发布时间：2023-08-23 16:53:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学语文课堂教学研究样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】新课程改革；小学语文；课堂教学
随着新课程教育改革的不断深入开展，我国各级学校教育体系在许多方面都有了相关的变化，小学语文课堂教学更不例外。传统教育模式下的小学语文课堂教学无论是在教学内容方面，还是在教学方法方面，都相对比较落后，已经无法适应现阶段新课程教学改革对于课堂教学的要求。而《语文课程标准》明确指出语文课堂教学中学生是语文学习的主人，语文课堂应该致力于培养学生语文素养的形成。由此可见，新课程改革对于小学语文课堂教学的发展有着极其重要的推动作用。
一、现阶段小学语文课堂教学存在的主要问题
1.教学内容相对比较陈旧
目前，许多小学语文教学内容仍然延续使用着比较陈旧的教学素材。许多课本内容已经远远脱离了时展的要求。学生在学习的过程中由于这些老套的内容导致他们往往缺乏学习的主动性和探索性，也使得教师在课堂教学中无法真正的将课堂教学的效率发挥到最大化。
2.教师授课方式单一
传统模式下的小学语文教师授课方式比较单一，主要授课方式为教师课堂教，学生被动学这种模式。课堂教学中教师是教学的主体，相关课堂教学活动环节较少，一般就是简单的提问，简单的互动等方式。这种单一的教学模式使得教师无法充分调动学生在课堂学习中的积极性和学习的热情，无法让学生的学习更加的主动，从而导致学生学习效率相对低下，学生学习的兴趣也逐渐的降低甚至丧失对语文学习的热情。
3.课程评价体系相对落后
任何教学内容都需要有一个好的课程评价体系标准去衡量。传统的小学语文课堂评价体系标准相对落后，整个评价体系缺乏必要的科学衡量标准，人为主观的评价因素突出，这就导致整个评价体系标准无法真正的满足整个小学语文课堂教学的要求，不利于小学语文课堂教学整体的向前发展。
二、新课程改革下小学语文课堂教学方法
1.加大力度培养学生学习的兴趣
小学生是一个对各种新鲜事物能产生浓厚兴趣的特殊群体。他们对于外界一切有趣好玩的事物充满着好奇心。如果教师采用过去那种填鸭式的教学模式，学生在学习小学语文相关内容时就会感到枯燥、乏味。因此，寓教于乐这种教学模式十分利于小学生学习兴趣的培养和课堂教学的开展。新课程改革下的小学语文教学十分重视寓教于乐这种教学方式。教师通常采用相关的做法对学生讲解知识。这种方法不仅使学生的听课注意力大大的加强，还能不断的提高学生自主学习的能力和学习的主动性。比如教师在进行诗词讲解时，通过讲解各种古诗相关趣味知识来帮助学生学习相对比较难理解的古诗；而在进行阅读材料讲解时，教师可以将阅读材料结合相关游戏进行讲解，让学生在玩游戏的同时提高了他们的阅读量和阅读兴趣，从而将学生的创造力充分发挥出来。
2.充分利用各种多媒体教学设施进行课堂教学
信息时代的到来使得小学教学设备发生了翻天覆地的变化。计算机、多媒体教室、音视频设备等先进的多媒体教学工具使得教师在课堂教学中可以选择多种教学方式开展课堂教学。对于现在的小学生而言，他们对于各种媒体设备接受的更快。教师可以通过借助电脑开展音视频同步教学。比如在进行古文讲解时，教师配合各种动画模式还原古文所描述的情境全貌，让学生仿佛置身于古文那个时代。这种图文并茂的教学模式使得学生能够直观的接受相关知识要点，使学生学习的兴趣被充分的调动，学习的热情也会逐渐的提升。
3.全方位的建立科学评价体系标准
小学语文教学是否适应现阶段国家、社会对于相关教学的要求，这就需要有一个全方位的科学的评价体系来衡量。这个体系的参与者不仅应该包括科研机构人员，还应该有一线教师、学生、学生家长等多方面相关人士。课程评级体系与传统的评级体系相比除了在参与评价的人员上逐渐增多外，还需要依托各种先进的计算机相关软件来客观的从事评价，这种人机结合的评价体系相比传统以往的评价体系更加的科学、检验的效果也更加的明确。
4.加强学法指导，培养学生的创新能力
作为一个教师，给学生知识只是一个比较浅显的教学过程，教师在教学过程中应该侧重培养学生的学习技巧，这样学生才掌握了一把学习的钥匙。因此，教师在教学过程中，还应注意给学生传授学习方法与学习技巧。例如，在学习《秋天的雨》这一内容时，笔者指导学生进行自学，首先，自己进行阅读；其次，用铅笔在上面进行简单地勾画，再体会作者的意图，文中提到的雨的颜色有几种？最后，引导学生去声情并茂地进行朗读，从而加深了对课文的理解。
【关键词】小学语文教学；课堂；模式
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
一、前言
在小学语文的整体教学过程当中，语文教师应当注意吸引及集中学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，并且在学生的日常生活中锻炼口语表达能力。在实际的小学语文教学中，教师应当对学生的写作能力提起高度的重视，采取有效的策略强化学生写作能力的培养，以此为学生的语文学习奠定扎实的基础。与此同时，小学语文教师在教学中要注重因材施教，以便于进一步提高学生的语文写作能力以及学习语文的专业能力。
二、小学语文教学的课堂模式
（一）增强好奇心，激发语文学习兴趣
在小学语文课堂教学的过程中，只有使学生产生语文写作的兴趣，才能够有效地将学生的语文学习能力提高。比如，教师让学生写有关小学五年级的一个作文，以《春天来了》为作文的题目，首先要在这篇作文的开头描写春天来了之后所发生的诸多变化，并且对万福复苏的景象进行描绘；其次就应当从春雨和春风等角度来对春天进行描写，这样就可以尤为生动地写出春天的变化。为了可以使学生准确地把握好春天的主要特征，切身地领略到春天所带来的一系列变化，教师可以组织学生走出课堂去踏青，在课外踏青活动之中，让学生亲身体验大自然因春天的来临所发生的变化，同时欣赏大自然的美。在结束踏青活动后，教师就可以要求学生以写作的形式来谈自身的踏青感受，形象地描述踏青过程中的花儿、草和树木等，正确地指导学生描写这些事物的变化，这样学生就会充满激情地想要去描述自己眼中的春天，学生的作文内容自然而然的就会得以充实及丰富。
（二）引导学生观察生活，积累语文写作素材
在语文教学中，如果教师仅仅让学生从语文课文中汲取知识是远远不够的，这样会不利于学生知识面的拓展，因此教师应当引导学生尽可能多的留心观察现实生活，因此积累丰富的语文素材为学生的语文学习效力。可以说生活中的方方面面都有语文存在，只要我们认真且详细地进行观察，总会发现及发掘到生活中的美。当前的小学生学习语文过于形式化，没有将自己的思维拓宽，从而不能够提高自身的语文水平。
（三）要安排阅读，提高表达能力
为了将学生的理解能力提高，教师应当定期地安排几节语文阅读课程，进而大幅度地提高学生的知识水平，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。常言道：书中自有黄金屋。由此教师要引导学生不断地汲取知识于书籍中，丰富学生的知识体系结构。在小学语文教学中，教师要尤其重视阅读，要在整个语文教学过程中被始终贯穿阅读。小学生应该经常阅读一些像《黑马阅读》《满分作文》这一类的书，从而可以拓宽他们的知识面。在阅读时，教师要大力地提倡学生摘抄背诵好词好句，提高学生的语言表达能力，进而为学生的作文添彩增光。在语文阅读课程上，教师还应当不断地鼓励学生与学生之间的沟通交流，这样能够充分地活跃学生的思维，培养及提高学生的交际能力，从而提高语文写作能力。
二、在小学语文教学实践的过程中，教师要不断激发学生学习的兴趣
（一）要进行相关的竞赛
为了能够使得小学生更快地掌握一些成语以及歇后语，小学教师要进行相关的竞赛，比如：歇后语对抗赛、成语接龙赛、演讲比赛、编故事比赛、朗读比赛以及读诗比赛等，这些比赛可以激发学生学习语文的兴趣，从而可以使得学生在轻松的氛围中学习到更多的语文知识。通过这种教学方式可以使得小学生将外部的动力化为内部的动力，并且能够激发学生的求知欲。
（二）尝试新的教学方式
在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的学习规律，制定不同的教学方式，并且要善于抓住学生的心理变化及特征，激发学生的思维创造性，这样学生在面对新教学方式的时候，就能够激发学习的热情。
（三）要注重学生的表演
小学生的天性好动，并且喜爱表演，因此小学教师要根据课文编排课本剧，然后让学生去表演。在表演的过程中，学生能够掌握其中的故事情节，并且能够使得学生在表演的过程中掌握相关的知识，最终提高了小学生学习语文的能力。
（四）进行课堂游戏
在小学语文的课堂中，要贯穿各种各样的游戏，从而能够激发学生学习语文的热情。通过游戏，可以使得学生能够充分发挥自身的主观能动性，并且在游戏的过程中能够更快地接受知识。与此同时，在语文教学的过程中，教师要特别注重培养学生的合作精神，并且要养成学生自主思考问题及独立学习的能力，以便于更好地将学生的语文学习热情及积极性调动起来。
三、结束语
我国的教育教学体制近年来发生了前所未有的变革，而为了与教育教学体制的变化相适应，小学语文教师应当尽快改进教学方式，积极地创新教学理念，以此促进语文课堂教学效率的提高。为了更为有效地将语文的课堂水平提高，教师还应当强化学生的语文实践，最大限度地发挥他们的主观能动性，使学生在实践中逐步提高语文写作能力。同时，教师要注意多鼓励学生阅读，多观察生活中的事物，以便于不断地积累素材为语文写作，并且能够帮助小学生够很好地学习语文知识。
参考文献
[1]何东坡.构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.
[2]董占林.关于提高小学语文教学的课堂艺术之我见[J].网络导报・在线教育，2012（45）.
关键词：标准视角 小学语文 朗读指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0186-01
朗读指导是小学语文教学体系中必不可少的一项内容，可以有效提升学生的知识积累能力和语言表达能力，有助于培养学生的审美品位和思考能力。随着新课程标准的不断加深，小学语文教育工作者开始意识到了指导学生朗读能力的重要意义。
1 小学语文课堂教学中朗读的意义
小学语文的教学目标就是学生可以有效地认知和用祖国的文化，要兼备听说读写能力。很明显，目前我国小学教育在指导学生提升朗读能力方面亟待改进。培养学生的朗读能力能有效提升学生的语言表达和阅读理解能力。教师在对学生朗读能力进行指导的过程中，要求学生读准、读通，可以让学生在反复训练过程中，强化认知能力，在此基础上，教师提升指导力度，帮助学生加快朗读速读，融入朗读情感。教师指导学生的朗读，可以让学生更直观的理解文字、积累文学素材，运用更多方式表达内心情感。此外，朗读指导还有助于提升学生的审美，拓展学生思维，进一步促进学生学习能力的提高。
2 小学语文课堂教学中朗读教学尚存的问题
受限于传统教学模式，教师仍占据着课堂学习的核心位置，几乎整节课都是教师在讲、学生在听，留给学生可供朗读的时间不足，往往学生连课文中的新字都没有读准，教师就已经开展下一步教学了。部分课堂的朗读教学缺乏明确目标，教师没提出明确的朗读要求，学生只是走过场般念了一遍课文，根本没有理解到课文的语境与内涵，没有体现出朗读的价值。还有的教师缺乏足够的责任心，偏重于成绩优秀的学生，每次朗读都是点名这些学生，大部分学生充当听众，无法参与到朗读过程，无法有效提高班级整体的朗读水平。在朗读评价方面，教师往往简单的用好坏作为标准，没能具体地指出学生朗读过程中出现的问题，使学生的朗读能力难以针对性的改进，教学质量难见成效[1]。
3 新型朗读教学指导研究
3.1 培养学生朗读兴趣
教师在开展新一节课程时，通常会将课文为学生们读一遍，有时也会利用多媒体设备播放录音给学生听，这几乎是小学语文课堂中不可或缺的一步。但是这一边课文阅读，作用甚微，学生还都没有对文中新知识甚至是新字、新词产生理解。根本无法让学生产生代入感和学习兴趣。这就需要教师放手，给学生自由的时间自主朗读课文，又或者让学生每人一句，接力朗读，学生们在这种模式当中会保持集中的注意力。然后针对学生在朗读中的问题与阻碍，教师要加以指导，对朗读表现出色的学生，教师可以给予表扬或鼓励。例如在教师讲到《桂林山水》这篇课文时，教师还可以充分利用多媒体技术，在投影仪上播放桂林美景的小短片，让学生有种身临其境的感受，配着桂林的青山绿水，朗读时也能包含更加丰富的情感，让学生可以享受朗读，感受朗读的乐趣，而不再是学习压力，让学生在自由、轻松的氛围内激发出积极地学习兴趣[2]。
3.2 提升学生朗读技巧
语文新课程改革下，语文课堂应该是自由、和谐、充满生机活力的，要把学生放到课堂的主置，要让学生踊跃的朗读。朗读的训练方式多种多样，要针对课文的特点和学生的风格，精选适宜的朗读模式。朗读教学的根本目的是为了有助学生更高效的掌握课文内容，体会人物特点，才能朗读的更加自然流畅。这就需要教师提升学生的朗读技巧。语调要抑扬顿挫，语速要张弛有度，停顿要有板有眼。比如在《小白兔与小黑兔》这篇文章中小黑兔说的一句话“只有自己种，才有吃不完的菜。”这里的“自己种”应该是重音，更能表现情感，这个环节教师也可以让学生进行角色扮演，然后朗读课文，亲身感受改善自己的朗读技巧。《秋姑娘的信》这篇文章中有一段句子，“咦！叶子都去哪儿了？哈，全被秋姑娘带走了。”当读到“咦”字，因为是疑问句，音调要逐渐升高；而在读到“哈”字时，音调要下降，代表知道答案了，教师就可以在讲解这段之前，让学生先自己试读，身临其境感受文章语气，对朗读技巧有更深刻的印象。
3.3 加强朗读教学研究
优秀的充足的师资力量是改进创新教学工作的动力和保障，目前我国在朗读教学方面的优秀教师明显不足。我国应注重提高师范生的朗读水平和朗读教学能力，开展专业的基本能力培训，各师范院校可设定标准，开展考核制，朗读能力达标的才可以就职授课，提升朗读师资力量，从源头抓好学生的朗读教学。各小学也应加大对学生朗读能力的重视，积极开展朗读教学研究，甚至可以把朗读放在与基础学科同样重要的位置，定期开展朗读教学交流会，教师之间分享教学经验，共同做好小学语文课堂中的朗读教学工作。
4 结语
顺应新课程标准的提出，小学语文教师应迫切加强对学生朗读能力的指导，针对教学过程中存在的问题，加大对朗读教学的重视力度，引导学生的朗读兴趣，各级学生充足的朗读时间，指导学生丰富的朗读技巧。进一步提升学生的知识积累能力和语言表达能力，培养学生的审美品位和思考能力，实现教学质量的增强和教学效率的提升。
参考文献：
一、用好激励性语言，让孩子感受到被人欣赏之乐
一堂课的成功与否取决于学生能不能参与课堂的各类互动活动。教师生动形象地讲解能吸引学生，适时地评价更能激励学生。我在教学中，会根据孩子不同年龄阶段使用不同的激励性语言，鼓励孩子们完成语文教学的“听―说―读―写”训练。以低段为例，如：“××听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”“老师发现第四组的孩子们不仅听得仔细，说得也很好！”“孩子，不着急，你再想想，相信你会说好的。”“我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”“孩子，你知道的可真多，你是我们班的智多星哟！”“你的眼睛真亮，能发现这么多问题！”……每一句不起眼的温馨的话语，会让孩子如沐春风，感受到被赏识的快乐！
二、用好肢体性语言，让孩子感受到被人夸奖之乐
老师在课堂上恰当地使用赏识性肢体语言，可以让学生对课堂不厌其烦，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。我在课堂上喜欢采用竖起大拇指夸夸×××同学的时候，“嘿嘿，×××，你真棒！你真棒！”夸夸自己的时候，竖起大拇指“嘿嘿，我真棒！我真棒！”还有是无声胜有声的拥抱、拉钩、点点头、微笑……每一种肢体语言都会给孩子无形的激励。让孩子在愉悦中，学会怎么欣赏别人，学习别人的长处。
三、用好评价语言，让孩子感受到增长知识之乐
俗话说：“好孩子是夸出来的。”虽然这句话不是绝对正确，可它符合现代教育规律，符合现代学生心理。作为老师，我们所面对的是一群活泼可爱的孩子，是一群具有灵活思维能力的人。我们坚决不能采取极端的方式教育他们。我们一定要善于发现他们的优点，及时给予肯定和鼓励。反之，老师也要善于发现他们的不足之处，及时给予纠正，但要注意言辞，不能伤了学生的自尊。记得我在教学“尴尬”一词时，我写的部首是“尤其的尤少一点”。有孩子马上说，老师你写错了。我问哪里错了，他说部首是“九”。其实孩子观察不仔细，但是我随即说，看，××孩子真心细。发现了一个问题，我们一起来观察一下好吗？孩子们发现了不是“九”，我们比较了九与尤字少一点的写法。当然，孩子们对“尴尬”一词就记得更牢了。在这过程中，孩子们增长了知识，也体验到了成功的快乐！
四、用沟通语言，让孩子感受到平等沟通之乐
教学中，我们要与学生沟通，与家长沟通，还有与教学中的其他人员沟通。我们这里主要说说与学生、家长的沟通。与家长的沟通我主要采用QQ群、微信群、家长会、家访、电话等形式。与孩子们的沟通我主要采取面对面交谈和作业批语沟通。如，有孩子书写差的时候，我会让他找到自己最满意的字，问问他为啥满意，其他字为啥不满意呢？其实是在让他自己发现不足，改正不足之处。有孩子的文章写得不好时，我会勾出他写得最好的一句话，旁注出这句话写得好在哪里？评语自然会告诉他继续努力，相信你会成为是最棒的！
总之，积极有效的赏识教育的方式方法还有很多很多。我们每个教师做个教育的有心人，不断得探索总结，积累经验。我坚信，只要根据自己学生的实际，选择有效的赏识教育方法，相信我们小学语文课堂的精彩，就是学生的精彩，我们的课堂就会焕发生命的活力！
参考文献：
关键词： 小学语文教学 高效课堂 创设方法
一、创设小学语文高效课堂要求教师精心备课，饱含情感感召力。
当前，有不少教师过度追求课堂的视觉效果，只求让课堂生动、热闹。在谈到这一现象时，有一位教育专家说过：上好一堂课，教师首先要静心，认真钻研教材，课前做充分准备，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。由此可见，在进课堂之前，教师必须备好课。想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生参与讨论。很多时候，我只是通过各种间接途径认识课文的动人之处，自己在读课文的时候所产生的个人情感并不热烈。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大热情，而且具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物不具备透过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造出生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美，感受美，从而提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升思想境界。因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
二、提前布置学生预习可达到事半功倍的效果。
语文教学大纲明确提出要培养学生自主学习习惯与能力，而课外的预习环节对此要求极高。学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生可熟读课文，学习生字，理解词句意思，为课堂教学节约了大量的时间，教师只需进行纠正、引导、巩固等，就可以更好地实现教学目标，真正起到事半功倍的效果。
三、创设小学语文高效课堂要求教师导语精妙，能抓住学生的心理。
良好的开头是成功的一半，导入是语文课堂教学的第一个环节，教师导语设计得如何，往往关系到教学的全局和教学效果的强弱。因此，语文课堂的导语应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美和悬念美。使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充满美的气息，使学生迅速地投入教学情境中。好的导语，是一块磁铁，能牢牢吸引学生的注意力，带领他们在知识的海洋中遨游。看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何才能设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？
精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充满美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
四、创设小学语文高效课堂要求优化学习目标，巧妙设问，找好切入点。
布鲁姆认为：“学习计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述学习目标。”这是因为对于学什么、学到什么程度明确了，应该安排什么样的学习内容也就比较具体了。学习重点就容易突出，学习难点也就容易突破。学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定学习目标时，既要考虑班内后进生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两极分化。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。对不同层次的学生提出不一样的要求，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂学习内容。对于优等生，我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的目标，让他们循序渐进。对不同的学生，采取不同的措施，要求就容易落实。否则，知识传授、技能训练等就难以落到实处，严重影响教学任务的全面完成。为此，要克服学习目标过于笼统和模糊的弊病，制定明确、具体、可操作、可检测、可评价、符合“大纲”和教材要求，切合学生实际情况的学习目标，以收到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；教学效果；策略
1引言
课堂教学是当前我国教育的重要形式，而语文教学又是孩子成长过程中不可或缺的重要学科。与其他学科不同，其更加注重知识的积累和感悟。教师要结合小学生的身心特点，改变传统教学模式，提高小学语文课堂教学效果，以培养小学生的写作能力、理解能力和语言表达能力等，提升他们的文学素养和文化内涵。但是，当前教育体制的缺失，使小学语文教学中仍然存在诸多问题，严重影响了课堂教学效果。笔者通过对小学语文教学现状进行分析，并提出相关策略，以期促进整体教学水平的提升。
2小学语文课堂教学现状
语文是一门基础性学科，在小学教学中占据相当大的比重。但是，从目前教学情况来看，很多教师认识不到小学语文教学的重要性，仍然采用死板陈旧的教学模式，导致小学生的学习兴趣普遍偏低，影响课堂教学效果。纵观小学语文授课，可以发现，教师一般以课堂和书本讲解为主，不注重小学生在日常教学过程中的参与性和互动性，也没有认识到小学生在语文学习过程中的主体地位，导致教学形式单一，很难激发小学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。同时，教师对课堂教学脉络把握不合理，或者不注重引导小学生进行课前预习，课下没有对本节课的内容进行充分的准备和安排，使学生无法跟上教师的教学节奏，导致整体课堂质量偏低［1］。
3提高小学语文课堂教学效果的策略
3．1教师要做好课前准备：
教师在正式上课之前，要做好相关教学准备工作。对教材内容进行充分的解读，明确具体的教学内容和教学目标，进而对教学重点进行确定。同时，教师要结合小学生的实际情况，选择与小学生心理和行为习惯等相匹配的教学方式，让学生能够在教师的引导下，对教学内容进行更透彻的分析和理解。比如，以人教版中的《为中华之崛起而读书》为例，教师在备课过程中要做好以下几项工作：（1）在课堂开始之前，询问学生“你们为什么而读书？”。以一个问题引出教学内容。（2）引导学生进行课文的诵读和字词学习。（3）向学生教授文章的思想内涵。（4）对课堂进行延伸，鼓励学生踊跃发言，谈一谈他们心中的。
3．2引导学生进行课前预习：
不注重课堂预习是小学语文教学过程中面临的普遍问题。教师要改变传统任务型的预习策略，采取相关措施鼓励学生进行课前预习，以达到良好的教学效果。小学生正处于身心发展的初级阶段，具有强烈的好奇心。教师可以结合小学生的天性，提出能够激发小学生求知欲和探索欲的问题，让他们带着问题进行课文预习。比如，《苹果里的五角星》一文，教师可以提出这样的问题：苹果里为什么会有五角星呢？你们平常吃的苹果里是不是也有五角星呢？学生带着问题和好奇心，对课文进行预习。预习完文章之后，小学生也会回到家中用一个苹果对文章进行验证。既达到了良好的预习效果，也有助于培养小学生的探究意识。当前小学语文教学中，无论是教师还是学生，都欠缺课前预习意识。教师在教学过程中，要注重引导学生进行自主探究，摆脱学生被动接受知识的传统局面，以激发小学生强烈的探索欲和求知欲。同时，应用正确的方式引导学生进行课前预习，能够帮助他们降低课堂学习难度，更容易跟上教师的教学节奏［2］。
3．3注重课堂形式多样化：
教师要改变传统单一的教学模式，注重课堂形式的多样化和课堂内容的丰富性。通过多种形式的课堂互动，让学生真正参与到课堂教学中来。比如，《蜜蜂》一文中，教师可以让学生唱关于蜜蜂的歌曲，由儿歌引出课堂内容；《吹泡泡》一文中，教师可以将吹泡泡工具带入课堂中，并询问学生的吃泡泡经历，以激发他们的学习热情。教师要结合具体的教学内容，对教学方式进行选择，以培养小学生的自主学习能力。
3．4重视学生主体地位：
教师在日常教学过程中，要将学生作为课堂的主体，将自己作为课堂的参与者和引导者，最大程度发挥小学生在语文学习中的主动性，不要仅仅局限于书本内容的讲解中。在日常教学过程中，教师要充分认识到学生在课堂中的主体地位，通过课堂问答、课堂互动和课堂游戏等，让学生充分参与到课堂中来，真正激发小学生的语文学习兴趣，达到良好的教学效果。比如，教师在课堂讲解过程中，要时刻注意学生的反应，并对其进行提问等，将课堂的主动权和发言权充分交给学生。
3．5强化课后指导和练习：
小学语文课堂教学要引导学生多做练习。课后指导和练习是对课堂教学的巩固和补充。教师要结合课堂教学内容，让学生进行课后练习。课后练习既有利于学生对课堂所学知识进行巩固和总结，也为下一节课的学习打下了良好的基础，能够提升整体课堂质量。语文学习是一个知识积累的过程，只有不断的积累和巩固，才能提升整体学习质量和效率。教师要在课文学习完成之后，引导学生对课文中的生字词和课后习题进行练习，并对文章中的优美句子和词汇进行积累，帮助学生养成良好的学习习惯［3］。
4结语
随着生活水平的提高和教育理念的更新，传统的小学语文教育已经不能满足小学生的学习需求。小学是学生学习的基础阶段，无论是相关教育部门还是教师，都应该重视小学语文教学，对传统教学模式进行改革，增加语文课堂的趣味性和教学形式的多样化，培养小学生的自主学习能力，为其日后学习和成长奠定良好的基础。
参考文献
［1］张海燕．浅议提高小学语文教学效率的策略［J］．教育教学论坛，2013，07：79－80．
［2］丁名青．在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考［J］．读与写（教育教学刊），2013，04：198．
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
利用小组合作的形式，开展综合性学习。合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。比如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着三个子课题： （1）地球妈妈的眼泪；（2）我是地球小专家（知识擂台赛）。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。
注意课外积累。教师要刺激孩子们对语文学习的兴趣，促使孩子们认识语文学习的重要性和必要性，为孩子们的学习提供不可忽视的素材。适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。一般来说，在课上会尽量将所学知识牢记，在考试复习时会轻松一些，以便其他科目复习，拓展题要在你的基础十分牢固的时练习，否则得不偿失，有那种总复习的书中会有专项练习，一天做两三条就好，不求多只求掌握基本方法。
任何老师都想成为一位好老师，你是一位负责任的老师。留守儿童的教育的确是个老大难，有一句话说教人先交心，另有话讲到：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。你不妨试一试选择一位学生（成绩差的）和他（她）成为好朋友，既要帮他还不要表现得太明显，如同路回家，让他帮你看作业，你和她进行某种比赛等，当他被你“俘虏”后，你就抓住突破口了，就等于擒住了“贼王”，不久学生就会和你打成一片，成绩也就会慢慢上升了。对不一样的学生用不一样的方法！而且最重要的是要赏罚分明！对学生不可太放纵也不可太严厉！有些学生回家要告状的，懂道理的家长是理解的，但是有些家长对孩子很宠，不舍得对孩子严厉的！特别是有些农村的家长，没文化，不讲道理！你要做好准备！能沟通的尽量沟通！孩子如果犯事，你要引导他，不要过于严厉的责罚！不过现在的社会责罚还是免不了的！比如叫孩子自己反省啊，让孩子写分检讨啊，看看他有没有意识到自己的错误！再加一引导，不过你要记住如果见到孩子家长和他门说下。家长的教育加你的引导，对孩子有深刻的意义和影响！
运用多媒体开展小学语文教学，激发学习的兴趣。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志与传统的媒体教学有机的结合就能极大的丰富教学课堂，培养学生学习数学的兴趣。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。我在教学《草》时，讲解“离离原上草”时，我先介绍“原”是指草原，“原上草”指草原上的草。提问：“摹上的草长得怎样呢”？并出示多媒体图片，（图片上的草长得非常茂密），让学生自己说说，学生一看图片就能理解“离离”是什么意思了，“离离”就是草长得非常茂盛。
主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。语文的魅力真的很大，当学生走进她的世界时，就会沉醉其中。语文中还要教会学生：“要想看的更远，就要飞得越高。”“想要别人尊重你，你必须先尊重别人。”“好的开始是成功的一半。”
【关键词】学习型 小学语文 课堂教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0159-01
学习型小学语文课堂教学模式作为一种新型的教学操作形式，主要是把组织理论运用到小学教学过程之中。此外，学习型小学语文课堂教学模式不是一种固定单一的教学模式，而是需要语文教师严格根据实际情况，依据课堂情境进行不断地变化，通过对多种教学模式的有机结合才能实现教学的良好效果。通常情况下，学习型小学语文课堂教学模式主要是依靠老师对学生的点拨，让学生在学习新知识时与老师进行积极地互动，提升学生学习能力和学习激情的教学模式。
1 学习型小学语文课堂教学模式DE特点
学习型小学语文课堂教学模式的特点，主要表现在三个方面，其一，注重生活，强调生活是小学生学习语文知识的广阔天地。在现实生活中，时刻充满着语文知识，处处流露语文知识的重要性。在学习型小学语文的课堂教学中，学生不仅可以丰富文化知识，还可以让学生亲身体会生活。其二，教学的生动性，小学语文教学包含多种教学课程，但是在教学中学生往往对这些课程缺乏积极性，在学习型小学语文课堂教学模式下，学生可以在老师的指点下，发挥自己的主观能动性，进行积极主动的学习，热爱学习。其三，教学过程的灵活性，传统的教学模式过于呆板，会禁铟学生的思维，不利于学生的全面发展，学习型小学语文课堂教学模式更加注重对课堂教学的灵活调整以及对教课环境的不断改变。随着科技技术的进步，教学过程中对多媒体的应用也促进了教学的灵活性。正是学习型小学语文课堂教学模式的灵活性彻底改变了传统教学过程中存在的沉寂的尴尬局面。学习型小学语文课堂教学模式注重学生全方面的发展，致力于培养具有自主学习能力，具有穿造型能力，具有实践动手能力的新世纪人才。
2 学习型小学语文课堂教学模式的类型
2.1自学辅导的教学模式
自主辅导是一种被广泛应用的教学模式，它的主要方法就是通过对学生进行简单的指导，让学生进行自主学习，不断获取所需知识，让学生形成自学能力的一种教学方法。此教学方法主要包括四个方面，其一，老师给学生布置一定学习任务，让学生自己看书完成。其二，教师将知识的重点、关键点告诉学生。其三，让学生进行自主学习，不会就问，老师主动答疑。其四，对学生疑难集中讲解，突出重点。
2.2激发学生善于发现的教学模式
这种教学模式更加注重在老师授课过程中，不直接告诉学生知识的重点及关键点，而在于通过一些简单的事例和问题，激发学生自己去发现知识的重点，让他们通过自己的努力，去自行发现问题，去自主掌握知识的教学方法。这种教学模式更加注重把学生作为教学的主体，体现学生的主观能动性。
2.3情景教学模式
这种教学模式更加注重将学生引导到一种特殊的学习环境中，让学生在特定环境下扩散思维，开动脑筋，积极主动地学习，解决老师提出的问题，促进对文化知识的学习。这种教学模式充分运用了人大脑的两个半球的协同作用，让人去直观的认识问题，学会原理，将学习兴趣的养成作为大前提，让学生主动的进行学习，强调学生对知识的感受性，将语言作为手段，不断进行实践，从而解决学生学习中存在的问题，让学生在学习中时刻保持旺盛的学习精力。
3 学习型小学语文课堂教学模式的应用
3.1对教学环境的巧妙设置
切实逼真的教学环境会使学生更加积极主动地学习，在对某些知识的学习中教师可以通过巧妙设疑，激发学生的兴趣，例如，在学习太阳光的七色光时，老师可以问学生。大家觉的太阳光是一种单色光吗？然后让学生自己通过运用三棱镜器材，对太阳光进行折射，让学生明白太阳光是有其中颜色的光组成，既锻炼了学生的动手能力，又让学生记住了所学知识，真是一举两得。
3.2创造欢乐的课堂教学环境
欢乐的上课氛围可以激发学生的思维，让学生积极主动地进行的学习，欢乐的课堂教学环境不仅可以让学生进行欢快的学习，更能让老师快乐的传授知识。例如，我们可以再教学中添加课堂表演环节，让学生积极地将自己的想法表达出来，并且与老师进行积极地互动，让学生即学习了文化知识，也锻炼了自己的语言表达能力。
