发布时间：2023-08-29 16:35:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的毕业设计课题要求样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 高职毕业设计（论文） 岗位
毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节之一。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。
教高厅［2004］14号文件强调高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性。文件指出：“高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。时间应不少于半年。对高职高专学生要加强毕业设计环节的规范管理，加强过程监控，严格考核，采取评阅、答辩、实际操作等形式，检查和验收毕业设计成果。”
一、目前毕业设计存在的问题
1.毕业设计与学生就业的矛盾。
目前高职教学进程一般在第5学期安排毕业设计，而此时正是学院推荐顶岗实习就业的时期，各种招聘会的到来，学生忙于个人就业的准备。部分学生一旦找到合适的岗位后，便立即与用人单位签订合同，有的学生所选岗位与所学专业关系不大。因此，查阅资料、指导教师集中定期辅导的毕业设计形式均存在很多困难。
2.毕业设计课题与学生就业的实际不符合。
由于在实习前布置的课题，很难预料学生的实际实习岗位，有的学生带着课题去实习，但课题与实际就业的岗位不符，加之课题类型比较单一，很多学生属于被动接受，虽然在老师的精心指导下也能完成设计任务，但学生受益不多。
3.毕业设计成果与答辩质量差。
（1）设计成果抄袭现象严重
分组的课题，一个组一般只有1—2人能够独立来完成，大部分学生是抄袭、拷贝，更有甚者连图纸的设计者名称都未作改变。
（2）答辩质量差
答辩时，对老师提出的问题知之甚少，有的几乎一问三不知。
有鉴于此，改变毕业设计的形式与内容应是高职高专迫在眉睫的事情。笔者认为，针对不同的学生可选择以下不同的方式完成毕业设计环节，可能效果更佳。
二、毕业设计改进措施
1.以专业技能训练代替毕业设计。
湖南职业院校学生专业技能抽查制度是全国首创，这一制度使职业教育的质量监控常态化，并且更加全面。以抽查促改进，以抽查促建设，以抽查促质量提升，这一制度的创新、完善和落实，已成为湖南切实加强职业院校专业建设和专业教学、提升学生专业技能、增强学生就业创业能力的重要保障。抽查依据为各专业的技能抽查标准，技能抽查标准分为基本技能和核心技能两个部分。基本技能和核心技能包括了在学校期间学习的专业课程、基础课程的理论与技能，体现了岗位的基本技能和核心技能。因此，以专业技能抽查标准制定专业技能训练与测试方案代替毕业设计是一个好的创举。
2.允许学生自主选择与实习单位相结合的课题。
学生已找到实习单位的，可允许其自主选择适合工作岗位的课题，也可以选择所在单位具有中级以上职称的技术人员作为指导教师。由于学生所选课题紧贴工作岗位，因此学生的积极性很高，参与性较强，课题的可行性与实用性大幅度提高。这样可使学生迅速掌握新技术、新工艺、新设备，具备较强的解决实际问题的能力、专业应用能力与工程实践能力。具体实施时应注意几个问题，一是学生选择课并确定课题后必须到学校备案，学校应定期派教师走访，跟踪进程，防止课题研究缺乏真实性，二是强调毕业论文的严谨性，防止流于形式。在毕业答辩前，各系部应组织答辩教师提前阅读论文，提出合适的答辩问题，顺利完成毕业答辩工作，这样充分体现了毕业设计的职业性和岗位性。
3.以实习报告代替毕业设计。
对一些在实习期间已与用人单位签订了有法律效力的用人合同的学生，经本人申请，用人单位盖章同意，可考虑取消学生的毕业设计，以实习报告代替毕业设计。若学生因为单位原因不能按时参加毕业答辩，允许取消毕业答辩。以实习报告成绩代替毕业设计与答辩成绩。符合毕业设计的职业性和岗位性要求。
4.学生选择指导教师提供的课题。
指导教师提供课题，学生选择，一般要求在第5学期集中4周内完成。指导教师应认真履行指导义务，帮助学生通过毕业设计对理论知识有更深刻的理解，实践能力也有相应的提高，达到实用性、专业性与基础性的有机统一，培养学生的终身学习能力与创新能力。对一些在外实习但仍然选择校内教师指导课题的学生，答辩时间可延长到第6学期。实践指导教师应该多想办法，利用见面答疑、电话咨询、网络、QQ联系等多种渠道，耐心细致地指导学生，帮助他们提高专业应用能力，顺利完成毕业设计与毕业答辩。
笔者认为，如此实施毕业设计环节，真正培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，真正体现了毕业设计的职业性和岗位性。
三、改革后毕业设计与答辩的实施办法
1.各系部根据实际情况，可灵活决定某专业毕业设计的形式。
2.各系部按专业班级确定学生的毕业设计形式，于专业第5学期毕业设计前2周，以书面报告的形式报教务处实训中心备案。
3.改革后的毕业设计答辩形式由系部自行决定。
4.改革后的毕业设计与答辩成绩评定方法由系部自行决定。
5.改革后的毕业设计仍然按要求建档，档案内容包括如下。
（1）有课题的毕业设计
毕业设计论文、毕业答辩记录、毕业答辩成绩单。
（2）实习报告形式
实习报告、实习单位鉴定表（盖单位章）。
（3）技能测试形式
技能测试试卷、技能测试模块成绩单、技能测试总成绩单。
四、应注意的问题
1.毕业设计的时间灵活化。
原来毕业设计安排在第5学期课程结束后，集中4周进行，然后进行答辩，现在改为课程结束后至毕业前夕。答辩仍然安排为2次集中答辩时间，一次是集中设4周后，一次是毕业前一周。毕业设计的时间不少于半年，毕业设计的时间可以灵活化。
2.辅导形式的多样化。
过去毕业设计辅导时采用集中定点答疑，由于学生实习单位的分散性，不可能定点定时地答疑，现在利用网络、QQ、视频等手段进行答疑。这样实现了辅导形式的多样化，对于在实习单位进行毕业设计的同学，很有好处。
3.过程监控的全程化。
利用职教新干线平台，指导教师和指导的学生加为好友，每周定期检查学生的毕业设计进展情况，及时回答学生的问题，实现毕业设计的全过程监控。
4.毕业设计考核形式的多样化、成绩评定的科学化。
毕业设计成果的考核可以多样化，可以是毕业设计成果的答辩，可以是实习报告的评阅，可以是技能训练的考核。成绩评定可根据具体的成果来评定，毕业设计按照毕业设计的评分要求评分，实习报告按照报告的评分要求评分，技能训练按照技能训练的考核要求评分，实现成绩评定的科学化。
参考文献：
关键词：毕业设计；专业特色；工程课题；改革与实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0062-02
毕业设计是在学生完成全部理论教学和实践教学后所进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要的实践教学环节。其目的是使学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，进行一次完整的机械工程设计的训练。通过毕业设计的有效训练，可以培养学生树立正确的设计思想和设计方法，培养学生严谨的科学态度、独立分析和解决问题的能力以及勇于创新的精神，并为今后的学习和工作打下坚实的基础。根据我校对机械设计本科专业培养目标要求，需要对毕业设计在选题方向、课题的内容以及实施过程进行全方位的改革与实践。
一、常规毕业设计存在问题
传统毕业设计存在的问题主要表现为以下几方面：一是课题选择没有本专业特色，并且不符合专业培养需求，学生不感兴趣；二是设计内容不真实、内容单一，设计方法太片面，设计过程不完整，学生工程意识得不到培养，学生不能运用所学的专业知识解决工程实际问题，导致学生全方位能力达不到训练目标；三是设计内容复杂程度及难度不能达到训练要求，学生的创造潜能力得不到充分的激发和体现，从而降低了毕业设计效果。
二、专业特色毕业设计特征及选题原则
所谓专业特色毕业设计是指课题方向及内容选择要具有本专业特色并且符合培养目标要求。其最显著特征是面向海洋工程行业的生产实际，提出典型行业加工技术及加工设备作为毕业设计课题进行训练。例如本专业设计类课题，在选题环节上遵循面向海洋工程行业突出专业特色原则，课题实施过程可以确保课题训练的系统性、真实性、设计方法及设计过程的完整性，使学生得到全方位能力的训练。另外，毕业设计采用工程实际课题有利于培养学生分析和处理工程问题的能力。这种模式的训练，为学生设置了一个现实的工程场景，让学生直面一些具体、活生生、错综复杂的工程问题，以工程师的身份分析、思考，从中学会分析和处理实际工程问题的能力。总之，专业特色毕业设计课题应具有海洋行业特色、工程实际性、典型性、系统性等基本特征。
三、专业特色毕业设计的实施
1.专业特色毕业设计实施步骤。①毕业设计课题的选择及准备工作。毕业设计实训前首先要做的工作就是课题的选择。课题内容的选择对设计过程是否可行及设计成果的优劣在某种程度上具有至关重要的影响。选题工作包括教师和学生两方面，教师的选题工作包括课题筛选和编写选题报告。教师根据本专业课程设置情况、学生本身知识的掌握和就业状况，面向海洋工程领域对具有专业特色生产行业进行调研、筛选。例如调查该行业的发展现状及市场前景，查阅有关文献资料等作为选题依据，制定符合毕业设计要求和标准的工程课题供学生选择。比如可以选择水产加工行业、海洋渔业等行业，课题内容可以选择水产制品的加工设备、捕捞作业机械与设备、渔货物保鲜机械与设备等，学生根据个人兴趣爱好和就业情况选择课题，做到一人一题。课题选定后，教师向学生布置设计任务，提出设计要求，让学生有针对性地开展设计准备工作。学生的准备工作主要是设计前熟悉课题的设计任务、设计内容和设计要求，需要查阅与课题有关的文献资料并到生产企业实地调研，搞清课题的目的意义、课题的工程背景、功能原理以及设计思路和方法，为后续设计工作做好充分准备。②课题的实施过程。在选题及准备工作完成后，学生就可以在教师指导下开展各阶段设计工作。设计实施阶段的过程一般为：开题方案设计设计计算装配草图设计绘制工作图编写设计说明书准备答辩。开题的目的是了解学生对课题的理解和准备情况，论证课题是否可行。开题工作是按照课题类型分组进行，首先由学生介绍课题的目的意义、设计思路、设计方法及设计内容，然后老师提出问题由学生解答，最后小组评定并提出改进意见和建议。接下来是机械系统的方案设计，方案设计分为机械原理方案和机械结构方案设计，这部分内容是设计的关键。方案设计的优劣直接影响到设计成果，因此，方案设计是在广泛查阅有关资料、了解国内外研究现状、分析发展趋势的基础上提出实现机械功能原理多种方案，然后进行方案论证，确定最佳原理方案和结构方案。方案设计确定以后，要进行必要的设计计算和装配草图的设计工作，装配草图设计过程是系统结构设计的重要阶段，系统中各个零部件结构型式、尺寸以及零部件之间装配和位置关系均在这一过程确定。随后进行机械总装配工作图、零件工作图的绘制，编制设计说明书，修改和完善毕业设计，做好答辩准备工作。
2.专业特色课题实施注意事项。①好课题是提高毕业设计效果的基础和前提。在选择课题时一定注意课题的内容最好是能使学生感兴趣的具有专业特色的工程实际课题，这样能激发学生设计的主动性。②课题设计内容及复杂程度要符合本专业培养计划和毕业设计要求和标准，这样能够充分运用所学专业知识和技能解决工程实际问题，到达综合训练目标。③课题实施关键阶段的指导。由于初次进行机械系统的整机设计，学生选择课题后还不清楚设计思路及设计路线，为了各阶段的顺利进行，老师应给予及时和有效的专业指导，并且把控每个关键设计阶段的设计进度和设计结果，指出修改建议与意见，顺利高效完成设计任务。④要鼓励学生创新设计。机械的原理方案和结构方案设计阶段是实现创新设计的最佳时机，要激发学生的想象力和创造力，鼓励学生多种途径解决问题，例如原理方案确定，只要论证充分、合理、有据、可行即可。采用多种途径设计，可以提升学生的创新能力和培养创新精神，这一点很重要，要给予充分肯定和鼓励。
培养具有海洋特色的专业技术人才，毕业设计是非常重要的实训环节。多年毕业设计改革与实践表明，突出海洋专业特色的毕业设计，其内容更具有工程实际性、真实性和针对性，学生对课题充满了兴趣，切实感到通过毕业设计可以学以致用。通过突出专业特色的毕业设计，在培养学生综合运用所学专业知识和技能解决工程实际问题能力的同时，又能造就一批未来具有海洋特色的专业技术人才。尤为重要的是，通过这种模式的毕业设计训练，学生在综合素质方面会有全方位提升。
参考文献：
[1]徐起贺，刘静香，程鹏飞.机械设计课程设计[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]李景阳，康玉辉.机械设计专业毕业设计的问题和优化[J].科技信息，2013，（21）：251.
关键词：环境艺术设计；毕业设计；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）33-0239-02
环境艺术设计专业的毕业设计课程是该专业学生毕业之前的最后一门必修实践课程，整个毕业设计过程从课题选择、调研、资料搜集、草图构思、设计制作、集中展览历经时间超过十周，很少有专业课程可以达到这么长的时间，所以其重要性不言而喻。近年来，从事环境艺术设计这一专业的师生不断增加，网络、图书、期刊等信息资源也得到了很好的利用，国内环境艺术设计专业发展迅速。但是从毕业设计的质量上来说形式却不容乐观，在学生作品中出现了许多错误的倾向和亟待解决的问题。出现这些问题的原因有学生自身的原因，也有教学过程的问题，因此我们有必要探讨环境艺术设计毕业设计的教学改革。
一、环境艺术设计毕业设计的重要性
环境艺术设计专业毕业设计是该专业学生毕业之前的重要实践课程，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。
（一）毕业设计是学生四年所学专业知识的综合检阅。毕业设计中会综合运用课题选择、市场调研、装饰材料与施工工艺、造价与预算、计算机辅助设计、模型制作、建筑制图、建筑构造、印刷工艺、中外设计史、设计学概论、三大构成、外语等各学科知识。
（二）毕业设计是学生实践能力的集中体现。毕业设计是环境艺术设计专业最重要的实践课程之一，对于项目调研、个人科研、项目实施等各方面实践能力的锻炼具有重要作用。
（三）毕业设计是学生独立科研及创造性培养的关键课程。
毕业设计中学生对课题的选择和分析和制作过程都需要亲身实践与创新，都是对自身科研能力的锻炼，对于以后的工作和继续深造作用巨大。
二、环境艺术设计毕业设计存在的问题
（一）不够重视。学生对于毕业设计的重视程度正在不断降低，这其中有多方面的原因。首先，教师要求不够严格，毕业设计成绩是由教师主观打分，几乎是全部都能通过，而毕业设计成绩的高低与评优评奖的关系又不大，这就给了学生应付了事的借口；其次，学生在毕业之前已经找好工作，没有将全部的精力放到毕业设计中；再次，不重视与实际项目的结合，学生的毕业设计往往与实际项目的结合度过低，不利于学生主动性和能动性的发挥。
（二）选题不当。根据近两年的毕业设计来看，学生对于毕业设计课题的选择上还有很大的盲目性与跟风性。盲目性主要体现在学生选题的随意，没有从实际情况出发，要么就是高谈阔论的要设计一个“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政园”。跟风性主要体现在选题的相似性，缺乏设计的独特性与新颖性，往往涉及的层面较窄，要么是清一色的商业空间，要么是清一色的居住空间。
（三）缺乏调研。学生对毕业设计的调研持有无皆可的态度，课题调研流于形式。仅仅依靠网络和图书馆的资料。对于课题的调研不够全面深入，导致对设计课题的理解存在偏差甚至误解，表现深度不够，随后的设计效果可想而知。
（四）草图潦草制作粗糙。草图阶段是毕业设计过程中调研完成后学生根据调研情况和个人思维的第一个阶段，一个准确、完整、有意味形式的草图对于毕业设计具有重要的作用。学生在这个阶段往往出现两个问题：第一，设计方案的创新性有待提高。学生群体相对视野狭窄，缺乏深厚的理论支撑，容易受到现有设计的限制而难以完全发散自己的设计思维，往往是“照猫画虎”；第二，方案缺乏文化性，学生做的方案90%以上为“方盒子式”的现代主义的空间设计样式，从中很难找到文化内涵的融入，这对于新世纪文化竞争下的设计发展是不利的；再次，在草图阶段，往往草草了之，没有对方案进行深入的分析，甚至具体的尺度、比例、造型、色彩、材质、灯光等没有细致推敲就开始进行下一步的工作。在最后阶段的设计制作上，模型制作技术、软件操作、手绘表现等熟练程度和制作水平都或多或少存在一定的问题，往往设计思路与设计制作上出现脱节，因表现手法或表现方式的不完善而没有达到预期的设计效果。
三、环境艺术设计专业毕业设计课程的改革措施
针对毕业设计过程中出现的以上问题，提出如下改革措施供各高校和业内人士探讨：
（一）转变观念，提高学生对毕业设计的重视程度。首先教师做到严格要求，积极进行毕业设计指导前的学习，挖掘教师自身的潜力。有必要的情况下可以聘请校外设计院或企业的一线高级设计师或策划师担任导师，对毕业设计的实践环节进行指导。教师严格要求，对于毕业设计明显应付了事的学生一律不能给与相应的学分，增强学生对毕业设计的重视程度；其次针对学生已经工作的情况，可以要求学生提前进行毕业设计或利用下班时间主动找导师交流毕业设计进展情况，毕业设计导师要掌握学生毕业设计的每个过程。
（二）毕业设计课题选择阶段。首先，提前对学生进行毕业设计宣传动员，让学生提前将毕业设计选题落实到某一点上，而不是某个面上，同时结合毕业论文会更增加毕业设计的分量，让学生的毕业设计选题不会仓促和盲目；其次，学生在课题选择的时候参考导师的意见和建议，积极主动的与导师沟通交流，同时尽量避免和同学之间出现雷同选题的情况，以“独一无二”为选题标准，；再次，课题的选择可与各类环境艺术设计大赛接轨，既可以作为毕业设计来做，又可以作为作品参赛，或者选题结合实际项目也是很好的选择。
（三）毕业设计调研阶段。让学生主动进行课题调研，详细讲授调研的程序，特别强调对课题调研过程要进行人员分配、数据收集、采访、抄录、录音、拍摄等详细程序，提前规划好调研的线路及时间，准备好采访、抄录、拍摄的内容，如果多人合作一个课题可细化调研人员调研分工，具体到某个人担负什么调研任务做到心中有数，同时成员调研完毕后需将不同的调研内容撰写调研日志并统一归档。待全部人员调研工作完成以后，结合调研日志撰写课题调研报告，从所选课题的背景、课题现状、可行性、课题拟解决的实际问题、设计重难点、初步设计思路等多方面阐述所选课题。
（四）草图阶段和设计制作阶段。前期草图阶段要让学生从课题的空间造型、色彩、材质、灯光等各方面进行全面的分析，详细的画出该课题的平、立、剖面图，并着重推敲空间造型的比例、尺度及创新性与文化性。让学生主动联系老师指导草图，对出现的问题及时作出调整。加强学生传统文化知识的学习，鼓励学生进行形式的创新和文化元素的导入。
（五）增加教学投入。首先图书、期刊杂志、网络课程、电子图书、计算机等硬件设施对于拓展艺术设计专业学生的视野尤其重要。特别是在毕业设计阶段，增加图书、期刊杂志、网络课程、电子图书、计算机等硬件设施的投入，多方面设计资源及材料的搜集整理及参考对于设计创意的形成阶段、制作阶段具有关键作用。其次是拓宽毕业设计实践环节的投入，针对学生毕业设计与实际项目结合度低的情况，健全校内实训基地和校外实训基地。所在学院或教研室要与实际项目做好调研、实习等的沟通并与项目实施单位建立良好的合作关系，有条件的学院或教研室可成立专门的实训基地或工作室，让学生的毕业设计能够更好的结合实际项目，充分利用实训基地，做到课题的设计与施工一体，从项目实践中获得准确的数据，从实践中获得设计经验和心得体会，将所见所学应用到毕业设计中去，为走上工作岗位奠定专业基础。
（六）实现规范的过程管理，严格毕业设计评审。要制定好毕业设计的初期选题、中期检查、进度计划等一系列教学计划。严格要求教师和学生分别制定毕业设计的进度计划，按期检查，实现进度汇总，并严格按教学计划组织毕业设计进程。定期走访学生，了解学生的需要，及时发现问题、解决问题。教师对学生在毕业设计中存在的实际问题做出弹性的调整，以适应不同水平学生的设计。制定规范的毕业设计评审标准，从选题、草图、调研、设计制作等多方面综合评审，聘请具有丰富实践经验的校内外专家、教授和具有丰富项目经验或实践经验的工程师、设计师等参加毕业设计的评审，实现对学生的设计思维、创新能力、设计成果的综合评价。同时对教师创新意识、指导方法、科研水平进行集中检阅。对于不能达到毕业设计要求的学生，责令限期重新制作，或成绩评定为不合格，不给于学生毕业设计相应的学分。对于在毕业设计中不尽职尽责或其所指导的学生整体毕业设计较差的指导教师，在教师年度或学期考核中给与不合格并取消其毕业设计指导教师资格。
参考文献：
[1]韩叙.高校艺术设计专业毕业设计改革[J].河南科技.2012.06上.
[2]周宇.环境艺术设计专业毕业设计教学改革研究[J].教育研究.2009.02第二期.
关键词：模具专业；毕业设计题目；多元化管理
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0258-02
毕业设计是高等教育实现教育培养目标的最后一个重要的实践教育环节。它使我们的毕业生具有能够综合运用多学科理论、技能知识来解决工程技术问题的能力。如此学生如何更好完成毕业设计课题，对我们模具专业教育工作者在题目设计及选择上提出了更为严格的要求。我们试图从以下几方面考虑毕业设计选题细则：
一、模具专业学生的就业方向与就业压力
从这几年的学生就业情况分析，模具专业毕业生就业岗位在企业主要有以下几个方面：①简单产品设计；②机械设计、模具设计绘图员；③注塑与注塑工艺分析；④模具钳工装配；数控机床的编程与加工操作；⑤普通机加工操作；⑥产品质量检验；⑦生产管理或销售。也有部分学生迫于就业的压力选择了与所学专业不相符的岗位。另外值得考虑的是一般高职基本上是两年半在学校学习，后面半年（第六个学期）到企业进行顶岗实习，尽管金融危机已经度过，但是目前就业形势也不容乐观，毕业生在第五个学期就急于落实工作单位，忙于参加各种招聘会，因此第五个学期的课程及毕业设计往往与就业常常发生冲突。按这几年的经验，企业来学校招聘毕业生的时候，不同岗位的招聘要求是不同的，即使没有通过考试就录用的毕业生，到了企业实习的时候，也被轮番考核所淘汰。企业与毕业生之间的选择是双向的，学生有基础、有能力学习的话，往往在就业或工作中处于不败之地。我们希望学生能踏踏实实地利用毕业设计学得更多，或者弥补以前薄弱的知识环节。因此我们要根据学生的兴趣爱好、期望的就业岗位以及个人知识掌握程度来设计毕业设计题目。
二、模具专业毕业设计题目的难易程度定位
我们的模具专业的毕业生的就业是面向工厂，而我们的教学上往往动不动就是工厂的例子，没经消化就和盘托出，学生很难轻易接受。有的更是拿出几个工厂来的制件，丢给学生，不管过程只管设计出模具来。我们不防退一步，淡定地观察我们身边的工业用品，不乏不是工厂出来的制件，也不乏不是模具做出来的产品（我们把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我们的学生甚至老师对它们更加感兴趣，想知道它们是如何成型的，材料性能如何……
我们在辅导学生完成毕业设计时往往听到学生抱怨说“那制件的模具太难设计了，这个结构书本上没有呀，网上有的我看不懂……”我们回顾一下模具专业主要的两门专业课程《冲压成型与模具设计》、《塑料成型工艺与模具设计》，相对制件的不同就模具结构而言，包括以下方面：
1.冲压模具设计？摇①单工序冲裁模；②复合冲裁模（倒装、正装）；③弯曲模；④拉深模；⑤连续模。
2.注塑模具设计？摇①两板模；②三板模；③两板模/三板模（带抽芯）；④两板模（带斜顶）。
我们身边的工业产品数量及类型很多，我们常见的也是比较简单的制件，比如一个接线板，拆开它，把其零件画出来（简单规则产品的尺寸卡尺就可量出），如此一来，我们的冲压模设计的毕业设计题目、注塑模具设计的毕业设计题目都出来了。若碰到实在简单的制件，我们可以在绘制3D图形时加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有关模具设计的知识点；若是碰到成型难或者有缺陷的制件，我们也可以用同样的方法加于修改，以符合我们的专业学习难度，能够参考我们的书本把其模具设计出来。
我们要明确学生毕业后不能马上从事设计工作，更不能马上设计复杂的东西。在我们心中，学生掌握基础就够了，以后的发展就靠他们的“造化”了，总而言之，我们的毕业设计的题目的选择必须善于发现，精心挑选，敢于改进。
三、模具专业设计题目的方向、分配以及毕业设计安排
很多情况下企业到大专院校招聘时间为第五个学期中后期，也就是十月份过后，有的企业往往招聘后就要求马上上岗实习。没有找到单位的同学经常忙于参加招聘会。因此目前毕业设计的安排与传统教学安排有所不同，毕业设计课题必须提前发放，最好能在第五个学期开始。这个学期的课程不多，学生可利用课余之余，针对自己选择的课题早做相应的处理，争取在校期间能尽早完成毕业设计并答辩。
毕业设计课题在高职院校里面往往是“一题多人”，这往往滋生部分学生的懒惰习惯，部分学生可以说毕业设计“有人代劳”了，每年拿着人家的毕业设计改个名字就申请答辩的比比皆是。有条件的职校应尽量做到“一人一题”，至少要做到“三人一题”。
有人问，模具毕业生那么多人，去哪里找那么多题目？哪里有那么多精力去一个个地辅导？其实不然，身边的题目比比皆是，我们修改或者扩展产品（制件），那题目就多如牛毛了。在这里要说的是毕业设计题目的确定可以参考学生的就业岗位的方向，我们作为模具设计与制造方向的毕业设计不要仅仅停留在“设计一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，还可以设计机械加工的课题、数控加工的课题。
另外一种更为人性化的方式是学生不一定选择指导老师指定的课题，在选题方式上更为灵活，学生可以根据有聘约的实习单位的岗位工作或者学校指定的顶岗实习单位的实习，联系岗位实际安排自己感兴趣的课题。比如张三说他哥哥在深圳某模具厂做钳工主管，也去那里打过暑期工，毕业后要去那里上班的，希望老师能给他安排模具钳工方面的毕业设计课题。无可厚非，我们的毕业设计课题的方向应该为这些学生做些考虑。因此，在毕业设计中给予学生更多的发展空间，为毕业设计搭建一个与市场相连的桥梁也是教师育人的职责。
毕业设计题目在方向选择上应加强师生交流，相互启发，相互促进，不要把设计课题和方案框得过死，要保留发挥空间，防止学生被动地按部就班地完成设计课题。
四、毕业设计题目的多元化与毕业设计题目的管理
就上面所阐述的，在毕业设计课题的选题上，我们从课本知识的难度上、学生的兴趣爱好上、社会就业形势上加以更多的考虑，让我们的毕业设计在题目上趋于多元化。在此基础上我们不断增加“有价值”的新题目。这样的话，新的问题又出来了，题目如此多而杂，如何管理？指导老师如何分配相应课题的学生？去年用过的题目今年能否继续用？这些问题让学生与指导老师处于某种尴尬的境地。
为此，既要管理好现有的课题，又要不断加入新课题。我们不妨像考试那样建立毕业设计题目题库，分类展示于系部校园网上。让我们的学生只要一点击，就可以找出毕业设计题目的类别、图纸尺寸参数、图形数据资料、指导老师资料。在毕业设计选题之际，我们也可以把网站设计得更灵活点，让我们的学生在网上选择课题（或者选择指导老师），反过来，每个课题设置选择次数限定，避免“一题多人”。更先进的是，指导老师更加方便地知道已选择课题的学生信息，更轻松地登记学生的毕业设计进度及成绩。
另外，特殊的学生可以通过网络申请与顶岗实习岗位相符的毕业设计课题，这样更加方便管理。
五、强化毕业设计要求，规范论文书写质量
尽管给每个学生的毕业设计课题上都对毕业设计做了一些要求，但是最后交给指导老师检查或者毕业答辩的时候，设计论文及图纸的样式五花八门，大方向的设计要求完成了，而很多细节部分着实让指导老师头疼，如论文字体字号不统一，参考文献顺序错乱，插图排版乱糟糟，CAD图纸图框变形……
因此，强化毕业设计的细节要求非常重要。指导老师不可能在每个细节上面面俱到地辅导学生，这时候我们可以在给学生发放设计题目的时候，附上几个重要的文件，如：
1.毕业设计论文格式；
2.word插图方法；
3.CAD标准图框（根据学校定制）；
4.毕业设计论文样本（包括装配图、零件图、工艺过程，做成pdf文件）。
这些文件为方便管理，也可放到学院系部网站，供学生自由下载。以前很大一部分同学不知道从哪里下手，最后只能等平时学习成绩好的同学把设计完成了，然后照着人家的设计修改过来，质量一般都不坏。如今学生通过阅读这些文件，就可以选择积极地去模仿学习，最大程度地保证毕业设计论文的书写质量，同时也为指导老师省去很多不必要的麻烦。
六、结束语
在新的就业形势下，在模具专业毕业设计选题上的研究和改革中，我们进行了一些探索和实践，获得了较好的教学效果，我校的模具专业毕业生设计能力、动手能力以及综合素质得到了较大的提高。踏上就业的起跑线，他们将表现出更强的自信。
参考文献：
[1]任长春.浅谈高职教育中毕业设计环节的教学改革[J].科技信息，2009，（35）.
[2]叶东.高职高专模具专业毕业设计教学的管理与研究[J].科技信息，2009，（7）.
高职高专学制为3年，总共6个学期，而实际上学生只上5个学期的课，毕业设计安排在第6学期。这一学期正是学生找工作的时间，而学校允许找到工作的学生可以直接上岗。因此，在这期间，没找到工作的学生重心在于找工作，找到工作的则忙于上班，导致学生或无心做毕业设计，或投入毕业设计的时间和精力严重不足，敷衍了事、得过且过、进度常常滞后。为了完成毕业设计任务，学校对毕业设计的要求也不断地降低标准，比如，从原来的每位学生必须参加最后的论文答辩，到每组派一位学生参加论文答辩，再到如今的取消答辩这个环节。如此，不仅影响了毕业设计的质量，也达不到预期的效果。针对毕业设计中不同程度地出现质量下降的趋势，有些人甚至提出高职高专应取消毕业设计环节。
二、提高高职高专毕业设计质量的对策
笔者认为，毕业设计作为学生在校期间的最后一个实践性教学环节，是对学生基础理论、专业知识与实践成果的全面总结，也是培养学生综合应用能力的一个重要环节，绝对不能取消。对于高职高专毕业设计在面临一定程度困难的局面下，如何保证其顺利进行，且能够更好地提高毕业设计质量这一问题，现提出以下对策。
（一）提早做好毕业设计的动员和准备工作
目前，高职高专院校正常教学时间一般都安排在前5个学期，第6学期主要是安排毕业实习和毕业设计。毕业实习基本上是学生自己找单位，实习单位有些在本市，有些在外地，第6学期一般不要求学生回校。因此，毕业设计虽然是第6学期才开始，但由于以上原因，毕业设计的动员和准备工作应提前在第5学期末进行，并做好以下工作。
1.在第5学期末（可在最后2周）毕业设计工作开始启动。首先召开全体毕业生动员会，由分管教学的系主任进行毕业设计工作动员，主要内容包括：毕业设计的目的和要求，毕业设计工作的主要内容，毕业设计应注意的几个问题，公布毕业设计选题和分组的说明。
2.做好毕业设计课题分组的工作。分组采取自愿组合为主、协调为辅的原则，由每个学生根据平时互相了解和个人兴趣等因素，分成不同课题小组。组员人数不宜太多，一般安排3-5人。专业教研室根据学生上报的分组情况，进行必要的调整，并确定课题小组组长人选。
3.要求所有参加毕业设计的指导教师在召开学生动员大会之前，上报毕业设计的题目和相关要求。开动员会之后，应将所有题目和指导教师名单交给学生，由学生自行选择课题和指导教师，系部做适当调整后宣布分组选题结果。随后，指导教师与所带小组学生见面，讲解课题要完成的内容、实施方法，指导学生如何查阅有关书籍和参考资料，提供使用的应用软件，并指出需要自学的内容。指导教师要求学生在假期中写出开题报告，于开学初上交，教师批阅并提出指导性意见。
4.明确整个毕业设计过程的时间安排，做到有计划有步骤。指导教师在给学生开见面会前，要做好整个毕业设计过程的时间表，明确规定开题报告上交时间、中段检查时间、毕业设计报告初稿上交和举行毕业设计答辩、最终上交毕业设计报告的时间，并要求学生严格按计划时间执行。指导教师和学生之间要确定联系方式，以保证每月至少与学生沟通一到两次。学生向老师报告自己的设计进度，汇报毕业设计中遇到的问题，指导教师针对问题进行指导，从而确保学生在毕业设计中出现的问题能及时得到指导和解决。
（二）做好毕业设计的选题工作
毕业设计选题工作是保证毕业设计质量的前提，所以，应特别予以重视。计算机是一门应用性、操作性、实践性很强的学科，毕业设计选题要具有一定的创新性、综合性和工程性，并应围绕学生将要从事的工作的实际需要进行。毕业设计课题的选择与确定应考虑下列原则。[1]
1.课题必须符合计算机应用专业的培养目标及教学基本要求，使学生在专业学习的基础上，能够运用所学知识和技能，解决实际问题，从而有利于培养学生的独立思考和独立工作能力。
2.课题要体现专业和应用的先进性、典型性。应是新颖的、实用的，能针对目前社会上计算机应用的热点，而指导教师必须要有预先的研究。
3.课题难度要适中，高职高专学生应尽量避免选择纯理论方面的题目。对于重复性的课题，应在内容深度上有所创新。
4.课题任务要有一定的设计和工作量，以保证同组中的每个学生能有明确、适当的分工及相应的设计成果。具体可选择有一定难度和工作量的模拟课题，例如：管理信息系统设计、教务管理系统设计、学生信息管理系统设计、图书资料管理系统设计、财务管理系统设计、仓储管理系统设计及打字通信息系统设计等。
（三）做好撰写毕业设计报告（论文）工作
毕业设计报告（论文）是高职高专计算机应用专业学生进行课题设计后的总结，是反映学生毕业设计质量的一个重要内容。在报告中可以直接体现出学生毕业设计中选题、系统分析、系统功能设计、系统实施和程序上机调试运行的结果；体现出学生运用所学知识解决实际问题的能力、操作技能与写作水平。报告撰写优劣，将直接影响到毕业设计的成绩。因此，要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成毕业设计报告（论文）的撰写。
由于学生基本上是第一次写毕业设计报告，对报告的框架、结构不清楚，根本无从下手。因此，指导教师要向学生介绍毕业设计报告的编写要求，包括报告的整体结构、规范要求等。也可拿出往届学生的毕业设计报告供学生参考。要求学生先写出报告的主体结构，包括前言、系统分析、系统设计、软件结构的设计、系统的实现，自己设计部分的提纲，在指导教师审查后，再逐节认真详细地撰写。另外，要求学生在撰写报告中，应严格遵守以下几点规范化要求。
1.报告字数要求。字数应不少于3万字。
2.撰写要求。要求报告项目齐全、概念清楚、内容正确、条理分明、文字通顺、语言流畅、结构严谨。
3.规范统一。图表应规范化、标准化、图面清晰可读、格式统一。所有流程图、示意图必须按统一标准绘制。
4.符号要求。标点符号、数字、量及单位的使用必须符合国家标准。
5.软件要求。包括源程序清单、程序测试分析总结。
（四）做好毕业设计（论文）答辩工作
毕业设计（论文）答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查毕业设计整个过程的重要形式。也是检查学生是否认真完成毕业设计任务，及毕业设计任务完成质量情况如何的一项重要工作。同时，毕业设计（论文）答辩还为成绩评定提供了依据。[2]
1.教师应对学生进行答辩前的指导。毕业设计（论文）答辩工作的安排能促使学生更加严肃认真地对待毕业设计，因此，所有参加毕业设计的学生，在完成毕业设计任务后，都必须参加答辩。
对于答辩，多数学生是第一次经历，在答辩时往往抓不住重点，因此，指导教师应对学生在整理答辩提纲、准备答辩资料以及答辩技巧等方面进行答辩前的指导。答辩时，要求学生清晰地阐述设计过程、设计思想和具体做法，以自己在设计中最重要或最有收获的问题进行准确讲述。通过毕业设计（论文）答辩，可以锻炼学生的思维能力、语言表达能力和随机应变能力。
2.主答辩教师应讲究提问方式。在毕业设计（论文）答辩会上，学生一般都会很紧张，主答辩老师的提问方式会影响到学生答辩水平的发挥，所以，主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。提问要先易后难，所提的第一个问题一般应该考虑到是学生答得出并且答得好的问题。学生第一个问题答好了，就会放松紧张心理，增强自信心，从而有利于后面问题的回答。当学生回答遇到困难时，应采用启发式、引导式的提问方法，引导学生回答。如果通过这种方法，学生仍然答不出或答不到点子，则可以判断答辩人确实不具备该方面的知识。
二、毕业设计实践环节应注意的事项
1、“毕业设计”实践环节在全部毕业学分中占有一定学分；
2、“毕业设计”实践环节从起步到毕业答辩结束历时至少4周以上；
3、“毕业设计”实践环节包括两部分内容：①完成“毕业设计”所开发的应用程序；②针对所开发的应用程序书写“毕业设计”说明书(即论文)；
三、毕业设计实践环节应先完成的工作在毕业设计实践环节之前,应向有关主管设计工作的单位或老师上报如下材料：①《毕业设计实践环节安排意见》（包括领导小组名单，毕业班专业、级别、性质、工作计划安排、实践环节工作步骤，指导教师名单，学生分组名单）、②《毕业设计（论文）审批表》一式两份（要求认真审核、填写指导教师资格，包括职称、从事专业、有何论著，每人指导学生不得超过一定人数，兼职(或业余)指导教师指导学生数根据情况酌减）。
四、关于“毕业设计”工作的过程步骤
1、“毕业设计”题目的选择选题时应遵循以下原则：①选题必须符合计算机专业的综合培养要求；②应尽可能选择工程性较强的课题，以保证有足够的工程训练；③毕业设计工作要有一定的编程量要求，以保证有明确的工作成果；④选题原则上一人一题，结合较大型任务的课题，每个学生必须有毕业设计的独立子课题；⑤选题应尽量结合本地、本单位的教学、科研、技术开发项目，在实际环境中进行。总之选题要体现综合性原则、实用性原则、先进性原则、量力性原则等选题时要达到以下目标：①选题与要求提高综合运用专业知识分析和解决问题的能力；②掌握文献检索、资料查询的基本方法和获取新知识的能力；③掌握软硬件或应用系统的设计开发能力；④提高书面和口头表达能力；⑤提高协作配合工作的能力。
2、“毕业设计”题目审核有关单位将毕业学生选择的题目填写在同一个“毕业设计（论文）审批表”中的“毕业设计安排表”相应栏目中，，审核通过后方可开展下一步工作。
3、“毕业设计”应用程序开发实施(大致用时安排)①需求分析阶段（约一周时间完成）②系统分析阶段（约一周时间完成），同时完成毕业设计说明书前两章资料整理工作。③系统设计阶段（约一周时间完成）④代码实现阶段（约三周时间完成）同时完成毕业设计说明书第三章、第四章资料整理工作。⑤系统调试阶段（约二周时间完成），同时完成毕业设计说明书第五章资料整理工作。⑥投入运行阶段（约一周时间完成），同时完成毕业设计说明书中第六章资料整理工作。⑦毕业设计说明书的整理定稿阶段（约二周时间完成）一份完整、规范的毕业设计说明书应大致包括以下项目（各院校要求不完全相同）：摘要及关键词AbstractandKeywords目录
正文
第一章引言
1、本课题的研究意义
2、本论文的目的、内容及作者的主要贡献
第二章研究现状及设计目标
1、相近研究课题的特点及优缺点分析
2、现行研究存在的问题及解决办法
3、本课题要达到的设计目标
第三章要解决的几个关键问题
1、研究设计中要解决的问题
2、具体实现中采用的关键技术及复杂性分析
第四章系统结构与模型
1、设计实现的策略和算法描述
2、编程模型及数据结构
第五章系统实现技术
1、分模块详述系统各部分的实现方法
2、程序流程
第六章、性能测试与分析
1、测试实例(测试集)的研究与选择
2、测试环境与测试条件
3、实例测试(表格与曲线)
4、性能分析
第七章结束语致谢参考文献⑧完成毕业设计及毕业设计说明书的撰写工作后定稿大多要以A4纸打印并装订成册。
4、“毕业设计”的上报及内容的存储方式各位学生的设计成果要以指导教师所在的组为单位，把设计成果包括（论文、源程序、可执行程序、答辩稿等），以光盘或软盘等形式上报给指导老师。然后指导教师以组为单位，以各位学生姓名建立文件夹，并把相应学生的毕业设计（包括：应用程序系统、毕业设计说明书和答辩时的幻灯片演讲稿）保存其中，每组一张（或多张）光盘，以方便答辩之用。
关键词：毕业设计;选题改革;选题重点;选题程序
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
军队院校工学类的本科学生毕业设计除了满足课程教学的基本要求外，还要突出体现以下几个方面：一是毕业设计的选题要更加贴近部队的训法、战法及新装备运用;二是毕业设计的组织应该与毕业综合演练设置的科目结合起来;三是毕业设计的成果要突出战术演练、红蓝军对抗、新装备应用、新战法探索;四是通过毕业设计，学生要提高军事工程素养、装备技术使用、遂行保障任务等能力。
本文首先分析当前毕业设计选题中存在的主要问题，然后阐述了毕业设计选题的5个重点，最后对毕业设计选题的程序进行了剖析，以便使指导教师更好地把握毕业设计的选题重点、方法和注意事项。
二、当前毕业设计选题存在问题
合训学生毕业设计选题，是关系到毕业设计全过程的关键之一。题目是指导教师拟定，论文是毕业学生完成。目前大部分的毕业设计选题已经体现了“一人一题、真题实做”，但由于指导教员的知识结构有限、与部队训练接触联系有限、新装备技术性能掌握有限等原因，选题存在“翻炒陈饭、背景假旧、意识落后”等弊端。主要体现在以下几个方面：
1.题目太大。军校本科的毕业设计一般安排在第8学期进行，还要毕业考核、毕业实践、综合演练等。运用10～12周的时间进行毕业设计，如果题目太大，使得学生不知如何入手，尤其是哪些总体综述性的、总体设计性的、技术发展性的题目，难以使得学生能够在有限的时间里完成相应成果，也难以达到毕业设计的课程目标和人才培养要求。
2.题目太小。相反，有的毕业设计题目太小，仅仅是每个工程中的细枝末节，或者也不是典型的问题，这样的题目给学生，起不到培养其分析问题、解决问题的能力，对本专业的总体也把握不足，难以对四年本科所学基础理论、专业基础理论和专业知识的融会贯通及综合运用。
3.题目重复。有的指导教师，将前几年已经指导过的题目反复拿出来，这样做教师的工作量较少，其毕业设计大体思路、成果形式以及参考资料等都是现有的，但是一方面学生可以通过多种渠道得到以往同类课题的毕业设计论文，另一方面多年使用同一题目，教师培养了惰性，设计内容也容易老化陈旧。
4.题目太假。这种题目脱离实际，没有理论基础，没有运用领域，或者完全是天方夜谭，一般是没有经验的青年教师拟定的题目。因为工学的本科学生所进行的毕业设计，必须是理论联系实际，应该针对工程保障中的某个任务，通过毕业设计的设计研究来解决某个工程实际问题，同时提高学生自身的专业素质和综合能力。
5.多人一题。有的指导教师为了省事，将某个工程实际问题划分成多个方案，题目类似，用方案一、方案二等进行区分，此类题目存在的问题是学生在选择时不知道采用什么技术，形成什么方案，而在随后的毕业设计过程中内容和技术容易混淆，因此在拟定题目时，可以加以进一步的描述，例如“某桥简支混凝土梁加固方案”、“某桥连续梁加固方案”、“某桥钢梁加固方案”等，使得选题学生在从题目上就可以加以区分。
三、毕业设计选题重点
毕业设计题材来源广泛，涉及学科方方面面，各指导教师应要树立“姓军为战”的意识，可依据毕业设计选题范围指南，结合部队需求、科研课题设置选题，真题真做，题目力争源于军事理论研究创新、部队战备训练实践、武器装备研发运用。选题要着重体现以下要求：一是突出专业性，符合本专业培养目标，能够锻炼学员综合运用学科知识的能力，体现理论和现实意义;二是突出实践性，鼓励与部队、科研院所等外单位联合拟定毕业设计课题，提高学员解决实际问题能力;三是突出创新性，毕业设计成果要体现新看法、新见解、新观点，体现思想性和价值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，课题的口径难度和工作量要适合军队院桥本科学生的特点，适度从难从严，切实使学员经受科学技术综合训练的淬火提升。具体说来，选题应围绕以下5个重点：
1.选题应结合国防建设和军队建设。毕业设计的选题，要结合国防建设和军队建设进行，要做好这个工作，建议采用“双导师”制，来自部队的导师提出有关国防建设和军队建设的需求，协助进行指标论证、战术推演、综合应用、关键技术等步骤指导;校内导师按照选题具体指导毕业设计，掌控毕业设计论文的质量，完成毕业设计成果。
2.选题应结合新装备技术运用。我军工程保障装备及技术不断发展，军校所毕业的学生是部队基层干部，也是这些新装备新技术运用的主力和骨干，因此道路桥梁与渡河濒海工程专业的学生围绕支援桥、重型舟桥、自行舟桥、冲击桥、机械化路面、伴随桥等新装备，开展技术运用、作战使用、组织指挥、综合运用、技术保障、创新革新等，将使学生在课程学习中掌握的基础理论、专业知识与新装备新技术结合起来，便于更好地掌握新装备新技术。
3.选题应结合毕业后工作岗位的需求。指导教师与学生通过课程实习、毕业实习、部队锻炼、用人单位调研等，掌握用人单位对毕业学生的岗位需求，并围绕岗位任职的相关工作，设置具有针对性的毕业设计课题，这样的题目将会受到学生的欢迎，学生通过毕业设计工作，了解用人单位对毕业学生的工作要求，提前做到与工作岗位进行接轨，便于学生毕业后能够迅速开展工作。
4.选题应结合毕业综合演练科目。军校最后一年进行的综合演练是带有战术背景下的装备技术运用，例如工程保障系列主要围绕机动工程、反机动工程、生存工程等保障任务，在机动工程保障中开设门桥渡口、架设浮桥、军用桥梁架设应用、急造军路构筑、软滩地克服、渡口桥梁伪装、战场工程侦察等科目，而毕业设计完全可以依托综合演练的科目设置选题，将毕业设计与综合演练结合起来，毕业设计解决综合演练的问题，而综合演练来检验毕业设计的成果。
5.选题应结合非战争军事行动技术难点。近年来，我国自然灾害频发，非战争军事行动任务艰巨。非战争军事行动主要包括反恐维稳、维护权益、安保警戒、国际维和、国际救援等。例如2008年冰雪灾害、5・12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事发突然、发展迅速、影响巨大，而且伴有大量连锁反应或次生灾害，出现十分复杂多变的局面。通常负有“迅速控制事态、抢救生命财产、维护政局稳定”的使命。而开展桥梁加固、道路抢建、渡口开设、浮桥架设等是部队抢险救灾的首要任务，毕业设计结合非战争军事行动中的技术问题开展，有助于提高毕业学生执行应急工程保障的能力。
四、毕业设计选题程序
毕业设计选题还要加强过程管理，摒弃以往“指导教师出题，学生埋头设计”的现象，而要按范围指南出题、教务机关组织审查、修改完善后，学生双向选题、学生开题这样一个过程，以使选题质量更高。
1.下达毕业设计任务及设计范围指南。毕业设计开始前约一个月，根据学生人数、专业分布以及指导教师的情况，机关对各教研室下达毕业设计任务，同时附毕业设计范围指南。该指南是机关组织专家针对当前毕业设计的要求，以及上述毕业设计选题的5个重点拟制的，包括装备运用类、技术创新类、技术或装备拓展类等大类。各指导教师根据自己的专业确定课题，可以根据装备型号选取，可以在题目中加入战场环境，可以在题目中加入训法、战法的内容，可以根据论文具体内容加入技术创新的内容方法确定选题。
2.指导教师拟定题目，机关组织审查。分配给指导教师的学生数量，向高职教师倾斜、向科研项目多的导师倾斜、向往年指导优秀毕业设计的导师倾斜，一般按照学生数与题目数1：1.2的比例拟定题目，并同时撰写课题的意义、主要内容、成果形式等，学校组织相关专家进行审查，并将审查意见返回指导教师进一步修改完善。
3.题目，学生和教师双向选择。毕业设计开始前两周左右，根据教务机关的要求，学生在规定的时间里选择课题，在选择毕业设计题目时，可以与指导教师联系，询问课题基本情况，也可以在校园网上查询教师指导以往学生毕业设计的情况。一般助教不独立承担毕业设计指导工作，可协助指导;讲师、副教授、教授指导的学生数量分别为2～3人、3～4人、4～5人为宜。
4.毕业设计开题。毕业设计开始时，组织毕业设计开题，学生从对毕业设计课题的理解和认识、毕业设计课题的资料收集及各项工作的准备情况、总体方案、主要步骤、难点和可能出现的问题、课题进度安排、毕业设计成果要达到的指标参数等方面进行汇报，指导教员给出具体意见，开题考核小组考查学生对毕业设计课题的理解程度，如果达不到要求则重新开题或者更换题目。题目一旦确定就不再随意更换，一定要更换，则需进行开题汇报，通过审查才行。
五、总结
军队院校的毕业设计是本科教育的重要实践教学环节，是对四年来基础知识、专业基础知识和专业知识的一个综合运用，通过毕业设计，培养学生是培养学员知识综合运用、科研能力、创新能力的重要途径，也是对学员综合素质的全面考核与检验。而毕业设计选题工作是整个毕业设计开始和关键，将影响毕业设计的顺利进展和质量，当然选题结束后，指导教师还要加强指导，制定毕业设计总体计划和周计划，开展毕业实践和试验，加强中期检查，督促完成毕业设计论文，做好毕业答辩准备等工作，以便提高毕业设计的质量水平。
参考文献：
关键词：电气工程；毕业设计；模块
作者简介：李孜（1972-），女，河北邢台人，上海理工大学光电工程与计算机学院，讲师。（上海 200093）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0104-02
毕业设计是电气工程专业本科教学计划中的最后一个环节，也是相当重要的实践环节。目的在于总结本科四年的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。毕业设计的初衷是让学生通过这一环节的锻炼进一步培养其专业兴趣、自主学习的习惯，以及实际操作能力的提高，书本知识与实践紧密结合，让毕业生学会如何解决工作中的实际问题。然而随着高等教育规模不断扩大，本科毕业生低能化使人们对各高校的教学质量有了越来越多的质疑。毕业设计是全面衡量和评价学生综合素质和创新能力的标志，多年来约定俗成的教学模式呈现出各种弊病。毕业设计环节应是走向工作岗位前的一次集中大练兵，却并未起到预期的效果。改变传统的指导模式，探索并推行更为科学及顺应时展的模式，对新世纪提高工科类人才培养质量具有重要意义。
目前，以上海理工大学的情况来看，理工科专业毕业设计存在着很多问题，主要表现在：毕业设计题目与内容往往是雷声大雨点小，命题虚夸，真正有意义的课题较少，而有时真正的课题也未必真的按照设计思路去做；毕业设计套路化，科研含量低，且“产、学、研”脱钩；缺乏整体设计和团队合作思想；毕业设计缺乏精品，甚至存在抄袭与剽窃现象；成绩评定中，分数拉不开差距，导师为评定的主导因素，极易出现偏袒、徇私的情况。成绩评定不透明，学生无从知道分数评定的过程，极易导致不满情绪。
一、毕业设计过程中现存的问题
1.毕业设计命题中的“虚”
命题是毕业设计的起航点，优秀的有针对性的立题可以使整个毕业设计的创新性和目的性更加突出明了。然而，现实中，立题工作显得杂乱无序，只从题目上无从了解设计的主旨。由于毕业设计课题大多是教师个人拟定，具有极大的随意性。受命题教师自身水平、兴趣、在研课题等制约或影响非常严重，而且高校扩招带来的生源暴涨，使各校教师每年所带毕业设计人数通常为6～10人，每年大量的毕业设计课题的需求，加之创新与革新的要求，导致毕业设计课题命题少、“虚”题多，即使命题很有意义，也因为指导教师的水平和精力、实验环境、毕业设计时间等问题真正实施的很少，而且“学、研、产”脱钩，毕业设计命题具有偏理论研究、缺乏实践性等问题，使命题名存实亡。
2.选题环节的“乱”
当问到学生为什么选择这个毕业设计题目时，大多数的回答是“不知道怎么选，时间又紧，胡乱选一个而已”。细问起来，发现毕业设计课题没有详细介绍，提供给学生的仅仅是一个题目而已，少数学生会从比较熟悉的教师哪里了解一些情况，大多数则都是很盲目、很仓促地作出选择，且对课题往往丝毫不了解，更谈不上由兴趣出发进行选题的初衷了。
3.毕业设计期间管理方面的“散”
我国大多数高校的毕业设计安排在本科学习的最后一学期，时间大多为2～3个月，实际细算下来只有14周的时间。如果去掉学生参加社会实践的2～3周，基本上只有10周左右。而且学校为了保证就业率，默许学生出外应聘、公司实习，使得毕业设计管理环节出现了松懈和失控局面。另外，还有部分学生为考研复试、重修等事情忙碌。而指导教师大多还有较重的教学科研任务。因此，整个毕业设计过程显得极为松散，有的学生甚至与指导教师见面的机会都很少，毕业设计的总体质量可想而知。
4.学生学习中的“怠”
作为毕业设计的实行主体，学生的积极性、创造性直接影响着毕业设计的进程和质量。然而学生自身知识的局限性、就业形势不明朗及择业时间紧迫、参加考研复试等各种原因使得学生心绪杂乱，完成毕业设计的主动性、积极性降低，惰性十足。加上学生的规划能力低、眼界窄，甚至有些学生不懂查阅与自身专业相关的文献和资料，仅以教材为信息输入的来源，知识储备单调而贫乏。毕业论文完成要么闭门造车，要么抄袭他人作品，要么论文制作粗糙、质量低劣，既不具有实践指导意义，又不具有理论深度。
要彻底改变这种现状，培养适应21世纪的知识、能力、素质协调发展的应用型人才，就应该以科研课题为支撑，真题真做，通过产学研合作为学生创造一个接受现代工业技术训练的良好的工程环境。
二、模块化毕业设计新思路
针对上述问题，本文提出模块式毕业设计的新思路，以创新性、实践性为毕业设计宗旨，系统管理，扭转毕业设计中的“虚”、“乱”、“散”、“怠”，力求在有限的时间内，使学生学得更多知识，掌握更多实践操作，培养踏实认真的行事习惯。
1.毕业设计模块划分
该方式是将毕业设计的题目汇总并划分为三大部分，即三个模块：
（1）科研创新模块。指导教师可根据自己的实际情况，现行的科研项目拟定1～3个以研发为主的创新型毕业设计课题。该模块课题以指导教师正在参与的国家级、省部级的课题为基础，具有偏重以理论研究、理论联系实际等探索性与学术性较强的课题为主，与该领域前沿问题紧密结合。课题限定实施人数，单独完成，或2～5人的团队共同完成。准毕业生们，尤其是继续读研深造的学生，与该课题负责教师进行双向选择，确保课题完成质量。
（2）技能训练模块。该模块的课题偏重实际技能训练，比如基于DSP、PLC、FPGA等的电控型设计、AC-DC开关电源、小型脉冲发生装置的设计与搭建等。该模块课题以就业实际技能训练为主，注重学生的动手能力，强化对实际问题的分析、判断、操作。本模块内容涵盖面广，学生们单向选择，根据兴趣与就业方向从中选择1～2个课题。
（3）企业实习模块。毕业实习本是毕业设计环节必不可少的实践环节，尤其对于工科的学生，实习可以锻炼其动手能力，开阔眼界，对实际问题的切身体会与认知，了解产业的趋势与需求，利用企业实习为未来找工作加分，提前在职场定位。然而由于诸多原因，学校能提供的企业实习机会非常有限，且时间过短常常被大多数企业拒之门外，形同虚设。本模块根据实际情况，课题来自学校或指导教师联系的企业实践性课题，申请该课题的学生与企业双向选择，由企业指定指导教师进行毕业设计与实习环节的指导。一些已签订工作协议的且工作与本专业一致的学生，可由本人申请，单位出具相关证明与毕业设计课题，经审核通过即可在就业单位实习并完成毕业设计。
2.集中管理
目前高校在毕业设计管理上大多比较松懈，一般都没有严格的奖罚机制。所设立的中期检查，只能对资料的格式进行审查，对课题进程进行把握，不能深入课题内部，实时监督、协调各方关系。
有些学生前期忙于工作落实、单位实习、考研等事情，到后期不断赶任务，数据量少，准确度不高，仅将论文的格式优化完美。另外，企业内的指导教师与校内指导教师缺乏有效协调，厂方对学校的具体要求不了解，只把学生当成一个简单的劳动力，而没有落实监督和检查，根本达不到教学体系的要求，造成毕业设计质量下滑。
因此，每年都选择教学任务少的教师与系教学秘书组成管理小组，对毕业设计的各个阶段进行管理，全面把控毕业设计整个过程。一是各系建立毕业设计专门网页，及时消息、学生与指导教师即时互动。二是毕业设计选题宣讲。管理小组将各个题目的简介做成宣讲资料，在网上公布，并搜集学生疑问，找相应的导师答疑。三是在毕业设计进行中，每周抽选学生进行进程汇报。特别是企业导师指导的毕业设计，定期和学生沟通，及时掌握情况，解决问题。四是在毕业设计过程中根据学生们的表现，每周抽查的情况，综合评定中给出平时成绩。
3.成绩评定
成绩评定可由以下几个方面综合进行：平时成绩、中期检查、交叉论文评阅、毕业答辩、外文资料的翻译。以上各项由答辩小组、指导教师、管理小组各自打分，最后综合平均来决定最后的成绩。成绩确定后在毕业设计网上公示1～2天，如有异议，可向管理小组提出，经协调确定成绩评定是否合理、是否需要修正。
其中，平时成绩由指导教师根据学生在毕业设计工作期间的学习态度、遵守纪律及团结互助表现，查阅文献和综合运用能力、实验技能或实践能力、翻译水平、独立思考和解决问题的能力及计算机操作和开发能力评定。对部分创新性较好，完成情况优秀的毕业设计，可通过加分的方式鼓励学生发挥最大能力去提高设计水平。
严格遵守科学的毕业设计考核办法，认真执行毕业设计成绩评定标准。遵循以评估和评优为动力的质量监控机制，根据进程进行阶段性检查，实施质量控制。
三、结束语
要培养适应新世纪发展所需的综合型人才，各高校应该采取各种行之有效的措施，充分利用最后的教育实践机会，为学生创造一个接受现代工业技术训练的良好的工程环境，为我国培养出高水平、高质量的建设人才而努力。
参考文献：
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