发布时间：2023-08-21 17:13:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中政治哲学知识点笔记样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】高中政治 教学 方法
很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死记；"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。
因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们"一目十行"实在太难了。但是我今天一行，明天二行，这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往是同学们回答的难点。其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。
同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分得部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路为是什么，为什么、怎么样；如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看；如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等。
思想政治课的学习，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。从这几年的高考试卷来看，政治越来越侧重于理解，纯记忆性的东西越来越少，这就要求同学们应该把政治课学活。尽可能的“学懂”政治，而不是“记住”政治。
一、掌握高中政治的基本学习方法
1.预习。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。
2.专心上课，积极思考。即专心看（书，黑板，屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）、积极参与（积极动脑，和老师形成零距离互动），还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
3.课后及时复习。之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求；爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习；及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
二、熟练掌握所学概念和原理的基本要求
有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但就是很难记住。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。学习知识――懂是基础，记是手段，用是目的。
在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：A.运用记忆技巧、B.做到及时复习和定时复习、C.多思多用，熟能生巧、D.正确区分相近或相似的知识点、E.弄清知识之间的内在联系。
三、端正学习态度，提高学习政治课的兴趣
视觉化更容易获得认知
心理学研究表明：“人的大脑更喜欢视觉化的信息，而不是抽象的。”这句话本身也很抽象，如果让别人更好理解，作为老师，应该去联想一些例子试图去解释这句话的含义。
例如：香烟上写的“抽烟有害健康”，尽管明眼人都能看到，但吸烟者熟视无睹，因为它太抽象，该写抽烟会导致肺癌；美的空调的广告“每晚只用一度电”，而没有用“更省电”的字样，那么“一度电”就是视觉化的“更省”，只是“更省”太抽象了，把它形象化为“一度电”更好些；小米的创始人雷军说的“站在出风口，猪都会飞”曾一时间风靡全国，这句话在视觉化之前的意思是“只要抓住机会，即便能力不高，也能成功”，但已被人们说透了，好像也没有口口相传。此外，许多成语、谚语、歇后语都包含着一定的哲理，也是视觉化了的，“掩耳盗铃好过自欺欺人”“枪打出头鸟好过不要出风头”“茶壶里煮饺子――有嘴说不出”；学生之间起绰号，尽管不被提倡，但是多年后回想起的竟是他的外号，而忘了他的真名。
通过实例，抛砖引玉，引起读者更多的联想。把这种思维运用到哲学课堂上，就是让理论化的哲学形象进入学生的认知体系中，让学生真正学懂，并且会用，从而更好地生活。
哲学应联系生活实际
要建立哲学知识与具体生活之间的联系，尽量做到每一个知识点都能在生活中活学活用。拿某一框题来讲：世界是普遍联系的，先要学生理解什么是哲学上的联系即联系的含义，讲解的设计应该做到浅显易懂，例如问：看到学生会想到什么？学生肯定会积极回应，问题不难，切合生活，脑海里会产生视觉化的具体事物。再去讲解抽象的概念即联系是事物之间以及事物内部之间的相互影响、相互作用的关系就迎刃而解了。每个知识点至少联系5个例子，老师从中指导。
例如：刚开始介绍哲学这门课程的时候，哲学在探讨什么，人是谁，从哪里来到哪里去，世界从何而来，会发现其实没有一种文化是不关心的，那要怎么引起学生的好奇和思考，我们可以借鉴《苏菲的世界》里哲学家给小女孩的魔术讲解，“人们都喜欢魔术表演，从帽子里拉出来一个小白兔，惊奇的同时我们会探讨他用了什么方法。但如果切换一下，整个世界就是个魔术，但我们人类可惜不是魔术师，事实上，我们是那只小白兔，我们与小白兔之间唯一不同的是小白兔并不明白它本身参与了一场魔术表演，我们则相反，我们觉得自己是某种神秘事物的一部分，我们想了解其中的奥秘。”学生学习的兴趣就会大增。
克服懒惰思维
许多学生满足于既定的任务，不去探索背后的原因。因此，要克服学生的懒惰思维，多问几个为什么，能不能用以前学到的知识点去解释。问为什么的时候，好多以前的知识有没有掌握就显现出来，例如：在讲到经济基础和上层建筑，生产力和生产关系的关系时，学生会影响社会形态的变化。尽管高一有涉及并加以补充过，可见学生们并没有真正消化掉，所以要多花点时间讲解清楚。再有讲价值“什么是价值观，为什么会有价值观，它和以前学到的价值有什么关系，和世界观呢，人生观呢？人生观不同会有什么影响吗？”当这些问题被提出来时，大脑已经在运转了，加上老师适当的引导讲解，思路渐渐清晰，比教师滔滔不绝效果要好得多，知识也得到了强化。
学以致用是最终目的
任何知识的建立最终是要学以致用，哲学也不例外。小到用哲学知识分析一个成语大道解读时政材料，在高中必修的科目里，对学生而言，哲学最难。经常能看到这样的学生，她们很勤奋，知识点背的滚瓜烂熟，但是一遇到题就手足无措，简单一点的如：“和俗语萝卜青菜，各有所爱反映的思想一致的是以下哪一个？己所不欲，勿施于人；仁者见仁，智者见智；不约而同，不谋而合；各美其美，美美于共。”我们先抛开学生们的语文基础，假设他们都能理解其中的含义，当然用语文的思路解对题，也不失为一种方法。现在用哲学的思维让说出每个成语或俗语对应的哲学原理，明明矛盾的原理能说的头头是道，可面对题目时却勉为其难。对于这样的学生我很“心疼”，他们很努力，笔记、总结样样出彩，成绩却平平，就是提高不上去。难一点的像主观题类型的，更是无从下手，索性把知道的全写上去，却答非所问。这种知识的迁移能力需要长时间的积累，我期望通过训练能有所提高。
【关键词】高中政治 课堂效率 兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.147
高中阶段的政治不同于小学、初中阶段的思想政治，高中的课本已具有完整的知识框架和明确的教学目标。高中政治的教学，意在使学生们从政治、经济、思想、哲学等方面了解社会，掌握知识的同时对我们所处的社会有所感想、有所反思，培养学生学科能力的同时提升学生各方面的素养。课堂效率是每一位教所关注和追求的，提高学生政治学科能力的关键也是提高政治的课堂效率，这需要教师和学生的共同努力和配合。在教师自身方面，要注意对学生学习兴趣的培养，通过设计多种多样的教学活动来丰富课堂内容，保持学生热情。更要转变教学观念，突出学生的学习主体地位，给学生充分的自我学习的时间等。针对如何提高高中政治的课堂效率这一问题，本人根据这几年的教学经验总结，提出了以下几点建议和意见。
一、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
（一）运用多样化的课堂导入
高中阶段的学生虽已有了相对独立的学习方法和思维，但对一些较为抽象和理论的知识依旧需要教师引导学习，这一点在政治学科上表现的较为明显。
正式行课前，教师可以通过向学生呈现当堂课的相关小故事、生活实例、简单的小游戏等方式引入课堂。还可以充分利用现代多媒体教学技术，利用幻灯片等设备，为学生们提供音乐、图片、视频等，以此调动学生们的多个感官。激发学生探索兴趣的同时，营造一种和谐、轻松的学习氛围，从而引出当堂课内容。
（二）创设情境，贴近生活
高中阶段的教学除了要培育学生的独立思考和解决问题的能力外，更重要的是让学生回归生活，能使知识得到实际运用。因此，教师进行政治教学时，要重视起政治学科的实用性，紧密联系学生的生活实际，巧妙创设生活小情景就是一个很好的联系实际的方式。
例如，在进行“价格”的相关知识的教学时，教师可以设置以下简单的小情境：刚进入冬天时，张明在一家服装店用200元买了一件棉衣，春天到来后，张明在同一家店用同样的200元买到了两件棉衣，请问这是为什么？这样贴近生活的小情境能很大程度上得到学生的共鸣，从而引发学生的思考，有利于学生回答问题的踊跃性，从而也能达到活跃课堂气氛的作用。
二、丰富课堂内容，拓展知识深度
丰富课堂内容的关键是教师做好充分的课前准备，根据每堂课的具体内容和主题设计不同的教学活动，明确教授课程和教学的重点和难点。
教师需要注意，在设计教学活动时，既要避免使学生学得太过轻松，也不可给学生施加太大的学习压力，引发他们不必要的畏难情绪。而是要遵循万事适当的原则，还要避免为了求量而提出毫无意义的课堂问题。教师要将教材与实际相结合，设计有价值和探讨意义的教学问题，目的是使学生能通过解决这些问题来达到思维的提升。
教师进行授课时，要善于使用现代多媒体教学技术来丰富教学内容、提高教学品质。现代多媒体教学技术能极大程度的带给学生知识的直观性和现实还原性，能通过图片、声音、视频等形式将现实还原。政治学科与生活实际紧密相连，教师还可以利用多媒体技术展示真实的与知识点相关的案例，跨越时空差距，为学生提供最直观最形象地知识体验。除此之外，多媒体技术还能带给学生源源不断的优质的学习资源，网络上的信息时时更新，教师充分利用好这些多媒体技术能使教学紧跟时代潮流和学生思想，使教学围绕教材展开的同时有一个更深层次的升华。
三、转变教学观念，突出学生主体
课堂效率的高低，在很大程度上取决于教师是否能充分发挥学生的主体作用。传统的教学是教师在讲台上滔滔不绝地讲，不停地写板书，学生在下面呆呆地听、做笔记。这样“填鸭式”的教学方法很大程度上压抑了学生的自我思考能力和对学习的热情。教师应摒弃传统教学方法中落后的一套，始终以学生为学习主体，而自己则在教学中扮演引导者和帮助者的角色，教师突出学生的主体地位应做到以下几点。
（一）要给足学生自我思考的时间
教师要勤于抛出有思考价值的问题，给学生独立思考问题的机会。这个过程中，教师切忌不要给学生太多有关问题答案的提示，但也不可完全不给学生参考意见。等合适的时间后，教师再鼓励学生大胆发言，多请几位学生分享自己的观点后，教师再就这些学生的问题进行一个讲解。最后再对自己提出的问题进行全方位的分析，以此达到学生自我思考与教师讲解的紧密结合。
（二）要给学生进行小组合作探究的机会
合作探究型教学模式是一种较为高效的教学模式，教师要把握好机会，提出一个较难或是具有较大的探究价值的问题后，将学生按不同层次交叉搭配分组，鼓励每个人发挥自己的长处和能力。将问题分为几个部分，分工合作，共同探究问题，齐心协力解决问题，使每个人都成为课堂的主人。
（三）适当拓展学生的思维深度
高中阶段的学生不能仅仅满足于对知识的了解和记忆，教师要引领学生向更高的学习层次拔高。在不偏离教材和实际生活的情况下，向学生们提出更深层次一点的问题，来加深学生们对知识点的掌握和实际运用。例如，学到民主管理这一知识点时，教师向学生们提出问题――民主管理有哪些优点？你所在的社区有哪些民主管理措施？你是如何看待这些措施的？如果你是社区内的管理者之一，你将从哪些方面设计管理活动？理由分别是什么等。
【关键词】中职 政治教学 多媒体 学习效率
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0069-02
中职政治教育的特点是概念抽象化，在教材中的一些国家的经济原理、哲学知识和政策等概念，在现实生活中都没有具体的实例，仅仅依靠老师的讲述不能使学生很好地理解。通过近些年多媒体在中职政治教育教学中的应用，证明了合理应用多媒体教学会提高政治教学的效率，改善中职政治教育的现状。
1.在中职政治课上使用多媒体的益处
1.1有利于改变教育理念
在以前的政治课的教学中，通常都是老师将教学内容与方式事先设定好，然后再灌输给学生，教学的课堂效率不是很好。而运用多媒体教学后，老师和学生都可以积极主动地参与到问题的情境中去，老师只需要将内容提前准备好，学生通过充分的讨论过后得出结论。这种教学模式以学生为主体，实现了互助教学的理念。
1.2改善教学方法，提高学习兴趣
思想政治课的理论性比较强，所以，在政治教学的课堂上，如果教学方法不得当，就会很容易使政治课堂枯燥乏味。多媒体教学由于具有音像和视频的感官刺激的特点，使教学内容形象直观地展现在学生面前，很受学生的喜欢，所以多媒体的使用会使整个思想政治课堂充满生机。在上课之前，老师先把知识点简明扼要的讲明，再通过多媒体播放与所讲章节内容相关的的文字、图像、视频等，使学习的氛围更加轻松灵活，提高学生学习政治思想的兴趣和创新能力，引发学生积极思考，主动地解决问题，从而带着愉悦的心情更好的理解老师所讲的思想政治的内容。
1.3拓展视野，辅助教学
中职思想政治老师应该在教学工作中以培养出思想素质过硬的合格接班人为己任，所以，中职思想政治教育应该与时俱进，教材中的政治原理都是我们党和国家通过不断的实践检验出的正确的道路。
1.4理清教材思路，提高课堂效率
在传统的中职政治教学课堂中，学生通常是被动的接受那些枯燥的概念和原理。学生对学习不感兴趣，并且缺乏应有的创造性与主动性，这无疑影响了中职政治教育教学的效果和相应教育目标的实现，此外，还影响了政治课在社会上的地位。多媒体教学可以改善这一情况。教师在制作多媒体课件时，应该以体现章节的脉络结构为核心，将知识结构清晰的展现在课件上，进一步加强学生对教材知识的理解，用简洁清晰的思路解决在学习上所遇到的问题，提高课堂效率。
1.5多媒体教学有利于提高教学效果
中职政治学科的特点是理论性较强，若长期采用枯燥而呆板的灌输理论的方式，学生往往会对政治课感到厌恶，更别说对其产生兴趣了。尤其是中职学校，学生对政治学科的重视程度本身就不高，所以教学效果更差。多媒体教学是提高教学水平、改善教学效果的先进教学手段，在激感、吸引学生注意力、创设情境方面具有独特的作用，有益于学生入情入境并且借境悟理，激发学生求知欲望，培养其分析、解决问题的能力，提高政治教学的效率，这不仅仅提高了学生的创新能力与实践能力，还在更深层次达到了教学的情感、能力目标和提高了中职政治教学效果。
多媒体课件教学是一种新型的教学手段，与传统教学手段相比，其具有很大的优越性。多媒体教学注重将色彩与图表、静想与动像的有机结合，使教学过程动中有静、静中有动，在中职政治教育教学中体现出了无比的优越性。我们在教育教学中应该适应时代的步伐，充分发挥老师的主导作用与学生的主体性，让多媒体在中职政治教育中发挥更好的作用。
2.在中职政治课上使用多媒体教学应注意的问题
2.1在制作多媒体课件时应该选好素材
寻找好的素材是制作一节好的多媒体课件的前提。所以，要想制作一个课件就必须要有丰富多彩的素材。素材既能准确无误地表达课件的主题，又能使人在享受中学习。赏心悦目的文字、别致的动画、优美的音乐、新颖的图片等，都可以刺激到学生的感官，提高其听觉与视觉的吸引力，提高其学习的兴趣，从而帮助学生理解教材的内容，提高教学的效果。通过课件，将社会的热点与焦点引用在政治课堂上，并且运用政治课上的观点来加以分析，这无疑增加了学生学习中职政治课的兴趣。
怎样寻找合适的素材是很重要的一个问题。第一，寻找素材要有针对性。在寻找素材之前，应该熟悉一下课文的主要内容，这是寻找到合适素材的关键，只有了解了课本的主要内容，才能知道要找关于哪些方面的资料，哪些素材更能贴切的表现出教材的主题。第二，找素材时应该着重时事政治。若将时事政治与教材的内容联系起来，这样对学生的吸引力更大，更能提高学生学习的兴趣。第三，在平时要养成搜集素材的良好习惯。将平时从报纸、网上收集到的与教材内容相关的图片、视频等素材整理加工，放在一个专门的素材文件夹中备用。这样就会省去很多收集素材的时间。
2.2不能滥用多媒体教学，要因课制宜
近些年，在教育教学中，多媒体的使用较为普遍，但是很多教师不能够真正的掌握多媒体在政治教育过程中的使用策略，跟风地使用多媒体，却只注重形势，忽略了本质，不能恰当正确的选择材料和课件，这会干扰学生学习的思路。
多媒体教学不能滥用，应该因课制宜，具体问题具体分析。使用课件是为了节省时间与空间，解决学习内容系统性强、理论性强、板书较多、教学过程中重点难点的问题。而有些教学内容可以借助常规传统的教学方法就可以系统完整的体现出来，学生也可以全面接受并且理解，像这类问题就没有必要使用多媒体课件教学了。
2.3不能过分地依赖多媒体教学
多媒体对中职政治教学是有益的，但是不能过多的依赖多媒体教学，政治课堂的教学应该要做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合，要坚持联系的观点。
多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体可以很好地辅助教学而不是替代教学。在中职政治教学的过程中，绝对不能把教材丢开，如果课本上的内容全都用电脑的课件来完成学习，而没有板书的解释说明，学生们根本就没有足够的时间来做笔记，只能任由幻灯片滚动播放。用多媒体代替黑板展示知识点效果不是很理想。所以，在政治教学的过程中，该板书就得板书，该记笔记就得记笔记，应该坚持联系的观点，做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合。
2.4使用多媒体教学要以教材为主
在政治教育的过程中，使用多媒体要以教材为主，不能忽视教材的主题，要坚持重点论和两点论的结合。
在实际的政治教学过程中，有些老师着重追求教学课堂的活跃性，制作的课件只注重外在的形式，缺少对教学内容的挖掘。大量图片和歌曲的展示占用了不少教学时间，导致在课堂上分析教材重点难点内容的时间少了。表面上课堂氛围很活跃，但其实学生的注意力已经转移到了对课件内容的欣赏上了，这样就冲淡了教学的主题与目标，结果是在课堂上学生笑过之后，考试时却是成绩平平，这无疑降低了政治课堂教学的时效性，同时也不符合信息技术与学科教学整合的初衷。因此，多媒体课件的制作一定要为教学的重点难点服务，不能喧宾夺主，坚持重点论和两点论的结合。
2.5多媒体的使用不能照搬照抄，要坚持辩证的否定观
现在的教学工作都要求教师掌握一定的信息技术，但是还有一些教师不能够达到这一要求，他们在使用多媒体课件时就会在网上下载。在教学过程中，如果教师的思路与课件不一致，就会在教学过程中出现失误，学生的注意力就会被打乱，而教师在学生心目中的形象就会“打折”，因此，如果要借鉴别人课件，要注意不能完全跟着别人的思路走，一定要自己先备好课，理清授课思路，再结合课件讲课。所以，在多媒体的使用上一定要坚持辩证的否定观。
2.6教师应该具有扎实的基本功
对于中职政治教育的教学实际来说，学生因为不能深入透彻的理解教材的内容，往往会存在一些疑问，对于一些经济原理与哲学原理，学生因为缺乏实际的生活经验，所以不能深刻理解，这就需要教师具备扎实的基本功，能够利用多媒体课件辅助教学，深入浅出的给学生讲解实例。在设计和制作教学课件时，要结合学生的实际情况，选择合适的有助于学生理解教材内容的案例，使现代化的多媒体技术能够真正的成为提高中职政治课堂效率的有效手段。
3.总结
多媒体教学这一辅助手段在教学领域已经得到了广泛的应用，这已经成为了教育教学改革的热点。将现代科学技术运用到教学活动中，是教育体制发展的必然趋势，同时，这也是实现素质教育的客观要求。中职政治教育的教学内容，有很多知识点很抽象，难以理解，特别是有关哲学方面的内容，它抽象难懂、深奥模糊，一般的学生在理解上有很大的难度。然而，利用多媒体教学，就可以借助其直观形象的优点来将抽象深奥的规律概念形象化和具体化，学生通过视觉等感官再加以想象之后，就能很好的理解那些内容。多媒体教学还可以不受时空的限制，将学生带入虚拟世界，使枯燥乏味的规律与概念变得生动形象，有效得及法律学生的兴趣，极大地提高了课堂的教学效益。
与此同时，多媒体教育中还存在着一些问题。例如：多媒体的滥用、对多媒体的过分依赖、照搬照抄课件等等。这些问题还需要进一步的改善与加强。
参考文献：
[1]曹斌.浅析多媒体在高中政治教学中的合理运用[J].教育界，2012，7（17）：192-193.
【关键词】高考 政治复习 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0117-02
高三的政治复习一般进行三轮复习：第一轮梳理知识，主要目的是基础能力过关；第二轮归纳专题，主要目的是综合能力突破；第三轮是强化综合训练，主要目的是提高应用能力。纵观历年高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是对于基础知识的理解和运用部分，试题的分值相当大，而且基础知识的熟练运用也是做好拔高题的一个前提，任何对基础知识忽视的复习都是错误的。高三复习时间紧、任务重，如何打造高效课堂，在有限的时间内达到最好的复习效果，是困扰师生的一个瓶颈。本文就教学实践中总结出的第一轮复习四步法提出以下建议，供高三师生参考。
一 建构体系
新课程文科综合政治试题，要求全面理解与掌握经济、政治、文化、哲学四门课知识，才能灵活应用，进而创造性地分析和解决问题。这就要求复习时回归课本，通览全书，整合相关知识点，构建知识体系，让所学的知识系统化、立体化，真正达到运用自如的程度。建构体系，笔者一般采用以下两种方法：
1.理清教材主干脉络
如在教学“经济生活”时，让学生知道经济的一条主线是“发展生产力”，教材主要是按“生产――分配――消费――交换”四个环节来讲的；在教学“政治生活”时，政治的主线是“政治文明”，教材按“公民――国家――政府――党――国际社会”依次阐述；“文化生活”的主线是“精神文明”，主要讲文化的作用――继承与创新――民族精神――中国特色先进文化；哲学的主线是“世界观和方法论”，主要讲唯物论――辩证法――认识论――价值观；又如讲“认识论”时让学生记住六个字：实践、认识、真理；讲“国际社会”时记住十六字：国家利益、和平发展、国际竞争、对外政策等。
2.以关键词为中心，构建知识网络
例如：“经济效益”这一知识点，它自身包括含义、内容、表示公式、提高经济效益的重要性与途径，同时还要找到它与价值规律、国企改革、市场经济的特征、市场交易的原则、商品的两个基本属性、企业经营者的素质和正当竞争手段等经济学知识点的联系；还要进一步扩展到哲学中一切从实际出发、具体问题具体分析、联系的观点、发展的观点和可持续发展等知识；另外还要联系政治常识中的国家职能、国际竞争的实质等内容，从而全面理解生态效益、社会效益和经济效益的高度统一的真正内涵。又如“科技”这一关键词，相关内容有：科学技术是第一生产力、社会主义本质、社会劳动生产率、转变经济增长方式、企业自主创新等；延伸到文化生活中的大众传媒、文化创新等知识；再联系政治生活中的政府职能、“三个代表”、民族繁荣、综合国力等知识；还要联系哲学中的发挥主观能动性、发展的观点、追求真理等知识。
二 击破考点
第一轮复习，大量的时间是梳理知识点，笔者的做法是按照考试大纲上的考点，让学生认真阅读教材，整理笔记。
1.读教材
先把课本读“厚”。具体做法是：九月份用两个周的时间，一字不漏地通读四本教材，这一遍主要是读懂教材，心不能急，不能图快，要结合《2012年考试大纲和考试说明》，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要识记的识记，需要理解运用的知识点，要仔细研读课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，一定要想办法弄懂。这一遍复习不能留下任何的知识死角。若时间不够，要抽时间、挤时间，必须把课本认认真真地读一遍。再把课本读“薄”。首先认真记教材的目录，主干知识由大到小记忆，根据记忆规律，过一段时间还要进行复习，把书读“薄”就是要抓主放次。如学习“唯物辩证法联系观点”时，只需记住联系的普遍性、客观性、条件性，人们可以根据事物的固有联系建立新的具体联系，整体与部分的联系，系统与要素的关系即可。
2.记笔记
高三复习时间很紧，记忆必须找出可行的方法。按考点顺序认真整理笔记是个好办法，每一个考点，都按是什么――为什么――怎么办来整理。例如：考点“影响价格变动的因素”。影响价格变动的因素主要是价值和供求，为什么？因为价值决定价格，所以价值变动必然引起价格变动。供不应求，则物以稀为贵，形成卖方市场，导致价格上涨；供过于求，则货多不值钱，形成买方市场，导致价格下跌。怎么办？加强宏观调控，稳定物价，改善供求关系，维护市场秩序，力避哄抬物价等。笔记一定要自己整理，整理时留出空白，在复习过程中不断补充、订正。
三 理解难点
高三学生复习时总感觉提升不大，主要原因是对难点理解不到位。如政治常识中的社会公共服务职能和经济职能中的公共服务混淆不清。公共服务是组织经济建设职能过程中的手段和措施；社会公共服务职能主要是为和谐社会建设创造良好的社会环境和自然环境。又如很多学生不理解经济基础和上层建筑。经济基础是生产关系的总和，它包括所有制结构、分配制度、经济政策等。
上层建筑是社会的政治、法律制度和设施，社会的各种思想观点和社会意识形态。经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础，学生对难点知识真正理解了，才会运用知识点分析材料，教师在遇到难点知识时，不能轻描淡写，要引导学生一起讨论，要查阅资料，分析学生不理解的原因，暴露学生思维误区，用对比的方法，区分易混概念，找一些有针对性的题目让学生巩固。
四 科学训练
适度科学的训练是高中政治第一轮复习非常重要的环节，考点试题化是巩固考点知识，检验学生知识运用能力的有效方法。怎样训练较为科学，我的做法是：一考点一练，一课一测，一单元专项训练，一本书综合训练。训练采用当堂训练、限时训练；选择题就做两件事：排除错误答案，排除无关选项；主观题先审设问，带着问题读材料，再确定答几个要点，每个要点的关键词是什么，再围绕关键词用课本规范语言，理论联系实际作答。
科学训练首先要精选试题。认真研做近三年的高考真题，高考真题不仅要会做、做对，还要研究专家的命题意图，要按高频考点分类研究，举一反三，触类旁通。其次要与时政热点相结合。
关键词:政治课;教学;学生能力
中图分类号:G633.2文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)20-0250-02
在中小学素质教育的推进过程中,学生创新能力培养受到越来越多的教育者的重视。可以说,学生的创新能力培养的基础是思维能力的培养。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。培养和发展学生的思维能力是中小学教学的重要任务之一。学生如果没有一个较强的思维能力和思维方式,就谈不上创新思维和创新能力。目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。作为政治课教师,就应该充分利用政治课教学活动加强对学生诸方面能力的培养,使学生在有效的学习时间内,分析问题、理解问题和解决问题的能力得到培养和提高。本文认为,政治课对学生能力培养应当从教学的最基本的几个环节加强指导。
一、要指导学生学会“读”教材,为培养学生综合分析能力打下基础
“读”就是阅读。无论是高中政治课还是初中政治课,要想学好这门课,首先是要阅读好教材。然而,在教学实践中,发现有许多学生不能积极主动地阅读教材,他们认为,只有语文课才涉及读课文。再就是即使读了也是不得要领。由于政治课教材篇幅较长,理论性较深,政治概念内涵丰富,外延广泛,抽象思维性较强等特点,不像语文课那样语言生动、形象,具体,也不像理科课程那样易于操作或实验。因而一般来说学生对政治课教材阅读的兴趣不是很大。学生们只是粗略地看看,就等着在课堂上随着老师的意图这里勾勾,那里画画。或者为了应付考试,突击性地看一看,读一读。因此,教师必须引导学生学会阅读教材,培养他们学习政治课的兴趣,为培养学生分析问题的能力打下基础。
政治课教师在指导学生阅读教材时,可注意以下两个问题:
第一,指导学生在阅读教材时要抓住重点去阅读。在普遍浏览的基础上,抓住教材所论述的基本理论和基本观点,也就是要抓住教材某章、某节的中心问题去阅读。我们说,读政治课教材,是要有重点的去读,而不是在课堂上通篇的去读,大量的文字要在学生预习中去读。通过阅读教材,分析、归纳总结出本章节的基本问题和基本观点,为下一步听课打下基础。
第二,在阅读中要让学生抓住政治课教材内在的逻辑思维特点去阅读。政治课教材一般内容有这样几个部分:(1)问题的提出,也就是基本理论的部分,包括概念,基本观点,基本理论;(2)问题的特点,即对基本理论深入理解和分析;(3)问题之间,也就是事物之间的内在联系与区别;(4)问题在社会理论与实践中产生的影响和意义、作用等等。
第三,要指导学生养成阅读的习惯和学会科学阅读。这是说要让学生掌握灵活的阅读方法。教师必须告诉学生哪些部分可以作为浏览,哪些部分作为重点,哪些部分作为反复阅读。通过阅读,达到对知识的理解、识记并能够与实际紧密地联系起来应用说明问题等等。
二、要指导学生学会“听”课,培养学生理解问题的能力
上好政治课,不论是讲政治经济常识、哲学常识,还是法律常识或是其他科学社会主义的有关知识,都必须能让学生听进去,听得懂。要有听课的艺术。学生听懂了自然就理解了,听不懂或半懂不懂,就会产生逆反心理,对政治课索然无趣。有一次我去某校听一位教师的课,在讲到关于商品价值量与劳动生产率的关系时,讲得非常混乱,她所举的例子也没能充分说明她所要讲的观点。我问她的学生:“你听懂了吗?”学生摇摇头不知道如何作答。因此,说要让学生听得懂,教师讲明白当然是前提。教师的“一桶水”必须要准备好。政治课教师在讲课时应注意以下几点:
首先,教师讲课要以“事”导“论”。即以实际问题导入新课,引出要论证的问题。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,在课堂教学中,要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来,从贴近学生生活的实际问题引入新课,调动学生的学习兴趣。
其次,政治课教学中运用灵活的教学方法和先进的信息技术手段。教学方法上,教师在教学过程中依据政治学科本身的特点以及学生思维发展的规律,运用各种方式唤起学生的好奇心的创造欲望,引导学生主动积极地探究问题。多种方式的课堂提问也是一种有效的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。一对一的提问或面向全体学生的设疑更能使学生开动脑筋参与思考和讨论。教师讲课时要巧设疑问,解疑要准确、透彻,答疑要肯定。
再次,教师讲课要把教材内容与当前的政治经济形势、生活实际紧密联系起来,使学生感到他们所学的政治课知识是“有用的”、“不是过时的”。
教师在努力讲好课的同时,要指导学生学会听课。教师要引导学生做到:
(1)听课必须精力集中,排除干扰,全神贯注地听课,使思维具有连贯性;(2)要根据教师的设疑,勤于思考,主动听讲,带着问题去听课;(3)要建立必要的时空观念;(4)要理论联系实际及时参与课堂讨论互动;(5)要能听出教师在讲课时强调了哪些问题,抓住重点和教师的思路,即抓住主要矛盾;(6)要善于归纳出头绪,大胆发言和提出问题;(7)及时总结归纳,做好听课笔记,弄明白本章节中相关的问题有哪些等等。
三、要指导学生学会“说”政治课,培养学生对政治理论的识记能力和应用能力
让学生“说”政治课,是指课上要让学生能够积极参与课堂讨论发言,说出他的理解和体会,并对教材提出的问题能与生活的实际紧密地联系起来。“说”的能力,实际上是一种交流的能力。新课改形势下,教师说课已经成为教学的一个重要环节,本文认为,教师应当把说课的能力传授给学生。如果教师每一节课的内容,学生都能用自己的理解方式说出来,就足以证明教学是有效的,达到了预期教学目标。
四、要指导学生学会“写”。培养学生对知识的“复现”能力
政治课教师一是要指导学生写好课堂学习笔记,帮助他们及时总结和归纳新知识。在课后要整理好笔记。笔记本要保存好定时整理,将特别乱的誊抄一遍,将相对集中的内容装订成册,以后复习时可以做为重要辅助材料,做好知识的积累。
二是政治课强调的写是要学生能够写出各个知识点的提纲。这是一个复现知识的过程,是进一步理解知识的过程,是知识的内化和巩固过程。知识是能力的基础,全面而准确把握知识点,在教学过程中必须做到知识传授与能力培养同步进行,不可偏废,片面强调能力,犹如空中楼阁。对基础知识重视不够,不利于知识巩固和识记能力的提高。学生能写出所学内容的提纲,是一个将知识条理化,系统化的过程。这里要强调三点:
首先,要使学生学会“治理”自己的学习。“治理”学习,是说应当让学生有能力把握所学过的知识系统的归类、筛选,哪些问题属于哪一种题型,必须做到心中有数。如:知识点有哪些,是什么,所学过的基本理论或原理有哪些,哪些原理要经常应用实例加以说明等等。归纳并写出以上所学知识结构线索图。明确各知识点在所学知识中所占的比例和重要地位等等,而不是处于模糊状态。
其次,指导学生掌握“识记”的方法。记忆是思维的基础,注重培养和提高记忆能力是教师对学生能力培养的又一个重要任务。
识记的方法很多,例如,可以用大声朗读法、课堂讨论法、正反双方辩论法、列表法,索引法等等的方法来加深理解和识记。这样才能战胜遗忘,牢牢把握所学的知识。
再次,要指导学生把联系实际的问题写出来。就是一种小论述文。应当使学生能够将前后知识融会贯通、能够应用基本理论来说明一个或几个实际问题,达到学以致用的目的。在必要的时候,必须让学生动笔写一写。培养学生思维、语言和动手写作的一致性,对问题反映的灵敏度,思维多维性的能力。
一般来说,外语课,强调学生的听、说、读、写的能力。实际上,政治课和其他学科也离不开这几个教学环节的训练,只是在顺序上要有自身的特点。政治课教学中注意从读、听、说、写四个环节加强对学生能力的培养,是教师有效教学和学生有效学习的双赢之举,只有提高学生的分析问题、理解问题和解决问题的能力,才能全面提高学生素质。
参考文献:
[1]余爱妩.激活主体思维[J].职业教育研究,2004,(10).
