发布时间：2023-08-30 16:36:53
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学语文学科活动样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、小学语文活动课的作用
（一）语文活动课能使学生学习更具主动性。
语文活动课是一种通过活动方式，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教学形式。老师多激励学生在自主选择中获得成功，以激起他们强烈的探索兴趣，这种兴趣所产生的学习动机是其他教学形式所不能激发的，它充分调动了学生的学习主动性。
（二）语文活动课能使学生的个性得到充分发展。
“充分发展学生的个性”是“素质教育”与“应试教育”的重要区别之一。“它能根据不同学生的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质之长，弥补学生个体素质之短。
（三）语文活动课有利于巩固课堂教学成果。
小学语文教学是训练语文计划基本功的主要方式，要掌握这些知识不是一朝一夕就能形成的，而是从小在语文学习的活动中潜移默化形成的。多开展活动课这种形式能让学生有比较多的从事实践的机会，从而巩固课堂教学成果。
二、农村小学语文活动课存在的问题
虽然语文活动课有这么多利好的作用，但在现实教学中活动课的开展情况都不容乐观。我是农村语文教师，根据近几年的教学经验发现，绝大部分同学对语文活动课表现出相当大的热情，但在学习方法上还存在许多问题。我对农村小学语文活动课存在的问题作如下分析：
（一）教育观念比较陈旧，教育内容缺乏。
因为对于农村初中来说，对学校的社会评价往往只有一个指标，就是每年中考升入重点中学的指标。而小学也以每学期的期末统考成绩来衡量一名教师的教学水平进而实行奖惩。这就制约了语文活动课的实施，很多学校领导难以把活动课当做是真正的课程来开展，很容易造成“挂羊头，卖狗肉”的局面。表面上是语文活动课，而实际上就是语文自修课，或者干脆就是语文课。有些学校虽然在开展语文活动课，其教学内容仍是零碎的，不系统，教学效果也不强。
（二）农村学生的素质的特殊性。
农村学生在家的唯一的爱好就是看电视。因为家里没有课外读物可读，也没有很多机会让他们有自我展现的机会。农村传统的家庭教育导致学生只能适应接受式的教育，很少有自己的见解。因此，语文活动课必须寻找适合他们的教学内容和形式。
三、农村小学语文活动课的开展
（一）开展小学语文活动课的原则。
1.活动课内容要有趣味性
如果不能充分调动儿童的情感，儿童就不会感到有意思。因此，首要工作就是调动儿童积极参与的兴趣，有了兴趣，还看需要哪一类的活动和行为来支持兴趣。教师还应认真指导学生由暂时兴趣变成持久的兴趣。
2.活动课内容要突出“新”字
一项活动如果不把儿童的思想引向一个新的境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，把儿童思想带进一个新领域。
3.活动课内容要适当配合学科教学
小学语文活动课的内容应有自己的体系，但也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。
4.学生活动与教师辅导相结合
（二）开展小学语文活动课的方法。
语文活动课的开展应讲究科学有效的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导方法如下：
1.认真制订计划
应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。
2.建立组织
首先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动，其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。
3.做好总结评比工作
每次大的活动和每学期结束，都要做好总结评比工作，及时表彰，积累经验，鼓励先进，推动后进。
（三）开展小学语文活动课的形式。
语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让孩子们有新鲜感，使学生对语文课充满向往。当前活动课的开展主要有以下四种形式：
1.口头表达类活动
（1）一句话新闻
让学生根据生活中的所见所闻，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。长期坚持开展此活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平得以逐步提高，还可达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。
（2）故事会
在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排到学校故事会上去讲述。
2.阅读类活动
为满足学生的求知欲望，应该鼓励学生多走进阅览室，通过阅读类活动，阅读有益的图书，开阔视野，积累知识。要多读书并互相交流读书体会，为写作能力的提高打下基础。
3.书面表达类活动
通过开展书法小组活动、写广播稿活动、写观察日记等使课内与课外相结合，提高学生的书面表达的能力。
总之，要根据学生的年龄特点和爱好，以有语文学科教学的需要而选择。
综上所述，针对农村小学语文活动课的开展情况，广大教师应采取行之有效的内容和形式，真正提高学生的全面素质。我对农村语文活动课的探究还只是一个初步的尝试，随着教育事业的发展和新课改的逐步深入，活动课的重要性必然会更加充分显示出来。小学语文活动课不但应当引起教师的足够重视，而且要想方设法使其开展得丰富多彩，只要教师积极组织、引导学生上好语文活动课，就一定会为全面开展素质教育打下坚实的基础。
参考文献：
［1］刘先捍.活动课程教学研究.南方出版社，1997.
［2］郭景扬.中小学素质教育论.学林出版社，1998.
［3］戴立山.活动课程教学技法.南方出版社，1999.
语文教学 活动课 活动形式
随着素质教育的推行，小学语文教学又出现了一个新的改革热点——活动课。作为一种新的教学模式，改变了传统的单一的课堂授课形式，学生在自主参与活动为中学实现教学目标，语文活动课正异军突起。
一、语文活动课的重要意义
作为语文教学改革的新成果——语文活动课，是语文学科课程实施素质教育的有力举措，是全面提高学生语文素质的有效手段。
长期以来，语文教学效果一直不是很理想，受到各种批评，原因是非常复杂的，但其中主要症结我觉得应该是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。正是由于语文教学内容陈旧，导致教学与学生生活有一定的脱节，无法引起学生的兴趣；正是由于教学方法老套，只是注重知识的注入，学生缺乏自主的参与，无法调动课堂气疯，导致语文教学仅仅是知识的传授，语文教学质量适应不了迅速发展的社会的需要。
语文活动课正是在这种形势下应运而生，为解决以上问题提供了一个可操作的途径。但是，由于语文课外活动处于一个摸索阶段，没有统一的课标、内容和评价机制，导致很多学校只是把它当作课堂教学的补充，甚至成为学校素质教育的“外衣”，华而不实。只有把语文活动列入语文课程，制定一个教学目标、内容和进度，学校给予时间和空间的保证，才能保证其质量和预期的效果。
二、语文活动课的显著优势
语文活动课的“活动”，并不是传统教育观念中的教学活动，而是指学生的学习活动。活动课主要是以围绕学生的学习活动为中心开展组织教学，因而就与传统的必修课课堂教学的目标、内容和方式方法有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。语文活动课内容是开放的，可以涉及了语文应用的每个领域，结合学生的生活实际，因而具备一定的时代色彩和生活色彩。所以，她能够补必修课课堂教学的缺陷，全面提高学生的语文素质，适应社会的需要，同时又能给学生参与的机会，生动具体的活动有助于调动学生的学习积极性。如举办“新闻会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到现代生活中语文的应用，也锻炼了学生应用语文能力，学生积极性高，学习效果好。
在教学方法上，它强调学生的自主性与实践性。在活动课中，学生不在是灌注的对象，而是学习的主人，学生按照自己的志趣进行选择，主动参与。活动课的过程，一方面，是学生自己设计安排课程的过程；另一方面，优势学生自我活动、自我学习的过程。在这个过程中，学生在各种具体的活动中获取直接的感性知识和生活体验，在教师的指导下升华为理性知识。这种学习，学生记忆深刻，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如，“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，提高学生的语言表达能力的效果是非常显著的，几节课就能明显见效。
三、语文活动课的理论依据
小学学生，虽然正在经历着由形象思维到抽象思维的转变，但形象思维在学生的认知中仍然起着重要的作用。学生在学习的过程中，在进行抽象思维时，仍然需要较多的具体、直观的感性经验作支持。而获得感性认识和经验的最好的途径就是学生参与各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动。因此，在开展语文教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、语文活动课的注意问题
一是处理好学生与教师的关系。在语文活动课中既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课首先是以学生的自主活动为主，教师必须放弃原先的教育观念。但这并不是教师无事可做，放任自流。教师的工作主要是课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评，等等。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
一、坚守底线，意文兼得
小学语文综合实践活动是指引导学生参与丰富的“语文”活动，是要引导学生从机械、封闭的课堂走向多元、开放的社会生活和美好的大自然，从单一、被动地接受学习，向增强自主探究、合作交流、感悟体验等学习能力转变。与其它的实践活动既有区别又有联系。区别主要表现在：从学生学习语文的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题指导他们综合运用已有的语文知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动的同时，做到语文工具性与人文性的统一。在活动中学习语言、积累语言和运用语言，不断提高语文素养是教学的主导思想和根本目标之一。
在活动中，老师要有意识地安排学生采访、记录、读资料、讲故事、听故事、写感受等一系列环节，这些环节的安排都要为学生进行听、说、读、写等语文能力的培养服务，最终使综合实践活动具有浓厚的“语文味”。在教学过程中，教师可以通过以下几点来把握：一要充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作素材；二要引导学生进行主题性的文本和网络阅读，丰富知识，拓展视野，积累语言，运用语言；三要在学生的活动过程中，关注学生语言表达的条理性、规范性、正确性、流畅性。这样就能做到坚守底线。除此之外，还要把握活动中的人文内涵。清初张伯行信奉程朱理学，特别强调“道”的重要性，但是，在谈到读书治学问题的时候，他明确指出“文”“道”不可分的关系，他说：“论道而专求诸语言文字之间，则道晦矣；抑论学而不求语言文字之间，则道亦泯矣。”语文综合实践活动在为学生提供丰富的学习材料和实践机会的同时也为学生受到思想教育提供沃土，在活动中，要让学生同时受到爱国主义、集体主义的教育，引导学生热爱生活，尊敬师长，珍视生命，勇于探索……最终做到在学习知识的同时受到教育--意文兼得。
二、贴近生活，注重实践
新的语文课程方案强调了语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心、脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭性教学模式，把“语文综合实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在同等重要的地位，视为不可分割的一体。因此，在贯彻执行新课标的过程中，我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。
虽然年级不同，活动的次数也不相同，但是，综观18次活动的设计内容都是结合教材、贴近生活的。“生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。这句话在语文综合实践活动课里将得到最佳体现。像《感受“爱”》《新年》《玩具展示会》《节约的秘密》等活动都和学生的生活直接相关，只有《办科技小报》《寻找英雄的足迹》《“爱我中华”故事会》三次综合实践感觉距离学生的生活较远，在教学过程中我们要想办法拉近学生和活动的距离。
三、注重探寻，启发诱导
学生是语文综合实践活动的主体，活动的全过程都应发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题的提出到活动方案的制定，再到活动实施、活动总结与评价，都要尽可能让学生自主参与。仍以《“爱我中华”故事会》为例，学生在采访活动中，一方面表现为：有的记不上，这是因为他们不知道怎样记笔记；有的不敢和别人说话，这是因为他们很少和别人交流，特别是和陌生人交流；有的家里没有电脑，只好和学校的老师借。另一方面就是资料整理，有的学生不知道如何获取资料；有的学生搜集到的资料杂乱无章，不知如何运用。
在具体操作中，我们引导学生在制定活动计划和方案时，一定要列出小组内搜集准备运用资料的方法，比如，请教家长或其他人、查资料、自己动手做一做等有效的实践活动离不开教师的指导，教师与学生在实践活动中是指导与被指导的关系。教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生的活动全过程。教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提，在指导过程中，不作统一规定，不提统一要求，教师不再是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个帮助者。教师要努力提高指导的针对性、有效性和规范性，重在启发诱导。
四、小组合作，学科融合
关键词：小学语文 活动课 方法探求
近年来，我省小学语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。在一些小学，语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是小学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、小学语文活动课的内涵
小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。
二、活动课中体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能
主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。动机是行为的诱因， 兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、相声表演会、绘画日记展、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动，这样的活动可以适时地开展。
三、活动课有鲜明的特点和不可替代的优势
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。活动课既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
四、发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神
激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。学生自行组织的各种活动离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师"导演"和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。因为活动课是从实际问题切入的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深的了解，而且对学生的活动需要、活动能力等有深入的了解。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动，只有这样，才能在语文活动课中更好地激发学生的创新精神。
五、语文活动课的方式需要丰富多彩
中年级的学生可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等，培养了学生勇于表现自我的意识。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛，首先要根据学生朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加比赛。
六、语文活动课的内容要有连续性
要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习，使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进，这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。我们相信在活动课中每个学生只要能根据自己实际情况，按照适合自己的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获，我们的教学质量也一定能得到很大的提高。
总之，在新课堂正确的理念指导下，培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程，一定会取得成效。语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善和提升。在小学语文活动课中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动。这样，把语文活动课与学生的生活实际以及语文教学的实际紧密结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的。
参考文献：
现如今，在我国新课程改革的过程中，不仅明确了教育要全面贯彻党的教育方针，同时也提出了将国民素质全面提升的根本宗旨。当前各个国家之间的竞争归根到底是人才的竞争，如何提升人才的培养力度，如何做好科学人才的创新培养，就其实质性而言，在当前小学科学教育的过程中，更加注重学生科学素养以及创新能力的综合培养，而科技竞技活动在小学科学教育的实施，有着一定的重要性。一方面，科技竞技活动在某种程度上更能激发学生学习科学的兴趣，进而引导学生对科学知识积极主动地进行，同时借助科技竞技活动，学生将会产生相对强烈的求知欲望；另一方面，科技竞技活动对学生思维能力、创造能力以及实践能力的培养有着一定的积极作用，同时也能更好地培养学生的创新精神。借助竞技活动，对竞争和挑战的氛围加以营造，进而对学生的竞争意识加以培养。此外，将科技竞技活动和德育教育融为一体，不仅能培养小学生良好的品质以及高尚的情操，也保证了各个学科能力之间的综合运用，对科技活动的成果加以巩固，进而提高学生的综合素质。总而言之，我国小学科学教育更应该适当地融入科技竞技活动，培养学生公平竞争的竞争意识，为我国人才的战略发展奠定坚实的基础。
二、开展科技竞技活动，提高小学科学教育实效性
开展科技竞技活动，进而提高小学科学教育实效性，就要立足于当前，正确地认知科学教育的重要性。在实际的教学过程中，更要做好教学的充分准备，对于如何开展科技竞技活动并提高小学科学教育实效性，可以从以下几点做起。
（1）做好备课的准备开展科技竞技活动，提高小学科学教育实效性，科学教师就要做好备课的准备，将本节课的内容贯穿整个学段，并将各个单元的知识重点融入备课的主要目标中，对教学的度加以把握，做好材料的准备，适时对实验进行改进，并对具有实用性和代表性的案例加以采用，尽可能地做到人人参与的效果。
（2）对探究任务加以明确，并借助任务驱动的方式提高学生学习积极性在明确探究任务的过程中，要加强学生之间的沟通交流，结合课堂教学的实际内容，同时结合科技竞技活动的任务和内容进行充分的探究，加强同学之间的观察交流，对学生自由探究的欲望加以满足，引领学生对新的任务以及新的活动进行综合性的探究，进而对学生思考能力和探究实践能力加以培养。
（3）将小组学习的作用充分发挥当前小学科学教育的过程中，教师要结合科技竞技活动，做好对学生的和谐化管理。要想充分提高学生的实验动手能力，就要将科技竞技活动进行分组进行，充分发挥小组间的学习作用，保证小组成员人人参与。坚持长期的小组参与学习，不但能培养学生团结合作的精神，还能保证科技竞技活动的有效开展，进而全面提高小学科学教育的实效性。
（4）培养学生动手动脑的好习惯在小学科学教育的过程中，定期地开展科技竞技活动，在提出问题、做出假设以及信息收集整理总结的过程中，不但培养了学生的动手操作能力和动脑能力，还能培养学生良好的科学态度和实际的科学探究能力。
（5）采取科学的评价方式保证学生的全面发展科技竞技活动开展的过程中，要保证有一定的评价环节。小学生的科学教育更要对学生科学探究能力进行培养，并对学生的学习习惯、科学素养、沟通能力以及团结合作能力进行综合性的培养，保证学生的全面发展。教师在科技竞技活动开展过程中，要对学生的学习实验过程进行观察，并结合学生的学习兴趣，在每次科技竞技活动开展之后，对其活动进行总结，并分享学习的成功和快乐。
三、结语
【关键词】小学语文；课外活动；教学质量
在实行素质教育的今天，传统的小学语文教学模式已经不再适用，为了保证学生素养的全面发展，贯彻落实教育改革的基本要求，有必要在小学语文教学中引进新的教学思路和授课方法。下面，本文就将对拓展小学语文课外活动，提高小学语文教学质量的方法进行介绍，希望会对小学语文教学事业的发展提供微末帮助。
1.我国小学语文教学的现状
目前，我国小学语文教学中存在着诸多问题，对学生的全面发展产生了严重的阻碍，经笔者归纳，可以将影响我国小学语文教学质量的因素归纳为如下几个方面。
1.1教学方式固化
现在在传统的教学模式之下，教室授课已经成为了教师的“一言堂”，学生在教学中只是单纯的受教者，并不能主动参与到课堂教学中，学生参与度低、上课易走神、跟不上教学进度等情况时有发生。再者，在传统的教学模式中，教师聚焦的是学生的成绩，而不是学生的素质，而且即使教师有心提升学生的综合能力，也往往因为缺乏必要的认识和手段未能成行。
1.2未能考虑到小学教学的实际特点
在传统的小学语文教学模式中，往往对小学教学的实际特点不予重视，以至事倍功半。小学语文教学中受教的主体是小学生，特别是低年级的小学生其实还可以称他们为儿童，而儿童则具有心智不成熟、对感兴趣的事情具有很强的学习欲望，对不感兴趣的事十分排斥的特点，但在传统的语文教学模式中并没有对这一点进行充分的考量，以至于部分小学生认为语文学习枯燥无味，由此对语文产生了抵触情绪。
1.3部分小学语文教师缺乏必要责任心
因为儿童的思维与成人存在很大的差异，所以在进行教学时教师时常会有”拳头打棉花”的感觉，教师在授课时即使很简单的词汇也要进行很多次的强调复述，这就要求教师必须要有很强的耐心和责任心。但随着教师队伍的年轻化，越来越多的青年教师走向了工作岗位，而青年教师火气往往较大耐心不足，很容易对学生产生过激行为，对学生造成了伤害，不利于课程的开展。
2.通过拓展小学语文课外活动，提高教学质量的方式
下面，笔者将根据实际的教学情况，并结合自身经验提出几种可激发小学生语文学习兴趣的课外活动。
2.1开展课堂竞赛活动
开展课堂竞赛活动对学生语文学习热情的养成具有重要的作用。现在语文课堂教学时长只有40分钟，教师施教的时间较短，很容易为教学留下了遗憾，而以课堂竞赛为主的课外活动则可以帮助教师完成课上时间的课下转接，使课上教学的时间更加充裕。课堂竞赛的内容可多种多样，如开展书法竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，使得学生在参加竞赛的过程中完成对知识的积累，而且，由于小学生基础薄弱，在学习时很容易出现错误，教师也可以籍此对学生出现的错误进行纠正。再根据竞赛成绩对优秀学生进行肯定，激发起学生学习的积极性，使学生朝着好的方向发展。
2.2结合课文开展主题活动
2.2.1小学语文主题活动的简介
为了丰富语文教学的模式，教师可结合课文实际内容开展主题活动。在小学语文教学中教师不仅要注重教学效率，还要注重课上的教学氛围，教师可以通过设置主题活动，使学生积极参与到教学活动中来，进而促进良好课堂氛围的产生，要让学生喜欢上语文课的氛围，爱屋及乌，那么使学生也爱上语文就不是难事了。
2.2.2主题活动示例
本文就以《雨来没有死》一文为例介绍主题活动的开展。针对《雨来没有死》一文的内容，教师可开展以“中华小英雄”为题的主题活动，具体要求为：寻找那些为国家付出努力和汗血的少年英雄（方式不限，可以询问家长、长辈或通过互联网查询）；了解这些少年英雄的成长经历；说出你想对这些小英雄说的话。这样学生在寻找少年英雄的过程中就可以了解中国的过往历史，并在主题交流锻炼思维能力。不仅增强了他们对语文学习的热情，而且也使得学生在完成主题活动的过程中接受了爱国主义教育。
2.3结合作文教学开展实践活动
2.3.1小学语文作文教学结合实践活动简介
小学生由于单词量匮乏，思维能力较弱，在作文写作时会感到吃力，很容易产生畏难情绪，为了加强学生的作文写作能力，教师可以将作文写作与实践活动相结合。而之所以作文写作成为了小学生语文学习中的一个难题，一方面是因为词汇量匮乏，另一方面，则是因为小学生圈子小，没有真正的接触社会，缺乏写作素材造成的。教师可根据作文教学实际开展实践活动，增加学生的素材积累。
2.3.2实践活动举例
在进行实践活动的开展上，教师要选择与作文主题相关的实践活动，即使限于时间或者其他因素实践活动不能在老师的带领下开展，那么教师也可委托家长带领自己的孩子参加相关实践活动。实践活动也不必拘泥于形式，作文内容关于科技方面时，可以参观科技馆，也可以带领学生访问科技工作者；作文内容是景物描写时则可以带领学生参观动、植物园，也可去野外进行郊游；作文是关于人物描写时，则可以组织学生进入敬老院、公园等地，了解他们的故事。如此等等，不一而足。
2.4开展兴趣活动
教师在小学语文教学中要对学生的兴趣给予重视，小学生本质上还是个儿童，行事多凭好恶，若学生产生了对语文学习的兴趣，那么教师在进行语文教学时就会减少许多阻力。例如，有些学生喜欢朗读，教师可组织这些学生成立朗读小组，有的学生喜欢写作，那么就成立写作小组，教师在课下可对他们进行指导，提高他们的积极性，培养他们对语文学习的兴趣。
一、多样化读的活动
在小语课堂教学中，“读”这一环节必不可少，这极其重要的环节要如何把握好呢？为了多角度、有创意地将这一教学过程充分体现，我将形式多样的读应用于教学中。如：表演读、分角色读、换位读、配乐读、比赛读、游戏读等，加深了学生对“读”的体验。
二、生生间的合作互动活动
现代心理学研究表明，教学中学生同伴之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，形成良好的意志品质。在教学过程中，学生通过互帮互助，会更自然、更大胆、更主动地交流合作，共同发展提高。
如：在“遨游汉字王国”的综合性活动结束后，我设计了小组活动。通过知识竞赛的形式，展示学生对汉字的起源、演变等知识，以及对汉字中的成语、谐音歇后语等有趣的语言的了解掌握，从而进一步激发学生对祖国语言文字的热爱和自豪感。活动分五关进行，要求每人只准答一题，请组长分配一下任务。
这次活动，既培养了学生团结合作的团队精神，又培养了他们的合作能力，让学生懂得：我们每一个人都是生活在一个团体里，我们要集合大家的力量，才会事半功倍。
3、情境体验活动
“情境体验”这种课堂教学活动化教学方式可以根据教材内容特点、学生个性特征，巧妙地设置情境，从而激发学生的探究欲望，开发学生的学习潜能，让学生联系生活实际，联系亲身体验，获得对所学知识的真实感受，促使学生参与学习，主动学习。
如：我在教学《小小的船时》时，一边展示挂图，一边绘声绘色地向学生描述：小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船。然后请同学想：如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上有星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？此刻，学生们展开了想象的翅膀，打开了思维的大门，在此情此境中用自己的语言描绘出了五彩缤纷的夜空。
4、辩论活动
辩论，是我们教师在实际教学中发掘的一种活动化教学方式，通过辩论这种形式，学生积极性能得到极大发挥，体现学生分析问题、解决问题的过程，充分发挥学生主观能动性。
如：我在教学《我的战友》时，当学生不能正确评价时，适时创设了“是傻子，还是英雄？”的辩论活动。通过辩论活动，不但加深了学生们对课文的理解，而且帮助学生树立了正确的人生观和价值观，取得了很好的教育教学效果。
5、表演活动
在小学语文课堂教学中，我们可以创设教材中的情景，让学生把学习内容用表演的形式展示出来，达到学习的目的。
如：我校一语文教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了让学生更直观地学习，设计了表演活动：
巴迪：妈妈，你看看我写的诗吧！
妈妈（停下手中的活，看诗）：噢，这是你写的吗，孩子？这真是“精彩极了”！
巴迪（一边仔细读诗，一边看钟，等父亲回来）：爸爸，我写了一首诗，请您看看。
父亲：我从来没见过这样的诗，这真是“糟糕透了”。
巴迪（放声大哭，夺门而出）
学生通过这个表演活动，迅速进入了情境，好像来到了巴迪的家，并对表演看得入迷，对课文内容产生了浓厚的兴趣。
6、游戏活动
这类的学习活动主要是从孩子们爱玩的天性出发，抓住他们的心，寓教于乐。在小学语文课堂教学中，游戏活动是经常用到的。
如：我在教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡丘带进课堂，由它带领学生进行闯关游戏。在进入“闯声母”这一关时，我便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家。此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极地变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。
关键词：小学；语文；活动课
小学语文活动课的关键是要让学生参与到课堂活动中来，发挥好学生的主体作用。老师应该把语文活动课的主动权交给学生，只要做好指导工作；学生主宰课堂，通过参与课堂互动深化对语文知识的理解，增强学习语文的兴趣，提升对语文知识点的领悟能力。
一、创设和谐的活动氛围
教师在课堂教学中扮演掌舵者的角色，为了使学生能够尽快融入活动，消除紧张的心理，教师要善于营造和谐宽松的课堂气氛。在实际的教学过程中，我总是设法融入学生群体，比如在课堂分组讨论时，我会不时地参与到他们的讨论中，用一两句幽默的语言对他们的观点进行赞同或者批判，来消除学生对老师的提防，拉近学生与老师的距离。这样，学生就可以没有顾忌地畅所欲言，和谐的气氛使他们更能够拓宽思路，积极参与到讨论活动中。教师要善于创设和谐的活动课氛围，例如，在父亲节来临之际，让学生观摩动画片电影《海底总动员之寻找尼莫》，通过发表观后感来达到教育的目的。而在小学高年级，可以通过“给父亲的一封信”这样的活动，既让学生学会感恩，也使学生的写作能力得到提高。
二、拓宽活动的内容
语文活动课所涉及的内容很广泛，既可以是语文课本上的知识，也可以包括一些生活上的常识，即使是我们身边发生的一件小事，也可以在语文课堂上让学生来讨论。总之，为了使小学生能够对所学的知识感兴趣，要使活动课的内容丰富、引人入胜。
例如，随着夏季的来临，市场上开始出现各种应季水果，我分别买来一些，带到课堂上给学生上了一堂别开生面的观察课。首先让学生对水果进行形状、颜色等方面的观察，找出它们之间的异同，比如西瓜与桃子之间的不同；然后让学生亲身去体验，通过触摸，可以发现西瓜与桃子的表皮光滑度不同，通过品尝，发现西瓜与桃子的口感不同等。再如在端午节时，教师可以带领学生欣赏赛龙舟，也可以让学生自己组织队伍去亲身体验赛龙舟，使其在活动中学习屈原的爱国精神，学习中国的传统文化。教师也可以组织学生举办演讲比赛来训练学生的思维能力和表达能力，但由于学生的学习任务繁重，课余时间较少，这样的活动无法大量开展，而且不具有普遍性，大多数学生得不到训练。如果采取即兴演讲或设置情境演讲的方式，不但便于操作，而且可使大多数学生得到锻炼。
三、创新课外活动形式
儿童对许多事物都抱有浓烈的兴趣，所有，教师在组织活动课时，应该注重活动的形式多样化，让儿童情不自禁地投入到活动中来，在活动中得到全面的锻炼：锻炼其脑自由思考的能力，锻炼其口头表达能力，锻炼其动手能力。通过这样的活动课，不仅满足了他们求知的欲望，也发展了他们动手动脑的能力。在语文活动课中，我经常采用竞赛、尝试、表演、游戏等方式来调动学生积极参加。我一直鼓励学生在学习的基础上，尝试创新型的活动。例如尝试编谜语、做打油诗等，这样既能使学生学会知识，又能使其感受到学习的乐趣。儿童偏好表演，我认为将课本中的内容改编成情景剧来表演更能够引起学生的兴趣。通过表演的形式，给学生提供了实践的锻炼机会，更重要的是学生在表演的过程中，将课本知识转化为情景，更加生动，帮助学生记忆。要摆脱传统课堂的刻板模式，我认为课堂中加入一些游戏能够使课堂更具气氛，更加生动、和谐，也能够调动学生参与其中的积极性，在游戏中成长，在游戏中丰富知识。
四、因地制宜，注重层次性
语文活动课，不仅可以在班级中开展，也可以推广到学校的层次上开展。活动形式的层次化，可以激励学生参加活动课的积极性。例如，在班级活动中，学生可以个人的形式参加演讲，在班级中选拔出较优秀的学生再参加学校的活动。这样学生不仅学到了知识，更激发了学生的荣誉感，激励他们积极参加活动。此外，语文活动课的形式是多样的，可以因地、因时制宜。例如在课堂上，可以组织学生进行辩论赛，而在公园中，可以组织学生根据身边的事物来进行成语接龙。形式的变化可以使学生更愿意投入其中，满足其新鲜感。
