发布时间：2023-08-28 16:53:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的思想政治的问题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
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摘要：本研究分析了当前国有企业的思想政治工作中基础性现状，描述了在管理者、格局、工作形势、思想工作载体上国有企业
思想政治工作表现出的基本状况，对国有企业思想政治工作中中心位置漂移、工作格局不完整、队伍弱化、能力不足和形式主义严重
等问题进行了分析，提供了以强化国有企业思想政治工作生命线、构建大政工格局、创新工作形势和考评体系等措施，希望达到提升
国有企业重要工作——思想政治工作的质量。
关键词：国有企业；思想政治工作；工作中心；生命线；大政工；工作形式；考评
前言
国有企业进行现代化进程和创建离不开思想政治工作的优
势和支持，特别在新要求、新任务不断产生的情况下，国有企业
经营的难度和竞争的压力在扩大，这时就需要国有企业思想政治
工作的不断强化，形成从实际情况上对国有企业思想政治工作详
细的认知，做到对国有企业思想政治工作复杂问题的全面分析，
真正在获得国有企业思想政治工作全面变革的基础上，形成新时
期国有企业思想政治工作的创新式发展，在保持国有企业思想政
治工作活力和战斗力的同时，为国有企业的真实发展打造出思想
意识、行为方式、政工格局、考评体系等方面的基础，全力形成
对国有企业综合进步和发展的支撑。
1.国有企业思想政治工作的实际
国有企业思想政治工作是企业重要的、基础性的管理工作，
当前国有企业思想政治工作已经获得了企业管理者和决策者的
高度认可；在发达的企业和思想政治工作开展较好的企业已经初
步形成了“大政工”的格局；国有企业思想政治工作的形式正在
丰富，国有企业思想政治工作的内容正在变化，出现了异彩纷呈
的特征；以企业文化和多媒体为载体的多种国有企业思想政治工
作方式正在不断涌现，并且在各种活动中发挥出国有企业思想政
治工作的潜在的和深刻的价值。
2.目前国有企业思想政治工作主要的问题表现
2.1 国有企业思想政治工作中心位置出现漂移
传统的国有企业一种将思想政治工作看做一切工作的中心，
在市场经济的影响下，这一认知有了改变，出现了国有企业思想
政治工作的中心位置的动摇，造成了认识上、思想上和行动上的
偏移。一些国有企业中对思想政治工作存在认识上的误区，没有
过多地为国有企业思想政治工作提供保障，没有进行有效的国有
企业思想政治工作平台建设，导致国有企业没有从内心深处高度
重视思想政治工作，出现了定位上和功能上的漂移。
2.2 “大政工”格局尚不完善
实行“大政工”后，兼职人员的身份和职能存在认定上的困
难，导致生产和经营的压力挤占思想政治工作的空间。“大政工”
格局中传统的管理关系、组织关系存在不清晰，导致责任上的不
明确。这样的局面会导致“大政工”格局失去吸引力，使国有企
业思想政治工作的质量失去了保障，容易出现国有企业思想政治
工作的下降和功能缺失。
2.3 国有企业思想政治工作队伍弱化
国有企业思想政治工作队伍的优秀人才被调任到其他部门，
而其他部门的低效能人员流动到国有企业思想政治工作队伍里，
这造成国有企业思想政治工作队伍双重的伤害，出现了国有企业
思想政治工作素质和能力的快速降低。国有企业思想政治工作还
存在年龄断档的实际问题，出现“青黄不接”的倾向。对于国有
企业思想政治工作的教育和培训开展的层次不高，频率也不符合
需要，导致国有企业思想政治工作出现下滑的问题。
2.4 形式主义严重
当前，一些国有企业出现了思想政治工作浮于表面的显现，
不注重实效，从表面上和形式上做文章，失去了对思想动向和政
治方向把握能力，导致国有企业思想政治工作出现问题，不利于
国有企业思想政治工作价值的发挥。
3.提高国有企业思想政治工作质量的对策
3.1 强化国有企业思想政治工作的生命线
在信息时代和知识经济的社会里要强化国有企业思想政治
工作，要将思想政治工作作为国有企业的生命线，要形成对国有
企业思想政治工作的重视态度，形成对国有企业思想政治工作的
全面支撑，以文化、教育、宣传等手段，提升国有企业思想政治
工作的品质。
3.2 构建国有企业思想政治工作的“大政工”格局
要形成以国有企业党委为骨干，以纪委、工会、团委、妇联
为结构的“大政工”格局，将相似或相近的工作做到合并，在集
中各方优势的前提下，形成优势力量，提高国有企业思想政治工
作的质量，加速国有企业思想政治工作水平的提升。
3.3 建立国有企业思想政治工作考评机制
当前，国有企业思想政治工作要建立多角度、多层次、全过
程的考评体系，以过程评价、实时评价和阶段评价为主，对国有
企业思想政治工作进行考评，达到对国有企业思想政治工作的合
理把握和客观评价。
3.4 创新国有企业思想政治工作形式
要充分运用现代化的宣传教育手段，加强企业文化建设，丰
富思想政治工作载体和渠道，达到创新工作形式的目的。
结语
综上所述，国有企业思想政治工作正面临着新要求、新形势
和新情况不断转变的实质性要求，在一些国有企业和一些特殊的
阶段形成了思想政治工作的困境，只有通过不断地创新才能摆脱
国有企业思想政治工作存在的困难，形成对国有企业整体和思想
政治工作的全面认知，达到以理念、工作方式、考评体系、工资
形式为转变的创新型国有企业思想政治的工作体系，发挥出国有
企业思想政治工作战斗力的同时，确保国有企业发展的潜力和长
远发展的能力。
参考文献：
[1]吴有章.论思想政治工作与企业文化的融合创新[J].湘潮
（下半月）（理论）,2009（06）.
[2]付翠.浅议企业文化建设对企业思想政治工作的创新[J].甘
肃科技纵横,2007（06）.
[3]廖少滨.国有企业思想政治工作创新的思考[J].市场周刊
（理论研究）,2009（05）.
[4]黄一宁.以企业文化实现思想政治工作转型创新[J].市场周
刊（理论研究）,2009（06）.
中学生思想政治教学问题出路一、中学思想政治教育中存在的问题
（一）不良的社会思潮及社会风气带来的影响
随着中国经济体制改革的进程向纵深发展，中国社会在利益分配层面上越来越呈现多样化的分配格局，人们在社会思想上也发生了极大的变化。在市场经济的环境中，市场经济的参与主体更多的是追求利益的最大化，社会需要的是拥有高新技术水平并能够迅速转化为现实生产力的实用型人才，人们普遍认为思想政治教育不能为自己直接带来经济利益。因而，在这种背景下，人们更为青睐的是从更为实用的角度考虑问题，注重实用技术的培育而忽视了对自身思想政治方面能力的培养。
（二）学校对学生的思想政治教育工作重视不够
一是在课程的设置上以及时间的安排上不是按照客观规律进行安排，往往根据自身的喜好或是临时设置。二是在教师队伍的配备上不是狠下功夫，似乎在中学思想政治的教学中任何教师都能成为政治教师并给学生上课，导致思想政治教师的含金量不高，整体素质能力也显得普遍低下，不能很好的胜任思想政治的教学工作。三是当前高考考核制的影响。在当前大搞素质教育的大背景之下，思想政治教学往往不被重视，在整个中学的课程设置中处于边缘性地位。在这种状况下，学校和教师都不再重视思想政治教学的积极开展，而是把时间主要倾斜在主干课程的教学上。
（三）家庭环境及其对思想政治教育的态度影响思想政治教育的实际效果
虽然在一定层面上，国家和社会强调素质教育，但是在实际上家长和家庭还是注重自己孩子的各科文化成绩以及将来通过几年的中学学习能否考上一个好的大学。而实际上各个中学在表面上倡导素质教育，但在实际行动上贯彻的仍然是升学率，在社会上哪些中学的名气大、教育好最终仍然取决于该学校能考上多少清华北大的学生，能培养出多少名牌大学的学生。正是在此观念主导下，家庭和社会更加重视学生在中学期间主干课程成绩的的好坏，而对于其思想政治教育却几乎完全忽视。
（四）教师的教育学水平与能力是影响思想政治教育效果的直接因素
教师是思想政治教育的主体，但在现实中表现出的是“教师厌教，学生厌学”的现象。尤其在市场经济发展的当代社会，普遍的实用主义论对人们的思想和行为的影响，社会主义道德要求和行为规范与现实中存在的个人主义、拜金主义、享乐主义，只讲索取，不讲奉献等现象的反差，使一些教师在对学生进行思想政治教育时对于社会主义的道德要求、爱国主义、集体主义讲得不理直气壮，或是有气无力，对一些实际问题难以作答。另一方面，由于长期以来在国家财政方面一直对教师的投入不够，尤其是在一些边远地区、农村地区以及一些小城镇，则使得一部分教师在面对外界市场经济的诱惑之时难以把持自身，宁愿花较多的精力去搞教学的同时做点生意，而不愿将更多的精力放在对学生的培养上面。
（五）学生对于思想政治的学习与理解不足
一方面，对于家庭和学校而言，它们负有加紧学习文化科学知识的急切任务，一方面他们又时刻处于社会这样大的漩涡之中，他们更容易受到来自于社会和家庭在思想上对其的不利影响。正是在此大的背景之下，生活在社会中的学生面对枯燥无味的思想政治课堂上的说教更是难以入耳，从而也就很难形成适合于自己的科学的世界观、人生观和价值观。加之学校的考核制不断地向所谓的主干课程倾斜，思想政治课处于相对边缘的位置，学生在课程的重视上更是与学校的步调相一致，在思想上和行动上对思想政治课程不屑一顾。
二、解决问题的基本路径
（一）全社会应该充分重视对人们思想政治学习
首先，在国家和社会层面上应该在充分的重视人们的思想政治的学习。在新时期，我们在经济上大力发展社会主义市场经济，政治上不断推进民主政治的历史进程，在法治方面大力推进社会主义依法治国的宏伟蓝图，这些方面很显然是国家和社会前进的主导方面，是国家和社会的物质建设的一个重要方面。但是，在国家和社会发展过程中，我们也应该同时更为最充分的重视社会主义的精神文明建设，精神文明和物质文明应该一起抓，凸显精神文明、制度文明在经济领域社会发展中的重要作用。
其次，家庭是中学生成长最主要的活动场所，家长的思想观念是对学生影响的最为重要的来源。家长自身应在社会生活中、家庭生活中洁身自好，自己形成良好健康的思想政治观念，与此同时，教好孩子，引导孩子。在日常生活中坚持不懈的潜移默化地影响孩子的健康成长，而不应将生活中的负面东西带到孩子的成长过程中。
（二）中学自身应该充分重视学生的思想政治工作
中学自身在开展思想政治工作过程中应该注意以下几点：一是在观念上和行动上的进一步重视孩子的思想政治的学习。在思想政治课程的设置上应该赋予其客观的分量和地位，开展灵活多样的思想政治教育工作。二是加强教师的思想政治业务素质方面的培训，不断提高思想政治教师的业务文化素质、水平和能力。对从事思想政治工作教学的教师应进行常规性的训练并强化政治教师队伍的建设工作，形成相对稳定的思想政治教师队伍。三是在思想政治教育过程中开展理论与实际相结合的教育方式，让学生在思想政治课程的学习过程中避免枯燥无味，让思想政治工作避免简单的呆板的说教。思想政治的教学工作应该和革命爱国文化相结合，也应和当下社会经济和政治以及社会主义法治建设相结合，正面的回答学生的各种关注，及时的解决学生的各种思想政治方面的现实困惑。四是改善目前的考核机制。高考过程中学生的思想政治课程的成绩比例应占有一定的客观份额，思想政治课不应成为一种边缘学科或者学生升学过程中的累赘。
（三）创新学生的思想政治教育的方式、方法
教师在开展思想政治教学过程中，应该负有热情。教师自身在思想政治教学过程中应做到如下几点：一是通过不断的自我完善，提高自身的思想政治理论水平。教师在日常的思想政治教学过程中，针对教学过程中存在的各种问题，及时总结经验教训，完善教学的方式方法，密切结合学生的实际实际政治动态，是的教学具有针对性，实效性。二是广泛开展灵活多样的教学和学习方法方面的不断创新。教师在教学过程中应该彼此借鉴，相互学习，在学生中也可以开展各种相互学习的机制，营造一种一种大家积极学习政治课程的良好氛围。三是学生自身应有意识地培养自己学习思想政治课程的良好习惯。
参考文献：
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＼[2＼]苏裕元.怎样上好思想政治课＼[J＼].四川教育学院学报，2005，5（21） .
关键词：思想政治工作；加强；问题
1.前言
思想观念和价值取向是人们社会生活中的精神力量和动力源泉。随着经济全球化的快速发展以及改革开放的不断深化，人们的思想观念和价值取向都发生了很大变化，使得当前的思想政治工作面临着严峻的考验。如何才能在当前形势下做好人们的思想政治工作呢？笔者认为，要确保思想政治工作真正落到实处，根据当前思想政治工作中存在的一些问题“对症下药”，才能有效提高思想政治工作的效率。
2.思想政治工作的重要性
思想政治工作对人们的思想观念和价值取向有着积极的作用，能够转化和塑造人的思想和感情。思想政治工作的对象是人和人的思想，具有鲜明的政治性、严格的科学性、强烈的实践性、广泛的群众性、高度的综合性等特征。
思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节[1]。在改革开放的实践和现代化建设中，思想政治工作的作用主要表现在：（1）保证改革和现代化建设的政治方向；（2）促进社会主义文化建设的健康发展；（3）激励广大群众积极投身社会主义现代化建设。
3.当前思想政治工作存在的问题
3.1对思想政治工作不重视。对思想政治工作存在认识上的偏差，导致思想政治工作的弱化。在当前的企业中普遍存在的一个现象是，人们认为只要把经济建设工作搞好就完事大吉了，而搞不搞思想建设工作无所谓。就是在一些机关单位中存在这种思想的人员也不在少数，认为思想政治工作是无所作为又没有地位，可有可无。
3.2政治思想工作方法不符合实际。由于在很多企业单位和机关单位中存在轻思想建设、重经济建设的认识，上至领导、下至普通员工都没有将思想政治工作作为必要的工作而给予足够的重视，导致思想政治工作的形式是“空对空”，不仅只是将思想政治工作作为一种形式，而且缺乏针对性、实效性和主动性，对思想政治工作没有投入足够的时间和精力，最终的结果是，虽然做了思想政治工作，但却没有客观的成效。
3.3多元化的思想挑战。网络既能传播积极向上的思想，也能授人以消极颓废的意识和文化。人们通过网络便捷的获取各种各样的信息如社会治安状况不如人意、分配差距逐年拉大、个人就业的不稳定性以及竞争带来的种种压力等都对人们积极向上的心态带来了极大的冲击[2]，增加了思想政治工作的难度，给当前的思想政治工作带来了极大的压力和挑战。
4.存在问题的原因分析
4.1认识不深，重视不够。对思想政治工作的认识不足是影响阻碍思想政治工作正常进行的最大障碍。随着改革开放的不断深化，社会主义核心价值体系不断受到西方思想的冲击，导致人们对对基层思想政治工作持消极态度，再加上很多重经济建设、轻思想建设的观念影响，这些都使得人们对思想政治工作没有足够的重视。
4.2培训不周，组织不力。思想政治工作的方法缺乏有效的针对性，对政工干部的思想培训跟不上；组织的力度不够，导致很多政工干部很少参加思想政治的业务学习。
4.3投入不足，管理不善。现代科学技术的发展对当前的思想政治工作带来了严峻的考验，但是对思想政治工作的轻视导致思想政治工作的资金来源稀少，资金缺乏，人力与物力短缺。随着城市化的不断开展，人员的流动性增强，增加了管理工作的难度。
5.加强思想政治工作的建议
5.1转变思想观念。要加强思想政治工作，首先应转变人们重经济建设、轻思想建设的思想。如在企业中，转变传统的企业思想政治工作自上而下的固定模式，注意运用思想政治工作的各种手段去解决实际的销售经营管理中的问题，增强思想政治工作的有效性和针对性[3]。
5.2健全思想政治工作运行机制。改变传统的思想政治工作运行机制，以适应新形势下思想政治工作的要求。如在某些企业单位中推行的书记经理一人兼职的做法就是一种成功的思想政治工作新运行机制，有效加强了思想政治工作。强化考核激励以及增加思想政治工作的权重，有效完善思想政治工作运行的机制，切实提高思想政治工作的积极性。
5.3加强思想政治业务培训。选拔政治素质过硬的思想政治工作骨干，有效组织政工干部的业务培训，提高思想政治工作队伍的素质，加强思想政治工作队伍的建设。
5.4创新思想政治工作载体。有效的思想政治工作形式是加强思想政治工作的有效途径。随着现代科学技术的发展，以往“一块黑板报、一个大喇叭”的传统思想政治工作形式已经不能满足当前思想政治工作的要求[4]。改变思想政治工作的载体，通过新技术、新媒介的推广应用工作，构建网络、视频、报刊等多元化的思想政治宣传教育平台才能切实有效的提高新时期的思想政治工作效率。
6.结语
总之，面对改革开放以及科学技术发展带来的严峻考验，只有不断创新思想政治工作的内容和方法才能改变当前思想政治工作效率低下的问题。在新的历史时期，我们要积极探索思想政治工作的思路和方法，切实有效强化新形势下的思想政治工作。（作者单位：重庆电子工程职业学院）
参考文献
[1] 邓云峰.关于当前企业思想政治工作存在的问题及对策探讨[J].城市建设理论研究，2010，（07）：22-27.
[2] 张复安.建立现代企业制度必须加强国有企业的思想政治工作[J].煤炭企业管理，2008，（03）：98-101.
自思想政治教育学作为一门独立学科的二十多年来，学界对这门新兴的学科作了大量的研究，硕果累累，在面临今天国内外各方面的挑战，思想政治教育学的发展显得尤为重要，但是，对学科的研究却出现了一些问题和偏颇，这尤其体现在对思想政治教育学的研究对象的研究上。
学界针对思想政治教育学的研究对象出了不少论文成果，但大多都缺乏创新，“换汤不换药”，有些甚至连“汤”也不换，似乎写思想政治教育学的研究对象的论文已经有了一套约定俗成的“模式”。
首先，在写作步骤上，文章一般都会以“任何一门学科的形成，都必须具有本学科独立的研究对象”开头来说明“研究对象”的重要性。接着引用《矛盾论》中的话“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一矛盾的研究，就构成某一门科学的对象”来论述要确立思想政治教育学的研究对象，首先就要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，和该领域中需要解决的特殊矛盾是什么。因而就通过分析“研究领域”、“特殊矛盾”就得出“……的规律就是思想政治教育学的研究对象”的结论。
其次，在文章内容上，文章在得出某个结论前，一般都会罗列前人的研究成果而取其“折中”意见作为自己的研究成果。而且，罗列的这些观点几乎都是一样。例如在“特殊矛盾”上，列举“主体和客体、思想和行为的矛盾”“主体意识形态和客体思想行为的矛盾”“社会发展的客观要求与社会环境之间的矛盾”等几个观点，最后都会得出“人的思想政治观念和思想政治素质的形成和发展”就是思想政治教育学特殊的研究领域的结论。
再次，在某些引用和语言上，在许多文章中都能见到一模一样的文字。上述《矛盾论》的引用为一例。又如通过论述“思想政治教育”与“思想政治教育学”的区别来说明“思想政治教育学”的特殊性时，都会以“思想政治教育的对象是人，思想政治教育学就是研究如何做人的思想工作，肯定要研究人，但不等于思想政治教育学就是研究人的科学。思想政治教育学不可能研究人的一切，只能研究人的某一个领域，某一个特殊的领域”来论述。再如在论述研究对象问题的重要性时，都会先说明“建设任何一门学科都必须具备三个条件：一是该研究领域必须有特殊的研究对象；二是必须有指导其研究的理论基础和方法；三是必须着力开展实际的研究，从而形成一个完整的科学体系”。
难道真的那么巧合，这些文章的作者竟然如此“默契”，思考结果甚至是所用语言都如此惊人相似？细想一下就知道，其实不然，出现这样的情况是首先由于现在学界盛行的功利主义所引起的，尤其是在硕士研究生的的制度上的“负作用”的反映。其次是学界对“思想政治教育学”的研究缺乏创新，甚至某些人会认为“思想政治教育学”已无研究价值。而且，有些文章还是对邱伟生、张耀灿编写的《思想政治教育学原理》一书中的有关文字的简单挪用。因此，笔者斗胆认为，按此“模式”写成的文章，多为“拼凑”之作。这些思想和行为对“思想政治教育学”的发展甚为不利。当然，不能否认，学界也不乏真知灼见之文，如武汉大学黄钊教授《关于“思想政治教育学”学科名称的再思考》一文，文章认为，“思想政治教育学”的研究对象不仅包括“思想政治教育”，还包括“思想道德教育”，从本质上说，两者都属于“思想观念教育”，因此黄钊教授认为可以将两者并称为“思想教育学”，笔者对这个观点印象尤为深刻。
二、对思想政治教育学的研究对象的层次问题分析
现在学界普遍认为思想政治教育学研究领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。在研究对象的一般界定时，应该顾及到两个侧面，一个是客体的侧面，另一个是主体的侧面。因此，对上面这个“特殊矛盾”可以从两个方面来看：从受教育者的角度而言，是研究其思想品德形成发展的规律和所接受的教育内容的规律；从教育者的角度来说，是研究思想政治教育作为一门学科的发展规律。因此，对思想政治教育学的研究对象的层次问题也可以从两个方面来分析：
1.思想政治教育学的研究范畴
作为有自身完整体系的一门科学，“思想政治教育学”这一总的称谓实际上涉及了三个范畴：“思想”、“政治”和“教育”。由于这三个范畴在对“研究对象”考察的视野中是密切关联，不能分开的，因此必须把这三个范畴连贯起来考察“研究对象”。
首先，唯物论告诉我们，社会中的思想是社会存在的反映，因此，这里所说的“思想”不同于一般的“观念”、“认识”，它是对社会的认识，而且这种社会认识不是指心理层面上的认识，而是指意识形态层面上的认识。也就是说，思想政治教育的“教育”着眼点是对人们在社会认识的理性层面展开的。
其次，我们知道，只要社会存在着不同利益集团就存在着“政治”。其实，“政治”更多的是集中在这种利益集团之间的“利益关系”表现到意识形态层面的东西。比如法律的、国家的、政治思想意识的，这些实际上都是政治的具体表现形式。
这样一来，“政治”与“思想”就很自然地关联在一起了。“思想”是对社会“政治”现象的认识，而且是在社会意识层次上的认识，这种认识间接地反映社会存在，而社会存在最要紧最集中的表现就是社会利益集团的存在，它上升到意识形态方面就是政治意识和思想政治。
再次，“教育”实际上是一种社会活动，将“教育”与“思想政治”联系在一起就是指通过这种活动“引导”人们去接受某种思想意识、某种政治格局。“教育”可以是最广义的，是社会层面明摆着的一种“政治思想”的转变工作，它每时每刻都在影响着人们，这是一种教育；我们这里的“教育”是专指的一种思想政治的引导活动。将“思想”、“政治”与“教育”连贯起来看，它实际上是一种特殊的社会现象，而且这种现象只要社会的“政治”存在着，社会的“思想政治”就必然产生，“教育”也就必然存在。
2.思想政治教育学的结构分析
为了更好地确立思想政治教育学的研究对象，在分析过程中，我们还必须对其研究客体――思想政治教育的总体结构进行更进一步的分析与理解。思想政治教育作为一项社会实践活动，它不是在真空中进行的。总的来说，思想政治教育是在三个实践层面上展开的。
在第一个层次上，思想政治教育活动作为国家或社会的事业，是社会这个大系统的一个子系统，就像社会的政治系统、经济系统、文化系统一样。我们可以把它称为宏观层。在第二个层次上，思想政治教育作为一种机构的活动，在各级各类学校、工矿、企业和军队等机构实体中进行着，我们可以把它称为中观层。第三个层次，思想政治教育作为人与人之间的特殊交往形式存在着。交往的一方为教育者，另一方为受教育者，他们借助于一定的信息媒介进行交往，这一活动的直接结果就是受教育者身心的变化和发展。我们可以把这一层次称为微观层。
这三个层次间的关系是逐层内化、个别化。社会对思想政治教育的要求首先内化为各级各类学校、工矿、企业和军队等机构的具体要求，然后再转化为思想政治工作者的要求，并通过教育者和被教育者的共同活动，转化为受教育者的个体内部的变化和发展。这三个层次，各有特色，相互依存而不可分割。只有当我们从这三个层次逐步地认识思想政治教育学的研究对象时，才不致于陷于片面和被动，从而使我们在广泛的学科借鉴中、在广阔的知识背景中较为科学地确定其研究对象。
三、对思想政治教育学的研究对象的属性问题分析
人们在界定一门科学的“个性”时，通常会通过其与其他关联学科的“共性”的区别来显现出来，这是建立在与“他者”的比较分析上的，但对科学本身的内部属性的分析却显得不够充分。就思想政治教育学这门科学来说，不可否认它与教育学、政治学、心理学、管理学等学科关联密切，通过它们之间的区别的确能把思想政治教育学的“个性”显现出来，但分析其研究对象的属性则可以从另一个侧面界定其“个性”。
现在人们习惯于把思想政治教育学界定为“一门综合性的应用科学”，因此，对其“个性”可以从两个层面进行分析。
1.思想政治教育学的应用性与理论性
这里其实是对上面提到的思想政治教育学的客体――思想政治教育的属性的分析，也就是到底是把思想政治教育当作一个应用性的工具来研究，还是当作一门理论科学来研究。其实，把思想政治教育学当作应用科学，是从它与实际关系的大小程度立论的。这种提法本身没有错，关键在于“理解成什么样的应用科学”和“怎样理解它是一门应用科学”。按照偏重于理论还是实践这个标准，人们通常将所有科学划分为两大类，即抽象性的基础理论科学和具体性的实践应用科学。也就是说，当我们把思想政治教育学当作应用科学时，是相对偏重于理论的基础科学而言的，是以其他大量的应用科学为参照系的，是以思想政治教育学研究中应用性多于理论性、理论研究服务于实践为旨归的，而归根结底这种零散的经验整理、教条式的“注经”思维是必须而且应该升华为科学理论的。唯有这样的理解和研究思想政治教育学，才是对思想政治教育学应用性的正确认知。那种因为应用性而使思想政治教育学脱离其理论性，将思想政治教育学降低为简单的实际操作的行为，不仅否认了科学的基本要求，而且违背了人类思维发展由感性至理性的必然规律。正确的思路应该是，在的指导下，围绕思想政治教育实践中的重大现实问题，借助于其他科学，比如哲学、教育学、心理学、管理学、传播学、社会学等，使思想政治教育学成为真正的理论应用科学。因此，当我们说思想政治教育学的实践应用性很强时，那也是指它必须有正确的政治理论作指导为前提的，而这个正确的政治理论是来源于对生动活泼的生活实践的科学抽象。
2.思想政治教育学的综合性与边缘性
大分化大综合、在学科交叉地带重生，是现代科学发展的大趋势。“边缘学科”是在各学科“边界”之外各学科都不顾及的“边界”间找到特定研究对象加以专门研究的学科。思想政治教育学就是以教育学和管理学等为基础而发展起来的边缘科学。
关键词：高中 思想政治教学 问题 对策
在我国的普通高中对于思想政治的课程标准已经明确指出，要让学生结合三个代表的重要理论思想进行基础的教育，也就是说要引导学生与自身相关的政治、文化生活等方面进行紧密结合，真正的能够领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观和方法，能够初步的领悟到形成正确的人生价值观、思想观、和世界观等，能够为自己的一生奠定良好的思想素质基础，因此，就证明了高中的思想政治是学生必须修读的一门课程，对于教学的质量好坏直接影响着学生以后的发展，是所有的专业老师值得研究的课题。
1 高中政治课教学存在的问题：
1.1 教师自身对于政治课的认识度不够，没有引起最够的重视；
现在普遍存在老师的教学就是为了考试，而学生为了考试而学，就直接的导致老师对其重要性得不到充分的认识，那么在现实的思想政治教学中，老师一直都认为这门课程没有语文、数学等其他的学科重要，没有意识到培养思想观念对学生未来的发展中能够起到怎样的的作用，另外在高考的敏感时期影响下，只重视对学生的考试结果的评价，对其中的过程评价忽视了，然后对已考试的结果的评价只用书面的分数作为主要的判断依据，因此就形成了老师讲，学生只是一味的接受了，形成“讲条条”和学生“背条条”的形式了。
1.2 学生学习思想政治课程的积极性不高：
据有关的调查报告显示，大多数的学生对与政治课都不感兴趣，一般都只是为了应付高考，而且大多的学生都认为政治课需要改革的比例也较大，但是形成这样的观念主要的原因在于老师教学的本身，由于一直以来高中的教学模式一直都是比较单一、僵硬的模式，一直处在空洞的教学，与实际现实已经脱离，使课堂教学没有生机和活力，这些因素都直接影响学生的兴趣，打消学生的积极性。
1.3 社会方面也直接忽视其价值所在：
也就是说在高中的政治课程中，主要包括经济、哲学、政治常识三个部分，里面的理论性和时代性是很强的，另外由于学校、家长、等方面长时间的其课程没有一起重视，就出现了老师难叫、学生难学的诸多现状，这样的情况是不符合新时期普用户高中政治课程标准的，这样的现象最终导致社会对其政治课程存在的价值忽视了，而大多数的人都认为政治课程实用型和可操作性很低，再就是由于高考科目的调整，直接形成了其课程的地位直据下降，学生只是敷衍学习了。
2 对策及建议：
2.1 不断积累生活素材，使政治课的基本观点和基本原理与现实生活接轨，最终提高学生学习兴趣：
想要激发学生学习兴趣，提高政治课程教学质量必须要更新教学观念，一方面要实施愉悦教学的方案进行，要让学生从原来的被动式转变成主动性的学习模式，，努力创设自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围，最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种新型教学方法，另一方面要不断的积累生活中的教学素材，使教学不再是单一，僵化的，另外还要在课程的理论与实际之间要有效的结合，老师在教法上尽量不用专业的语言去进行教学。要化成朴素的生活语言进行教育，这样学生所喜闻乐见
2.2 要在根本上改变教师的思想观念，正确的认识到此课程的重要性：
2.1教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主阵地的地位审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间和谐、融洽的氛围。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式、教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
2.3 拓宽政治教育的渠道：
在教材的处理上，以课本为基础，向社会生活和学生生活辐射，有目的、有计划地组织学生进行社会调查，收集有关现实生活材料，运用现实材料来增加课本中理论的信度和活力。另一方面坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；学生在课堂学习中做到端正态度，重视思想政治理论的学习；社会各界共同行动，注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任感并提升学生的人文素养，思想政治教学问题就会迎刃而解。
3 结束语：
通过以上阐述的可以看出，在高中的思想政治教学中虽然会存在很多难解决的问题。但是最为教师就应该不断的研究，不断的去探索新的教学方法，运用先进的思想理论、马克思理论来正确的引导学生，最终能够在提高学生的学习兴趣的同事，努力的像学生诠释理性的魅力，提升学生的人生观、价值观。
参考文献：
[1]刘忠年.构建和谐课堂 激活学生思维[J].铜陵职业技术学院学报，2007（1）.
[2]刘艳春.政治课问题教学法探究[J].河北师范大学学报，2005（7）.
关键词：农村中学；思想政治教学；问题；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0143-03
党的十报告指出，我国当前的教育正面临着新的形势、新的发展机遇和发展难题，全面实施素质教育，提高教育质量、促进教育公平是今后教育改革与工作的重点。长期以来，由于城乡二元分割的社会结构和一系列政策制度设置的限制，我国农村中学的教学资源缺乏、教育观念落后，因而教学质量改善相当迟缓。以思想政治课程来说，该课程除了能帮助学生了解基本的政治理论和基础知识外，在青年学生的人格塑造、道德修为等方面有着更为重要的价值与影响，然而实际情况并非如此。可以说，这与现阶段党和国家提出的通过教育来立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和助推中华民族早日复兴、实现中国梦的宏伟目标并不是十分契合的。基础教育是一个国家教育的基石，青年群体是一个民族的希望，与亿万农村青年学子的道德品格紧密相关的思想政治课教学，应该引起社会有关方面的研究与关注。
一、农村中学政治教学中存在的问题
1.校方对思想政治课的认识和行动选择不当。如果说与学生学习有关的参与主体主要包括学生自身、学生所在家庭和学校三方的话，那么其中的第三方即校方对学生的影响往往带有客观化制约的性质。一般而言，人们往往习惯于从学生、家长的“主观”视角乃至更宏观的外在社会环境去考虑教育效果和质量问题，但因为学校的某些导向或课程设置可能引起的问题缺乏关注。就以中学思想政治课为例，以笔者的体验和观察，学校的态度应该是一个很重要的影响变量。
首先，学校不够重视思想政治课。当然，不重视的具体表现是多方面的，比如带有一种“约定俗成”色彩的普遍现象――课程安排就能反映出问题。很多农村中学的课程安排表上，思想政治课通常安排在下午第二、三两节，有些学校即使安排在上午，也是第三、四节，其安排考虑的因素不言而喻。
其次，从代表学校的校长、班主任到普通任课教师，基本上都有一个共识，那就是政治课不是主科，与英语、数学、语文以及数理化等课程不能相提并论。这种认识和观念不仅是他们自己达成的，而且会通过讲话、交谈、劝导直接传递给学生。
再次，农村中学基础教育设施落后，教学环境差，大部分学校不具备图书室、微机室等基础设施。即使具备图书室的学校，一般不会给思想政治教育课程投入资源，因而这一类书籍几乎难以找到。学生除了课本外，没有可以参阅的其它书籍，很难在这方面培养起兴趣。
最后，出于对思想政治课程的态度和看法，学校以升学率作为教学评价的主要标准，对政治任课教师的培训、培养力度不够，政治教师的成长和发展没有良好的平台和氛围，甚至与其他主科老师相比，有低人一等的感觉。此外，很多学校在组织开展的各类课程竞赛、教学竞赛方面，也基本上不考虑思想政治课及其任课老师。这种情形既弱化了学生的学习动力，扭曲了学生的学习动机，也打击了教师的积极性。中学政治学科在学校里的地位由此可见一般。
2.教师在思想政治课教学中存在问题。政治课教师的教学活动普遍被人们看作是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。遗憾的是，受学校大环境的制约与影响，除了对思想政治课存在认识方面的问题外，任课教师本身在教学中也存在一些问题。
一是教学内容过于死板、僵硬，缺乏对学生的指导性。思想政治课的理论性过强，过于深奥，难以应用于现实，这是农村中学生对思想政治课的普遍评价，而这一评价与教师的教学存在紧密关系。据笔者在自身所在学校的调查了解，有近40%的同学认为政治课教学方法单一、内容枯燥，基本上都是老师站着讲，学生坐着听，教师缺乏积极调动，学生缺乏主动参与，这与学生对政治课堂中出现一些趣味性、实践性东西的期望存在很大差距，因而直接影响了他们的学习积极性，甚至对政治课感到厌倦。
二是教学评价不客观、不全面，难以让学生信服并产生学习热情。教学评价指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行评判，分析目标实现程度，从而做出价值判断的过程。笔者的调查显示，约有61%的同学认为教师只是按照教材讲，不主动启发同学们的思维，而且对一些理论观点的评价主观性太强，存在与学生的理解期待不相符的现象。23.5%的同学认为教师对某一思想政治观点评价过于单一、不全面，也不注重实质；还有 18.7%的同学发现教师对一些政治现象的分析、评价不客观，主观性太强，甚至不全面、不准确。在农村学校环境较差、教师素质难以提高的背景下，这些问题的存在也具有一定的普遍性。可以想见，这样的课堂和师生关系必然会使思想政治教学变得越来越被动、越来越失去学习的兴趣。
三是教学方法单一、教学模式落后，难以激起学生的兴趣。调查显示，在农村中学，目前基本上仍旧是围绕高考指挥棒而动的应试教育，“满堂灌”，“填鸭式”教学模式依然十分普遍。据笔者在学生中的访谈了解得知，大多数政治课教师教学目标不明确，或者说根本就没有具体的教学目标，因而无法以具体的任务内容为指导来建立起与之相适应的教学模式。加之教学方法固化、僵硬、缺乏创新，仍然单纯以讲条条、背框框为特征的照本宣科、死记硬背式教学模式为主。学生则以接受学习为主要的学习方式，机械地背诵所学内容，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，常常出现的情况是一节课下来感到毫无收获，反倒是越听越疲惫、越听越没劲。
四是部分教师职业素养不够，缺少教学激情，学生积极性难以调动。笔者调查了解到，有约20%的同学认为教师的言行举止、个性及对待学生的态度存在问题。的确，有些教师注重自己的进修学习、评职称等，分散了课堂教学的精力，对学生不是很负责，导致教学水平下降。甚至有些教师缺少专业素养，思想理论水平不高，有时对学生产生误导。可以想象，如果政治教师是抱着“任务观”的态度走进政治课堂的，他的政治课还怎么能受到学生的欢迎呢？
3.学生在思想政治学习中存在的问题。或许与学校、老师对待政治课的态度有关，学生对政治课的重视程度也十分有限。笔者调查得到的数据显示，19.6%的同学在政治课堂上完全不认真听课，干别的事或思想开小差；40.5%的同学对部分感兴趣的内容会选择性听，不感兴趣内容则睡觉、看小说等。绝大多数同学认为，思想政治内容大多属于记忆性的，平时少花费时间或者不花费时间没有关系，只要考前突击复习，就可以取得好成绩。同时，因为思想政治不是主科，学校和教师也对该科成绩不够重视，因而学生有了轻视的充足理由。
二、农村中学政治教学存在问题的原因分析
到底是什么原因造成上述一系列问题的呢？可以说，没有哪位学生是一开始就排斥或厌倦思想政治课的，之所以出现了这样那样的认识和行为选择，外在的环境影响和自身的判断都是至关重要的。正如有学者指出的：“人类的一切活动都在一定的环境中展开，正是借助于环境的支持，人类才得以发挥主观能动性改造环境，使之有利于自己的生存与发展。”
首先，是社会环境的影响。我国对农村地区的教育投入无法与城市相提并论，农村地区基础教育规模虽然不断扩大，但学校的办学条件改善缓慢，无论是办学的硬件还是软件条件，都远远落后于城市地区。这就使得一方面大量农村地区学校缺乏多媒体教室、远程教育室和电子阅览室等现代教育技术条件的支撑，另一方面也没有资源吸引足够的优秀教师前往任教，因而很多教学目标和理想都难以实现，常常是显得力不从心。
其次，是学校环境的影响。如前所述，目前很多学校特别是农村中学还是一味地追求升学率，语文、数学、英语在升学中占据十分重要的地位，政治学科的地位则比较低下。虽然教育部门一再强调思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生人生观、世界观、价值观的主阵地，但是实践却并没有沿着这样的认识逻辑推进，其原因众所周知。
再次，是家庭环境的影响。家庭对中学生的思想政治与道德教育具有情感性、潜移默化性、差异性、灵活性等特点。然而，在我国城市化进程快速推进的过程中，城乡之间的巨大差距使得千千万万的农村家庭父母都进入了流动人口大军，他们在谋求经济发展的道路上要么遗忘了孩子的教育、要么无力顾及孩子的道德与情感教育。这种家庭教育的缺位也直接导致农村中学生在思想政治课程学习上的一些问题。
最后，是学生自身因素的影响。一般而言，所有的课程学习都需要学生的积极准备与有效参与。政治课本来是个较为枯燥、侧重理论性的课程，如果没有了学生的积极准备或主动参与，其教学工作势必将失去活力和吸引力，成为学生的负担。从笔者调查的情况看，农村中学生很少在学习政治上花费工夫，除了课堂时间之外，在课余时间还学习政治的学生比例仅为 5.1%。学生之所以不愿在政治课程学习上花费时间，除了兴趣爱好没有培养起来外，最主要的是他们担心会耽误其它主要学科的学习。因此，通常是学生没有提前预习要学内容，更没有思考或者查阅相关资料，教学就开始了，且老师也不会过多地去组织、引导和要求学生参与。
三、农村中学政治教学提升的对策分析
一如前述，农村中学政治教学存在问题的影响因素是方方面面的，因而提升其教学质量和效果的对策也应该在多方面思考。笔者认为，以下几个方面是需要着力加以促进的。
1.进一步加大对农村基础教育的投入力度。毋庸讳言，良好的教学条件与环境是提高教育质量的前提与保证。就目前来看，农村基础教育设施差，师资力量薄弱是个不争的事实，也是制约包括农村中学思想政治教学在内的所有课程教学质量提升的瓶颈。为了提高农村中学思想政治教学水平，促进农村中学实施素质教育，教育行政部门和学校需要重新审视、高度认识政治课的必要性和重要性，采取实际有力的措施来保证政治课教学，因而相关教育行政部门和学校都应当重视加强农村中学微机室、图书室、实验室等基础设施建设，进一步加大对农村基础教育的投入力度，使学校教育设施发展尽快步入标准化、科学化、规范化的轨道。
2.提高农村中学政治教师的综合素质。调查和研究一再证实，教师在课堂教学过程中表现出的感染力、亲和力以及良好的教学态度与科学的教学手段等对学生的思想行为以及学习情绪影响都很大。为了有效减少学生对思想政治课的厌倦心理，提高农村思想政治课教学的实效性，学校和教育行政部门应出台相应的政策或措施，有效加强对农村中学政治教师的综合素质培训。比如，基础教育课程改革的前沿性政策解读、多媒体教学课件设计与讲授技术、其它实用教学技能、知识与拓展等方面的培训等，这些都是迫切需要加强和提高的。
3.建立有效的政治课教师评价制度。针对目前思想政治课和任课教师不被重视的实际，学校应制定有效的政治课教师评价制度，特别是建立优秀教师脱颖而出的评价制度，积极引导师生对政治课以及政治教师形成客观的评价和合理的期望，从本质上改变教育评价体系中不符合实际的成分。同时，通过有意识地加强培养思想政治理论科学带头人，营造尊重知识、尊重教师、尊重人才的校园氛围，设法提升政治课教师的地位，给予农村政治课教师更多的理解与支持。进而建立起关心教师的学习、工作和生活的和谐文明的教学环境，为教师的成长和发展提供良好的平台和氛围。
4.加强引导，积极转变学生观念。农村中学思想政治课教学存在的问题中，一个不容忽视的实际就是学生普遍对政治课产生了厌烦心理。因此，转变学生对思想政治课不够重视的观念，提高学生主动参与课堂的积极性应是一个需要长期坚持的工作。对此，学校和教师都承担有责任和义务。这就要求在课程安排、课程考核评价、教师聘用与管理等方面协调开展工作，让学生认识到思想政治课的重要性和对于自身成长发展的价值。
5.打破应试教育束缚，真正实施素质教育。相对于城市学校而言，农村学校由于各方面的环境和条件较差，无论是学校、老师，还是家长和孩子本人，都将升学和最终能够通过高考实现大学梦当作目标与追求，因而在长期的教学和学习实践中，从来都是围绕高考指挥棒在努力，可谓深受应试教育之害。在我国教育发展与改革进入新的阶段后，打破应试教育束缚，真正实施素质教育已经成为普遍共识。农村中学思想政治课担负着学生德育教育的重任，在素质教育推进中理应率先迈出改革的步伐。
参考文献：
[1]闫桂琴.中学思想政治教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
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[3]全，宋乃庆.现代教育统计与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.
关键词：传统思政课堂生本教育问题成因
一、传统高中思想政治课堂存在的问题
（一）传统课堂中学生学习存在误区
1.在新课程改革的今天，学生作为课堂教学主体关于思想政治的认识是存在误区的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力是学习效果的主观因素，二者存在在对立统一的关系，有良好的学习动机才能取得良好的学习效果，课堂教学主体对政治学科认识上的偏差是影响政治课题效率的重要因素。
2.学生的学习存在两方面的问题：①对学习方式缺乏整合，有的不能合理安排学习方式；有的不能整合各学习方式的优势，实现新型学习方式与接受式学习方式的有机结合；还有的不能很好地处理点与面、有序与有效、教学活动与学生发展之间的关系；②部分学生未能掌握有效的学习方法，学习效率低下，思维惰性化，没有养成良好的深层次的思维习惯，依赖性强，缺乏学习的主动性，离开老师就不能独立解答问题，更不能发现和探究知识，当然无法体会学习的乐趣。
（二）传统课堂中“教师至上”根深蒂固
1. 至上的教师专业化发展滞后
①教师教学观念陈旧。在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；流于形式的情感态度价值观，空洞无力；过度关注知识的授受和技能的训练。
②教学内容缺乏整合。“教教材”的现象仍然存在，一些教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，过分拘泥于教科书，照本宣科的现象仍普遍存在。
③教学设计层次低下。在促进学习方面，不能高质量地完成教学设计，不能创造性地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法和素材；在促进发展方面，缺乏针对学生发展的高层次教学，教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，学生的思维和情感没有被激活。这些问题都与教师本人的素质以及对教材的研究处理不当有关。
2.教师本位教育中，师生关系严重失衡
首先，受“师道尊严”理念的制约，传统师生之间的地位是分明的，是一种不平等的关系。教师是教学过程的控制者，居高临下，是绝对的权威，学生的思路被教师的思路所代替。
其次，传统的师生关系是单向的，课堂上教师只重自身的“教”而轻视研究学生的“学”。忽视了学生的思维变化，对学生缺少思维方法的引导，“单向灌”阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲望和好奇心，日久天长，学生失去了再学习的动力，甚至厌恶学习。
再次，传统的师生关系中，教师承担的职责往往是片面的，而非全面的。即：教师应承担“教书育人”的双项职责，但实际上教师只重“教书”，“情感态度与价值观的教育”没有受到足够的重视。
3.平等、尊重、合作、探究的教学过程流于形式
在课程的教学活动中，应建立民主、平等、友好、合作的师生关系，充分尊重学生的主体地位，发扬教学民主。让学生成为学习的主人，给学生一定的自主选择的权利，使学生充分参与“自主探究、合作交流”的活动中，充分表现自己的才能，展现自己的个性。教师要成为学生数学学习的引导者、组织者、合作者。
综观许多教学公开课，常常都是热热闹闹，你说我说，其中用得最多的环节是合作讨论。但这种看似民主的讨论却常常流于形式，讨论只是供听课者的一种摆设，讨论不是学生在学习中自发性的愿望和要求，而是教师为展示课堂民主，体现学生主体而预先设定的。并且常有教师不明确讨论目的，对讨论不作任何指点，讨论时间安排太短，学生才开始，这边就叫停。这样的讨论无疑是浮于表面的，像水上浮萍，如过堂风。久而久之，这种无效讨论会让学生反感，教师也乏味。这样的课堂教学模式其实并没有真正实现教学民主，又谈何合作与探究？
（三）传统课堂未达到新课改条件下对政治课程的要求
1.未能突出生活主题 传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，激发强烈的思想情感，培养正确的道德行为。整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。学生认为，课就是课，生活就是生活，完全是两码事。
2.没有重视实践活动“实践性”是高中政治课程的一个亮点。它“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。新教材的四门必修课每个单元最后都设计了活动课，但都并未得到重视。
3.传统课堂较为封闭思想政治课无论是教学内容还是教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都是开放性的，旨在努力引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。而传统课堂在这些方面显然存在着严重的不足。
（四）传统课程成绩评定忽视学生全面发展
要落实生本理念，做到以生为本，实现生本化的课堂，评价改革是重要的配套措施，尤其是考试改革。各种主体如：教育行政管理者、校长、家长、教师，尽管他们处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但大家共同关注的一个问题即是考试。考试作为一个指挥棒，对于生本课堂的构建已经构成一个巨大的羁绊与束缚。社会与上级教育行政部门如何评价学校，学校如何评价教师，教师如何评价学生，都从一定程度上制约着生本理念落实的程度。当一切都以升学率为中心的时候，那以生为本只能在教室外徘徊，难以进行实质性的变革。
现实情况是只要国家的中考和高考仍然保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实以生为本的精神，生本课堂也就难以实现。当前，要真正构建以生为本的政治课堂，一个非常重要的举措是在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价，注重学生自身的需求和全面发展。
二、传统高中思想政治课堂存在问题的原因分析
（一）学生的原因：学生自身主体性意识淡薄
不难发现在传统的政治课堂中，绝大多数的学生学习政治不是因为学习思想政治课对自身的成长具有重大意义或对思想政治课感兴趣，而是在应试教育的压力下，在某种程度上完全是应付性地学习，学习的动机大部分来自外部动机，看重的就是学习结果是什么，分数是多少。
（二）教师的原因：教师的专业发展滞后于时代的步伐
传统高中思想政治课教师，习惯性地把教学大纲中一个个知识点揉碎为标准答案强加于学生。近几年来，传统课堂教学也开始使用了多种方法，如讨论法、活动法、发现法、探究法、对话式教学等。尽管一大部分的教师承认每种教学方法都拥有其各自的优势，但目前在思想政治课教学中占统治地位的还是传授法。教学过程本应是教学的教和学生的学的双边活动过程，现在却变成了教师教的单边活动，只重教师主导作用，轻学生主体作用。这种教育仅仅把学生当作一种工具来培养，这样就在一定程度上把人降到了物的层面，忽视了人的独立自主、自觉能动、积极创造的本质特征，致使学生不善于独立思考、习惯与循规蹈矩，缺乏主动参与理解问题、分析问题、和解决问题的意识和能力，所以学生根本无法积极、主动参与教学过程。
没有教师专业化的发展，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，构建生本课堂的成效必然是不理想的。传统师资培养只重视职前的学科知识的学习和职后教学技能的掌握，使教师仍然处于一个学习者和教书匠的境地。
（三）学校的原因：学校本位教育的功利性造成学生主体性丧失
长久以来人们总是习惯性的把教育理解为上对下，成年人对儿童的有目的、有意识地施加影响的活动。强调的是教育对个体的社会化功能，即按照社会的需要来培养人、塑造人，学校作为专门的社会组织，对学生的影响和作用，在很大程度上是带有强迫性的。学校所承担的主要是对社会成员的筛选功能，忽视了对个体发展的促进功能。由此，造成了片面追求升学率的弊端；学习成为与学生个人的兴趣无关的额外负担，学生学习的主体性丧失。
学校传授的是经久不变的知识和真理，学生的任务就是去记忆那些固定不变的东西，而不需要创造性地发挥自己的聪明才智和独立建构自己的知识体系。学生受到的是机械记忆的技能技巧的训练，而不是分析能力和批判精神的培养。总的来说，从学校的教育目的，教育内容，以及教育教学活动的组织实施等方面来分析，学生的个体生命及身心的全面发展，并没有受到应有的理解与尊重。
（四）家庭的原因：家长的教育方式出现偏差
现阶段高中学生的父母正是被“”影响的那一代，他们未实现的希望和梦想全都寄托在自己的子女身上，对子女往往只抓学习，过分关注他们的考试分数，希望他们考上名牌大学，其它的都一味迁就，使他们在生活中缺乏责任心和做事的坚持性及自制力，表现在学习上也是责任心不强、情绪忽高忽低、毅力不够等等。
（五）社会的原因：教育评价机制不够健全
目前高中思想政治课的考试形式仍旧是会考实行开卷，高考实行闭卷，这种单纯用考分来衡量评价学生和教师的评价方式，在很大程度上制约了学生的发展。高中思想政治课和其他课程最大的不同在于：不仅要传授给学生知识，培养学生考试并不是不可取。但以一次考试成绩的优劣就决定终身命运的招生制度、用人制度和以学生考试成绩的优劣而不是以其素质的高低来评价学生，乃至评价老师和学校的陈旧的传统观念，是不可取的。考试绝对化，分数压倒一切，这对教学的负面影响不可低估。不仅学校围着考试转，教师盯着分数教，而且教育行政部衡量学校工作，社会舆论评价学校优劣，也无不以“考”为法宝，以“率”为标准，以“分”为导向，甚至以行政命令给学校、给班级下达升学指标。再加上望子成龙的家长及社会舆论，往往是以升学考试的成败论英雄，给教师和学校都造成很大的社会压力。正如陶行知先生说的，不要让考试“毁灭了中华民族的生命力”，不要让它变成“变相的科举”和“自杀和杀人的制度”。“教育等于读书，读书等于赶考。”学生赶考，“把有意义的人生赶跑了”，“把中华民族的前途赶跑了”。其实考试只是手段，让学生在主动参与中，发展能力，提高素质才是目的。
摘 要 随着改革不断地深入以及经济快速的发展，人们生活质量水平提高的同时，人们的思想观念也得到了较大的转变。目前，交通单位较多工作人员的思想观念呈现了多样化和复杂化，其价值取向和行为方式也发生了较大的转变，从而对我国交通单位思想政治工作的推进具有严重的影响。因此，必须针对交通单位思想政治工作中存在的问题，采取有效的措施加以解决，以此促进我国社会主义建设的健康发展。本文就交通单位思想政治工作中存在的问题和对策进行分析探究。
关键词 交通单位 思想政治 问题 对策 一、交通单位思想政治工作中存在的问题
（一）思想形态的复杂性
受整个经济发展趋于一体化的背景影响，新形势下的交通单位思想政治工作也呈现出前所未有的复杂性，其本质还是思想意识形态的不同。有些人的思想仍然停留在以前固有模式理念当中，很难融入到整个世界的大环境当中。然而也有些人盲目的崇拜国外的一些新的政治思想，不考虑是否适合本国国情以及本国经济发展的需求，一味的效仿、摒弃了我们民族自身的文化精华和优良传统，甚至动摇了党政对交通单位思想政治的的领导方向。所以统一思想形态，也是面临新形势下交通单位思想政治指导的首要任务。
（二）客观因素影响职工思想的稳定性
由于交通单位的特殊性，所以导致职工的个人素质及个人工作能力有很大差别。交通单位工作地点有的在城镇，有的则是在乡村，这样一来，职工的工作环境本身就产生的差异。显而易见，在城镇工作的职工工作环境首先就远远的好于在农村工作的职工。在乡镇工作的职工由于所处环境闭塞，所以很少与外界接触进而导致接受新思想的速度慢、范围有限。长此以往，在思想政治方面就会遇到很多问题，造成职工思想上很难稳定。
（三）思想政治工作管理不完善
受市场经济条件的影响，有些职工的工作观念会有明显的变化，受利益的驱使，一味的考虑个人，很少的考虑整个国家的前途发展，在损害他人与国家利益的同时，也削弱了个人理想，给思想政治工作的具体实施带来了很大的困难。有些职工则是更加需要精神层面的培养，以往的陈旧思想已经难以满足他们的精神需求，这也就促使交通单位思想政治工作要与时俱进，快速发展。
（四）交通单位思想政治工作的重点不明确
由于没有完善的管理制度以及政治思想建设的缺陷，所以导致有些职工对于这一行业的价值观很不清楚，不能明确自己工作的目标及发展方向。没有一个明确的核心价值观作为整个思想政治工作的引导，那么整个交通单位的政治思想工作在新的形势下就很难进行。工作中员工不能认清自己工作的职责与使命，很难全身心的投入到交通单位的事业当中来，反而减缓了行业整体的发展步伐。 二、加强交通单位思想政治工作建设的对策
（一）转变观念，解放思想
长期受计划经济的影响，使交通单位当中的不少干部竞争意识、忧患意识不强。所以，在新的发展形势下，我们的首要任务就是转变观念，解放思想。在具体的工作中，要坚持走有我们中国设色的社会主义道路，统一思想，增强职工和干部的信念和工作热情。其次，要运用适合交通单位发展的思想政策来加强对职工的思想教育，增强职工在工作中的在信心、自豪感，鼓励职工勇于创新、不断的开拓进取，以一个积极的精神面貌来面对新形势给交通单位带来的变化。
（二）加强对职工思想政治文化培养，提高职工自身素质
在新形势的影响下，交通单位的竞争压力也越来也大，加强员工的文化、思想道德建设以及技术水平的培养也就显得尤为重要。谁重视科学技术、政治思想的培养，谁就会走在发展的最前沿，否则就会被整个经济时代所淘汰。所以在新的形势下，交通单位应该更加的注重对于员工思想层面上的建设。加强对于员工的科学技术培训，以及职业文化培训。要采取多种方式、多个层次、灵活多样的培训模式，让员工可以不断的掌握先进的技术和一流的思想文化，政治思想和职业技能方面都可以与时代接轨。
（三）提高交通单位干部队伍的整体素质
立足于对人才的重视与培养，吸引人才并且能够合理的分配人才，使人力资源能够得到充分的利用。加大对于优秀员工的重点培养，从表现突出的员工当中提拔干部，扩大政治工作领导之间的相互交流，完善整个思想政治管理队伍。在新形势下，建设一支具有时代特色，高管理水平的政工团队，以大力建设交通事业为最高目标。
（四）健全体制机制
