发布时间：2023-08-27 15:04:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的化学工程原理样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
化工原理实践教学是化工原理课程体系中的重要组成部分，其中又包含了化工见习、化工原理实验及化工原理课程设计。通过这三个环节的学习，学生可以将化工原理的单元操作基本理论知识更为深入的理解和掌握。当前大部分院校化工原理实践环节的教学基本上还是围绕着化工原理理论课程开设，而化工原理的理论内容涉及面广，内涵丰富，并且在教学过程中往往“重过程、轻设备”，这就造成了学生工程观念淡薄，对设备的选择应用能力较低。同时，由于课时安排，化工原理课堂教学内容、教学时间有限，没有充分调动学生的课外学习主动性和自主性。化工见习时间安排大多集中在学期末，学生理论知识都已学完，这样虽然有助于学生理解见习过程中见到的操作要求及原理，但由于和理论教学时间上脱节，学生知识遗忘严重，见结不够深入和全面，学生不能深入的分析遇到的问题和现象，工程意识培养不足，知识收获能力提高有限。在化工原理实验中，目前国内高校实验安排大多为验证性实验，重点培养了学生设备仪器分析操作的能力，记录、分析及处理数据的能力，在综合性、研究性及创新设计实验方面严重不足，这就造成在课本上一直强调的工程观念、经济观念没有在实践中得以很好的应用，学生无法将复杂的真实设备与工艺过程与课堂理论进行联系，高等化工科技人才应具有的工程能力和素质培养没有体现。化工原理课程设计主要内容包含化工换热器、吸收塔、精馏塔以及干燥器的设计，偏重于理论计算，而与实际工厂应用偏差较大，最新的研究成果也没有得以体现。总体而言，在化工原理的实践教学过程中，学生的创新能力、工程意识及团队协作意识没有得到很好的锻炼。
2基于CDIO工程教育理念的化工原理实践教学探索
2.1化工见习与理论课程紧密结合，增强学生的工程实践能力
基于化工见习在化工专业培养中的重要地位，并与理论教学内容紧密结合，因此建议规划在不同时期分别进行3~5次化工生产企业的见习活动，每次活动侧重点不同。见习前要求学生对化工生产企业的工艺流程加以了解和认识，并对相关单元操作内容进行分析；见习过程中仔细观察实际设备及操作，认真听取工厂企业老师的讲解，积极思考问题并能提出问题；在见习结束后能够及时进行总结，写出感受。教师在课堂上针对见习中的现象和问题引导学生进行深入学习基本理论和操作。例如在西安创业水务有限公司的见习活动中，要求学生掌握污水处理的工艺流程，积极思考在污水处理过程中所涉及到的基本理论。在整个污水处理过程中，只有提升井处提供整个工艺过程中的流体流动能量，这一过程加深了学生对柏努力能量守恒深入理解；通过观察和学习，要能掌握有关泵的相关知识及操作，包括泵的选择、开启泵及关闭泵需要注意事项，泵的流量调节等；见习内容原理除了涉及流体流动及输送机械外，还涉及了非均相物系的分离，包括浮选、沉降，压滤等内容，有的内容在化工原理课本上并没有详细的讲解，但可以引导学生去进行对比分析，去构思讨论有无其他更好的处理方式或设备操作，这样既加深了对理论的掌握，又能为将来的工程设计做好准备工作。在西安热电厂见习过程中，重点对传热及蒸发的内容进行深入理解和掌握，通过预习，提出问题——如何有效的传热及节约能耗，工程经济性的原则在工厂中是如何体现的？在实践中观察实际设备的具体操作，能够对问题进行分析，并提出自己的解决方案。在南风日化见习过程中，重点要了解精细化学品生产的特点，并对搅拌过程、离心过程、干燥过程及产品分析检测、包装过程进行学习，为后期的设计性试验奠定了基础。通过这一系列的活动，架通了枯燥理论与生产实践间的桥梁，使学生认识到所学知识的重要性，同时积极思考进行创新，为将来进一步学习和工作积极准备。
2.2化工综合性、设计性实验的开发，锻炼团队协作能力，调动学习自主创新性
化工原理实验大多为验证性实验，项目组在此基础上提出了综合性实验及设计性试验要求。要求学生根据现有的实验条件及设备进行产品项目的开发，从构思产品项目、设计工艺流程，具体实施及开展操作都按照化工标准规范进行，从查阅资料、绘制流程图，实验操作、检测分析、数据处理及分析、团队协调等多个角度锻炼了学生的能力。例如针对串联流动反应器停留时间分布测定实验装置，引导学生对间歇操作产品进行设计，给出设计题目-洗涤剂生产，并提出针对反应釜如何确定该设备的最大生产能力，要求学生去完成该项目。首先查阅资料，备齐生产的基本原料，然后确定工艺路线及配方，最后进行生产操作；要确定间歇釜的最大生产能力需要测定化学反应的速率常数，即要清楚化学反应的宏观动力学方程及本征动力学方程，应用已有设备，通过电导率数值的变化来测定反应的速率，问题逐步解决。这一过程既体现了学生的自主创新性，又激发了学生的学习兴趣，加深了对理论的理解。在综合性实验方面分别进行了以下的工作，内容见表1。在综合性试验中，一方面要求学生提前做好相关准备工作，在有限的时间内合理安排实验；另一方面要求老师付出更多的时间和精力去指导；再次要求不同小组学生间进行合理的任务分解，分别在不同时间教学环节中完成，然后分组讨论给出相应的结论，这样进一步增加了学生间的交流，有助于培养团队协作能力。
2.3基于工程创新的化工原理课程设计环节
课程设计是对学生的综合能力的锻炼环节，培养学生的工程理念及写作技能，为将来的毕业论文(设计)打下基础，为进入生产企业储备技能。因此，该环节要充分调动学生的积极性，可以给定某范围或某一个生产实际问题，让学生就感兴趣的某一方面进行设计，例如在前面提到过的污水处理过程，热电厂蒸汽利用过程进行设计，设计内容包括工艺流程、主要设备及操作条件。同时，对说明书的规范给予严格要求，以便能够达到工程技术的基本要求。另外，学校领导和相关教师要了解生产，积极与企业进行合作，选题尽可能与当地一线化工生产企业结合。
3结束语
【关键词】化工原理；实验教学；教学方法
化工原理实验课程在高素质化工人才的培养过程中起着重要的作用。它能够引导学生从实验方案拟定、实验步骤设计、实验流程装配、实验数据处理和实验结果讨论等一系列的环节，巩固和强化所学的化工原理理论知识，培养和提高分析、解决工程实际问题的能力以及进行科学研究工作的素质和能力，开发学生的创新意识和创新能力[1-6]。
天津工业大学的化工原理实验课程是面向化学工程与工艺、应用化学、材料等专业学生开设的。原来开设的化工原理实验虽然可以保证实验教学的水平和质量达到全国高校化工原理课程教学指导委员会的要求，但实验均属于验证型，在调动学生的学习主动性、积极性方面以及开拓创新思维和创造能力的培养方面略有不足。几年来，在化工原理实验课程教学改革中我们重点强调了对学生创造力和素质的培养，在实验内容深化探索、教学方法的创新以及考核办法的改革方面进行了教学改革实践，取得了较好的教学效果。
一、强化创新教育，深化实验内容体系
强调把对学生科学素质、创新能力的培养与开发贯穿于实验教学的全过程。把建立在对实验装置进行实际操作，全面观察，归纳结果的单元操作实验，目的是培养学生解决工程问题的实际创新能力。传统的验证、单调型的实验已远远不能适应高科技人才的培养要求。我校化工原理实验室经过改造，在实验装置中大量引入传感器、信号处理及自控仪器仪表设备，并具有计算机过程仿真，数据在线采集和控制的功能。设备的更新加深了学生对实践环节的理性认识，提高其动手能力、专业兴趣和工程意识，了解现代化工的内涵。由于实验装置功能的高科技化，可集实验、研究、开发为一体。实验的内容可多样化，可为不同层次的学生开出不同的实验。既可以开出教学大纲要求的基本实验，同时还可以开出设计型、综合型、研究型的实验项目。因此，在新编的实验教材中对传统的化工原理实验内容进行了扩展，以精馏实验和干燥实验为例：
精馏实验
传统内容：全回流及部分回流下全塔效率的测定。
深化内容：
1.不同进料浓度对操作条件和分离能力的影响；
2.不同回流比对操作条件和分离能力的影响；
3.不同进料位置对操作条件和分离能力的影响；
4.不同进料量对全塔效率及产品质量的影响；
5.测定全回流和部分回流条件下的全塔效率、单板效率和塔体浓度(温度) 分布。
干燥实验
传统内容：恒定干燥条件下干燥速率曲线的测定。
扩展内容：
1.流化曲线的测定；
2.确定干燥介质的操作流速范围；
3.气流速度对物料干燥速率曲线的影响；
4.空气温度对物料干燥速率曲线的影响。
通过以上实验内容的扩展，将学生的动手能力、分析、解决工程问题的主导思想溶入设计型、综合型、研究型实验中，目的是促进学生提前进入主动实践阶段，以高起点的实验内容达到对学生创新能力培养的目标。
二、注重能力培养，改革教学方法
实验教学方法是决定实验教学质量的重要因素。为此，我们进行了如下实验教学改革：
1.完全开放实验室，确保学生独立实验。实验室进行全天开放，学生可以根据个人需要，自行安排实验时间；同时，增加实验分组，保证所有实验项目都达到每个学生拥有一套实验仪器和装置，促使每个学生务必独立完成实验操作。在实验过程中，要求学生根据实验要求和任务，自己设计实验方案独立进行组装流程，实验准备、测定、数据处理，直到实验方法和实验条件的选择等整个实验过程；而教师则积极为学生创造动手机会，发现问题及时指导，在具体实验操作上对学生加强实验技能规范化训练，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。
2.加强团结合作，养成良好的科研习惯。现今的科技进展日新月异，一个综合性的科研项目可以在短短几年甚至几个月之内完成，单凭一个科研工作者的单打独斗是不可能的，必须组建科研团队合作完成，这就需要科研工作者具有较强的协调能力和团队合作精神。大学期间既是学生能力培养的黄金阶段，又是学生性情塑造的关键时期。实验过程中，我们注重合作能力的培养，刻意要求学生在短时间内完成一些难度较大的实验，鼓励学生自由组建团队合作完成。比如：在干燥实验中，同学们分工合作9人一大组，每人负责一组数据的采集，相互合作，资源共享，在规定的时间内顺利地完成了实验。由此，既锻炼了学生的实验技能，又兼顾了学生的协调能力和团队合作精神，为学生今后的科研工作打下坚实的基础。
三、转变思维模式，革新考核办法
考核是对教学成绩的检查和量化，正确的考核方式可以促进学生的学习热情，反之将挫伤学生的学习积极性，变主动的学习为被动地应付。过去的考核模式基本是教师划范围，学生背内容，造成试卷答得头头是道，实际应用起来一塌糊涂的尴尬局面。为此，我们摒弃传统应试教育的观念，在专业实验的考核中废除了笔试，采用了新的考核办法：即学生抽签选题，确定题目后在预设的20分钟时间里学生可以查阅自带的相关资料，但不可与他人交流，之后给出答案。考试内容可包含试验方案设计，流程组装、实验条件选择、实验中常见故障排除等。这种不强调用书本知识来考评学生，而以基础知识、实践能力、创新能力，结合学生平时表现出的分析与解决问题能力、动手能力等综合评价学生的考试形式客观上起到了在教学环节中抑制消极作用，充分发挥积极作用的效果，完全遵循了素质教育规律的要求。
实践证明，以上专业实验教学改革有利于调动学生的主动性、积极性，提高学生的观察能力、动手能力、创新能力和工作能力等综合素质，有利于推动化学工程与工艺学科的发展。今后，我们仍将锲而不舍地努力进行实验的创新与改革，为我国的现代化建设培养更多、更好的化工人才。
参考文献
[1]段东红.化工类专业实践性教学环节的改革尝试[J].化工高等教育，2004，(8) :104-106.
[2]董声雄.加强实践教学改革提高学生创新能力[J].化工高等教育，2002，71(1):54-64.
[3]全国化工高等教学会主编.未来化工高级人才需求与培养目标及规格研究[M].北京:化学工业出版社，1997.
[4]吴国光.化工专业实验[M].徐州:中国矿业大学出版社，2005.
关键词：化工原理 课程改革 学习实践
1前言
化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科，也是化工与制药类专业学生接触工程实践的第一门槛，起着自然科学与应用科学的搭桥作用。[1]制药工程专业教学指导分委员会制定的制药工程本科专业规范（讨论稿）中，明确规定了化工原理课程的学时数最高可达160学时，可见该课程对制药工程专业学生的重要性。
2阐明制药生产与化工生产间的内在联系
由于化工原理是一门专业基础课程，一般安排在三年级上学期开始讲授，此时同学们刚学完公共基础课，尚未正式接触专业课程，即对专业将来所从事的工作对象及相应的知识需求均不甚了解，故初学化工原理且感觉与药学知识相差较大时，学习的积极性与能动性均难以充分调动，甚至还易产生消极抵触的情绪。[2]因此，在开始化工原理课程的正式讲授前，教师不仅应先扼要地介绍该课程的研究对象及拟解决的问题，同时还宜向同学们着重阐明该课程与制药实际生产之间的内在联系，指明制药与化工两类操作间的异同点，以便消除同学们内心的疑惑，即为什么制药类专业的同学也要学习化工学科的相关知识。制药生产与化工生产虽属两个不同的工业门类，但其操作的过程机理却十分相似，区别主要表现为前者较后者的操作要求更高、产品指标更加苛刻等。换言之，制药生产是一种高标准、超精细化的化工生产过程，故习惯上又多被视为精细化工生产的一个分支。诚然，这种提法尚有失偏颇，不够准确与全面，但亦较好地表达了制药与化工两类生产过程间的密切联系，因此相关知识点间的贯穿与交叉势必在所难免。有关这一点，可通过相应的教学短片向同学们进行表达。
3制药工程专业人才培养目标和化工原理课程体系
高等教育的大发展，为把我国建设成为创新型国家奠定了人才基础，同时也使毕业生的就业压力与日俱增，将会有更多的高校毕业生面向基层，服务于地方经济建设。我校制药工程专业是的定位是面向基层，面向生产第一线，服务于地方经济建设。根据这一定位制订的培养目标是：德智体全面发展，具有制药工程专业的基本理论、基本技能和创新精神，能够在医药、农药、精细化工和生物化工等行业从事生产、研发、分析检测及管理等方面工作的应用型工程技术人才。要实现以上培养目标，除了学习数理化基础、政治、外语和计算机知识外，我们必须重点加强工程技术基础课程教学，加强实践训练。我专业目前开设的工程技术基础课程主要有：化工制图、化工原理、制剂工程、制药工艺学和药物制剂设备与车间设计等课程，与制药工程本科专业规范（讨论稿）一致。在制药工业生产中，除了部分专用药物制剂设备外，其他工程技术知识和设备主要是在化工原理课程中介绍。化工原理课程兼有科学和技术的双重特点，具有较完整的理论体系，学习化工原理课程并不等于实践。为此，我们在优化制药工程专业课程体系的基础上，重点探索了以加强实践教学为主的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。因为课程体系是从宏观上把握本科生的培养目标和规格，而课程内容的更新和改革则是从微观上保证学生的质量。在该课程体系中，大多数课程都在学校完成，专业实习则在我系的实习基地和其他有关制药、化工企业和新产品研究开发单位完成。
4化工原理实验教学创新与实践
化工原理实验的目的在于使学生了解理论产生的测试手段、过程，培养学生运用学过的知识，通过动手、动脑去验证已知的理论，进一步探索未知，训练学生掌握科学思维方法，同时还要熟悉实验装置、仪器设备及其性能。化工原理实验与其他实验（如有机和无机实验等）不同，它的特点是具有工艺性和工程性，也是学生第一次接触工程装置的实验。每一次实验课之前，指导教师应做好充分的准备工作。实验前的准备工作是保证实验质量，提高实验效率的有效保障。首先，作为指导教师必须写出富有启发性的指导提纲，总结本次化工原理实验的内容。就本次实验所涉及的相关理论知识做详细简要总结，整理出基本概念和基本理论、重点和难点及相关理论。[3]其次，教师必须对所指导的实验做好充分的预备工作。学生刚进入化工原理实验室对于所看到的装置往往会感到既新鲜又好奇，但一旦面对实验装置，要求进行实验时往往会觉得无从下手，因而化工原理实验前的预习对于学生来说就显得特别重要。[4]学生在进入实验室前一定要对实验讲义进行认真的预习，了解实验所要验证的理论知识，对实验装置图有一定的了解，同时对实验的注意事项和操作步骤做简要的了解。强调实验前的预习有利于学生复习课堂教学已经学过的理论知识，同时有利于锻炼学生逻辑思维和构思组织能力。学生进入实验室后（可以提前到实验室），对照装置图逐一查明实验装置的每一部分，熟悉实验流程，按照讲义熟悉操作步骤，对于装置中一些阀门的开关和注意事项要完全掌握，不明白的要请教老师。在开始实验之前一定弄清楚实验要测量的数据，千万不要稀里糊涂地着急开始做实验，以免出现问题时才手忙脚乱。为提高同学们参与化工原理实验课的学习热情，教师应在保证流阻测定、离心泵性能、过滤、传热、吸收、精馏及干燥等常规实验教学学时的前提下，要自主开发和增设了若干与制药生产联系密切的开放性实验项目，如药物结晶、空气净化及纯水制备等，从而实现了由纯化工实验教学向制药化工实验教学的转变。这一举措，不仅有效激发了同学们参与实验研究的主动性，反过来也极大促进了该课程理论学习的积极性。
教师在实验教学过程中要培养学生的实验技能和科学研究能力，引导学生利用化工过程技术与设备、实验方法学、现代测控原理等理论知识，分析和设计化工过程单元操作并独立完成实验，掌握先进的测量手段和计算机控制技术及计算机在化工原理实验教学中的应用，进而全面提高学生的创新能力和综合素质。
4结语
总之，随着计算机和流程模拟软件的发展，为解决许多复杂的工程计算问题提供了有力的工具手段。在《化工原理》教学过程中注意采用灵活多样的教学方法，理论紧密联系实际，既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，又有利于学生工程素质的培养，使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力、技术改造能力和科技攻关能力，成为生产、建设等技术应用和管理、科技服务等方面的复合型人才。
参考文献：
[1]王桂荣，王淑芳，王桂赞，赵新强.在化学工程与工艺专业教学中强化工程意识的培养[J].化工高等教育，2005，1：116-118.
[2]黄德春，史益强，王志祥. 面向制药类专业的化工原理课程教改实践[J].化工高等教育，2009，3：30-32.
关键词:化工原理课程设计;翻转课堂;线下课堂;课程评价
化工原理课程设计是化类专业本科学生在完成了化工原理课程学习后的一门强化实践课程，主要内容是对化工生产过程的单元操作进行实践性设计［1－2］。通过该实践课程，不仅可以提高学生工程计算能力、解决复杂工程问题的能力和创新能力，而且还可建立学生的经济意识，培养团队精神［3］。因此，化工原理课程设计是工科化类专业非常重要的本科教学环节。化工原理课程设计实践环节与理论教学脱节现象严重，导致许多学生对要设计的单元操作计算、公式查阅、标准查阅一知半解、甚至完全脱离国标规范。为提高化工原理课程设计的教学质量，我国化工原理课程一线教师进行了大量的探索和实践，并已经取得了有益的成果［4－7］。但由于历史和现实原因，化工原理课程设计仍然普遍存在学生积极性不高、参与度差、设计效果差等问题［8－10］，导致该课程的目标达成度偏低。如何提高化工原理课程设计的教学效果，实现课程的目标达成度，是高校有关老师需要解决的热点问题。
1翻转课堂的内涵及其与化工原理课程设计的融合点
翻转课堂又称“颠倒课堂”，其宗旨是将学习的主动权交给学生。从2007年翻转课堂的概念被正式提出以来，其发展势头如燎原之势，迅速从美国发展到全世界，从基础教育到高等教育领域，成为教学改革的热点［11－13］。翻转课堂教学模式体现了教育的人性化［14］。翻转课堂的教学原则是先学后教，教师主要对学生进行个性化辅导。化工原理课程设计的特点是分散设计为主，集中授课为辅，并且注重交流合作，因此翻转课堂模式在教育人性化上与化工原理课程设计是高度融合的。翻转课堂模式强调学生在课堂中交流讨论、分享知识和思路，从而激发学习的积极主动性［15］。现阶段化工原理课程设计的主要问题之一是学生参与的积极性不高，因此采用翻转课堂模式能较好弥补化工原理课程设计的缺点。再次，翻转课堂突破了传统课堂时间空间的限制，这较好克服了传统化工原理课程设计课堂上教师辅导时间短、知识量大的矛盾。基于此，笔者尝试在化工原理课程设计实践课程中采用翻转课堂教学模式，摸索合适的教学方法和手段，以提高化工原理课程设计教学效果，促进教学改革，并引来他山美玉。
2翻转课堂模式在化工原理课程设计教学中的具体实施措施
笔者根据多年的教学经验和化工原理课程设计的课程目标，结合翻转课堂的特点和优势，将化工原理课程设计教学过程分解为以下模块。
2.1线上教学
目前有关化工原理课程的慕课建设已经比较普遍。为了充分利用这些资源，笔者直接引进国内名校的有关化工单元操作设备设计和计算在线课程作为网络教学资源进行线上学习。如在换热器设计和精馏塔设计部分，笔者选择了兰州大学严世强教授在智慧树上的开放课程《化学工程基础》作为教学资源供学生学习。严教授授课严禁认真、逻辑性强，多媒体课件直观形象，学生接受度高。同时，笔者还选择了天津大学在中国大学MOOC上的《化工原理》作为教学资源。该开放课程适应性强，可充分满足不同专业学生的需要。此外，笔者自己还制作了有关塔设备、换热设备的结构、工艺计算、设备计算的动画视频，并上传至网络云盘中，供学生在传统课堂之前进行学习。学生可以根据自己学习能力自主制定学习计划和进度，反复学习，加深理解，并重点标识难点和疑问。
2.2课堂集中教学
翻转课堂要求课中师生之间保持良好互动。笔者在学生完成线上视频学习后，再根据化工原理课程设计的课程目标和知识点，将课程内容分解，采用基于问题为中心的教学模式。每一部分内容都围绕一个问题展开教学，以学生讨论为主，并提出解决方案［16］。如对于换热系统的设计任务，笔者先将课程内容分解为传热面积的估算、换热管长及管数的计算、壳体内径的计算、组件的选择、换热器的核算和换热器结构几大部分。每一部分都设置一个中心问题，并分别安排独立一个单元时间集中讲解，学生在解决迷惑后，再进行分散讨论，形成最终的解决方案，保障课程设计的质量。对于学生在线上学习的个别问题，采用一对一的方式在课中解决。在精馏塔设计课程中，笔者在将课程分解为工艺计算、结构计算、机械计算、流体力学性能核算、辅助部件选型等部分。对于每一部分，笔者也都安排独立单元时间讲解，并留出充分时间由学生思考讨论，在形成自己的解决方案后再进入下一单元的学习。
2.3线下设计
在完成视频学习、集中讲解的基础上，笔者给每位学生安排了内容不同的设计任务。如针对换热器课程设计，笔者分别安排了不同原料温度、不同冷却温度、不同流量、不同换热器形式的设计任务，使每位学生均有独立任务，避免相互抄袭。针对精馏塔的设计，笔者给每位学生布置了乙醇－水体系、正戊烷－正己烷体系的分离设计。同一体系要求产品纯度不同、产量不同、精馏塔形式不同。在设计过程中，学生只能互相合作，难以生搬硬套。在共性的设计问题上，要求学生分工协作，互相讨论。如在精馏塔课程设计中，计算内容涉及物料衡算、热量衡算、相平衡关系与传递速率、主要设备结构设计与附属设备选用等，计算量大，往往涉及非线性方程组求解及非平衡级的计算，手算较难完成，因此在设计过程中要求学生采用计算机、练习使用各种计算软件编程完成设计计算。笔者鼓励学生之间互相帮助，必要时组成几个计算小组共同编程完成设计计算。在制图过程中，为培养学生在今后实际工程设计中的计算机能力，笔者鼓励学生采用Aspenplus、PROII、AutoCAD软件绘制设备图、工艺流程图和模拟结果。在制图阶段，笔者安排几位已掌握AutoCAD软件的学生在课堂上为全体学生讲解该软件的使用方法和窍门。
2.4课后评价和反思
化工原理课程设计是考查课程，目前常用的考核方法是平时表现+说明书+图纸质量+答辩。如何科学合理评价课程的学习效果，也是提高化工原理课程设计质量的关键。在化工原理课程设计采用翻转课堂模式，有助于建立更为科学的线上与线下相结合的考核体系。利用线上平台，可以客观、高效反映学生线上学习的情况，为更合理评价学生的平时表现提供了科学依据。同时，线上平台可以实现自我评价、生生互评、教师点评，构建多元的综合评价体系，改革传统的化工原理课程设计考核系统。线下评价仍然是必要的考核手段。结合翻转课堂和信息化辅助教学手段的应用，笔者增加了计算机应用能力考核。如在装配图和流程图绘制中，笔者鼓励学生采用Aspenplus、PROII、AutoCAD软件绘制。课后反思，持续改进是翻转课堂教学的特点。根据课程评价结果，学生可以反思是否已经达到预期的学习效果，探索原因，提升学习能力。教师也可以根据课程总的考核结果，反思课程目标是否已经达成，如果某一部分没有达成，应该从哪些方面加以完善，从而有目的的加强教学，持续改进教学效果。
【关键词】教育信息化 化工原理 思想创新 模式改革
【基金项目】本文受校级青年项目资助，项目编号YDK2015-73。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0239-01
《化工原理》课程是高等院校化工及其相关专业学生的必修专业基础课程，是从低年级自然科学基础课向高年级工程科学专业课的过渡，因此，课程建设方面一向重视工程观点、定量运算、实验技能和实践环节，授课过程应强调理论与实际相结合，并致力于提高学生分析问题和解决问题的能力。化工行业作为国民经济的重要基础，其信息化建设这一课题的开展及研究已刻不容缓。
“整合”一词来源于英语的“integrative”使一体化，使其成为一体"。课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，包括教育信息化工作开展初期的信息技术与学科教学的初步融合阶段以及信息技术与学科教学的高度融合阶段，在此期间，教学硬件和师生的信息素养都有一定程度的提高，教学工作呈现出一片改革盛况。
信息技术与学科教学的深度融合是继此之后的进一步发展改革，它不仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，使教育信息化对教育起到支撑作用的同时，进一步发挥其引领作用，利用信息技术所提供的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到锻炼，是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
一、不断创新教育思想
在高等教育教学活动中，教师是主导，学生是主体，当下教学应充分体现其双向行为的特性，并采用双重视角，推进技术与教育双向融合。对于化工专业的学生，应采取积极引导的教学方法，启发学生对书面知识与实际生产的联系，拓展学生对教材以外的知识探索。在《化工原理》课程的教学中，应进一步增加理论教学与实践教学的连续性与统一性，培育学生的工程意识，增强学生的实践能力。
二、积极改革教学模式
在教学过程中，优化课程内容体系始终是提高本科生培养质量的重要环节，随着信息技术的不断进步，教学内容应保持与时俱进的发展形态，运用现代化教育模式进行改革，从而提高教学领域的科学性和创造性。针对化工原理理论知识内容较多、教学课时有限以及工程实践性强的课程特点，可将传统的课堂教学与课外学习“反转”过来进行教学，在提高教学效率的同时，充分调动了学生的自学热情，这就是所谓的“反转课堂式教学模式”。
为了实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，培养学生的信息素养，掌握信息时代的学习方法，应把握学生的个性化特征，培育其创新精神与实践能力。其中，要想成为一名化工行业的高技能应用型人才，加强工程意识的培养以及创新精神的教育尤为重要。
研究表明，完善实验条件，增加实践机会，将工程教育贯穿于整个教学过程中，培养学生能用工程观念分析、解决工程中的实际问题，可在有限的教学时间内提高化工专业学生的综合素质。
三、充分完善教育平台
将Aspen plus模拟软件应用在化工原理教学中，构建化工原理的仿真软件，“微课”资源，教育共享资源等，不断提升教育资源的丰富多样性和实用性；建立与教材和实际生产高度融合的实验内容，提高设备的自动化程度，拟定科学、系统的实验课程考试制度，完善考核制度的合理性，督促学生在课上巩固知识，开拓思维，课下充分调动每一个人的主观能动性，在轻松愉悦的氛围下培养学生的学习兴趣和创新意识，从而领悟《化工原理》课程教学的真谛。
参考文献：
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[2]张瑞，刘献明. 论高等师范院校工科生工程素养的培育[J].山东化工，2013，12：165-167.
[3]顾晓利. 化工原理教学中突出工程思维的培养[J]. 科技信息（科学教研）， 2008， 01： 13-90.
1.1教师重视程度不高。我国在现阶段的社会发展中，各个行业的进展速度是比较快的，同时在很多方面都做出了卓越的贡献。相对而言，化工原理实验课程教学的有效教育，能够对化工人才培养产生较大的积极作用，对于今后的行业进步，也能够产生很大的积极影响。可是，从目前所掌握的情况来看，部分教师对于化工原理实验课程教学，在重视程度上并不高[1]。首先，教师在日常的教育工作中，完全是按部就班的开展，并没有积极的完成拓展教育，这就促使很多学生在知识掌握上，完全停留在基础的标准上，个人的能力及相关素质培养，都出现了强烈的隐患。其次，教师对于学生的提问，仅仅是按照单一的模式进行解答和分析，虽然表面上促使学生较好的理解问题，可是在实际上未能够充分推动学生向前进步。1.2课程体系未及时更新。化工行业在现阶段的发展速度非常快，无论是在技术层面，还是在设备层面，都表现为阶段性的革新、进步，其目的在于更好的推动化工产业的全面完善。我们在化工原理实验课程教学当中，发现部分院校的课程体系，还是集中在老旧的层面上，促使学生在毕业后，还是要重新学习，对于自身的专业应用十分不理想。本文认为，课程体系未及时更新的问题，主要是集中在以下几个层次上：首先，化工原理实验课程教学的安排，安全是按部就班的完成，对于学生特点、职业规划、未来人才塑造等，都没有做出积极的考量[2]。在此种情况下，该项课程的教学，将会直接出现恶性循环的现象，同时无法得到学生的认可。其次，课程体系未进行深入的探讨。培养人才是需要一定时间的，化工原理实验课程教学的课程体系更新，往往直接按照成功案例进行落实，没有考虑到学生的实际情况，以至于在成绩上无法达到最佳。1.3教学强制性手段偏多。就化工原理实验课程教学本身而言，其在开展的过程中，要想在最终获得理想的成绩，一定要在教学手段上保持和谐，保持多元化，否则很难将最终的工作任务完成。从目前所掌握的部分情况来看，有些教师在化工原理实验课程教学过程中，采取了教学强制性手段。首先，日常的很多教学任务的实施，都在强迫学生在较短的时间内完成[3]。这样的教学模式，虽然能够在短期内促使学生获得较大的进步，可是会长期给学生造成强烈的神经紧绷现象，超出学生的承受范畴以后，很容易在知识学习上展现为强烈的混乱问题，不利于人才团队的塑造。其次，在化工原理实验课程教学当中，部分教师完全按照自己的思想来完成，对于学生的看法、观点十分抵触，甚至是展现为不管不顾的现象，倘若在今后没有做出良好的更新与优化，肯定会对化工原理实验课程教学的落实，造成特别严重的负面影响。
2化工原理实验课程教学质量的提升策略
2.1改进和延伸实验教学内容。在化工原理实验课程教学当中，实验是非常重要的组成部分，同时在很多方面都会产生特别大的影响。为了在今后的教育工作中获得理想的成绩，必须在实验教学内容上，做出良好的改进和延伸，这样就能够促使学生在知识记忆方面取得良好的效果[4]。化学的大部分知识，都是经过实验推导出来的，如果仅仅开展理论教学，不融入实验方面的内容，则对学生的将来进步，是非常不理想的。例如，以前的恒压过滤常数测定实验，学生只是测定出恒压过滤常数，实验就结束了，为提高学生分析问题解决问题的实际工程意识和设计、创新综合能力，在搅拌槽内安装加热装置，并配备相应的温度控制仪表，增加温度对过滤速率的影响这一实验内容，调整延伸实验内容后，不再是简单地测定常温下的恒压过滤常数，而是可以通过设计，测定不同操作温度下的过滤速率，在教师指导下由学生自己来设计实验方案和确定不同的操作温度。通过采用这样的教学方法，能够让学生对课程的学习更加透彻，在思维方面表现为多元化的特点。2.2改进实验方式，增强工程观念。化工原理实验课程在教学过程中，一定要坚持从长远的角度来出发。现阶段的国家化工产业进步飞快，尤其是在相关的化工工程建设上，取得了不错的成绩。在此种情况下，化工实验原理课程教学，一定要紧密的结合客观实际，要让学生对实验方式积极的改进，还必须在工程的观念上良好树立，这样才能对今后的人才培养和教学水平进步，提供足够的支持，充分告别过往的多项问题。例如，化工原理实验教学方式的改进，总的思路是既要紧密结合课堂理论教学，通过实验扎实基本理论和基础知识，又要强化学生工程意识，培养学生运用所学理论知识分析、解决实际工程问题的能力，并且在此过程中注重学生创新思维的开拓和创造能力的培养。通过在该方面的教学上不断改进，能够让学生在课程知识的学习上，掌握更多的先进理念，在知识和运用方面保持协调进步，而不是单纯的进行知识理论化学习。2.3加强考核与成绩评定。化工原理实验课程教学质量的提升过程中，除了要在上述的几个方面积极努力，还必须在考核、成绩评定方面持续的加强。从主观的角度来分析，化工原理实验课程教学当中，一定要阶段性了解学生的成就和个人不足，这样才能为下一个阶段的教学提供更多的帮助。为此，我们必须在考核、成绩评定方面，保持足够的理性态度。首先，应该观察化工原理实验课程教学整体效果，对学生的日常表现、理论知识掌握、实验能力、注意事项等等，都做出测评分析，要找出学生的薄弱环节，便于在教学过程中合理的加强。其次，对于学生的成绩评定，绝对不能通过“一刀切”的方法来完成，要观察学生是否存在一定的特长，在学习时间的安排上是否有所差异，是否在某些课程上十分厌恶等，应结合学生的个体情况完成，这样才能更加让学生信服。值得注意的是，成绩的考核与评定过程中，需要适当的融入学生代表的看法，让教师的眼界更加开阔，不要总是在简单的测评上努力。
3结语
本文对提升化工原理实验课程教学质量的策略展开讨论，现阶段的教育工作开展，已经出现了很大的转变，教学质量的提升获得了国家的肯定。日后，应继续在化工原理实验课程教学方面深入探讨，不断的巩固教学体系，要让学生通过多元化的方法来学习，加强师生合作、交流，促使双方共同进步，培养较多的人才，形成教育工作的良性循环。
作者:连晓燕 单位:宝鸡文理学院
参考文献：
[1]白净,高健,任珂,等.五步教学法提高化工原理实验课程教学质量[J].化工高等教育,2015,32(06):67-71.
[2]白净,高健,任珂,等.化工原理实验课程教学教法改革与尝试[J].教育现代化,2015,(09):50-52.
早上好！
德国哲学家海德说过：春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不会有收获，冬天就不能有品尝。 上两个星期进行了高考、中考，我们有理由相信在高三级、初三级全体师生共同努力下，我校一定会取得优异的成绩！我们期待着庆功的一刻！
今天，我讲的题目是<<成功离我们并不远遥>>。
学生的根本任务是学习！那么怎样才能使自己的学习走向成功呢？
首先，我们要有积极的心态。积极的心态是走向成功的重要准备。
为什么有些人就是比其他的人更容易成功？其实，人与人之间并没有多大的区别。但为什么有许多人能够获得成功，而有些人却不行呢？
不少心理学专家发现，这个秘密就是人的 “ 心态 ” 。一位哲人说： “ 你的心态就是你真正的主人。 ” 一位伟人说： “ 要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。 ”
影响我们人生的绝不仅仅是环境，心态控制了个人的行动和思想。同时，心态也决定了自己的视野、事业、成就和动力。
有两位年纪 70 岁的老太太，一位认为到了这个年纪可算是人生的尽头，于是便开始料理后事；另一位却认为一个人能做什么事不在于年龄的大小，而在于怎么个想法。于是，她在 70 岁高龄之际开始学习登山，其中几座还是世界上有名的。就在不久前还以 95 岁高龄登上了日本的富士山，打破攀登富士山年龄最高的纪录。她就是着名的胡达 · 克 鲁斯老太太。
70 岁开始学习登山，这乃是一大奇迹。但奇迹是人创造出来的。成功人士的首要标志，是他思考问题的方法。一个人如果是个积极思维者，实行积极思维、喜欢接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。胡达 · 克鲁斯老太太的壮举正验证了这一点。
一个人能否成功，主要看他的态度！成功人士与失败者之间的差别是：成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。
有些人总喜欢说，他们现在的境况是别人造成的。这些人常说他们的想法无法改变，他们的习惯想改也改变不了！但是，我们的境况不是周围环境造成的。说到底，这都是由我们自己决定的。在我们的同学当中，学习成绩暂时差的同学千万不要自卑，只要你人做的正，其他方面突出，将来生活的照样很好；然而，学生嘛，当然学习是你的本职，因此决不要放弃，岂不知：试试能行，拼拼就赢。基础不是最主要的，用心与否才是最关键的，你当然有机会赶上来；学习成绩突出的同学，要戒骄戒躁，虚心向上，努力拼搏，奋勇争先。
积极的心态是成功的一半。希望同学们放下包袱，轻装上阵，朝着既定的目标出发。“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，路就在我们自己的脚下，命运就在我们自己的手中。能成为太阳，我们就不做月亮；能成为月亮，就不做星星！能成为大树，就不做灌木；能成为灌木，就不做小草！能成为龙，就不做马；能成为马，就不做虫。
使自己的学习走向成功，我们还要脚踏实地地学习。脚踏实地地学习是走向成功的关键。我们经常说，天上不会掉馅饼。一分耕耘一分收获。任何人不会随随便便成功。机遇偏爱有准备的人。人，在宝贵的黄金时间，除了拼搏，你还能做什么呢？作为学生就应该具有脚踏实地的学风，要有一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求，始终如一的学习习惯。我们要不断地“挑战自我，挑剔自我；跳出自我，超越自我”，才能不断的走向成功。在中学，最重要的一件事是和时间赛跑。朱自清在《匆匆》一文中写道 ：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去 ；默默时，便从凝然的双眼前过去。” 中学的时间是经不起一分一秒的浪费的。于是大家加快了吃饭的速度，加快了走路的步伐，自觉地利用起宝贵的课余时间。为了将来的高考、中考，台上一分钟，台下几年功。要在高考、中考中取得成功离不开平时的刻苦。有一首冰心的诗，在这里赠给全体同学：命运如同海风—— 吹着青春的舟，飘摇的，曲折的，渡过了时光的海。
“ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ”，此言极是！同学们！你们风华正茂、血气方刚、青春年少、来日方长，我们坚信：只要沿着认清自我、锻造自我、提升自我这一健康有序的虹桥，天堑便会变通途。在学习上没有什么捷径可走，伴随成功的只有认真、刻苦、奋斗、拼搏 ………… ，别无他法。
同学们，人，都应该有自己的美好理想。人，都应该实现自己的美好理想。人，都应该掌握实现自己美好理想的命运。人，应该主宰自己。今天，我们朝着高考的方向正在奔跑，对我们每一个同学来说这既是机遇又是挑战，我们应当抓住这人生的黄金时间，从一节课、一节自习、一个单词、一道题开始吧，因为只有这样，成功才离我们越来越近！
关键词：园林绿化工程；现场施工；管理方式
目前园林绿化市场的竞争愈加激烈，为了能够在激烈的市场竞争中获得更好的优势，企业务必要向用户提供更加优质、成本较低的产品，这就需要合理的施工工艺和高效的现场施工管理来实现。近几年，园林绿化工程对于施工现场的管理工作愈加重视。当园林绿化工程中标之后，首先就是要开展对施工现场的组织和管理。其中包括了准备工作、正式施工、竣工验收和后期养护这4个环节。
1 确定园林绿化工程设计方案与标准
在开展施工之前，务必要确定园林绿化工程的规划设计图，设计的方案和标准等，要全面了解和掌握现场施工所设计的部门的配合情况，明确设计图的内容，熟悉施工现场和条件，包括水源、电线等。
2 实地勘察，制定方案
为了能够科学地进行现场施工，在了解和掌握设计图的意图、设计方案和标准之后，应当实地去勘察，做好施工前的准备。首先要分析现场的种植土，便决定是否要更换种植土，同时计算若是更换，其工程量有多大。其次就是劳动力的计划，从开始施工到后期养护，所需要的劳动力编制，组织有关的工种入场，安排工人的工作生活，同时做好安全教育工作。第三就是编制计划各种施工材料，依据施工计划和要求做好订购苗木的工作，务必要确保苗木的树形完整，规格符合要求。第四是关于施工机械的编制计划，要根据实际的施工需求，来编制计划，并且按照使用的顺序来组织进入现场。另外还要调整施工的顺序。
3 抓好园林绿化工程现场施工的关键工序
3.1 整理工程的施工现场
整理施工现场主要包括2个方面：（1）清理施工场地残留的渣土、垃圾等东西。（2）翻松施工地面、平整地修理和铺设等。
3.2 放线和挖穴
放线需要定点，也就是依据施工的设计图在场地上测量苗木种植的行距和具置。在定点完毕后，便可以准备挖种植的槽。
3.3 定植
在苗木进行定植之前，需要对其进行倒剪的处理，为了减少苗木水分的蒸发，保证苗木的成活率。具体定植的方式是将苗木的土球放进穴内，位于中间位置，立起树干，使其能垂直生长。将种植土进行分层填穴，填完土需将树根向上提一提，并且在每填完一层种植土后，需要用锄头将其插实，确保泥土能够掩盖住苗木的根茎部分。最后将剩下的穴土绕着苗木根茎进行周边培土，形成一个环形的围堰，尽可能压实围堰土，不让其松散开来。
3.4 养护
在苗木定植后的一天时间内，务必要浇1遍水，而且浇足水，浇透泥土，完全吸收水分，紧密结合根系与泥土，为以后根系的发育提供良好的条件。
3.5 防风
在种植完苗木之后，需要做好防风措施，避免较大苗木被风吹倒或者被路人摇晃。具体来说，就是要在周边设立支柱来固定树木。
4 保证工程质量，做好资料管理工作
实际上园林绿化工程施工的工作量和工作强度非常大，既要严格地依照施工标准开展施工，又要在限定的时间内完成施工任务，实现保质保量，这就需要管理工程的质量控制，明确质量控制的要点以及责任人，严格地控制和管理施工的具体进度、施工的成本，真正地做到安全施工，文明施工，从而实现优质的园林绿化工程。另外要管理现场施工过程中的各种技术资料和数据，及时、准确地做好施工记录以及各种材料验收手续，保证园林绿化工程的技术资料完整与真实。
5 做好竣工验收后的养护工作
