发布时间：2023-08-17 17:50:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的劳动教育背景分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、调查的对象与方法
根据本文的研究目的和研究内容，结合相关文献，以及对农村小学生家庭教育的初步情况，设计和编制问卷。问卷内容主要涉及：农村小学生家庭教育的背景、农村小学生家庭中对孩子的教育情况、家庭氛围三个部分。于2012年4月对临泽县农村小学生家长进行问卷调查，发出问卷120份，收回问卷113份，有效问卷100份，统计数据由人工统计。其间与家长面对面访谈8次，接受个别访谈的家长共计30人。
二、调查结果与分析
（一） 农村小学生家庭背景情况
（二）农村小学生家长对孩子的教育情况
1.家长对家庭教育的重视程度
据调查，大部分家长都很重视家庭教育，其中有82%的家长常将自己的孩子与其他孩子攀比，对孩子的学习成绩进行攀比的占73%，有4%的家长认为任其自然发展；也有13%的家长认为教育只是学校的事情与自己无关。
2.家庭教育内容方面
据调查，被调查的家长在家庭教育的内容方面侧重点不同。
（1）家庭智育方面，家长对子女的学习成绩的要求在80分以上的分别高达85%，其中分别有45%的农村小学生父母要求子女的学习成绩在90分以上。
（2）家庭劳动教育方面，有20%的家长经常让孩子做家务活或是其他的劳动；有34%的家长偶尔让孩子做家务活或是其他的劳动；有46%的家长不会让孩子做家务活或是其他的劳动。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬长辈，关心长辈的占12%；时常教孩子关心他人，助人为乐的占24%；有64%的家长不注重这方面的教育。
以上可以看出，对农村小学生的家庭美育和家庭劳动教育的重视程度远没达到家庭智育这样的高。
3.家庭教育态度与家庭教育方式方面
调查显示，家长对孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子先分析要求的合理性、再决定是否满足的占49%，无条件满足的只占1%；有25%的家长在家庭教育中坚持以身作则；当孩子犯了错时，只有25%的家长与孩子分析原因，找自身不足。
（三）农村小学生家庭氛围的情况
调查显示，有56%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通；有78%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心；认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的仅占30%。农村小学合校后大多数都有寄宿部，85%的农村小学生都寄宿，在家的时间仅仅为周五晚上至周日下午和寒暑假。
三、农村小学生家庭教育存在的问题及原因分析
通过对农村小学生家庭教育的调查结果分析，发现农村小学生家庭教育存在以下问题：
（一）家庭教育期望过高
据调查结果得知，农村小学生家长对孩子的期望很高，常将自己的孩子与其他孩子攀比。一般情况下，家长的教育期望的强弱，与子女学业和品德发展水平呈正比例关系。但是，家长对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性。
（二）家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育
由调查结果显示，农村小学生家长对孩子的学习成绩要求很高，家庭教育的内容侧重家庭智育。家庭教育的内容包括以下几个方面：家庭德育、家庭智育、家庭体育、家庭美育和家庭劳动教育。这几方面是相辅相成，缺一不可的。但是，对农村小学生的家庭美育、家庭劳动教育和其他方面的重视程度远没达到家庭智育这样高，在农村小学生家庭教育中，这几个方面不是全面发展的。
（三）家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差
从调查结果中可以看出，家长在教育孩子时所持的态度与教育方式很不科学，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行的一种教育工作。家庭教育中的教育者与受教育者存在着特殊的血缘关系，家庭不是专门的机构，家长也不是专门的教育工作者，家长在教养方式和行为上存在的一些偏差，会背离正确的教育原则，达不到预期的教育效果，甚至违背家庭教育的初衷而彻底失败。
（四）亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐
由调查结果可知，农村小学生家庭中亲子关系不融洽，亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐。亲子沟通是维持健康的亲子关系，营造良好的家庭内部氛围的必要保障。但是，农村小学生家庭中亲子沟通出现了重重障碍，严重影响家庭氛围。
四、应对当前农村小学生家庭教育问题的建议
针对农村小学生家庭教育存在的问题和产生这些问题的原因，可以从以下几方面着手，解决这些问题。
（一）积极举办家长学校，帮助家长树立正确的成才观
家长要努力提高自身素质，科学、系统的教育好孩子，应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，树立正确的成才观，老师可以利用业余时间对农村小学生家庭进行家访，了解小学生家庭教育的基本情况，向农村小学生家长宣传最新的家庭教育资讯，并适时地帮助他们解决家庭教育方面存在的困惑。老师与家长要保持经常性联系，及时对家长进行科学家教主题培训活动，帮助家长树立正确的成才观，积极采取有效措施，促进孩子健康成长。
（二）树立全面发展的家庭教育观，加强家庭美育、家庭劳动教育
家庭教育目的是进行家庭教育活动的出发点和归宿，家庭教育期望则是家庭教育目的的反映。只有家长拥有正确的家庭教育目的观，在家庭教育内容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育。以目前临泽县农村小学生家庭教育的实际情况来看，树立全面发展的家庭教育目的观还是可行的。
（三）运用科学的家庭教育态度与教育方式
上文提到，农村小学生家长在对孩子进行家庭教育时家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差。我们知道家长家庭教育的过程中，专制型、放任型的教养方式是行不通的，这样只会导致亲子间发生冲突。因此，农村小学生家庭教育要获得成功，就必须采用科学的、民主的家庭教养方式、方法。[5]
关键词：教育；德育；劳动；培养
教育与生产劳动相结合，是教育思想的一条重要原则，是培养全面发展人才的必由之路。对小学生进行劳动教育，有利于学生接触自然、了解社会，培养小学生热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。笔者决定分四个步骤了解小学生的劳动心态：①小学生在校劳动的性质分析；②小学生在校劳动的类型分析；③小学生劳动的不同心态；④小学生劳动意识的引导。
为了细致地了解小学生在学校的劳动情况，笔者做了如下工作：①平时观察学生做值日的表现，特别是那些不爱做值日的学生，要认真地了解他们不乐意劳动的动机。②定期通过开家长会或家访是，了解学生在家庭劳动的情况。③让中队干部认真做好“雏鹰假日小队”社区服务记录，了解哪些学生不愿意为他人献爱心，并询问其动机是什么。④开展“今天我当家”活动，了解这一天中学生在家里劳动情况，并让家长配合写一份评价书，开班队活动时，大家相互比一比，相互取长补短，共同进步。
通过观察，笔者认为，关于小学生劳动、特别是在校劳动的表现及心态，首先要界定小学生劳动的性质和分类。
教育与劳动相结合是教育思想的一项基本内容。小学生参加的由学校组织劳动不以物质财富为目的，主要通过劳动培养学生劳动的观念、劳动的习惯、热爱劳动的思想感情。同时也使学生初步了解一些基本的劳动技能。通过劳动培养学生高尚的劳动道德情操，提高对劳动的认识，形成尊重他人劳动的美德的意识，因此，小学的劳动大多是从德育的角度讲的。
小学生在学校的劳动，除了主要靠脑力支配的学习活动外，大致有四种类型：
一、礼仪类劳动。比如每周由各中队轮流选出的礼仪员，负责日常行为规范的督查；升国旗的升旗手、护旗手；鼓号队的学生，每逢重大节日出勤，但平时训练很苦；大队、中队活动的司仪或主持人所从事的劳动。
二、技能类劳动。是指在音乐、体育、美术、舞蹈、等方面有专长的学生，在特定场合，可以展现自己的才华，但他们平时的训练非常苦。
三、体能类劳动。每日的班级值日、周末卫生大扫除活动和室外卫生区定期清扫等。
四、服务类劳动。如当班（队）干部，收发作业等琐碎的事情，为同学们服务。还有少先队组织的雏鹰假日小队献爱心活动和社区服务等综合社会实践活动。
由于小学生的性别、性格和成长背景不同，因此，他们在各类劳动中的心态是不一样的，这从他们在劳动中的表现可以观察出来。
有一类小学生，特别重视脑力劳动，学习上特别投入；但是，他们不乐意干体力劳动，即使老师委婉地暗示他们，也顶多是勉强按要求去做，但积极性不高。这种行为背后也许是中国传统的教育功利目的在作怪，中国不是有句古话：“万般皆下贫，唯有读书高。”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”……好好读书，长大以后可以做大官，可以出人头地。加上家长存在着望子成龙，望女成凤的思想，不让或尽量少让自己的孩子参加各种劳动。受这种思想的影响，这些孩子当然会对劳动教育持冷漠的态度了。
这说明，这类小学生的人生观、世界观和价值观还是比较幼稚的，如何转变这些孩子对体力劳动的不切实际的观念呢？最好采取私下谈心的方式，逐渐地让其认识到，一个高素质的人才应该是德、智、体、美、劳及心理都全面发展的个体。一个人的聪明才智不仅体现在学习上，还体现在各类劳动实践中；然后有意识地鼓励他们尝试参与体力劳动外的其它劳动，让其在实践中获得充实，得到朋友尊重，唤起他们的社会责任感；再鼓励他们参加力所能及的体力劳动，必要时教师可以以身作责，带动他们积极参与，使其在实践中自省自悟，改变对体力劳动是下贱的错误观念。
还有一类小学生，在家里从不做家务劳动，但在学校干体力劳动时特别主动，其它的类的劳动就更不用说了，尤其是在有教师在场时。为什么会这样呢？专家认为，这是一种“虚荣心”再作怪。他们这样做的动机很简单——我要让教师和同学看到，我是一个爱劳动的好学生，我要获得教师对我的好感，我要让朋友们认为我是值得依赖的……这类小学生实际上，在学校中很大的比重。他们为什么不愿意在家劳动呢？道理也很好理解——家庭包办一切，孩子没有机会；或孩子在家里获得了充分的满足，他没有表现自己的“欲望”，逐渐地就养成了在家不干活的坏毛病。
当然，这些小学生确实是可爱的，特别是，在某种程度讲，他们这种“虚荣心”是值得肯定的，因为这表明，他们想追求进步，希望做一个高素质的人。所以，教师要保护这种“虚荣”，不要吝啬你的善意的微笑、赞许的目光、真诚的表扬……通过多渠道地拓宽他们施展才能的空间，在实践中培养他们劳动的习惯，在劳动中养成尊重别人劳动成果的美德，进而促使其在家在校一个样，相信这些聪明的孩子会心领神会，让你高兴的。
还有一类小学生，为数极少，他们无论在家还是在校都不愿意参与劳动，这说明他们缺乏明确的是非观念。而且，这样学生往往其他方面也表现的肯定不尽人意。对这类学生，我们也不能放任自流，任其自便。更不能采取恶意地指责或不理智地惩罚。因为这样只能使问题变得更难于控制。因此，教师应该讲究一点转化他们的艺术，可以动员或介绍他们参与一些他们感兴趣的能发挥其特长的各类劳动，让其在获得荣誉感的幸福中，进一步产生追求进步的上进心，促使其争着干工作，去让教师表扬他，这样长时期的努力，他们会逐渐地改掉坏习气，养成爱劳动的好习惯的。
因此，在学校应该重视小学生劳动意识的引导，多方面为学生创造接受劳动教育的机会，巧妙地利用各种类型的劳动方式，比如，各个学科的综合实践活动，少先队的体验教育活动和各类社区文体活动，激发小学生劳动的热情，使他们在润物细无声中接受劳动的锻炼，培养他们热爱劳动的习惯。
总之，学校和教师要善于发挥学生的主动性、创造性，发展学生的智慧，培养学生的观察力、思维力想象力，使学生手脑并用，智体结合，既锻炼了学生的技能，又使其体会到乐趣。劳动过程中，教师要注意学生的身心发展特点，让学生量力而行，选择力所能及的劳动，严格控制劳动时间、强度，注意小学生智力和体力的差异，要因人而宜，不可一刀切。
教师要注意培养学生劳动的自觉性，使劳动成为小学生日常生活的重要组成部分。正如苏霍姆林斯基说的：“不要过早地让孩子参加有报酬性的劳动，因为这可能养成自私、贪婪的恶习。”而且新颁布的《课程标准》也在小学增设了“社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”的综合实践活动，以使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
有一点应注意，班级劳动还是一种集体性、协作性的活动。有竞争，更多的是合作，教师应有意识创造条件，培养学生团结合作的精神，增进学生的集体荣誉感，使学生都能感到集体的温暖。
总之，关于小学生劳动表现及不同的心态，教师可以通过其在劳动中的表现，进行观察和了解，如果教师能进一步了解其劳动的心态，针对个别学生的劳动偏差行为，适时适度地进行善意地规劝，用耐心和宽容来感化他们，一定会有助于全体小学生养成正确的劳动观念和素质，有助于他们将来能成为一名合格的社会主义建设事业的劳动者。
参考文献：
音乐教学是以音乐艺术的独特形式来实现美育的目的，也是有效加强德育、智育、体育和劳动教育的途径，具有其他学科无法替代的特殊作用。要通过课堂内外双轮的有机融合来驱动音乐教学素质新目标的实现。
关键词：
音乐教学；素质教育；课堂内外
音乐教学是用独特的音乐艺术的形式来实现美育教学的目的，它具有自身独特的艺术教育功能。还是加强德、智、体、美和劳动教育的有效途径，具有其他学科教育无法替代的特殊作用。素质教育应是面向全体学生的发现发展个人特点个人能力来提高国民素质的，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面得到广泛的全面的提升。现如今，承载着美育教学内容的音乐教育是向素质教育转轨的关键时期，要站在全局性的素质教育视角，采取因地制宜、因材施教的原则，以课堂教学为主，课外文艺活动为辅，使学生通过美的感知得到美的实践，有理性的审美最终达到自身价值乃至自身修养的升华。
一、抓住课堂教学主线，在丰富的教学内容中提高教育教学效果
音乐是情感的感知艺术形式，必须用以音乐教学来彰显个性情感的表达形式。因此，教师应客观全面地把握教育教学乃至教材中的情感因素，发现、发挥情感教学，努力使一部好的音乐作品凝情于笔、注情于音，认真斟酌，做到教与学的合理衔接与提高。中学音乐教科书中有着不同民族乐曲的风格和内涵。从其教育的角度：有热爱党热爱祖国的歌曲——《中华人民共和国国歌》、《彩色的中国》、《长江之歌》等等，有歌唱大自然、赞美大自然的歌曲，如《沂蒙山小调》、《美丽的草原我的家》等等。这些歌曲都具有思想健康、词曲优美等特点。但是如果想要通过课堂教学让学生真正认识和领会这些作品的思想性及作者意图，找准教育的结合点，那么在整个课堂教育教学过程中，教师应该充分利用自己的语言、板书和适当的教具等手段，组织好、运用好恰当的教学方法用以再度对音乐作品进行引导、理解和创新，采用最为理想的教学方法来启发和诱导学生的审美兴趣，使学生的音乐审美素质得到提高，从而达到优化课堂教学过程，提高课堂教学效果的目的。贯彻落实素质教育的首要目标是培养全面发展的人。从而提高学生的音乐文化素质，培养学生创造力。关于这一点，主要是抓住课堂教学。音乐课堂毋庸置疑是美育教育的主阵地，音乐教育应是面向全体学生美育的普及教育。既然是美育教育，那么，教师的课堂教学就应该创设美的环境，学生在美中学，让美始终贯穿于课堂教学。既然是普及教育，那么，全体学生则不论背景与天赋如何都有享受音乐教育的权利。通过课堂教学，使学生受到美的熏陶、感性的认识和理性的发展。关于这一点，教师在课堂教学过程中所表现出来的情绪要符合内容的需要：穿着、语言、所表现的动作与所教内容配合协调，这便是“境”与“意”的搭配。例如在教唱七年级教材上册中的《彩色的中国》时，教师应该着装简洁大方，映衬出轻松愉快的心境，然后采用多媒体展示中国大好河山，地图图片，这样的创意会直接关系到学生对音乐的兴趣。另外，教师在课堂教学中的语言艺术也是具有感染力的，因此作为一名音乐教师要做到声情并茂，音乐分析要深入浅出，感染学生，启发学生，同时，体态语言如手势、肢体、表情、眼神能巧妙的运用到教学实践中去，增强课堂教学的生动性和形象性，增加课堂教学的趣味性，从而极大的激发学生的求知欲。
二、牵牢课外活动不放松，在多彩的兴趣活动中优化素质教育
提高学生的音乐素质，仅通过有限的音乐课是远远不够的，还应有另外一个重要的内容，那就是课外文艺活动。这是音乐课的补充和延伸，这里有普及更有提高。音乐是情感艺术，其独特性在于潜移默化的思想熏陶。要组织合唱队、鼓号队、竖笛队等，坚持常规训练，从而提高学生创作、表演及欣赏能力，作为学校应努力创造这样的氛围，除组织音乐知识兴趣小组外，还应创造文明优雅的学习环境或经常性地组织校级歌咏比赛、演讲比赛等，提高学生的音乐素质。在课外休息时间通过广播室开展音乐欣赏是一种可行的好办法。通过“校园百灵鸟十分钟广播”可以使学生欣赏到更多的音乐曲子来开阔他们的音乐视野，更好地提高他们的艺术修养。根据学生的实际情况，编选欣赏曲及健康向上的歌曲，在选曲时以培养学生欣赏能力、提高学生对音乐欣赏的心理素质为出发点，既要安排好教材中的曲子，更要重视穿插好反映正能量的歌曲，有意识地培养学生素质的的全面健康提升。让学生在全校性的大环境里感受到贴近自己学习的共性知识从而诱发学生的“触景生情”的感受，进而达成共识。这样，利用课间十分钟进行音乐欣赏，不仅调节了学生课堂学习期间的紧张劳累情绪，又促进了校园文化的建设，还能使学生学到更多的知识因此，课间音乐值得提倡和丰富内容。学校除安排“六一”儿童节，庆“国庆”等校级的大型文艺汇演之外，还应立足班级以及学生实际开展“微音乐”等多项健康有益的音乐活动，如：班级演讲比赛、演唱会、音乐之星擂台赛以及相声、小品表演赛、地方戏曲展示等。通过丰富多彩的“微音乐”文艺活动，不仅能提高全体学生的参与意识，提升学习音乐的情趣，展现学生个体音乐特长，开阔学生的视野，更重要的是全面提升了学生的素质教育水平，无疑是音乐教学的一个创新。
三、结语
关键词 庄子 卢梭 自然主义教育思想 比较
中图分类号：G649 文献标识码：A
自然教育思想在中西方教育发展史上，都是非常重要的教育思想，对教育理论和实践产生了深远的影响。庄子和卢梭的自然教育思想虽然跨越了两千多年的历史时空，但在哲学基础、教育理想、内容方法等方面仍具有一定的可比性。
1理论基础
1.1庄子自然教育的理论基础
庄子被认为是道家的嫡传，他继承了老子的“道”的思想，其中包含的返璞归真的自然精神就是他自然教育思想的理论基础。庄子在《知北游》中指出：“有先天地者物邪？物者非物。”这就是说，产生物质的东西是非物质的，庄子将它叫做“道”，庄子认为没有比“道”更根本的东西了。
《庄子・天地》篇中说：“泰初有无，无有无名。一之所起，有一而未形。物得以生，谓之德。未形者有分，且然无间，谓之命。留动而生物，物成生理，谓之形。形体保神，各有仪则，谓之性。”庄子认为，人的本性源于“一”，即“道”，有其内在的条理和规律，人性本质上与自然一脉相承，不需要外在东西的引导。庄子强调把一切为仁、义、善、美、名、利等束缚人们的枷锁统统舍掉，实现天人合一、人与自然融为一体。
1.2卢梭自然教育的理论基础
卢梭自然教育思想的理论基础是性善哲学和感觉经验。卢梭基于他性善哲学的基础上，强调“归于自然”，顺应自然，把自然与文明对立起来。卢梭是18世纪法国启蒙运动的领军人物、自然教育思想的代表。当时的法国甚至整个欧洲都处于封建军事、政治以及宗教的专制压迫之下，人性被压抑。因此他认为应该使人率性发展，发展人的自然本性，摆脱掉社会对人的戕害。
卢梭认为人们掌握的知识最先从感觉开始，也就是说由感觉经验得到理性。卢梭还把感觉经验作为知识的来源，他认为感觉经验对观念的形成、对日后理性的发展有十分重要的作用。
2教育目的异同
2.1 庄子自然教育目的
“夫至德之世，同与禽兽居，族与万物并，恶乎知君子小人哉！同乎无知，其德不离，同乎无欲，是谓素朴；素朴而民性得矣”（《庄子・马蹄》）由此可以看出，庄子的理想与目的是想要使人们回归自然本真。与之相应的教育目的，就是要让受教育者遵循自然规律。
“至人无己，神人无功，圣人无名”是最终教育目。这样就可以真正的与自然和谐统一，得到真正的自由，无所束缚、无所畏惧，游于天地之间，不为功名所缠绕。
2.2卢梭自然教育目的
卢梭自然教育的教育目的在于摆脱社会人为的束缚，冲破文明的枷锁，遵循自然生长规律，恢复人的自然本性，最终成为真正顺应自然发展的自然人。在卢梭看来，真正的教育目标就是自然的目标。从当时实际情况来讲，卢梭自然教育的目标是培养“公民”，像爱弥儿一样经过自然教育的公民。
卢梭认为，“人类在社会环境中，由于继续发生的千百种原因，由于获得无数知识和谬见，由于身体组织上所发生的变化，由于不断激荡等等，它的灵魂已经变了质，甚至可以说灵魂的样子已经改变到了不可认识的程度。我们现在再也看不到以一个始终依照确定不移的本性而行为的人”。
2.3 比较分析
庄子与卢梭都极力主张教育要取法自然、顺应自然、回归自然，以顺应、保持、发展人的自然天性为教育目的。庄子的思想带有消极避世色彩，他希望可以回到人类初期的那种状态，容易使人不思进取。按照卢梭的教育目标，最终培养出来的人，是只善于维护自己的生活的“自然人”。卢梭更重视人的本性及其发展，强调人本身的天赋才能。
3教育内容与方法异同
3.1 庄子自然教育的内容与方法
庄子的自然教育思想与老子是一脉相承的，继承并发展了它。以下是庄子自然教育内容与方法的几点总结：
（1）“不言之教”
“不言之教”是道家教育思想区别于其他各家的独特之处。《道德经》中指出：“圣人处无为之世，行尽言之教。”这就是说教育要顺应人心，不以外在的规范来进行约束性教育。庄子继承了这一思想，《庄子・知北游》中谈及：“无思无虑始知道，无处无服始安道，无从无道始得道。夫知者不言，可传而不可授，可得而不可见。”道不可以用言语相传，只能“不言之教”，否则就不是真正的道。
（2）“顺物自然”
庄子说：“顺物自然而无容私焉，则天下治也。”世间众生应该依靠自身来体认大道，依靠内在动力才能达到人性的完善。每个教育对象都有自身独特的特点，这就是自然教育，这就是顺应了自然，任其自由发展。
（3）注重养生
养生思想是道家的特有之处，这可以算是道家注重身体与心理健康教育的体现。庄子养生思想的宗旨是顺应自然、遵循自然规律，其基本目标是保命。庄子生活的年代战争频繁、民不聊生，人民整日心惊胆战，庄子心存天下同时作为有责任的思想家，他要教给人民如何保命、如何生存的更长久。庄子养生思想的核心是养神。人的身体和精神是统一的，但就养形和养神两方面来讲庄子更注重养神，他认为养生更在于养神。
此外，庄子还提出了心斋、坐忘等方法。庄子在《人间世》借孔子之口，提出了“心斋”方法。它是一种比喻说法。心斋就是把人们耳朵听、智慧思考这一切断绝。首先是集中精神，不再用耳听而用心听，排除了人的思维干扰。庄子在《大宗师》又提出了“坐忘”方法。“坐忘”是忘掉了肢体、聪明，达到天人合一的自然境界。
3.2卢梭自然教育的内容与方法
（1）教育内容
首先，不教给儿童道德和真理，以保持其心理不沾染罪恶和邪念。所以，即使爱弥儿临近青年时期了，卢梭也不打算向他传授与生活无直接关系的知识和道德。其次，知识的传授并不重要，重要的是让儿童形成正确的概念和判断能力及获得学问的工具。再次，不用成规教育学生，不让儿童沾染社会习惯。卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。卢梭主张让儿童从各种活动中进行学习，通过观察获得直接经验，主动地进行学习。他劝老师“不该要学生学习科学，应该让他去发现科学”。
（2）教育方法
他认为，知识是具体的，道德也是具体的，没有脱离实践的知识或道德，因而他十分注重在实践中获得善念，用行动培养人。卢梭反对强迫、压制和死记硬背；让孩子们回归到朴实的生活劳动中，每个人，无论是富人还是穷人，都必须为社会劳动；“把孩子送到农村去，他们在那里自然地使自己得到更生”，卢梭认为应该把孩子送到农村，远离城市的喧嚣。
（3）身体养护
卢梭还十分重视儿童身体的养护。反对襁褓包裹，坚持饮食清谈，衣着宽松，不给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜，以培养抵抗能力。所有的一切都应该着力去培养一个完全的健康的自然人。他认为在发展儿童的智力的同时，还应注意对儿童进行劳动教育，做到身体和智力平行发展。
3.3分析比较
庄子和卢梭的自然教育思想都受到当时社会环境的影响，反对社会道德和习惯对人的洗染，否定书本知识，批驳违背自然天性的教育。但他们在教育内容和方法上，也有区别：
在教育内容上，庄子的“不言之教”，实际上是什么也不教给学生，儒家提倡的各种礼仪制度，尤其反对，无为而无不为，不过容易导致人们的消极思想而无所作为。卢梭虽然也反对封建教育压制学生思想的内容，但是他还主张有步骤、有计划地教授知识和技能。根据年龄做出了不同分期，每个时期教育的内容有所不同。
在教育方法上，庄子主张“不言之教”，否认教育的积极作用，各种知识技能是不能教给学生的。卢梭是肯定教育的作用，他制定了具体的教育原则及方法，根据真正的儿童的需要，针对不同年龄阶段，适时、合理地进行教育。
道家的养生思想是对于所有人提出的，在注重身体养护的同时更加注重人精神的修养。养生必须谨慎饮食、节度。饮食有节制，食物结构搭配合理，五味调和，有利于人体健康。但就养形和养神两方面来讲庄子更注重养神，他认为养生更在于养神。而卢梭对于身体养护的思想主要是针对儿童。在儿童早期，反对襁褓包裹，坚持饮食清谈，衣着宽松，不给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜，以培养抵抗能力。他认为在发展儿童的智力的同时，还应注意对儿童进行劳动教育，做到身体和智力平行发展。
4总结与反思
虽然跨越了两千多年，又处于东西两个不同的世界，庄子与卢梭的自然主义教育有一些共同之处，这说明人类教育的发展有它自身的规律和特点，不可违背。由于各自所处的时代背景、地域特色、经济政治环境的不同，庄子与卢梭的自然主义教育思想也存在大量差异。例如：庄子的自然主义教育没有明显的年龄分期；卢梭的自然主义教育提出由出生到2岁属于婴孩期，2―12岁属于儿童期，12―15岁属于青年期，15―20岁属于青春期。每个阶段进行不同的教育内容。卢梭比庄子的教育具有更强的可操作性。
庄子的自然主义教育在当时以及后世没有占过主流地位，而卢梭的自然主义教育在整个欧洲都产生了重要影响。通过对庄子与卢梭自然主义教育思想的研究，更加深刻地理解中华民族传统的教育思想，同时，“使我们在对西方自然主义教育思想研究时有一个富有对比价值的参照系，从而使我们更加全面地把握自然主义教育思想在人类文明发展进程中的历史价值。”
教育准备生活说与教育适应生活说在很早以前就被大家提及，教育准备生活说的缺陷与不足已经由专家提出。然而当今的中国教育似乎还在推行着教育准备生活说的模式，孩子的一切努力、一切痛苦、一切忍耐都是在为明天更好的生活做“准备”。那个美好的生活是否真的会出现不得而知，但是许多学生的求学过程并非那么愉快却是有例可证。现在重新提及庄子与卢梭的自然主义教育思想，并且对二者的自然主义教育思想进行了比较，是希望大家能够分析一下当今的教育现状与教育问题。在校的学生（从幼儿园到大学）是否真正的“乐学”，是否“活在当下”，是否未被繁多的课业所累，是值得探讨的问题。
参考文献
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关键词： 办学吸引力 职业教育 三大因素
经常听见家长对子女这样说：“你初三要是再不好好读书的话，你就只能念职高去。”从家长的话语中我们可以看出，职业学校只是学生学习成绩不理想，没有办法的无奈之举而已，职业学校的办学吸引力真的如此不堪吗？如何提高职业学校办学吸引力？这是我们需要思考的问题。笔者就这个问题从如何吸引学生、如何吸引教师、如何吸引企业三个方面谈谈看法，以飨读者。
一、如何吸引学生或家长
职业教育办学的主体当然是学生，没有学生何谈教育？要想吸引学生，我们首先要搞清学生不愿选择职校的原因是什么？这样才能对症下药。
1.就业及前景做保证
促使学生（家长）做出选择的因素是多样的，如职业教育的整体声誉、学生的短期收益和长期生涯发展预期、教育费用、教育质量等。在诸多因素中，决定学生（家长）选择的关键因素是学生的生涯发展预期，即学生在接受职业教育之后是否有好的职业前景，在经济收入、个人成就和社会声望方面是否符合个体期望。我曾经听一位父亲这样跟儿子说：“你读了大学，进了企业肯定是一线工人，但是你不会做一辈子工人；如果你不读大学，你就真的只能做一辈子工人。”从父亲的话语中可以得出这样的道理：中国的家长更多地希望孩子有一个美好的、有希望的职业未来。这样的愿望如何实现，就看学生的就业情况。鉴于此，我们应该从就业角度出发，以学生为中心，根据企业工作岗位的能力要求，分析学生特点，设置个性化课程，尽可能让每一位学生都能就好业，实现个人职业的可持续发展。值得注意的是，职业教育要吸引学生，并不是无条件地满足学生不合理的要求。现在大部分职业学校，不论学生成绩如何，都实现零淘汰，只要你不违法，成绩怎样是无关紧要的，最后都能顺利毕业。这样的行为实际上无异于饮鸩止渴，真正是只顾眼前升学率，哪管职业教育身后的质量，对于职业教育的长远发展非常不利。
2.社会价值观来护航
中国是礼仪之邦，素来注重与别人的交往。交往过程中，亲戚、朋友、同学等问到“你孩子现在在哪上学”时，你要是说“在某某职校”，声音总比那些子女在普高上学的家长低。原因无它，因为在大家的心目中，只有学习不行的学生才会上职校，这是整个社会的普遍认识。
造成这种现象是有历史原因的：我国长期以来由于受科举制度和应试教育的影响，重理论轻实践的思想相袭成风，不少人存在鄙薄职教的观念，殊不知社会发展到今天，脑力劳动者固然需要，但技术工人也是这个社会不可缺少的一部分。德国“双元制”获得成功的重要社会基础是什么？全社会崇尚技艺而不鄙薄职教，青年人愿意接受职教，全社会重视职教。德国许多著名企业的高层管理人士均以当过学徒为荣，而从事职教管理和职教研究的人员，大多数都有职教背景。
为此，我们应该向全社会号召：从初等教育开始，加强劳动教育，渗透职教思想，培养学生正确的职业价值观和适应现代职业的心理品质，逐渐形成重视职教的社会风气。当然，这不是喊两句口号就行的，需要全社会一起努力。
二、如何吸引教师
教师在学校教育中起主导作用，教学质量的好坏与教师密不可分。然而目前我国中职师资数量不足、质量不高、专业结构不合理、职业素质参差不齐，这些现象在经济欠发达地区尤为明显。首先，教师也是人，也是家庭的一分子，也需要养家糊口，虽然我们现在提倡凡事讲奉献，不能钻钱眼，但试想，如果不能保证家庭最基本的物质条件，教师又怎能定下心来，一心扑在岗位上。所以按照当地实际情况，适当提高教师的经济待遇是提高对教师的吸引力的一个比较行之有效的方法。其次，制订职教师资培训计划，完善职业教育师资培养培训网络，鼓励教师树立终身学习的理念，积极参加继续教育，不断学习新知识，掌握新技能。这样，教师就会觉得这个工作不是一成不变的，是有挑战的，是值得自己为之努力的，至少和进外企或自主创业的同学相比，也能体现出自己的优势。再次，学校要舍得投入，要积极提供条件，激发教师主动了解专业的前沿动态、专业技术的更新及工艺的改进、教育政策和教育学理念等方面的情况，并运用于教育教学中，使之能与企业一直保持相当的联系。要为老师搭建施展才华的舞台。只要教师在某个专业中确实有能力独当一面，在聘用的时候就可以灵活机动，采用低职高聘的手段，能真正意义上激励教师。
三、如何吸引企业
前段时间报纸上有这样一则消息，一个装潢公司的泥瓦匠月收入超万，尽管这样，还是缺少拥有这样好技术的工人。为什么在现在本科生找工作都难的情况下，蓝领工人如此缺乏？原因无它，现在的企业并不缺少管理者，真正缺少蓝领工人。所以，职校正是为企业输送这样人才的基地，那么，如何吸引企业的目光？
首先，培养能适应企业生产需要的学生是关键。如果我们培养的学生到企业以后，经过企业简单的培训，就能满足企业的生产需要，为企业节省培训时间和培训费用，那么用人单位怎会拒绝呢？当然大家也可以看出，要达到这样的效果，首要前提就是学校和企业要实现联动，革新传统培养模式，实行工学结合。因此，职教发展必须以劳动力就业市场的实际需求为出发点。
【关键词】班主任； 品质态度； 平衡工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0077-02
在教育改革不断深入的今天，班主任作为学校教育工作的重要实施者，必须具有德才兼备的优秀品质和工作能力。
1 一个合格的班主应具备的品质
班主任首先要具备优良的品质：要有高尚的职业道德，爱岗敬业，不矫不躁，为人师表；要有健康的心理素质，心底纯正，表里如一，淡泊名利；要有优秀的人格魅力，以身作则，言传身教，率先垂范；要有满腔的工作热情，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。不仅要有渊博的文化知识、良好的艺术修养；而且要有坚忍不拔的意志和克服困难的决心，还要有较强的组织、管理和协调能力。这是做好班主任工作的前提条件。
2 当好班主任应有的态度
班主任应有要有“七心”，即“爱心、诚心、热心、细心、耐心、宽心和恒心”。
“爱心”就是教师对学生就像对待自己的儿女一样疼爱体贴。要关爱学生身心健康，关注学生衣食住行，关心学生的饥苦冷暖。
“诚心”就是班主任老师要真诚对待学生，平等对待每一个学生。不因学生性别、相貌、性格的有所差异而偏爱；不因学生脾气好坏，成绩高低，背景有无，贫富差别等因素而区别对待。
“热心”就是班主任老师要热爱学校，热爱班级，热爱学生，满腔热忱的去做好每一件事。
“细心”是指班级工作事无巨细，班主任在工作中要细致，注意从细节问题上教育学生，让学生感受到教师无处不在、无事不在，时时刻刻都在关心着他们。
“耐心”是指班主任老师在工作中不能存在急躁情绪。班级工作千头万绪，班主任要做到遇事冷静、方式正确、处理果断、讲究实效。
“宽心”是指班主任在处理问题学生时要有宽容之心。学生是鲜活的个体，在学习生活中难免出现这样或那样的问题，如有的学生不按时完成作业，有的学习成绩差，有的劳动不积极，甚至有的学生闹矛盾纠纷。班主任要妥善的处理这些学生问题。当学生闹矛盾犯错误时，班主任不训斥学生、挖苦、打击学生，而是耐心说服教育，帮助这些学生从思想上查找原因，解决问题，纠正错误。
“恒心”就是说班主任工作具有稳定性、连续性和长期性的特点。班主任教师对学生的教育要持之以恒，既要有临时计划，又要有长期打算。要把学生的小学6年，初中3年，高中3年，到大学3-5年，甚至到学生的就业当作一个发展链来看。因此，在班级教育工作中切忌只顾眼前，不考虑学生长远发展的做法。不管是任哪个阶段的班主任都要用发展的观点看待班主任的教育工作，要做到教育工作在今天，成才希望在未来，为学生终身的发展而施教。
具备了这“七心”，班主任教师才能与学生形成民主、平等、和谐的师生关系，才能受到学生的拥戴。
3 班主任要做好平衡工作
3.1 平衡学科进度。课任教师授课有自己的教育进度计划，但在具体设施教学过程中难免出现有的科目进度快，有的科目进度慢的现象。班主任要及时了解这些情况并加以平衡。
3.2 平衡学生作业。根据班级授课情况，注意平衡课任教师所布置的作业，时间上合理安排，数量上恰当取舍，质量上设计优化。
3.3 平衡学生心理。班主任要经常与学生谈心，注意观察了解学生的思想动向，心理状态，情绪变化，行为情况。在学生思想沉闷，情绪低落时，鼓励他们；在学生心情亢奋，行为浮躁时，提醒他们。
3.4 平衡学生优差。每逢考试过后，不以成绩高低评价学生，只要学生有进步，就要鼓励，特别是差生更需要老师的安慰。班主任要帮助成绩差的学生查找原因，树立学习的信心。要知道帮助一个落后生比关心一个优等生更重要，因为他们都是人才。
3.5 平衡强弱学科。班主任教师要做好纠偏工作。每次考试后要与课任教师一起对班级学生进行学情分析，找出优点给予表扬，查出问题及时纠偏。对班级的弱科和每个学生的弱科都要了如指掌，做出客观的分析，查缺补漏，帮助学生全面的提高成绩。
4 落实教育改革，实现科学发展，关键做好班级工作
做好班级工作，是落实教育改革，完成学校教育工作的关键，建立强有力的班级组织，培养学生自我管理意识和能力，形成班级管理凝聚力。
4.1 健全班级组织，建立民主管理机制。通过学生演讲，竞选组建班委、团队、学习小组等班级组织，并开展“我是班级小主人，我为班级添光彩”活动，人人参与班级管理，学生团结协作，形成互帮互学，健康向上的班风。
4.2 组织开展思想教育。如爱党爱国教育、集体主义教育、道德教育、民族团结教育、职业理想教育、生活教育、劳动教育及人生规划教育等，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。培养学生坚强的意志、健康的体魄和战胜困难的毅力。
［关键词］新课程标准;音乐教学;德育方式
2011年7月，《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》出版。深入分析发现，新课标虽然并未明确强调基础音乐教育的德育价值，但字里行间无处不彰显了对于基础音乐教育德育价值的要求和重视。基于此，我们有必要系统梳理新课标所提出的基础音乐教育的德育内容，总结其德育价值，并据此提出新课程标准下音乐教学德育方式，从而深化对新课标的认识，为基础音乐教学提供一定的指导。
一、新课标下基础音乐教育的德育内容
通过对教育部颁布的《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》的分析可以看出，当前基础音乐教育中的德育内容主要体现在以下八个方面:1．爱国主义教育，包括热爱祖国的美好河山和传统历史文化，维护祖国的尊严、荣誉、和平、统一，尊重兄弟民族等等;2．集体主义教育，包括尊重、关心他人，爱班级、爱学校，维护集体团结与集体荣誉等等;3．社会主义教育，也即是培养学生社会主义现代化建设常识，坚定对社会主义制度和发展路线的信心;4．理想教育，也即是要明确学习目的、职业理想和社会主义共同理想三个方面的内容;5．道德教育，使学生能够传承中华民族的优良传统，具备社会公德和分辨是非的能力，具有一定的职业道德、环境道德修养等等;6．劳动教育，使学生能够热爱劳动，勤劳简朴，尊重劳动人民及其劳动成果;7．社会主义民主和遵纪守法教育;8．良好的个性心理品质教育，使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。由此看出，新课标背景下基础音乐教育中的德育内容既涉及到维护国家发展、社会和谐方面的内容，同时也涉及到学生性格、心理、情感健康发展方面的内容，呈现出多元化的特征。这充分彰显了我国教育主管部门对于基础音乐教育德育价值的重视。
二、新课标下基础音乐教育的德育价值
1．基础音乐教育能够增强学生的思想道德认知能力
基础音乐教育活动要求学生能够从特定的音乐作品中体悟作者的情感思想、情感意蕴以及各个方面的思想道德观念等等。这能够极大地丰富学生的情感思想与情感观念，增强其情感认知能力和思想道德认知能力，从而能够从日常学习、日常生活中发现美、感知美，并进行潜移默化的学习活动。另外基础音乐教育活动还要求学生能够通过具体的音乐创作活动来自由地抒发和表达自己的情感思想。这不仅要求学生具备一定的音乐创作能力，更需要其主动地挖掘、发现并利用合适的音乐形式来表达自己的情感，兼具音乐创作的技术性与情感性双重特征。而且学生进行音乐创作还必须考虑到外在听众对象或的情感思想、价值观念、道德认知状态，据此建构起合理的音乐情感内涵与表达方式。这一过程也是学生进行思想道德学习的过程，很好地培养了自己的思想道德品质，引导其道德行为。
2．基础音乐教育活动能够丰富学生的思想道德情感
基础音乐教育活动过程中，学生学习和欣赏每一首音乐作品的过程都是一个用心体验和感受新的情感思想的过程，从而在潜移默化之中，不仅能够培养出强大的情感认知、情感体验能力;而且还极大地丰富了学生的情感思想，使其具备丰富而深厚的道德情感内涵，由此在日常生活中能够以正确的眼光看待周围的事物，并潜移默化地进行思想道德方面的学习活动，逐渐提升自己的思想道德修养。比如中小学最常学习的歌曲《我们的祖国是花园》运用通俗易懂的歌词，培养青少年学生对于祖国的热爱与崇敬心理;《前进，快乐的少先队员》不仅极大地激发了学生对于各类青少年团体的热爱，而且也培养了学生积极向上、团结奋斗的意识;《十四岁》则很好地培养了学生热爱生活、热爱学习的心理。
3．基础音乐教育活动能够规范学生的思想道德行为
基础音乐教育也能够对学生的思想道德行为进行一定的规范作用，由此呈现出更具实际意义的德育价值。首先，基础音乐教育活动所带来的学生思想道德观念方面的转变以及相应的思想道德修养的提升，本身就能够潜移默化地指导学生在日常学习、日常生活过程中的思想道德行为，由此表现出正确的、符合社会大众认可的行为方式。其次，当前基础音乐教育中的部分音乐作品在歌词内容中本身就直白地表达出善恶、美丑、正确与否的观念，从而对学生的日常行为方式产生直接的规范作用，比如《学习雷锋好榜样》中唱到:“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强;学习雷锋好榜样，艰苦朴素永不忘，愿做革命的螺丝钉，集体主义思想放光芒。”这使学生在日常生活中能够以爱憎分明、艰苦朴素的标准严格要求自己，从而呈现出正确的行为方式。
4．基础音乐教育活动能够培养学生积极健康的性格特征
新课标背景下中小学德育工作的重要内容之一便是使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。而基础音乐教育活动在培养学生性格方面则呈现出多方面的功能价值，比如特定音乐作品的歌词内容教育学生要诚实守信、无私奉献、爱憎分明、积极进取等等;特定音乐作品的曲式旋律培养学生多情善感、温文尔雅的情感心理和性格特征;特定音乐作品的学习与训练过程也在一定程度上培养了学生吃苦耐劳、持之以恒、坚持不懈、忍受孤独和寂寞以及进行主动探索、主动学习的性格特征等等。从这个角度来说，基础音乐教育活动在培养学生积极健康的性格特征方面发挥着重要作用，也是对中小学生实施德育活动的一种重要体现。
三、新课标下的基础音乐教育的德育方式
1．中小学校应加强对基础音乐教育的规划
基础音乐教育活动是顺利地实现德育效果的载体，因此，各所中小学校要想发挥基础音乐教育应有的德育价值，就必须打破传统的利益观念，抛弃单纯地追求学生升学率和提高上级部门考核水平的理念，而是从素质教育的角度深化对基础音乐教育活动核心价值的理解和认识，并按照主干课程的标准，结合国家对于基础音乐教学活动的德育要求以及自身的实际情况，建构起一套系统、严格的基础音乐教学计划和教学纲要。
2．中小学校应实施科学的基础音乐教育德育发展方式
各个中小学校除了要提高对基础音乐教育活动的认识并加强对基础音乐教育的开展活动之外，还必须在国家教育部门所制定的基础音乐教育的德育规划的指导下，深化对基础音乐教育的德育方式、德育价值的重视，并且在相关政策文件的指导下，结合自身基础音乐教育现状、学生思想道德水平情况，建构起一套适合本校实际情况的基础音乐教育的德育计划，包括本校基础音乐教育中的德育目标、德育内容、德育方法、德育模式、德育效果监督与考核措施以及在此过程中应当注意的问题等等。
3．中小学校应加强对音乐教师的选拔与后期培训活动
各个中小学校一方面应加强对音乐教师的选拔活动，包括其音乐专业素质、教学能力、思想道德修养等方面的标准，由此为随后的音乐教学活动顺利地实现德育价值奠定坚实的基础;另一方面也应当从多方面、多角度加强对音乐教师的后期培训活动，包括音乐专业素质的培训、思想道德的培训、音乐教育中德育内容与德育方式方面的培训等等，由此使其深化对基础音乐教育的德育价值的认识，并掌握科学、有效的德育方法，由此顺利地实现基础音乐教育活动的德育效果。
4．音乐教师应激发学生对于音乐课的学习兴趣与学习主动性
音乐教师一方面要制定出系统而严格的考核措施，提升学生对于此门课程的重视程度;另一方面要选择一些既蕴含着积极正面的德育观念，又符合学生音乐审美特征与审美心理的教学内容，并通过多样化的教学方法来展开具体的音乐教学活动，由此激发学生的学习兴趣，以积极、主动的态度进行基础音乐学习活动，从而在潜移默化之中接受基础音乐教育中的思想道德观念的熏陶与感染，最终逐渐提升自身的思想道德修养。总体来说，基础音乐教育的德育方式既体现在歌词内容、曲式旋律之中;同时也体现在音乐教师的一言一行之中。各个中小学校应深化对新课程标准中音乐教学德育要求的认识，据此加强对基础音乐教育的规划，建构起科学的基础音乐教育德育发展方式，加强对音乐教师的选拔与后期培训活动以及激发学生对于音乐课堂的学习兴趣，由此才能从整体上推动基础音乐教育活动思想道德教化价值的实现。
［参考文献］
［1］郑茂平．音乐教育心理学［M］．北京:北京大学出版社，2011．
［2］关新旸．论音乐教育的思想政治教育价值［J］．高教论坛，2012(05)．
关键词 教育 体育 小学 渗透 方法
一、德育教育与小学体育教学的关系分析
体育教育不仅能够强健学生的体魄，增强学生的体质，同时也和德育教育相互作用。在我国传统的教育观念中，教师的职业被赋予了“传道、授业、解惑”的标签，事实上，传道是教师的首要任务。在我国的现代化建设不断加快的情况下，要想切实有效地提升整个中华民族的素质，就需要重视起来对学生的德育教育。所以，在新时代背景下，切实有效地提升中华民族的素养，就需要摒弃以往的以分数为主的教育方式，要向德育教育看齐。
小学体育教学与德育教育息息相关。教师的言行举止以及工作的态度能够为德育教学带来直接的影响。如果体育教师充满热情和朝气，且有较强的责任心，学生对其有信心，有认可的态度，那么在日常的生活当中，他就会成为学生所效仿的对象，进而可以潜移默化学生的思想水平。
体育教学当中有很多内容和小学生的德育教育是息息相关的，例如田径项目可以有效地培养学生的意志力；球类运动则可以培养学生的协作意识，而一些体育游戏可以培养学生对于规则的遵守情况等等。
体育教学可以让学生通过体育锻炼有效地增强运动的能力。以往的教学方式方法只是机械性地为学生灌输体育知识，整个课堂缺乏趣味性，这就导致学生对体育学习没有积极性，因而影响到体育教学的质量。事实上，当下的小学生有很多潜力可以供我们挖掘，他们的自信心、自尊心尚处于一个较为朦胧的状态，体育教师如果能够对其加强引导，学生对于课堂内容也会越来越关注，学生的心理素质也会越来越好。
二、将德育教学渗透在小学体育教学中的方法
（一）坚持言传身教、以身作则
教师作为教育的表现者，他们的行为无时无刻不在影响着孩子。所以，教师在课堂上的一举一动都会对学生造成影响。例如，一些教师的教学态度不够严谨，进而会让学生有消极的情绪。在体育课堂中，本来就没有太多的硬性知识需要学生去学习，体育教师的言行也会占据大多时间。在课堂上，教师难免会犯错，如果这个时候有学生指出来错误，教师勇于承认的话，那么这样的榜样行为一定会给学生留下深刻的印象，肯定也会成为学生将来的榜样。教师作为学生的启蒙导师，他们的行为会是学生学习的直接要素。所以，小学体育教师要加强自身修养，坚持以身作则，切实有效地利用自身的行动去启发学生。只有这样，才能够在学生心中树立一个良好的形象，才能够让学生更加信赖教师，这样，教师才能够向学生传递更多的德育内容。
（二）实现潜移默化的教学
在教学中有效地融入现代信息技术，通过课件、数字化的教学素材和工具，为学生呈现出声情并茂的课堂，让学生从听觉、视觉等方面感受课堂的多样性，充分体会现代化课堂的魅力。通过这样的教学方式，不仅有效地拓展了学生的视野，还能够充分地提升学生的学习效率。小学体育教师不仅需要让学生完成这个阶段的体育学习，同时还要注重培养学生终身学习的意识。所以，在这个过程中，为学生带来潜移默化的德育内容尤为重要。
制度越明确，就越容易让学生形成良好的行为习惯。不仅如此，在小学体育教学中，教师要想真切地将德育的内容渗透进去，就需要根据学生和学校的情况，制定有关的措施、要求，为学生创造良好的德育环境。除此之外，教师还应该将体育教学与一些常规内容相结合，例如讲礼貌、守纪律以及讲道德这些内容的结合。例如在排队中，教师要制定严格的规定，让学生明白是非界限，鼓励学生形成团结友爱、热爱集体的思想。往往一个好的环境可以让人们在潜移默化中改变行为。小学生作为可塑的个体，需要通过良好的教育，才能真正地发挥其价值。
（三）合理地运用突发事件
因为很多体育活动都是在室外进行的，在教学活动中，难免会出现这样或者那样不可预料的事情。这个时候，教师就可以合理地利用一些突发的事件，对学生进行有关的德育教育，这样不仅可以将一些事件转化为具体的道德教育内容，还可以给学生留下更加深刻的音像。例如，在赛跑中很多学生会摔倒。教师可以鼓励学生爬起来，然后继续比赛，并且在比赛后对此事进行讲解，通过对学生的鼓励、表扬，来培养学生顽强拼搏的精神。
三、结语
德育教育是学校不可或缺的重要部分，也是小学体育教学中必不可少的，在体育教学实践中，小学体育教师要根据学科的特点，将小学生的德育教育真正地落实在每一个环节当中，这就需要小学体育工作者要多动脑筋、多想办法，通过好的活动和方式为学生灌输德育思想，培养学生坚强的品质与意志，增强学生的综合能力。
参考文献：
[1] 胡亚明.落实立德树人根本任务的小学体育教学机制系统研究[J].课程.教材.教法.2015.10：98-103.
