发布时间：2023-08-23 16:53:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学语文教学笔记样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
克拉玛依市第一小学 陈瑞
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
关键词：合作学习；小学语文教学
合作学习是采用小组合作的方式来完成同一项任务，这要求学生们要有强烈的团队意识和积极的思考能力，这能充分开拓学生们的大脑。合作学习不仅提高了学习效率也锻炼了学生们的团队协作能力。合作学习使得同学之间有了更详细的认识同时也给了师生交流的机会。合作学习在小学语文教学中能够成功的运用将会取得巨大的果效。
一、现阶段合作学习在小学语文教中应用的不足
1.形式化
在小学的语文教学课堂上，教师只是盲目的将学生分组，然而并没有领悟合作学习的内涵。当学生们分到一组后看似激烈的讨论然而话题并不是教师提出的问题，这使得课程杂乱无章。语文这门理解性的学科，σ痪浠岸言不同的学生会有不同的理解，合作学习正是能给学生们一个讨论的平台。但是过度的形式化使得学生们的参与度不高，不仅没有达到预期的效果反而适得其反。学好数学需要一定的基础，一个小组中同学们各自的功底不同，在教师无法管理到小组时会出现严重的抄袭现象。因为长期的形式化，很大一部分学生并没有学习到真正的知识反而导致学生们丧失了学习的兴趣与积极性，影响了对语文教学的进一步提升。
2.被动化
合作学习是指在教师的引导下，学生通过自主讨论，发现、解决问题的过程。然而学生们不是为了解决问题而讨论，是为在教师面前做一个讨论的样子而讨论。目前的小学语文教学中还出现了各抒己见、沟通受阻等现象，阻碍了问题的讨论甚至影响到学生之间的友谊。不同的学生在学习习惯、功底等方面相差比较大，教师过分的强调合作学习而不懂对学生进行合理的引导来解决学生之间理解的差异。这种过于被动化的合作学习使得一个分组里的学生两极分化严重，最终与合作学习的意愿背道而驰。
3.零散化
教师是整个课堂的核心领导者，同时应该是每个小组的组成部分。教师应当发挥引导作用，提高班集体的凝聚力进而提高分组的凝聚力来促进合作学习的顺利进行。许多教师只会单纯的认为建立起分组就是建立起了合作学习，这不仅导致分组内部零散，而且各个分组之间也没有联系。零散化直接造成了合作学习在语文教学中的失败。
二、实现合作学习与小学语文教学的有机结合
1.提高学生的团队合作意识
合作学习的直译就是团队合作共同学习，语文这门课程更需要团队的合作意识，所以提高学生们的团队意识，合作学习才会更有凝聚力。团队的合作意识是语文的教学目标之一，在语文的学习过程中，教师应当根据学生行为、意识等方面的差异，进行有针对性的布置任务，使每个学生都能有发挥自己潜能的机会。在小学时代，每个学生都希望受到教师的赞美，所以适当的鼓励与奖励会让小学生心中产生荣誉感以及增强自信心，从而为自己的团队努力，团队意识也进一步深化。
2.培养学生做笔记的习惯
曾经说过：好记性不如烂笔头。做笔记应该是整个学习生涯中必不可少的，从小学就应当培养学生做好笔记的习惯。语文词汇语句的积累是至关重要的，对于数学而言好的例题的摘录更有助于学生的温故知新。合作学习在深化基础的同时更会使学生们积累的知识得到进一步的加深。教师鼓励学生做笔记也应当是合作学习的一部分。
3.提高学生的语言表达能力
合作学习中离不开学生们讨论，所以语言表达能力十分重要。小学语文大多以阅读为重，学生们通过反复的阅读来理解课文的内涵。在合作学习时良好的语言表达能力会让小组在独立完成作业时更有效率。教师们应当鼓励学生们说出他们内心的想法，鼓励他们大胆的想象，勇敢的探索，进而对它们的表达能力进行引导。数学作为一门比较抽象的学科，教师们更因该鼓励学生敢于说出自己的想法，敢于在合作学习中发表自己的观点，培养学生们举一反三的能力。这些都离不开学生们良好的语言表达能力。
在不断发展的社会中，一个人的能力是有限的，毕竟人无完人。不论企业还是国家，需要的都是具有强大团队精神的人才。合作一词看似简单，其实蕴含着很大的学问。合作学习与小学语文教学的有机结合既让小学生对语文有了更好的认知与学习，同时增强了学生们的团队意识以及以后发展的需要。因此，教师们应当正确将合作学习应用到语文的教学之中，为推动我国教育事业的发展做贡献。
参考文献：
[1]李彩香.分组与合作学习模式在小学语文教学中的运用研究[J].语文天地，2016：11.
【关键词】小学语文，素质教育，学习兴趣，学习习惯
落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。九年义务教育小学语文教学大纲指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”小学语文进行中，要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙。达到“教是为了不教”的境地。
1.培养学生良好的学习兴趣
小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使小学语文课变得枯燥无味，使学生产生厌学情绪。要改变这种现象，就要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。
2.培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求。
2.1 认真听课习惯。
小学生注意力易分散，这很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。
2.2 质疑问难的习惯。
素质教育的目标是培养学生全面发展，具有丰富个性、创造意识、完美人格的社会主人，即充分弘扬人的主体性。为此教师在小学语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。
2.3 勤查工具书的习惯。
工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。
2.4 认真做听课笔记的习惯。
做听课笔记，可以使学生动脑动手、内化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维等，提高学习效率。如果学生坚持做听课笔记，还有利于学生自主学习能力和自我发展能力的提高。
2.5 独立完成作业的习惯。
独立完成作业不仅是学生牢固掌握知识、训练思维能力的重要手段，而且是一种良好的道德品质。它可以克服学生懒惰、不愿动脑动手、不思学习的有效手段，有利于塑造学生的健康人格和形成自主能力。因此，在小学语文课堂教学中，要逐渐使学生养成独立完成作业的习惯。
3.加强学法指导，发挥学生学习的主动性
小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。其次要教给学生阅读方法。让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。
【关键词】小学语文教学;自学能力;现存问题;措施
自学能力对于小学生来说，就是能够根据自己的兴趣爱好和学习需求，来自主地获取知识和能力，做自己学习上的主人，不仅能够彻底吸收教师所讲述的话题，还能够吸收更多的课外知识，开阔自己的眼界。为了能够提高学生的自学能力，教师应做学生成长路上的引路人，打破现存问题的壁垒，发挥学生的主体作用。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）忽略对小学生学习能力的培养
在进行语文教学的过程中，教师认为小学语文教学的目的是夯实基础，让小学生学习和掌握更多的字、词、句子，让小学生背诵大量的成语、诗词、文章，才能够为下一步开展教学奠定基础。但是这种填鸭式的教学方法不仅无法让小学生透彻掌握知识，反而会让小学生对语文教学产生抵触心理，不愿意去记忆、背诵语文知识，从而缺乏对语文学习的兴趣，阻碍了小学生在语文道路上的发展。
（二）教学方法不够科学
虽然新课程改革已经针对教师教学方法提出了建议和目标，但是在很多小学中尚未得到落实，教师依然占据教学中的主体地位，也没有采用辅助教学的道具和多样化的教学方法，使小学生的课堂积极性没有得到提升，学生的学习效率持续地下。同时，很多小学都是一个教师教导一个班的全部学生，使教师与学生之间的互动较少，难以发挥出最佳的教学水平。
（三）教师备课过程中存在问题
很多教师不够重视备课工作，往往存在着抄袭现象，忽略了备课的实用性和针对性。从根本上来说，备课的存在是为了教师能够对整个教学过程进行把握，对教学中存在的问题进行分析，从而帮助教师更好地完成教学任务，但是很多教师将备课当做可有可无的任务来对待，使得备课失去了其意义。
二、如何在小学语文教学中提高学生的自学能力
（一）激发小学生的积极性，使其对教学内容充满期待
小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于新奇的事物总有着丰富的想象力，也希望能够通过自己的努力而获得学习和了解。教师为了能够让小学生对语文学科产生丰富的兴趣，应在教学中激起小学生的强烈愿望，使其能够激发起学习的热情，全身心地投入到学习中。为此，教师应对小学生的内在需求进行了解，充分了解小学生的心理动态，从小学生的兴趣入手，找出语文学科中吸引小学生兴趣的特点。例如，在学习课文的时候，很多小学生喜欢课本上颜色艳丽、形象可爱的插图，教师就可以以此作为切入点，采用图画的方式进行教学，将小学生的注意力吸引到教学中来，从而调动学习兴趣。教师可以用几幅图片作为引导，让学生自己去寻找图片中对应的故事，如《小马过河》等，让小学生能够对语文知识充满期待。
（二）通过预习课文的方法帮助小学生找到自学方法
有的小学生虽然也很想自学，但是却没有找到正确的、适合自己的自学方法，在这种情况下，教师就应从日常教学中出发，使小学生在教师的指导下预习课文，经过反复的练习，找到适合自己的自学之路。首先，教师可以采用书面作业的方式让学生进行自习，教师将教学重点罗列出来，并提出一些问题，让学生从课文中找到教师对应的答案，完成教师的要求，其次，教师应鼓励学生通过查字典、同学互相询问、小组学习等方式来对预习中存在的问题进行解决，一些问题比较大的学生，教师应给予更多的鼓励和帮助，可以通过个别辅导的方式来使学生突破自学中的难题。最后，教师要对学生的预习成果进行检查，在上课的时候对学生进行提问，检查学生是否对教师提出的问题进行全面了解，并进行了思考。通过预习课文的方法，能够使学生明确自学的流程和步骤，在需要自学的情况下，能够按照教师的方法提出问题、解决问题，更加全面地掌握语文知识。
（三）培养学生良好的学习习惯
有的教师认为，只要将课本上的知识讲授给学生，使学生取得良好的语文成绩，教学任务就完成了，实际上，语文教学的根本目的是培养小学生的自学能力，使小学生养成良好的学习习惯，最终提高学生的综合素质。因此，教师应注重对学生作业习惯、记笔记习惯、阅读习惯的培养。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业;独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退;同时，学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。最后，应养成阅读的习惯，并认真记课外阅读笔记，教师应教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
三、结语
总之，小学语文教学经过了长期的发展，教学理论和实践不断成熟，新的教学方法也得到了应用，使小学语文教学效果得到了提升。在此基础上，教师应重视对小学生自学能力的培养，让学生的自主能动性得到发挥，成为学习上的主人，提高自己的综合能力。
参考文献：
[1]刘保忠.如何培养小学生的语文自学能力[J].课程教育研究，2015，09：2.
[2]吴浩才.培养小学生语文自学能力的有效尝试[J].科技资讯，2014，01：193-194.
[3]卞勤香.小学生语文自学能力培养探究[J].时代教育（教育教学），2011，03：214.
关键词：小学作文； 教学； 意义
小学语文写作教学，就是平时我们所说的作文教学。细致比较起来，写作教学的范围则宽泛一些，它包括小学低年级的说话和写话，也包括中高年级的习作教学。本文中的写作与作文，基本上是同一个概念。
1 作文教学在小学语文教学中的地位
小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。
在语文课的教学过程中，应该“使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”
要实现上述教学目的，小学语文教学中的作文教学，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。具体地说，小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。有人说：“小学作文教学是语文教学的重中之重，但却问题最多。”这种说法虽不全面，但却反映出教师和社会对作文教学重要性的关注。
2 写作与听话、说话、阅读的关系
培养和提高学生的听说读写能力是小学语文教学的核心。这四种能力之间存在着密切的联系。听话和说话能力借助于口头语言信息的传递，阅读和写作能力借助于书面语言信息的传递。听话能力促进阅读能力，说话能力促进写作能力。这是因为书面文章是口语的浓缩和提炼，好文章读起来朗朗上口，语文课文就是其中的典范。说话和写作都是运用语言的表达，而说话时思维的速度比写文章时思维的速度更快，这就是许多人发言要事先写好讲稿，甚至“照本宣科”，只有思维敏捷的人才能脱稿即兴发言。因此，小学语文教学中要通过听话训练提高学生的阅读能力，要通过说话训练提高学生的写作能力。
阅读能力反作用于听话能力和说话能力，写作能力反作用于听话能力、说话能力和阅读能力。
阅读的重要作用是知识的积累，知识丰富了，听话能力和说话能力自然都会提高，写作是语言的综合运用，是对所积累知识的再创造，经过认真构思，反复修改的文章显然是思维成熟的结果。写作能力提高了，在听话、阅读接受新信息时比较、分析的能力就会增强，在说话时内容也会更新颖、充实，条理性也会更强。因此，小学语文教学说到底，是要提高学生的阅读能力和写作能力，这两方面的能力提高了，听话和说话的能力也自然会相应提高。但由于这四种语文特殊能力具有作用和反作用的关系，四种能力的基础都是语言信息的处理，而语言首先是声音符号，离开了声音，语言信息就失去了“本”，因此，听说读写四种能力相辅相成，不可偏废。
许多教师强调：生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。可见，要指导小学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。近年来，许多教育工作者正在进行小学作文教学生活化的研究。课题针对作文教学中，学生虚假作文的现象严重的现状，根据对陶行知生活教育理论的思考，“生活即教育”来研究作文教学。研究者认为：生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以转化到教育教学的各个具体方面，小学作文教学生活化研究就是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。
这些理论总结和实践研究，都从不同角度探索着作文教学在培养学生语文能力中的地位和作用。
3 作文教学的要求
小学作文教学，在低中高年级有不同的要求：
低年级要求：写话：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
中年级要求：习作要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自觉地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。另外，还要学习修改自己的习作。
高年级要求：习作能写记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。课内习作每学年16次左右。还要养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
在教学中，应该注意以下几个问题：
关键词:家庭教育;小学语文教学;地位
家庭教育指的是在家庭生活中，学生家长给学生提供的教育。小学语文教学目标的实现，不但需要教师开展有效的教学活动，同时需要家长提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小学语文教学中的地位就有着非常重要的现实意义。
一、家庭教育是小学语文课堂教学的有效延伸
语文是一门人文性特别强的学科，同时它对学生文学品位和语文素养的培养和提升都有着非常重要的作用。而小学语文教材中也包含了大量的人文知识，并且这些知识大多都是来源于我们的日常生活和社会实践中，然而学生的实践经验还比较匮乏，因此学生对这些文化精髓的获取和吸收都需要语文教师的传教和指导，但是小学课堂上的学习时间比较有限，学习空间也受到了很大的限制，所以在教学课堂上的教学活动也就无法很好地满足学生对人文知识和人文精神的学习和需求了。同时，小学生的思维还没有完成形成，而人文知识和人文精神中有很多内容都比较抽象，再加上课堂教学的制约性，就使得小学生很难通过课堂上的教学活动有效获取并吸收这些人文知识。然而这些人文知识通常都来源于我们的日常生活和社会实践，这时家庭教育的积极作用就突显出来了。家庭的环境、家长的生活习惯以及行为规范等都会对小学生产生一定的影响，因此可以说家庭教育是小学语文教学活动的有效延伸。如在小学语文阅读教学中，教师要激发学生的阅读习惯，帮助学生养成良好的读书习惯，然而教学课堂上的时间比较有限，学生投入到阅读活动中的时间也很少，这时教师就可以引导学生的家长跟学生一起阅读，可以给学生布置一些课外阅读作业，让家长跟学生一起阅读，这样家长在辅导学生阅读的过程中，他们的文化素养也能得到很好的提升，也能更好地辅导学生的学习，从而促使学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。同时家长的社会经验也比较丰富，他们可以利用自身的行为规范，将一些抽象的知识生动形象化，引导学生更好地学习。
二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展
语文是学习其他科目的基础，并且它的综合性很强，涉及到很多其他学科领域的知识，所以小学语文目标的实现，仅仅依靠教学课堂上的学习是很难完成的。小学生的思维和行为规范还没有完全形成，如果只是依靠学生的自制力是很难补充教学课堂上内容的缺失的。而小学生除了白天在学校学习之外，其余时间都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特别是周末，以及寒假暑假，小学生在家里的时间就更多，所以，家长可以充分利用这段时间来有效培养并激发学生的学习兴趣或是学生在其他一些领域的兴趣，同时引导学生进行更好地发现、探究、学习，从而有效拓展学生的知识面，进而促使学生更加健康、全面的发展。如家长周末可以带孩子去动物园、植物园、博物馆等去参观、展览，积极跟孩子进行有效沟通，了解他们的兴趣爱好，还可以在这些活动之后，引导学生将自己的感悟写下来，从而有效培养学生养成良好的记笔记习惯，这样也能有效提升学生的写作能力。同时，暑假、寒假的时间很长，家长可以在条件允许的情况下，带孩子去旅游、参加一些拓展活动，从而更好地开拓学生的视野，增长学生的见识。通过这些具体的实践活动，有效提升学生的文学素养，也促使他们更加积极主动地去学习语文知识。
三、家庭是小学语文实践教学的场所
语文是一门实践性较强的学科，而家庭是小学生展开社会实践活动的重要载体，因此家长应该努力提升自己的综合素质，并根据小学生的发展需求，有效补充语文实践教学活动中的不足，从而对学生进行更加有效的课外辅导。课外辅导不仅包括教师布置的课外作业的辅导，还包括小学语文实践教学的有效实施。小学语文教学课堂上，教师给学生提供实践的机会很少，并且学校所提供的实践教学设备也比较有限，这样都会制约小学生的语文学习能力的有效提升。但是在家庭中，小学语文的实践机会很多，并且家长也可以给学生提供更多参与到实践活动中的机会，这样学生在参与实践活动的过程中，也能有效理解并掌握一些语文知识。家长可以利用生活中的每一件小事，积极开展一些实践活动，从而促使学生积极参与到这些实践活动中，进而促使他们更加全面的发展。如在吃饭的时候，家长可以告诉学生要养成饭前洗手的好习惯，并给学生做好榜样，这样就会促使学生养成良好的生活习惯;周末去公园玩耍的时候，家长可以告诉学生不能乱扔垃圾，要随手将垃圾扔进垃圾桶，并身体力行的去执行这些，还应该积极监督学生的一些行为，促进学生养成良好的行为习惯;坐公交的时候，可以告诉学生要积极给老人让座等。家长只有积极为学生做好榜样，才能有效规范学生的个人行为，帮助他们养成良好的行为习惯。总之，家庭教育在小学语文教学中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小学语文教学中的积极作用也是非常显著的，因此小学语文教师应该积极发挥家庭教育在教学中的积极作用，有效提升学生的语文学习能力和语文素养，进而推动小学语文教育事业的健康、稳定发展。
参考文献:
［1］张花．浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］．科学导报，2015(15):349－349．
关键词：小学语文；教学方法；创新发展
一 引言
小学语文属于义务教育阶段的基础性课程，它是情和意的有机统一学科，具有较强的情感色彩和审美特色，很多文章都是图文并茂的。但是，目前我国的小学语文教学方法较为陈旧，致使小学语文教学现状不容乐观，学生往往处于被动学习状态，教师忽视学生的个性差异和主人翁地位，压抑了学生自身实际能力的发挥，片面强调学生们听好课，做好笔记，而不重视学生在课堂上的主体作用的发挥，导致了小学语文课堂基本上还处于教师讲，学生听的单一教学形式和方法。这些情况都与小学语文教学大纲要求的教学目的明显不符，因为小学语文教学大纲明确规定，小学语文应该正确指导学生理解和应用汉语，具备基本的听说读写能力，且注重对学生思想品德的教育，使其智力发展与学习习惯培养同步进行。
二 努力改进小学语文教学方法的具体措施
在全面推进素质教育的今天，小学语文老师面临着巨大的改革挑战，那种拘泥于过去教学模式的教学方法不再适应当前时展的要求，小学语文教师必须密切关注当前的小学语文教学实际情况，努力在“低耗高效”上下足功夫，以国家的教育方针为基本导向，以学生为教学的根本目的，注重学生的共性和差异性，努力培养学生的创新思维和创新能力，增大学生德智体全面发展的可能性和可行性。具体做法如下：
（一）小学语文老师应该多让学生提问，让学生具有质疑的学习态度，才能激发起学生的求知欲。只有培养学生大胆质疑的学习作风，才能使其具备学好语文的问题意识和创新思维，并在课堂上强调学生的主体学习地位，努力营造出一派平等祥和的课堂氛围，充分尊重学生的共性和个性，才能有效消除学生在课堂上的紧张感和不安感，使他们在一个愉快轻松的学习情境下自由大胆的学习语文；
（二）小学语文老师应该根据学生的各项综合因素和个体差异，在课前进行自由分组，使学生获得各种不同的群组交流机会，加强学生之间的合作学习和经验交流，获得同龄人之间的肯定或启发是具有意想不到的效果的。在组织学生进行讨论的时候，老师要为学生提供一定的参考意见，巧妙启发和引导，或者由浅入深，也可以指导学生进行辩论式的讨论等，调动学生主动参与学习的动力，让他们在各抒己见的活跃气氛之下进行自主学习。此外，小组讨论还可以扩展到全班讨论，让小组讨论的成果在班级整个集体中得到肯定或者交流，从而在最大可能上提高整个班级的语文学习效果；
（三）小学语文老师应该抓住学生学习的兴趣所在，努力培养学生学习语文的兴趣，才能真正激发他们学习语文的动力，因为正如现代教育心理学研究所示，学生学习的效果在很大程度上与其学习情绪有着某种直接的联系。因此，老师必须注重语文学习的非智力因素，注重学生的情绪变化，在课堂上创设有利于激发学生积极情绪的教学情境，使其学习思维处于活跃状态，才能在学习的时候表现出踊跃的态势。因而，语文老师应该加强自身知识能力的修养，并结合使用具有感染力的教学方法，使得语文教学体现出美与智慧的完美结合，有利于学生进行主动学习；
（四）小学语文教学是一项需要更多记忆的课程，因此，语文教师应该摒弃传统的填鸭式的记忆模式，而是应该通过直观性的教学方法，比如说使用简明扼要的板书把课堂内容呈现给学生，并通过口头讲解来使学生更好的理解和记忆。换句话说，小学语文教学必须视觉和听觉并用，且重视书面的内容质量，以高度浓缩的板书内容来归纳出知识的重点，难点和要点，使知识具有直观性，系统性和结构性，让学生体会到学习的内容具有内在联系，是一个完整的知识体系，这样，就非常有利于学生进行学习，以清晰的脉络来加深对于知识的理解和记忆；
（五）小学语文虽说属于基础课程，但是仍然属于语言范畴，小学生在学习的过程中，培养一定的语感是非常重要的。因此，小学语文老师应该引导学生在学习语文的过程中有意识的培养一定的语感，使学生能够从心灵上走进语文文章所描述的情境当中去，从心灵深入体会到语文文字的美感与魅力所在，从而使得学生真正理解文章，身临其境的朗读课文，感悟文章之美，可以通过声情并茂的朗读来加强对于语文的学习动力，让学生意识到语文学习不是单纯的学习，更是体会语文之美的艺术再现；
（六）小学语文教师必须尽快转变角色，确立学生在课堂中的主体地位，鼓励学生踊跃发言和提问，引导学生进行情境表演，努力创建融洽的课堂气氛，培养学生良好的口语交际能力，发展学生思维和语言能力。并且，语文老师要尽快实现以下几个方面的突破工作，即突破课堂，突破书本，突破单一，突破共性，从而走向生活，走向实践，走向综合，走向个性，在这种“突围意识”的指引下，运用教学的智慧和热情走出目前小学语文教学的误区，重视对于学生自身能力的培养，而不是简单的知识传授，这样，可以使学生做到举一反三或者触类旁通，激活学习的思维。此外，语文教师还要重视对于学生综合朗读能力的培养，把阅读教学与写作教学有机结合起来，并对学生所犯的错误和面临的困难进行正确对待，要认真细致的给予学生学习评价，切不可随便从事，那样，很可能会伤了学生的自尊和自信心，这样，对于学生的学习是非常不利的。因而，小学语文老师一定要谨记，对于学生的学习评价要具有励志性，真诚性和动态性，一切以学生为根本教学目标，才能写出具有内涵的教学评语来。
三 结束语
综上所述，小学语文的基础性地位不容忽视，作为小学语文老师，必须重视目前的小学语文教学现状，努力改进传统的小学语文教学方法，在创新教学方法上多下心思和功夫，走出小学语文教学的几个误区，实现几个方面的教学突破，以素质教育为根本目标实行以学生为主体的教学方式，才能真正使小学语文教学走上一条质量之路。
参考文献：
[1] 王丽，中国语文教育忧思录，教育科学出版社，1998（11）
