发布时间：2023-08-16 17:13:39
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关键词：执业资格制度；土木工程专业；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311(2012)02-0200-02
0 引言
建设行业已建立起比较全面的执业资格体系，这对土木工程专业“应用型”人才培养提出了新的要求。为此，有必要对土木工程专业人才培养模式(培养方案、课程体系、授课内容、授课方式等)进行改革，从社会需求的角度出发，构建一个与执业资格体系相适应的土木工程“应用型”人才培养模式。
1 建设行业执业资格制度的背景
1993年，国家正式提出建立执业资格制度以后，建设行业执业资格制度的建立工作进入了较快发展时期。建设行业执业资格制度是政府对建设行业中事关工程质量和安全以及关系国家、社会和公众财产、生命、安全的专业实行专业技术人员市场准入制度。2011年度全国专业技术人员资格考试计划有48大类，其中与土木工程专业有关的考试计划有9大类，数量和类别最多，约占20％。到目前为止。已经建立了结构工程师、勘察设计工程师、建造师、造价工程师、监理工程师、岩土工程师等执业资格制度，建设领域执业资格制度框架体系已基本形成，已逐渐细化到各个阶段、各个专业。土木类企业资质的重要一项就是企业内具有执业资格证书人员的数量，是否具有执业资格已成为土木类企业招聘人员、职称评定、工资调整重要的依据。土木行业专业技术人员取得相应的执业资格已逐步成为就业的基本条件之一。
1995年，国家建设部开始对全国高校土木工程专业进行教育质量评估。根据相关规定，通过专业评估的学校，其土木工程专业本科毕业生将享受可提前报考注册结构工程师等的优惠待遇。这项评估涉及高校土木工程专业的教学条件、教学管理、办学经验、学生素质等众多方面，要求相当严格，是国家执业注册考试制度的重要组成部分，且的是保证专业教育质量达到执业实践的要求。根据规定，已通过评估的高校，在5年(个别学校为8年)后必须再次接受评估，评估不合格者，其学生不能再享受相关优惠待遇。专业教育评估有力地推动了高校的专业建设，促进了办学水平和人才培养质量的提高。截止2010年通过土木工程专业教育评估的学校有56所，约占设置该专业高校(不含独立学院和民办学院)的13％。执业资格考试制度的实施，不但明确了专业人员应具备的条件，而且促进了工程教育界与工程界有机结合。高等学历教育环节中引入专业执业资格知识，便于学生在校期间有重点、有选择地汲取知识，打好工程执业基础。
2007年9月，教育部高教司理工处颁布的“高等学校理工科本科指导性专业规范”，对《土木工程专业规范》的制定给出了指导性意见。2010年《土木工程专业规范>(征求意见稿)颁布。(土木工程专业规范)是高校土木工程专业教学指导委员会在研究了用人单位需求、国内外办学现状、国内本专业办学情况，做了大量的调查、研究基础上制定的，符合当前教学的实际和行业发展的要求。
2009年12月，教育部高教司理工处颁布的“卓越工程师培养计划”要点对“卓越工程师培养计划”的培养专业标准也提出了指导性原则。2010年7月，国家获准首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校61所，其中土木工程专业类19所。这些高校既有国家重点高校，也有地方一般类本科院校。可以结合学校自身的优势和特色，规划“卓越工程师教育培养计划”。
建设行业执业资格制度和专业评估的现实需要，对土木工程专业“应用型”(主要表现在接受注册工程师基本训练上)人才培养提出了新的要求，有必要对土木工程专业人才培养模式进行改革研究，根据学校自身办学特色和优势制定土木工程专业培养计划，改革课程体系和教学形式，如图1所示。
2 土木工程专业改革的思路和内容
2.1改革的思路
2.1.1以强化工程能力与创新能力为重点，改革人才培养模式通过工程案例分析，提高学生综合应用课程知识解决实际问题的能力：面向工程界，由注重知识传授向重视学生创造能力的培养转变。
2.1.2土木工程专业课程体系与土木行业执业资格注册考试的要求相适应在课时分配上注意与执业资格注册考试寻找一个适当的比例关系，既满足学科的严谨性，也满足执业资格体系的要求；在知识点的取舍上，注重纳入执业资格考试内容，突出综合运用本学科的基本理论和知识。
2.1.3动态性和灵活性反映土木工程行业最新发展，适应土木行业执业资格制度考试的动态性要求：采取多方向培养，拓展学生的执业空间，适应土木行业执业资格体系下不同注册工程师的要求。
2.1.4加强教师之间的学习交流。注重相关学校之间的学习和交流：定期进行教学活动，及时沟通教学情况。
2.2改革的内容
2.2.1调整和完善专业培养计划在考虑学生未来发展需要上，理顺培养计划与执业资格考试之间、培养计划和专业评估之间的关系。完善专业培养计划，设置与我国现行注册工程师制度相适应的课程，覆盖注册工程师的知识结构，加强结构设计、工程施工与管理、工程试验与检测等方面的内容。
2.2.2强化专业基础知识的教学土木工程专业人才所要求的基本专业基础知识是学生掌握国家注册工程师资格考试要求的基本条件，也是学生今后适应不断发展土木工程事业要求的必备素质。加强注册工程师考试必备知识的学习尤为重要，是加强人才培养的首要环节。课程的设置是人才培养的基础，培养模式要与执业资格体系结合起来，如图2所示。
2.2.3体现知识的动态性土木工程专业中有些课程受国家宏观经济政策、法律法规影响较大，内容也随外界环境变化较大，更新较快，尤其是2010年，建设方面的法规、标准、规范颁布较多，2010年已颁布的国家规范主要有《建筑抗震设计规范》、《混凝土结构设计规范》、《混凝土强度检验评定标准》、《建筑结构加固工程施工质量验收规范》、《钢管混凝土工程施工质量验收规范》等。可根据每年注册工程师考试大纲和试题，适时更新教学内容，编写“适用型”教材，使其具有时效性和真实性。
2.2.4加强学生综合素质和能力的培养学生在大学所学的知识，由于专业课学时的限制，各门课程之间缺乏有效地联系，不能互相联系以解决实际工程问题，往往理论脱离实际。所以加强工程意识，增加实践环节是培养模式改革面临的一大问题。增加模拟注册工程师考试和系统知识测试，使教学与实际工程应用相结合。
根据土木行业执业资格制度的要求，提出“注重专业知识和工程素质训练，培养‘应用型’土木工程人才”的目标要求。使学生接受注册工程师的基本训练，培养学生具有初步土木工程设计、施工、管
理和工程研究能力。
3 培养模式改革的特色和效果
3.1特色通过对我校土木工程专业培养模式的探索和改革，形成了与执业资格考试结合，与学生就业和成才相结合，与国家规范相结合，与实际工程相结合，突出研究成果的应用性和实用性。
3.1.1与相关执业资格考试结合参考结构工程师、建造师、监理工程师、造价工程师、咨询工程师(投资)、项目管理师等执业资格考试相关的知识和内容，编写和选用教材中的例题和案例基本上来源于执业资格考试的真题，使学生毕业后适应执业资格考试。
3.1.2与行业企业共同设计培养方案企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案。自2007以来，我院土木工程专业每年在制定培养计划时，先后邀请了中铁一局、宝鸡一建、西安市城市规划设计院等单位参与了土木工程专业计划的修订和完善。“卓越计划”一个主要特点就是“行业企业深度参与培养过程”。下一步重点在课程内容、实践环节等方面和企业合作，共同研究人才培养模式，共同实施培养过程。
3.1.3教学内容及时反应国家最新规范、国内外最新研究成果和先进经验通过加大师资引进和培养力度，将近几年颁布的相关法规条例融入新编教材和课堂教学中，丰富课堂教学内容。目前我院已有6位“双师型”(执业资格+高级职称)教师。
3.1.4工程理论与工程实践相结合学生在合作培养企业进行毕业实习和毕业设计，注重实用性和可操作性。加大了兼职教师队伍的建设，充分利用建筑公司、房地产领域的人才资源(特别是优秀的校友资源)，做好土木工程专业实践知识与实践能力的传帮带。
3.2阶段性成果
3.2.1主编或参与完成了多部教材教材体现的指导思想为：教材的内容满足三个专业方向(建筑工程、交通土建、岩土地下)的需要；满足“应用型”培养要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供适当的延伸阅读：按照专业规范要求的知识点进行编写，避免与其他课程教材相同知识的重复：根据“土木工程专业规范”中知识点要求的掌握、熟悉、了解程度编写教材。
教材的定位要准确。教材编写紧紧抓住“应用型”人才培养的主线；站在大土木背景下编写，不能局限于一个专业或一所学校：考虑现行执业资格考试的要求：按照现行的工程标准、规范编写：注意建筑节能环保、低碳经济等新技术、新材料的应用。
其中，和西安建筑科技大学(土木工程专业2010年通过了专业评估，首批“卓越工程师教育培养计划”高校)合编了《土木工程施工技术》教材，该教材是高等学校土木工程指导性专业规范配套教材，土木工程“卓越工程师”教材。
3.2.2获得多项相关教学奖励论文“现行执业资格制度与土木工程专业人才培养探讨”获学校2007年教育科学研讨会论文二等奖；获两项校级教学成果奖，校教学成果一等奖和二等奖各一项：《工程项目管理》课程教案获西安工业大学2007-2008学年第一学期教案、讲稿评比三等奖。
3.2.3修订和完善了土木工程专业培养计划，形成了与执业资格考试和专业评估相结合的专业培养方案在2010、2011级土木工程专业培养计划修订过程中，对西安地区土木工程专业类院校，尤其是2010年通过土木工程专业评估、首批卓越工程师实施的高校进行调研，结合我院土木工程专业的基础和条件，学习、借鉴他们成熟的培养体系和优秀的教学成果，指导我们修订和完善土木工程专业培养计划。
3.3产生的效果在土木行业全面实行执业资格体系下研究如何培养“应用型”土木工程本科人才，进一步理顺土木工程培养方案、执业资格考试、专业评估三者之间的关系，架起土木理论教学和实践应用的桥梁，为实施“卓越工程师”计划做好准备，成果具有重要的现实推广价值。强化“应用型”土木工程本科人才的培养(面向一线、面向工程)，对新的土木工程专业人才培养模式起到一定的指导作用。
执业资格证书是土木专业就业的基本条件，研究建设行业执业资格制度的特点和要求，并以此为参考确立合理的专业培养目标和培养计划，进行课程体系、教学内容与教学方法的改革，强化实践环节与技能掌握要求，以确保高校紧紧围绕就业大环境、大市场，为社会培养具有较高执业素质和创新精神的合格人才。
4 结论
通过合理的人才培养定位，科学的教学平台构建，全面的人才培养方式改革，探索一套面向社会、面向就业的土木工程专业人才培养的培养体系，进而全面提高毕业生的知识水平、能力素质和实践技能，为国家和社会培养出高水平的应用型人才。
参考文献：
[1]叶树江，吴彪，李丹.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模式[J]黑龙江高教研究，2011，(4)：110-112
[2]韩涛，孟昭博，汤美安，土木工程专业应用型本科人才实践教学的目标定位[J].教育与职业，2010，(17)：163-164
【关键词】土木工程制图；强化训练；教学改革
【作者简介】罗少云，男，1981年1月1日出生，张家口职业技术学院，研究生，目前为讲师，准备申报副教授，从事土木工程方面教学，主研方向:土木工程方面；张丽敏，1981年6月18日出生，张家口职业技术学院。
土木工程制图的训练和教学是现代土木工程专业学生学习有关于土木工程专业的专业知识和技能的基础和前提条件，对土木工程专业的学生的专业知识学习质量和水平有着非常关键的影响。因此，现代土木工程专业的教师一定要重视学生土木工程制图的训练和教学，并且积极采取有效的措施强化对于学生的土木工程制图的训练，改革土木工程制图强化训练教学的教学方式，从而有效地提高学生的土木工程制图的制图能力和质量。
1.优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法
对于现代土木工程专业教师而言，要想强化土木工程专业学生的土木工程制图训练效果，提高学生的土木工程制图强化训练教学的质量和效率，促进现代土木工程制图强化训练教学的改革，首先，现代土木工程专业教师应当优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法。正确的、高效的土木工程制图的训练方法可以帮助现代土木工程专业教师提高自身的土木工程制图强化训练教学的能力和水平，提高土木工程制图强化训练教学的质量和效率。现代土木工程专业教师可以通过以下2个方法来达到优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法的目的：第一，采用新型高效的网络信息技术辅助现代土木工程制图的强化训练教学。新型高效的网络信息技术能够为传统的土木工程制图强化训练教学注入新鲜元素，有效地提高学生土木工程制图强化训练教学的学习兴趣和热情，从而达到优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法的目的。比如说现代土木工程专业教师可以将土木工程制图强化训练教学的内容与现代网络信息技术进行有机的融合，从而有效地吸引学生学习土木工程制图的兴趣和热情，让学生更好的加深对于土木工程制图强化训练教学内容的记忆。第二，完善土木工程制图强化训练教学的教学内容来优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法。现代土木工程制图强化训练教学的教学内容对于现代土木工程制图强化训练的效率和质量有着非常重要的影响，因此，现代土木工程专业教师一定要认识到这一点，并且积极完善土木工程制图强化训练教学的教学内容，比如说土木工程专业教师在教学和训练学生《乡村公路的土木处理》这一知识点中的土木工程制图训练时多应用一些实际案例来完善土木工程制图强化训练教学的教学内容，从而达到有效地提高土木工程专业的学生的土木工程制图能力和水平。
2.提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力
土木工程专业教师要想提高学生土木工程制图强化训练教学的质量和效率，就必须提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力。土木工程制图强化训练教学的主体是土木工程专业的学生，提高土木工程专业学生的土木工程制图的能力和质量是土木工程制图强化训练教学改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制图强化训练教学的效果和质量，不光需要土木工程专业的教师这一方面的积极作用，还需要提高土木专业学生的土木工程制图的自主学习能力。要想提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力，土木工程专业学生的自主学习习惯的培养非常重要。被动的学习习惯很容易造成土木工程专业德尔学生过于依赖土木工程制图教师的帮助与指引，而忽视了自身主动学习的重要性。土木工程专业的学生可以通过平时土木工程制图强化训练教学课堂上主动向教师提出问题、记笔记时自主思考问题、课下自主多看一些课外的关于土木工程制图强化训练教学的优秀书籍等方法来提高自身的土木工程制图的自主学习能力，另一方面，土木工程专业学生的合作学习的习惯也非常重要。个人的力量毕竟是有限的，只有通过集思广益，结合群体的力量才能帮助土木工程专业的学生不断提高自身的土木工程制图的能力和学习水平。土木工程专业的学生必须认识到这一点，积极发挥自身的智慧，在通过自主学习的同时，还要懂得结合其他学生的力量来合作学习探究，养成合作学习的好习惯，这样才能更好的提高自身的土木工程制图强化训练学习的质量和效率。
3.完善土木工程制图强化训练教学改革的考核方式
土木工程专业学生土木工程制图的最终考核和评价是学生土木工程制图强化训练教学的最后也是最为关键的部分之一，它对土木专业学生的土木工程制图强化训练学习的最终成果的肯定有着决定性的作用。首先，土木工程专业的教师应当完善土木工程专业学生关于土木工程制图训练教学的考核内容。土木工程制图是一项实践性非常高的能力学习内容，因此，土木工程专业的教师不应该仅仅依靠最终的书面考核成绩来给土木工程专业学生进行最终的土木工程制图强化训练教学改革的考核和评价，土木工程专业的教师应当在此基础之上再加上土木工程专业学生的手工制图作业、平时成绩等内容来完善土木工程制图强化训练教学改革的考核内容，使土木工程制图强化训练教学改革的考核方式变得更加合理化。然后，土木工程专业的教师可以通过丰富土木工程制图强化训练教学改革的考核方式，促进土木工程制图强化训练教学改革的考核方式的多元化的手段来完善土木工程制图强化训练教学改革的考核方式。综上所述，土木工程专业的教师可以通过优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法，提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力，完善土木工程制图强化训练教学改革的考核方式来促进土木工程制图强化训练教学改革，提高土木工程制图强化训练的教学效果和质量。
参考文献：
[1]李娜,商庆清,姚鑫.土木工程制图强化训练教学改革探讨[J].教育教学论坛,2015,(22):23-24.
[2]谢坚,马彩祝.立足土建专业，寻求改革创新--新编《土木工程制图》特点分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2014,(9):10-11.
关键词：土木工程；材料；CDIO模式；设计
一、土木工程材料CDIO模式概念
CDIO是世界著名高校研发的从理念到大纲课程先进工程教学模式，这种教学模式注重学生基础知识、个人素质、职业技能和协作能力提高，主要培养创新型人才模式。CDIO改革后的土木工程材料课程目标包括专业知识，强调提高学生在学习实践土木工程材料中掌握基本知识，实现训练的可持续发展，对于土木工程进行合理选择、评估和设计开发，为了实现CDIO教学目标进行课程重组，对于课程布局设计、提高教学内容和教学方法、加强CDIO团队设计项目都起到了重要作用。
二、CDIO改革模式下土木工程材料课程内涵
1、经济发展带动了社会工程行业发展，企业对于人才专业技术和综合素质要求也越来越高，很多中外企业对于我国工程教育专业课程也提出了很高的要求，很多高校培养工程人才不断要求提高学生的工作流程、动手能力、创新能力和人文素质，从而很好适应学校发展需求。新的教育体制改革下工程，人才培养模式要求创新和改革两者兼顾，CDIO教学模式也要求学校能够相互联合研究，在教学过程中很好将理论教学和实践教学相互结合，在教学过程中不断提高工程教育模式，提高学生主动学习水平，指导教学工作很好的开展。
2、土木工程材料是工程学专业学生必须要掌握的基础性专业知识，和很多专业课程相比，土木工程材料课程的学习更加注重对于教学人才实践能力提高，学习的主要目的就是让学生能够很好掌握好土木工程材料性|，让学生能够根据土木工程材料进行工程合理学习。CDIO模式下土木工程材料学习需要非常丰富实践活动，还包括专业理论知识学习，同时要对于学生的动手能力提高，让学生能够了解基础知识同时，提高实践活动能力，加强实践训练，全面提高学生动手能力，设计完整教学方案和课程，保证教学目标和方法得到合理优化，这就需要教学过程中重视CDIO团队设计。
三、教学内容设计方案
1、土木工程学科是一项综合型非常强的学科，要求在教学过程中能够及时了解教学背景，对于教学内容做到非常合理调整，还要很好的了解企业发展对于人才需求，对于教学内容选择方面要全面认识，同时将相关专业知识教学实现相互穿插教学。不仅让学生能够及时掌握理论知识，还要灵活运用所学知识提高解决问题能力，从教学内容上要对于土木工程实现技术和知识理解，还要及时提高个人职业能力、道德水平和团队意识。
2、在实践操作中教师要注重学生创新能力和个性思维良好培养，让学生能够在教学过程中找到学习乐趣，和传统教学模式相比，不仅强调学生对于理论知识掌握，还要注重学生创新思维能力提高。随着时展，要求学生能够从节能环保和可持续发展设计方案，让学生系统设计节能方案，运用到社会建设中，同时提高学生和他人合作能力，培养学生良好团队精神和意识，让学生能够适应时展，不断提高自身动手能力。
四、教学大纲设计方案
1、新的CDIO教学模式要求教师对于课程目标很好的调整，在机械教学目标设计中，教师要让学生及时掌握基础理论知识，教师的教学大纲设计制定，需要和教学内容相互结合，对于高等职业技术人才培养要和高效人才培养相互结合，顺应时展步伐，对于资源节能环保做到非常合理了解，同时对于整个教学内容做好一定系统性规划设计工作。
2、课程教学大纲教学内容需要非常丰富的教学课程，传统的教学模式已经不能适应高校教学要求和目的，很多课程需要学生不但要树立学习精神，还要在课程改革中实现高校教学，从而很好提高教学效率，同时采取灵活的教学方法，提升教学质量。
3、教师要增加讲学形式，很好培养学生自学能力，根据教学特点实现对于课程知识丰富，让学生能够通过各种资料在多种教学模式下进行讨论学习，做到师生之间相互互动，提高学生对于专业知识学习，对于重点知识要通过着重讲解提高学生掌握知识，激发学生学习兴趣。让学生能够在有限时间里提高教学质量，充分利用学习时间，培养学生自主学习精神，同时学生要合理利用教学时间和实践活动，对于工程教材材料要及时掌握，加深学习记忆，合理减轻课堂学习压力，以提高学生自身学习能力，提高学生独立思考问题能力。
4、教师要安排适当的案例进行分组讨论，随着网络技术发展，为教学实践活动提高便利条件，通过各种网络可以搜索到教学案例，通过对于案例分析，可以对于学生讲解材。从而增加学生阅读能力，让学生能够及早接触土木工程项目材料认识，通过真实案例分析，加深学习记忆和理解，另外学生还可以通过各种自学能力实现对于课堂知识掌握，不断提高学生主动学习能力。CDIO教学模式通过改革后，对于土木工程材料学习更加深刻，在理论学习阶段需要不断提高学生主动学习能力，满足社会对于人才的需求。
五、土木工程材料CDIO模式全过程
1、在整个团队设计中，学生需要做好团队协作，竞争学习，进行自主探究是学习，教师很好引导学生进行学习，培养学生做到构思、设计、实施到改进的全面过程，这个过程中“C”代表每个团队对于选择项目提出自己总体构思，主要就是确定每个成员项目内容；“D”表示的是设计阶段，在这个阶段要求确定项目内容，学生查阅大量文献后进行讨论，确定基本方案，主要包括每个组选定项目基本思路和材料性能，进行合理的配比设计和试验研究，学生还要根据自己理论知识评估；“I”代表的是实施阶段，团队中学生要及时掌握土木工程材料大纲规定的流动性能和力学性能；最后一个阶段就是“O”阶段，在这个过程中要求学生根据实践结构确定构思缺陷，实现对于模式修改然后确定。
2、土木工程材料CDIO模式改革后，分组研发后会得出一种新的土木工程材料，根据新材料实用功能，需要及时构想和设计原材料配比，同时在设计过程中要考虑到原材料的环境友好、资源化和可持续发展特点，在实验中做到对于新材料从设计、试验检验到改进提高CDIO的过程，最终实现对于研发报告演示。最后激发学生创新意识、培养学生主动获取知识和综合运用知识，做到动手能力、表达能力和写作能力的提高，实现团队协作能力和企业社会的CDIO能力的提高。在整个CDIO 过程需要及时研发报告，做好调研和材料搜集工作，合理材料配比设计，做好成果总结和发展展望工作。
结论：
本课程通过CDIO教学改革，可以使学生很好掌握课程大纲规定基础理论知识，加强学生对于职业技能、职业道德和人际交往的提高，从而更好适应社会发展，按照EIP-CDIO规范土木工程材料，从教学简单选择到复杂材料设计研发，都做好可持续发展，让学生能够做到综合分析问题和解决问题能力，真正体现CDIO理念。通过三级核心课程对于土木工程材料进行合理设置，在教学目标、教学内容和教学方法上实现对于CDIO教学模式应用，从而很好提高教学质量。
参考文献：
[1]王颖，孙凌，武鹤.基于CDIO模式下土木工程材料课程探索与实践[J].林区教学，2013，08（13）：84-86.
[2]孙凌，王颖，于文勇，魏建军.CDIO模式在《土木工程材料》教学改革中的应用与实践[J].中国科技信息，2012，19（07）：151.
（山东交通学院，山东济南250357）
摘要：建设行业执业资格制度已全面实施，它对从业人员的岗位素质要求与应用型科技大学的培养目标是一致的。文章从课程体系、教学方法、实践教学、考核体系、师资培养等方面提出了与执业能力培养相适应的应用型科技大学土木工程专业教学改革的思路。
关键词：执业资格制度；应用型科技大学；土木工程；教学改革
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107( 2015 )01-0028-03
一、建设行业执业资格制度的内涵
执业资格制度是国家对关系到社会责任较大、通用性强以及关系公共利益的财产、安全、生命相关领域的重要专业岗位实行的一项管理制度，作为一种行业准入制度，它对保证执业人员素质、促进市场经济有序发展具有重要作用。
建设行业从业人员执业资格制度是指对满足一定要求（专业、学历、从业年限等）的专业技术人员，通过考试和注册确定其执业资格及内容的一种制度。目前我国在建筑工程领域已经全面实行注册工程师执业制度，如注册建筑师、注册结构工程师、注册岩土工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册造价师等。
执业资格制度有效地促进了高等院校土木工程专业本科教学质量的提高。土木工程专业教育评估是注册执业制度的重要组成部分，在教育部的指导和协调下，由住房和城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会负责组织实施。全国有480多所本科院校开设土木工程专业，目前有66所通过专业评估，执业资格制度对促进专业建设，提高专业办学质量具有重要意义。
二、执业资格制度下应用型科技大学土木工程专业教学改革的意义
执业资格制度对执业人员岗位素质的要求与应用型科技大学的培养目标是一致的。执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业，采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法，从某种意义上说，取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力。应用型科技大学的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的，根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。为加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，探索“产学研一体、教学做合一”的应用型人才培养模式，促进地方本科高校转型发展，教育部2013年启动了“应用科技大学改革试点战略研究项目”，在全国选取包括山东交通学院在内的34所高校对该项目进行试点。
土木工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致。注册工程师制度的建立要求高校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革，以服从社会的需要。
三、执业资格制度下的土木工程专业教学改革思路
（一）改革目标
学历教育是执业素质形成的基础，教学改革的目的就是要使在校的学历教育满足建筑行业对人才的要求，把执业素质教育和培养应用型人才统一起来，培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具备从事土木工程规划、设计、施工、养护与维修、试验与检测及工程管理等工作的能力和创新精神的高级应用型工程技术人才。
（二）优化课程体系与教学内容
课程体系是教学的总体安排，传统土木工程专业受学科专业划分的影响，存在诸如专业建设重学科，轻课程体系；专业课程体系缺乏合理性，架构不够严密、科学；课程建设水平不高，缺乏特色，创新性不强；开设课程总量不足，学生可选余地小；重技术而忽略工程管理、职业道德和人文素质的培养等问题。在山东省特色名校建设与教育部应用技术大学改革试点背景下，山东交通学院土木工程专业结合我国建设领域全面实行注册工程师执业制度的行业特点，课程体系的安排既满足了专业培养目标要求也充分考虑相关注册考试需求，构建了人才培养四级平台课程体系（以桥梁工程方向为例），如表1所示。课程体系由培养基本学科能力和素质的基础知识平台、培养专业基础知识和基本实践技能的专业基础知识平台、培养工程能力的专业方向知识平台和培养执业素质、能力的执业能力扩充平台四个课程平台组成，前两个课程平台为土木工程专业共用平台，后两个课程平台根据专业方向及对应的注册考试要求调整。以注册建造师考试为例，要求在课程体系中建立以工程技术为基础、工程法规为依据、工程经济为重点、工程管理为核心的系列课程模块，涉及相关课程有“行业法规”“工程项目管理”“工程经济”“工程招投标与合同管理”“桥梁工程”“道路工程”“桥梁施工技术”“道路施工技术”等。
教学内容的安排要充分考虑执业资格考试内容的需求。根据建设行业执业资格考试均以现行最新行业规范、规程、标准为依据，注重考查解决实际工程问题的综合能力的特点，要解决现有教学内容普遍存在教材内容滞后、课程间脱节、知识点重复等问题。土木工程专业在教学改革过程中要注重课程内容的调整优化，避免课程间内容重复，例如在可将“基础工程”“桥梁工程”课程中桥梁施工方面内容整合到“桥梁施工技术”中讲述；要注重教学内容的动态发展与更新，将最新行业标准、规范，新技术、新工艺、新材料和新设备及时扩充到教学中，确保知识的更新紧跟行业发展，适应资格考试特点；要注重知识综合应用的实际工程案例的讲授，例如讲述“桥梁施工技术”“道路施工技术”等施工类课程时可将建造师考试的案例分析题作为课堂例题讲述，讲述“结构设计原理”“钢结构”等设计类课程时可将结构工程师考试（专业部分）的考试题作为课堂例题讲述。
重视课程群建设，通过课程群的建设促进课程体系和教学内容的整合与优化。课程群的建设对培养学生严谨的科学态度、严密的逻辑思维能力和科学的世界观起着不可替代的作用；对提升学生的分析、解决问题的能力有极大的帮助。目前，山东交通学院土木工程专业正在建设“工程项目管理课程群”和“桥梁工程课程群”两个省级精品课程。以“桥梁工程课程群”为例，由专业基础课“结构力学”“结构设计原理”和专业课“桥梁工程”“基础工程”“桥梁施工技术”构建而成，课程群建设中以适应行业对专业人才知识能力需求为导向，以桥梁“设计+施工”工程能力培养为主线，以正确处理课程整体与局部的关系、强调课程群理论知识的综合应用为重点，以建立学科知识体系和培养执业能力为目标。
（三）改善教学方法与手段
土木工程专业具有工程实践性强、知识综合运用能力要求高的特点，在实际教学活动中要有针对性的采用合理的教学方法和手段以提高教学效果，加强工程训练，培养工程素质。
以学生为中心，积极推行案例式、启发式和讨论式教学方法，充分调动学生独立思考能力和创新意识，激发学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力，切实提高教学效果和质量。例如“工程项目管理”课程中关于变更和索赔的内容，教材是只列出条文，学生学习枯燥、理解困难，可采用案例式教学和讨论式教学相结合的方法。可以以建造师考试相关真题为案例，组织学生扮演业主、承包商、监理三方角色进行辩论，引导学生对变更索赔程序、依据、合同价款调整方法等进行深入思考，最后由师生对案例共同评价，案例讨论不在拘泥于标准答案的获得，而是引导学生将工程管理专业的基础理论知识、相关法律法规条文及工程造价等知识进行综合应用，培养学生的实际工作能力。
充分利用现代教育技术，采用多媒体授课，建立课程间共享、师生共享的多媒体资源库。如在“桥梁施工技术”课程教学过程中，通过多媒体授课展示实际工程施工图片、动画、视频，将工程现场场景呈现于课堂，使教学内容变得丰富且直观，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。利用网络教学平台，建立共享的多媒体资源库，以方便师生查阅、学习。多媒体资源库的建设除了包括教材内容外，还要考虑执业资格考试的要求，将实际工程设计案例、施工案例、招投标案例、合同管理案例等以及各类执业资格考试试题列入其中。
（四）建立与职业资格制度相适应的实践教学体系
实践教学在土木工程应用型人才培养中占有非常重要的地位，解决工程实际问题也是注册工程师考试的重点之一。土木工程专业实践教学改革要适应培养工程应用型人才的需要，就必须摒弃传统实践教学模式，结合学科特点及实习实训教学自身规律，以提高基本技能和专业技能为目标，以能力培养为主线，构建与理论教学相辅相成的实践教学体系。
山东交通学院土木工程专业结合专业特点、教学环节、实践环境和执业考试要求，注重校内试验室、实训基地、校外实践基地的建设。针对不同教学内容、阶段选择不同实践教学方式，培养相应的能力，构建了以执业能力培养为目标的四级能力培养的实践教学体系，如图1所示，实践教学体系中执业能力的扩充贯穿于整个实践教学环节。要加强与校外实习实践基地及产学研项目合作，坚持走校企共建的道路，在互动中保持学校教育与工程建设的同步。目前已与多家设计院、施工企业、监理企业建立了良好的产学研合作关系，实行开放式教学、订单式培养，为完成实践教学培养目标创造了良好的条件。
（五）设立有效的考核体系
设立有效的考核体系，做到考核形式多样化，考核目标具体化，教学质量利益化。考核内容要以培养学生工程素质、能力为核心，对学生的课程考核要注重过程考核，弱化期末考试考核，做到考核形式多样化。将课程考核目标进行分解并量化，让教师有目的地教学，学生有目的地学习。改变传统考核体系必然有阻力，需要教师推动，学生配合，学校层面要制定激励政策，鼓励考核模式改革，促进教学质量提高，并让学生、教师从改革中得到各自利益。
（六）培养“双师型”教师，构建多层次师资力量
目前高校教师多是从学校毕业后直接任教，缺乏工程实践经验，要注重教师工程实践能力的培养。建立与执业资格制度相适应的“双师型”教师培养方式，可通过保留工资及福利待遇的方式，鼓励和支持教师到工程类大型企业和行业管理部门开展项目研究和工程实践，强化行业实践背景，丰富实践经验和教学案例，为教学和科研水平的提高奠定扎实的基础。激励教师考取相关执业资格证书，提高理论与实践结合能力。
关键词 高职院校 土木工程 实践教学
中图分类号：TU198 文献标识码：A
我国社会经济发展非常迅猛，基础设施建设进程不断加快，工程投资和建设规模不断扩大，城市建设和工业建设发展突飞猛进，尤其是各地都在推进PPP模式开展基础设施建设，为我国社会资本打开了更大的发展通道。社会对土木工程专业人才的需求不断增多，另一方面，经过几十年的快速发展，我国已经形成了较为成熟的工程建设市场，竞争也在不断加剧，对人才的要求层次越来越高。高职土木工程专业是培养我国工程技术人才的重要基地，专业教学需要认真研究当前存在的弊端，并提出针对性的改进策略，与工程建设相结合，重视学生的实践实训教学，切实提升学生的实战技能，真正培养学生的应用能力，提高学生就业竞争力，增强学生的未来发展潜力，为学生就业和创业奠定较好的基础，也能够实现高职土木工程专业的可持续发展，为社会输送更多的高素质技能人才。
1高职土木工程专业实践教学存在的弊端分析
1.1人才培养定位不明确
高职院校是职业院校，培养的是应用人才、技能人才、实践人才，是为社会发展和经济建设需要输送一线生产、服务、管理人才的，他们需要的是过硬的技能，需要较强的岗位意识和职业素养，能够在具体岗位上从事具体生产、服务和管理，有别于普通本科院校培养学术人才、研究型人才或者教学型人才。高职院校必须明确人才目标，对人才做好定位，高职土木工程专业就是培养我国工程建设所需的一线技术人员、管理人员，能够根据工程建设规划进行施工技术应用、材料选配、施工操作、工程管理等具体工作，这些人才不能仅有理论理论知识，更应有丰富的生产实践经验，能够在工程预算、工程设计、工程勘察、工程施工、工程评估、工程管理等方面具有专业的应用技能，需要在这些具体岗位上实习实践不断丰富经验。因此，实践型应用人才是高职土木工程专业的人才培养目标。
1.2教学体系有待进一步完善
高职土木工程专业教学体系不完善，对学生进行了更多的理论教学，缺乏系统完善的实践教学指导和评估体系，不能够对学生进行有效的实训练习，也没有形成较为完善的实习指导机制，学生的实习缺乏足够的岗位，更没有与之相配套完善的跟踪指导和考核体系，很多学生找不到适合自己的实习岗位，实习流于形式；有些学生能够找到实习机会，但是没有较好的规划和指导教师的跟踪指导，更没有组织工程技术人员对学生进行专业指导，学生的实习带有很大的盲目性和随意性，学生不知道需要多少岗位，不少学生实习结束也没有熟悉工作环境，也不知道具体程序，更不知道如何自己的实习效果，这样的教学体系不能真正培养学生的综合素质，也不能真正培养创新型人才。
1.3实践教学缺乏必要的自主创新
实践教学是高职土木工程教学的重点，是保障人才质量的根本，是丰富学生直接经验、强化学生岗位意识、培养职业素养的最为重要的方式，也是提高学生就业竞争力和未来发展潜力的主要途径。实践教学需要有校内实训教学和校外实习教学，尤其是校外实习是最能提高人才培养层次的有效方式。但是，当前高职土木工程专业的实践教学缺乏必要的创新，校内实训模式单一，教学内容较为陈旧，很多的模型、材料和工艺流程一般都是几年前甚至十几年前的，已经与社会发展脱节。另一方面，很多的校外实习都是把学生直接带到相关的工程施工工地，让学生观看工程材料，熟悉一下图纸，或者操作一下工程设备仪器等，这些实习形式简单，学生不能获得真正的能力，尤其不能让学生在具体施工过程中根据具体问题分析探究，提高创新能力。
2以工程综合素质和创新能力为目标的教学改革分析
2.1明确人才培养目标，合理确立人才定位
高职土木工程主要是培养我国工程施工建设领域所需的专业技能人才，应根据社会发展需要，立足行业特点，围绕具体岗位环境，培养社会应用型人才。高职土木工程专业对学生的实践技能要求非常突出，学生必须具有非常强的应用技能，能够到具体工程施工工地从事勘测分析、图纸绘制、施工设计、材料选用、施工管理等，学生不仅需要懂得一定的理论知识，更应具备全面发展的综合素质，丰富的工程素养，强化他们的实践能力，坚持以市场需求为导向，以社会就业为宗旨，以培养学生终身发展能力为根本教育目标，促进学生更好地就业和发展。高职土木工程专业教学需要深入市场进行充分调查，需要充分考虑建筑工程施工企业对人才的具体要求，根据行业发展和环境确立科学合理的人才培养目标，制定有效的人才培养计划，保证人才培养质量。
2.2构建以工程素质和创新能力为核心的综合实践教学模块体系
高职土木工程专业实践教学突出强化学上的工程综合素养和创新能力，围绕核心能力实施强化教学，在掌握基本知识理论的基础上，突出学生综合素质训练，培养创新思维和能力。在实践教学中注重塑造学生的综合能力，立足实训教学，重点指导学生实习。在实训教学中，结合工程施工建设实际，结合工程准备、施工、验收等环节，实施模拟训练，以具体环节或者施工管理部门为依据，进行专项综合模拟训练，让学生真正熟悉具体环节，掌握专业技能，培养综合素质。在实习教学中，专业实习指导教师和工程技术施工人员做好配合，以充分发挥工程技术人员的能力，调动他们指导学生的积极性，以此带动学生更好地实习，真正让学生在具体工作中熟悉应用知识，掌握具体环节要点，训练专业技能。在实习过程中，能够结合学生未来发展发展实际，为学生配备不同的工程技术指导人员，确保学生能够在不同的施工部门、不用施工阶段都能够得到有效指导，全面培养学生的综合能力，提升他们的工程综合素质，创新模块化教学。
2.3建立多样性重组综合实践课程体系
土木工程专业教学需要重视学生专项能力和综合素养，以课程重组和整合为切入点，对学生进行全面综合的实践指导。针对工程建设中模板、砌筑、钢筋等几个模块，建立不同的实训和实习基地，以此来对学生进行专项化训练，确保学生技能过硬。在此基础上做好综合重组，培养学生的综合素质，以进行设计、操作以及质量验收为主要内容，形成多样性的综合实践教学和实习课程体系，形成完善的实训和实习基地。在教学中构建网络资源学习数据库，对相关的《房屋建筑学》《工程测量》《混凝土结构设计》《土木工程施工》等课程进行优化组合，以现场图片、工程施工录像、Flash等构建多样性的综合实训平台。
2.4不断丰富以学生工程能力为目标的实践教学方法
实践教学需要相应的设施基础，需要有基地和教学体系，还应有操作性强、富有成效的实践教学方法。传统的教学方法不能对学生进行模块化专项指导，不能对学生进行系统性指导训练，尤其不能突出学生综合应用能力，不能把理论学习与实践应用、技能训练与工程施工实践统一起来，学生知识与能力分割，素养和能力较低。实践教学需要不断创新改革教学方法，需要引入更多的合作学习、参与教学、项目分析、案例探究等具体教学方法，以此提高学的参与性，增强他们的创新能力，丰富学生的工程素养，提高综合实践能力。
总之，高职土木工程专业学生的工程素养和创新能力是教育的核心，实践教学是培养全面发展人才的重要保障，改革传统的教学模式，不断创新实践教学方式，切实提升学生的应用能力，不断提升学生的就业竞争力，为社会输送更多的高素质创新型工程施工人才。
参考文献
关键词：土木工程；工程施工；管理
中图分类号： S969文献标识码： A
引言
那么随着我国建筑行业的快速发展，许许多的高层、小高层的建筑物如雨后春笋般一幢幢矗立在城市中央。一座座高楼大厦的耸立，离不开施工，离不开良好的项目工程的管理。其中，土木工程项目施工管理工作就是在土木工程施工阶段，对各种施工生产活动管理工作进行有效的组织，使施工过程变得规范化、合理化，避免因施工不当而产生的经济损失，并保证土木工程的质量。
一、土木工程施工管理意义
土木工程施工管理是施工企业的一种生产行为，主要是指施工企业对所实施的工程项目所进行的全方位、全过程的规划、协调、组织和控制行为。土木工程施工管理所面对的主要问题有项目设备管理、项目质量管理、项目安全管理、项目现场环境管理和项目成本管理等。随着我国土木施工项目的不断发展，项目施工单位面临着更为严格的管理标准方面的要求。因此，企业为了应对这一变化，纷纷改变原先陈旧的管理方法、管理思想和管理方式。
二、土木施工管理出现的问题
1、土木工程施工质量管理不严格
1.1 材料采购环节，为了大力节省施工成本，各种质量低劣的工程物料严重影响到工程的质量采购环节暗箱操作严重，抽取提成，拿回扣等情况普遍。材料堆放位置不合理，分类不科学，对各种物料进行存储时候没有严格安排进场时间，在材料管理存储过程中，各种材料发生潮湿，霉变，挥发，磨损情况严重。
1.2 土木工程施工材材料质量检测方法落后
质量检测的手段和方法传统而简单，缺乏一定的科学性和严密性，很多区域的建筑材料质量检测机构依然是人工操作，手工填写表格，工序缺乏严密性，且繁琐，失误较大，甚至是人为的修改数据，使得各种数据统计资料缺乏一定的客观性。其次，土木工程施工材料的质量检测力度不够，检测结果缺乏真实性。对质量检测制度贯彻执行不力，检测标准不够严格，抽样不合理，材料质量安全隐患比较多。检测人员缺乏职业操守，因为私利而弄虚作假，材料检测的结果缺乏真实性。
1.3 施工操作不规范，质量难以达到质检标准
在土木工程施工过程中，由于人员的素质偏低，对各种各机械设备的操控不够熟练，手工操作比重比较大，失误比较多，因此，容易发生不规范操作，违章操作的现象。其次，同时，对各种施工标准和施工的规章制度理解不深入，贯彻落实的力度不够，缺乏系统科学的监督机制。最后，土木工程建设中，各种砂浆，混泥土，石灰浆等配比不合理。比如为额外利益在配置砂浆的时候不按照标准比例，经常偷工减料；在施工过程中，有的施工单位为了节约成本或者施工人员为了减少工作量，经常会擅自去掉其中几个规格的砂浆，对于搅拌用水缺乏检验检测，忽略了水质对于物料的影响，这样给工程质量安全带来了极大的隐患。
2、施工人员整体素质不高
人是工程施工的主体，一旦施工技术人员的施工技术不过关，必然会严重降低土木工程施工质量。目前，土木工程施工人员的质量安全意识都普遍低下，他们片面追求施工进度，忽略施工质量。部分施工技术人员的施工经验缺乏，在实际的施工工程中未能做到全面兼顾，经常忽略施工细节。另外，部分监理人员监理不到位，对工程风险估计与法律合同工作不重视，未能很好地避免质量问题的出现。
3、工程项目质量安全责任体系不完善
就目前而言，我国土木工程质量管理相关条例虽已出台，但工程质量管理体系仍未够完善，导致土木工程项目市场十分混乱，无法对土木工程进行有效的质量管理，直接阻碍了建筑行业的正常发展。此外，工程质量管理体系不完善还体现在施工合同方面，合同中施工责任不明确，一旦项目出现问题，亦无法追究最终责任，为工程质量问题的出现提供了机会。另一方面，施工合同违约问题也是经常发生，有的施工负责人为了满足施工需要，保证施工进度，肆意修改施工合同，造成施工现场混乱不堪。
三、土木工程施工管理措施
1、加大工程项目质量控制力度，确保企业可持续发展
可靠的质量不仅可以树立企业良好的外部形象，同时也是企业可持续发展的重要保证，要千方百计在施工管理上下功夫，在工程质量控制上做文章，重点从人员教育、材料管理等方面加强管理，加大施工管理，加强对工程质量的控制力度。企业上下形成一整套完备的质量责任制度，严格按国家的相关法律法规办事，将质量控制作为工作中的重中之重，一级抓一级，层层抓落实，建立“质量保证，人人有责”的良好氛围。
1.1 加大施工人员技术水平
施工队伍的素质高低，在一定程度上直接影响工程质量的好坏，因此必须加强对施工企业从业人员的教育与培训，重点从理论上对他们进行有针对性的培训。通过培训，增强他们的质量至上和主人翁意识。与此同时，还要在具体工作中严格奖惩制度，帮助员工树立质量风险意识。
1.2 要严格把好原材料采购质量关
俗话说“巧夫难为无米之炊”，这里说的“米”是指“好米”，如果“米”是坏的，既使巧夫再巧，他也不会做出色香味俱佳的菜肴。施工企业也是一样，再好的施工企业，如果不从源头上对原材料严格把关，再好的施工企业也做不出优质工程。
2、强化施工人员的培训力度高
素质的施工队伍是土木工程施工项目管理中至关重要的一个环节，是土木工程建设中实现良性循环的关键所在，其中最重要的是要加强对施工人员的技术培训，可以采取理论培训和具体指导相结合的培训模式，不断提升他们的技术水平，同时要根据每个施工人员的特点进行合理分工，以便充分发挥每个施工人员的才能，确保每一道工序的施工都能正常进行。
3、加强安全管理
工程的施工安全近年来一直是管理的重点，但是施工安全事故却不见减少，这严重影响了建筑企业的信誉。施工安全管理中最主要的是防火、防高处坠落、防物体打击、防触电、防机械伤害、防坍塌等。建立安全管理体系，落实定期及不定期检查制度，进行职业安全教育培训，提高工作人员的安全意识，进行安全技术交底。如设立专门的安全管理小组，严抓安全施工问题，对施工人员不符合安全规范的行为及时发现及时处罚，预防为主，将风险源头及早消灭。同时制度相应的应急预案，根据预案进行针对性的培训和交底并定期组织专项应急演练。
4、提升施工现场管理水平
加强土木工程施工项目管理的一项重要手段是提升施工现场管理水平，涉及多方面内容施工现场管理，必须根据具体安排和施工项目的要求对施工计划提前做好，对施工现场的环境不断改善，将脏、乱、差的环境现状彻底根除，同时加强施工项目的安全管理，要采取一定有效措施，对施工项目的风险评估安和全评价积极开展，从而不仅可以提高施工项目的质量，而且也可以确保工程的整体安全性。
结束语
综上所述，经济的发展带动了土建项目的发展速度，为我国建筑企业的发展提供了良好的发展前景。土木工程项目管理不仅能够影响施工项目质量、进度，而且能够影响施工单位的经济效益和社会效益。加强土木工程施工项目管理是一项复杂繁琐的工程，施工单位的不同部门之间应该加强交流，提高施工质量和效率，取得最大限度的效益。
参考文献
[1]姜广强.土建工程施工现场如何进行管理优化[J].建筑与文化，2012.
关键词：土木工程；施工质量；管理控制
1.引言
随着我国社会经济的迅速发展，土木施工工程不断增多，土木工程施工技术的发展也达到了新的高度。但是由于人们对土木工程质量的要求不断提高，再加上地震、海啸等环境因素的影响，使得我们必须加强对土木工程的施工质量的管理和控制。其施工质量的优劣情况对于项目相关方和施工企业都有很重要的影响。它不仅对施工进度有着直接的影响，是安全、低成本高质量得到保障的有效途径，同时它也是施工企业核心竞争力的源泉之一，关系着施工单位在竞争中的生存与发展。因此，如何有效地管理和控制土木工程的施工质量，对于施工企业来说是必要的和重要的一项工作。
2.土木工程施工质量中存在的主要问题
2.1质量意识淡薄
目前很多土木工程施工单位在进行施工时盲目的追求经济效益，而忽视了工程的施工质量。淡薄的质量意识严重影响了土木工程的整体质量。首先，一些施工企业在工程建设过程中过于重视项目的成本，一味地强调经济收益，质量控制和质量第一的理念仅仅成为书面的口号，在实际施工中通过偷工减料来节约投资，质量意识薄弱。其次，有的土木工程施工企业由于工期紧或是施工进度安排不合理导致无法按时完成施工项目，为了避免或减少违约索赔而将一些施工环节提前或者是缩短某一部分的施工时间，对施工质量要求不严格，重进度而轻质量。此外，还有部分工程监管人员工作责任心较弱，，工作广度和深度欠缺，对于施工质量并不是很重视。
2.2 缺乏完善的施工质量管理和控制体系，监管不到位
现在很多土木工程企业在施工过程中存在着施工质量监管不到位，没有完善的质量管理体系的问题。首先，在施工中过分地要求节省人员配置和工期花费，导致在人员设置上缺少必要的施工管理人员或者是管理人员队伍不稳定，使得在实际施工时无法有效地进行管理，对于施工质量问题也不能及时地发现。而且许多施工人员的素质并不高，专业技术水平有限，缺乏必要的技术手段，导致施工精度不高，施工过程中难免出现各种质量问题。其次，工程建设中在材料的采购上不够严格，对材料质量把关不严。一些不法施工企业或是材料管理人员为了从中赚取非法利益而在采购材料时表面上选择高价的、质量好的材料，实际上却是选购了劣质的产品。如果监管人员不能进行严格的检查，就会使得一些低质量的施工材料进入施工现场并投入到工程建设中，严重影响着工程质量。第三，土木工程企业中仍存在着违规分包、违规发包的现象，挂靠资质现象严重，资质不够或无资质的分包单位在实际施工中无法完成需要严格设计和专业性较强的施工工程，从而使施工中出现质量问题。
3.加强土木工程施工质量的管理和控制
3.1增强质量意识，提高质量重视度
不管是管理层人员还是作业层人员，在牢记安全意识的同时，也必须牢记土木工程质量意识。要经常进行关于工程质量的培训和教育，加强宣传与普及工作，强化工程质量重要性的观念，促进工作人员对于相关法律法规的了解，以使施工人员在施工过程中自觉维护工程施工质量。还可以通过有关工程质量的具体实例的讲解来提高工作人员对施工质量的重视度。同时可以通过建立科学的绩效考核机制，将工程质量纳入到年终考核中，以使所有项目施工人员都充分认识到土木工程质量与自身是密切相关的，切实将“质量是工程的生命”这一理念灌输到每一个工作人员的心中。总之，只有建立起质量意识，才能从根本上提高工程的质量。
3.2建立完善的土木工程施工质量监管体系
对于土木工程施工质量的管理和控制必须贯穿在整个建设项目的全过程，要切实建立完善的施工质量管理和控制体系。首先，要设立专门的质量监管部门，根据工程的特点制定相应的质量管理控制制度，落实质量责任制。确保企业的管理措施在实际施工过程中真正得到贯彻，提高执行效率。还要配备相应的质量监管人员，监管人员要能够对施工过程中发生的质量问题做出及时的反应并进行合理有效地整改。其次，要提高工程监理人员的素质，设定职业资格、工龄以及工作经验上的限制。还要提高施工人员的专业水平，可以定期进行专业知识和施工技巧的培训，使施工人员的技术水平和作业能力得到不断提升。第三，采用科学合理的施工质量管理模式，改善挂靠资质和盲目分包转包现象。第四，要建立明确的赏罚制度，完善质量问题举报制度，如对于非法牟取利益的采购人员、质量监管人员等要加大处罚力度以确保材料质量。第五，还要完善工程建设合同管理体制，增强工程相关方的法律意识，按照互惠互利和平等的原则制定合同。为了保证合同的有效性和对施工质量的约束性，合同的制定必须严格按照相关程序进行，而且合同管理人员还必须持证上岗。此外，还要建立一个包括作业人员和管理人员在内的由下至上的质量信息反馈系统，以保证施工质量问题可以被及时发现和处理。
3.3 严格贯彻质量检查制度
要严格按照施工程序和相关部门制定的土木工程施工标准、规范来施工，必须把自检、互检、交接检的“三检”制度贯彻于整个工程的每一道工序之中，逐个逐项地进行检查。只有经过监理工程师等有关验收单位的签字和认可， 才可以进行下一道工序的施工。
3.4 加强施工工艺和工程设备的质量管理和控制
良好的施工工艺、先进的技术和正常运转的工程设备对于施工质量有着很重要的影响。因此，在土木工程的实际施工过程中，我们要切实加强施工工艺和工程设备的质量管理和控制。一方面，要对施工工序进行优化，做好必要的技术准备。从现实条件出发，施工工序要充分的考虑到地质、资源、气象、设备、材料供应以及施工队伍等条件的影响。使每一道工序都得到最大限度地优化，并能够严谨地做出施工组织计划，使所有的技术都可以得到合理地运用。另一方面，要切实加强工程设备质量的检查，必须安排专门的技术维修人员对机械设备进行管理。而且可以定期对工程设备负责人进行质量意识和安全操作的培训和管理，及时记录质量检查结果，确保设备的正常运行，防止因为操作不当而阻碍工程的质量和进度的现象。
3.5 把好原材料质量关
在施工材料的质量上要严格把关，这直接关系着整个工程的质量。因此，对于材料的采购要严格控制，从源头抓起，对供货方的质量保证能力进行必要的评估。采购的钢材及其他原材料必须符合相关的土木工程施工要求标准。此外，对于一些新材料和新技术要提前在工地试验室进行诸如材料、施工工艺等的试验，只有经过监管审批的新材料和新技术才能够在该工程中使用。
4.结束语
综上所述，对于土木工程施工质量的管理和控制是一项复杂、全方位但又重要的工作。只有有效控制工程的施工质量，才能确保土木工程项目的顺利进行，实现企业经济效益和社会效益的共赢。因此，在进行土木工程建设时，要切实提高整个施工单位的质量意识，建立完善的质量管理控制体系，加大监管力度，保证施工材料的质量，切实做好施工质量的管理和控制工作。只有这样，才能做好土木工程项目建设的管理，才能按时保质保量地完成施工任务，才能够实现经济效益和社会效益的双赢。
参考文献：
[1]吴骏驰，王希文. 关于加强土木工程施工项目质量管理的对策浅析[J]. 科技致富向导，2011，23：263.
[关键词]执业资格；港航专业；注册考试；课程体系
中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）33-0226-02
1、港航专业执业资格制度简介
执业资格制度是国家对关系到社会责任较大、通用性强以及关系公共利益与人民生命财产安全相关领域执业人员实行的一种准入制度，是依法独立开业或从事某一特定专业的学识、技术和能力的必备标准。执业资格制度作为一种行业准入制度明确了从业人员的素质要求。我国从上世纪90年代开始陆续各行各业中推行执业资格准入制度。随着经济全球化和高等教育的国际化，随着国家重大工程项目设计、投资、建设、管理的规范化，对建设类专业的工程技术人员提出了越来越高的要求，特别是在许多方面要参与国际竞争，要与国际接轨，因此，按照国际惯例建立建设行业专业人才的执业资格制度成为一种必然。
我国对从事港口与航道工程设计活动的专业技术人员实行执业资格制度始于2003年。建设部、人事部和交通部共同负责注册土木工程师（港口与航道工程）执业资格考试工作。图1显示了从公民到成为注册工程师的一般过程，包括接受不少于四年的专业教育，通过基础考试，然后是不少于四年的职业实践，最后通过专业考试，按要求注册获得《中华人民共和国注册土木工程师（港口与航道工程）执业资格证书》，方可在规定执业范围之内以注册工程师的名义执业。在此过程中，高等院校和企业共同承担培养责任。
2、执业资格制度对港航专业人才培养影响
注册工程师所需的相应的专业教育由高等院校为公民提供，因此，注册土木工程师（港口与航道工程）执业资格考试的内容（表1-2），特别是基础考试科目内容（表1）代表了工程界对港航专业毕业生知识结构的要求，同时为我国高校制定教学改革计划、确定人才培养规格和进行课程体系的设置提供了重要参考[1]。
2.1 注册考试内容分析
从表1可以看出，港航工程界要求的是基础厚、懂专业、会管理、素质高的新型复合人才，但最重要的还是要求执业人员基础厚、懂专业。对于注册考试来说，基础考试中学科基础科目占36.67%，专业基础科目占47.49%，两者共占84.16%。注册考试比重视学科基础知识技能的考试，说明了在将来在注册土木工程师（港口与航道工程）的工作过程中，学科基础知识和专业基础知识一样也起着相当重要的作用。因此，在高等院校提供专业教育阶段的课程体系也应该相应地重视学生学科基础知识的培养，而不能仅仅强调专业基础知识。从教学规律来说也应如此，因为学科基础科目是专业基础科目的先修课程，只有把学科基础学扎实，才能更好地学习专业知识。
专业考试安排在4～12年的职业实践之后，这时各从业人员已取得一定的职业经验，因此，表2显示的专业考试的科目内容具体而细化，面面俱到，主要是港口和水工建筑物的具体细节设计、建筑物对周边环境影响的分析以及建筑物经济特征分析。科目虽然只有11门，但所依据的相关工程技术规范规程繁多，达五十余部之多。跟随科技发展的步伐，相关工程技术规范规程每隔一段时间总会推陈出新，因此考试内容也会跟着变化。注册专业考试的内容注重实践及规范的灵活应用，所以在高等院校的专业教育阶段也不能忽视实践环节或课程设计对学生综合实践能力的初步培养（图1）。
2.2 高等院校港航专业课程体系探讨
高等院校港航专业课程体系应包含注册考试科目，而又不能仅仅局限于注册考试科目，否则会有应试教育之嫌疑，不利于学生德智体美全面发展。但鉴于执业资格制度实施的必然趋势，为本专业学生的毕业就业和将来职业发展着想，对注册考试科目有所偏重也是理所当然和无可厚非。目前，从各高校港航专业的培养方案来看，高校港航专业的课程体系的科目实际上均超过注册考试科目数量，并且基本包含了注册考试科目的内容（表1）。
（表3）为广东海洋大学港口航道与海岸工程专业培养方案在课程体系的部分节选。对比（表1）同表3可以发现，除了《普通化学》与《职业法规》外，广东海洋大学港航专业的课程体系基本包含了注册基础考试的科目，各科目学时所占的比重也基本吻合。《水力学》和《流体力学》虽然命名侧重于不同的研究对象，但在教学内容上基本一致的。《水力学》在线性小振幅波浪理论方面的缺失可由《海岸动力学》课程给予补充。表3列出的课程设计给出了表2中有关港口规划与布置、港口水工建筑物、航道工程等方面的实践训练，但在装卸工艺、配套工程等方面还是有所欠缺。
化学基础课程《普通化学》的缺席在各高校的港航专业课程体系中较为普遍，即使设置也往往作为选修课程出现，如大连理工大学及重庆交通大学的港航专业培养方案。《普通化学》的教学地位比不上高数和物理，与其相关的后续课程也仅有《建筑材料》，因此在高校考虑削减总学时的时候总会首当其冲地被砍掉，这其实是很不利于学生工程学科素质的培养，尤其是在当今环境保护倍受重视的年代。比如说，考虑海岸某一码头建筑构件的耐久性，除波浪海流对其有磨蚀作用外，高盐度的海水对其的化学腐蚀作用也不容忽视。国外高校的做法，对于土木工程大专业类的学生，数学、物理、化学三大基础的培养要求是同步的。
3、结语与展望
国家对港航专业技术人员实施执业资格制度已成必然，高校响应这一制度对专业课程体系做相应的调整是对学生的关爱及负责。伴随注册工程师制度的展开，高校工程专业教育认证制度也被提上议事日程。已有专家学者提出，高校毕业生注册工程师考试通过率将来有望作为高校专业认证的评估指标之一。因此，港航专业毕业生注册考试通过率和高校的专业发展应是相互促进的关系。
