发布时间：2023-08-25 16:54:28
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的毕业设计方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘要：本文从学生工程实践能力培养的角度，根据学生实际工作能力不足的现状，通过实际项目体验、心态指导、产业工程师协作、指导老师负责和项目管理信息平台等方法的研究，提出了适合学生特点的工程项目实施管理模式。
关键词：工程项目管理；产学结合；项目管理信息平台
中图分类号：G642
文献标识码：B
引言
IT产业的发展和国家信息化建设的推进需要大量计算机专业人才。然而，随着高校毕业生人数的大量增加，反而出现了计算机专业学生工作难找的尴尬局面，其中关键的原因是高校培养出的学生不能够快速适应用人单位的需要。因此，在校期间加强学生实际工作能力的培养显得尤为重要。毕业设计(论文)阶段是学生踏入社会前的全面准备阶段，充分利用毕业设计加强学生实践能力的培养，是缩小学校与社会差距的有效手段。理工科计算机专业大多以工程应用和开发为主，多数学生将从事产品开发工作，而产品开发工作多以项目形式开展。因此，在毕业设计阶段，培养学生的实际工作能力可以从工程项目开始，通过实际项目的开展，从心理和技术两方面，对学生进行工程实践的强化训练，可以有效提高学生综合应用知识和适应实际工作的能力。
1毕业设计项目训练的准备
一个人的工作能力是由多方面因素组成的，包括“硬能力”和“软能力”。所谓“硬能力”，是指知识、经验、技能等比较容易评估的素质，有量化的标准；所谓“软能力”，是指团队精神、工作态度、职业道德、职业操守、创新能力和为人处世能力等不太容易评估但又非常重要的素养，“软能力”不够是导致当前学生找工作受挫的主要原因之一。因此，对于毕业设计项目训练，需要从实战出发，以实际项目为依托，注重“硬能力”和“软能力”的结合。
1.1项目训练的心理准备
(1) 首先要求学生从思想上，符合项目训练的要求。做好充分的心理准备，调整好心态，接受项目训练。
实际项目都是以客户(市场)为中心，就像部队以胜利为目标一样，对进度和质量要求都非常苛刻，在时间上往往是“DEADLINE”；在任务上必须保质保量，也就是说，在规定的时间内，必须完成规定要求的任务，不放过任何一个细节，也许没什么技术含量，但必须认真对待，因为每一个细节都可能影响到项目实施的成败。同时，对项目实施中遇到的各式各样的困难，决不能放弃，不管采取什么技术和方法(也可以调整方案)最终必须能解决实际问题，这需要保持良好的上进心，应不断学习，培养和积累解决实际问题的能力，因此，责任心非常重要。
(2) 每一个项目组都是一个战斗小组，是能够战斗的集体，项目的成功与否与每一位组员的利益紧密相连。
因为只有相信别人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承担的责任也不一样，因此对每一个人的要求也有所区别，它存在着较为明显的等级，这与我们平常的学习氛围有很大不同。因此，在项目训练中，需要明确分工和角色，培养学生的“角色”概念，保持虚心学习的态度，尊重别人的同时也获得别人的尊重，互相帮助与协作。
在实际项目训练中，指导老师要让学生明白实际项目的上述特点，培养学生的“敬业、务实、责任、合作”的精神，以便在项目训练中按照实际项目的要求，并尽量模拟实际项目的控制管理方法，收到好的训练效果。
1.2实际项目的体验与消化
学生在开始毕业设计时，一般没有任何从事实际项目开发的经历，可以说，对如何完成项目根本无从下手。如何让学生快速地认识项目，对项目有一个感性的认识，是项目训练的必要准备。
(1) 从已完成的实际项目开始，体验真实项目的构成
指导老师可以从已经完成的真实项目中，选择一个规模相对较小、各类文档简洁齐全、业务领域比较容易理解、使用主流开发平台和主流数据库的项目，如电子报税系统项目(开发平台为：JBuilder+SQL+Tomcat)，让学生结合项目的设计文档、源程序、开发环境、运行平台、配置文件等对项目进行全面理解和消化，并学习使用实用的、主流的开发平台。
在指导老师的帮助下，同学可以每个人消化一个模块，并定期将自己消化的模块讲解给其他同学，然后交换模块进行消化，互相讨论和请教。
(2) 在体验消化的基础上，进行少量修改和验证，理解技术体系
针对已经消化的实际项目，指导老师提出部分修改要求(修改量很小，一般仅涉及到很少的模块)，同学们根据自己消化的模块对设计文档、源程序进行修改，并在实际开发环境下，利用已有的工程管理环境对修改后的软件进行编译，产生新的可运行的程序，并通过运行，验证自己修改的正确性。从而让同学们逐步了解解决实际问题的技术路线，明确其技术流程。
在此基础上，同学门自己可以不断地提出修改问题，然后解决问题，从而深入理解解决实际问题所需要的技术体系，加强对项目的体验，为真实项目训练奠定基础。
2毕业设计项目训练的项目体系建设
实际项目包括多种要素和角色，项目组的人员包括多种角色：项目组长、系统分析员、系统设计人员、高级程序员、一般程序员、测试人员等；项目的阶段产品包括多类文档：产品规格说明书、系统设计说明书、设计手册、数据库设计说明书、编程手册、安装维护手册等；项目控制包括：项目计划、任务下达、结果提交、结果检查、QA测试、项目验收、产品配置管理和项目总结等多个过程。
在毕业设计项目训练中，存在两个难题：一是学生难以承担项目的所有角色，毕业设计时，学生与指导老师构成了项目训练的人员主体，而实际项目的多种角色，我们的学生，由于其工作能力的欠缺，开始时，往往只能承担“一般程序员”的角色，难以承担实际项目所需的所有角色职能，在这种情况下，如何构建一个项目组完整的人员队伍，是我们必须解决的问题；二是实际项目工作环境模拟的问题，实际项目的管理对象(员工)一般在一个企业组织内，时间有保障，地点集中固定，工作有规律，而老师和学生目前还没有共同工作和学习的时间和地点，如何管理分散的学生以实现项目的有效控制是学生项目训练需要解决的问题。因此，我们需要结合学生特点，构建适合学生项目训练的项目要素体系，以满足学生项目训练的要求。
2.1实际项目的选择
学生毕业设计项目训练的选题必须是真正的实际项目，最好是应用开发型的项目。由于理论研究型或攻关课题的难度较大，同学往往难以胜任，一般不要选择。当然，对于已考上本校研究生的学生，可以根据其研究方向，选择相关难度较大的课题。
2.2项目组人员角色的设计
根据项目组的人员角色构成，我们构建适合学生项目训练的角色如下：
(1) 项目组长由指导老师担任；
(2) 需求分析、系统设计人员，在项目开始时，由指导老师或有合作关系的企业工作人员担任，企业工程师加入项目的另一作用，是培养学生与人合作的协作精神；在项目实施后期的修改和验证过程中，可以根据前期的锻炼，挑选进步较快的同学，在老师指导下承担分析和设计职能；
(3) 程序员、测试人员由学生担任。
2.3基于互联网平台的项目控制和管理
针对学生项目训练的管理和控制，我们采用基于互联网的管理信息平台来解决分散学生的管理和项目控制问题，通过互联网平台，模拟实际工作的协作环境，并按照PDCA的原则，简化项目管理流程，尽量将项目管理和控制统一在信息平台上完成。主要包括：
1) 项目创建与任务的下达；
2) 按定时或任务节点完成情况的汇报和批阅；
3) 设计文档、源程序、工程目录、论文等阶段文档提交；
4) 公用类、公用模块等源程序的调阅、修改，同一时间仅能一人可以修改，并注明修改记录等；
5) 资源共享，已完成项目的资料、参考文献、常用工具等资源的访问授权；
6) 问题讨论、观点表述、心得体会的交流，通过论坛、问与答(Q&A)的方式实现老师与同学、同学之间技术交流、信息共享等。
2.4项目管理信息平台的开发
通过项目管理信息平台的开和应用，为项目训练提供辅助工具，目前项目管理信息平台提供了如下功能：
1) 项目产生；
2) 工作计划制定；
3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多种类型文件的提交和审阅；
4) QA、程序员、管理员等角色的权限管理；
5) 个人日程安排制定和提醒；
6) 个人工作报告提交；
7) 交流园地；
8) 测试集成及结果等。
3结论
在毕业设计项目训练过程中，我们尽量模拟实际项目的工作流程和管理环节，强化学生对实际项目的了解，在近三年指导学生毕业设计的过程中，对本文提出的方法进行了实践和验证，并构建了用于学生毕业设计项目训练的项目管理信息平台。通过项目训练，学生对实际项目有了一个较为完整的感性认识，基本掌握了从事实际项目开发的技术平台和管理流程，对提高学生实际工作能力具有较好的促进作用。但是由于学校与企业毕竟不同，项目训练难以完全模拟企业的责、权、利相关联的实际工作环境，因此在学生的责任心培养、责权利控制手段等方面，还有很多问题有待解决。为此，我们正在尝试与相关企业进行深层次合作，以便创造项目训练的更加真实的工作环境，进一步提高学生适应社会的能力。
参考文献
【关键词】合训学员 毕业设计 指导方法 探讨
【中图分类号】V267 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0256-01
合训学员的培养是我军近年来人才培养模式改革的一次重大的探索，合训学员不仅要完成指挥能力方面的培训，也要同直通车学员一样进行工科专业知识的学习，并在毕业时以毕业设计的形式进行考核。毕业设计是高等学校毕业生在毕业前接受课题任务所进行的设计过程及取得成果，是合训学员对所学知识进行应用和升华的过程，培养学员的科研能力和创新精神，是学员不可或缺的一次宝贵锻炼机会。但是，近年来合训学员的毕业设计存在一些亟待解决的问题，在指导合训学员毕业设计过程中有些重要环节需要重点关注[1]。
1.存在问题
对于合训学员而言，毕业设计是培养他们实践能力和创新能力的重要教学活动，是全面衡量学员学习和科研能力的重要标杆。近年来，教研室在合训学员毕业设计中发现往往存在下列问题：选题时对课题理解不准确，写作格式和方法不规范，剽窃他人成果等等。导致这些问题的原因，除去学员方面的主观因素，学院、教研室、指导教员所共同营造的客观环境也是影响学员产生上述问题的重要因素。
2.重要环节
在指导合训学员毕业设计的过程中之所以会出现上诉相关问题，就是在指导毕业设计的过程中没有把握好一些重要的环节，比如在毕业设计前做好前导铺垫工作，设计选题阶段针对合训特色做好设计和说明引导工作，学员设计阶段教员有计划性和条理性地做好指导工作，与学员管理单位做好沟通与交流等等[2]，如此合训学员的毕业设计指导工作将排除各种不利因素的影响，设计成果的质量将会有很大提高。
2.1毕业设计前辅导铺垫
学校可以采取提前进行知识渗透、气氛营造等方式进行毕业设计的前导教育。比如，在大四学年初期开设有一定专业指向的选修课，为学员所面临的选题提供知识储备。从近几年教学反映的情况来看，存在部分学员毕设选题时对所选课题感到无从下手的问题，提前进行相关的教育可有效解决这一问题。另外，学院近年来一直坚持开展“小发明”、“小创造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活动，形式类同于毕业设计的选题、研究、答辩的模式，使毕业学员能够及早得到锻炼，营造了浓厚的毕设氛围。
2.2设计选题符合合训特色
俗话说：良好的开头是成功的一半，选题的设置将直接影响到学员的毕业设计质量，合训学员的毕业设计尤其如此。在设计选题时，一定要充分考虑合训学员的特点，突出合训特色，注意与直通车学员毕业设计区别开来。合训学员毕业后面临的是指挥工作，在培养时合训学员主要注重的是通识性知识培养、强调技能而不强调具体工程技术钻研，在设计选题时要特别注意这一点。选题难度应当适中，毕竟合训学员普遍存在毕业设计时间紧张的客观因素，保证学员能够在两三个月内保质保量地完成即可，重要的是让学员体验整个研究过程，其成果的科技含量是次要的[3]。同时，题目选材应面向部队指挥岗位，不仅可以为合训学员提供岗位练兵，更能激发学员的使命意识。
2.3选题阶段说明引导
从往年经验来看，选题环节往往容易出现这样的情况：校方只是公布出选题给学员进行选择，但缺少对每个选题进行解释说明，以及每个题目的技术背景、涉及的专业知识、发展前景等等。这就很难使学员根据自身所学和特长有的放矢地选择题目，也不利于激发学员的研究兴趣，更会使一些学员产生盲目感，选了题目也感到无从下手[4]。笔者认为，这是教员在选题上的表达缺失。在设计选题时，一般教员都会对每个题目进行各方面的考量，对技术背景和所涉及的技术知识心中有数，但这些信息并没有经过有效渠道传达到学员的手中。如果在这个环节沟通交流的工作能够做充分，那么上述的问题相信都可以避免。
2.4设计阶段有计划性指导
学员在毕业设计时往往会自己制定一些计划，教员也要制定指导计划，并帮助学员制定研究设计计划，这样可以有效协同学员和教员按照制定好的进度进行毕业设计，这样指导时就更有针对性，避免了天天督促的繁琐，也不会让学员放任自流，便于教员对学员的进度进行监督和掌控。开题阶段要做好双向交流，为学员提供可行性指导，使他们避开误区。研究阶段，要充分挖掘学员的主动性，提供指导时不能越俎代庖，力求让学员独立解决问题。撰写论文阶段，要教会学员论文的正确写法，时时盯改，帮助学员早日养成正规的书写格式和正确的语言表达。
2.5加强沟通交流
加强对学员的教育引导，严格考核制度。合训学员对毕业设计重视程度不够，教研室应当与学员管理单位保持经常沟通，双管齐下进行思想教育引导，使学员认识到毕业设计的重要性。学员在军校学习四年，毕业设计就是他们的实战演习，是他们由课堂走向战场的桥梁，要充分调动学员的自主意识和积极性。同时，考核环节不能马虎，一定要严格考核制度，对课题验收标准要高，以此来促进学员端正态度，保证质量。
3.小结
当前正值部队大发展的黄金期，部队需要大量懂技术、会管理、具有创新能力的新型指挥人才，充实到发展的第一线[5]。毕业设计作为合训学员任职培训前的最后一次综合训练，对学员知识体系的建立、综合能力的培养、创新能力的激发有着不可替代的作用，在合训学员毕业设计的指导中，若对上诉重要环节加以关注和把握，对合训学员的培养将有较大的推动作用，将为合训学员毕业后的岗位任职提供有力的保证。作为教学单位，我们应当不断对合训学员的毕业设计的现状进行总结分析，与时俱进地进行改革，力求为部队培养优秀的指挥干部[6]。
参考文献：
[1]单庆晓，唐莺.基础合训类学员毕业设计现状分析及指导对策[J].高等教育学报，2008，31（2）：12-14.
[2]陈循，学历教育基础合训人才培养的实践与思考[J].高等教育研究学报，2005，28（5）：16-19.
[3]陈南春，本科毕业设计与能力培养问题探讨[J].高教论坛，2006（3）.
[4]毛小庆，韩力.大学本科设计质量研究[J].重庆大学学报，2006，12（6）：133-136.
关键词：毕业设计（论文） 成绩评定 离散Hopfield网络评定模型
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
毕业设计（论文）是高校教学实践中实现培养目标的最后一个综合性环节。学生在各自老师指导下，按照教学计划要求，独立撰写完成毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是大学生在校期间所学知识、理论等各种能力的综合应用、升华，创新潜能得到了充分激发，并且对专业教学目标、教学过程、教学管理以及教学效果进行全面检验。
毕业设计（论文）成绩不仅影响到学生评优和学士学位的获取，也使得他们在做毕业设计（论文）过程中，清楚认识到自身在哪些方面存在不足。因此对于本科毕业设计（论文）综合成绩的评定，一定要公正、合理。目前我校毕业设计综合成绩评定分成三部分：首先是指导教师评阅，给出建议成绩；其次在答辩前，专业教研室组织本学科教师进行交叉评阅，给出建议成绩；最后由答辩委员根据学生答辩情况，并参考指导教师、评阅人所建议的成绩给出最终的毕业设计（论文）成绩。这种评定方法存在评价指标缺乏定量的评定标准、工作繁琐、时间滞后，人为主观因素对评价结果影响很大。因此如何快速、准确地对众多学生的毕业设计（论文）进行客观、公正评价，是一项很有意义的工作。
目前应用于毕业设计（论文）综合成绩评定的方法有模糊评价法[2]、层次分析法等，该文尝试选用我校毕业设计毕业过程中较为重要的10个评价指标的数据，结合离散Hopfield神经网络（DHNN）的联想记忆能力，建立离散Hopfield评定模型；将待评定的学生等级评价指标编码作为该模型的输入，利用外积法对网络连接权值进行迭代学习，数值仿真结果表明，此种方法能够快速、准确、直观地得到众多学生综合成绩的评定结果。
1 外积法设计DHNN网络
离散Hopfield神经网络这种全连接型网络可以模拟生物神经网络的记忆功能，由美国物理学家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield网络目前主要应用于联想记忆和优化计算等问题。其中的联想记忆原理是：当某个矢量输入网络后，经过反馈计算，最后达到稳定状态，在Hopfield网络输出端得到另一矢量，此输出量是网络从初始输入量联想得到的稳定记忆，即Hopfield网络的一个平衡点。
离散Hopfield神经网络（DHNN）是二值型网络，神经元输出取值1或者-1，1表示神经元被激活的状态，而-1表示神经元被抑制的状态。一个三神经元组成的离散Hopfield神经网络，其网络结构如图1所示。
图1中，第0层是网络输入，第1层的神经元执行对输入信息与权系数的乘积，并且求累加和，经过非线性函数处理后，产生神经元的输出信息。是一个简单阈值函数，如果神经元的输出信息大于阈值，则神经元输出取值1；而神经元的输出信息小于阈值，则神经元输出取值-1。二值神经元的计算如公式（1）所示
（1）
式中，为外部输入，并且有公式（2）：
（2）
离散DHNN网络是输出神经元信息的一个集合，DHNN网络（输出层是个神经元）在 时刻的状态为公式（3）所示的维向量：
（3）
采用外积法设计离散Hopfield网络的权系数矩阵。给定需记忆的样本向量，如果的状态是1或者-1，则连接权值的学习利用外积规则，即：
（4）
利用外积法设计离散Hopfield神经网络步骤如下：
第一步，根据需要记忆的样本，按公式（4）计算权系数矩阵；
第二步，令测试样本为网络输出初始值，设定迭代次数；
第三步，进行迭代计算，
；
第四步，当达到最大迭代次数，或者神经元输出状态保持不变时，迭代终止；否则返回第三步继续迭代，直至满足条件为止。
2 大学生毕业设计综合成绩评定模型
影响本科生毕业设计综合成绩的因素有很多，本文仅以较为重要的10个影响因素作为评价指标：科技论文翻译（X1）、查阅资料及学习能力（X2）、出勤率（X3）、毕业设计过程中小组检查情况（X4）、毕业设计过程中院校督导组检查情况（X5）、电算模型/程序（X6）、计算书整理（X7）、施工图绘制（X8）、评阅人评阅（X9）、答辩过程表现（X10）。
参照合肥工业大学毕业设计（论文）工作实施细则，学生综合成绩可分为四五个等级：优秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。换算成百分制，优秀在85～100分之间，良好在75～84分之间，中等在66～74分之间，及格在60～65分之间，不及格在0～59分之间。毕业设计（论文）综合成绩评定模型建立流程如图2所示的五个步骤。
该文列举出20个学生的毕业设计（论文）综合成绩评定等级与10个评价指标之间的关系，各评价指标采用百分制，如表1所示。将各个等级的样本对应的个评价指标平均值作为各个等级理想评价指标，即作为Hopfield神经网络的平衡点，如表2所示。
离散型Hopfield神经网络神经元的状态只有1和-1两种情况，当评价指标映射为神经元状态时，需要将其进行编码。编码规则为：当大于或者等于某个等级的指标时，对应的神经元状态设为1，否则设为-1。理想的5个等级评价指标编码如图3所示，其中表示神经元状态为1，即大于或等于对应的理想评价指标值；如果小于理想评价指标值，则用表示。
5个待评定的学生等级评价指标如表3所示，由前面所述的编码原则得到这5个毕业设计（论文）综合成绩待评定学生的评价指标编码，如图4所示。在Matlab软件中利用自带的人工神经网络工具箱，创建基于离散型Hopfield的综合成绩评定模型，再确定待评定的5个学生等级评价指标的编码，并且将其作为评定模型的输入，经过一定次数的学习，最终得到学生综合成绩评价的输出结果。
为了直观显示结果，以图形的形式显示仿真结果，如图5所示，其中第1个学生评定等级为第II级，第2个学生评定等级为第III级，第3个学生评定等级为第I级，第4个学生评定等级为第IV级，第5个学生评定等级为第V级。
3 结语
基于Hopfield人工神经网络，建立工科本科生毕业设计（论文）综合成绩评定模型，并对5个学生的成绩进行评定，得到如下结论。
（1）设计的Hopfield神经网络综合成绩评定模型可以快速、直观地对工科本科生的毕业设计（状况）进行进行评定，方法简单易行，并能有效保证评定结果的准确性，避免打分过程中的各种人为主观因素，体现成绩评定过程中的规范性和科学性。
（2）在我校现有的毕业设计（论文）评定方法基础上，尝试对每个学生的毕业设计（论文） 按照上述方法再进行一次评定，比较两次结果是否一致。对两次的成绩评定结果，再按照加权算术平均法确定最终的毕业设计（论文）成绩。
参考文献
[1] 张志英.模糊评价法在本科毕业设计成绩评定中的应用[J].浙江理工大学学报， 2011，28（3）：467-470.
[2] 李瑞兰.层次分析法在毕业设计（论文） 成绩评定中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2011，12（4）：156-158.
[3] Hopfield， J. J. Neural Networks and Physical Systems with Emergent Collective Computational Abilities. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， 1982， 79： 2554-2558.
【关键词】土木工程；毕业设计；教学改革
1、引言
土木工程是建造各类工程设施的相关科学技术统称。它是一门与人类生活息息相关的的应用型学科，经过上百年的发展历程而成熟起来。随着世界经济的快速发展和社会的不断进步，现代土木工程学科又进入了一个新的发展阶段，如工程结构越来越大型化、复杂化，超高层建筑、特大型桥梁、巨型大坝、复杂的地铁系统不断涌现，既需要满足人们的生活需求，同时也演变为社会实力的象征。这就为土木工程专业学科的人才培养带来了新的挑战。近年来，我国各大高校都在积极探索土木工程专业的教育教学改革之路，从专业培养目标、课程体系设置、师资队伍建设和人才实践等各个环节进行摸索，力图实现本专业与现实需求的有机结合。
2、传统教学方式与现代技术的特点分析
众所周知，力学分析与求解是土木工程专业的理论基础知识，在本科教学中一直占有十分重要的地位，其教学目标是让学生理解和掌握土木工程结构力学体系，利用基础理论知识分析结构的组成、受力及变形等，从而对复杂的实际结构问题展开力学特性分析。长期以来，这部分内容的传统教学方式主要为教师讲授、推导理论再辅以力学实验，学生则基于相关的课后习题进行手工计算予以解答。这样的传统教学方法优点在于能够讲解基本原理和计算方法，使得学生对各种土木工程结构的受力特点有清楚的认识，并进行力学分析、受力图绘制以及掌握结构工程分析的基本方法和步骤，但它的缺点在于学生难以灵活运用所学知识解决实际问题，尤其是针对较复杂的工程结构，依靠手工力学求解几乎不可能实现，造成理论与实践应用的脱节。随着社会信息化程度越来越高，计算机技术的应用突飞猛进，利用计算机数值模拟来解决复杂的工程问题显得越发重要且普遍。数值模拟技术能够节省手工计算时间，灵活度较高，总体上来说比手工计算更为简洁和精确，尤其对大型工程结构而言，优势更为突出。
3、毕业设计改革要点
综上可知，在土木工程本科生毕业设计中，传统手工力学分析和现代计算机数值计算手段应当有效结合、并重。通过科学合理的毕业设计选题，使得学生能够较好地实现理论与实际相结合，具备手工计算和数值计算软件应用的能力。
1）毕业设计选题原则
毕业设计是一个综合性较强的实践教学环节，它的选题工作就需要综合考虑多个方面的因素。宏观上，要考虑到大多数学生毕业后将从事生产一线工作，故应该尽量体现较强的实践性，最好能够结合实际工程来进行命题，这样既可以调动学生的积极性，主动思考主动创新，又可以理论联系实际，甚至让学生到工程现场进行参观学习，参考工程项目的实际功能需求来进行设计计算。微观上，为了能够在毕业设计中将手工计算与计算机数值计算有机结合起来，既要充分考虑手工计算的特点和可能性，选择合理的结构形式和布局，能够提取工程简化模型，采用结构力学手段进行手工分析，又要考虑计算机数值模拟的必要性，即不能选择过于简单的结构形式和单一的受力条件，无法代表或满足实际工程项目的功能要求及受力状态。一般地，结合当地施工单位或设计院所在建或已建实际工程项目进行选题，可以较好地保证结构形式的合理性，避免虚拟课题可能存在的过度复杂化和不切实际。
2）毕业设计与学科课程设置契合
如前所述，在土木工程专业本科教学中，学科课程的讲授方式仍然以教师讲授、推导理论，也即传统的板书讲解为主。这样的授课方式能够详细地讲解力学基本原理和计算方法，较好地帮助学生理解理论知识构架，逐步掌握结构分析的方法和步骤。但是传统方法不能结合计算机在现代土木工程设计中的应用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用数值模拟软件，对实际问题建立抽象化模型，结合数值分析方法获得结构的内力和变形，并通过图像来表达相应的计算结果。事实上，上述计算机仿真软件已经在土木工程的各个领域得到了广泛应用，用于建筑结构、桥梁结构、水利结构的设计等，可以说，掌握计算机设计、模拟技术是现代土木工程专业人员必须具备的基本技能之一，因此，在大学生本科教育中应当给予重视并进行相关训练。在本科教学过程中适时地引入计算机数值计算介绍和使用方法讲解，一方面丰富了教学手段与内容，提高教学效果，开拓学生的眼界和思维，另一方面可以调动学生积极性，为毕业设计乃至将来从事的实际工作奠定基础。为了避免在毕业设计环节学生对计算机仿真模拟技术知之甚少，感到陌生或无从着手，在本科生有关力学设计计算的课程安排中应当穿插计算机仿真技术的介绍和应用，在学生掌握力学基础知识、手工计算技能之后，结合简单结构或构件的设计问题，逐步掌握计算机数值方法，这样不但有利于加深对传统抽象力学知识的理解，还能够为解决后续毕业设计的复杂结构、多向受力分析等打下良好的基础。例如，教学中可以工程为实例，采用手工分析和仿真计算相融合的教学方式，由简至繁、由浅至深地讲授力学计算方法。首先提高学生对力学理论知识的理解和手工计算的熟悉程度，其次，应用计算机数值软件进行相关问题的求解。通过这样的综合教学模式，丰富了教学内容，实现了动态的授课方式，让学生对整个力学求解过程和应用均有了全面的认识，进而开发了学生科学的思维，使学生对课程和后续毕业设计具有整体的认识和理解，逐步培养起学生学以致用、解决实际问题的能力。
关键词：勘察设计企业；预算管理
一、勘察设计企业财务预算管理概论
现阶段我国各行业中的企业财务预算管理工作都主要是针对产品制造生产、仓储管理、原材料设备购买配置等环节，但勘察设计企业不属于生产制造行业，其在组织管理过程中的财务预算工作不再以生产制造和销售经营为重点。由于现代化市场经济的持续变化发展，勘察企业应当根据市场需求变化和市场经济规律，加强自身的组织管理，实现产业结构的调整，在其科技研发、技术应用领域中，做好关于日常工作计划、未来发展规划的项目预算管理工作。通过科学全面的财务预算管理体系构建，为建设工程项目的顺利进行、质量保证提供支持，提供优质的工程勘察、地基工程设计等相关业务，从自身行业特点和企业经营特色出发，加强各组织部门之间的协调管理，根据建设工程项目经济目标需要，制定预算管理工作计划，实施全面的财务预算管理体系。
勘察设计企业的财务预算管理工作参照建设工程项目的经济目标，根据建设工程项目进行阶段分期的不同，制定不同的预算管理计划。通常情况下，建设工程项目可以被划分为多个环节与阶段，它们分别是：工程项目的筹资规划环节、工程项目的地质勘查与初步设计环节、工程项目的施工建设环节、工程项目的质量监督与竣工环节。勘查设计企业的工作里主要集中在建设工程项目的前期两个工作环节中，勘查技术工作者应当根据建设工程项目的规划制定、设计方案，通过现场勘查、地质测量、地质数据分析等工作，对工程项目是否能够实现进行分析和判断，测量并记录地质相关数据情况，将水文地质测量情况、岩土地层分布的结构情况、地下水储藏、流量变化和流动方向等信息逐一收集并进行总结，如果有需要应当根据地质勘查结论，设计初步的工程项目施工方案，为建设工程顺利进提供参考意见。勘察设计企业的财务预算管理工作，还应当包括对建设单位、施工企业提供的设计方案论证、施工技术应用的科学性、合理性论证，确保建设工程项目的施工技术、施工水平满足国家有关施工标准规范要求，应当聘请专业技术人员对项目工程的设计图纸、施工计划进行审核，根据建设单位的需求提供勘察技术人员到建设工程现场进行技术指导。
勘察设计企业在财务预算管理工作中的弊端和问题是，勘察设计企业是知识技术提供单位，也是具有服务性质的单位，因而要根据服务项目、技术能力获得经济收入。因此技术能力、科研水平是勘察设计企业提供自身经济实力和核心竞争力的关键，相应地勘察设计企业在科研项目上的预算额度也应当有所提高。其次，勘察设计企业的财务预算管理工作要根据项目工程同步进行，因此但建设工程项目的施工期限较长时，勘察设计企业的财务预算管理周期也相应被延长。
二、勘察设计企业在财务预算管理工作上的不足
1.职能部门权限划分不清
我国现阶段的勘察设计企业在财务管理工作中，存在对财务预算管理工作的重视程度不高，简单地将财务预算管理等同与财务管理，没有对财务预算工作分配固定的工作人手，将预算管理工作交给其他部门暂时兼顾，造成财务预算管理工作的混乱无序，部门负责人员甚至不清楚财务预算应当负责的具体项目。预算管理工作不能从建设工程项目施工情况出发，财务管理人员之间缺乏相互配合与沟通协调，财务预算编制项目有遗漏或者重复，财务预算管理不具备执行效果。
2.勘察设计工作的时间成本难以确定和统计
因为勘察设计工作要与具体的建设工程项目同步进行，很多勘察技术人员同时负责多个工程项目的勘察设计工作，因此造成其工作时间上的重叠冲突、难以统计；同时，可以部分项目工程的施工周期较长，有的甚至需要几年时间，导致勘察设计预算管理也要等待审核，时间成本难以统计。最后，国家政策调整对建设工程项目的施工也有影响，勘察设计预算管理也受到波动影响，提高了财务预算管理的工作难度。
三、勘察设计企业的财务预算管理解决方法
1.加强财务预算部门与其他工作部门之间的沟通协调
财务预算管理工作与建设工程项目的息息相关，为了切实提升财务预算管理效果，应当将预算管理工作与勘查管理工作联系起来，根据勘察设计工作计划，制定财务预算管理计划，根据勘察工作的需要，在预算管理中节约资金成本支出，合理分配人力资源和物质资源。财务预算管理不能够被定义单纯的资金数据计算，而是通过分析勘察设计工作中的资金、人力、物资等各项资源的优化配置，以最经济合理的规划分配，起到节约资源投入，避免财政浪费问题的产生。因此，只有做到了全员参与，财务与业务的高效融合，才能实现真正的预算管理，发挥出预算管理对影响企业价值最大化的各种生产经营活动进行高效管理和科学决策。
2.建立和完善勘察设计项目成本预算管理体系
根据勘察设计企业预算管理有别于其他企业的特性，有针对性地实施项目成本预算管理是一种十分必要和有效的管理方式。勘察设计企业应根据自身项目特点和成本构成，积极积累原始数据和参照同行业的经验数据，结合现代企业的管理要求，在项目正式实施前，由业务部门、项目责任主体、财务部门、计划部门等按照项目管理的预期目标和实际情况，对项目进行盈利分析和工作计划，联合编制项目整体预算，完善预算调整机制，确保预算在生产经营过程中的科学性和可执行性。由于勘察设计企业多数项目作业周期较长，且项目阶段实施并不连贯，笔者认为，在整体预算的基础上，应分别按照各个项目阶段编制项目阶段成本预算，作为项目整体预算的构成内容，实现即能对项目总体把控，又能在项目各个实施阶段做到预算分解和监控，大大提高预算管理的成效和成本控制的有效性。
3.建立预算管理考核体系，严格执行奖惩
在提升预算编制科学性和准确性的基础上，预算管理作为一种刚性约束管理机制，必须建立一套完善的考核体系，明确预算执行责任主体的权、责、利，从生产经营活动的各个方面加强管理，准确归集各项成本预算费用。考虑到勘察设计企业具有较强的科技研发等特点，单纯地依据财务指标作为评价和考核的内容，容易造成企业过度追求短期利润，不利于勘察设计企业的长期发展，因此，应将一些非财务指标纳入到预算考核体系中，比如科技研发、客户满意度、安全、技术质量等。预算管理必须严格执行预算奖惩考核，提高预算的执行力，避免出现预算下达执行，结果不考核或者考核奖不起、罚不动，削弱了预算管理的效果。
综上所述，我国勘察设计单位的财务预算管理工作的进行，要构建全面的财务预算管理机制，确保财务预算中使用各项数据的准确性，制定财务预算信息管理系统，利用预算管理系统将勘察设计数据资料、工程项目情况数据、费用支出管理情况集中录入，以现代化的科技手段提高勘察设计企业的财务预算管理水平。（作者单位：中冶北方工程技术有限公司）
参考文献：
[1] 余蓉.信息化建设在勘察设计企业的实现策略探析[J].科技与企业.2012（06）
[2] 赵鹏.煤炭勘察设计企业如何参与国际市场竞争[J].煤炭工程.2012（S2）
[3] 黄木欣.关于加强勘察设计企业成本费用管理的探讨[J].经营管理者.2014（10）
[关键词]毕业设计 问题 对策
一、当前毕业设计中存在的问题
本科生通过一次高质量的毕业设计的完成,能够在较大程度上提高学生的各种能力,但是近年来,浙江省教育厅反馈的检查结果显示,我校本科毕业设计总体水平很低,无论是信息与计算科学专业还是其他专业,从往届学生毕业设计的完成过程和情况来看,都存在着大致相同的问题,主要表现在以下几个方面:
1.毕业设计时间过短,难以达到毕业设计的目的
很多高校的毕业设计安排在第四学年,虽然从第七学期就开始了选题和准备工作,但是真正开题及写作是在第八学期进行。由于学生在最后一学期既要实习又有专业课需要学习,所以毕业设计的时间明显不足,指导教师和学生都感到毕业设计紧张,从而严重影响了毕业设计质量。同时,现在就业的压力使得学生从大四开始就四处求职,有些找到工作的学生甚至提前到单位实习,绝大部分学生无法安心完成从查阅资料到论文设计再到撰写论文等任务,严重影响了毕业设计的质量。
2.毕业设计选题不当
选题的一般做法是老师确定题目,学生根据自己的兴趣和方向选择,老师也可以根据学生的情况对指导学生作选择,但这样的方法导致的结果是有些题目很受学生欢迎,一个题目有很多学生选择,而有些理论性太强的题目却没有学生愿意做,于是只好硬性摊派,这势必会影响毕业设计的质量。同时,在毕业设计题目拟定过程中也存在着一系列问题,比如,有的选题过大,超出了一个本科生的能力和所学专业的知识范围;有的题目过窄,使学生难以发挥其能力;有的指导教师只是让学生查阅资料,完成文献综述类的论文;有的教师只是让学生写出数据分析报告式论文,这些或许对提高学生某一方面的能力有帮助,但是无法培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。
3.毕业设计需经费不足,实验条件不具备
近几年来,毕业设计经费不足的问题一直是困扰毕业设计工作的一大难题。我校现在维持人均200元左右的毕业设计经费,这远远不能满足毕业设计工作的实际需要,甚至连外出调研、收集信息的交通费、住宿费都不够。不同专业对费用的要求不同,但经费短缺却是共同的问题,尤其是理、工类的学生,自己很难找到合适的实习地点,又解决不了实习和毕业设计的经费,实习过程无法保障,毕业论文质量也就难以提高。这种优质教学资源相对匮乏与提高毕业设计质量的矛盾,直接影响整体教学质量的提高。
4.对毕业设计完成的过程重视不够
目前教学中,普遍比较重视课堂教学,而对毕业设计等实践教学重视不够。由于没有具体的计划安排和必要的检查制度,使毕业设计很难掌握和监督,有一部分学生因种种原因,没有投入足够的时间和精力,完成的成果属于东拼西凑,但指导教师顾虑学生的实际情况,往往也放松了要求,这不能保证毕业设计质量。
5.成绩评定的方法不够科学
毕业设计成绩的评定缺乏科学性,没有建立统一的评定标准,教师往往只凭自己的主观印象给定成绩。即使规定了统一的评价指标体系,也不是很具体,而且评分的主观性都很强。由于缺乏科学的完整的评价指标体系,导致学生在完成毕业论文的过程中很盲目,不明白重点注意事项,也不利于提高论文质量。
二、提高本科毕业设计质量的基本对策
如何克服毕业设计中存在的困难和问题,进一步提高毕业设计质量,已成为当前高校教学改革中的重大问题之一,本课题组研究结果认为主要应从以下几个方面入手。
(一)把握选题原则,提高选题质量
毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一,过去毕业设计有的题目不合适,内容太简单或者太难,工作量太多或者太少,甚至有的中途改题目,直接影响了毕业设计的质量。在这方面我们认为,选题应遵循以下原则:
1.通过科研项目或者实习内容来选题,这样毕业设计的任务明确,要求具体,实用性强,能激发学生的积极性,有利于培养学生解决实际问题的能力。
2.题目的内容要有利于学生充分利用所学的基础知识解决实际问题,应该有利于综合培养学生的调查研究、理论分析、撰写论文等方面的能力。
3.毕业设计题目要尽量做到研究的技术、方法都比较新颖,能够让学生结合理论知识分析当今社会中的实际问题。
4.毕业设计题目不宜太难或者太简单,题目的难易程度应以学生经过努力能够完成为基础,这样有利于提高毕业设计的质量和水平。
5.在指导教师拟定毕业设计题目后,教研室应该先组织专家进行审核,对不合适的题目应及时调整更换,还可以在开题报告答辩时审核选题内容是否有意义。
(二)保证毕业设计的时间充足
许多高校虽然从第七学期就开始毕业设计选题,但是大部分任务安排在第八学期进行,时间只有3～4个月。近年来,由于就业压力增大,毕业生多数时间忙着找工作,指导教师为学生求职着想也放宽了对学生的要求。鉴于此,我们认为目前较为可行的做法是适当将毕业设计时间提前,可从第三学年起进行,学生利用课余时间和假期,带着选择的课题,检索文献、查阅资料,做好论文的前期工作。第七学期的课程多是专业课,可以将专业课的学习与毕业设计工作紧密地结合起来,激发学生的学习积极性和主动性。在最后一个学期的时间里,只需完成论文的撰写和一些必要修改就可参加毕业设计答辩。这样较好地解决了毕业生找工作与完成毕业设计的冲突,保证毕业设计的质量。
(三)制定毕业设计计划,严格组织实施
毕业设计过程也是一个科研过程,包括四个阶段,每个阶段都有不同任务和要求。第一阶段下达任务,要让学生熟悉课题内容,指导他们复习有关预备知识,查阅有关资料,然后以文献综述和外文翻译的形式上交。第二阶段是开题阶段,要学生写出毕业设计方案,并进行答辩。然后根据开题报告提到的方案和要求开展毕业设计工作,指导教师应启发和引导学生去思考、分析、比较,让他们自己发现问题,找到解决问题的方法。第三阶段是完成毕业设计,指导教师应教会学生如何根据自己的开题报告方案写出合格规范的毕业论文。第四阶段组织答辩,评定成绩。其中前两个阶段是最关键的,需要指导老师和学生经常沟通,及时解决遇到的问题。
(四)毕业设计成绩的评定要科学化
毕业设计成绩的评定应综合考虑各方面的因素,主要反映在选题的合理性、专业理论知识的扎实程度、研究能力以及行文写作的规范性等方面。
根据目前我校信息与计算科学专业毕业设计质量管理状况,结合其他院校毕业设计评定的方法,我们建立了如表1所示的毕业设计质量综合评价指标体系。依据该指标体系,不同专业可以根据实际情况采用专家打分法或者经验总结等方法给予权重和相应的评价结果,再采取量化的方法,对毕业设计质量作出评价。
(五)加大毕业设计的经费投入,加强毕业设计工作条件建设
经费短缺是影响毕业设计质量的关键问题。学校应采取各种措施加大毕业设计资金投入,要保证有足够的实验条件、图书资料,使毕业设计在物质上得到保障。现在较可行的一个方法是,可以在教学与科研之间建立联系,毕业设计选题以科研课题为基础,这样既可以为科研服务,同时又依托科研经费,既可以充分利用学校的经费资源,解决毕业实习经费不足的问题,又可以让毕业生在科研工作中充分发挥他们的创造力。科研和教学相互协调,相互补充,以此来推动毕业设计的改革。
(六)牢固树立质量意识,把提高毕业设计质量作为一个系统工程来抓
影响毕业设计的因素很多,众多因素构成了一个相互作用的有机的整体,因此,要把提高毕业设计质量作为一个系统工程来抓。
毕业设计质量提高的主要条件在于教师业务素质的提高。教师要以身作责,勇于创新,对于刚参加毕业设计教学工作的教师,在指导中缺乏经验,可由有经验的教师进行指导,并鼓励参加相应的培训。
毕业设计教学方法对于质量的影响很重要。毕业设计教学能让学生掌握运用专业知识,培养学生如何发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师在指导毕业设计过程中要注重引导学生独立思考,独立解决问题。为此教研室或者系部需要定期召开毕业设计指导工作经验交流会和研讨会。
(七)努力提高学生对毕业设计工作的认识
学生的基础知识是否扎实、对毕业设计完成过程和结果认识是否明晰,关系到毕业设计成果的质量,所以,教研室必须做好毕业设计的动员工作,让学生认识到毕业设计工作对其能力的培养、综合素质的提高等方面的意义,同时按照因材施教的原则,对于成绩与能力层次不同的学生布置不同难度的任务,这样他们才会有更多的投入,认真完成毕业设计任务。
参考文献:
[1]倪化境,梁治国,孙亮等.提高毕业设计(论文)质量的探索与实践[J].化工高等教育,2004,(3).
[2]白忠喜,朱小芳,温军.提高毕业设计(论文)教学质量的举措[J].中国大学教学,2005,(8).
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[4]王强,张治民.毕业设计质量评价体系的探讨和实践[J].华北工学院学报,2003,(72).
文章编号：1671-489X（2015）08-0080-02
1 前言
毕业设计是高等职业教育的一个重要实践环节。在毕业设计过程中，过去学习的专业知识得到检验，能锻炼学生的动手能力和写作技术文档的能力。目前高职院校普遍实行工学结合的人才培养模式，课堂学习和生产实习交替进行。这种人才培养模式对于增强职业素质、提升学生的就业竞争力有很大帮助，但是毕业设计环节却受到较大影响。毕业设计通常安排在第六学期进行，学生同时需要找工作和顶岗实习，就业与毕业设计的矛盾比较突出，毕业设计的质量连年呈现下降趋势。顶岗实习的准员工身份，让学生没有足够的时间认真做毕业设计，只能突击或抄袭，指导教师也没有足够的时间和精力，对于毕业设计的质量力不从心。因此，毕业设计的现状是学生和教师都不满意[1-2]。
为了解毕业设计参与各方对高职毕业设计的真实想法，同时为提高毕业设计质量提出改进措施，进行实地调查，根据调查结果提出一些教学改革的建议。
2 职业核心能力
职业教育是一种能力本位的教育类型，注重于职业核心能力的培养。在工科高职毕业设计环节也同样要为培养职业核心能力服务。按德国的职教理论，职业核心能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三个要素[3]。专业能力是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，并具有合理的知识结构；方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，以养成良好的思维习惯；社会能力是具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，学会与人共处，以确立积极的人生态度。专业能力对于提升毕业生首岗就业能力有重要影响；方法能力为毕业生进一步学习、持续提高就业质量打下基础；社会能力是适应工作环境必须具备的基本素质。
因此，本次问卷调查也着眼于在毕业设计环节提高学生的职业核心能力。高职学生在三年的课程中已经学习了不少的专业知识，也经过了实训、实习等环节，应该已经掌握了不少的专业技能，在毕业设计环节应该已具备一定的设计和制作能力。因此，毕业设计应重点考察学生是否具有设计和制作一定复杂程度的作品的能力，比如对于电气、电子类专业，是否具备设计电气原理图的能力[4]。学生毕业后将在企业工作，如果在毕业设计环节，提前接触企业人员，将对他们提供很好的机会，发展人际交往能力，提前认识到企业需要的能力。因此，设置选项，调查在毕业设计环节是否需要企业技术人员的参与。
3 问卷设计和调查情况
问卷调查的对象是毕业设计涉及的各方面，包括在校学生、毕业设计指导教师、已毕业学生和企业工作人员三类。
毕业设计作为一个综合性的教学环节，一般包括选题、文献查阅、实物设计、设计说明书编写等环节，有很多因素会影响毕业设计的质量[5-6]。同时，这次问卷调查只是一个小型的调查，不可能进行面面俱到的调查。针对目前存在的问题，主要的问卷调查问题有三个：1）毕业设计以实物形式为主，还是以毕业设计说明书为主；2）毕业设计的指导以高职院校的专业教师为主，还是以企业人员为主；3）毕业设计应独立完成，还是集体完成。
本次问卷总共设计了24个选择题，每个选择题有2～5个选项；有15个题目是必答题，针对被调查者不同身份各有三个问题。
本次调查共发放问卷85份，回收78份，其中有效问卷73份：毕业设计指导教师19份，已毕业学生和企业人员11份，在校学生43份。将调查结果输入Excel文件中，进行统计和分析。
4 调查结果分析
调查结果如表1所示。下面对各个问题进行分析。
问题1：最主要的作品是设计实物还是毕业设计说明书？被调查者有47.9%认为应以实物为主，在已毕业学生和企业人员中比例高达63.6%，明显高于另两类人员；认为应以设计说明书为主的占28.8%。另两个选项为PPT幻灯片和其他选择。从调查结果可以看到，最主要的设计作品应该是设计实物。在高职院校，尤其是工科类高职院校，学生的动手能力较强，但是对于写作能力的训练较少。这与高职院校培养高技能人才的教学目标有关，也与高职院校的生源结构有关。目前，因受时间、经费等限制，高职院校的毕业设计最主要作品是设计说明书，这样的现状很有必要改变。
问题2：毕业设计的指导以高职院校的专业教师为主，还是企业人员为主？调查结果显示，毕业设计的指导者应该为高职教师的占59.0%，应该是企业人员的为24.6%。这项结果表示目前高职院校专业教师指导毕业设计是得到各方认可的，主要原因是高职教师长期从事教学工作，对于毕业设计的选题、资料查找、设计的评价标准都比较熟悉。企业人员的优势在于精深的专业知识，对工业上实际应用的技术非常熟悉，往往对如何设计作品有较深的认识，但是对于如何评价作品、如何指导学生克服困难等不太有把握。因此，毕业设计的指导教师应该是高职院校专业教师为主，但是也需要引进企业人员合作指导。
问题3：高职院校毕业设计应独立完成还是集体完成？选择独立完成的占26.0%，选择集体完成的为74.0%，其中在校学生选择集体完成的占83.7%，可以看到对集体完成有较强的倾向性。集体可以完成较大的作品，也能锻炼学生的团队合作能力。在校学生选择集体完成的比例特别高，估计的原因是在校学生没有经过毕业设计这个教学环节，对于毕业设计能否独立完成缺少把握，集体完成可以减轻他们的心理压力。问卷也设计了进一步的问题，即应该多少学生一组？选择2～3人的有47.9%，选择4～5人的有31.5%，因此，学生倾向的小组人数为2～3人。
5 调查中发现的问题
本次调查也涉及毕业设计环节的其他问题，比较突出的有以下几个。
1）指导教师对毕业设计的现状普遍不满，不满意率达到73.7%，主要不满意的选项为毕业设计说明书的抄袭现象严重和学生参加毕业实习、毕业设计的时间无法保证。
2）在回答毕业设计的水平主要体现在哪些方面这个问题时，有54.8%的被调查者选择实用性，选择创新性的占27.4%，反映出高职院校对创新性的重视依然不够。
3）有已毕业的学生认为毕业设计对于工作作用不大，企业人员认为毕业设计会影响毕业实习的效果。这个结果显示，毕业设计急需改革，发挥毕业设计在人才培养中应有的作用。
6 结论和建议
针对近年来高职院校毕业设计环节出现的问题，在毕业设计参与各方――在校学生、指导教师、已毕业学生和企业人员中进行问卷调查。通过对调查结果的统计，可以得到以下结论：
1）相比较于目前的独立完成毕业设计，集体完成的形式更受欢迎，尤其是在校学生；
2）最主要的作品应该是设计实物（如机械零件、电子线路等），而不是目前的设计说明书；
[关键词]本科 毕业设计（论文） 问卷调查 影响因素
[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0034-03
本科毕业设计（论文）是高等教育的重要环节，是培养学生运用专业知识和技能去分析、研究和解决问题的重要教学形式，同时也是评价和检阅学生在校期间学习成果、衡量教学质量的重要方式。[1]进入21世纪以来，随着我国高校扩招，本科毕业生人数持续增长，2008年至2012年本科毕业生累计超1000万。随着办学规模的不断扩大，有经验的指导教师数量显得不足，学校不得不让许多没有工作经验的新教师参与毕业论文的指导工作。[2]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，使毕业论文训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。[3]如何有效开展毕业设计（论文）教学工作、提高学生毕业设计（论文）水平和科学研究能力，成为高校和社会关注的热点问题。为此，我们对南京市高校毕业生毕业设计（论文）写作情况进行调查研究。
一、研究对象与方法
研究对象为南京市近年来本科毕业的人员，包含已工作和本科毕业后读研深造的两部分人群。自行设计调查问卷，问卷内容包括调查对象基本情况、学生和教师在毕业设计（论文）上时间精力投入、沟通交流、认知态度以及学校提供的保障等。
采用判断抽样方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企业、高校进行问卷调查。共发放问卷480份，回收有效问卷448份，问卷有效回收率为93.3%。调查样本中，46.0%为男性；90.6%是近5年毕业的学生；从专业分布来看，32.3%是理工类，28.9%为经管类，25.1%为文史法哲教育类，11.7%为农林医药类，2.0%为艺体类，农林医药类和艺体类调查样本很少。运用SPSS17.0建数据库，采用描述性统计方法分析本科毕业设计（论文）写作状况；采用列联分析、卡方检验和方差分析的方法，探讨影响本科毕业设计（论文）写作质量的因素。
三、讨论与建议
本次调查研究结果表明：第一，毕业设计（论文）成绩为优秀的对象平均花费的时间较多，即学生增加时间的投入有助于论文成绩的提高。第二，不同职称的导师指导的毕业设计（论文）成绩有显著差异，高级职称教师指导的学生毕业设计（论文）成绩较好。第三，调查对象参加过毕业设计（论文）写作指导课程的比例较低，同时，大多数人认为指导课程对毕业设计（论文）有帮助。第四，绝大多数调查对象认为毕业设计（论文）写作有收获。
为提高本科毕业设计（论文）质量，结合相关文献研究结果，提出对策建议如下：首先，找工作和实习与毕业设计（论文）写作时间冲突，它们成为影响本科毕业论文质量下降的时间因素。[4]建议学校将毕业设计（论文）开展的时间提前，保证毕业生有充足的时间完成毕业设计（论文）。其次，毕业设计 （论文）是由教师的指导和学生的实践构成的双边活动。[5]指导毕业设计（论文）任务过重会使毕业设计（论文）质量受到影响。[6]因此，学校要合理安排师资、加强对年轻导师的教育培训，使得每一位学生都能与导师充分交流并获得教师的指导。再次，学校还应全面组织开展毕业设计（论文）工作，一方面加强思想教育，端正学生态度；另一方面提供毕业设计（论文）指导课程，增强学生能力，培养学生兴趣。最后，学校还应高度重视毕业设计（论文）工作，提供毕业设计（论文）所必需的调研经费和实验设施保障。
[ 注 释 ]
[1] 董康军，王菊霞.本科毕业论文（设计）在教学管理过程中存在的问题及建议[J].硅谷，2009（10）：114-192.
[2] 刘美，徐小玲.从毕业论文的不足谈教学环节的改进[J].实验科学与技术，2013（11）：80-94.
[3] 刘海英，赵源.管理类专业毕业论文质量提升的路径研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.
[4] 王云芳，宇.财经类本科毕业论文质量提升的探讨――以延安大学财经学院为例[J].经济研究导刊，2013（5）：240-241.
