发布时间：2023-08-27 15:03:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中等职业教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.生源方面
最近几年，普通高中一直在扩招，对中等职业学校的生源质量产生了很大影响。选择中等职业学校的学生一般是成绩不能满足普通高中的分数要求，所以大都文化基础较差，也缺乏良好的学习习惯，导致其学习文化课程缺乏信息。只要在学习中遇到困难，就会失去信心，尤其是在数学学习方面更是存在着问题。不少学生认为，数学是抽象的，也不会影响自己其他课程的学习，产生了严重的厌学情绪，这样不仅中等职业学校的数学教师教学困难，而且学生的学习也有困难。
2.教学内容方面
中等职业教学具有一定的特殊性，不少学生进入学校就是为了学到一技之长，所以不重视文化基础课。可是数学是学校文化基础课的必修课，无法得到学生的认可主要是因为中等职业数学教学的教材设置依据是高中数学教材，教学内容重视完整和系统的数学理论知识，轻视数学的实际应用，无法引起学生的兴趣；还有，数学教学的内容没有因为专业的不同而进行不同的设置，所以数学一般无法和学生的专业课程联系到一起，所以也无法引起学生的重视。
3.教学手段方面
当前中等职业学校的数学教学授课方式没有发生变化，仍然重视传授知识，教学主体是教师，一般是教师讲课，学生笔记，这种教学模式过于单一，同时教师和学生之间也很少沟通，相互之间没有了解，无法激发学生内心学习的积极性，所以数学课对学生来说更没有吸引力了。同时这种单一的教学模式扼杀了学生的创新性和思维的拓展，影响了教学效果。
二、中等职业数学教学改革的思考
1.将学生的自信心提高
因为中等职业学校的学生本身文化基础课就比较差，所以他们是缺乏信息的，特别是在数学方面。教师一定要以正确的态度对待学生，尊重、理解、爱护学生。可以在教学过程中使用亲切的话语，在和学生交流的时候，要和学生保持平等；学生在回答问题的时候，一定要鼓励学生积极表达自己的想法，无论学生回答正确与否；在学生取得进步的时候，教师一定要大力表扬，增加学生的自信；改进课堂教学的方式，在讲解抽象的概念时，使用简单易懂的语言；在列举例子的时候，要选择简单的例子，然后逐步深化；在布置作业的时候，要对问题的梯度进行调整，使问题适应学生的水平，使学生在逐步完成作业的过程中获得成就感。
2.提高中等职业数学教学课堂的趣味性
人们认识事物都是由熟悉到不熟悉的。所以教师在讲解新知识时，要对各种实例进行充分的运用，区别和联系新旧知识，重视知识的迁移，融合趣味性以及实践性，不仅可以引起学生的注意，还可以提高他们的积极性。中等职业数学教师在教学中要对全班学生的学习情绪进行关注，如果发现学生注意力不集中，首先要做的是活跃课堂气氛，引起这些学生的注意，并用眼神等肢体语言向学生传达“我已经注意到你了”的信息，可以借助游戏、智力测验、知识竞答等活动活跃学生的思维。如果学生还是不改变行为，教师就要通过课下的教育来解决这个问题了，这样就可以保护学生的自尊心。
当前的教育理念是“以人为本”，所以可以从教学内容上做出改变，促使教材的内容更符合学生的水平，更加简单易懂，教材中的例子也要和学生的实际生活相联系。当前教材中都会有想、读、试、看等事例，这样逐步激发学生的兴趣，教师要在学生充分了解实例后，对实例中的数学知识进行挖掘和讲解，这样学生就会更加集中精神听课。
3.提高学生的受挫能力
一、职业学校会计实践教学的现状
1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生，他们的文化课基础很差，没有自学能力，没有远大的理想。在入学之前，没有财务专业知识的基础，所以他们的素质很低，基础很差，是一个现实的问题。学生毕业后就业，工作中也会出现一些差错，不能符合企业的要求。到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题，如你们有没有丁字账啊等等。
2．学习积极性不够，学习时间不能保证，学生的年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节，他们对自己的约束力不强，自卑心理严重。由于一直以来的学习成绩差，导致他们自甘落后，缺乏明确的学习目标，在学习中表现出来的情绪是不够积极的，需要老师不断地督促。
3．实践教学课时较少，安排不够。在教学中偏重于理论知识的传授，实践动手较少，一般都在最后一个学期有实践课。
二、职业学校会计实践教学的发展方向
1．学校应创造条件，创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室，为学生创建一个真实的实习环境，让学生尽早体验实际工作的场景和内容，使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。尤其是财会的具体业务知识，教师都应该有具体的实践道具，帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。对学生的理论素养教育也很重要，学习财务工作相关的法律法规，对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。学校应将社会实践作为教师进修的一种方式。
2．学校应制定有关制度并为教师的进修创造条件，有计划地鼓励教师到企业兼职，向业界专家学习新知识、新技术。收集实例丰富实践教学，使之在实践中发现问题并研究解决问题。
3．教材要保持不断更新完善，形成高质量的教材体系。建议理论课与实践课同时进行，在讲授完理论课后，让学生有一段时间实习操作，如在《基础会计》的教学过程中，可分别进行会计凭证的填制、审核和传递实验，会计账簿的开设和登记实验等;在《财务会计》的教学过程中，可分别进行银行存款余额调节表的编制实验，会计报表的编制实验等;使之在参与中学习，充分对所学课程理解消化。
4．综合模拟实验最好集中于一个典型企业，拓宽会计实训的内容。把某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，模拟一个仿真的实习环境，给学生提供实际工作的场景，教师和学校要在这方面下功夫，舍得投入，准备一些企业财务工作必备的文献、用具、资料、工具等等，所有涉及财务工作的实际内容都能在实习教室内实现和体现，让学生如身临其境一般地进行财务工作的实践。这种实习方式，增加了实训的效果，而且学生能够很快融入到实践中去，实训中以学生为主要的目标，教师在这个过程中做一个指导者和策划者，要有服务意识，树立为学生服务的意识，付诸为学生服务的实际行动。让学生在整个的财务流程中，真实演练，实际操作。
5．强化目标意识，围绕人才目标开展会计教学与实践活动。中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标，如果是以就业为导向的，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。如果以对口升学为目的，则要侧重一些理论的培养再加以实践教学环节，培养学生终身学习的意识和能力。
6．注重教学评价的实施和开展。教学质量的提高很大一个因素是教学评价的实施。中等职业学校的财务专业的教学评价应本着科学、实效的原则进行。本着有利于学生发展、有利于学生进步的思想制定评价体系和评价内容。财会知识的学习是由理论和实践两方面结合起来进行的，因此在评价中也应该从理论和实践两方面来进行评价。注重实训的开展，在实训中践行理论知识，在实训中升华理论素养。财务是一个企业的核心，是投资、发展、融资的主要部门，学生毕业后要以实际工作能力和工作经验为主要，因此教学评价要从这两方面来发展和实施。
【关键词】职业教育；教学实习；巡回指导
《中国教育改革和发展纲要》指出:职业技术学校要主动适应社会主义市场经济和当地经济建设的需要,注重职业道德和实际操作能力的培养,拓宽专业业务范围,加强实践环节的教学和训练”为此,潜心挖掘认识实习教学的职能,并加以发挥,对提高职业技术学校教学质量,深化职教改革,有一定的促进作用。
一、中等职业学校实习教学的职能
实习教学中学生会接触或感受到很多方面,诸如实习教学的场所、环境、实习指导教师、技工师傅等。实习教学场所既是学生听课和学习技能操作的地方,也是一个极好的育人环境。为此,在一定程度上,指导教师对育人功能的认识和发挥起着关键性的作用。
实习教学的检测反馈职能指通过实习教学检测学生所掌握的应知水平,从学生群体的实习效果来评价理论教学质量的高低,督促、改进理论教学,这也是职教特点之一。
二、实习教学的基本要求
明确、合理的实习目标对实习活动具有指向、激励作用，能够最大限度地调动学生的实习积极性。在一个课题进行以前，教师要使每一个学生明确掌握这项技能的目的和要求及相关理论知识，理解技能的性质和特点，学生才能自觉地、主动地投入技能训练。
实习课题有大有小，实习时间有长有短，实习难度有高有低。不同的实习课题应选用不同的实习方法。科学的实习训练方法能加快提高学生的技能水平，能够取得高效率、低消耗的实习效果。因此，实习教师要根据实习教学要求，灵活选用教学方式和方法，适当地使练习方式多样化，这可以激发学生的兴趣，培养学生在实践中灵活运用知识、技能的能力。
三、中等职业学校实习新型教学方法
针对实习教学中存在的问题和不足， 应对实习教学进行调整和适度改革。实习教学的组织形式应具有开放性，多样性和灵活性的特征，凸显以培养学生的“综合职业能力”为实习教学的最终目标。
改变传统的实习训练形式，需要学生参与到实习的全过程，充分发挥学生的主体作用。由于中等职业学校的学生总体素质不高， 基础参差不齐，如果让学生独立完成实习的全过程，往往出现好的学生效果显著， 基础相对差的学生则很难全部实现，因而拟采用小组为单位的实习工作方式。实习指导教师把实习课题和内容、组织形式等统盘考虑，以书面形式向学生布置实习任务。在开始实习前，实习指导教师必须精心备课，其中包括实习课题的教学目的、实习所需要的重要参考资料和信息、学生的现有水平、引导问题和引导说明、场地设施、安全文明操作等， 以确保实习过程顺利进行和获得高的质量。。学生将完成实习项目有用的信息进行筛选，并以书面形式简短概括，明确核心问题的本质，即“做什么”。在这一阶段，需要解决“怎么做”的问题， 即制定工作的计划。学生以小组为单位对实习课题制定本组的实习计划，学生制订计划应尽可能地详细，以减少出现差错或忽略细节的现象。课题实习计划包括实施这个实习课题分为几个工作步骤。必须具备的实习课题实施条件： 用什么工具、设备、量具、材料、仪器、仪表等 实习中应注意哪些事项。 实习中应该注意哪些安全文明问题。计划一般以书面形式完成，这将有助于使整个实习过程系统化，并使每一个步骤都能成为有意识的行动。由小组讨论制定实习计划，有助于形成良好的讨论和实习氛围，有利于共同进步、共同提高，有利于创造性思维的发挥，并在小组交往与合作中，能力得以不断提高。实习结束后，对产品本身质量或其它实习课目质量进行评价，同时也包括对前面所有步骤的评价，以及对学生行为及工作态度、责任心等方面的评价，评价通常以教师和学生谈话的方式进行。实习指导教师要注意仔细观察学生完成全部实习过程中的各种行为，从而判断每个学生各种能力的情况，及时进行指导，给予必要的咨询，以便学生及时进行修正方案。
四、实习教学中的巡回指导
巡回指导是实习课教学环节组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导中最重要的中心环节。它是实习指导教师在对课题内容讲解与示范的基础上，在学员进行实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对其进行全面的检查和指导。学员能否熟练掌握专业操作技能和操作技巧，关键就是看此环节的训练成功与否。
实习指导教师在进行巡回指导时应做到“五忌五做到”：一忌应付了事，走过场，要做到有准备、有针对性的巡回辅导，辅导学员要认真，重点要突出。二忌批评过多，言语过激，要做到一分为二处理存在的问题，要善于发现学员的“闪光点”，多鼓励学员，多开发学员潜在能力。三忌分析问题只讲现象与结果，做到分析问题清楚、透彻，要指出解决问题的方法与措施。四忌只讲解，不示范演练，要做到有讲、有分析，又有示范演练，让学员能全面理解和掌握技术要领。五忌静止不动，甩手观望，要做到及时、有针对性地巡回指导。
五、结束语
实习教学的几个环节虽有划分，但相互联系，相辅相成。实习指导教师应根据不同的工种和不同类型的课题，正确合理地组织教学环节，科学地设计教学内容，力求在实习条件不够理想的情况下减少不必要的时间和物质耗费，有效提高实习效率，保证实习教学任务的顺利完成，同时促进学生对专业基础理论的掌握。
参考文献：
[1]乌美娜主编. 《教学设计》高等教育出版社，1994．10.
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[6]同[3]，328页.
[7]叶向燕.《实验室建设与人才培养创新》.实验室研究与探索.
关键词：职业教育；德育；学生品质；教学改革
众所周知，近年来国家对职业教育投入的加大，各地职业教育发展速度空前提高，而初中在校学生数量减少、高中的扩招，造成职校生源严重不足，为弥补招生数量不足问题，所招学生学习成绩标准明显降低，学生学习习惯不良，和教师作对者屡见不鲜。分析产生的原因，其中单亲家庭、留守儿童长大、父母为生计奔波，无暇顾及孩子的教育是很重要的原因之一。这样的学生占一定的比例，虽然学习上很吃力，但他们在其他方面具有一定特长，教师加以正确引导，使学生成为具有一定生产技能的劳动者，是我们职业教育工作者义不容辞的责任。
德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展特点与品德发展规律，创设有利于学生品德发展的教育环境，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。即教育者有目的地培养受教育者品德的
活动。依法治国，以德服人，是教育工作者开展德育教育的前提。
一、法，是万事、万物的规律
制定教育法必须按照学生整体身心发展规律的特点，同时具体操作时要考虑学生个性化发展的要求，限制违反教学规程的行
为时，要考虑学生心理还不够成熟，尽可能让学生展示自己的特长。引导学生向自身发展能力的强项方面发展，是我们职业教育工作者教育学生的具体实践中所应遵循的规律。
二、创设有利于学生品德发展的教育环境
1.正确分析学生来源
接受中等职业教育的学生中相当一部分在文化课学习方面无疑是弱势群体，但在体育活动、文艺活动、专业课实习实训方面却不一定是弱势群体，有时候还表现出众。通过体育、文艺、公益劳动、实习实训的锻炼，不仅增强其体质，还能够促进其吃苦耐劳的精神，培养其团结合作的能力，对今后走向工作岗位的他们，无疑起着不可低估的增强能力作用。
2.职业学校的学生在实际动手能力方面和普通高中学生相比，具有相对优势
在实训过程中，对于训练实习操作的安全常识方面，要加强教育，培养他们注意安全的品德。教师的以身作则对学校形成良好的学习氛围，改善生活质量都能起到潜移默化的培育作用。
三、接受教育的学生要作为主体，教师要成为主导，对新知识学习，要积极认识、体验与践行
学生无论在教室、实验室还是实习车间，甚至到工厂，都要在教师指导下，以学生为主体。通过观察、学习、掌握、熟练所学工种，在整个操作中，学生为主体，教师为主导的原则不能变。教师起着引导、检查和监护的主导作用。只有这样，才能发挥学生的特长，才能不偏离教学大纲，才能够让学生大胆创新，成为实用型人才，避免高分低能的现象出现。
四、教师要引导学生成为社会主义现代化建设的劳动者
培养学生要有目的性，中等职业教育也不例外。2010年，在《国家中长期教育改革和发展纲要》中规定：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”其包含四层含义：
1.我国教育目的的根本特点是坚持社会主义性质和方向
教育目的的社会主义方向性质的要求，是我国教育的社会主
义性质和特色的反映。区别于一切剥削阶级的教育目的，他们的教育目的是为统治阶级服务的，如果偏离了教育的性质和方向，培养出来的学生思想上就背离了我国社会主义现代化的需要，甚至成
为社会主义建设的绊脚石。
2.坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准
我国教育的目的是培养合格的新型劳动者，合格的质量标准
使德、智、体、美、劳等全面发展。我国对人才培养的基本素质要求有两点：一是人才应有的基本素质，德、智、体、美、劳将作为人才应有的基本素质。二是明确使受教育者各方面全面发展，它不仅是德、智、体、美、劳五个方面，还包括其他素质的形成和发展。
3.注重提高全民族素质，是职业教育工作者必须考虑的问题
今天在校学习的学生，明天就是社会劳动的新生力量，是祖国未来建设的接班人。对于学生培养要全面，要从两方面看：第一个层面是对学生个人要全面培养。根据学生个性化的要求，发挥每名学生专有特长，引导向个性化发展。第二个层面是对全体学生培养出共性的东西，也就是为社会主义现代化建设服务的道德品质。在培养过程中，不言放弃每一名学生，无论学习成绩的好与坏。要有一视同仁的心态，因为他们都是我国社会主义未来的建设者。德、智、体、美、劳中“德”字为先就是这个道理，技能强，可以创造财富就多，反之，破坏能力也强。我们要把每个学生都培养成建设者，创造能力可大可小，都是创造。
4.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求
教育目的的这一规定明确指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，不是不劳而获的剥削者、寄生虫。劳动创造了财富，劳动推动了生产力的发展，是个人为社会做贡献的表现形式。只有这样，个人才能自重、自爱、自强，才能实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]付八军.新形势下德育误区及方法论探讨[J].机械工业高教研究，2001（4）：21-24.
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[4]杨启勇，马秀玲.德育目标达成的方法[J].四川教育，1998（04）.
关键词：中等职业学校；数学教育；教师；学生；教学过程
随着当今社会的不断发展，中等职业学校越来越突显出非常重要的地位，教育水平也随之成为人们和社会所关注的重点。作为一名中等职业学校的数学教师，本人认为有必要从数学教学这方面来分析一下中等职业教育，现结合本人近几年来的数学教学工作的实践，谈一下个人的以下看法。
一、中等职业数学教育的现状和形成的原因
1、中等职业学校数学教学主体――学生的现状
现在中等职业学校的学生在中学成绩本来就不够理想，特别是数学成绩，水平参差不齐。进人职校以后，有些学生的自信心不足，成才的愿望也不够迫切，再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯，以至于有相当多的学生对数学有抵触情绪，其实并不是他们的智力水平有问题，而是他们没有养成好的学习习惯、纪律习惯和生活习惯，如：上课不认真听讲，有听不懂的地方就不想再听了，产生厌学、怕学的现象等。面对这样的问题学生，我们应该研究适合他们的教学内容和教学方法，让他们对数学产生兴趣。
2、中等职业数学教学的过程一一课堂现状
不管什么学科，它的教学过程都是教师和学生双向互动的过程。数学教学也不例外，教学并不是强调教师或者学生某一单方面的重要性，在实际的教学中，数学教学过程往往就只注重教师的任务，缺乏有针对性的关心学生在教学过程中是否也得到了相应的知识；再一方面中等职业数学教学内容比较基本，要求的教学目标也是对于基本知识的掌握。中等职业教育更强调的是实际问题和基础问题，是要让学生能够学懂比较实际的问题和比较基础的知识，不必要将内容分析的像高考题那样深，如果这些问题不能及时解决，有可能就会出现教学成果滑坡的现象。
二、提高中等职业数学教育的对策和措施
1、强调数学教学与学校实际相结合
（1）反对将中等职业数学教育普通中学化。由于中等职业学校的生源和普通中学的生源不一样，我们不应该用普通中学的要求和目标要求教学，教学方法、教学内容更不应该照搬。所以我们就要努力研究符合中等职业学校的实际和学生特点的教学内容、教学方法、教学手段。
（2）反对脱离实际，只照顾一些优秀的学生，在教学内容的安排上要尽力地兼顾每个学生。绝对不能出现教师只照顾和关心基础好的学生，对那些后进生不闻不问，甚至只要上课不说话就行的极端现象，否则就违背了教育的方针。
（3）要在教学内容的处理，教学目标的制定和教学方法的选择上更适应中等职业学校学生的实际情况，而且要提高自己的业务水平，对学生加强情感和数学思维的培养，耐心地辅导每一个学生的学习。
2、注意课堂的数学教学和课后的反思
（1）数学教学不是几个基础好的学生的问题，一定要满足大多数学生的要求，充分调动学生的积极性。除了单一的讲授，多采用讨论、交流、实验总结的方法。多具体，少抽象；多基本，少技巧，优化课堂教学。
（2）针对学生数学基础差，按照学生的认知规律，用最简单的方法和最通俗的语言进行课堂教学，让学生自己漫慢发现知识的规律，让每个学生都加入到教学当中，提高学生的学习积极性，产生学习兴趣。
（3）教师要对学生负责，热爱学生，为学生着想，融洽与学生的关系，加强与学生的情感交流与互动，营造宽松、和谐的师生关系，用生动的教学风格和富有感染力的个人魅力来促进学生学习。
3、加强教师之间的交流和地区之间的交流
加强教师相互之间的合作交流，进行集体备课、听课、评课，发挥集体的智慧，资源共享，取长补短。同时，利用发达的网络资源加强学校之间的交流。要构建适合中等职业学生的数学教学，以提高中等职业数学教育的更大发展，我们就必须坚持自己的教学研究，坚持有效的教学。
总而言之，职校数学教育的现状确实不容乐观，作为一个中等职业数学教学的实施者，我们有责任为改变这种现状研究自己的思考和探索，相信每一名教师的努力，一定可以结出职校数学教学的累累硕果。
参考文献：
关键词：英语教学 专业化 职业能力
英语教学专业化，是将语言学习与专业学习相结合，以引导学生学习语言技能、获得职业持续发展的英语基础技能为出发点，满足各行各业对英语能力提出的不同程度的要求，体现“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育新理念。
一、教学专业化的重要性
教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这种培养目标决定了职业教育基础文化教学要以市场为导向，结合专业的特点和行业的需要，突出教学的实用性和针对性。
实施英语专业化教学，充分遵循修订后的《中等职业学校英语教学大纲》的目标要求，旨在使学生形成符合专业学习需要、职业生存及持续发展需要的英语应用能力，是职业院校英语教学改革的大势所趋。
除此之外，实施英语教学专业化是改变中等职业英语教学现状的迫切要求。目前，英语教师教学理念相对落后、教学内容缺乏应用性、学生英语基础普遍薄弱、缺乏学习动机、英语教材针对性弱、对学生考核评价单一等，都是制约中等职业院校英语教学改革的因素。
二、实现英语教学专业化的途径
1.转变教学理念
中等职业院校的英语教师要转变学科本位的思想，强化服务职教、服务专业的意识。注重与专业课教师的沟通，找准英语与其他学科之间的契合点，渗透与专业综合素质相关的内容，扭转中等职业英语知识结构单一的局面。
在进行英语教学的同时要加强对学生的职业指导。如：根据不同专业学生的不同需求，对就业形势、择业技巧等方面提供指导，在突出英语教学职业性的同时，使学生意识到英语学习的必要性，从而增强学习动机。
2.筛选教材，优化课程
目前，多数院校不同专业使用的是通用英语教材，编排上注重英语基础知识、公共词汇及语法项目的教学，学生在实际岗位中无法学以致用。因此教师应善于筛选活用教材，根据学生的专业需要对教材内容进行扩充、删减或整合，合理设置教材中各个模块的授课比例。有条件的学校也可以组织教师进行教材的开发。
此外，课程内容的优化，需要以利于学生发展为原则，面向社会、贴近行业、走入生活。教师应该走出课堂，对学生实习就业中英语的使用范围和内容进行调研，根据市场需求和就业需要适时调整教学内容，强化可操作性。如：对于服务类专业可以选择礼仪接待、酒店入住、餐饮服务、交际咨询等材料进行特色教学。同时，教学内容的安排应注重时代感和新鲜感，话题接近学生生活实际，体现实用功能，如面试就业、职业描述、填写各类表格等。
3.注重技能训练，创新教学方法
多渠道强化实践训练，使教学内容更加贴近实际。教师可以充分利用实习实训场地，创设情境，让学生身临其境，锻炼学生临场应变、实景操作的能力。其次，采用开放式教学模式，优化教学过程。如：强化案例教学和项目教学，注重以任务的引领、项目的开展来激发学生兴趣；采用游戏法等参与式教学方法，鼓励学生活学活用。最后，在教学设计的过程中教师要把握好训练任务的难度，实施分层教学、分类指导，满足不同层次学生的需求。
4.完善评价体系
改变目前传统的以理论知识考核为主的评价方式，构建知识和职业能力兼顾、有利于学生职业技能发展的多元化教学评价体系。课程应将形成性评价和终结性评价相结合，采用书面测验和教师观察、模拟实训等定性评价方法对学生的英语专业能力进行评价，特别考核岗位工作的能力。改变教师独自点评的做法，实现个人自评与小组互评、学生评价与教师评价相结合的评价体系，并注重对象的个体差异和个性特点，对其语言交际能力、职业能力、社会能力进行真实、客观的评价。
总之，中等职业英语教学应以学生就业为导向，突出专业的特色，只有这样才能最大程度提高学生的英语文化水平和专业素质，从而为今后的工作打好基础。
参考文献：
[1]蒋明飞.以就业为导向的中等职业英语教学探索[J].考试周刊，2010（14）.
[2]教育部.中等职业学校英语教学大纲[Z].北京：高等教育出版社，2009.
【关键词】中等职业教育；教学方法；技能培养
1. 树立现代职业教育观
1.1 职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。
职业教育要传授职业知识和技能。是将普通教育与专门教育联系在一起，并为继续教育奠定基础的教育过程。职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的立交桥。其教育目标由单纯针对职业岗位，扩大到整个职业生涯，其性质也由终结教育变为终身教育。职业教育不再只是职业技术培训，而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来，与培养学习习惯和学习能力有机结合起来的教育。
1.2 职业能力的内涵不再是狭义的职业技能，而是全面素质、综合职业能力。
在现代社会中，社会成员正由“单位人”逐渐走向“社会人”。在市场经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的领域，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的需要。职业教育的任务，就是培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。联合国教科文组织提出：“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱，这也成为中等职业教育教学方法改革的重要指导思想。
2. 改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法
2.1 中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。
作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。
2.2 改革中等职业教育教学方法的紧迫性。
改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是社会的要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的适用型学生。
3. 重视对中等职业教育现代教学方法的研究与实践
3.1 从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。
中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。一体化教学方法，紧紧围绕中等职业教育培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某-教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
3.2 从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用多种教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。
现场教学是在生产现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如数控专业的“数控机床编程”课程，学生在数控技术实训室，按教学要求学习编程、练习编程并当场直接上数控车床进行加工。
情景教学是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。如在英语教学中经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，如商店购物、医院就医、车站接人等，让学生在其中扮演角色，用英语进行面对面的相互交流，提高了学生的英语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。
3.3 从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题——分析问题——解决问题次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢的去学习、思考讨沦、训练，寻求得到解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。
一、中职教育教学改革的问题研究
长久以来，收到高等职业教育和普通教育的影响，我国中等职业教育一直未能形成有自己特色的教育教学模式。因此，在实际应用当中难免高不成低不就，如果学校高等教育的模式，以知识的灌输为中心，一切围绕知识进行，就会导致学生记住了知识却不知从何用起，这对中等职业教育是致命的，因为中职教育最注重理论和实际相结合，甚至在一定程度上实际运用要高于理论知识。如果只是让学生学习知识而忽略了实际操作，那么就远远偏离了中职教育的教学目标。这就是我国中职教育的现状，还是在片面强调掌握知识的重要性，提倡考试机制，不够注重实践技能培养。
无论中等职业教育还是高等学校教育往往存在一个弊端，就是过分强调了教师的重要作用，这种教学模式下，教学方法的改革就在很大程度上收到了制约。虽然教师在教育过程中起到的作用不可磨灭。当时传统模式下的教师的作用往往是传授更多的知识，并没有注重学生能够接受多少知识，能够应用多少知识。而改革教学方法必定要以人为本，“人”指的就是学生，学生是教学的主体，一切以学生能学到多少、掌握多少，怎么样能够让学生多学习到掌握到更多的实际技能作为评判改革是否进步的标准。必须杜绝被动的一刀切、填鸭式的课堂灌输知识的模式，充分调动学生的积极性，让学生们参与到教育教学的过程中来。教师少讲一些不要紧，关键是学生能够充分的消化吸收。
过去的教学组织模式制约了当代中等职业教育教学的应用。城市与县级职业教育中心当前仍然是我国中等职业教育的主体。这些学校大部分都是从以往的城镇中学和乡村中学改建转制来的。教学组织模式依然沿用以往普通教育的模式，以班级为授课主体，课堂教学为主，课外教授为辅。我们所说的现代教育组织模式应该是，合作教学、现场教授、因材施教、开放教学、理论联系实际的教学形式。教师在当代教学模式中依然有重要作用，好的导师对于学生的发展有着非常正面的影响。然而，我国中等教育的落后也导致了，中职教育教学团队整体的素质偏低，难以适应新时期教学的要求。首先，是教师队伍很多都是学历到一定水平就参与了中职教育，但是没有经过系统的专业培训，理论水平未达标，即使理论几个实际操作的技能水平也远远不够。其次，实践课的专业教师所应该具备的理论知识能力不足，教师往往也沿袭传统的教学方法，难以做有效的创新，无法调动学生们的学习热情和积极性。教师的素质有待提高，学生的学习状况就更加令人堪忧。理论教学和实践教学是相互合作，相辅相成的过程。
二、中等职业教育方法改革措施研究
长期以来，中职教育仿效传统教育模式的方法应该予以摒弃，不注重实践技能培养只要求理论知识掌握程度的方式也要进行彻底的改革，为了让偏离的航舵驶向正轨，需要做更多工作。首先，传统的教学以教师为中心的做法不应该采用，教师起到导向作用，是带领学生掌握技能基础学习的重要一环，教师不应一味的扮演主角，而应该改变学生被动学习的状况，让学生主动的接受学习，改进教学方法，提高课堂上的学习效率。让学生作为学习主体，增加教师和学生的互动环节，激发学生对于专业学习的求知欲，引导学生多提问题，多思多想，多观察，在同教师的互动和交流中加深理解，获取知识和技能。
