发布时间：2023-08-25 16:54:14
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【关键词】大学生文化素质；教育；现实意义
大学生文化素质教育是以提高大学生的文化素质作为主要目的和内容的教育。实施文化素质教育，主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文科学和自然科学伦理方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。我国从1995年提出加强大学生文化素质教育，这是我国实现精神文明与物质文明共同进步，实现社会可持续发展的一个重要举措；是提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养“四有”新人，为经济发展和社会进步提供强大精神动力和智力支持的一项基础工程；是深化高等教育改革、提高高等教育质量、改革人才培养模式、促进大学生全面发展的一个重要措施。新形势下，高校的文化素质教育出现了一些新情况、新问题：从大学生文化素质教育的需要来看，仍未能摆脱应试教育的影响，而应试教育忽视对大学生文化素质的培养，因此高等教育急需在学生进入社会之前进行文化素质的“补课”，更高层次的要求则是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。加强大学生文化素质教育是弥补大学生文化素质欠缺的需要，是时展的要求，是社会可持续发展对高素质人才的需要，具有重要的现实意义。
一、 加强大学生文化素质教育是时展的要求
我国高等教育的根本任务是为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。高校不仅要向学生传授先进的科学文化知识，而且还要教会其如何做人，这在当前至关重要。
加强文化素质教育是时展的要求。我们所处的时代是一个重要转折的时代，和平与发展已经成为当今时代的主题。随着世界科学技术的发展和物质财富的高速增长，社会对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，使得科学教育倍受青睐，人文教育却受到冷落，社会上普遍存在着重理轻文现象，并随之带来一系列世界性的社会问题，诸如信仰危机、道德滑坡、精神空虚等等。为此各个国家都在采取办法整合科学教育和人文教育，特别是把提高学生的人文素质做为高等教育改革的重要内容，以促进精神文明与物质文明的同步发展，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。可见，加强文化素质正是这一时展的要求，是社会可持续发展对高素质人才的呼唤。
文化素质教育是知识经济时展的客观要求。时代所要求的科技人才不仅要具有较高的科学素质，还要具有较高的人文素质，而且越是科技进步，就越要重视学生人文精神的培养。要建设有中国特色的社会主义文化发展教育是基础，而要加强文化素质教育，则是提高国民综合素质的基础，是文化建设和精神文明建设最重要的环节。
二、 加强大学生文化素质教育是高等教育的重要使命
随着社会的变化发展和人民物质生活水平的提高，随着高新科学技术、信息网络技术的兴起，随着企业用人机制和毕业就业体制的变革，社会各界对毕业生的素质要求越来越高，全面提高当代大学生的文化素质显得越来越重要。高校肩负着培养高素质人才、提高国民素质的重任。因此，各高校要进一步提高对文化素质教育的认识，加强对文化素质教育工作的检查落实，努力培养适合市场需要的高素质的毕业生，为自身的生存和发展打下良好的基础。
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是我国文化建设长期而艰巨的任务。加强文化素质教育，培养数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，是实现我国经济社会全面、协调、可持续发展的要求，也是党和国家对高等院校的热切期待。加强文化素质教育是我国高等教育改革的需要。人文教育薄弱是人才培养方面最为突出的现实，在这特定时期提出并实施文化素质教育，不仅符合高等教育改革的要求，而且有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新，也有助于推动教学改革不断深化。
三、 加强大学生文化素质教育是创新型人才培养的保证
加强大学生文化素质教育是高等学校加强素质教育、深化人才培养模式改革的一个重要切入点，是高等学校创新型人才培养的保证。
（一） 大学生文化素质教育为培养创新型人才提供文化基础
创新人才所具有的创新思维不仅得益于对问题的深入探究，也得意于深厚的基础知识和宽广的知识面，而深厚的基础知识单靠专业教育是不够的，必须加强文化素质教育，文化素质教育可以弥补专业教育的不足。
（二）大学生文化素质教育有利于学生思维模式的创新及创新能力的提高
大学生文化素质教育有利于学生打破传统既定的思维模式和建构科学的思维模式，对学生进行文化素质教育有利于他们获得更加宽厚的创新思维平台和丰富的想象力，帮助学生更广更深的认识世界，推动人类创造性研究，提高人们创新能力。
（三） 大学生文化素质教育为创新人才的培养营造良好环境
创新人才所具有的创新意识不是一朝一夕形成的，它是一种先进文化长期积淀而形成的社会意识，创新人才的培养是同文化环境分不开的。加强大学生文化素质教育，学习继承和发扬优秀的传统文化，学习西方文化中的先进内容，提高教师的文化素质，提高学校的文化品位，正是为了建设一种有利于开发学生潜能、培养创新人才的民主的、进取的、开放的文化环境和文化氛围。
（四）大学生文化素质教育是培养创新人才自身的需要，也是创新人才全面发展的需要
因此，作为迎接新时代挑战的主阵地和生力军，高等学校加强大学生的文化素质教育，是我国社会发展的迫切需要，对于增强我国的综合国力，提升我国国民的素质，提高我国在世界上的地位，具有十分重要的作用。
参考文献
［1］刘智运.《加强大学生文化素质教育的新思路》，《中国地质大学学报（社会科学版）》.2004年第2期
关键词：大学生；文化素质教育；价值理性；工具理性
作者简介：秦敏（1979-），女，重庆人，延安大学公共管理学院；张军红（1977-），男，陕西铜川人，延安大学财经学院。（陕西
延安?716000）
基金项目：本文系2011年延安大学国家大学生文化素质教育基地项目“大学生文化素质教育的价值取向研究——基于价值理性和工具理性的视角”（项目编号：YDWH11-07）的阶段性研究成果。
中图分类号：G641?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0111-02
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的历史使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的一个战略主题。而针对高等教育改革，提高质量是其发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。大学生文化素质教育就是要遵循大学生身心成长和发展的规律，着力提升大学生的基本人文素养，培养全面发展的人才。大学生文化素质教育是当前努力推进的素质教育的重要组成部分。可以说，目前大学生文化素质已经形成了政府高度重视、学界普遍关注、社会广泛提高认识的良好氛围。但是，文化素质教育本身的一些特质，如内容宽泛、目标难以量化等，往往使其在操作层面流于形式。为使文化素质教育获得实效，就必须对当前对大学生有重大影响的价值理性和工具理性给予定位，在文化素质教育的目标追求与大学生的实际价值追求之间找到平衡点。
一、价值理性是大学生文化素质教育的灵魂
长期以来，我国在各级教育中都体现出了过分强调应试教育的弊端，培养出来的学生普遍存在高分低能、知识结构不合理以及一定程度上的人格缺陷等一系列问题。实施文化素质教育，其目标就是要提升受教育者的文化素质、促使其全面发展。国家在推行大学生文化素质教育，培养高素质人才，促进大学生道德品性、审美情趣和身心健康等综合平衡发展方面，树立了远大的目标，也做出了较大努力。这一目标从根本上讲，符合德国社会学家马克斯·韦伯的价值理性指向。根据韦伯的阐释，价值理性是对某行为有意识地、无条件的纯粹信仰，通常是伦理的、美学的或者宗教的。由此行为者会向自己提出某种“要求”，并努力使自身的行为符合他内在的信念。[1]价值理性通常包括道德品性与人文精神。
大学的教育不应当只追求教育效果，更应当关注教育过程当中作为“人”的学生的价值。人是教育的主体，同样是教育的最终目的。大学生作为教育活动当中的主体之一，理应有积极主动地追求知识、不断充实并超越自我的权利，而不是只能被动地接受知识灌输。教育具有一种能够激发人的超越性的精神源泉，它使得人们不断地进行着自身可能潜力的终极追求。柏拉图曾指出：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动”，“我们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。[2]可见，教育的根本任务、首要任务都在于价值理性。教育的终极价值在于育人，而大学生文化素质教育的终极价值在于培养全面的、高尚的人。
二、大学生文化素质教育在现实中面临的困境
1.文化素质教育的概念、内容过于宽泛和模糊，使其难以落实
对“文化素质教育”这个概念的理解，学界仍然众说纷纭，没有统一的认识。当前人们对“文化素质教育”的界定始终模糊不清，对“文化素质教育”的理解还带有较强的主观色彩。“文化素质”一词本身过于宽泛和抽象，它是一个包含了道德品质、文化品位、审美情趣、科学素养、身心健康等综合内涵的概念。在日常生活中，还普遍存在把文化素质教育仅仅看作是文化知识学习的认识。可见，当前人们对文化素质教育的理解不统一、认识不到位，必然影响其顺利实施。
文化素质教育的内容相对模糊，导致了文化素质教育具体实施过程的随意性。由于没有一个统一的认识和解释，在文化素质教育的实践中就出现了“各自为政”的现象，大学教育的“高素质”并没有真正体现。在教育内容、教育过程中，很多大学往往青睐那些能够为大学生带来实际效益的方面，对抽象的理论、专业知识的讲授、学生综合能力的培养等方面重视不够；在教育方法的选择上，倾向于采用那些师生彼此都易于接受但不一定严谨的方法；不同的社会资源也推动着各高校不断发展具有自身特色的文化素质教育，文化素质教育在各自分散、独自摸索的发展过程中，具有很大的随意性和盲目性，还存在“素质培育”的片面性。当然，由于文化素质教育的效果很难量化，有些高校对大学生文化素质教育的重视仅仅停留在口号上，也导致大学生对文化素质的深刻内涵存在不同程度的理解偏差。
关键词：高校 人文素质教育 必要性 对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0099-01
一、高校加强人文素质教育的必要性和重要性
第一，加强人文素质教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，可以帮助大学生正确理性地认识世界、民族、社会以及人生，正确看待社会问题和人生问题，有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生的心理素质，促进大学生的身心和谐，提高高校思想政治教育工作的效率，促进和谐校园以及和谐社会的建设。
第二，在当前高校教育工作中，许多教育工作者过分重视专业教育而忽视了人文素质教育的重要性，虽然开设了一定的人文素质类课程，但开设较少，教学目标不明确，课堂管理松散，课时不充足，无法满足大学生发展的需要，无法达到强化人文素质的作用。导致大学生的人文知识面较窄，对哲学、艺术学、历史学以及社会学等方面的知识知之甚少。
第三，加强人文素质教育体现了以人为本的教育理念，有利于充分激发大学生的学习兴趣，开阔大学生的视野，调动大学生学习的积极性，可以培养大学生的人文精神，提高大学生的文化水平、道德修养以及人文素养，改变当代大学生以自我为中心的不良心理状态，提高大学生的理论素养，促进大学生德、智、体、美的全面发展。
第四，近年来，科学技术的不断进步与市场经济的不断发展为人们带来了极大的物质享受，使人们过分沉溺于社会发展带来的物质利益而忽视了人文精神的培养，加之父母的功利化教育理念与高校教育思想定位不清，拜金主义、极端个人主义等负面思想对大学生的思想观念形成了很大的冲击，导致大学生的价值观念发生变化，人文素质弱化。
二、高校加强人文素质教育的对策和措施
（一）优化人文素质教育方案
首先，教育工作者应当注意提高自身的思想认识，充分认识到加强人文素质教育的必要性和重要性，了解大学生人文素质现状以及导致大学生人文素质缺失的原因，针对当前大学生人文素质缺失的相关现象制定科学合理的人文素质教学方案，有效开展人文素质教育工作。
其次，各高校应当注意将课堂教学作为开展大学生人文素质教育的主阵地，改变过去传统的教育方式，依据高校的实际情况、学生的不同特征以及兴趣爱好开设哲学、历史、音乐、文学等相关课程，将人文素质教育与专业素质有效结合起来，使人文素质教育贯穿于高校教学的整个过程。
最后，各高校应当注意加强人文素质教育资源的整合，树立人文素质教育理念。认真研究人文素质教育的实质，加强各高校之间的交流与合作，认真学习省级大学生文化素质教育基地的先进经验，加强实践，构建科学完善的人文素质教育体系。
（二）拓展人文素质教育途径
首先，各高校应当注意将大学生人文素质教育与心理健康教育、专业教育等有效结合起来，结合当前社会对大学生人才素质结构的需求，确立大学生人文素质教育的目标，以“文、史、哲、艺”为主题，定期举办人文素质教育讲座，树立人文关怀教育方针，提高大学生的人文意识。
其次，各高校应当注意加强校园文化建设，充分利用五四青年节、十一国庆节等节日开展主题教育活动，将人文素质教育与校园文化活动有效结合起来，为大学生营造一个和谐良好的校园文化氛围，使学生在潜移默化中得到熏陶，提高大学生的道德修养，充实大学生的精神生活。
最后，各高校应当注意充分发挥家庭教育在培养和提高大学生人文素质方面的作用，加强与学生家长之间的沟通和联系，及时掌握大学生的思想动态，在家庭教育中渗透人文素质教育，提高大学生的人文素质，促进大学生的全面l展。
（三）加强人文素质教育
首先，各高校应当注意加强师资队伍建设。教师是开展大学生人文素质教育的关键，教师的气质、修养与品德在潜移默化中深深影响着学生的人文素质。因此，各高校应当注意鼓励教师积极参加教研活动，加强对教师的培训工作，不断提高教师的人格魅力，建设一支高素质的师资队伍。
其次，各高校应当注意加强对人文素质教育类课程的管理，完善相关管理制度，对人文素质教育的教育内容与教育过程进行监督，对教育成果进行考核，依据课程特点采取灵活多样的考核方法，提高人文素质教育的效果。
最后，各高校应当注意充分运用高校思想政治教育理论教学以及实践教学这一途径来开展大学生人文素质教育，充分挖掘思想政治教育中所蕴含的人文知识，准确把握人文素质教育与思想政治教育的结合点，不断创新教学内容。
三、结语
加强人文素质教育不仅可以培养大学生的创新思维能力，提高大学生的综合素质，而且有利于提高大学生的思想境界与文化教养，促进大学生的全面发展。因此，各高校应当注意优化人文素质方案，拓展人文素质教育途径，加强人文素质教育，促进大学生的全面发展。
参考文献：
关键词 文化素质教育 思想政治教育 关系
一、教育目标的一致性
文化素质教育与思想政治教育的目标都是要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。思想政治教育着眼于引导和帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义理想信念，其目标是培养学生爱祖国、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，良好的道德品质和遵纪守法的意识。文化素质教育的目标是通过让学生读名著、学历史、欣赏艺术来培养学生的思维能力、高尚的道德情操、健康的心理素质、高雅的文化品位和健全的人格修养，从而促进人的和谐发展。总之，文化素质教育就是要以当代最优秀的文化成果作为指导思想，坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义、社会主义作主旋律，其最终目标也是为了让学生形成科学的世界观、人生观和价值观。大学生思想政治教育的强化与文化素质教育的倡导都是针对教育失衡提出的，文化素质教育主要从精神角度去培养人，思想政治教育是从政治立场角度促进个体社会化 ，从而提高人们的思想道德素质等。两者旨在把学生培养成全面而和谐发展的人。最终都是要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，培养成“全面发展的人”。
二、教育内容的渗透性
大学生思想政治教育的内容虽然理论界尚无定论，但认为包括“政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育”的“五要素说”已得到广泛认同。[1]由于我国大学过于注重科学教育而忽视人文教育，决定了我国大学生文化素质教育更加强调人文素质教育。人文素质教育处理的是“人与人、人与社会、人与自然、人与自我”的关系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法纪、心理”内容，培养当代大学生的人文精神必定要树立正确的世界观、人生观与价值观，这也思想政治教育的根本内容 [2]。随着改革开放和市场经济的到来，大学生思想政治教育的内容不断丰富，过去那种以政治教育代替思想政治教育已经过时了，取而代之的是内容丰富的五要素说，并且还会继续与时俱进。从另一角度来说，只有这样才能真正改变高校思想政治理论课课程内容的陈旧、单一，重新激起学生的学习兴趣，完成思想政治教育的内化，培养出全面发展的“四有”新人。很显然，大学生思想政治教育与文化素质教育在内容上虽各有侧重，但在培养全面发展的人这一方面则有很大的渗透、交叉和互补性。
三、教育功能的相通性
在大学生的基本素质中，文化素质是基础，为大学生其他素质的形成提供条件，思想道德素质是根本和灵魂，主导着其他素质的发展。对于实现大学生的全面发展而言，文化素质与思想道德素质缺一不可 [3]。文化素质教育的功能表现在以下几方面，一是完善学生的知识结构、提升人性修养、培养高雅气质和人文精神、塑造完美的人格，使学生具有正确的审美观念和审美情趣，自觉追求高尚的审美理想。二是培养学生良好的心理素质，使其能够正视挑战，参与竞争，应对艰难的考验。三是培养学生勇于创新的精神，能够总结过去，探索未来，开辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本质的外在集中显露。思想政治教育的功能集中体现在：启迪思想、转化意识、塑造人格和指导行为，使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人，具有社会主义觉悟和爱国主义思想，时刻关心国家的前途与命运、增强民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲学修养，能够运用辩证法和唯物主义的观点去发现问题、分析问题和解决问题；具有良好的社会公德行为，自觉增强道德情感和信念等。因此，人文素质教育的功能与思想政治教育的功能是互相贯通、互相渗透的。
四、教育途径和方法的相似性
大学生思想政治教育与文化素质教育的根本目的都是教会学生如何“做人”，在即将踏入社会之前学会做一个合格的“社会人”，其教育途径和方法都必须“以人为本”，宜情感熏陶，不宜灌输说教；宜潜移默化，不宜暴风骤雨。[4] 思想政治教育要把系统抽象的理论知识以“启发式”、“互动式”等教学方法去促进知识的内化，提倡个体的感悟与反思。文化素质教育会营造人文氛围，建设人文环境，开展讲座，举办科技文化活动，让高雅艺术走进大学校园，可见其教学方法更加灵活性和多元化。深入实际，体验生活都是文化素质教育和思想政治教育具有的重要途径。思想政治教育经常利用寒暑假组织大学生参加社会实践，邀请有丰富实践经验的企业家和各行各业的代表人物为学生做专题报告等，这些活动能从直观上体现理论在实践中的巨大作用，增强了“两课”的说服力。文化素质教育会利用假期让学生进行社会调查，用自己所学的知识服务社会，同时还建立校外文化素质教育基地。可见，思想政治教育与文化素质教育的教育方法和途径具有相似性。
参考文献：
［1］罗素.罗素文集[M].北京：改革出版社．1996.
［2］王学青.论大学生文化素质教育与思想政治教育的整合[J]．扬州大学学报(高教研究版)．2006，(1)．
关键词：大学生；安全素质教育；高校管理；安全防范措施
学生安全素质是指学生在遇有突发性事件、灾害性事故时的应急、应变自我保护技能和遇到人身财产受到侵害时避免侵害的安全防卫能力以及抵御违法犯罪与之斗争的知识、能力。因此，在大学生中开展安全素质教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高其自我保护和安全防范能力，已成为高校面临的一项重要课题。
一、大学生安全素质教育中存在的问题
1.只重视法制教育，而不重视学生的安全素质教育。法制教育与安全素质教育是相辅相成的，安全素质教育依靠法律知识而且离不开法律知识，法律知识通过安全素质教育得以巩固和加强。可是两者也是有区别的。法律知识是基础，主要侧重于理论知识；安全素质教育是技能，主要教授学生如何防范，如，遇到火灾、事故怎样逃生，遇到盗窃、抢劫如何应付怎么处理等。进行安全素质教育，首先要结合有关法律、法规向学生讲清道理，这是必要的。但由于安全素质教育研究还不够深入、系统，贯彻还不够彻底，安全素质教育往往偏重于相关法律知识和遵纪守法教育，未能针对各种可能遇到的安全问题，提出应对策略和方法，因而在实践中难以收到预期的效果。目前，大学生的法制教育在各高校已经规范化、制度化，法制教育已纳入高校的教学日程，但对如何预防火灾、盗窃及各种自然灾害事故，如何防止或减少人身、财产损失这些属于安全素质教育范畴的内容却没作任何要求。
2.安全素质教学体系不健全，对学生缺乏深入性、系统性教育。许多高校对法制教育抓得很紧，而对安全素质教育问题重视不足，大多流于形式，力度不够，既没有设立专门的安全素质教育课程教学日程，也没有专职教师，更没有系统的安全素质教育的正式教材，资金投入不足，使得安全素质教育工作还只是停留在肤浅的表层，往往概念模糊，实践性不强，缺少鲜活的案例，大多是保卫部门或学工部门针对某一时期的发案特点或学生中存在的问题进行讲解，大学生对安全素质教育课程的学习处于无人问津、任其发展的地步。因此，整合各部门的资源，挖掘各方面经验，加强安全素质教育理论研究，提高安全素质教育层次，是我们当务之急。
3.教育手段陈旧、落后，停留于传统的说教和宣传方式。目前，许多高校安全素质教育内容实践性不强，特别是谈自身安全不够，讲应付对策不够，不能激发学生学习安全素质教育课程的兴趣。事实上，安全素质教育具有很强的实践性，安全素质教育的内容应该全面具体，特别是要着眼于维护学生自身的正当权益，着眼于现实问题，学生们比较容易接受，也才能学会必要的技巧和能力。如果大学生被盗、被骗、被抢、被侵害成为受害者，在这种情况下仅告诉他们怎样律己，并不能阻止侵害，还应告诉他们应该怎样进行自我保护和防卫，怎样帮助同学和他人。如果增加实践课，将每一位同学都拉进一种模拟的环境中，大学生们都会积极思考，寓教于乐，教育效果也就明显了。
4.没有把大学生纳入安全管理主体，管理措施不得力。部分高校安全素质教育的理念仍处于旧的体制之中，认识不到教育的安全功能，特别是在治安管理对象的问题上，许多高校一直都把学生作为治安管理工作的对象，没有真正地把他们当做治安管理工作的主人。没有学生的参与，治安保卫工作难以获得好的效果。有的高校想通过强硬的行政措施来加强安全管理，但又有所顾虑，所以现在安全管理工作普遍采取的还是劝告方式，但这种方式效果往往不理想。
二、加强大学生安全素质教育的对策
1.建立完善的安全素质教学制度，尽可能地将大学生安全素质教育列入必修课。学生安全意识高低、安全知识多少和自我防范能力强弱直接影响着学生的日常安全。因此要通过灵活多样的安全素质教育，增强大学生安全意识，增长防范知识，提高安全防范能力，让每一个大学生都能自觉地“从自我做起，构筑起自我保护屏障”，形成最有效的安全防范体系。是否开展安全素质教育，是衡量一所高校教育是否以人为本的重要标志之一；是否具备一定的安全知识，是衡量一个大学生素质是否全面的重要标志之一。高校应将安全素质教育纳入高校课程体系建设之中，并在学分制度中进行具体规定。
2.加强学生纪律教育。违法乱纪是学生成长过程中的重要安全问题，而且安全事件大都与违犯纪律和破坏秩序相关联。因此，纪律教育是学生工作的重要内容，也是保障学生安全的重要手段。要让学生明白，遵守纪律和秩序，是保障自己成长安全和他人安全的重要基础。要充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，使学生养成遵纪守法的良好习惯，降低个人成长风险和社会安全成本。
3.强化阵地，拓宽途径。加强大学生安全素质教育，首先要强化教育的阵地，拓宽教育的途径，更新教育的手段。一是要发挥思想政治教育阵地作用，利用高校思想政治教育的工作体系和优势，根据实际情况和需要，因人因事有针对性地进行安全素质教育，二是要发挥课堂教学的优势，在有关课程和教学环节中由任课教师结合课程内容适时对学生进行安全素质教育和法制教育；三是要发挥计算机网络教育的优势，在高校网络上安全素质教育的信息，分析典型案例，进行安全知识的宣传教育；四是发挥心理咨询的优势，开展心理健康普查，了解学生心理动态，把安全素质教育与心理咨询结合起来，有目的、有针对性地做好安全防范教育。
4.把提高思想认识作为搞好安全素质教育的切入点，把严肃对待事故隐患当作学生安全素质教育管理工作的重中之重。通过安全教育，消除侥幸心理，去掉麻痹思想，通过齐抓共管，形成合力。大学生安全素质教育工作是高校“教书育人、管理育人、服务育人”的主要内容和体现，是一个系统工程。要做好这项工作，一方面，需要高校各个部门齐抓共管，充分发挥部门优势和教育的安全功能，为社会培养素质全面的建设者；另一方面，让学生参与高校的安全素质教育管理工作，不断提高学生“自我教育、自我管理”能力，建立完善的学生公寓安全工作管理体系并使之制度化、规范化。按照工作岗位责任制的分工，层层明确安全责任，切实增强安全防范的自觉意识；要认真贯彻执行“谁主管谁负责，谁在岗谁负责”的原则，充分发挥楼栋长、管理员和学生自律委员会的职能作用，真正形成一个安全管理网络；要严格考核督导，奖优罚劣，抓好制度落实。
5.突出重点，注重实效。开展安全素质教育，既要全面展开，又要有重点地进行，做到点面结合、以点带面。一是教育的内容以防人身伤害、防财物受损、防心理失常、防违法犯罪等为重点。二是针对不同的教育对象开展不同内容的教育。如对经常违反校纪校规的学生，要进行重点教育，防止因严重违反校纪校规而造成的安全事故。三是加强节假日期间和学生外出实习、社会实践和毕业生离校之前等重点时期的安全素质教育。
进入二十一世纪以来，由于经济的发展和社会的需要，导致高校的不断扩招，大学生数量急剧增多，大学生的压力也越来越大。大学生是国家发展的中坚力量，大学生心理素质的健康也尤为重要，所以近年来，国家和高校双管齐下，国家对大学生心理素质教育重视度越来越高，高校也开始着重培养德才兼备，全面发展的高素质人才。本文将分析大学生心理素质现状及原因，并分析日常教育管理中加强大学生心理素质教育的必要性，进而讨论关于在日常教育管理中加强大学生心理素质教育的可行性措施。
关键词：
大学生；心理素质；教育；现状；举措
1大学生心理素质分析
1.1大学生心理素质现状
在大学生群体中，形形的压力往往会另他们很容易产生心理素质不良甚至出现问题，据有关调查资料显示：在我国大学生中，至少有18.3％以上的学生存在中度以上的心理问题，大学生中相当一部分学生在心理上存在不良反应和适应障碍，心理疾病的发病率甚至高达35％，而且还明显有上升趋势。
1.2大学生心理素质不良的原因
（1）社会原因：社会的高速发展使人们的生活节奏越来越快，就业形势于大学生来说是最大的压力，并且上涨的物价也对大学生来说带来了一定程度上的经济压力。（2）高校原因：学生进入了新的环境学习，很容易带来一定的压力，再加上大学相对于中学来说开放度更大，约束力更低，更容易让学生产生不适应的状态，并且高校给学生沉重的学习压力也让学生产生不良的心理素质问题。（3）自身原因：在高校约束力小的情况下，学生的自我约束力也很差，市场被周边客观因素的影响。大学生以自我为中心，人际关系差，这也是产生不良心理问题的原因。
2日常教育管理中加强大学生心理素质教育的必要性
2.1大学生心理素质教育的现状
（1）国家与高校对大学生心理素质教育越来越重视。近年来，由于高校学生心理问题逐渐突出，政府和高校对学生的心理素质教育也越来越重视，逐步成立相关心理健康教育机构，并加大师资队伍的建设，大学生心理素质教育理论研究和学术交流活动也日益活跃，对大学生心理素质的调查也越来越多。（2）师资力量薄弱，心理素质教育内容较片面。我国心理素质教育由于起步较晚，发展也比较缓慢，导致我国大学生心理素质教育师资力量较为薄弱，在心理素质教育上也缺乏专业性的教育经验，内容也比较单一化，很多都是局限于课本，没有从根本上了解并解决学生的心理素质问题。（3）心理素质教育缺乏制度化管理化。心理素质教育管理相对来说管理不够规范，缺乏严格的管理制度，虽然现在很多高校都设立了心理咨询机构，但并没有真正起到心理咨询的作用，在心理测验和档案管理上也缺乏规范，都是因为心理素质教育管理上缺乏制度化管理，管理力度不足。
2.2日常教育管理中加强大学生心理素质教育的必要性
大学生是国家发展的人才储备，国家的建设与发展离不开人才的培养。大学生心理发展正处于迷茫和成熟时期，对自身与社会也有一定认识，是人生观价值观确定的关键时期。加强大学生心理素质教育是大学生健康成长的需要，是加强和改进大学生思想政治教育工作的需要，更是复兴中华民族的迫切需要。
3日常教育管理中加强大学生心理素质教育的举措
3.1完善大学生心理素质教育管理制度，加强心理素质教育的建设规模
在高校，存在很多学生心理素质教育没有形成规模，并对学生的影响力度不够大，没有重视大学生的心理素质教育等问题，所以务必要加强大学生心理素质教育的建设规模，并完善其管理制度，从实际出发，切实做到为大学生排忧解难，及时解决心理素质问题。
3.2引导学生树立乐观积极的学习态度，树立正确的人生观和价值观
在日常教育上，务必要潜移默化的去影响学生，用哲学观武装学生头脑，让学生能够辩证的去看待问题，能在一切问题上做出正确的价值判断和价值选择，以积极乐观的态度去面对一切挫折，使学生能够有自己的梦想蓝图，让自己更有动力。
3.3鼓励学生开展团体活动和社会实践活动
在学校中，团体活动能增加学生的团结协作意识，增强集体荣誉感，这样的活动多多举办会提高学生的人际交往能力，减弱以自我为中心的心态。社会实践活动能与社会挂钩，能够有效的提高学生的适应社会能力，为学生多一份自信，少一份自卑。
3.4开展大学生心里素质教育课程，扩大调查力度和宣传力度
学校在大学生心理素质上务必要高度重视，要开设此等课程也必须扩大调查力度，及时了解学生的心理素质状况，并对心理素质有问题的学生采取开导谈心等措施，也要加大宣传力度，宣传学生心理素质的重要性以及心理素质不良产生的危害性，引导学生关注心理素质健康。
4结语
大学年华是一生中最值得回忆与珍惜的一段旅程，在这时期，一个人的人生观和价值观在梦想与现实的不断碰撞下逐步清晰。所以，这时候的心理素质尤为重要起来，在日常教育管理中加强大学生心理素质教育也是刻不容缓，通过在日常教育管理中潜移默化的影响学生心理素质能够有效的减少学生心理素质不良问题。
作者：马文卿 严予培 张璐璐 单位：山东外国语职业学院
参考文献：
[1]张少华.大学生心理健康教育的现状及其对策研究[J].湖北科技学院学报，2014（3）：75.
论文摘要：通过对河北农业大学大学生信息素质现状的调查，分析农业院校大学生信息素质存在的问题，并就此提出信息素质教育合理化体系构建设想。
目前，关于信息素质的概念被广泛认可的是1989年《美国图书馆主席委员会》中提出的：具备信息素质的人能够识别何时需要信息，能够查找、评价和有效利用需要的信息。换言之，具备信息素质的人是那些学会了如何学习的人，他们懂得怎样找到、组织并利用信息。
信息素质的提高有赖于信息素质教育的实施，信息素质教育的目的即在于培养受教育者具备利用包括计算机、网络等信息技术在内的各种方法和手段有效获取、评价和利用信息的能力，使其在信息意识、信息观念、信息知识、信息技能和信息道德等诸方面达到和信息化社会相适应的水准。
传统观点认为，外语能力和计算机能力是当代大学生的两项基本能力。但是，在信息瞬息万变的时代，信息素质越来越成为了当代大学生的最基本的素质之一。全面提高大学生的信息素质是与我国创新人才培养政策相促进的。
一、当代大学生信息素质的现状
2009年3月，为了解农业院校大学生信息素质的状况，笔者对河北农业大学在校大学生进行了问卷调查，按照每个学院，每个年级2个班，对本科生和部分研究生进行了“大学生信息素质”问卷调查。共抽样发出问卷1500份，回收1387份，回收率92．5％。从调查结果可以看出，大学生信息素质的缺陷主要体现在以下几个方面。
(一)信息意识普遍不强
对问卷中“什么是信息素质?”问题的回答结果足：84．9的学生对信息素质的概念感到陌生，只有15．1的学生了解一些。这表明相当一部分大学生缺乏信息意识，对信息素质的知识认识很少，无意识去提高自己在这方面的能力，更不会主动参加各种提高信息素质的学习培训活动。
(二)信息能力弱
对问卷中“使用数据库检索信息的主要困难是什么?”问题的回答表明：很多学生，虽然有信息需求，但苦于信息能力不足，不能驾驭信息语言，缺乏图书馆、网络、通讯、计算机知识，面对成千上万的信息束手无策，不能“广、准、新、全、精、快”地查找有价值的信息。在使用数据库检索信息时遇到的困难中不知道检索方法和途径，不了解数据库的基本内容表现最为突出(见表1)。
(三)信息道德水平不高
对问卷中“哪些行为属信息犯罪或信息不道德行为?”的回答表明：有89．7％的学生仅仅看到“计算机犯罪”是违法的，只有22．3％的学生知道“知识产权侵犯和个人隐私侵犯”同属违法或不道德行为范畴。更遗憾的是，74．8％学生明知侵犯知识产权的盗版光盘和盗版书籍应该坚决予以打击，拒绝购买，但事实上只要内容适合，价格又便宜还是会买。信息道德关系到信息行业的健康发展，也是国家进行知识产权保护的关键环节，学生的信息道德水平急需提高。再者，有的学生不了解或不遵守信息行业的网络社交安全规则，使得网络诈骗、网络游戏成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全情况频频出现。
二、构建农业院校信息素质教育体系的设想
受目前我国教育体制的影响，很多大学生在小学及初高中阶段接受信息素质教育的机会极少，尤其是农业院校的学生大多数都来自较为落后的农村，获得信息素质教育的机会就更少了。缺乏有针对性的信息素质教育的合理、有效的科学教育体系是阻碍学生信息素质提高的首要因素。所以，构建高校大学生信息素质教育体系对提高大学生信息素质具有重要的现实意义。
（一)明确信息素质教育体系的目标
只有明确目标才能更合理地采取各种有效措施，大学生信息素质教育的目标可概括为以下内容：(1)提高学生的信息意识，形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观念；(2)培养学生用一定的信息伦理道德准则规范自身行为的能力；(3)培养学生主动确定所需信息的种类、范围和价值的能力；(4)培养学生建构和完善科学的信息策略，从而有效获取所需信息的能力；(5)培养学生批评性地分析、评价信息资源的能力，培养学生独立、有效、准确地利用信息资源，创造性地完成某一任务的能力；(6)培养学生进行自我教育和终身教育的能力等。
(二)明确信息素质教育体系的内容
信息素质教育的内容主要包括：信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育三部分。信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，包括信息需求意识、信息主体意识、信息传播意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等多种形式；信息能力教育是信息素质教育的重点，包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力、信息评价能力、信息创新能力等；信息道德教育要求大学生防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。
(三)构建信息素质教育模式
1．在线信息素质教育模式在线信息素质教育是以计算机技术、网络技术、数字通讯技术和数据库技术等现代技术为手段，通过互动式网络教学的方式来培育和提高用户的信息知识、信息意识、信息能力和信息道德的一种新的教育模式。
在线信息素质教育可以采取以下模式在高校开展：第一种模式是在线信息教育平台模块化模式。在线信息教育平台包含了信息素质教育的各个环节，从开始的简单测试，到详细的知识普及，再到信息评价标准的提供，可以使学生在一个平台中接受系统的信息素质教育，更利于学生对知识的整体掌握，达到提高信息素质的目的；第二种模式是采用先进的网络教学系统。此系统以课程为中心，集成网络的“教”与“学”两个环节，每个课程都具有独立的学习区、交流区、考试区、管理区；第三种模式是在线信息法律和道德教育。信息法律和道德教育是在线信息素质教育十分重要的一部分[2]。这些教育可以使用户了解知识产权，认识到利用信息时所涉及的经济问题和社会问题，从而更加合理地、合法地获取和利用信息资源。具体方式如：图书馆在自己的网页上开展知识产权教育或在图书馆的在线教育平台上设置专门的模块对信息法律和道德进行介绍；第四是提供图书馆虚拟导游教育模式。此模式是一种通过网络虚拟参观图书馆，了解图书馆分布结构、服务项目、馆藏资源、读者规章制度等内容的教育模式，具体形式如层层递进的网页链接形式、flash动画导游形式和音频视频模式。
2．改革文献检索课模式教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，列出249个专业，对其中的218个专业都规定要“掌握文献检索、资料查询的基本方法”或“掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”。这说明文献检索课作为一门实用性较强的课程，既是大学生必须了解和掌握的一门基础知识，也是对大学生进行信息素质教育的重要途径]。然而，目前很多农业院校文献检索课的教学实效并不理想，较之网络化、数字化的迅速发展，以往陈旧的教学目标、教学方式、教学内容、考核方式以及教师队伍的发展速度已明显落后。因此，对文献检索课教学进行改革和创新势在必行。
(1)改变文献检索课的课程性质。目前，许多农业院校均开设文献检索课，但大多数院校将其置于边缘地位定为选修课，正式把它作为本科生和研究生的公共必修课开设的高校为数不多。在科技创新迅猛发展的今天，在建设自主创新型国家的号召下，提高学生信息素质和自主创新能力，将文献检索课确立为必修课是非常有必要的。因此，农业院校应该改革文献检索课教育体制，将其纳入学校的总体教学计划，使其成为学校信息素质教育中的一门主干课程，并作为必修课或在原来选修课的基础上扩大培训范围和受训人数，让更多的大学生有机会接受教育。
(2)更新文献检索课教学内容。传统的文献检索课，侧重于纸质文献知识和手工检索工具和检索方法的教学。随着信息技术的发展，信息资源的载体和类型、信息服务的方式、技术支撑都发生了根本的变化，传统的文献检索课教学内容已不能适应现代信息素质教育的需要。因而必须更新文献检索课的教学内容：第一，精简基础理论知识教育，侧重计算机检索技能的培训。第二，结合专业特点改革教学内容。第三，增加信息资源分析与利用方面的内容。第四，增加网络安全及信息道德教育方面的内容。
(3)改革文献检索课教学方式。长期以来，传统的文献检索课教学方式呆板、单一，多为“演讲式”或“填鸭式”，不利于激发学生的创造力，也不利于培养学生的发散性思维。为了活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性、主动性，改变以往的教学方式，加强课堂教学的互动性，培养学生的信息创新能力]，应该对传统的教学方式进行改革：(1)文献检索课教学应与网络信息技术相结合。(2)制作多媒体教学课件，实现网络教学。(3)采用灵活多样的教学新模式。例如：采用“启发式”教学、案例教学、研究性教学、直观演示教学、讨论式教学等新型教学方法，以激发学生学习的积极性、主动性、开放性和创造性，从而达到提高学生文献信息检索与利用能力的目的。
教学改革是一项系统工程，除了教学内容、教学方法的改革与探讨外，还必须更新教育观念，强调教学效果，运用新技术手段加强教学内容的可视性、可传性、可用性。信息技术的发展，既为文献检索课教育提出了严峻的挑战，也为文献检索课教学创造了无限机遇，文献检索课应依据时代的需要而不断更新。
关键词：大学生 创业素质教育
引言
必须承认的是，我国从1999年开始的高校大幅度扩招在一定程度上引发了高校大学生就业难的问题。加之适逢我国产业结构的调整、高校培养机制的滞后与用人单位要求的差距和大学生自身的观念和素质等原因，造成了大学生就业问题难上加难。为此，本文以创业素质教育的内涵为切入点，分析加强大学生创业素质教育的必要性，提出加强大学生创业素质教育的途径。
一、大学生创业素质教育的内涵
创业、素质、能力等是大学生创业素质教育问题研究的基本范畴。因此，我们首先需要理清这些概念的基本内涵。
㈠ 对创业素质的基本认识
一般认为，创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。素质是指个体本来的性质或素养，是在实际表现中得以综合展示的个人知识、修养、能力诸要素之和。
㈡ 大学生创业素质教育的定义
创业教育(enterprise education)是一种全新的教育理念。它最早在20世纪80年代末，在联合国教科文组织《面向21世纪国际教育发展趋势研讨会》上提出。会议认为，开展创业教育对于培养具有开拓性和个人首创精神、创业能力以及技术、社交、管理技能的人非常重要。[1]大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，他们是未来社会的中坚力量，对其进行创业教育是高校适应经济社会和国家战略发展的必然选择，也是高校培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
基于此，我们认为，大学生创业素质教育是高校以提升大学生综合素质、培养其创业精神和社会适应能力为依归，以创造性和开创性为基本要求,以课程教学与实践活动为主要载体,从而培养他们未来从事创业实践活动所必备的知识、能力、品质等的素质教育。
二、加强大学生创业素质教育的必要性
在当代社会，加强大学生创业素质教育不仅仅是应对大学生严峻就业形势，解决他们就业问题要求，更是大学生提升自身综合素质和能力的要求。
第一，加强大学生创业素质教育是应对大学生严峻就业形势，解决他们就业问题要求。我国高校在扩招后，由于没有为高校大学生吸纳做好充分的准备，使得4年后高校大学生的就业问题显得来势汹汹，措手不及。
第二，加强大学生创业素质教育是大学生提升自身综合素质和能力的要求。创业需要综合素质，特别需要高素质的复合型人才。通过开展创业素质教育，可以开发和提高大学生的创业基本素质，从而培养和提高大学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，使其成为高素质的复合型人才。
三、加强大学生创业素质教育的途径
前面提到，大学生创业素质教育必须以“创造性和开创性”为基本要求，以课程教学与实践活动为主要载体。因此，加强大学生创业素质教育必须从几个方面着手：
㈠ 高校要树立创业素质教育的观念
长期以来，我国高校以应试教育为培养模式，培养出一大批千人一面的没有个性与创造性的人才。随着我国经济的深入发展和知识经济时代对人才的要求，高校教育必须从应试教育向创业素质教育转变，要改变专业对口的静态就业观，确立就业就是不断创业的动态过程的人才观。
对于教师而言，要树立培养学生创业意识的观念。所谓创业意识，指的是在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。
对于学生而言，要认识到，考研和就业不再是未来职业的唯一选项，而能自主创业更不失为一个理想的选择。这就要求，学生在学校教学、课外实践活动中，要积极培育自己的创业素质。
㈡ 构建创业素质教育课程体系
在构建创业素质教育课程体系方面，要重视教学计划和课程结构体系的制定和设计。
第一，在教学计划的制定方面，要从大学生入学开始就开设创业课，传授创业思想，并保持创业教育在时间和内容上的连续性，逐步深入，直到学生毕业。
第二，在创业课程设置内容上，要融合基本理论、案例分析和模拟练习，注重实践教学环节，培养学生的创业技能。
第三，在创业课程结构体系的设计上，学校相关教务部门要制定科学的创业课程结构体系。
㈢ 重视实践教学，培养学生创业能力
我们认为，创业素质教育的一个重要特性就是实践性。因此，我们在进行创业素质教育的实践教学时要把握好以下3点：
第一，要加强教学计划内的实践环节,如科研实验、专业实习、军事训练、劳动教育、就业指导等。同时，在教学过程中，要加强情景模拟教学，增加到企业的参观考察的机会，带学生参加社会调查，强化实训教学。
第二，要加强教学计划外的实践活动,如校园文化活动、专业技能竞赛、大学生创业大赛、各类型的文化指导服务、青年志愿者活动等。除此之外，更要加强校企合作。校企合作是实践教学的重要方式，可以积极探索各种各样的合作模式，如聘用企业在职人员为兼职教师、企业人员来校做讲座等。
参考文献：
[1] 联合国教科文组织．教育的使命：面向2l世纪的教育宣言和行动纲领[M]．北京：教育科学出版社，1998．21
[2] 潘美意，杨立君．高职学院创业教育中存在的问题与对策思考[J]．武汉职业技术学院学报，2008(6)：87
