发布时间：2023-08-25 16:54:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的建筑工程就业方向样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：工程实际；岗位任务；课程体系
中图分类号：TU-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
通过自己的现场施工工作经历和对建筑相关企业调研的基础上，对所培养的高职土建类专业学生进行专业定位。在对岗位工作流程和工作内容分析的基础上，归纳总结出施工及施工管理相应岗位典型的工作任务，进一步对施工员岗位的工作进行分析、取舍，凝练出行动领域和相应的学习领域。构建了高职建筑工程技术专业以"面向工程实际为导向"的课程体系。
一、施工员岗位任务
作为土建施工人员应该具备以下要求，能贯彻执行国家的有关各项技术方针、政策、执行各项技术规范、规程和标准；具有识读施工图的能力；具有常用工程材料的应用能力；具有进行施工组织设计和施工管理的能力；并具有一定的工程造价预算知识；具有主要工种的操作能力；具有施工质量检验的能力；具有处理施工中一般结构或构造问题的能力；具有计算机的应用能力，能熟练运用office软件、AutoCAD软件及有关专业软件。
二、课程体系建设
通过对施工员岗位任务分析，建立课程体系结构和课程设置
1.课程体系结构
本课程体系由通识课程、专业课程和实践课程三部分组成，通识课程由学校统一安排。
专业课程包括：专业平台课程，建筑制图与识图、建筑材料、建筑测量、建筑力学、房屋建筑学、建筑设备、建筑工程事故分析与处理、招投标与合同管理、建筑法规、建筑工程计量与计价；专业方向课程，地基与基础工程、砌体工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、装饰工程施工、钢结构施工、施工组织与管理实务、施工技术资料管理实务、建筑安全技术与管理、平法识图；专业素质拓展课程，房地产开发与经营、建设项目管理、建筑电工基础、市政工程概论。
实践课程包括：集中实训，建筑制图实训（平、立、剖面图）、建筑测量实训、建筑CAD实训、地基基础实训（土工试验）、工程计量与计价综合实训、招投标与合同管理综合实训、工种操作实训；专业实践课程，认知实习、专业实践、毕业设计、顶岗实习。
2.课程设置
关键词:建筑工程;教学管理;创新机制
纵观现如今我国高校建筑工程专业的教学模式，仍有一大部分高校是旧的工业民用建筑专业同建筑工业相结合的教学模式，这种教学模式并没有充分利用高校的师资力量和教学设备，培养出的人才满足不了企业的需求。具体学科的教学方法单一，没有将专业配置和课程布置有机结合起来，教学缺乏实践性。面对教学中的问题，应根据时代和经济的发展，不断完善建筑工程专业教学的改革和管理，为社会培养出高素质的综合型管理人才。
一、明确教学规划和思想
为了提高教学质量，首先要明确建筑工程专业教学规划和教学思想。建筑专业的教师应在实训、实验的过程中深入建筑施工单位，搜集施工单位对建筑专业人才的需求和岗位职责，调查研究往届毕业生的就业情况和工作经历，研究和分析社会企业对于建筑专业人才的需求;搜集在校建筑工程专业学生的学科愿望、实践能力等资料;开展讨论，根据社会的实际情况和市场需求，对学生的就业进行建议和指导。通过调查研究，根据学生的实际情况制定出具体的教学规划和教学思想，指明教学改革的方向。只有思想的确立，才能保证教学方向和道路的正确。有了正确的指导思想，还要注重社会实践的参与，这就需要社会技术管理人员的参与，与校方一起研讨建筑工程专业岗位的实际需求;学校要根据不同专业的设置对课程内容进行分组、更新、优化，不断整合教学设备、完善师资力量、规划具体专业;根据建筑工程对学生专业技能的实践性要求来整合。从此而提高学科知识的科学体系与实践性，直接避免了教学内容的重复性。在专业课程的设置上，一般平均每周安排32或64学时，将学习时间重点放到学生的实践上。
二、加强教师培训
我国高校建筑工程专业的师资力量参差不齐，许多高校教师自身知识和实践无法适应时代和市场经济的需求，因此要加强教师的培训力度，完善高校建筑工程师资力量。加强建筑工程专业教师的实训、实验技能，可以选派教师到实际的建筑施工单位进行实训，学习更多实践技能和知识，在实践中明确社会就业方向和人才需求，根据需求制定教学内容和教学目标。与此同时，教师向施工单位工作人员学习的工作技巧和经验，有利于引导学生毕业的工作。
三、加强学生的实训
建筑工程的实践要求主要有建材实验、操作和土工实验。实践项目是识图制图、施工、结构设计和计价实训等。培养学生专业技能和应用能力的项目主要有识图制图、施工实训、结构设计、房屋建筑、计价实训等。实践技能的提高贯穿于学生整个大学的始终，随着学生知识水平的变化不端增加实训的难度，巩固学生的知识，提高学生专业技能水平。教学实践主要分为室内和室外两种，校外实训可以充分与实训人员的技能以及设备优势相结合，再加之以讲座和实时的指导，最终能够有力地增强了教学实践的时效性。定期选派学生到施工单位进行实训、学习，让学生接触到与施工单位相符合的专业技能，体现“以就业为导向”的人才培养目标。学校应根据实际情况，加大对实训的资金投入，购置及时的和相应的教学设备，从而创造与施工现场高度近似相似的实践环境。教学的专业项目课程也不能抱残守缺，应该时时刻刻关注市场新动向，从社会实际和市场实际出发，讲市场的实际需求与教学项目相互补充。在教学和实训的过程中，教师要始终坚持“已就业为导向”。“以学生为本”的教学理念，将教学与实际工作相结合。消防要加强与校外企业的合作，校企合作有利于资源共享，实现学生和企业的共赢，从根本上保障学生的实训、实习环节能够真正深入到工程实践中去，达到实践教学的目的。
四、创新改革教学方法
在教学规划和教学目标确定的基础上，不断创新和改革教学方法。传统教学方法主要有讲授式、讨论法、案例教学法等，这些教学方法已经不能满足建筑工程专业学生的需要，甚至会使学生产生厌学心理。因此要根据时代和经济社会的发展需求，采用双师配置的教学模式，不仅注重充学习实践过程中的主体是学生，而且使师生充分参与进实践之中，这种开放性实践性的教学有效提高了教学与学习的双效率。学生的学习兴趣是提高教学效果的重要因素之一，同时又很大程度上影响着建筑工程专业学生培养目标和培养成果的完成与合格与否。因此，在教学管理中如何围绕兴趣指导和加强，引进门，留住人，带出来，而培养人才也是一个重要课题。为此我们应该建立科学积极合适的引导机制，引导出并半自发式的进一步增强学生的学习兴趣。这样教学管理者才可以说是从实际出发，改良传统教学方法，与新时代新要求充分结合，完善管理体制与教学模式，为有源头活水来，调动了学生积极性和主动性，建立并完善建筑工程专业教学管理创新机制。
五、结语
综上所述，建筑工程专业教学与管理的创新改革绝不是割裂的，一蹴而就的。它是一项批判改良地继承与完善和实时的吸收创新的长远性和复杂性工作，教学管理者需应时代和经济的发展不断更新教学管理机制。面对当下高校建筑工程专业教学管理问题，校方和教师要树立“以学生为本”的理念，根据学生的实际情况制定出具体的教学规划和教学思想，指明教学改革的方向，加强教师的培训和学生的实训，不断创新和改革教学方法。与此同时，要建立起科学的、有效用的、可操作性的学生激励机制，激发学生的学习动力，为社会培养高素质的建筑工程人才。
作者:甄凤 单位:河南经贸职业学院
参考文献:
［1］康亮，朱剑萍，韩敏．人才培养目标与教学管理水平的关系整合———以高职土建类专业为例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．
【关键词】现代职业教育体系 高职院校 建筑工程技术专业 人才培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0090-02
一、现代职业教育体系的提出
2014年上半年，我国教育部等6部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。根据《规划》，到2015年，现代职业教育体系框架将初步形成，到2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。2014年7月，广西壮族自治区职业教育工作会议在南宁举行，出台多项构建现代职教体系新举措。其中，《广西壮族自治区人民政府关于贯彻〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》明确了“一达标、两优化、三提升”的发展目标和7项主要任务，提出了6项激发职业教育办学活力的新机制，对加快发展广西现代职业教育做出了顶层设计。
然而，现代职业教育体系理论的提出虽然为我国职业院校未来的发展指明了方向，但是我国职业教育仍然存在诸多问题，如发展理念相对落后，人才培养模式相对陈旧、层次结构不合理，人才培养体系不完善、不健全等，相对于我国在2020年前构建现代职业教育，打通职业教育、普通教育、继续教育三大教育体系之间互通渠道的规划，仍然阻力重重。因此，视学生为高职院校的人力资源主体之一，将学生人才培养与人力资源开发战略管理理论相结合，为其制定全方位的培养方案、多层次的培训方法、交叉立体化的培训模式等，能够丰富我国教育部提出的建立现代职业教育体系理论。
二、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养的必要性
一方面是建筑工程技术专业人才缺口较大。根据相关统计数据，1999-2013年，我国房地产行业发展迅速，房地产业对GDP增长的贡献率年均约为10%。作为我国国民经济发展的重要支柱行业，在国家和广西经济发展战略多重机遇叠加的政策背景下，广西建设行业的发展将会迎来又一个春天。根据广西人才网的《2013年广西人才网联系统人才供求分析报告》显示，2013年建筑/工程类职位对人才需求达到28565人，位于广西区人才需求职位的第二位。而另一方面是广西高职院校建筑工程技术专业人才培养上的不足。具体表现在三个方面：第一，教育理念相对落后、人才培养模式相对陈旧。第二，高职教育体系战略性不强。第三，我国现代职业教育体系的研究处于开始阶段，高职院校人才培养体系建设任重而道远。这种反差为现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才的培养提供了必要性。
三、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养模式
（一）中等和高等职业教育建筑工程技术专业“2+3”对口招生人才培养模式。由于人口出生率的下降，全国高考生源在2008年到达历史最高人数1050万后，已开始全面下降，且将可能延续至2017～2020年前后。种种迹象表明，未来较长一段时期，我国高校的生源将呈持续、快速下降趋势，部分高职院校将因生源枯竭面临生存挑战。作为高职院校，处在高考录取的最后一个环节，未来的生源质量必然不断下滑。因此，广西高职院校建筑工程技术专业往下以“2+3”衔接模式积极争取中职的生源，既有利于保证高职教育的办学规模，也有利于实现我国现代职业教育多层次人才培养模式，畅通人才成长通道，保障中专层次优秀的技能型人才向高端技能型人才方向发展。
（二）高等职业教育建筑工程技术专业人才分方向培养模式。根据调查，高职建筑工程技术专业学生毕业后主要从事的岗位群有施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员和材料员。虽然，不同岗位要求的专业基础能力相同，但是，专项技能各有侧重。因此，广西高职院校将建筑工程技术专业学生按照前3个学期完成系统理论学习和技能训练，第四个学期按“志愿+就业”的原则选择专业方向进行人才培养。设立施工、内业、监理、测量、钢结构、设计6个专业方向，满足用人单位订单培养和零距离就业需求。
（三）高等职业教育和普通教育建筑工程技术专业人才衔接培养模式。高等职业教育培养的是高端技能人才，而非廉价劳动力。因此，高职院校可以往上力争向本科、甚至专业硕士的培养层次发展，探索建立包括高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系，科学布局，保证人才培养的系统性和多元化。因此，广西高职院校通过专升本、自考、函授等渠道积极构建职业教育与普通教育衔接的双向沟通桥梁，建立一套高职院校和普通院校可以开展课程和学分互认，高职院校可以与普通高等学校联合培养高层次应用型人才的人才培养模式，打通全日制教育与非全日制教育的界限，拓宽继续教育途径和空间。
（四）中外院校建筑工程技术专业“2+1”合作办学人才培养模式。面对“走出去”的国家发展战略，我国的高等职业院校必须做好充分准备，与国外院校共同培养高技能人才，伴随产业走向世界。因此，广西高职院校建筑工程技术专业采用中外院校“2+1”合作办学的模式，即学生在国内高职院校学习2年的基础理论和专业基础知识，所有课程学习成绩合格，并通过雅思考试的，直接进入国外院校专业课程继续学习1年，学生完成相关课程，成绩合格者，将获得国内外认可的大专文凭；2年后，学习成绩达不到国外院校入学要求的学生，将继续在国内高职院校学习1年，学习成绩合格，将获得国内高职院校颁发的大专文凭。这样的人才培养模式能够有效的培养系统掌握国内外建筑工程技术专业基础知识、理论基础和基本技能，能够在建筑及相关领域从事施工、设计、项目管理、预算等工作的具有国际视野的、高端技能型复合型人才。
为了提高教学质量，首先要明确建筑工程专业教学规划和教学思想。建筑专业的教师应在实训、实验的过程中深入建筑施工单位，搜集施工单位对建筑专业人才的需求和岗位职责，调查研究往届毕业生的就业情况和工作经历，研究和分析社会企业对于建筑专业人才的需求;搜集在校建筑工程专业学生的学科愿望、实践能力等资料;开展讨论，根据社会的实际情况和市场需求，对学生的就业进行建议和指导。通过调查研究，根据学生的实际情况制定出具体的教学规划和教学思想，指明教学改革的方向。只有思想的确立，才能保证教学方向和道路的正确。有了正确的指导思想，还要注重社会实践的参与，这就需要社会技术管理人员的参与，与校方一起研讨建筑工程专业岗位的实际需求;学校要根据不同专业的设置对课程内容进行分组、更新、优化，不断整合教学设备、完善师资力量、规划具体专业;根据建筑工程对学生专业技能的实践性要求来整合。从此而提高学科知识的科学体系与实践性，直接避免了教学内容的重复性。在专业课程的设置上，一般平均每周安排32或64学时，将学习时间重点放到学生的实践上。
二、加强教师培训
我国高校建筑工程专业的师资力量参差不齐，许多高校教师自身知识和实践无法适应时代和市场经济的需求，因此要加强教师的培训力度，完善高校建筑工程师资力量。加强建筑工程专业教师的实训、实验技能，可以选派教师到实际的建筑施工单位进行实训，学习更多实践技能和知识，在实践中明确社会就业方向和人才需求，根据需求制定教学内容和教学目标。与此同时，教师向施工单位工作人员学习的工作技巧和经验，有利于引导学生毕业的工作。
三、加强学生的实训
建筑工程的实践要求主要有建材实验、操作和土工实验。实践项目是识图制图、施工、结构设计和计价实训等。培养学生专业技能和应用能力的项目主要有识图制图、施工实训、结构设计、房屋建筑、计价实训等。实践技能的提高贯穿于学生整个大学的始终，随着学生知识水平的变化不端增加实训的难度，巩固学生的知识，提高学生专业技能水平。教学实践主要分为室内和室外两种，校外实训可以充分与实训人员的技能以及设备优势相结合，再加之以讲座和实时的指导，最终能够有力地增强了教学实践的时效性。定期选派学生到施工单位进行实训、学习，让学生接触到与施工单位相符合的专业技能，体现“以就业为导向”的人才培养目标。学校应根据实际情况，加大对实训的资金投入，购置及时的和相应的教学设备，从而创造与施工现场高度近似相似的实践环境。教学的专业项目课程也不能抱残守缺，应该时时刻刻关注市场新动向，从社会实际和市场实际出发，讲市场的实际需求与教学项目相互补充。
四、创新改革教学方法
在教学规划和教学目标确定的基础上，不断创新和改革教学方法。传统教学方法主要有讲授式、讨论法、案例教学法等，这些教学方法已经不能满足建筑工程专业学生的需要，甚至会使学生产生厌学心理。因此要根据时代和经济社会的发展需求，采用双师配置的教学模式，不仅注重充学习实践过程中的主体是学生，而且使师生充分参与进实践之中，这种开放性实践性的教学有效提高了教学与学习的双效率。学生的学习兴趣是提高教学效果的重要因素之一，同时又很大程度上影响着建筑工程专业学生培养目标和培养成果的完成与合格与否。因此，在教学管理中如何围绕兴趣指导和加强，引进门，留住人，带出来，而培养人才也是一个重要课题。为此我们应该建立科学积极合适的引导机制，引导出并半自发式的进一步增强学生的学习兴趣。这样教学管理者才可以说是从实际出发，改良传统教学方法，与新时代新要求充分结合，完善管理体制与教学模式，为有源头活水来，调动了学生积极性和主动性，建立并完善建筑工程专业教学管理创新机制。
五、结语
引言
据中国媒体援引人力和社会保障部的最新统计数据，2010年全国高校毕业生为630万人，比2009年的611万人多19万人，加上往届未能就业的，需要就业的毕业生数量很大，高校毕业生就业形势十分严峻。北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”研究课题组在2009年6月上旬对全国高校毕业生就业状况进行了调查，结果显示，不同学历之间就业差异显著:博士、硕士分别为80．5%和90．4%，本科为77．9%，专科则为34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全国普通高等学校的签约率达到50%左右，其中，专科(高职)生签约率约30%，本科生签约率约60%，研究生签约率约80%。可见，就业最困难的群体仍属专科毕业生。
1建筑工程技术专业多元化就业的必要性
我校建筑工程技术专业的培养目标为:培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美、劳全面发展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、桥梁)、交通土建工程、给水排水和地基处理等领域从事规划、勘察、设计、施工、监理，以及相关领域的管理和研究工作的高级工程技术人才。目前全国建筑业从业人员已达到4000多万人，居各行业之首。但建筑业从业人员中专业技术人员和经营管理人员仅占从业人员总数的9%，这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平。由此可见，首先，建筑行业的职业岗位很多，建筑工程技术专业学生具有相对宽松的就业形势。但不能因此而盲目乐观，应该看到，随着从业人员的增多和国家对行业要求的不断提高，专科毕业生的就业形势将日趋严峻。因此，为了缓解学生的就业压力和培养对社会有用的专业技术人才，对建筑工程技术专业学生进行多元化的就业引导势在必行。
2根据学生个体差异进行择业指导
不同学生之间个性差异是很大的，如在学习上，不同的学生在中学时基础就存在不同，虽然专科学生的高考成绩都不算很好，但应该看到，相同的分数下学生的学习能力、认知水平、社会能力、适应能力、应变能力、个性特征等都是有比较大的区别的。因此，对学生在校期间的就业引导一定要走出传统的考虑共性多，考虑个性少，教师笼统引导，学生盲目从众的误区。
3引导学生多元化就业的措施
3．1加大学工工作力度，全面了解学生的个体差异我校现在学生工作基本体系是学校由学工处统管，各二级学院、系部由学生科专管，下设班主任负责的管理模式，而学生科的人员构成由分管领导加专职辅导员，基本只有3人～4人，负责全部一千多学生，各班主任也要单独管理几十到上百名学生，管理难度大，而班主任又基本上都是教师，管理学生的精力有限，因此学工工作的人员显得单薄，在此情况下，要了解多数学生的共性与个性，难度极大。加上日常管理工作量大，在对学生进行就业引导时难免统而概之。因此，加大学工工作力度对了解学生的个体差异进而对学生进行差异引导就显得非常重要。当然，短时间内增加专职学工人员并不现实，而利用学生干部来开展此项工作非常合适，由于都是学生，谈话时相互之间没有代沟，这样就容易获得不同学生的真实资料，进而分析其个体性格。
3．2构建科学合理的课程体系首先，需要改进的是加强动手能力、技能培养。减少理论学时，增加实践学时是有效途径之一。以往的经验表明，学生对理论兴趣普遍不大，而对在实验室的试验或工地的实习却表现得很有兴趣，针对这一特征，调整课程学时是非常必要的。其次，对现有骨干课程分布作出调整。如把传统的三大力学改设为《工程力学》或《建筑力学》，把《土力学》改设为《基础工程》，把《混凝土及砌体结构》改设为《混凝土及砌体结构施工》，把《钢结构》改设为《钢结构制造与安装》等，通过课程的改设，把相对枯燥的理论转变成有较多实用价值的知识，既可提高学生的学习兴趣，又可使学生掌握一些基本技能，为后续的就业奠定基础。再次，构建创新课程体系。例如，加设一些与现代工程建设关系密切的课程，如《建设工程法规》《建设工程招投标与合同管理》《建设工程安全与质量管理》《建设工程经济与投资管理》等课程;在传统《建筑材料》课程中增加新型建筑材料的内容，在《工程制图与识图》课程中，识图的内容由传统的课本图纸演变成实际的工程图纸等。创新型课程体系的设置，能拓宽学生的知识面，增强实际工作能力，甚至因学好其中一门课程而在后续的就业时找到相应的工作。例如《建设工程招投标》，掌握此课程，辅以其他相关知识，完全能够胜任招标公司中的职位。另外，还可选取几门课程为试点，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理论;P———Practice，实践)循环教学模式。以提升实践能力培养和创新能力培养为主要目的，经过“理论初步、实践初步、理论提升、实践强化”四个阶段，学生的实践能力从无到有，不断提升，并达到一个较高的层次。
3．3加强校企合作，为学生提供良好就业前技能锻炼环境校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。由于建筑工程技术专业学生的就业面较广，可在多种与建筑工程技术有关的单位就业，这样，学校就可以与众多单位如施工企业、设计单位、监理公司、招投标公司、建筑工程勘测公司、建筑检测公司、科研院所等建立合作关系，为学生提供良好的技能锻炼、学习环境，提高学生的知识技术水平。同时，也可为上述各用人单位提供充分的人才考查期，从而选择优秀的毕业生到单位就业。在单位选择时，充分给予学生自由，根据自己的实际情况选择相应的实习单位，有利于发挥自身优势，这是实现多元化就业的一个重要手段。
4建筑工程技术专业学生多元化就业方向分析
建筑工程专业学生就业方向相对较广，这是实现多元化就业的前提。现阶段毕业生多元化就业分流情况可分为:1)基层技术管理人员，如施工员、安全员、质检员、材料员、造价员、测量员、设计员、检测员、监理员等。这是建筑工程技术专业学生就业的主要渠道，在这方面，学校、教师、学生本人都要多下功夫，力争大部分学生就业到这些岗位。2)中层管理人员，如项目经理、技术负责人等等。这类岗位对知识、技能水平要求比较高，要鼓励高水平学生往此方向发展。3)生产操作人员，如钢筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、电工等。对成绩、能力水平一般的学生，应鼓励此类就业。4)专升本，这部分学生需根据学习成绩作出正确引导，尽可能保证能顺利升本，同时也要保证必要的就业技能，多方面准备。5)参军入伍，现在政策对大学生入伍有很多优惠条件，且部队对工程技术人员有较大需求，因此，动员符合条件的学生参军入伍也是一种很好的就业选择。6)其他就业途径，如公务员、村官、三支一扶、自主就业等。此类就业既能实现自身就业，又能为国家、社会作出贡献，在这方面应对学生加以鼓励、动员。
【关键词】建筑市场；高职建筑；专业人才
一、建筑行业的发展现状
随着民生工程的建设、新型城镇化的推进，未来建筑业将会走向相对平缓的发展态势。未来几年我国的基本建设、技术改造、房地产等固定资产投资规模将保持在一个较高的水平，中国建筑市场面临重要的发展机遇。从消费结构上看，建筑业是最急需发展的产业；从城市化进程来看，社会对住宅的需求量很大，建筑业的市场空间相当大。
建筑行业的发展与改革，需要大量服务于一线生产领域的高技能人才的支撑。而建筑行业的高职毕业生将会成为行业改革浪潮中最坚实的后备力量。
二、对企业人才需求的调研成果
针对我院高职建筑信息管理专业的培养目标是面向建筑业及相关行业生产、管理和服务一线，从事建筑工程技术资料管理、建筑工程造价电算化、建筑工程施工项目管理、建筑工程质量检验、建筑图形图像处理、建筑企业网站建设与网络管理等工作，适应经济社会发展与建设需求，培养具有可持续发展能力的优秀高端技能型专门人才。依据这一培养目标，调研组针对企业对该专业的人才需求进行调研。走访企业20余家，发放调研表100多份，通过整理得出下列结论：
（一）建筑私需要大量踏实肯干、服务于一线有技术、有能力、有思想的人才。用人单位不在乎学生学历的高低，看重学生的专业技能、学生的职业素质，用人比例相对国企而言每年人数大幅度增加，而进入私企的门槛相对国企而言要低很多。学生进入私企后发展的空间相对国企更大一些，晋升的机会更多一些，学生自身的价值和社会价值更得以实现。从图表1可以看出私企和国企晋升年限的差异。所以在今后的教学中，应该更多的灌输学生的就业理念，改变学生重国企而轻私企的固有就业模式。
图表1
（二）针对企业对相关岗位的需求量进行分析，研究结果表明建筑企业对施工技术员、造价员、档案员、质检员等人员的需求呈一定的上升趋势。尤其是毕业三年以后的学生尤其受企业的青睐。
（三）企业对高职建筑信息管理专业相关岗位知识和能力方面的要求：（1）应掌握工程技术档案管理基础知识，具有完成工程技术档案的收集、整理、归档工作能力；（2）应掌握建筑工程定额及建筑工程造价基础知识，具有编制建筑工程造价文件能力；掌握预算软件基础知识，具有借助于软件完成工程造价计算及招投标文件编制能力；（3）应掌握工程项目管理基础知识，具有从事小型工程项目管理的基本能力；能够运用计算机辅助解决工程管理问题；（4）掌握建筑工程质量检查和验收基础知识，具有进行工程质量检查和验收，处理简单质量问题的能力；（5）应掌握招投标及合同管理基础知识，具有编制招、投标文件及合同管理的能力，能较好的处理合同纠纷；（6）应掌握建筑工程图识读及相关施工技术知识，具有解决工程技术问题能力；（7）掌握建筑CAD基础知识，具有借助于计算机绘制建筑图的能力；（8）能够运用工程建设的法律法规和有关政策解决工程实际遇到的争议、纠纷等；（9）具有良好的思想政治素质和职业道德素质；（10）具有较好的表达能力、写作能力，人际交往和沟通能力，组织管理与协调能力；（11）具有对新的技能与知识学习能力和解决问题的方法能力；（12）具有资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有信息咨询服务等工作能力。
针对企业对高职建筑信息管理专业相关岗位知识和能力方面的要求，通过专业人才需求分析，结合建筑信息管理专业的特点我们确定了以下7个职业目标岗位，其中前6个为核心岗位。（1）建筑工程资料员：应用资料管理软件等工具进行工程项目资料、图纸等档案的收集、管理工作。（2）建筑工程电算化造价员：应用造价电算化软件编制与审核建筑工程造价及招投标文件。（3）建筑施工员、技术员：应用施工技术知识在施工现场具体解决施工组织设计和现场的关系。（4）建筑质检员、合同员：应用建筑知识进行建筑工程质量检验与评定。（5）电脑图像设计处理人员：应用电脑进行建筑效果图设计、处理、制作。（6）网页设计制作管理人员：根据需求提出设计方案，进行网站框架设计、美工、脚本设计、动态页面设计、数据库管理等；还包括：网站空间、域名的申请；网站维护、更新件。（7）电脑文员：应用常用软件进行现代办公处理与信息管理。
三、相关岗位毕业生调研的成果
通过问卷调研、电话访谈等方式对200多名毕业生进行了调研，通过对毕业学生的调研及企业对毕业生的评价，可以找到教学中的不足，提升学校的教学理念，对专业课程的设置进行整改，对课程标准进行修订，可以很好地找到教学和学生实际就业所需知识的衔接点，为今后教学的提升和完善提供可靠的依据。
毕业生对专业课程设置满意度的调查（如图表2所示），毕业生通过实际工作中所需要掌握的知识和在校期间学习的专业课程进行对比，可以很清楚的谈出两者之间的差异和差距。很多毕业生认为在校期间就业意识差，忽略了专业课程的重要性，甚至学生间流传着学习的东西以后工作都没用的错误意识。还有毕业生提出学校应加大专业课程在教学中的比例，让专业课程和就业知识更加接轨，加大实训课程的力度，加快学校实训基地的建设，改变传统式的教学模式等。
结合企业和毕业生的反馈意见，依据职业能力分析结果将建筑信息化管理专业的职业能力分解为建筑工程资料管理能力、建筑工程造价电算化能力、建筑图形图像处理能力、网页制作与网站管理能力等职业能力，并按照从简单到复杂、从低级到高级的能力进阶规律设计课程体系。
图表2
关键词：新企业资质标准 学徒制 建筑工程专业 人才培养
中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）04-0059-02
2014年11月6日，住建部印发了《建筑业企业资质标准》（建市〔2014〕159号），自2015年1月1日起施行。原建设部印发的《建筑业企业资质等级标准》（建〔2001〕82号）同时废止。新标准提高了对专业技术人才和技术工人的要求，而高职院校建筑工程专业培养出来的毕业生势必成为现阶段我国建筑专业技术人才的生力军，因此如何适应新形式、新标准下对专业技术人才和技术工人的要求，成为高职院校建筑工程技术专业人才培养模式改革研究的重点。
1 新资质标准下的人才培养模式改革背景及意义
建筑工程专业人才培养目标是：培养德、智、体、美、劳全而发展面向建筑工程企业第一线，牢固掌握从事建筑工程需要的基本知识、基本理论、管理技术，具有较强实践能力和创新精神的技术应用型专门人才。但是近年来，我国建筑工程专业的高等职业教育徘徊在一个怪圈中，一方面是高等职业教育的规模在不断扩大，另一方面是每年大量的高职毕业生融入人才市场，但是就业率并不是很高。究其原因，根本在于企业对于高职教育所培养出的毕业生并不满意。这就对高职教育的教学目标、教学内容、教学质量提出了新的挑战。推进人才培养模式改革，探索适应新资质标准下企业人才需求新标准，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题，具有重要的实际意义。
新资质标准不再对企业经理、总工程师、总会计师进行要求，只对技术负责人提出要求。企业对人员的要求中增加“岗位证书人员”“中级工技术工”等的数量要求。比如建筑工程总包一级资质要求企业主要人员建筑工程、机电工程专业一级注册建造师合计不少于12人，其中建筑工程专业一级注册建造师不少于9人；技术负责人具有10年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有结构专业高级职称，建筑工程相关专业中级以上职称人员不少于30人，且结构、给排水、暖通、电气等专业齐全；持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人，且施工员、质量员、安全员、机械员、造价员、劳务员等人员齐全；经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于150人。在建筑行业中，高职院校建筑工程专业毕业生是产业工人的主要组成部分，其综合素质决定了建筑行业的整体品质。当下“就业难”和 “招工难”并存，一个重要因素就是技能型人才短缺。同时，将高职院校建筑工程毕业生培育成新型产业工人，有助于提升产业核心竞争力，也是新型城镇化的应有之义。
2 新标准下人才培养模式改革的建议
2.1推行执业资格制度，构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式
《建筑业企业资质标准》中规定持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人，且施工员、质量员、安全员、机械员、造价员、劳务员等人员齐全。执业资格制度对执业人员岗位素质的要求与职业院校建筑专业的培养目标是一致的。执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业，采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法，从某种意义上说，取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力。职业院校建筑专业的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的，根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。建筑工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致。注册工程师制度的建立要求高职院校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革，以服从社会的需要。研究执业制度下高职院校建筑工程专业教学改革就是要结合土木工程专业自身特点，积极构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式，培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才。做到通识教育、专业教育与生涯教育的统一，知识、能力、素质的协调发展。
2.2推进“现代学徒制”人才培养模式改革
2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”，这就从国家政策层面提出了今后一段时间高等职业教育改革的方向。现代学徒制的发展，是以市场人才需求为导向，将专业基础知识的教育与技能实践培训相结合，通过学校与企业的密切合作，为学生半工半读搭建平台。“现代学徒制”人才培养模式是学校、企业和受教育主体的有机结合，企业向学校提供需求及其实训实习环境，提供高级技术人才；职业学校为学生提供学校教育；受教育的主体具有学徒和学生双重身份。
现代学徒制与高职教育相结合，有利于职业培训、有利于顶岗实习中的实践对接，使学生在学校接受理论教育的同时，在施工企业由技工师父带领，学习实际操作技术和经验。高职建筑工程专业采用现代学徒制，有利于培养高素质、高技能专门人才，解决高职院校学生就业率不高、其他人才培养模式下市场导向不足、校企合作流于形式及综合素质堪忧等种种问题，有利于实现多方合作，有利于教育事业的长足发展。
2.3优化专业师资队伍
高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才，在教育中教师是很重要的角色，教师水平的高低会直接影响教学水平的高低。所以，要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强
师资队伍的建设。普通的高职院校教师队伍素质普遍不高，具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师。
高职院校建筑专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养双师型教师是建筑工程专业建设的重中之重。为支持建筑工程专业师资队伍的建设，可采取以下措施，如鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、增加实践能力；鼓励青年教师参加职业资格考试；从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师要学校做讲座，做兼职教师。
3 结语
建筑工程行业的不断发展对人才培养的要求越来越高，目前高职建筑工程专业人才培养的模式已经小能满足人才市场的需求，高职人才培养模式的改革势在必行。高职院校一定要在正确认识人才需要的前提下，结合新的企业资质标准制定出科学合理的人才培养模式，为建筑行业的发展提供更多高素质的专业人才。
参考文献：
[1]住建部.建市〔2014〕159号，建筑业企业资质标准[S]，2014.
[2]建设部.建〔2001〕82号，建筑业企业资质等级标准[S]，2001.
[3]石义海.示范性应用型本科院校土木工程专业人才培养体系构建[J].铜陵学院学报，2009，（2）.
[4]杜军.突出实践教学是高等职业教育必要的教学环节――浅谈建筑工程技术专业的实践教学[J].天津市教科院学报，2010
（04）.
[5]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（08）.
[6]杨林叶.现代学徒制在中国职业院校实施的条件分析.南宁职业技术学院学报，2014（19）
关键词：应用技术型；建筑工程技术；培养方案
应用技术型大学是相对于研究型大学和教学研究大学而言的，其教学侧重理论和实践紧密结合，重在应用，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才。
2013年2月黄淮学院被教育部确定为应用技术大学改革战略研究试点院校[1]。依据国家有关高等职业教育的方针、政策，以高等教育发展战略为指导，以高职教育教学改革为契机，结合教育部16号文件精神的贯彻，力争在开展校企合作，工学结合，创新人才培养模式、提升学生职业能力、完善教学质量保障体系等工作方面做出有益的探索。
一.专业需求调研分析
1.社会、行业背景分析
随着我国经济持续快速的发展，建筑业已经成为我国经济增长的主要推动力。由国家统计局历年的经济与社会发展统计公告可知，近几年，国家基本建设投资占国内生产总值的比例一直稳定在15%左右，且有稳步上升，已经成为国民经济举足轻重的支柱产业。可以预计，至少到2020年，中国将持续地进行世界上几乎是最大规模的工程建设，建筑业的发展前景良好。而且目前我国基建行业大举进入国际市场、在水坝、道路、高铁等基建上所占份额越来越大。
到2010年底，河南省城镇化率达到39.5%；城镇居民人均住房建筑面积达到了30平方米；全省累计新增城市道路3813.81公里、燃气用气人口411万人、公共供水能力128多万立方米/日、城市集中供热面积3788.99万平方米。2014年郑州地铁1号线、2号线开工建设成功，郑州至机场、郑州至开封、郑州至焦作等城际轻轨加快建设。2010年建筑业总产值达到4399.80亿元。2015年力争完成建筑业总产值7000亿元，逐步建立低碳建筑体系，且建筑业将成为河南省经济发展的的支撑力最强的产业之一[2]。
目前建筑业从业人员已到达4000多万人，居全国各行业之首。但其从业人员中专业技术人员和经营管理人员比例数远远低于全国各行业18%的平均水平。因此，提高建筑施工企业生产技术和管理岗位专业人才的整体数量和素质是当前建筑业发展面临的待解决的重大问题，各个职业技术类高校肩负着重大的责任。
2. 建筑项目实施阶段岗位分析
项目的实施阶段包括设计前的准备阶段、设计阶段、施工阶段、动用前准备阶段和保修期，包含的职业岗位主要如下。
除了设计员和施工企业，目前建筑行业职业岗位还包括有以下几类构成：
（1）建筑工程监理机构；
（2）建筑材料生产、研发机构；
（3）工程咨询机构（招标、投标、工程咨询、工程审计）；
（4）社会职能机构（代表政府的工程质监、安监部门、材料检测部门）；
（5）房地产开发企业从事工程项目管理等。
综上调查、分析，黄淮学院的建筑工程技术专业培养模式定位如下图。
二. 培养目标
从我校近几年毕业生就业情况分析，绝大多数毕业生进入二、三级建筑施工企业，而且主要是分布在地级市和县域，主要从事基层技术管理岗位工作，在二三级施工企业，目前的现状是一人多岗，即主要作为施工员的同时，还要同时兼顾材料员、预算员、安全员等。这就要求我校的建筑工程技术专业人才培养目标应定为于培养施工员为主的基层技术管理人员岗位群。同时我国与国际接轨，实行职业资格，高职高专教育应该让学生在学校期间，完成注册建造师、造价师等应具备的专业理论和职业基本技能的学习以及基本的实践课程，为以后的职业资格考试打下基础。
根据以上的调查和分析，黄淮学院建筑工程技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美等全面发展，具有建筑工程施工技术知识的高素质技能型专门人才。学习建筑施工技术、建筑设备安装和工程概预算方面的基本理论、基本技能。掌握计算机在施工图设计方面的应用。完成学业后能直接从事一般性工程设计、建筑土建工程施工技术指导、工程经济成本核算以及设备系统工程的质量检测验收等工作。 建筑工程技术专业人才培养方案是依据高职教育的特点，围绕就业能称职，创业有能力，深造有基础，发展有后劲，按照以行业工作过程任务为项目教学载体， “教、学、实践”过程复合的人才培养模式制定。目标如下表所示：
三、主要课程设置
综上所述及下图所示黄淮学院的分析与定位，建筑工程技术教学分为课程教学、顶岗实习、毕业设计三大块，课程设置分别见如下列表，具体可到黄淮学院教务处下载。
毕业实践主要是培养学生建筑生产一线有关技术、管理岗位所必需的岗位能力和综合技能；土建施工所需要的识图、构造、结构、施工技术、测量放线、建筑材料应用及检测、施工组织工程造价、质量评定、施工安全、内业资料、招投标与合同、图纸会审和技术交底以及施工现场的工作环境、工作对象和合作伙伴。尽快实现顶岗实习、“零距离”就业的目的。
毕业设计主要培养学生熟悉应用各种单位需要用到的规范，对一个明确的建、构筑物满足预期功能与条件下，对建筑物进行建筑、结构及施工设计，成果以施工图和计算书来体现由专业教研室组织和管理，由指派专业指导教师进行辅导。
