发布时间：2023-08-18 17:33:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的青少年素质教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
(一)文献资料法。大量阅读素质教育方面的书籍，体育教育对青少年的影响方面的文章，搜索了中国知网、万方数据库上面的有关于素质教育和体育教育方面的文章，了解最新研究的前沿和动态，寻找研究内容的创新性。
(二)问卷调查法。调查问卷的方法采用现场发放、当面填写、现场回收的方式，保证调查问卷的真实有效。
(三)专家访谈法。在确定研究题目前，咨询教育学和体育学方面的专家，为本文提出宝贵的指导意见。
(四)数据分析法。运用数据分析软件，对所发放的调查问卷进行整理和分析。
二、结果分析
(一)体育教育的研究意义。改革开放，经济迅速发展，人们生活水平有了提高。我国青少年比例中独生子女所占的比重最大。在教育过程中出现的问题也是最多。各学校为了提高升学率，重视应试能力，忽视全面发展。体育教育内容丰富，形式多样，对心理素质会产生很大影响，促进学生全面发展。适时地结合运动专项教学，提高学生的分析问题和解决问题的意识。学生要全身心地投入到体育教学活动中，这样才能从中得到锻炼，学生才能对体育教学所要求的指标全面反馈并提高。
(二)掌握基本的体育知识和理论。学习体育理论和体育知识，是培养运动能力的前提。运用所学的体育知识与理论，来指导体育实践。在校学生主要是通过体育课程的教学，达到锻炼身体的目的，但更多时间还是要学生自己独立进行身体素质的体育锻炼，让学生掌握基本的技能和体育知识，更好地制定自身的训练计划。独自锻炼，就必须掌握锻炼的方法。
(三)掌握科学方法进行锻炼身体，是培养青少年体能的关键和终身锻炼观念的重点。体育课程的开设，是青少年学生的生长规律，发展学生的运动能力。身体基本活动包括跑、跳、投等和运动中所需要的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、弹跳等的区别。只有通过专门的训练活动才能锻炼身体素质，而身体运动能力是从事体育运动的前提。青少年学生在日常的社会生活中，为了满足锻炼身体的需要，更要掌握基本的体育知识、体育技术、体育技能，来指导从事各种运动的能力。
(四)学生具备独立从事科学体育锻炼的能力。在体育课程内和体育课程外，特别是课外活动中，指导学生根据学校的客观条件和自身特点。选择适合自身的锻炼内容，制定适合自身的锻炼计划，自主参加体育锻炼。合理的掌握运动量，进行科学的锻炼。学生独立自主从事体育锻炼，掌握合理的运动量是培养学生体育能力的重要的方式。学校体育以全面发展学生素质为基础，以培养学生的体育能力为重点，使学生掌握科学锻炼身体的知识，选择适合自身的训练内容、训练手段和训练方法，充分发挥体育在素质教育中的作用。
三、提高青少年体育教育质量的建议
(一)学生体育教育的方法。从确立教育观念入手，确立培养人才模式，根据社会发展的需要，探索各类人才优化的知识和智能结构，优化课程，重视综合素质、能力的培养，有计划地整体改革课程教学内容，形成新的课程体系。
(二)改革教学内容。学校培养出来的学生，既懂专业知识，又具有全面的能力和素质。在如今的信息时代社会，教学内容的改定要具备信息时代的特征，青少年学生要从教师的讲授中接受运动知识，还可以直接从网络中获取运动知识和运动能力的提高。学校体育教学的改革，应该是了解最新和最前沿理论基础和研究成果，重视培养学生运用和获取知识的能力。体育选项课教学，前提是师资力量的充足，学生都能够参加基本的体育课外锻炼，满足每个学生个人的体育锻炼的需求，对发展学生的个性有利、又能够使学生很好或者较好地掌握终生受益和坚持运动的项目。
(三)优化体育课程教学内容，培养实践能力。随着社会的发展，要求学生的知识面增加，学生在校学习的时间有限，不能接受所有知识的学习，不断对课程内容进行优化和改进，能够反映学生运动的前沿，教学中最基本的规律和技能与现代科学发展的新成果结合起来。教学突出重点，表明本门课程的框架、内在规律，学生从思维方法上得到锻炼，准确地把握教学的内涵和规律，培养模式实行宽口径方式，拓宽学生的知识面，提高学生的应用能力，在教学中，不忽视对学生抽象思维的培养。处理好基础与应用知识的关系，在拓宽知识面的基础上，一是教学课程和教学内容的设置，开展的运动项目，必须要从学生的兴趣出发，更利于学生以后能进行自我锻炼，增强体质，终身体育的形成。二是教材选择上，重视理论，培养学生终生体育传授知识和锻炼意识，理论与实践相结合，满足不同学生锻炼的要求。三是注重培养学生实践技能，教师运用启发和诱导的方式，刺激和激发学生学习动力，用科学的方法来进行体育锻炼。教师教学过程中要求的教学任务和内容，选择适合学生自己的锻炼方法、学生主动参与，在参与中发现问题，并解决各种问题。
关键词：博物馆；青少年；素质教育
中图分类号：G268 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）005(C)-0114-02
青少年始终是希望、是祖国的未来，因此，对青少年的素质教育至关重要。青少年的成长固然离不开学校，但也离不开家庭教育和社会教育的良好环境。博物馆本身就是素质教育的天堂，青少年可以在德育、智育、体育、美育多方面得到熏陶。2004年4月，国家文化部、国家文物局向全国博物馆下发了“关于博物馆向未成年人提供免费参观的通知”，并于5月1日在全国推广实施。2006年“5•18”国际博物馆日的主题是“博物馆与青少年”，这也是全球化下的各国博物馆共同关心的话题。、财政部、文化部和国家文物局又于2008年1月23日联合下发了《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》。实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。作为政府为全社会提供公共文化服务水平的重要场所，博物馆承载着提高全民素质教育、推广中华优秀文化的重要使命，那么，在这样一个文化生活繁荣的年代，如何把青少年吸引到博物馆里来呢？让他们感受博物馆，并从中提高综合素质，为了提高青少年的综合素质，博物馆该怎么办？如何为青少年提供符合其心理、生理特点的服务？搭建一个为青少年吸收素养的平台，就此问题浅谈几点看法。
一、博物馆设立“学生课堂”
实际上，长期以来，在现实生活中人们很少关注博物馆。人们对博物馆的认识深浅不一，社会的博物馆意识还没有真正形成。博物馆作为社会教育机构，在校外教育中所扮演的特殊角色，自2008年免费开放以来，博物馆、纪念馆才受到全社会的真正关注。
大家都知道，现在青少年在学校接受的仍然是“应试教育”。博物馆如何利用自身的优势，来填补青少年素质教育的空白？让学生掸去由“应试教育”片面追求高分升学率带来的郁闷和烦恼，他们可以自由自在地畅游在博物馆，既休闲、娱乐又在玩中学习。博物馆要找到与学校教育的结合点，设立"博物馆学生课堂"是对学校课堂教育的延伸和补充。设立一系列以“参与式、感受式”为主旨的，适合不同年龄青少年需求的服务设施，吸引更多的青少年来感受博物馆给他们带来的诸多乐趣。
坚持“寓教于乐”的德育意识，博物馆要在拓宽教育形式和教育手段上多下功夫，如：“巡展”、“送电影”、“办讲座”、“学打拓片”、“我问你答”、“有奖竞猜”、暑期与城区学校联手开展“异地生活”、招募文物资料寻访员等都是很好的方式，既活跃了青少年的精神文化生活，又让他们在活动中增长了才干，体验到了自身的价值，树立了自信。如设立儿童展厅，少年儿童在家长及志愿者的陪同下，动手制作陶瓷、学剪纸、打吉祥结、捏面人，绘画京剧人物脸谱等活动。手脑并用启发心智。如开设科普乐园。开展科普工作，是博物馆的一项重要任务，在专家指导下，青少年学习陶器、青铜器、瓷器的文物鉴赏与修复；请专家定期讲课，鉴赏明清家具等；到博物馆利用电脑查询、学习其他科普知识。科普乐园是符合青少年心理特点的一项活动，请青少年走出学校，到博物馆社会大课堂来探究新知。以后我们还可以开辟“电脑课堂”、“历史课堂”、“手工课堂”、“音乐课堂”，我们要营造一个轻松快乐的学习环境，激活学生思维，启发学生心智，让学生在这样的环境中去发现和创造。使学生在思想道德、智能发展、身必健康、审美情趣、劳动技能等综合素质方面得到熏陶。
二、博物馆找到与学生课本的结合点
让文物“说话”是博物馆的语言特色，因为在中国传统文化中蕴含有“修身、齐家、治国、平天下”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等先进传统理念，这些体现着爱国主义、集体主义精神在中华民族史上先进传统理念，这些体现着爱国主义、集体主义精神在中华民族史上传世不衰，而在我们这个社会经历深刻变革的时代，一些青少年由于思想尚未完全成熟，易走极端，容易崇尚绝对自由、突出个人利益，因此博物馆要多用历史故事、先进事迹，让文物开口，细细感染的方式，使博物馆对青少年传统文化教育升华为爱党、爱国、爱社会主义的高度。文物语言最具有真实感和原始性，直观、形象的文物是历史的直接记录和见证物，是任何教科书，任何艺术作品所不具备的特殊的形象“语言”，它的历史真实感和直观性的感性认识，具有文字所不能替代的感染力。让文物“说话”，来营造凝重、庄严的历史氛围，带领青少年走进历史，促使思考。笔者认为，博物馆让文物“说话”，找到与学生课本的结合点，可以引起共鸣，震撼心灵。这一点，实践已证明是毋庸置疑的。青少年到博物馆参观展览，可以学到、看到许多书本上没有的东西，扩大知识面，通过许多感人的文物加深和休验书本知识，而且可以通过活生生的事实受到启发和感染。通过讲解员互动式、提问式、恩辨式的讲解，拉近了文物内容与同学们的距离。使历史与现实衔接起来，引发思考。
三、坚持走联合之路，共同繁荣青少年的德育工作
加强和改进青少年德育工作是中国最大的民心工程，需要全社会的共同努力与奋斗，现在遍布全国各地的博物馆已成为重要的爱国主义教育基地：一方面由于各地博物馆所承办的展示主题各不相同，各具特色，规模各异，在对社会所承担的宣传教育职能上，要相互联系，资源共享，牢固树立阵地意识。另一方面博物馆要参与爱国主义教育基地的相关单位也很多，有教育部门的、也有街道、部队、社会团体的，充分利用好学校、社区等文化网络资源，发挥大家所长，联合起来为青少年服务好，已成为当今繁荣农村青少年德育教育的有效途径。
总之，对青少年实施素质教育，是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的需要。我国正在实施"科教兴国"战略和"可持续发展"战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位，最大的问题是素质和人才问题。如何把沉重的人口负担转化为人力资源优势，是现代化建设的关键所在。十五大报告指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发”。笔者认为，博物馆应首先关心儿童教育，使他们具备将来从事各种工作的自治和自学。这就要求博物馆配合学校来实施素质教育。博物馆对于青少年素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、美育素质、心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用。因此，营造博物馆良好的氛围，开展多种有益于青少年身心发展的“博物馆学生课堂”，使其受到良好的博物馆文化的熏陶，培养他们健康的心理大有稗益。实施素质教育是时代和社会的需要，也是全球化下的博物馆共同研究的课题。
作者单位：江门市恩平市博物馆
参考文献：
[1]《文物工作》.2008.
[2]林南红.浅析博物馆、纪念馆与青少年素质教育,2010.
[3]青少年为何少去博物馆.山西日报,2009.
关键词：艺术教育观念 青少年 素质教育
在当前的艺术教育中，教师的教育观念，家长的浮躁心态，使艺术教学的培养目标偏离了素质教育的轨道。社会上出现了通过艺术考级，或参加艺术竞赛中获奖作为检验艺术教育的标准，或者青少年学习艺术为了艺术特长加分的功利目的等问题。考级热、竞赛热使艺术教学成为竞技教育，这种仅仅局限于传授知识、训练技能的教学观念，已被公认为落后于现代社会的需要，导致错过了通过艺术教育促进青少年全面发展的良好时机。
实践证明，艺术教育体现素质教育，已经越来越引起人们的重视。青少年艺术教育的教学目的是要使学生在掌握艺术技能的过程中发展智力，发展情感、意志和性格等心理品质。它强调把学生教育成才；强调发展智力、创造力、独立获取知识的能力：强调发展学生的责任感、自尊感、自信心、自主自立精神和各自的特殊才能；强调发展学生的主动精神。通过艺术教育促进青少年个性全面、和谐、自由、充分地发展，才是适应现代社会发展的教育。俄国钢琴教育家巴拉基列夫的观点对我国当前的钢琴艺术教育具有极为重要的参考价值。他在一封信中说：“你知道，即使拥有这么多的音乐学院、音乐学校和其他的钢琴教师，我们社会的音乐发展进度为何还这么慢?据我看，其主要原因在于我们大部分的教员，只是在发展学生的手指机械性上获得成功，而并没有注意发展他们的音乐感。”因此，在艺术教育渗透素质教育，转变艺术教育的教育观念是至关重要的。
转变教育观念。提高艺术教育水平，使青少年艺术教育教学向全方位培养素质型、综合型和外向型人才的方向发展，主要体现在以下方面。
一、变专业教育为素质教育，尊重学生个性发展
以尊重个性为基础的教育可以让学生在互相尊重、互动的氛围中生动、活泼、愉快地全面发展。艺术教育应该为青少年的个性发展提供充裕的空间和时间，创造适宜个性发展的环境，使其在今后的学习、生活和工作中具有创造的能力和继续深造的能力。在实施艺术教育的过程中将个性的培养与全面素质教育有机地结合起来，这是现代艺术教育的主流思想和主张。
在一些钢琴课堂中，经常看到一些本身天赋较差的学生，或战战兢兢、或一本正经地保持着手型，一板一眼地弹奏着五线谱上的音符；家长为了望子成龙，采用简单而粗暴的教育方式，造成学生认为学好钢琴就没有童年的想法，有的学生学习钢琴就是为了参加考级，花大量的时间和精力机械反复地练习考级曲目；一些被认为有音乐天赋、专业拔尖的学生，盲目追求技术难度，变成比赛机器的也不在少数。在这些学生身上，看不到一丝表现音乐艺术的喜悦。这样的教育，与艺术教育的主旨是背道而驰的。因为对青少年进行艺术教育的最终目的应该是培养他们形成个性的良性发展，具有良好的综合素养。如果艺术教育反而使学生自卑或浮夸，就失去了艺术教育的意义。人们常常通过社会艺术考级、艺术比赛成绩的显性结果评价艺术教育的教学成果，而忽视艺术教育对培养学生自身素质的隐性作用，忽视培养学生健全的人格，忽视学生本身的全面发展。重视专业，忽视普及；重视技能，忽视美育；重视比赛，忽视教育；重视艺术比赛的结果和成绩，忽视活动本身的育人要求，等等，使得艺术教育局限了现代青少年的个性发展。
转变教育观念首先要把社会艺术考级或艺术竞赛变成培养青少年创新意识、组织能力、自主学习能力的艺术活动，以开展主题活动的形式着重突出对青少年能力素质的培养和个性化发展；其次通过改变传统的考核方式，采用更加灵活多样的形式，形成在尊重学生个性的前提下对学生的综合评价，旨在锻炼学生的综合能力；再次通过采用项目式教学，提高学生的学习热情，培养学生的独立学习和团结协作能力，培养学生的创新精神；最后学校要在课程安排上为学生出外参加艺术活动、开阔艺术视野留有自由空间，定期组织学生参观画展、博物馆；参与美术、文学创作，组织学生参加音乐会等，为学生施展才华、表现个性创造各种环境和机会。
二、变技能教育为审美教育，激发学生的创造能力
艺术的审美教育就是人们通过对艺术作品的审美接受，获得更为丰富的对世界、人生、社会的审美经验，从新的角度和立场观察、理解、体验生活和生命。在现代社会，艺术世界已成为我们生活中不可缺少的一部分，它围绕着我们并渗透在我们生活的各个方面。因此，对青少年进行艺术审美教育就显得尤为重要。艺术教育是对美的感受和理解，并从中获得自身修养的提高，而不带功利色彩。艺术教育注重人文内涵，使青少年感受到人生的美，提升自身的精神境界，这是美育的灵魂，如果没有这个灵魂，单纯地学技术，培养就不是艺术教育。北大教授、著名美学家叶朗就当前中国青少年的艺术教育作出点评：“艺术不只是技术，艺术教育应更加注重人文内涵。”如果在钢琴课中，因为孩子一个指法不到位，就严厉指责孩子：“你怎么那么笨”或“你怎么这么不用心”，便会让孩子丧失兴趣和信心。如果因为只注重艺术的技术性，而扼杀学生的天性，就会使学生失去对艺术美的欣赏。因此，在艺术教育中应该更注重对青少年实施审美教育。
要通过把艺术教育中的技能教学变成审美教学，提高学生的艺术想象力和创造力，激发学生自主学习的能动性。培养学生的艺术审美情趣，首先要转变艺术教学观念。培养目标应以美育为主、技能为辅，以发展能力为主、以传授知识为辅，以面向全部为主、突出专业为辅。比如唱歌绘画课不仅仅是教会技能，还应该使学生学会唱歌绘画，进一步学会表达艺术情感，学会欣赏艺术美，学会在生活中发现美和感受美，激发学生的创作潜能，从而达到培养学生具有高雅艺术情操的目的。其次是开发受当代青少年喜爱的艺术教材，教材内容应充分体现艺术审美教育精髓，增加艺术欣赏环节，把诗歌、戏剧、艺术史、艺术家、艺术作品等内容巧妙地融进音乐和美术教材里，尤其是让学生通过了解世界上伟大艺术家的生平、创作和传世艺术品，引导他们形成积极、健康的人生价值观；同时应注重青少年成长的心理发展趋势，使教学内容更贴近时代、贴近生活，雅俗共赏。
三、融合多种艺术门类，培养学生综合艺术素质
在现代社会中。随着经济和文化的加速发展，各种学科之间的联系和交叉呈现出日益频繁的态势，各种历史悠久的传统艺术形式正在不断汲取新的营养，新的艺术形式也在不断涌现，艺术将在社会生活中发挥更加重要的作用。因此，艺术教学可以同其他学科，或者是各艺术门类之间相互交织在一起，相互增强活力，否则艺术教学就是贫乏的。提倡艺术教学内容的融合和综合性发展，是对传统艺术教学观念的一大突破，是我国教育改革深入发展的一大成果。著名的德国音乐家舒曼说：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发。同样美术家可以从莫扎特的交响乐受益匪浅。不仅如此，对于雕塑家来说，每个演员都是静止不动的雕像，而对于演员来说，雕塑家雕塑的作品又何尝不是活跃的人物?在一个美术家的心目中，诗歌却成了图画，而音乐家则善于把图画用声音体现出来。”
在具体的艺术教学实践中，艺术教学应在教材内容、教学模式、艺术活动组织方面体现多种艺术门类的融合，使学生在艺术教育中获得审美能力和创新能力。比如音乐课堂、美术课堂融合文学、戏剧、舞蹈等艺术门类，综合形成艺术欣赏、艺术创作、艺术表演课堂；融人文学艺术的音乐美术教学，体现了艺术教育人文内涵，通过游戏、情景模拟、表演等教学方式，给学生创设多种艺术相结合的审美享受。通过融合多种艺术门类、创新课堂教学方法激发学生的想象力，提高学生感受艺术情境、表现艺术意境、创造艺术美的能力。除了课堂教学外，教师参与规划课外教育对培养青少年综合艺术素质也有相当大的影响。比如，指导学生深入对其他艺术门类的学习研究；与学生讨论各艺术门类的内在联系和各艺术门类在社会中发生的艺术现象；组织学生参观画展、博物馆，参与音乐会、戏剧、戏曲、舞蹈等艺术表演等。
大至政府的教育发展规划，小至学校的一句口号，都会对青少年艺术教育产生深远的影响，直接影响一代家长和学生。要转变当前社会上艺术考级成风、艺考热、技能比赛频频的浮躁风气，转变家长和教育者的功利心态，全社会就要转变艺术教育观念，大力发展青少年艺术教育，使艺术教育真正成为素质教育，使青少年身心获得健康发展。
参考文献：
[1][德]罗柏特・舒曼.舒曼论音乐与音乐家[C].人民音乐出版社.1982.
［关键词］博物馆；第二课堂；素质教育
［中图分类号］G266 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2012）10-0099-03
博物馆在长期的社会发展过程中，成为了以文化精品为基础的文化教育机构，是集多种功能为一体的文化复合体。1979年国际博物馆协会第十一届大会通过的章程中规定：博物馆是一个不追求营利、为社会和社会发展服务、向公众开放的永久性机构，以研究、教育和欣赏为目的，对人类和人类环境的见证物进行搜集、保存、研究、传播和展览。这只是国际性的一般定义。实际上，各个国家由于地域、认识等的不同，对博物馆的理解也稍有差别。我国对博物馆的定义在1979年的全国博物馆工作座谈会通过的《省、市、自治区博物馆工作条例》中明确的规定：博物馆是文物和标本的主要收藏机构、宣传教育机构和科学研究机构，是我国社会主义科学文化事业的重要组成部分。博物馆通过征集收藏文物、标本进行科学研究，举办陈列展览，传播历史和科学文化知识，对人民群众进行爱国主义教育和社会教育，为提高全民族的科学文化水平，为我国社会主义现代化建设做出贡献。从以上对博物馆的解释中，我们可以明确看到，博物馆的三大功能之一就是对社会实施教育，教育职能是博物馆工作极为重要的一项。博物馆能够把各类极为丰富的人类文化遗存在一个有限的空间里集中展示，通过现代技术手段，将精彩的文物知识信息，以最直接的形式传递给观众，从而激发参观者的兴趣和主动思维，引领其参与并产生共鸣，从而达到特殊的教育效果。博物馆的服务对象包括社会的各个阶层，而青少年则是其最基本最重要的服务对象。在博物馆与学校青少年的关系中，博物馆始终是学校教育的第二课堂。目前，博物馆的教育职能广泛地与基础教育相结合，21世纪，在全社会都在关心青少年教育的背景下，我国的教育改革主题也发生了重大的改变，全面推进素质教育成为整个教育发展的核心任务。青少年的素质将直接关系到中华民族的前途和命运，积极有效地开展青少年素质教育是家庭、学校和社会义不容辞的责任。
青少年是人生中从童年期向成人期过渡的一个阶段，按教育学对这一时期年龄阶段的划分范围来看，少年期即小学至初中阶段，年龄约11～15岁，年龄约14～18岁为青年初期，大致为高中阶段，年龄在17～23岁属于青年晚期，基本在大学阶段。据2001年1月出版的《辞海》解释，青年是指18～25岁由少年过渡到成人的阶段。所以，青少年就是指年龄在25岁以下的年轻人。处于这个时期的个体发育从小到大、从低到高、思想上从不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，认知水平及能力显著增强，逐步形成抽象的思维能力，在智力发展意志力表现方面均有明显的变化及独特的特征。这时，个体的世界观逐步形成，自我控制和调节能力慢慢提升，且感情丰富，语言表达能力更加趋于成熟。鉴于青少年的这些有别于其他群体的特征，2006年的国际博物馆日以“博物馆与青少年”为主题，国际博协前主席亚历桑德拉·库敏斯对此是这样解释的：“通过认识年轻人在社区中的现状使博物馆与他们更亲近，博物馆可以为年轻人做很多事。这样博物馆就能帮助人们在认识世界的基础上建立彼此的理解，并在此期间扮演一个交流与对话窗口的角色。年轻人对这个世界的所有事物有着全新的视角，而博物馆恰恰是了解世界的窗口。”因此，如何发挥博物馆的教育资源优势，积极地为青少年的素质教育做出应有的贡献，成为博物馆工作的重心之一。
一、清晰定位
在了解素质教育的特点后，我们基本明确了博物馆应该在培养青少年 学会如何学习、学会生存上下功夫。那么博物馆教育到底应该居于怎样的地位呢？
众所周知，学校教育是一种主动、积极的教育，在青少年成长中起着主导作用，博物馆作为社会教育机构的组成部分，在它的服务对象中，学生是占很大比例的。因此，博物馆教育是不可或缺的，也可以起到与学校教育不同的教育效果。把两者结合起来，不仅有利于培养青少年强烈的创造欲望、创造意识和创造能力，也是两者自身可持续发展的需要。找准这一清晰的定位，博物馆教育就应始终围绕学校教育的才能更好的做出相对应的措施。
二、目前弊端
近几年，博物馆在开展青少年素质教育方面进行了多方面的积极探索，但是，依照素质教育的思维方式配合学校开展教育活动，对于博物馆工作者而言尚没有更多的先例可循。从某种意义上说，甚至也还是个空白。所以弊端就显而易见了：
1、理念模糊，针对性弱化
博物馆对于青少年教育理念还未完全形成，理念的模糊造成了素质教育的针对性弱化。目前我国博物馆对为何开展、如何开展此类活动的基础研究较少，总体上还未改变展览、讲解代替教育的现象，未完全建立指导未成年人教育工作的理念。[3]理念的不清晰会造成博物馆工作者在制定相应的措施时，大多采取了单一模式化的教育方式，具体效果可想而知。博物馆陈列展览存在一定的误区现在看来是普遍存在的了，无法提供青少年感兴趣的信息，很难激发兴趣，自然就留不住青少年的脚步。
2、短、平、快的模式，形式单一
青少年在实际的参观中，博物馆文化大多是一种直接呈现式，根本没有机会去发挥他们的素质潜能，整个参观和学习过程处于短、平、快的相应节奏，流于形式的简单教育往往达不到素质教育预期的效果。
三、架构双向通道
博物馆要在自身优势的基础上，运用可持续发展的理念和手段，加强同学校的协作，架构两者间的双向通道。
1、用调动架构博物馆与青少年的通道
（1）充分利用陈列展览。陈列展览是博物馆社会教育的核心，因此，充分利用陈列展览在教育中的作用，发挥其重要性。在展板的表现形式、内容的编排、语言的描述等方面考虑青少年所在年龄段的心理，充分调动青少年的兴趣。
（2）主动与青少年见面。博物馆更要积极融入到校园文化生活，以老师和学生喜爱的形式向学校宣传、以独特鲜明的形象引起师生的注意和兴趣，进而在校园文化中树立良好的形象。经常开展与学校的活动，以展览、辅导、文化精髓授课等形式深入学校，将博物馆教育活动落到实处。
2、以参与架构青少年与博物馆的通道
参与是青少年对博物馆的最大兴趣点。美国波士顿儿童博物馆有这样一个形象的说法：我听了，但是我忘了；我看了，我记住了；我做了，于是我明白了。这说明让青少年参与并实践，记忆效果就越好。因此，应尽量引入互动、体验内容，[4]博物馆要激发起学生的吸引力，让他们的整个参观有了一种充实愉悦的感受。[5]
（1）参与到布展中。博物馆不是静止的，也需要关注社会以及青少年所关心的问题，适时对展览内容加以补充，引进富有特色的临时展览，尤其在学生放假期间，可以让青少年参与到展览中，调动他们积极性的同时，有助于我们及时了解群体的需求，有针对性地进行调整，提高教育针对性。一段深入浅出的讲解词，可以有效地调动孩子们的积极性，一个和蔼可亲的讲解员可以使之产生对博物馆的亲切感，从而增强讲解的教育效果。[6]
（2）参与各类活动。博物馆应该开展各类青少年感兴趣的活动，让学生在活动中提高自身的素质能力。2015年国家博物馆与北京史家小学共同研发的新课程《汉字的起源与统一》，以双师授课的教学模式，让讲解与青少年动手参与相结合，刻甲骨、铸金文、写小篆等活动受到了学生的一致好评。
3、完善机制，保障双向通道
不论是用调动架构博物馆与青少年的通道，还是以参与架构青少年与博物馆的通道，后续的工作中都要注重完善、保障这种双向的通道。
一、活动中心的优点
与正规的学校教育有所不同，活动中心较为重视培养青少年的整体素质，更重视学生实践能力的培养。那么在开展素质教育时，活动中心有哪些优点呢？
1.全面性
在青少年活动中心有着较为齐全的教学设施和强大的师资力量，这就使得在素质教育活动中能够更为全面地培养青少年的各方面能力。在这里，青少年能够享受到较为全面的培训，从而使自己的整体素质有较大的提升。
2.公益性
活动中心的对象是社会上的全体青少年，其中的教学设备都是免费使用的，旨在让青少年走进这里学到更多的东西，体现了社会的公益性。青少年可以单独过来学习知识，也可以与同学一起过来接受教育，还可以跟父母一起来体验学习。特别是在一些节日中，活动中心还会组织辩论赛、展览等活动，吸引青少年的学习兴趣，从而更好地对他们进行素质教育。
3.娱乐性
在活动中心，始终都将寓教于乐的原则摆在第一位，让学生摆脱传统教育那种枯燥无味的学习，进而在快乐中学习知识，在游戏活动中提升能力。
二、在活动中心开展素质教育的作用
1.全面提升青少年的能力
活动中心对青少年的科技、文化、艺术等各方面进行均衡培养，这样不仅能够提升学生的文化水平，还能够培养学生的艺术细胞，让他们在琴棋书画等各方面都有一定的了解和掌握，还能够对科技有一定程度的认知，这样就能使他们的整体素质得到较为全面的提升，为将来的良好发展打下基础。
2.提升了国家的整体竞争力
现如今，各国的竞争形势愈演愈烈，不管是军事还是科技抑或是文化都存在非常激烈的竞争，而国家的竞争归根结底是人才的竞争。一个国家只有人才济济，才能在国际竞争中处于主导地位。活动中心旨在培养全能型的人才，在素质教育上也注重学生各方面的协调发展，这样就为国家的发展输送了综合性优秀人才，这些人才能够促进我国文化、科技、经济、艺术等方面的发展，从而使我国在国际竞争中处于不败之地。
三、实施素质教育的措施
1.达到科技和艺术的相结合
因为在学校的教育体系中，老师主要以理论知识的讲述为主，所以在活动中心的教育体系中，就应该将科技和艺术的教育摆在首位，争取让青少年学到一些学校里所没有讲述的知识，从而促使他们的综合素质得到全面发展。然而部分家长认为科技和艺术是完全没有联系的两个科目，还会造成青少年思维混乱。这种想法是不可取的，因为科技的不断进步与发展会带动艺术的提高，而艺术的提高也会促进科技的发展。现在的科技发展逐渐融入了艺术表现，而艺术的发展又在一定程度上提升了人们的审美和鉴赏能力。虽然强调科技与艺术相结合，但是一定要与时代的发展相符合，因为只有顺应时展的科技与艺术才能更好地造福社会，造福人类。这就要求在活动中心对青少年实施素质教育时，要将科技和艺术相互整合，并为学生创造展示学习成果的平台，定期举办学生作品展览，让他们学有所用，以便今后更积极地接受和参与活动中心的素质教育活动。
2.要重视文化建设
在活动中心开展素质教育，其实际是对学校教育的一个延伸。不能因为青少年在学校已经接受了文化教育就忽略文化建设，要在他们文化建设的基础上去开展素质教育。进行文化建设可以利用文化中心的围墙，这样能够激发学生的学习兴趣，因为丰富多彩的墙面文化可以给他们带来视觉上的冲击，而且可以增长他们的知识。这样就能在活动中心形成一个良好的学习环境，为青少年的健康发展提供一个较好的平台。
3.建设实验基地
在信息社会，人们只有具有敏锐的信息意识，具备良好的信息素养能力，才能更好地生存与发展 。图书馆利用其自身丰富的信息资源优势，得天独厚的人才技术及服务优势，对青少年进行信息素养的引导与教育，是当前形势的需要，也是未来社会发展的需要。
探讨公共图书馆在全面提高青少年信息素养中的角色和作用，对提高青少年信息素质，为国家培养具备创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义。
【关键词】青少年；图书馆；现状；信息素质；教育；及策略；总结
一、青少年信息素质教育的内涵
在信息技术高速发展的时代，我们可以这样定义：信息素质是指用 计算 机和信息技术高效获取、正确评价和利用信息的能力。信息素质不仅是人的整体素质的重要组成部分，也是人们在信息社会中必备的基本能力。本文主要论述的是青少年信息素质教育。它包含三个方面：信息意识教育；信息能力教育；信息道德教育。下面进行分别论述：
1、信息意识教育。 信息意识是人们对眼前的繁杂信息的正确判断与捕捉，也是人们对信息的敏感度。要培养青少年具有良好的信息意识，就是要培养他们敏锐的信息观察力，善于发现信息，利用信息，让真正有价值的信息为自己的学习研究服务。
2、信息能力教育。 信息能力包括信息的获取能力，信息的组织处理能力与信息的利用能力等。信息能力是青少年自主学习和创新研究的基础，也是未来社会必备的基本能力。
3、信息道德教育。 信息道德是个体在获取信息过程中所必须遵循的准则和规范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。要培养青少年具有良好的信息道德素质，有信息责任感，能遵循一定的信息伦理与道德，来规范自身的信息行为活动，那么未来的信息社会才会在良性循环的轨道上健康发展。
二、图书馆信息素质教育
图书馆充分利用自身的资源与人才优势，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息能力。 图书馆在信息素养方面的教育、指导作用，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息的获取和加工处理能力。
在信息素养教育方面借鉴了国外先进的信息素养教育理念及经验。作为具有社会教育职能的图书馆，有义务与责任对处于义务教育阶段的青少年，进行信息素养教育的学习与培训。青少年利用周末去图书馆，完成信息素质课的学习与实践。有了信息素质教育的基础学习与实践，使青少年的心里会种下信息素质理论与知识的种子。
对青少年开设的信息素质理论的基础课、拓展课由公共图书馆的信息专家专门讲授，在信息素质教育课的授课过程中，将 计算 机检索和信息资源的利用作为授课重点，提升青少年信息素质的高度来统筹实践这些课程。在青少年对信息素质理论进行初步实践阶段，图书馆安排专业馆员对青少年进行相应的指导，进一步提高了青少年的信息获取、加工处理能力。
青少年学会如何利用图书馆的文献检索系统查找自己所需要的信息资料，无论是纸质资料还是网上电子期刊文献，最终要为我所用，最后以 论文 或报告形式完成本次信息课的学习。青少年有效的利用图书馆的自主学习能力，信息能力都会有很大的提高，因此，可以看出图书馆对青少年的信息素质教育的作用是不可替代。
1、图书馆信息素质教育的现状。 长期以来，在基础教育阶段，由于适应性教育的产生，使之忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力及信息的筛选利用的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。
经调查，在图书馆信息素质教育现状调差统计表中被调查的公共图书馆中，竟没有一个图书馆开展过关于读者信息素质状况相关调查和网络培训，也没有几家图书馆开展信息知识讲座与培训。由此可见，图书馆对读者信息素质教育的重视还很不够，需加大力度开展此项服务。
信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。加强青少年信息素养培养不但能促进未来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。
2、 信息素质教育及策略。 信息素质教育指为启发人的信息意识、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所进行的一系列社会教育和培训活动。其目的不仅是培养人们的信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养人们对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性，从而提高人们的综合素质。
信息时代的图书馆作为社会教育系统的重要窗口，是知识和信息的主体，其丰富的馆藏信息资源、便捷的 文献 检索系统、 得天独厚的人才技术及特有的服务、在青少年信息素质教育中具有其他部门不可替代的优势。
图书馆具有浓厚的学术氛围，对青少年的信息素质教育具有无可替代的优势。图书馆通过高素质的专业人才队伍，先进的技术手段，完善的服务设施，使各类杂乱无章的知识信息经过分类、排序、编目，成为有有章可循便于查找的有序信息，这种便捷的文献检索方法使信息素质教育更容易实施。
图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。
要培养青少年的信息素养， 图书馆员的信息素养水平首先要提高。图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的、具有不断地、主动地、自觉地坚持自我学习、终身学习，关注信息技术对人类社会未来产生的影响，熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，具备对 现代 信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式主动为青少年信息素养培养提供服务。
要尽快构建包括信息教育多学科领域内的专家指导队伍，以此来提升并拓展青少年的信息素质能力及综合素质。以培养社会适应性人才。
图书馆是青少年获取信息的主要渠道，在对信息素养教育中，充分发挥自身在资源、人才、技术以及环境等多方面的优势，图书馆作为实施信息素养教育的主体，除利用图书馆的力量和优势外，我们也需要在实践中不断 总结 、不断完善、不断探索信息素养教育的新方法、新模式来完成时代赋予我们的神圣使命，以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德的培养为核心，采取多种形式，全面培养大学生的信息素养能力。为适应社会的发展，培养适应性人才。面对信息社会的新挑战，图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。
参考 文献：
[1] 公共图书馆信息素质教育现状与对策[J].图书馆学刊，2010（6）
[2] 图书馆青少年信息素养培养[J].图书馆工作与研究，2009
[3] 信息素质定义的 发展 与评价标准[J].图书馆工作，2003
[4] 信息素养内涵的构建[J].图书馆 论坛 ，2005
素质教育美育舞蹈教育素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全人格为根本特征的教育。素质教育的具体内容主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质、创新素质，等等。
众所周知，美育是素质教育中不可缺少的重要组成部分。美育不仅能陶冶情操、提高审美素养，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。舞蹈作为艺术审美中最具独特美感价值的艺术表现形式，具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能。作为“艺术之母”的舞蹈，融多种学科为一体，涵盖了历史、文学、哲学、音乐、美术、服饰、诗歌、运动、生理等多方面的学科，成为对广大青少年进行素质教育的重要载体和推动力。舞蹈艺术本身所具有的特征足以对青少年的成长产生深远的影响，而这种影响又是其他学科所不能替代的。
一、舞蹈教育在青少年素质教育中的重要作用
素质教育的核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。因此，对于广大青少年来说，舞蹈绝不仅仅是由专业舞蹈演员呈现在舞台上的艺术品，更应该成为他们培养审美意识、表达内心情感、锻炼身体素质和提高精神素养的手段和载体。北京舞蹈学院原院长、著名舞蹈教育家、理论家吕艺生先生早在20世纪80年代就提出：“舞蹈要面向全体学生”。因此，把舞蹈普及推广到广大青少年的身边，让舞蹈走进课堂，充分发挥这一艺术形式特有的美育功能，让更多的孩子享受舞蹈带来的乐趣，才应该是舞蹈教育的最终目的。
1.舞蹈训练可以促进青少年的生长发育
舞蹈有着与体育锻炼类似的功能，在促进青少年的健康成长方面，有着积极的促进作用。青少年正处于生长发育阶段，也是骨骼的生长时期。运动可以改善骨的血液循环，增加骨细胞和营养供应；另外，运动时所受的挤压和振动可以刺激软骨细胞的分裂和增殖，从而使骨的长度不断的增加。因此，舞蹈训练可以显著促进青少年的身高增长。调查显示，同样性别同年龄的孩子，参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的身高平均要高3～7厘米。舞蹈是全身性的运动，涉及到身体所有的关节和肌肉，却又不像体育锻炼那样激烈，减少了运动损伤的几率。舞蹈训练中的压腿、踢腿、下腰、伸展、跳跃等运动，对孩子的韧带和体能发展以及身体柔韧性、灵活性的提高都有着积极的作用。舞蹈的本质内涵就是运用优美的肢体语言来讲述故事、抒感，长期对肢体的控制训练会大大提高身体的协调性，而动作的协调性则能够有力地促进孩子大脑的发育。
2.舞蹈训练有利于提高青少年的生理机能
舞蹈训练可以通过运动和呼吸的调节改善心肺系统的结构和功能，使冠状动脉得到很好的扩张，肺活量增加，机体供氧能力明显提高，从而减少患心脏病、高血压和上呼吸道疾病的危险。通过训练可以增加骨骼密度，增强了其抗压、抗折、抗弯、抗扭转等方面的性能。经常的运动还能使肌肉活动能力增强，肌纤维变粗，肌肉体积增大，弹性、肌力和耐力都得到增强。舞蹈训练还会使青少年神经系统的结构和机能发生适应性的改善，促进视觉、听觉、触觉等各种感官功能的提高，改善神经系统对躯体运动的调节，提高肢体的协调性、灵活性，同时使人精力和体力更加充沛，不易疲劳。此外，舞蹈训练对消化系统、循环系统的健康运转大有益处，对儿童瘦弱、肥胖、挑食、营养不良等常见体质现象有明显的改善功效。
3.舞蹈教育有助于青少年形体的健美和精神气质的培养
舞蹈是通过娱乐达到健身的最佳方式，持续的舞蹈训练可以消耗脂肪，使肌肉呈条形生长，达到形体美的目的。科学化、规范化的舞蹈训练有助于青少年身体各围度的均衡发展。研究表明，同性别同年龄的儿童，参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的，身体各部位的围度测量指标要更匀称，关节的活动幅度也有相应的提高，而关节灵活性的提高，会使人的动作舒展而协调，姿态优美而端庄。此外，舞蹈训练还可以使身体变得挺拔，克服弯腰驼背等不良的身体姿态。系统的舞蹈教育在身体素质得到锻炼的同时，还会在美的熏陶下，展现端庄的仪表和高雅的精神气质，成为一个人内在修养的重要组成部分。
4.舞蹈教育有助于青少年审美修养的提高
舞蹈教育最重要的作用就是对学生审美能力的培养。舞蹈艺术之所以得到高度发展与普遍传播，正是由于它作为美育的最佳教育形式。作为综合性艺术，舞蹈与音乐、美术、文学等其他艺术门类发生着密切的关系：音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈的肢体语言在音乐的节奏与旋律的氛围中才能得以充分的流露；舞蹈的造型、舞者之间的排列、舞者的化妆和服饰、舞美和灯光的设计等处处体现着美术的审美取向；舞蹈的编排、情节的设定、感情的宣泄又都是在文学的思路和想象中进行的。审美教育从本质上讲是一种情感教育，舞蹈是最善于表现情感的艺术。所以，情感是舞蹈审美过程中最活跃的心理因素，也是舞蹈审美感受的动力中介。舞蹈这个审美媒介能够焕发受教育者的美感，在得到感官愉悦的同时感悟到世界美的真谛和意义，并超越功利意识，从而达到陶冶情操，提升精神境界的作用。
5.舞蹈学习有利于青少年智能的提高
一个人的智能由观察力、模仿力、记忆力、想象力、创造力等诸多方面构成。而一切智能的基础最初都源于肢体的运动智能。通过手舞足蹈和对肢体的控制与把握，儿童的神经系统得到发育和健全，肢体运动智能的发展又促进了其它智能的同步提高，对学生的注意、观察、判断、模仿、记忆、思维、想象等能力的发展都有全面的推进作用。舞蹈训练可以使学生的神经细胞获得更充足的葡萄糖和氧气供应，保证大脑在紧张的脑力劳动中获得充分的营养，能显著地提高神经系统的功能、反应能力和大脑工作能力，有助提高学习效率。经常参加舞蹈训练还是一种运动性的休息，能把因疲劳而降低的视觉、听觉感受力提高30％，使学生学习起来精神饱满，思维敏捷。根据多年的观察和家长的反应，孩子在经过一段时间舞蹈的学习之后，注意力普遍更集中了，反应能力更强了，接受能力更快了，文化课的学习也有了明显的进步。
6.舞蹈学习能够抚慰心灵，有利于青少年人格的完善
肢体运动和音乐是人抒绪、宣泄压力、净化心灵的最佳途径，而舞蹈正是二者的完美结合。因此，舞蹈能够抒感、驱散郁闷、缓解肌体和精神紧张，从而稳定情绪，改善心境，促进心理健康的发展。舞蹈虽然是优美的，但是训练的过程却是艰辛的，它对于舞者来说，是一次身体与心灵的历炼和超越。现在的孩子大多数都是独生子女，没有遇到过困难和挫折。舞蹈训练让孩子们从小就认识到不经过艰苦奋斗是无法成功的道理。在学习舞蹈的过程中，不仅锻炼了每个学生坚强的意志和吃苦耐劳的精神，同时还能够从小培养他们自强、自信的个性以及团队合作与集体主义意识。相比其他活动，舞蹈教育在塑造青少年完善的品格、锻炼坚强的毅力方面作用更直接、更生动、更有趣，也更易于被孩子们接受。这正是舞蹈教育所带给孩子们最宝贵的财富。
二、当前我国青少年舞蹈教育存在的问题
由于目前我国教育体制和中小学入学制度、高考制度的影响，从传统的应试教育转变为真正、全面的素质教育还需要经历一个漫长而艰巨的过程。在国内的中小学教育课程中只有音乐与美术教育，舞蹈教育并没有真正走近广大青少年儿童。即使一些重视舞蹈的学校，往往在传统美育教育观念的影响下，习惯于把舞蹈教育依附于音乐教育，淹没了舞蹈作为独立艺术形式的自身特点。在全国中学的日常教学中，音、体、美等所谓的“副科”经常被“主科”所占用，舞蹈仅仅被作为“兴趣活动”而且还常常名存实亡，在青少年学生中能接受系统舞蹈训练的更是寥寥无几。除此之外，舞蹈教育在学校的开展还依赖于稳定的、高水平的舞蹈教师队伍和必要的活动场地，并且需要一定的资金支持排练和演出费用。显然，大多数的学校不具备上述舞蹈教育所需要的软、硬件条件。所以爱好舞蹈、愿意参加舞蹈学习的孩子只能选择到校外各级青少年宫以及各种单位和个人举办的舞蹈培训班学习。由于没有统一的相关部门来领导，师资和管理水平参差不齐，选用的教材也是五花八门。一些团体和个人在经济利益的刺激下，把舞蹈教育当成了赚钱盈利的工具，唯利是图，误人子弟。在舞蹈考级、升学、评优和一些家长虚荣心的驱动下，本应作为素质教育的舞蹈教育却普遍出现了成人化、专业化的现象，拔苗助长般地片面追求高难度高技巧，演出服装道具奢华攀比，功利性和目的性太强，偏离了素质教育的初衷和目标。
三、如何让舞蹈教育在广大青少年中真正发挥素质教育的作用
普通中小学生的舞蹈教育是学生整体素质教育中的组成部分，是不同于培养专业舞蹈演员的非职业舞蹈教育，教育的目的不应是培养舞蹈家，不应是单纯传授技艺，而是培养具有一定舞蹈知识、技能和鉴赏水平的普通人。他们也许不能成为聚光灯下的明星，但却可以在将来学习、工作的各个领域，成为舞蹈艺术高水平的欣赏者、传播者。舞蹈教育带给学生的那种与美、与身心健康永远相伴的生活方式会令他们享用一生。
1.更新教育观念，把握舞蹈教育的素质教育方向
长期以来，我国的舞蹈教育受专业教育、精英教育思想的影响，注重结果评价，偏重技巧的训练，普通青少年儿童的舞蹈教育沿用专业舞蹈的教育方法，以“基本功”训练为教学的重点，模仿教师的技巧成为舞蹈课的主要内容。儿童天生就是舞蹈家，他们活泼好动，听到音乐就会情不自禁地手舞足蹈。所以舞蹈教育应面对全体孩子，让所有孩子都能享受到舞蹈带来的快乐。舞蹈教育面对的是不一定有良好形体条件的普通少年儿童，只要对舞蹈有兴趣，乐于用肢体表达情感的孩子都应该是舞蹈教育的对象。因此，在舞蹈技艺方面应以舞蹈的基本要素、基本动作训练为主，突出动作的协调性、韵律感和感情的表达。高难度的技巧需要一定的年龄、身体条件和训练时间的保证，应量力而行，不能作为青少年舞蹈教育的主要追求目标。
2.舞蹈的训练内容要符合青少年的生理和心理特点
青少年的舞蹈教育面对的是从小学到初中不同年龄层次的孩子。因此，舞蹈训练的内容一定要考虑不同年龄段孩子的生理和心理特点，依靠科学的训练方法，遵循循序渐进的原则，摒弃拔苗助长式的功利化做法。比如，欧美国家经过科学研究，规定8岁以前的儿童不能进行伤筋动骨的基本功训练，因为这时候孩子的骨骼等身体条件还没有发育好。所以这个年龄段的舞蹈训练需要考虑的就不仅是符合儿童的心理特征，还要适合他们的身体条件。再比如，每个孩子的自然条件不尽相同，有的孩子天生软开度就好，有的天生乐感好，有的天性机灵很会表演。所以如果一味追求共性化，不注意个性化教育，会抹杀孩子的自然天性，降低学习积极性。因此，教学中应尊重孩子的个性差异，尝试多样化的教学方法，让每个孩子的潜能都能得到开发和展现。
3.在教学中注重对青少年智力的开发和创造性的培养
舞蹈教育是为了改变学生整体素质的教育，所以，除了通过舞蹈锻炼学生的身心健康、端正行为举止、提高审美能力外，还应该重视对学生智力的开发和创造力的培养。要有意识地将文化、历史、地理、科学等学科知识融入到舞蹈教学中，让学生在学习舞蹈的同时了解多学科的知识。舞蹈教学尝试融入多学科的知识有利于学生理解舞蹈的本源――舞蹈来源于社会生活，来自于人们的知识见闻和思想情感。学生通过学习舞蹈，增长了知识，拓宽了视野，提高了综合能力。“艺术的生命力在于创新”，所以艺术教育是培养创新人才良好的途径之一。作为普及教育的青少年舞蹈教育，应转变“重技艺、轻创意”的倾向，不仅训练学生如何表现美，更要培养他们发现美、鉴赏美、创造美的能力。因此，教师在教学中要调动学生的热情，以启发式教学发挥他们的主观能动性，让学生养成主动思考的好习惯。长期以来，校园舞蹈作品都是由教师创作的。我们开展舞蹈教育的最终目的应该是让受教育者能用自己的肢体来表情达意，应提倡学生的本能反应，每个学生都有自由表达的权利，都有可能创造出独特的作品。所以教学中应经常安排舞蹈鉴赏让学生阐述自己的理解，培养学生对艺术的感受力和表达力，继而在此基础上引导他们进行创编，用他们自己的感受来支配身体，产生出属于自己的舞蹈表现形式。而只有当确实是出于学生之手的，表达了他们所思所想的，反映了他们生活的舞蹈作品的出现，哪怕是质朴的、稚嫩的、不完善的，也足以能够说明艺术教育的成功，这才是素质教育的真正目的。
4.专业化的师资水平是开展青少年舞蹈教育的前提和基础
青少年的舞蹈教育是一种不同于职业教育的非职业舞蹈教育。专业的舞蹈演员、舞蹈专业院校毕业的学生还不能算是称职的青少年舞蹈教师，因为他们往往习惯于将职业舞蹈教育的做法应用于普通孩子的舞蹈教育。这也是造成目前国内青少年舞蹈教育专业化、成人化现象的原因之一。因此，一名合格的青少年舞蹈教师除了应具备扎实、规范的舞蹈功底之外，还应掌握现代教育学、心理学等系统教育知识，认真研究青少年的生理、心理特点，虚心学习，增加交流，开阔眼界，潜心研究，掌握科学的训练方法。（上接第3页）5.规范各类舞蹈比赛和舞蹈考级，树立正确的教育导向
舞蹈比赛和舞蹈考级是肯定舞蹈学习成绩、检验舞蹈教育水平、促进舞蹈交流和发展的必要方式。舞蹈赛事的导向非常重要，它关系到舞蹈教育能否坚持正确的发展方向并达到应有的目的。中小学生的舞蹈比赛应属于非职业比赛，评判标准更应从素质教育的目的与舞蹈的本质意义出发，从学生所展现出来的对舞蹈主题的解读、肢体语言的表达、情感的流露、技巧的运用，动作的美感，服装道具的设计等方面做综合的评价，而不应片面追求场面的宏大、服饰的华丽、技巧的攀比，杜绝专业化、成人化的错误倾向。
舞蹈考级也是目前国内评价学生舞蹈学习水平的主要方式之一。受经济利益的趋势，舞蹈考级的主办单位不一，内容要求也不尽相同，但普遍的问题是舞蹈技巧水平的高低大都成为定级的标准，而是否能够正确地理解舞蹈主题的内涵、是否能够创造性地运用肢体语言、是否能够恰当地传递真情实感等学习舞蹈真正必需的素质却没有被很好地重视。所以，严格规范管理舞蹈考级的主办单位，科学制定评定标准，透明公正地执行评判制度，是青少年舞蹈教育走向正确发展方向的重要保障。
四、结论
舞蹈是一门综合艺术，具有推动学生素质全面提高的诸多优势，是广大青少年喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。
要让舞蹈教育切实在青少年的素质教育中发挥作用，必须清除功利性的学习和教育动机，杜绝专业化、成人化的教育倾向。首先，各级教育管理部门、学校、家长和社会各界要深刻理解舞蹈在提升学生综合素质中的重要作用，并引起他们的重视和支持；其次，专业素质高、懂得现代教育理念和方法的师资队伍是舞蹈教育得以顺利开展、健康普及的最重要保证；另外，各种比赛、考级的规范管理和科学评价是舞蹈教育坚持正确发展方向的有效保障。
参考文献：
\[1\]吕艺声.舞蹈教育学\[M\].上海音乐出版社，2004.
\[2\]陈白桦，陈杨.中美中小学舞蹈教育的特征与差异.舞蹈，2013，（6）.
\[3\]何际峰，周亮.儿童习舞致残的忧思.舞蹈，2013，（6）.