况，更多的增加了和学生之间的互动交流，同时教学方式、教学内容也不断优化，为学生营造了一个轻松愉悦的教学环境，让学生能够在一个舒适的环境下完成学习过程，充分调动了学生的学习积极性，促进了学生的个性化、全面发展和进步。
小班化教学时，教师需要对每一个学生都有一个充分认识和把握，能够对学生的学习方式、学习状况有一个了解，根据不同学生的学习情况、学习方式等在备课时，有针对性的完成备课处理，采取对应的教学方式，因材施教，使得每一个学生都可以在学习过程中寻找到适合自己的学习方式，充分发挥自己的个性化才能和优势，有效提升学习质量，同时在课堂教学活动开展过程中，需要根据不同情况，完成不同的教学过程，提升数学教学质量。
2.提升小班化数学教学高效性的有效策略
2.1针对性备课教学
小班化教学模式，要求教师对每一位学生都加以重视，能够针对每一位学生的学习方式和学习优势等针对性备课处理，需要充分认识到教课效率和学生的学习方式、学习程度、教师的教学方式等之间存在很大的关系，因此要提高数学教学质量，需要对教学过程不断优化和改善，在教学设计阶段，小班化教学效率提升需要提升每一位学生的学习效率，是全体学生共同决定的，因此在备课处理时，教师需要针对不同层次学习情况的学生，能够分层完成备课，对于一些学习基础较差、学习效率较低的学生，教师给予更多的照顾和关心，能够下意识的为他们营造一个良好的参与课堂机会，对学生的每一个进步，教师都及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习积极性和兴趣爱好，不会对学生的自尊心造成伤害，提升教学质量。
2.2关心学生的深层次学习，调动学生的自主学习能力
在我国传统思想中，我们一直倡导知识都是从无到有的，因此在现代教学活动开展时，这种思想仍然适用，小班化教学活动开展时，教师需要在课堂上给学生创造一些动手、动口、动脑的机会，让学生能够积极参与到整个教学活动开展过程中，加强实践学习和认识，使得学生可以达到一个深层次的学习过程，同时由学生一起加入探讨和思考，不断完善教学知识和教学内容，这样学生可以自主进行知识学习，更加容易掌握丰富的知识，同时对知识内容把握也更加清晰明了，教师对其知识内容进行引导，让学生学会主动去思考和尝试，帮助学生获取更多的知识和内容，提升数学教学效率和质量。
2.3加强教师和学生之间互动交流
在小班化教学活动开展时，为教师和学生之间互动交流提供了更多的机会，教师和学生之间需要更多的进行交流互动，了解彼此的想法，才能够保证教学工作顺利开展。
下面通过一个案例进行分析说明。两个同等教龄的教师，陈老师和刘老师，其中陈老师的班级有60人，刘老师的班级有20人，两个老师开展同样的课程教学活动，就学习数学中三角形的全等这一节内容进行对比分析。
两个老师的相同之处：陈老师和刘老师都采用课本中的习题和案例完成基础教学活动，老师都参与到整个教学活动中，在整个活动中，学生们也进行了互动交流和分组讨论。
两个老师的不同之处：刘老师将创设情境引入到课堂教学中，学生可以通过多媒体、音乐、动画等形式来更加直观具体的了解所学习知识内容。陈老师列举了身边例子开展教学活动。
陈老师参与到其中两个小组的讨论中，而刘老师参与到全部小组的讨论活动中。陈老师提问了大概三分之一的学生，而刘老师对每一个学生都进行了提问。
两个老师在具体教学活动开展方面存在一定的相同和异同之处。通过这样的案例相同和不同之处分析后，我们发现师生之间互动交流，能够让学生更多的参与到教学活动中，加强讨论和学习，同时也增加了被重视的感觉，有利于促进学生的发展和交流互动。
3.讨论
数学教学活动开展过程中，小班化教学模式是当前非常有效的一种教学方式，小班化教学工作开展，能够让教师和学生之间加强互动交流，互相之间实现更好的交流合作，同时对于培养学生的创新精神、自主学习能力等方面有着重要作用，也能够彻底的打破打破传统教学方式，充分发挥学生的主观能动性，能够有效提升小班化数学教学效率，激发学生的学习热情和对于数学知识的认知能力，提高数学教学质量。
【参考文献】
[关键词]简约 高效 导入 过程 手段
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-085
简洁明快的简约风格成为当代社会的一种时尚，自然也对教育界产生影响，成为许多教师追求的教学风格。简约教学体现的是一种大气与智慧，教学环节省却一些繁枝末节，简单清新;教学过程褪去华丽包装，简洁明了;教学手段抛却一些高贵时尚，简易质朴。我在数学教学中一贯践行简约风格，在简约中求高效。
一、开门见山――简约的导入
教学导入直接影响着学生的学习情绪，左右着学生对课堂教学活动的投入程度。教学导入宜做到短、平、快，教学导入情境应简洁清晰，开门见山，直接切入主题，快速激发学生兴趣，让学生瞬间进入学习状态。
例如，在教学苏教版四年级下册“图形的平移”时，由于学生对物体的平移现象已经具有一定的生活经验，为了快速将学生引入学习主题，我采取了开门见山的方式，利用活动黑板的移动导入课题。我直接将活动黑板从左边向右边推动，让学生观察黑板运动的现象，请学生说出黑板的运动属于哪种运动。学生很快说出“平移”，我顺水推舟：“今天就让我们一起来研究图形的平移。”我边说边板书课题，就这样自然流畅地导入了新课。在教学“图形的旋转”时，我同样采取单刀直入的方式，利用开、关教室门的事例，现场操作并让学生观察教室门开关时的运动，并说出门的运动属于哪一种运动方式，也是自然轻快地导入了课题。
平凡而简单的导入，让教学显得更加自然真实，直奔主题的方式更为简约而有效。
二、条清缕析――简约的过程
有些教师在教学时，一个环节挨着一个环节，一个问题接着一个问题，一个活动连着一个活动，让人眼花缭乱，将学生搞得手忙脚乱，教学效果反而不够理想。数学教学过程是引导学生自主探究、自我明晰的过程，教学过程应当简约有效，做到层次分明，条清缕晰，教学活动要简单有效，师生互动应简约实效。
苏教版四年级下册“认识三角形”一课，主要是让学生通过学习活动认识三角形的特点，形成三角形的概念，认识并画出三角形的高，发展空间观念。在教学该课时，我设计了如下活动过程：1.初步感知。我给每个小组的学生准备了一套纸片图形，请各小组把图形分类，并说说分类标准，学生按照边的条数进行分类，找出其中边数最少的一类――“三角形”。2.操作观察。让学生将纸片图形中所有的三角形进行比较、观察，共同讨论归纳出这些三角形的共同点，从而在亲手操作活动中认识了三角形的特点。3.理解绘画。引导学生观察理解人字梁的高度，从而认识三角形的高和底，理解了三角形的高就是从一个顶点到对边的垂直线段，并让学生运用从直线外一点作直线的垂线的方法画三角形的高。4.巩固应用。在各种形式的练习中巩固新知，并应用所学解决实际问题。整节课四个环节，四项活动，以学生自主探究为主。
教学过程要条清缕析，脉络分明，把握重点，突破难点，让教学活动更加简练有效。教师要给小学数学教学过程“瘦身”，精简环节，简化程序，少一点教多一点学，给学生更多自主探究的空间和时间。
三、低耗高效――简约的手段
教学手段是教师和学生之间传递信息的媒体、工具，数学教学离不开一定的教学手段的支撑。虽然现代多媒体教学手段有着声、光、电等光感、声控、图像动态等优势，但也有着一些不足，教师要辩证地看待和应用现代与传统教学手段，将其有机整合，根据教学需要合理选择和使用，做到低投入高收益。
譬如，教学苏教版四年级上册“认识平行线”时，我没有使用什么高新华丽的电教媒体，而是借助生活中常见的实物，联系学生生活实际，选用了黑板、直尺、书本、文具盒等物体，组织学生在看一看、摸一摸、比一比、画一画的活动中观察、操作、感知、体验、概括，学生在这些简约的活动中认识了平行线的概念，学会了平行线的画法。
再如，教学“认识钟表”时，我采用了传统和现代相结合的手段，既运用了钟表模型，又利用了多媒体手段，让学生通过对钟表模型的观察、触摸、操作，对钟面上的数字、格子、指针等有了清晰的认识，从而懂得“1小时=60分钟”。静态的实物模型与动态的多媒体的简单融合，有效地完成了教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果。
1多媒体系统在高校体育教学中的运用
现代技术的发展为各行各业的发展都提供了巨大的帮助,其对教育同样产生了巨大的影响。在现代高校体育教学的过程中,教师应该积极运用现代技术进行教学。结合笔者多年的教学经验来看,现代高校体育教学中首先应该积极地引入多媒体技术进行教学,通过合理地运用多媒体技术进行教学,一些原本课堂教学过程中存在的一些问题,其实都能够被比较好地解决。同时多媒体的利用也可以让课堂教学的质量得到巨大的提升。这些都是其积极作用。在实际教学中,多媒体系统有着重要的运用价值,它能够直接连接互联网,实现用户之间的资源共享与经验交流,还能扩展课堂教学资源,同时它具有集图、文、声为一体的放映功能,能够为学生带来更全面的学习体验,也能够帮助教师更方便地表达核心教学内容。针对这样的特点,多媒体系统在高校体育教学中主要有两个运用途径:其一,教师可以通过多媒体系统进行更好的课堂展示,帮助学生理解理论知识的同时还可以调动课堂的气氛,激发学生的学习兴趣。比如在进行“乒乓球的旋转球”教学时,因为乒乓球个体很小且球体运转速度快,学生很难观察到它的运动轨迹,使其在理论讲解中存在一定的难度。那么现在教师可以借助多媒体系统来播放教学视频,可以根据需要将乒乓球的运动轨迹与发球动作的演示利用动画的形式来分解与慢放,让学生更全面地了解其中的难点知识。其二,教师可以借助多媒体系统来监督和管理学生的运动情况,更全面地掌握学生的运动资料,比如在长跑训练中,教师可以借助相关的技术,利用多媒体系统实时采集学生的运动数据和身体体征数据并且记录好学生的运动过程,既可以避免剧烈运动过程中意外的产生,还能有效对学生的不规范动作进行指导纠正。通过这样的运用,使高校体育教学有了一个健康良好的发展环境,不但能够从实际改善传统教学中的问题,还为高校体育课程的后续发展提供了重要的保障,使学生的身体素质与综合能力得到稳步的提升。
2网络教学资源在高校体育教学中的运用
网络教学资源具有一定的开放性和复杂性,但是在高校体育教学中仍然有着不可忽略的教学意义,只要能够妥善地运用网络教学资源,可以为提升学生的学习兴趣与满足学生各种各样的学习需求带来显著的效果。近几年,很多高校出现了大规模的扩招,在校的大学生人数出现了极大的增长,但是教学资源的配置却没有完全跟得上,从而在高校体育教学中常常出现教学资源不足、师资力量不全的现象,也造成了不良的影响。针对这样的情况,要开展有效的高校体育教学工作,学校必须要能够尝试性地运用网络教学资源,弥补校内教学资源不足带来的空缺。一方面,教师利用网络教学资源能够获取不同的体育知识,比如学校为了解决资源分配不均的矛盾,可以将原本每周两节的体育教学课,改成一节教学课与一节网络学习课,在教学课上主要由校内教师进行面对面的指导教学,而网络学习,主要是以教师开发网络教学资源,让学生以网络为媒介来学习体育,这样极大地减轻了校内体育教师的负荷,有效缓解了体育教学资源分配不均的矛盾。另一方面,教师可以利用网络教学资源从根本上改进自身的教学问题,很多教师在过去的教学中都存在一些问题,使得体育教学的有效性受到限制,那么现在教师可以直接利用网络资源与自己的课堂进行对比,发现自己的弊端,进而借助网络资源来弥补漏洞、丰富教学,让学生获得更全面的学习体验。网络资源为高校体育教学拓宽了教学广度,合理利用能够显著凸显高校体育教学的魅力。
3网络课程在高校体育教学中的运用
随着计算机技术的不断发展与广泛运用,网络课程也逐渐发展起来,为高校体育教学带来了新鲜元素。但是从实际教学来看,很多学校都没有认识到网络课程对高校体育的重要意义。所以在网络课程的建设过程中,各大高校要更加重视对网络课程的应用,不仅仅只是简单地播放篇幅较短的教学视频,而要能在今后的教学中，创新性地开展网络授课,将网络课程的运用优势发挥到极致。网络课程的运用有以下两个途径,其一,学校可以组织教师开发网络必修课的设计应用,改变传统的面授课,教师主要可以通过直播软件来组织教学,学生可以通过利用软件来观看课程,比如在篮球的教学中,可以利用网络将课程直接搬到篮球场进行直播教学,教师在视频中可以直接向学生演示运球、投篮等动作,同时教师可以借助播放软件插入知识点与问题,有效地将实践教学与理论教学结合起来,提高教学效率;其二,学校可以运用网络技术开发体育选修课,这类课程主要是拓展教学资源,提供学生在平常的体育学习中学不到的知识,促进学生体育综合能力的提升。比如健美操是很多女同学愿意参加的活动,考虑实际教学为学校带来的不便,可以以选修课的形式供女生选择,男生则可以选择篮球等激烈运动项目作为选修内容或者是选择体育发展史来丰富自身的人文素养。这样有效地运用网络课程,为高校体育教学开辟了新的发展道路。
4结语
以上是笔者的浅薄见解,总而言之,随着信息时代的到来,在各个领域中运用现代技术提升工作效率是大势所趋,对高校体育教学来说有着实际的意义。在新环境下,高效教学任务承担着为社会发展输送人才的任务,开展有效的改革是十分必要的。在当前的高校体育教学中运用现代技术,能够显著提升教学效率,让学生能够积极主动地参与到体育活动中来,进而使学生的身体素质与综合能力得到进一步的提升,为实现学生的长远发展做好准备,为实现国家的腾飞奠定基础。
作者:李冰 单位:吉林师范大学体育学院
参考文献
[1]刘莉.运用现代教育技术进行本科院校体育教育改革[J].体育博览,2011(16):141.
[2]罗洪庆.浅谈现代教育技术在体育与教学课程教学中的应用[J].贵州体育科技,2011(1):62-64.
关键词：职高；英语；展示；高效
职高学生素质参差不齐，学习积极性较差，尤其对于英语学习更是心存抵触心理。但如果找到原因，对症下药，也还是可以提高职高学生的英语学习兴趣，实现高效课堂的。
一、课外阅读
阅读是学习英语最好的方法，尝试指导学生进行一些课外英语材料的阅读，会使学生感到新鲜，如果实现成功阅读，还会激起他们的成就感。在阅读过程中，语感、发音等常识都能够得到锻炼与纠正，还可以锻炼学生学说英语的心理素质。
相对于初中而言，职高学生由于年龄稍大，有了一定的英语学习基础，有了较多的生活体验，所以已经具备了英语课外阅读的条件。指导时，首先让学生选取那些短小易懂，结构清晰，并具有一定趣味性的材料，能在较短的时间内完成阅读，他们就会获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。除了一些配套的英语教辅材料，也可以阅读《双语学习》《疯狂英语》《英语沙龙》《中学生英语》等体裁多样，图文并茂，有较强知识性和趣味性的期刊。对于部分英语能力较强的学生，还可以尝试阅读一些简写后的英文小说，如《英汉对照世界名著精选读本丛书》，生动有趣，篇幅精炼，让学生在感受生动故事情节的同时，英语水平也得到相应提高。同时，还要指导学生做读书笔记，读有所获。可以摘抄读物中精彩片段、格言警句，并进行整理，积累素材。也可以撰写读书体会，分析文章的思想内容、人物形象等，从而提高学生的认识能力和鉴赏能力。还可以组织班级英语课外阅读成果展，让学生展示自己阅读过的篇目，展示阅读笔记，展示读后感。由于好胜心的作用，学生就会在展示中形成课外阅读的竞争意识，更好地促进英语课外阅读。
二、英语写作
写作在英语学习中是一个很重要的部分，它体现了学生整体把握英语，综合运用英语的能力。指导职高学生进行力所能及的英语写作，让所学英语知识运用于实践，就会使所学得到更好的理解和巩固。写作训练应遵循循序渐进的原则，以词造句再连成段然后做成文章，由易到难，逐步提高。可以尝试用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，可以看图作文，可以填补式作文，也可以写课文复述材料或写心得体会。比如指导职高学生写英语日记，先写标题（title），再写日期（Date and Day），如2016年3月30日，March 30th，2016，再写天气，如微风breezy，最后写正文（body）。内容可以叙述发生的事，也可以抒情，只要表述清楚就行。对于英语写作成果，老师要抓好讲评，分析讲解带有普遍性和典型性的错误，及时反馈信息，指出优缺点，鼓励学生长期坚持。一些表达清楚错误较少的习作，可以读给全班学生听，给予鼓励。如有可能，还可以把他们的写作成果进行同学间的互换交流，以促进全面提高。
三、口语交流
学习英语是为学生将来的发展奠定基础，是为学生的交际而作准备的。在职高英语教学中，就要结合听、说、读、写，培养学生的口语交际能力。
摘 要 本文研究的是发现式教学法在高校羽毛球教学中应用的相关问题。文章首先简要分析了发现式教学法的概念和内涵，通过对概念和内涵的阐述明确了发现式教学法与传统体育教学法的区别所在，然后又在此基础之上研究了利用发现式教学法开展高校羽毛球教学活动的基本流程，即：讲解课程目的，明确思考方向、提出问题，创设问题情境、针对问题提出各种假设，在收集和分析资料的基础上进行假设的验证、根据验证的情况进行评价和总结，实现知识转化为能力的教学目标这几个基本步骤，希望对发现式教学法在高校羽毛球教学及其它运动教学活动中的应用能够有所借鉴和启发。
关键词 羽毛球教学 发现式教学法 高校 应用流程
发现式教学法是一种以学生为主体、以培养学生的创新能力和创新思维为重点的新的教育教学方法。近些年来，随着学校体育教学改革的深入实施，发现式教学法作为一种能够引导学生积极主动学习，并能有效培养学生创新意识和终身体育意识的教学方法开始越来越受到人们的重视和关注。鉴于此，本文就发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行了有针对性的分析和研究，希望能够对高校羽毛球教学以及其它体育运动教学活动的开展有所借鉴和启发。
一、发现式教学的概念及内涵
发现式教学法是在认知发展理论、最近发展区理论以及认知建构主义学派的建构原理的基础上发展而来的一种教育教学方法。发现式教学法通常又可以称为探索式教学法、启发式教学法或者是问题教学法。其实质上就是在开展教学活动的过程中，任课教师利用事先设计好的问题引导学生进行学习，并让学生通过再发现，以掌握所要学习的知识，并培养学生的创新思维能力的一种教学方法。
在发现式教学法的概念中主要包含两个关键点，一是：任课教师在开展教学活动的过程中，并不是直接的针对相关的知识进行讲解和铺陈，而是通过给学生提出问题或者是提供事实、事例的方式来引导学生进行积极、主动的思考和探索。二是，学生最终获得和掌握的知识，是通过独立探索而得到的，而不是一概的来自于教师传递的信息。这两点就让发现式教学法与传统的教学方法有了本质上的区别。
二、利用发现式教学法开展高校羽毛球教学的基本流程分析
在利用发现式教学法开展教育教学活动时，通常有如下几个主要的步骤：一是，根据教学需要，创设问题情境，并引导学生进入教学情境之中；二是，根据所创设的问题情境进行师生互动，引导学生根据教师所创设的问题情境来提出各种假设；三是，根据所创设的问题情境和所提出的各种假设去收集和组织相关的资料，并在资料收集的基础上在针对进行问题分析和论证之后，将假设付诸实践来进行验证；四是，根据实践的结果来评价所要验证的假设，并有针对性的进行进一步的改进和完善，以得出科学的结论；五是，将得到的科学的结论转化为学生的实际能力。在利用发现式教学法开展高校羽毛球教学时，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教学中正手发高远球技术的教学为例，对发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行分析：
首先，体育任课教师应针对本节课的教学活动，向学生讲解本次课的教学目的，让学生明确思考和探索的方向：正手发高远球是羽毛球运动中非常重要的一项技术，本次课要学习和掌握正手发高远球技术的目的是为了能够在运动中通过正手发高远球将比赛对手调动到后场去，从而给自己以主动的空间和时间。通过这种讲解能够让学生在接下来的独立思考和探索的过程中，明确最基本的方向。
其次，根据教学的实际情况，提出问题，以创设良好的问题情境：在进行正手发高远球技术的教学时，就可以提出诸如，在发球的过程中，怎样的飞行路线能够让羽毛球更不容易被对方所拦截？如何才将羽毛球击落到对方的场地上？怎样才能最大限度的调动对方去进行移动，以增加对方击球失误的几率？等类似的问题，以创设相应的问题情境。
再次，就是在学生针对任课教师所创设的问题情境提出各种假设之后，体育任课教师就可以在引导学生进行了基本的分析和讨论之后，让学生针对有可能成立或是实现的假说进行示范和验证。
最后，根据学生示范和验证的实际情况，进行评价和反馈，并根据反馈的情况来总结在正手发高远球过程中的技术要点和经验，例如，在发球时，当羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能够接触到羽毛球的那一个刹那就应该在握紧羽毛球拍的同时，用手腕的力量向前上方发力击球，这样能够保证发出的球的质量更好等等类似的经验，并在总结的过程中注意学生的领悟程度和掌握程度，以实现将知识转化为能力的教学目标。
通过以上对发现式教学法在高校羽毛球教学中具体应用的分析可知，发现式教学法是一种在重视学生体育运动技能学习和掌握的同时，同样也重视学生思考能力和创新能力发展的有效体育教学方法。在采用这种教学方法开展高校体育教学活动时，学生始终处于一种积极参与、主动思考的状态中，不但有效的锻炼了学生的动手能力同时也锻炼了学生的动脑能力，是一种将理论学习与实践动手有效结合的方式。在这样的教学方式下学生的思维能力、自学能力、实践能力以及合作沟通能力等等均会得到全面的发展。因此，体育任课教师应重视发现式教学法在高校羽毛球教学及其它体育教学活动中的应用，以尽可能的通过发现式教学法的合理应用来促进体育教学质量的提升。
参考文献：
[1] 彭健民.体育教育本科专业教育类课程设置的研究[J].北京体育大学学报.2005（04）.
[2] 夏志清，丁从文，杨君.发现法与我国高等学校教学方法的改革[J].平原大学学报.2005（01）.
