发布时间：2023-08-17 17:50:34
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的成人高等教育数学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
主办高校要把教学提升到主导地位，加强对校外教学点的教学管理。首先要根据学生来源比较复杂、成人等特点，完善教学点培养计划，设置多样化的培养模块，改革教学内容，适应职业化需求，要充分利用好学校的优质学科资源，培养出来的学生在社会上应具备竞争力。其次根据教学计划，加强对校外教学点的教学管理，实施采取行之有效的措施进行监察、督导，高校把教学点教学效果与招生专业挂钩，教学效果不合格的取消其招生的专业。工作要落到实处，达到真正传授学生知识、提高学生技能、培养学生能力的目的，来提升学校办学声誉。
校外教学点要加强教师队伍建设，不惜加大教学酬金的投入，挖掘当地优秀教师资源，提高任课教师的待遇来稳定教师队伍，教学点合理引导主办高校优秀的教师来上课，举办讲座、研讨会等，健全教师管理的规章制度，强化教师的教学职责，规范教师的日常行为，对教师实行定期考核，考核结果与教师的收入挂钩。严格按照教学计划、课时、实践等实施教学，坚决杜绝监考、评卷中存在的不良风气，树立良好的学习风气，防止恶性循环。总之，要将专业设置、培养方案、师资队伍、教材建设、课程教学及实践环节等，尤其是校内和校外等因素有机联系起来，只有它们之间相互联系、相互依存、相互提高，教学质量保证体系才能有效的发挥作用。
二、结合实际发展需求，完善校外办学的管理。
在教育部加强成人高等教育办学管理大形势下，出现学籍管理、教学管理不适应新的发展节拍，实施过程中环节不顺畅，效益不高等现象。由于校外教学点学生规模的扩大，工作量剧增，对于校外教学点就疏于管理，校内管理服务不到位。主办高校管理人员疲于应对日常事务管理，管理规章制度落实不到位，管理手段不完善，缺乏对校外教学点的发展指导、宏观规划。校外教学点反映的困难和问题没有及时解决，出现脱节。由于沟通不畅，导致校内优质的教学资源无法与校外共享。
校外教学点工作人员面对的是各种成人学生，他们的来源不同、工作性质不同、年龄不同、文化背景不同，与学生沟通交流难度较大，加上学生规模越来越大，工作量加大，普遍存在管理人员学历低和配备不足等现象，导致对学生的管理不够规范，学生的学籍异动上报滞后，有关教学管理材料没有及时报管理部门。
主办高校要根据学生规模合理配置工作人员数量，岗位分工要具体，职责要明确。要注重对校外教学点办学管理的指导，指导要站在校外教学点的高度，要程序清晰、方法具体，能够方便校外教学点的管理，解决校外教学点的实际困难。同时利用争先创优等机制来调动校外教学点管理人员的积极性。
由于校外教学点管理人员直接面对各种成人学生，任务量大，所以配备充足的管理人员，是管理工作能够落有序展开、实到位的重要保障。鉴于成人学生的特殊性，要选派学历资格达标、综合素质较高的管理人员。管理人员要有细心、耐心，有责任感。
总之，主办高校管理职能部门、各学科学院、各校外教学点要依照国家教育政策和规定，结合自身发展的实际情况，采取的一系列的管理措施，制定管理规章制度、配备管理人员及素质、使用管理手段、提供物质条件等，从而更好地推动各环节的顺利实施，从而使管理质量保证体系积极发挥管理职能作用。
三、结束语
题目类型
题目来源
毕业论文（设计）时间
一、选题的目的及意义
（本页打印）
二、毕业论文（设计）的主要内容
三、毕业论文（设计）的要求（包括技术要求、工作要求）
四、主要参考资料（不少于10篇）
（本页打印）
五、毕业论文（设计）进度安排
阶段
工 作 内 容
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、成人高校招生办公室，新疆生产建设兵团教委、有关部门教育司（局），部属各高等学校成（继）教院：
随着我国高等教育进入了大众化阶段，成人高等教育的发展和生源结构情况也发生了很大变化。为进一步体现成人高等教育面向广大在职从业人员、为地方社会经济发展服务的特色，有利于成人高校选拔新生，我司及教育部考试中心在调查研究的基础上，组织有关专家对2002年编写的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》（以下简称《大纲》）进行了修订。新《大纲》充分考虑了参加成人高考的各类成人考生所受教育的不同学习背景，要求考生注重对基础知识的把握和分析、解决实际问题能力的提高。
新《大纲》分为高中起点升本专科和专科起点升本科两部分，分别供2005年10月份参加成人高考（2006年春季入学）、具有不同学习背景的考生报考不同层次的成人高校使用。其中，高中起点升本专科大纲包括语文、汉语文（用于少数民族聚居地区使用民族语文授课的少数民族考生报考用汉语文授课的成人高校的语文科目考试）、数学、英语、日语、俄语、物化、史地8个科目，共1册，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版发行；专科起点升本科大纲包括政治、英语、大学语文、艺术概论、高等数学（一）、高等数学（二）、民法、教育理论、生态学基础和医学综合10个科目，分为5册，由高等教育出版社出版发行。
关键词：成人高考；考试内容；改革
一、成人高考内容改革的基本原则
（一）时代性
上世纪80年代中后期，《中华人民共和国教育法》首次用法律的形式确定了成人教育在我国整体教育体系中的地位，标志着我国从此开始接受西方先进的终身教育思想。终身教育强调增强学习主体要通过不断的学习来主动的适应社会，不是单纯的吸收知识去被动的适应社会。联合国教科文组织前任总干事纳尹曼指出：“在高等教育阶段，如果受教育的人群用超过70%的时间来接受知识，用剩余的少许时间来培养能力，这种比例是根本不行的，比例应该倒过来”。因此我国高等教育一定要从“知识为主，能力为辅”的传统模式中转变过来，建立起一种“能力为主，知识为辅”适应社会发展趋势的考试模式。
（二）目标性
成人高等教育的终极目标是培养出一批具有理论和实践能力兼备的实用型人才。这种培养目标的宗旨就是要培养实用技术和能力。这种培养模式不仅是为了适应社会需求，更重要的是它具有高度的创新性。要实现这种培养目标，需要开展成人教育的高校对教学模式进行积极的改革，但是只是做到高校的改革是远远不够的，因为现行的成人高考模式会将大批的具有职业技能和潜质的考生拒之门外，传统的考试模式，主要是针对那些年龄层次较低的青年人或是在刚刚步入工作岗位的年轻在职人员。这种低龄化的考生，一般都是延续中学的学习模式，都喜欢死记硬背，对技能的培养没有足够的重视，这成为是阻碍成人高等教育教学目标实现的重要因素。成人高等教育如果想要提高教育质量，招生的环节一定要把好关，做到招生的目标性，多选取那些适应成人教育的受众群体。
（三）成人性
在成人高考的考试内容设置上，有两个重点问题需要注意：第一，成人的理解记忆能力特别强，传统的机械记忆力则相对比较弱；第二，成人自身已经形成了一定的知识结构，他们都有自身特有的职业行特点。如果考试内容能够以他们的已有知识结构为基础，就会很容易的激发他们的热情，提高整体的学习效率。因此，在成人高考的考试内容设置中，一定要充分理解不同工作岗位所对应的不同专业之间的区别，将考试内容的重点尽可能的放在相关专业的职业性内容上。只有这样，才能充分发挥成人教育受众群体的接受和理解优势，有效的让他们学会应当学会的知识，在短时间内提高成人教育的效率，迅速让学员做到学有所成，学有所用。
二、成人高考内容改革的设想
（一）合理设置考试科目
近年来，随着高等教育改革的不断深入，成人高考的考试课目已经进行了一些初步改革，专科由原来的文科专业：语文、数学、政治、历史、地理五科，理科专业：语文、数学、政治、物理、化学五科，改为文、理科专业统一考语文、数学、外语三科，只是单纯的分文、理科的数学试卷的难度区别。但是，从改革后成人高考成绩的总体统计数据来看，这种改革并不存在实质行的作用，因为这种考试科目的安排对中年以上的考生很不公平，他们由于多年的工作，对基础文化课已经相当生疏，反而更适应那些低龄化的考生。如果想要让招生适应成人高考的培养目标，就一定要在招生考试内容上做足文章。
（二）恰当安排考试内容
在对考试科目进行一定的改革后，也一定要对考试的每个科目考试内容进行一定的具体安排，要努力的改变传统成人高考考试试题简单的套用普通高考试题，只是适当的降低考试试题的难度的做法。为此，本人认为成人高考的考试内容设置一定要注意以下几点：第一，突出重点，把考试重点放在知识的内在联系上，尽量避免机械性记忆的内容；第二，注重实际能力的测验。成人高等教育的目的有别于传统高等教育，它重要是为了培养更多的职业性人才，因此，实际能力的测试就一定要高于理论知识；第三，注重创新能力的测验。总之，成人高考的考试内容一定要选择那些能解释、说明实践经验的内容，使成人学员能够不断的提升自己的己有的经验，解决实际问题，从而能在工作岗位上有一定的建树。
（三）科学设置考试题型
F行的成人高考考试题型主要由主观题和客观题两部分组成。应当承认，客观题有着不可忽视的独特优势，它能在一定程度上降低考试成本。但是我们也应该注意到，客观题会把考生的注意力集中在具体知识点的各个细节上，不利于考生全面的掌握整个知识体系。这说明，以客观题为主的程式化考试模式已经不能适应当前的成人高等教育。当然，成人高考的考试试题也不能完全采用主观试题，但是试题的侧重点一定要放在主观题上，因为主观试题注重综合考查考生的整体知识水平和创新能力，更为适应成人的知识结构。尽管主观性试题会增加阅卷的难度，但是它所能带来的试题多样性是客观性试题不能达到的，能充分的增加成人高考的可信性，最大程度上的减少考试不公平的现象。
参考文献：
关键词：成人高考；数学复习；基础知识
成人高考是学生接受高等教育的另一个途径，因此大专院校的学生要继续升入本科学校进一步深造，就必须要通过成人高考才能实现。数学是成人高考的重要科目，也是学生学习的重要内容。怎样进行成考前的复习，提高学生数学试卷的得分率，是每一名高职院校的老师都在认真探索的课题。下面谈谈自己的一些
思考。
一、把握全局
复习是对知识的进一步归纳。复习中，教师要站在一个较高的视野中，对数学内容有一个全面的把握，特别是对历年来的成人高考数学试题，要有一个大致的了解和把握。教学中要尽可能地捋清数学试题的趋势，给学生一个最好的适应环境。分析试卷的题型和各个题目的分值，然后根据内容选择适当的习题进行演练。注重基础知识的掌握，提高学生的应变能力和解题能力，围绕考纲进行复习内容的确定，所以教师在全面掌握知识的同时，还应该学习和研究考试大纲，确定考点，重点复习考点内容，提高学生的应试能力。
二、注重基础知识的复习
成人高考和普通高考不一样，所选拔的人才层次也不一样，因此，复习中要把重点放在基础知识的掌握中，把重点放在基本技能的提高上。纵观历年来的成人高考试题，都是把考点放在对考生基本知识和基本技能的考核上。因此，复习中，老师要引领学生对基础知识和基本技能进行一次全面的概括和总结，使学生有一个扎实的基础。在基础知识的基础上的，再步步深入地进行提高。对教材中的基本概念和公式等要进行统一的归纳和整理，给学生建构一个完整的知识网络体系，使学生的复习更具系统性和全面性。同时，加强复习的针对性，使学生的复习更具高效性。
三、注重知识的举一反三
数学知识的关联性，使得复习时要注意举一反三、触类旁通。对于公式的运用以及知识的迁移等，都要进行系统的规划，对于习题类型要进行综合性的演练，使学生掌握各种知识的整合，对知识形成一个完整的认识，提高应试能力，获得较高分数。
关键词：成人高等教育；测验成绩；分布；影响因素
中图分类号：C720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)05-039-03
成绩测验就是我们通常所说的考查或考试。成绩测验主要是针对特定领域为检测应试者对有关知识和技能的掌握程度而设计的。好的教育体制、教材和教法，要通过教育效果来体现，而教育效果在一定程度上又要通过测验成绩来检查。教改的效果也要通过一定的成绩测验来检验。成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，弄清其测验成绩的分布规律，明确测验成绩分布的影响因素，对于提高成人高等教育教学质量，保证其健康发展具有重要的现实意义。
一、成人高等教育测验成绩分布的影响因素分析
测验是评价学员的一种重要工具和手段。在实际的成人高等教育操作中，用测验成绩来评价学员也是一个重要且复杂的问题，而掌握测验成绩的分布情况，不仅有助于指导成人高等教育理论研究和实践，而且有益于把握好“测验”这个重要的评价学员的工具和手段。要想全面掌握测验成绩的分布情况，前提是明确测验成绩分布的影响因素。笔者认为，影响成人高等教育测验成绩分布的主要因素有以下五点：
(一)测验目的和成绩评定标准
测验目的和成绩评定标准在一定程度上决定成绩分布的形态，根据测验目的和标准的不同可将测验分为选拔性测验和达标性测验。选拔性测验是根据某种选拔目的、准则、标准，对特定对象施行的一种常模参照性测验。选拔性测验属于一种难度测验，常用于比较、鉴别学员能力的差异，对试题的区分度、难度等都有严格的要求，学员测验的结果一般都呈现正态分布(正态分布是指总体中每个项目值的分配均趋向于集中在总体平均数的周围，有利于选拔和甄别学员。在成人高等教育中，学校举办的各种竞赛、成人高考等都属于选拔性测验。而达标性测验是一种成就测验，用于检验学员是否达到预定的教学要求和目标，对试题的区分度和难易程度没有明确要求，仅将测验结果与既定的教学要求和目标进行比较，不能完全反映学员的能力倾向，成绩分布也不呈现正态分布。例如，我国的成人高等教育自学考试就属于达标性考试。从成人高等教育目的来看，达标性测验是更重要、更具普遍意义的测验，符合成人高等教育的初衷。美国著名教育家布鲁姆(Bloom)也曾说过：“教育是一种有目的、有意图的活动，如果我们的教学是富有成效的话，学生的成绩分布应该是与正态分布完全不同的。”另外，在成人高等教育成绩测验评定的过程中，还需要根据试题、学员的特点制定详细的评分标准，尽量减少管理者、教师的主观臆断，把误差降到最低，这样，才能使成人高等教育的成绩测验达到理想的状态。
(二)学员的能力水平和知识基础
学员的能力水平和知识基础是影响成人高等教育测验成绩一个不可忽视的重要因素。如果学员的整体能力水平和知识基础比较接近，测验成绩的分布通常会依据试题的难度进行区分。测验难度较大，成绩呈正偏态分布(偏态分布与正态分布相对而言。偏态分布是指频数分布不对称，集中位置偏向一侧。若集中位置偏向数值小的一侧，称为正偏态分布；集中位置偏向数值大的一侧，称为负偏态分布；难度较小，则呈负偏态分布。测验难度一定时，若学员的整体水平较高，测验成绩分布多呈现负偏态分布；倘若学员整体水平较低，则多呈正偏态分布。如果学员经过初考、高考的选拔，学员之间的整体水平也就差异不大，但往往在成人高等教育实际教学中，学员的水平和知识基础参差不齐，差异较大，这时成绩分布出现正态分布的可能性较大。为此，在成人高等教育实际工作中，为了提高成人高等教育测验的水平和效度，成人高等教育工作者，尤其是成人高等教育教师，应把握好学员的能力水平和知识基础。
(三)教师和学员的积极能动性
教学是一种有计划、有目的的活动，活动中人的因素——教师和学员起着主导作用，师生双方都为实现教学目标而努力着。在成人高等教育教学活动中，教师要重视和关心每一位学员，采取有效措施帮助有学习困难的学员，使其达到基本的教学目标；鼓励和帮助中等学员，使其更进一步，取得更好的成绩；关注优秀学员，使其再接再厉，同时还可以引导优秀学员帮助其他学员，如形成学习小组，开展合作学习。如此，所有的学员便能实现共同努力进步，测验成绩也就很可能呈现负偏态分布。如果教师仅把注意力放在优秀学员身上，而忽视中等学员，排斥有学习困难的学员；或学员学习缺乏努力，没有学习的积极能动性，就很可能会出现有学习困难的学员学习更加困难，中等学员止步不前，优秀学员与时俱进的局面，那么学员成绩就可能会出现严重离散的正态分布，甚至还会出现正偏态分布。而在实际工作中，一些成人高等教育教师只是为了教学而教学，缺乏积极能动性，忽视甚至是漠视学员的差异。可见，在谋局成人高等教育测验工作时，还需要教师敬业负责和调动学员的积极能动性。
(四)学员的学习时间、效率和学习方式、方法
布鲁姆(B100m)认为，只要给予学生足够的学习时间和适当的教学，恰当地引导学生，则几乎所有的学生都能顺利地完成学习任务，达到既定的教学目标。学生的学习成绩并不完全由智力因素决定，非智力因素也会对学生的学习成绩产生重要的影响。因此，对成人高等教育来讲，只要我们加强对成人高等教育学员非智力因素的重视，给予学员足够的学习时间，或在有限的时间内指导学员采用合适的学习方式，使用正确的学习方法，特别是针对成人高等教育学习困难的学生的指导，从而使绝大多数学员都能完成预定的教学任务，达到成人高等教育的目的。反之，倘若学员的学习时间紧张，特别是中下等学员的学习效率不高，这时测验成绩就可能形成正态分布。
(五)学员群体规模的大小
在成人高等教育中，学员群体的规模大小也会对成绩分布有影响，如果学员群体人数足够多，并且具有一定的随机性和异质性，那么他们的测验成绩很可能会出现正态分布。测验成绩呈现正态分布也受生成条件制约，而且也要求测验学员是来自随机取样的群体。如果群体规模较小，只在一个班级内研究测验成绩分布情况，则会因为学员人数少、异质性小而使其测验成绩分布可能呈现非正态分布。
二、针对成人高等教育测验成绩分布影响因素的对策建议
探讨成人高等教育测验成绩分布的影响因素，对指导成人高等教育教学工作具有重要的作用，即根据成人高等教育测验成绩分布的影响因素，拓宽思路，作出相应的教育教学改革，提高人
才培养质量，推动成人高等教育健康发展。
(一)更新观念，坚持两手抓的思路
评价学员单纯用测验成绩的高低是片面的，学员的成功不但体现在测验成绩上，而且还表现在学员各种能力、素质的提高和发展等方面。在实践教学中，提倡学员要专有所长、均衡发展，但很多时候是采用测验成绩的高低来衡量学员的发展与进步，结果往往会出现高分低能现象。测验是衡量或评价学员的一种手段和工具，而不是目的，提高教育教学效果才是硬道理，所以，要更新观念，坚持高能、高分两手抓，两手都要硬，两手都要发展的思路。另外，还要定期对学员实施追踪调查，及时反馈学员信息，不断总结、反思教学工作经验，提高成人高等教育教学质量和效果。
(二)成人高等教育市场化，树立顾客服务意识
21世纪是知识经济的时代，市场化占据主导地位，市场化意识已深入社会生活的各个方面。与普通教育相比，成人高等教育与市场联系较为紧密，因而，成人高等教育需要走向市场，接受市场的检验，不断提高市场竞争力。在市场理念的指导下，成人高等教育是一种消费产品，其工作者便是提供消费产品的服务者，而学员就是接受教育服务的对象——顾客。因此，在成人高等教育工作中要以服务的意识尽力满足顾客需求。不过，需要注意的是满足顾客的需求并不是一味地对学员作出让步，屈服于学员的任何需求，而是对学员的需要及时地作出反应，并予以合理解决，其目的主要是通过调查等手段加强对学员的了解，最大限度地为学员提供个性化服务。
(三)因材施教，加强对学习困难学员的指导
根据加德纳提出的多元智力理论，每个人拥有的智力成分是相同的，只是这几种智力成分不同的组合形成了个体之间的智力差异和不同的发展水平，从而致使每个学员有不同的智力强项和弱项。那么，在成人高等教育中出现的所谓学习困难学员可能是学习中遇到了困难，而不是学员能力有问题。因此，成人高等教育教师应积极主动地去了解学员，并根据其不同特点，找到最佳切入点，因材施教。尤其需要注意的是，成人高等教育学员与普通学生相比，知识基础薄弱，整体而言，学习并不是主要任务。因此，要注意对学习困难学员的教育，最大限度地发挥其优势，激发他们的学习激情和学习动力，从而弥补其不足，使每个学员都能学有所得，学以致用。
(四)立足现实，改革测试的方式、方法
现行的成人高等教育测验大多沿袭普通教育的模式，而学员与普通教育学生不同，他们大多具有一定的工作经历，社会经验较为丰富，但其学习精力和时间有限，能力水平差异较大，如果没有考虑成人高等教育的特殊性和成人高等教育学员的特点，一味地套用普通教育的测验方式、方法，就难以顺应成高学员的发展和需求。因此，在考虑和采用成人高等教育测验方式、方式时，应谨慎对待，改革现行成人高等教育考试制度，制定和采用符合成人高等教育和学员发展的考试方式、方法。与此同时，成人高等教育教学工作除了要加强对基础知识的传授，还要着眼于学员各方面能力和学习方法、技能的训练，在评价学员时，不能仅限于对学员成绩的衡量，还要关注学员的学习过程以及在学习过程中能力、素质的训练和培养。另外，在举行测验时，根据学员的复杂性，要灵活运用多种方法，增加测试结果的有效性。
(五)审时度势，建立科学的评价体系
在成人高等教育工作中，根据教育对象的特点，主要是知识基础背景、求学动机的不同，需要采用适合学员特点的评价方式、方法。因此，应改变那种单纯以分数高低来评价学员的单一体系的评价方式，进行综合评价。事实上，由于受多方面因素的影响，在一次考试中，分数并不能代表学员的全部能力。在实际的测验中，不能单一地以一次测验成绩的多少来衡量学员，还要看到他们平时的学习态度和表现，并对其进行多方面的考查和评价，这就需要一个科学的评价体系来支撑。而从当前的情况来看，成人高等教育仍在沿袭普通教育的评价模式，还没有形成一套完全意义上的科学评价体系。所以，对成人高等教育来讲，急需根据自身特色，建立起一套适合于自身发展的科学评价体系，提供决策者能够用来规划教育质量的信息，这样才能满足学员的多样化需求，促进成人高等教育的发展。
参考文献：
[1]于友西,中学历史教学法[M],北京：高等教育出版社,2009：297.
[2]奚淑琴，吴晓根,审计学[M],jh京：经海科学出版社,2004：287.
[3]刘兴富,现代教育理论选讲[M],沈阳：东北大学出版社,2009：87.
[4]百度百科,偏态分布[EB/OL],[2010—08—27],http：//baike,baidu,com/view/2127980,htm.
[5]布鲁姆——掌握教学理论[EB/OL],[2007-07-02],http：//blog,sina,tom,cn/s/blog-4c656b3901000arv,html.
[6]The Southern and Eastern Africa Consortium for Mo-nitoring Educational Quality,The Evolution 0f SACMEQ andIts Research and Training Programmes[EB/OL],http：//WWW,sacmeq,org/about,htm#evolution,2009-07-20,
论文关键词：提高,成人高等教育,质量,思考
众所周知，近年来，成人高等教育事业蓬勃发展，作为普通高等教育的补充，为社会培养了数以百万计的急需人才，在推动经济社会发展进程中做出了巨大贡献。但是，也应当注意到，在某些部门和办学单位中，放松教学管理和忽视教育质量的不良倾向日趋严重，使成人高等教育与普通高等教育在质量上出现了极大的不平衡性，既影响了成人高等教育自身的声誉，也对整个社会的学历教育以及与学历有关的政策的制定和落实带来一定的冲击与影响。
成人高等教育质量下滑的原因有两个方面。其一，是有些办学单位缺乏明确的办学指导思想。国家发展成人高等教育事业的目的，旨在更加广泛地提高全民族的文化素质。但缩小到某一教育机构或从具体教育过程考察，成人高等教育几乎是有投人无产出或说有极少产出的行业。个别单位由于受拜金主义的影响，把兴办成人高等教育当成了为单位或小集团谋取钱财的门路。在这种思想的支配下，一些机关和企事业单位竞相蜂拥办学，变着法子与正式学校争夺生源，使本来纯洁的教育活动变成了充满铜臭味的商业行为。这些办学单位，只关心招多少学生，收多少学费，收支平衡后能赚多少钱，，而不关心学生对知识的实际掌握，不关心教学管理与教育质量的好坏。其二，成人高等教育质量下滑的根本原因是各级教育行政管理部门役有很好地履行对办学机构监督管理的职能，缺乏对成人高等教育事业的有效监控。作为主管教育事业的各级教育行政管理部门，应当履行统筹规划，协调管理的职能，但很多部门却没有对成人高等教育事业的发展进行有效地规划、监督，导致成人高等教育办学相当的混乱，质量下滑也在所难免了。
那要改变这种情况，教育主管部门要采取有力措施，切实加强监管，办学机构也要进一步明确办学思想，担负起培养人才的责任。同时，作为成人高等教育的办学机构，也要在教育管理等方面实施有效可行的办法，不断提高成人高等教育质量，打造办学品牌。
首先要打造高水平的成人教育师资队伍。长期以来，成人高等教育师资队伍建设虽然取得了一定的经验，但仍然存在缺陷。不少成人高校采取多种措施，吸引高水平教师，但在实际上，重视程度依然不够。对于教师流动、科研、进修等方面考虑不足；虽然愿意聘请优秀的兼职教师任课，但是又不愿意在编制待遇等方面进行改善。不愿意下大力气和高投入培养自己的优秀教师，现有任课教师负担繁重，教好几门课程的情况普遍存在，疲于奔命。所以，从根本上来说，建立专治教师队伍很有必要。但是多数学校没有专职教师，不少曾配备过专职教师的学校，现在也逐渐取消或减少了专职教师。但是，凡是建立有相对稳定的专职教师队伍的学校，在教学经验积累、函授教材建设、教学质量保证方面，都有着明显的优势。要建立一支专职教师队伍，比较有效的办法是通过落实定编。有的学校采取定编到系、落实到人、相对稳定、定期轮换，这也不失为一种可借鉴的办法。定期考评奖励和政策倾斜，以及在组织上通过建立函授教研室，设立函授专业主任等措施，以逐步建立和不断巩固专职教师队伍。
其次，要加强教学管理。必须强化教学过程管理，完善各项管理规章制度并加以严格执行。加强教学管理系统的建立。要想达到对成人教育培养的目的，就要求成人高校严格把控教学管理的各个教学环节质量关。严格把控每个教学环节，教学工作应在入学前做好准备，安排合理的教学工作。对在教学中应该有检查手段，实行听课制度，保证教学的顺利进行，授课结束时应当组织学习者对教学进行反馈，及时改正教学偏差，有效实施教学管理。对于学习者的考试制度，严格按照学习要求、教学目标，不降低考试标准，不因为是成人而考虑学分照顾、放松等。对于函授教育来说，如何采取有效的措施认真指导和有效督促函授生坚持经常性的、有计划的自学，以及认真实施各个实践教学环节，这两条是保证函授教学质量的有效措施，对于工科函授教育其重要性就更为突出。此外，还要重视考试环节的规范化管理，加速考试题库的建设工作，努力做到教考分离。
第三，要建立教育质量反馈、测评体系，完善评估制度。成人高等教育与普通高校教育相比较，具有教学环节多，教育对象分散、学习条件差别大，尤其是函授学生分布达几个甚至十几个省市，情况比日校复杂得多，因此必须建立起完善的各类信息反馈、测评体系和相应的教育质量监控组织，随时掌握教学过程中教和学两方面的信息，定期对函授夜大学的教学质量进行督查和自我评估。在教学中一旦发现问题，能及时采取措施加以解决。学校成立成人教育教学督导组或教学质量监控小组是一种可供借鉴的办法，这种组织一般可聘请责任心强、教学经验丰富并有一定管理能力的退休教师或在职教师、干部组成。学校领导要委以该组织一定的督查职权。他们可以通过抽查性听课、系列听课、明查暗访等各种调查研究活动，及时地搜集各类教学活动信息，并反馈给有关领导和具体管理部门，作为指导工作的重要参考。
总之，对成人教育教学质量的提高，必须根据成人高等教育的特点，现状，进行综合考量，采取积极有效措施，才能改变教学质量下滑的趋势，才能培养出合格的学生。
参考文献
1 邱玉娥. 浅谈成人高等教育的质量控制[J]. 德州师专学报,1997,3.
点击进入>>>全国2018年成人高考试题及答案专题
【考试时间】
2018年成人高考考试时间定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
一、高中起点升本、专科考试时间表
考试科目
1．高起本、高起专考试科目
高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分英语、英语、英语三个语种，由考生根据招生专业目录中明确要求的语种进行选择。报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”（以下简称：英语），理科类专业基础课为“物理、化学综合”（以下简称：英语）。每门满分150分。
（1）高起本各专业考试科目
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语、英语。
理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语、英语。
（2）高起专各专业考试科目
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语。
理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语。
2.专升本考试科目
专升本考试统考科目均为三门。二门公共课为英语、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。每门满分均为150分。
（1）文史中医类：英语、英语、大学语文。
（2）艺术类：英语、英语、艺术概论。
（3）理工类：英语、英语、高等数学（一）。
（4）经济管理类：英语、英语、高等数学（二）。
（5）法学：英语、英语、民法。
（6）教育学：英语、英语、教育理论。
（7）农学：英语、英语、生态学基础。
（8）医学：英语、英语、医学综合。
（9）体育类：英语、英语、教育理论。
3.根据教育部通知，统考科目继续使用2011版《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》（教学司〔2011〕4号），包括高中起点升本、专科和专科起点升本科两部分，其中高起本、高起专考生适用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版发行的大纲，专升本考生适用2011版高等教育出版社出版发行的大纲。
4.专业课加试
除规定的统考科目外，招生院校根据专业要求进行专业课加试。其中艺术类、体育类专业必须加试专业课，其他专业是否加试由招生院校自行决定。需专业课加试的科目在《2018年{province}市成人高等学校招生专业目录》中注明；专业课加试由招生院校自行命题、考试、阅卷和成绩。
【相关推荐】
点击查看：全国各地2018年成人高考加分照顾政策汇总
点击查看：2018年成人高考模拟试题及答案汇总（各科目）
点击查看：历年成人高考试题及答案（2010-2017）
【考后关注】
