发布时间：2023-08-15 17:13:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的医学技术创新样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：创新创业；艺术设计；教育；人才培养
我国经济发展进入新常态，“适应”“把握”“创新”“求变”并“引领”新常态发展具有重要意义。人才培养是高校教育教学的中心与主线，创新创业人才培养是教育改革大趋势，是高等教育改革创新的热点。各类教育组织作为人才培养的重要阵地，肩负着为社会培养创新创业优秀人才的重要使命。2015年，国家结合教育体系发展现状，出台了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对高校教育提出“双一流”建设要求。[1]国务院2015年36号文《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以及2018-2022年全国教育大会，都要求加快建设高水平教育，全面提高人才培养能力。此外还有“六卓越一拔尖”计划中要求建设一流专业、培养一流人才，实现高等教育内涵式发展。在这样的大背景下，各类高校应准确把握教育改革方向，明确教育育人理念，树立以生为本、知行并进的创新应用型人才培养观念。深刻理解创新创业教育与各类专业人才培养之间的关系，制定出符合国家建设要求、适合艺术设计类课程体系的创新创业人才培养战略，促进教育教学改革，落实“双创”教育理念，培养出一批具有较强市场竞争力、适应社会需求的创新实践人才。
1艺术设计类专业创新创业教育的发展现状
1.1创新创业教育培养不足
近年来，随着文化创意产业兴起，带动了社会经济的发展，设计师这一职业也越来越受到人们青睐，成为一名优秀的设计师也是艺术设计类大学生期望的目标。虽然许多高校都开设有艺术设计专业，历年报考艺术专业的学生人数逐年递增。但在学生临近毕业就业的时候，就会发现很多高校都会存在的问题。[2]例如一些名牌大学依然存在就业率和就业满意度不高等问题。通过调研发现，并非所有学生能够找到对口工作，大多数毕业生进入了房地产、软件开发、企业管理、事业单位等各行业。能找到与本专业相关岗位的占比只有20%左右（设计师、中小学美术教师或其他）。人才培养缺乏系统的创新创业教育的导入与认识，优势不足，竞争力欠缺，导致许多艺术设计类的大学生毕业之后难以继续从事本专业的设计工作，缺乏创业意识和能力。
1.2对创新创业教育重视不够
就设计类专业的学生而言，艺术教育包括对学生进行各种艺术知识的讲授，也包括对学生创新能力、动手能力以及设计生产能力的培养。从教育教学基本理论来看，教师是教育活动的主导者，只有教师足够重视创新创业教育，并具备优秀的创新创业知识及经验，才能取得创新创业教育的成效，引导学生走上创新创业的道路。可见要培养艺术设计类大学生的创新创业意识，激发他们对创业的兴趣，就需要有专业的教师对其进行引导。艺术设计类教师因其专业的关系，都具备优秀的创新意识和实践能力，许多教师除了从事教学工作外，还会从事相关设计工作，例如接手一些设计项目等。[3]但他们并不是企业家，因此缺乏创业经验和企业管理经验，部分教师只负责设计教学、设计研发、设计应用等，无法承担创新创业教育课的开展。而创新创业课程的教师也只负责创新创业教育，对艺术设计专业课程不清楚，无法对学生进行二者结合的教学。加强对专业教师的“双创”能力培训，真正落实艺术设计教育与创新创业教育融合。
1.3创新创业教育课程体系需要完善
目前，许多高校的创新创业课程体系还在发展中，教学方案的制定和课程体系的建设仍然不够完善。部分高校为了响应创新创业教育的改革政策，在原有的课程上增加创新创业课程，却没有实现创新创业与学生本专业相结合，导致二者之间联系不足。此外，还有部分教师依然沿袭着以前的教学模式和教学内容，课堂上讲授的内容与方法缺乏创意，传授内容模式化，没有因人施教、对班设计[4]。
2专业、创新、创业教学一体化
2.1创新创业人才培养模式的趋势
创新创业教育与专业教育一体化已成全球教育发展趋势，包括美国斯坦福大学的创业教育理念、密西根大学的创新创业教育体系等。国内也多次提出了创新创业教育改革实施意见。国家对创新创业教育的重视与日俱增，意味着高校对大学生的培养不能止步于传统模式上，传统的人才培养模式及单纯的教育教学思路已难以满足社会发展的需求。创新型人才是推动社会经济蓬勃发展的重要力量，是推动社会生产力取得进步的重要源泉，这就要求各类教育组织要转变思想观念、打破传统教育模式，强调学生的创新意识，引导学生开发自身的创新思维。除了理论知识的传授外，重视学生培养过程中的创新能力创业能力，强调价值导向，协同协作，以创新创业人才培养推进创新创业孵化。
2.2“三教融合”多元培养
“三教融合”多元培养即专业教育+创新教育+创业教育培养。艺术设计专业教育综合素质培养，专业知识与技能、实践与创新能力的培养，侧重专业发展的整体把握及创新思维开发。创新创业教育以培养“双创”基本素质为目标，除专业教育中的创新精神，以创业意识培养、创业能力提升、企业（行业）环境模拟、实战项目开展；分层次地进行创新创业能力锻炼教育，本质是一种实用教育[5]。
2.3艺术创新与创新创业融合优势
认识创新思维在经济发展中的重要性，它可以发挥在不同领域的突破性价值。艺术类学生形象思维活跃，而进入大学后的专业教育开始注重发散思维的引导。通过思维意识重新组合，在创新思维中的求异求变是创新的基础与本质。重塑艺术本体，追求艺术创新。专业教育为创新创业打下基础，因此艺术设计类学生的创新意识具有很大的市场竞争优势。高校通过健全和完善专业课程体系，强化创新创业实践，加强教师专业、“双创”教学能力建设，改进创业指导服务等。为社会培养一批设计骨干及创业精英，创新求变是推动教育发展新常态的关键。
3艺术设计类课程与创新创业教育相融合的基本路径
3.1健全课程体系中的创新创业模块
作为十四五的新要求，高质量发展以改革创新为动力，推进创新创业教育。应用型创新型高校人才培养目标定位更需积极探索创新创业教育模式，完善创新创业教育课程体系，促进专业教育与创业教育相结合。创新艺术设计类课程的教育模式和教学内容改革是各高校培养创新应用型人才探索的方向。艺术类专业创业教育课程体系的完善不是一蹴而就的，不仅要根据学校、学生的实际情况设定具体的培养目标，对学生进行创新能力和创新思维的培养，还要充分考虑学生未来的发展方向，建立合理的课程体系。将创新创业教育融入整个人才培养方案，与专业课教育相辅相成，创新模式协同育人。同时，对于创新创业教育下艺术设计类专业的课程建设，要注重课程的合理设置。部分高校艺术设计类院校的专业课程繁多，学时设置不合理，且授课内容大同小异，导致学生只能停留于专业的知识认知，课程内容重复讲授也浪费了部分时间。因此，高校应实事求是，改善教学计划，合理调度、优化课程安排，让学生在课堂之余能够腾出时间进行自主学习、了解创业。在专业课程内容上，高校应实行灵活的教学策略，例如组织学生到校外企业进行模拟实训。开展创新创业大讲堂，请企业代表、优秀毕业生设计师代表给学生分享创业经历。请业内人士分享大学生创业支持政策，激发学生创业兴趣与热情。
3.2“创新创业平台”与“项目教学”
艺术设计专业属于实践性和创新性较强的专业，要求学生具备极强的实操能力，不同于传统理论性教学，更加注重学生实践能力的培养。院校是否能为学生提供丰富的实践机会，将对创新创业人才培养质量产生重大影响。实践不仅能够巩固学生已掌握的基础知识，还能锻炼学生的动手能力和创新思维。（1）建立创新创业平台，建立学创中心，组织学生积极参与各项“双创”竞赛。积累创业知识，借助平台开展实践并为学生提供成果转化与知识产权保护。（2）模拟企业项目，为学生提供岗位对接的项目实训，加强学生的团队合作能力。（3）为学生提供创业环境，组织学生走出校园，实地考察，实地训练。让学生感受创意创业的氛围，感受市场与消费者热情。高校需要积极为学生提供丰富多彩的实践教学活动，为创新创业教育的有效开展提供帮助，以此实现艺术设计专业知识与创新创业教育的有机结合。
3.3提升教师创新创业教育技能
创新创业教育不仅要求高校制定合理的教学计划，还要求每一位参与其中的教师对创新创业教育有足够的重视及专业的职业技能。培养学生创新创业的能力，激励引导学生创新创业，需要教师的悉心引导。切实做好创新创业教育工作，做到创新创业教育与专业知识教育融合。教师的教育理念及教育技能便成为创新创业教育的重中之重。加强对高校艺术设计类专业教师的创新创业教育意识和能力培训具有十分重大的意义。教师应积极响应创新创业教育的号召，主动参与相关教育培训。[6]高校可以采取相关措施推动创新创业教育的开展。开设教师专业创业能力的教育培训，组织全体教师参与其中并轮流发表心得，也可以聘请社会上创新创业教育的专业人士来校园开展专题讲座。不局于限形式，关注培训实际效果，教师培训后组织测试对其进行考核。通过让教师掌握创新创业教学的有效方法，引起每一位教师对创新创业教育的重视，鼓励教师在讲授知识的过程中把自己的实践经验传授给学生，从而做到专业教学与实践教学相结合，将创新创业教育落到实处。
【关键词】高中数学 提问艺术 创新思维
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0061-01
培养学生的创新思维，是素质教育的重要内容。高中数学作为基础教育的有机组成部分，也应以培养创新思维作为教学的重点。其中，提问是课堂教学的重要组成部分。有效的提问，能引导学生深入思考问题，激发学生思维，从而有利于培养学生的创新思维能力。为此，笔者在教学实践经验的基础上，探索基于创新思维训练的高中数学提问艺术的开展措施，提出于此，希望得到大家指正。
一、巧设悬念性的问题，培养学生的创新思维能力
任何思维都来源于怀疑。因此，创新思维的形成，与培养和锻炼学生的怀疑精神品质是分不开的。为了有效培养学生的创新思维，教师可以设计悬念性的问题，在问题中引发学生去怀疑、去批判、去思考，从而提高创新思维水平和思维能力。为此，教师应仔细钻研高中数学课本，挖掘其中能激发学生积极思维的因素，并根据学生的个性特征来设计问题。以数学知识和学生已有的认知结构的冲突来设计悬念，在对答案的思考过程中引发学生学会去反思、批判和怀疑，从而培养创新思维。
如《空间几何体的表面积与体积》（人教版高中数学必修2第一章），在讲述棱柱的表面积的时候，教师为了让学生理解这一表面积的计算公式，可以设计如此悬念性的问题：“棱柱的展开图应该是怎么样的？”然后让学生继续猜想，这个展开图是一个平行四边形，还是由一些小的平行四边形拼接形成的？为了让学生寻找到问题的答案，可以自己亲自动手拼接。当学生把棱柱解开的时候，就会发现棱柱是由一些小的平行四边形所凑接形成的。它与他们的猜想会有一定的冲突性或统一性，从而激发了学生的思维。接着，为了进一步培养学生的批判意识，引发认知上的冲突，培养怀疑精神，培养创新思维，教师又可以继续设计这么一个问题：“是否可以用已学过的平行四边形面积公式，求得棱柱表面积？”学生经过思考，回答不可能。因为条件不一样。然后教师可以指导学生，如何用拼接平行四边形的方法，来算出棱柱的表面积。学生经过割补和拼接，归纳出了棱柱的表面积公式：S表面积=S侧+2S底。这样围绕悬念性的问题，学生在探究答案的过程中获得了知识，同时也引导了学生的思维向创新的方向发展。
二、巧设趣味性的问题，培养学生的创新思维能力
俗话说兴趣是最好的老师。因此，创新思维的形成，与培养学生的兴趣是分不开的。高中数学教师在提问教学中，应以激发学生的兴趣来设计问题，这样才能激发学生思考的欲望，让学生在思考过程中训练创新思维能力。针对高中生好奇心、表现欲、求知心强的性格特征，教师可以设计与高中生的这些性格特点相一致的问题，把一些看起来似乎平淡无奇、枯燥无味的数学知识，与一些有趣生动的事例结合起来设计出趣味性比较强的问题，激发学生的学习兴趣，激活学生探究问题的欲望，从而培养学生的创新思维能力。
如在上《抛物线》（高中数学人教版选修1-1）这一节课的时候，教师为了让学生理解抛物线的有关概念，可以把学生比较喜欢的篮球与抛物线知识点相结合起来，设计吸引学生兴趣的问题。可以如此设计问题：“当你站在罚球线上向篮筐投篮，如何算出篮球在空中的最高点呢？”这个与学生生活密切相关的问题情境，自然激发了学生的探究兴趣，寻找解决问题的答案。教师还可以通过鼓励学生提问的方法，鼓励学生运用抛物线公式来求解问题的各种方法。如教师可以根据学生喜欢足球和篮球的特点，设计这样的问题：“你们可以比较足球进门、篮球中篮框等球体运动轨迹的特点吗？”让学生在比较、归纳和探索的过程中，总结出抛物线的特点、性质等。这样在贴近学生生活实际的问题情境中，吸引学生的兴趣，培养学生的创新思维能力。
三、设计探究式问题，培养学生的创新思维能力
为了培养学生的创新思维，教师可以设计一些具有探索性、开放性的问题。这一类问题向学生呈现多样化的信息，给予学生可选择的余地比较大。也就是说，这一类问题的解决方法一般都不是唯一的，它的答案有时也不是唯一的，有比较大的灵活性和多样性，为学生创造了大胆思考、大胆探索的环境和空间，从而培养学生的创新思维能力。当设计这种探究性的问题时，教师应该鼓励学生积极思考，尝试用多种方式去解决问题，寻求答案。鼓励学生积极思考，感受和享受数学的快乐，从而培养学生的创新思维能力。
如《集合》（人教版高中数学必修1），为了让学生更好地理解集合这个概念，教师可以设计如此开放性、探索性的问题：“在生活中，有那些属于集合的东西呢？”在探索问题情境中，学生经过思考，回答出某一个班的同学、数轴上的实点、一个家庭的成员、一个城市的人口等被看作整体的时候，都可以把它们看作集合。这样开放性的问题情境，能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的创造性思维。
【关键词】中学 信息技术 改革 创新
现阶段，随着信息化时代的到来，信息技术在各行各业中得到了普遍运用。在中学课堂教学中，新课改要求中学教师进一步加强信息技术教学，提高学生的信息素养。为此，中学信息技术教师应该转变传统的教学理念，改进、创新教学方法，培养学生的信息技术学习兴趣，进而不断提高中学生信息技术课的教学质量。
一、中学信息技术教学改革的必要性分析
信息技术课程相比中学的其他学科具有更强的实践性和实用性，在教学目标以及教学方法上，要求中学信息技术教师更加注重培养学生的实践能力和创新能力。信息技术课程的教学对于提高中学生的综合素质具有重要作用。
首先，信息技术的学习可以提高学生的信息素养，提高学生自主解决问题的能力。信息技术作为一门实践性和操作性较强的学科，要求信息技术教师在教学过程中留给学生足够的时间自己操作。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，在按照教师提示的操作步骤进行操作的基础上，还可以发挥自己的想象力和创造力，进而不断提高自己主动解决问题的能力。
其次，信息技术的学习可以培养中学生的合作意识和创新意识。现阶段大多数的中学生都是独生子女，这使得他们中很大一部分人在学习上缺乏合作意识，集体意识欠缺，但是当今社会需要具有更高合作意识的人才，为此，在信息技术课堂上，借助网络教学平台，教师可以通过合作性教学，让学生之间相互帮助、相互交流、共同提高。此外，在信息技术课堂上，学生往往会对信息技术产生这样或那样的疑问，对此，教师可以通过引导的方式，让学生自己探索，发表自己的看法和意见，培养学生的创新意识。
二、中学信息技术教学改革创新的重点分析
结合信息技术学科的特点，信息技术教学应该重视理论与实践相结合，增加学生的实践操作时间，但是，在现阶段的中学信息技术教学中还存在诸多问题，信息技术教学改革创新势在必行。为此，中学教师可以从以下几方面着手，不断改进创新信息技术教学模式，提高信息技术的教学质量。
首先，信息技术教师必须转变学生和自身的思想认识，重视信息技术学科教学。受中国传统应试教学思想的影响，现阶段大多数学生对信息技术学科的学习积极性不高，学生的学习重点主要在考试中占有较多分数比重的学科上，对信息技术学习的重要性认识不足，没有充分认识到信息技术基础知识的学习对他们未来的发展所具有的重要性。为此，信息技术教师在教学中应该首先从学生的思想教育入手，让中学生充分理解和认识信息技术学习的意义。比如，在信息技术课程开展之初，教师应该立足于当下信息技术的发展现状，让学生理解信息技术在当今社会各界的广泛应用，以及对其以后生活学习的重要影响。
其次，创新教学理念，注重信息技术课堂的互动教学。信息技术课堂教学过程中，如果教师花费过多的时间用在理论知识的讲解上，将会在很大程度上降低学生的学习积极性，导致课堂气氛沉闷。为此，信息技术教师应该创新自己的教学理念，增强课堂上的师生互动，设置问题引导学生积极思考，让学生有充足的时间操作计算机，进而不断提高中学信息技术课堂的教学质量。
再次，利用网络，丰富信息技术课堂的教学内容。互联网本身也是信息技术课堂教学的基础，而且教师可以利用网络丰富信息技术学科教学资源。传统的信息技术学科教学在学生获得教学资源方面存在天然缺陷，网络的使用可以让学生通过自主学习学会运用网络资源来获取自身需要的信息，丰富学生知识获取的途径，让课堂上存在的问题在课下就可以通过学生自己的努力得到解决。网络信息技术教学在直观上可以让学生获得丰富的课外知识，客观上可以激发学生自主学习的动力。此外，网络技术还可以改进教学模式。我国的传统教学模式多以“满堂灌”为主，学生不断地进行教练循环，即老师先把每个知识点进行详细讲解和示范，学生再模仿老师的讲解进行自我训练，以此不断循环来完成教学任务。这种教学模式虽然实用、易于掌握，但是长期沿用这种教学方式，对学生的成长是非常不利的，容易将学生局限在框架中，忽视学生这个认识主体的作用，局限学生的思维，完全是机械式的教学模式。而网络教学应用于信息技术学科教学中会彻底改变这种不利局面，不仅可以培养学生创新能力，提高学生自主学习能力，而且可以激发学生学习信息技术的兴趣。
【关键词】经济数学；创新教育；课程教学改革；现代教育手段
经济数学是高职院校的管理学院和商学院开设的一门重要的基础课程。它将高等数学中的知识与经济学中的知识相结合，不仅为学生学习后续专业课程服务，而且能够使其今后可以保持可持续发展，培养对未来工作的适应能力。经济数学的教学应该根据专业人才的培养目标，适应专业人才的培养需求，因此教学过程需要进行不断的改革与创新。
1经济数学课程教学中的问题
1.1教学内容重“理论”，轻“应用”
教学内容以数学概念、性质以及定理为主，偏数学计算，脱离经济生活的实际，缺乏对数学方法的实际应用，部分知识点偏难，使得学生对数学望而却步，无法认识到经济数学的学习价值。
1.2学生学习数学的积极性不高
高职经济数学教学针对的学生本身知识理论的基础不够好，他们中的大多数对数学不感兴趣，甚至有的害怕学习数学，认为学了也没有用，学习数学枯燥无味。
1.3教学手段使用不合理
由于数学的特点，长期以来，数学教学手段都是以“一块黑板+一支粉笔”为主要教学工具的模式，而随着计算机信息技术的不断完善，更多的教师开始有意识地运用现代化的教学手段，但又走向了另一个极端，变成了播放PPT的工具。为了解决这样的问题，就需要不断地对课程设置、教学内容、教学方法和手段等各个方面进行整合和创新。
2课程教学的创新与改革
经济数学课程改革的目标是使学生具备运用数学方式思考问题，运用数学方法解决现实问题的实际应用能力。因此，必须确立以提高学生的创新积极性为核心的教学方式和方法，寻求先进的教学手段。
2.1将现代化的教学手段用于课堂教学
在戴尔的经验之塔理论中，将人一生中所获取的各种经验分成了三类：直接的经验（做的经验）、间接的经验（替代的经验）、抽象的经验（符号的经验）。戴尔认为，如果直接让学生从直接的经验上升到抽象的经验比较困难，这时候就需要有间接的经验作为桥梁，在各种间接的经验中，视听媒体起到了一个非常重要的作用。所以，在有些理论知识的传授中，运用现代化的教学手段，既可以使学生享受到现代化教学手段带来的乐趣，又可以利用现代化教学手段的形象、直观、生动等特点，将抽象的数学知识形象化，从而使得学生更容易掌握数学理论。
2.2在教学过程中采用“以问题为中心”的模式
在该模式中学习内容以问题的形式出现，通过对问题的集体研讨，共同寻求正确的答案。这种模式重视学习者的积极性和主动性，并照顾到学习者之间的个别差异。教学案例：在“一元函数的导数”这个章节的讲解中，先提出“如何求曲线的切线的斜率？”引出导数的概念，然后讲解有关导数的计算的知识理论，那么导数的得到在经济生活中有什么运用呢？引导学生利用导数的知识解决三个问题：（1）最优化问题，是不是产量越多，利润越大？（2）边际问题，对应一定商品量的生产，多生产一件时，企业成本增加多少？（3）弹性问题，对于不同类型的产品（需求弹性不同），采取怎样的价格政策，才能使销售收入增加？这样的模式不仅让学生易于掌握必要的数学理论知识，而且锻炼学生利用数学的知识思考、解决经济问题。
2.3建立多方位的教学平台
随着信息时代的来临，智能手机的普遍，人与人之间的交流拓展到网络，所以可以与时俱进，采用新型的交流模式，比如，以班级为单位建立微信群，这样可以使学生和老师有更多的交流机会，及时解决学习过程遇到的问题。还可以建立网络教学平台，学生可以利用这个平台进行课后学习和自我检测。总而言之，根据高职经济数学的大纲要求，遵循“必须、够用”的原则，合理安排教学内容，将现代教育手段与传统教学方法相结合，切实做到“教师为主导，学生为主体”，使得学生愿意学习数学，并能在轻松的教学活动中掌握有效的数学知识，提高数学应用能力，为其专业知识的学习服务。
参考文献
[1]郝耘.高职数学课程教学模式创新初探[J].常州工程职业技术学院学报,2004,(4):56-58.
[2]吴云宗,许义生.应用型高校经管类高等数学教学改革及教材建设研究[J].南方职业教育学刊,2013,3(2):27-31.
[3]林志红.高职经济数学课程教学改革初探[J].柳州职业技术学院学报,2010,10(3):115-117.
[4]程智.教师专业发展与现代教育技术[M].广州:暨南大学出版社,2007:32-33.
[5]王复亮.创新教育学概论[M].北京:中国经济出版社,2006:15-17.
关键词：创新；小学数学；教学；方法：措施
一、引言
传统的教学环境下，受保守的教学思想以及单一的教学方法等问题的影响，针对于小学数学教学，教师只注重学生的学习成绩的提升以及教学知识的讲解，却忽略了对于学生的可持续学习能力的培养以及提升。如今，教师开始转变教学方法，改善课堂教学环境，并且采用多样化的考核方式去实现学生可持续学习能力的培养以及提升，促进数学教学质量以及教学效果的提升，实现学生综合素质的发展以及提升。
二、创新小学数学课堂教学的方法以及措施
（一）转变教师教学观念，丰富课堂教学形式
传统的教学环境下，受教学观念的影响，很多教师还是将注意力集中在学生的学习成绩的提升上，却忽略了课堂的教学形式的丰富性，更别提学生的可持续发展能力的提升了。为了很好地改善这一现象，很多教师开始转变传统的教育理念，实现多样化的教学方法的使用。例如，在上课的过程中，除了正常的教学内容的讲授以外，教师可以通过一些有趣的智力游戏，鼓励学生参与游戏，并在游戏中融入奥数的知识，寓教于乐，激发学生的参与兴趣和学习欲望；另外，针对于课堂教学内容的讲解，教师也会进行一定的情景设置，进而实现情景设置教学模式。例如，在讲解长方形以及正方形的周长以及面积时，教师就可以事先准备一些长方形以及正方形教具，如黑板擦、直尺、书本等，进而借助于这些教具实现情景设置的目的，让学生知道本节课的学习内容是与长方形以及正方形有关的，进而实现情景设置的目的，提升课堂的教学质量以及教学效果。
（二）营造能够广泛吸引小学生学习兴趣的课堂环境
新课改要求，在小学数学教学中，要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，创设与小学生的现实生活、知识储备密切相关的学习环境，在具体的小学数学教学中要着眼于小学生学习的学习方法、逻辑思维能力的培养，而不是只顾眼前，通过小学生参与观察、交流、反思等活动，引导学生去思考、去交流，将有助于学生逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，有利于提高学生学习数学的“情商”，激发学生将学习的兴趣和好奇心转化成持续学习的巨大动力，使他们始终保持学习的最佳状态，并且能够在学习数学的^程中，加强体验数学学习的乐趣，提升教学效果。
近年来，由于国家药监局实行GSP管理规范，加强了对医药公司的日常监管，各医药公司也在此情况下加强了药品的质量，为药品安全提供了保障，但是，医药公司的经营管理方面所使用的方法还是传统方法，缺乏科学的创新。本文从一些方面对医药经营管理的科学方法进行了探析。
1供应商与现营药品的管理
医药公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相结合的方式，对医药公司现有的供应商的资质证件的有效性进行检查，确定供应商网上资质证件更新信息的准确性，对供应商的无不合格公告和违法公告进行检查。一旦发现供应商公司的资质证件缺乏有效性或者到期没有进行信息的更新，或者存在违规违法的行为，则应当立即中止与其合作，避免公司药品经营受到影响。对于医药公司现有经营的药品品种，在管理过程中要设立药品质量档案，安排计划对现有经营的药品进行生产批准文件的有效性进行检查，对药品质量是否符合国家现行标准进行核查；对于已入库的药品，要定期对其说明书上文字、图案、标签的变化情况进行审核，对于没有经过首营产品重新审批的药品，要对其外观的质量状况进行核查，注射药品还要检查是否存在可见异物；医药公司要定期上网对现营药品的质量公告的状况进行核查，对于出现的变化及时备案。对于没有及时进行注册文件审批更新和没能及时根据GSP规范进行药品质量标准和说明书更新的产品，应立即中止经营，从而保证药品的安全合法性，降低医药公司的经营风险。
2技术创新
在市场经济条件下，技术决定产品的质量，因此，医药企业的长期发展需要以技术管理上的创新作为基础，提高管理效率。医药企业的技术管理需要走技术协调的路线，以此来加强医药公司现代化、科学化、规范化的管理，提高企业的整体素质和竞争力。科学技术是第一生产力，技术已经成为了衡量企业竞争力的标准，技术进步推动社会的进步，会为人们带来学习、生产、生活上的根本性的变革。因此，医药公司的经营管理中应当加强技术方面的创新，加大科研投入，提高药品的质量。
3买入药品管理验收
3.1加强对买入药品的验收医药公司对买入药品要实行严格的验收，需按照国家的GSP规范的要求和公司的规定，对买入药品实行逐批的抽样验收，对于双批号的合箱药品需要分开进行验收并进行登记，同时，工作人员还需要对合箱出现的概率进行统计，记录批号，如果药品品种没有出现合箱的概率为零，则需要查询该品种供应商的质量。一般来讲，在药品的生产中出现合箱的情况属于正常现象，因此，如果供应商所供药品没有出现过合箱现象，在存在人为改变生产批号的可能性，这是一种混批现象，根据《药品管理法》规定，出现混批现象的药品按劣质药品处理；如果供应商所品的合箱现象在包装上没有体现，则在出厂和运输途中必然出现混乱，导致分不清合箱的产品。在发现供应商质量问题而退货的情况将为公司带来不必要的麻烦和损失，因此，医药公司在经营管理中需要加强对药品的验收。
3.2加强对到货产品检验报告的检查根据国家GSP规范的要求，医药公司买入首营药品时，需要对供应商买入同批药品的合格质量检验报告单进行检查，对检验报告的检验项目与审核质量标准所要求的检验项目的一致性进行核查，如果出现检验报告的检验指标低于质量标准控制指标或者检验报告的检验项目少于质量标准的情况，则应立即中止该产品的买入验收工作，避免对公司产生影响。针对现营药品品种，需要定期要求供应商提供同批检验报告，对报告进行严格的核查，从而保证现营药品的合法性和质量安全性，当发现不符合要求的情况出现时，需要立即中止该品种的买入。
关键词：信息技术；教学；创新意识；培养；方法
进入新世纪以来，信息技术突飞猛进，我们要迎头赶上世界先进水平，惟一的途径就是创新。所以，信息技术教学就必须站在时代的高度，努力改进教学的方式与方法，把培养学生的创新意识与创新能力放在首位。在教学实践中应把握好以下几点。
一、课堂教学氛围要和谐、民主、自由
学生创造性心理品质的形成与发展在很大程度上依赖于宽松的教育环境，心理安全与心理自由的课堂气氛最有利于学生创造性的发展。教师应采取多种措施，努力营造出自由、民主、和谐的教学气氛，充分发挥良好课堂气氛对学生创造性的发展的催化作用。
（一）转变观念，正确定位教师角色。
在高中从事信息技术课程教学的教师一般都是计算机专业教学人才，受到学生的尊重与钦佩，因之，信息技术课教师很容易自觉或不自觉地形成权威观念。如果教师把这种意识流露在课堂上，就会促使学生视其为“最懂计算机的权威”。虽然教师的权威角色在一定程度上能使学生产生“亲师信道”的效应，但从创造性教学的要求看，这种倾向的负面效应是显而易见的。因此，教师要把自己的教学角色调整为一个“比较聪明的学生”，把自己摆在与学生平等的位置上。在教学中，教师应实行民主领导与民主管理，不断要求学生对自己的教学作出评价并提出意见和要求，更应鼓励学生质疑问难，勇于向自己提出挑战。
（二）要无条件地尊重学生。
“无条件尊重”是心理学家罗杰斯的重要观点，它充分体现了尊重学生主体的人本观。教师应当以支持、鼓励的态度对待每位学生，只有在尊重与接纳的心理气氛下，学生才敢于动手，敢于表达与众不同的意见，才能养成不畏权威、独立思考的习惯；也只有在这种氛围里无论多么荒唐和幼稚的想法都不会受到耻笑，而独特的创见却会一再受到鼓励；还是只有这种心理相容的氛围才能保证学生积极参与各种教学活动，做到主动参与、全员参与和全程参与。
（三）小组合作学习，培养学生的发散性思维。
研究表明，奥斯本提出的“脑力激荡法”是一种培养学生发散性思维的有效方法。在操作实施时该方法提倡五大原则，即严禁批评、畅所欲言，设想方案、自由奔放，思维发散、多多益善，锦上添花、融合改善，延缓评价。在课堂教学中贯彻“脑力激荡法”的教学组织形式就是小组讨论和合作学习。通常在教师提出问题或呈现问题情境后，学生通过小组讨论，各人从自己的思维角度提出解决问题的方案。这样，不仅能极大地拓宽学生解决问题的思路，而且每个学生的见解还能在其他同学之间产生互动，能彼此激发解决问题的灵感，从而使学生的发散思维得到训练。在高中信息技术教学中，无论是知识教学中的自习和讨论活动，还是上机操练都可以实施小组合作学习。
二、丰富教学内容，优化知识引领
丰富的学科知识是学生创造力的源泉，信息技术课程的创新教育离不开学科知识的传授。但是，创新教育不以学生获取学科知识的数量作为最终和最高目的。相反，传统的单纯的陈述性知识的教学不符合创新教育的要求，高中信息技术课程的知识教学应该接受创造性培养目标的调节与整合，力争实现陈述性、程序性和策略性三类知识的优化配置。
现代教学心理学强调，教学除应让学生有效获得陈述性知识和程序性知识以及应促进陈述性知识向程序性知识转化之外，更应重视教会学生获得和运用策略性知识，使学生学会学习、学会思维和学会创造。在三类知识中策略性知识的层次最高、最灵活、最有变通性。学生在学习和创造活动中已掌握了策略性知识，就会运用它去监控自己的学习和思维的信息加工过程。大量的研究表明，教师如果在教学过程中着意向学生传授与学科知识和学科技能密切相关的策略性知识，将提高学生创造性地解决学科问题的能力。高中信息技术课程的策略性知识的教学可以是多方面的。在命令和软件教学中，教师可以传授多种记忆策略。
三、注重操作实践，培养动手能力
信息技术课程是一门操作性和应用性很强的学科，上机教学在整个课程教学中占有极其重要的地位。发展学生的创造性动手能力成为该学科创造性教学的重要目标之一。教师应注重对学生创造性的动手能力的培育。
(一)以模仿促进创造。
高中生计算机动手能力可分为由低到高的四种水平：模仿能力、再造能力、迁移能力和创造能力。他们的计算机动手能力的发展具有以模仿能力为主，以再造能力、迁移能力为辅并表现出一定的创造性的特点。同时，还表现出沿着从模仿――再造――迁移――创造过渡发展的趋势。教师的重要任务之一就是要促进学生实现从模仿动手能力向创造性动手能力的逐步过渡。
（二）以应用促进创造。
创新教育要求下的上机教学提倡让学生在应用中创造，在创造中体验成就感。为此，教师必须注重技能应用和迁移环节的教学，强化计算机学科与其他学科的横向联系，加强从课内到课外的纵向联系，鼓励学生利用计算机发展个人兴趣和特长爱好。
（三）注重学科联系。
关键词：艺术教学；特点；要求；创新
在现阶段，如何提高艺术教学质量、提高学生艺术修养，是广大同行必须严肃面对、认真思考的问题。作者就这一问题提出自己的见解，以期与同行交流沟通。
一、艺术教学的特点
（一）更重视学生形象思维能力的培养
相比于其他学科而言，艺术教学更重视对学生形象思维能力的培养。通过日常教学培养学生的审美感受能力，使他们对事物特征具备浓厚的兴趣和敏锐的洞察力，能够准确把握形象的个性特征，透过事物现象透析事物本质。这能够帮助他们将心中所孕育的形象、思绪、情感等通过艺术形式很好的表现出来，呈现出具备旺盛生命力和浓厚情感色彩的艺术作品。
（二）更重视学生创造力的培养
艺术教学要培养学生发现美、提炼美和表现美的能力。在艺术教学中，老师充分激发学生的想象力、培养学生独立思维能力、挖掘学生的审美能力，让学生在已有的知识结构和思想观念的基础上，展开艺术想象的翅膀，经过推理和分析，产生艺术构想，进而形成艺术的创造力。
（三）更重视学生个性的发展
与其他学科相比，艺术教学在重视学生个性发展方面，做得更加鲜明、彻底。艺术教学受到原理、定论、概念、规则等的束缚较少，而是侧重对个性、创新、自由的追求。在艺术领域里没有绝对的对与错，好与坏，艺术教学鼓励学生标新立异、与众不同，要求学生具备艺术的眼光和批判的精神，敢于“不走寻常路”。因此，艺术教学中十分尊重和鼓励学生的个性发展，以培养学生鲜明的艺术个性。
（四）更重视学生的情感教育
情感因素对艺术教学效果有重要影响。只有在艺术教学中培养学生积极乐观、明朗热情的情感态度，才能提高学生的艺术素养，激发学生的创作灵感，提高艺术教学的质量。
（五）更重视创作实践
理论联系实际，是艺术教学的重要教学准则之一。艺术原本就是人们在长期的社会实践中提炼出的智慧结晶，因此，艺术必须从实践中来，再到实践中去。唯有这样，创作出的艺术作品和从事的艺术活动才能具有长久不衰的生命力和创造力。在艺术教学中，教师一方面要加强学生艺术理论和技巧的训练，另一方面要鼓励学生善于观察和实践，双管齐下，以达到提高自身艺术修养的目的。
二、创新教育的要求
（一）发挥师生的主观能动性
在艺术教学中，要想充分激发学生的学习兴趣、培养学生的想象力和创造力，就需要给广大师生营造宽松愉悦的学术氛围和学习环境。
（二）完善和创新评价体系
要发展创新教育，必须创新和完善评价体系，克服传统评价体系单一、死板的缺陷，从重视“结果”的考核向重视“过程”的考核转变。
（三）提高教师队伍整体素质
要想提高艺术教学的质量，提升教师队伍的整体素质是前提。只有教师首先具备扎实的专业知识、先进的教学理念和科学的教学方法，才能顺利、高效的开展艺术教学，实现教师与学生的齐发展、共提高。
三、教学管理的创新
（一）坚持“以人为本”的思想
在艺术教学中，要坚持“以人为本”的思想，充分发挥教师和学生在艺术教学中的主观能动性。
首先，在课堂内容的选择上，要给教师和学生充分的自由空间。要实现艺术教学与其他科目的深度融合；要坚持生活化的艺术教学，使艺术贴近学生日常的学习和生活环境。例如，在钢琴教学过程中，将“歌曲伴奏”和“即兴伴奏”有机结合，在学生进行歌曲伴奏、弹唱训练的同时，实现钢琴教学与声乐教学的有机结合，同时达到提高钢琴演奏水平、钢琴即兴伴奏水平和声乐演唱能力的目的。
其次，在教学方法上要体现学生的主体性作用。改变传统课堂上教师主动“灌输”，学生被动“接受”的局面，让学生充分参与教学，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在美术课堂上，采取学生小组讨论、教师从旁指导的形式，组织学生品评画作的风格、特点、技巧等，最后通过归纳总结，得出其中的规律。
最后，在教学方式上，要力求满足所有学生对艺术教学的需求，充分认识学生在基础知识、艺术领悟能力、艺术表现能力等方面的差异，制定不同的教学目标、内容和进度计划，做到“因材施教”，实现全体同学的共同进步。
（二）构建全面科学的评价体系
创新思维下的评价体系包括以下四个方面：
1.学生评教。也就是让学生对教师的教学态度、方法、内容、手段等方面进行评价。
3.学生自评。顾名思义，让学生进行自我反思，自我评价。
3.学生互评。让学生相互之间评价这一学期在艺术修养、思想品质、学习习惯等方面的进步情况。
4.教师评价。教师结合学生平时课堂表现情况、作业情况和考试情况，对学生进行综合评分。
通过这种评价方式，促进教师和学生的共同进步，实现教学相长。
（三）完善人才引进和培训机制
要想提高艺术教师的整体水平，需要做以下努力：
1.对于具备较高学历和较丰富教学经验的教师，要积极引进，提高教师整体水平。
2.要给在校教师提供继续学习的机会，通过定期举办培训班、研讨会、专家讲座等，提升教师的艺术素养和专业水平。
3.要通过合理的激励机制，激发教师的工作积极性和主动学习的热情。
结束语：
艺术教学以及艺术教学管理，是一项复杂的工作。需要我们在长期的学习与实践中不断摸索和创新，进而不断提高艺术教学质量，为我国现代化建设培养更多的全面发展的合格人才。
参考文献：
[1]文奇,皇丽莉.有效:对提高中小学艺术教学质量的思考[J].教育教学论坛, 2011(14).
