健康教育存在的问题及对策赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的健康教育存在的问题及对策样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

【关键词】农村 糖尿病教育 问题 对策

糖尿病及其慢性并发症已成为危害健康的重要原因，是21世纪全球重大的公共卫生问题[1]，全面有效的控制糖尿病，并非单纯用药可以达到，糖尿病教育发挥着越来越重要的作用。在农村随着经济发展和人民生活水平的提高以及健康教育和疾病防治的相对滞后，患糖尿病的人数和潜在高危人群呈不断上升趋势，而患者接受糖尿病教育途径匮乏，故住院期间对其进行积极的健康教育指导，对于控制血糖、预防并发症、降低致死率和致残率，提高病人治疗依从性[2]，减少医疗费用，提高生活质量具有积极的意义。

1 存在问题

1.1 心理问题

首次确诊的患者普遍心理压力大，情绪不稳定，认为糖尿病是慢性病，难以彻底治愈，尤其是年轻患者不愿接受患病的现实，担心影响以后的生活质量。另长期性治疗的费用巨大，农村中老年人往往收入有限，或完全依赖子女，给患者带来沉重的心理负担。

1.2 饮食教育

1.2.1 认为农村病人无条件讲究吃喝，尤其是按食谱和称量饮食。

1.2.2 认为所谓控制饮食就是一个字“饿”，尽量少吃主食，而且很多东西都不能吃，对食物的恐惧感行成厌食症，久之形成营养不良，对身体造成极大危害。

1.2.3 听信某种食物治疗糖尿病就无限制的吃，认为吃的愈多，对治疗糖尿病愈有利。

1.2.4 认为用药就可以不控制饮食，或者饮食过量用增加药量来对抗。

1.3 运动

1.3.1 很多患者认为平时干农活就是锻炼，不必要再进行运动锻炼。

1.3.2 运动过量而进食量不足，易发生低血糖。

1.4 用药 糖尿病是终身性疾病，长期用药的经济负担导致很多病人遵医行为差，血糖不能长期控制在良好水平，而长期的高血糖又导致多种并发症的发生，从而造成更大的经济负担，形成恶性循环。

1.5 自我监测 自我检测意识差，部分病人从不检测血糖，只凭自我感觉，或感到症状严重时才到医院检查。

2 对策

2.1 心理疏导

缓解病人的心理压力，使病人明白糖尿病虽是终身性疾病，但并不可怕，通过系统治疗，配合控制饮食、运动锻炼，完全可把血糖控制在良好水平，可以象正常人一样工作、生活，不会影响个人和家庭的生活质量。糖尿病若控制良好，其期望寿命与正常人一样[3]。鼓励病人树立战胜疾病的信心，积极配合治疗。

2.2 饮食教育

2.2.1 首先了解患者平时的饮食习惯，分析其中存在的问题，为饮食教育奠定基础。

2.2.2 住院期间，向病人及照顾者讲解控制饮食的重要意义，教会其掌握正确的饮食方案，食物交换份的应用，因农村病人相对接受糖尿病教育的信息渠道少，住院期间专业规范的教育对病人以后的饮食控制无疑是终身受益的。

2.2.3 在饮食教育时，结合农村病人的特点，制定合理可行的方案。农村病人经济状况相对较差，告知病人可以利用自己拥有的耕地播种有利于糖尿病控制的农作物及蔬菜，如荞麦、大豆、玉米、高粱、苦瓜、冬瓜、萝卜、青菜等。可以自己养鸡、鸭。在三餐中可以充分利用这些食物，既平衡膳食，又不至消费太高，还有利于降低血糖。需要向病人说明的是应尽量减少进食粥类食物，研究提示粥类食物其淀粉糊化程度较非粥类食物高，越是淀粉糊化程度高、容易消化吸收的食物，其GI值越高，对血糖影响越大[4]。

2.3 运动

2.3.1 农村糖尿病人普遍认为经常进行田间劳动，可以不再进行体育锻炼，这个观点是错误的。劳动是一种体力活动，对增强体力锻炼身体有一定效果，但限于田间劳动大都是局限于身体局部反复活动和固定姿势的动作，对身体的影响只能局限在某些部位组织和器官，所以不能代替运动和锻炼，而且糖尿病人更注重的是三餐后的锻炼，有利于降低餐后血糖。

2.3.2 运动的频率和时间 三餐后30分钟运动，运动时间40—60分钟，频率最好是每天每餐后都运动，至少保持一周五天，晚餐后必须锻炼。

2.4 药物

用药时间的长短要根据血糖监测结果，有医生调整药量。不可自行减量或停药。当通过饮食控制和运动锻炼即可使血糖维持在正常水平时，征求医生意见可以停药。但停药后要经常监测血糖，临床上有很多发病后维持五年以上不用药即可控制血糖的病例。

2.5 自我监测

糖尿病人自我监测非常重要，农村糖尿病人这一点做的很不够，高血糖是引起糖尿病症状和导致并发症的主要原因。必须经常监测血糖，以便及时调整治疗方案。血糖监测的间隔时间及频次，在用药期间，至少每星期监测血糖一次，血糖平稳停药后每月监测一次，每半年应全面监测一次，监测项目包括血压、体重、腰围、臀围、尿常规、血脂、尿微量蛋白、心电图、眼科检查等，以全面了解身体状况，及时发现并预防并发症的发生。

参 考 文 献

[1]包玉倩，贾伟平.糖化血红蛋白在诊断糖尿病中的意义.中华内分泌代谢杂志，2011，27，367.

[2]叶任高，陆在英，谢毅等.内科学[M].第6版.北京：人民卫生出版社，2004：787-799.

第2篇

中职生 心理健康教育 就业压力

一、绪言

随着当下社会的急剧变迁，青年学生的就业压力骤然增大，社会竞争也相应的变大，再加上改革开放以来，西方的价值观随之进入我国，对青少年的健康成长带来了复杂的影响。作为中职院校的学生来讲，受到太多的刺激和诱惑，在面对生活和学习问题的过程中，当然就很容易产生一系列的心理障碍和问题，譬如说自卑、苦闷、压抑、焦虑、恐惧，等等，甚至还有可能因此引发非常多的自杀事件。中职学生在当下复杂社会环境中暴露出来的心理问题值得全社会来关注，而通过多种有效措施，及时地解决中职生的心理健康问题，具有非常重要的现实意义。

二、中职学生心理健康现状及问题

与普通高中不同的是，中职院校的学生绝大多数是因为升学考试失利，未能获得读取高中的机会被迫选择就读中职。如果追溯中职学生的家庭状况就不难发现，绝大多数的学生都来自于农村，有的是单亲家庭成长起来的学生。他们进入中职院校之后，学习和生活的环境、人际关系和追求的目标都发生了非常大的变化，原本平衡的心理结构也会被打破。与此同时，由于他们所处的年龄正处于青春期，同样也是成长过程中各种心理综合作用并不稳定的个时期，很多学生的学习热情不高，态度也不够端正，甚至有很大一批学生人生观和价值观都开始扭曲，低靡消沉，没有积极进取的生活学习态度。具体来讲，中职院校的学生在以下几方面存在着心理健康问题：

1.容易产生自卑感

这种自卑感主要来源于社会评价。众所周知的是，受多种原因的限制，社会上的人都认为中职院校是次等院校，而作为用人单位来讲更是如此，过度的追求高学历，在和普通高等学校进行竞争的过程中，很容易处于劣势的状态。很多中职生甚至觉得自己并不是正规军。虽然近些年来随着宣传力度的加大，人们也对中职院校和中职学生有了改观，但是传统的思想一直存在大部分人的脑海中，这种观念投射在中职学生身上，是他们很容易对自己的能力产生质疑，在学习的过程中缺乏自我认同感。除过这个方面，中职生有很大一部分家庭经济状况并不好，和其他学生相比，他们的生活压力也非常大，这也是容易产生自卑心理的一个原因，这种自卑心理使他们不愿意参与集体活动，长期下去过度压抑自己的感情更容易产生心理障碍。由于自卑问题而导致的人格缺陷，进而引发一系列的校园安全问题，这样的现象在国外随处可见，在我国的校园也时有发生，因此，需要中职教育着密切关注。

2.厌学情绪非常普遍

绝大多数中职院校的学生都认为进入中职学校学习，对他们来说是一个迫不得已的选择，甚至是学业上的失败，在整个学习过程中都表现出了非常明显的挫败感，有的学生甚至会因为中考的失利，全盘否定自己，对于自己的未来也没有任何的信心。事实上，这些学生在基础知识、学习方式和学习习惯上与普通高中的学生相比，本来就有很大的距离，再加上长期的厌学，缺乏踏实认真的精神，这种恶性循环使他们越来越没有办法融入学习。具体的表现在学习的目标不够明确，学习的动机不够适当，学习的方法也不正确等等，在学习过程中长期处于焦虑的状态下，上课不能集中注意力，一有机会就逃课，在考试过程中采取作弊的方式蒙混过关，厌恶学习，反感学习，没有以一个积极的态度来面对学习。

3.择业焦虑现象非常严重

在当下，即使是普通高校的毕业生，就业压力也越来越大，更不用说中职院校的学生。就业也是中职院校学生最大的一个压力，绝大多数学生都会担心用人单位会对他们持有无形的歧视态度。在当下这种双向选择的市场上，之众生能否突出重围，选择一个适合自己发展的工作岗位，成为当下中职学生重要的疑虑。很多学生甚至会因此背上很重的心理负担，日思夜想，也为此紧张兮兮，心神不宁，一提到找工作就会恐慌不已，处于一种择业焦虑的状态之中。

三、改善中职生心理问题的主要对策

在当下，我们要向从根本上解决中职学生的心理负担问题，就需要按照他们的心理发展规律，激发他们的潜能，从根本上促进他们全面发展。具体来说，需要从以下几个方面入手：

1.力创和谐健康的新环境

全社会都应该动员起来，为中职生的健康成长创造出一个和谐稳定的发展环境，一些政府部门也要投入其中，不断地完善各项文化建设，为他们提供健康的休闲娱乐场所，陶冶他们的身心，为他们的成长创造一个较好的社会环境。

2.建立起和谐稳定的师生关系

和谐稳定的师生关系对于学生形成完整的自我意识有着非常重要的作用。中职学生的健康成长和教师的良性引导也有着密不可分的关系。作为教师来讲，不仅要热爱和尊重学生，还要和学生建立起互相信任、和谐、平等的师生关系。在学习的过程中，严格的要求学生，努力扩宽他们的视野，提高文化水平；在生活过程中，给与他们最大的关怀和信任，使他们树立起基本的自信心，并引导学生能够正确的认识和评价自我。

3.在中职院校开设心理健康教育课程

在中职院校开设心理健康教育课程，并将这种心理健康教育有效的渗透的教学活动的全过程之中。在规划心理健康课程的过程中，必须要针对学生的具体情况，分阶段的、有规划、有选择的为学生传授相关的健康知识，可以让学生了解和掌握最基本的心理知识，使他们能够重新认识到自己，强化自我的意识，辅助他们树立起更好的、符合社会发展需求的人生观和价值观。需要注意的是，要将这种心理健康教育内容深入的渗透到教学活动的始终，最好是能够融入到课堂教学活动之中和具体的班主任教学工作之中，帮助中学生克服心理障碍，正确乐观的面对学习和就业压力。

四、结语

受到社会观念和自身认知的影响，中职院校的学生一般来讲很容易形成一系列的心理障碍，譬如说自卑、苦闷，等等，作为教育者来讲，要认识到问题的所在，尽可能地克服它们的自卑厌学情绪，帮助他们树立起正确的人生观和世界观，通过建立起稳定和谐的师生关系，在中职院校开设心理健康教育课程，为中职学生的发展营造健康和谐的环境等等，激发他们的学习兴趣，从而辅助他们更好地面对学习和就业方面的双重压力，促进克服心理障碍，乐观健康的成长。

参考文献：

[1]张晓.中职生心理健康存在的问题及其对策探究[J].新课程研究，2012，（8）.

第3篇

关键词：中职生； 心理健康； 教育； 对策

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-125-001

良好的心理素质是优良的思想品德发展的基础，是有效学习文化科学知识和进行智力开发的前提，是增进学生掌握劳动技能的保证，是促进学生身体健康的必备条件。因此，在强调中职生素质教育时更应加强中职生的心理健康教育。

一、中职生心理健康教育存在的问题

1.学校心理健康形式化严重

面对中职生日益严峻的心理问题，中职学校的心理健康教育的途径非常单一，开设心理课程和心理档案成为心理健康教育的主要途径。将学生的心理健康教育仅仅停留在思想政治教育工作层面上，根本没有形成系统化的心理健康教育。仅从课程的教材来讲，在教师访谈中发现，目前的学校心理健康教育课程的教材不统一，有些学校是由任课教师自由编写。同时，大部分的中职学校开展心理健康教育并非缘于对心理健康教育在人才培养方面的重要性的认识，而是缘于上级的硬性要求或为了应付上级检查或基于评估的需要而开展起来的，缺乏内在的动力，缺乏主动性。

2.心理教师队伍整体素质不高

目前，中职学校从事心理健康教育工作的人员大多数是政治思想德育教师或是做学生工作的教师，他们虽然参加过一些短期培训，但大都没有经过系统的心理学专业方面的培训或者深造学习，工作起来缺乏科学性和针对性。这样不仅不能解决学生的思想问题，更解决不了学生存在的心理问题。因此，在工作中比较多地把心理健康教育等同于思想品德培养了，使心理健康教育沦为空泛的说教，缺乏科学性的指导；有少数学校是心理学教师或教育学教师在从事心理健康工作，但这些教师往往教学任务繁重，主要的精力放在了教学上，虽然具备了比较系统的心理学、心理健康方面的知识，但心理辅导、心理咨询方面的技术还是不足，因而开展心理辅导、心理咨询工作的效果不尽如人意。由于从业人员不足，素质不高，许多中职学校开展的心理健康工作只能局限在宣传和举办心理活动教育这些层面上。

3.心理健康教育缺乏制度保障

虽然大部分的中职学校都开展了心理健康工作，还有很多中职学校成立了心理咨询中心，但相应的保障条件不能满足心理健康教育的要求，心理健康教育难以按照教育目标实施，教育效果不佳。目前，许多学校的心理咨询中心挂靠在学工处，有的挂靠在教研室，有的只是几个心理学教师凭着热情在做这份工作。这些已经建立起来的心理咨询中心并不属于学校必设的机构，它们在学校没有自己的合法身份，只是挂靠在某处某教研室的一个附属机构。由于没有合法的身份，也就没有领导，没有评估，更没有定期拨款或有计划地培养教师。由于没有制度的保障和约束，即便成立了心理咨询机构，但缺乏有效的运行机制，心理健康教育在实施过程中往往举步维艰，使心理健康教育活动流于形式。

二、对策

1.优化心理健康教育形式

心理健康教育是学校教育的一部分，它不能脱离学校的教育教学工作。要使心理健康教育落到实处，必须建立一个以提高心理素质为核心的总纲要。该纲要要以心理健康教育为主线，使其与其他学科课程和活动课程紧密结合，相互促进，形成一种协调效应，从而建构一个由学科课程、心理健康教育课程和活动课程组成的统一的全新的课程体系。把心理健康教育渗透到各科教学中，将有助于改变各科教学的现状，这是提高大学生心理素质和心理健康教育水平的主要途径。另外，学校必须把心理健康教育课程列入课程计划之中，根据心理健康教育发展的目标体系，编写出适应中职生特点的学生用书以及教师参考材料、指导纲要、实施要点和活动设计，使中职生心理健康教育具有一定的可操作性。

2.加强心理健康教育工作队伍建设

中职生心理健康教育工作者要准确把握中职教育发展的规律，提高认识和理论水平，牢固树立素质教育、心理教育的观念，明确自身在心理健康教育中具有的作用和应承担的职责。中职生心理健康教育是思想政治教育、全面发展教育的重要任务和必然要求。要积极开展对从事中职生心理健康教育工作专、兼职教师的培训，培训工作列入学校师资培训计划。通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。还要重视对班主任以及其他从事学生思想政治工作的干部、教师进行有关心理健康方面内容的业务培训。要逐步建立从事中职生心理健康教育工作专、兼职教师的资格认定体系。心理健康教育工作者心理教育能力的培养是一个长期的、渐进的过程。

3.完善心理健康教育的保障机制

各级教育主管部门要充分认识和高度重视中职生心理健康教育工作，逐步建立和完善的保障机制，要加大中职生心理健康教育工作的经费投入力度，提供专项的经费和物质保障。学校要把中职生心理健康教育工作经费列入年度经费预算，同时要在收取的学费和学校创收经费中划出一定的比例用于中职生心理健康教育工作，并做到中职生心理健康教育工作的经费总投入逐年增长。要重点保证中职生心理健康教育咨询中心的设施经费、中职生心理健康教育活动类的经费、中职生心理健康教育必修课或选修课的经费等，不断改善中职生心理健康教育工作条件，优化教育手段。要把中职生心理健康教育工作作为中职学校办学质量和水平评估考核的指标，纳入中职学校教育教学评估体系。

三、结语

总之，开展中职生心理健康教育，优化中职生心理素质、开发中职生心理潜能、提高中职生心理健康水平是一项系统工程，需要从转变观念、改善管理、改进教学、拓宽社会活动领域和加强心理卫生知识的普及及教育等多方面入手；需要社会、学校、家庭和中职生本人协调配合，共同努力，从而持续、有效地促进中职生健康成长。

参考文献：

[1]曹秀琴.中职生心理健康问题的成因与对策[J].产业与科技论坛, 2006,(05)

第4篇

关键词：大学生 心理健康 问题 对策

中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.167

心理健康教育是素质教育中的重要组成部分，心理健康不仅关系着大学生群体的健康成长，影响我国新世纪人才群的总体质量，更影响到我国“科教兴国”战略的实现与否，因而加强和改进大学生心理健康教育成为了当前各大高校面临的重要课题。

1 大学生心理健康教育存在的问题

心理健康教育存在的问题首先体现在对心理健康概念的界定上，由于立足点不同，其观点差异很大。目前主要流行以下四种：其一是以有计划、针对性地去培养学生良好心理素质，促进学生身心健康发展，提供学生综合素质的“活动论”；其二是以传播心理健康知识，培养良好心理品质，促进心理健康过程的“过程论”；其三是根据学生的自身情况，有目的、有计划地对学生心理各个方面进行有效的引导，健全个性，促进综合素质的全面提高，维护和促使学生心理健康的系统工程的“系统论”；其四是以培养、完善人格，提高学生心理素质和生活质量为目的的“功能论”。上述的观点均从不同的角度对心理健康教育的内涵做了阐述，但概念的界定过于模糊，致使心理健康教育缺乏针对性。

其次，体现在对心理健康教育工作的认识存在误区。经过近年的发展，高校师生对心理健康问题的认识及重视程度均有提高，但仍存在着许多误区。各大高校并没有真正意识到心理素质是学生成才的必须，在实际心理健康教育工作中，只是把心理健康教育简单归属为学生管理人员的职责；在一些学校的心理引导中心，绝大多数的管理人员都是兼职，没有充分发挥其实效；与学校的其他工作相比，心理健康教育的紧迫性和实用性相对较弱，经常忽视这方面的工作。在大多高校的教育工作中，往往把心理健康教育与思想教育归为一门学科，他们常用思想道德教育的方法去解决学生的心理健康教育的问题，由于其枯燥的理论及不贴合实际的引导，往往事倍功半，而学生的心理问题依然存在。

再次，体现在对心理健康教育的形式化严重。近些年，社会各界都不断呼吁重视心理教育工作的开展，其表面上轰轰烈烈地进行，但实际上大都是有名无实。有关心理教育工作的重要性大都体现在文件里，没有真正落实到专业队伍建设、基础设施配备等具体领域。经有关调查，设立心理咨询机构的高校中，大多只是摆设，里面从业人员大都是兼职人员，在特殊情况下，有些咨询室还会挪为他用，这使得心理健康教育难见成效。

另外，体现在师资力量不足。大学生心理健康教育的起步本来就比较晚，其国内的师资力量存在着巨大的空缺，缺少足够多的受过良好训练的老师来教育和引导学生。于是，在大学只能通过大课讲座来传授、指导，很难形成面对面的个体引导交流。更重要的是，心理健康咨询是一项专业性和技术性都很强的工作，虽然从事心理健康教育工作的专职人员大都取得从业资格证，具备了从业资质，但由于心理咨询资格证的门槛较低，考核尚未完善，所以从业资格和上岗能力不是对等的，教师在实际操作过程中，由于其经验较少，滥用测验，缺乏对测验结果及学生心理问题的有效解读，严重阻碍了心理健康教育工作的发展。

2 大学生心理健康教育工作的对策措施

首先，要走出心理健康教育的误区，提高对其重要性的认识。飞速发展的21世纪，更需要一个健康、良好的心态。当代青年学生在成长成才的过程中，其心理素质在很大程度上影响着自身的才能积累和才干的发挥。因而，大学生心理健康教育要得到进一步的发展，必须依赖广大教职工和学生的观念转变，要改变只是针对少数问题学生的观点。心理健康教育作为教育的重要组成部分，需要全校教职工和学生参与其中，使心理健康教育工作渗透到学校工作的各个层面，确保心理健康教育事业的顺利开展。

其次，改革心理健康教育课程，将心理健康教育和思想教育有机地结合起来。目前，各大高校都开设有心理健康教育的课程，有的还将其列入必修课之一，但是由于教材版本的传统，其内容比较狭窄，远远跟不上时代的发展，其教育效果也难以达到预期效果，因此，很有必要加大课程的改革和教材建设的力度，真正的引导和促进大学生健康成长、成才。与此同时，我们也要协调好好心理健康教育和思想教育的关系，这两者虽然侧重点不同，但是其最终目的都是促进人格的健康发展，在内容和方法上都有相似之处。所以，要正确处理两者的关系，充分发挥二者的优势。

重要的是，我们要加强教育队伍的建设。我国高校的师资队伍目前存在着两大问题：一是教师的专业水平参差不齐，二是师资数量的严重不足。所以，加强师资队伍建设需培养一批专业的心理健康教育人员，定期对这些专业教师进行相关培训，掌握最新的咨询理论和技术，提高自身的教学水平。其次，要在教育行业开展一些心理教育的讲堂或培训，让参与教育工作的人员都掌握一定的心理学理论，学会从心理健康的角度分析教学问题，更有利于和学生们的沟通，引导学生，全面提高学生们的综合素质，以取得更好的教学效果。

3 结束语

大学生心理健康教育是一项重要的教育工作，也是新时代各大高校乃至整个社会的重要任务。我们要理性地认清现状，及时发现存在的问题，采取合理、科学的措施来引导大学生，使我国高校大学生教育通过有效改革和不断完善，更加规范、科学的发展。

参考文献：

[1]张明.当前高校心理健康教育存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.

[2]赵亮.论大学生心理健康的现状和教育对策[J].东北财经大学学报，2005，（5）.

第5篇

【关键词】心理健康教育工作 高校大学生 解决途径

随着近几十年社会的不断发展和我国高等教育体制的不断深化改革，作为承载着社会高期望值的群体，大学生的思想状况日趋复杂，心理负担也日益加重，心理问题层出不穷。因此，如何加强大学生的心理健康教育成了各个高校急需解决的问题。

一、高校心理教育工作存在的问题

（一）对于心理健康教育认识不足，措施不到位，缺乏针对性。

虽然应国家教育部的要求，我国大部分高校都开设了心理健康咨询室，并且在一定程度上开展了心理健康教育工作，但认识不足、措施不到位、缺乏针对性等问题却让心理健康工作停滞不前。有些学校仍然过多重视专业学习，对于心理健康的重要性和紧迫性没有足够的认识，而有的学校虽然足够重视，却仅仅将教育对象和解决方法应用于少数具有明显心理疾病的同学身上，而忽略了大多数同学的心理健康教育。各个高校缺乏在新形势下对于大学生心理健康的明确目标和具体内容的认识，这些都是导致目前我国高校心理健康教育推行不理想的原因。

（二）专业心理教师的缺乏。

心理教育是一项对专业性要求很高的工作，它不仅要求教师要具备过硬的专业理论知识，同时也对教师理论应用于实践的能力以及教师自身的整体综合素质有较高的要求。 然而目前，我国许多高校从事大学生心理健康教育工作的队伍主要是由一些德育或政工干线上的党员干部或局限于辅导员队伍。他们没有经过专业的心理教育管理学习，不具备专业理论知识和技能，容易把心理教育当成政治思想教育来推行，导致心理健康教育失去应有的作用和意义，自然无法达到令人满意的效果。

（三）教育过程过于课程化，缺乏新意，无法对学生产生吸引力。

推行大学生心理健康教育管理，应该突出它的针对性和实效性。目前我国大部分高校仍然局限于开设心理咨询室、心理学公开课等基本方法，无法做到让大多数学生都自愿参与到心理教育活动中。许多高校的心理学课程还是属于传统的说教式教育，教师一味地在课堂上传授心理学概念和原理等专业性知识，学生感到枯燥的同时也只是学到一些心理学专业知识，并不知道在实际生活中该如何运用。有些高校虽然也会积极开展一些心理学健康活动，但因为目的不够明确等问题很难发挥良好的效果。

二、新形势下高校大学生心理健康教育管理对策

面对大学生心理健康存在的诸多问题，各个高校也应该积极探索，找到合适的途径和解决方法以便对大学生心理健康教育进行更好的管理。

（一）形成一套完整的管理体系。

学校应借助自身的政策、机构、人力等资源，建立整套具有前瞻性的、预防性的、周密而完善的综合管理机制。

1.建立心理教育和支持机制

学校可以成立大学生心理健康教育管理委员会，负责管理一切心理教育工作的组织、开展及统筹规划。管理委员会可以根据学生每个时期的不同心理变化特点，定期开展心理辅导活动和心理知识讲座，所开设的课程一定要有针对性和实效性，比如新生的入学教育，学习过程中应该怎样对待恋爱问题，遇到挫折困难应该怎样面对，毕业生的就业问题等等。让学生对心理健康的重要性有初步的认识，并且通过学习相关的心理知识，比如青少年常见的心理问题及解决方法和预防途径等，让学生对自身的心理健康程度有一定的了解，日后如出现相关心理健康问题的预兆，自身也可以采取一定的措施进行有效的预防。同时，也应当大力利用学校校园网、广播站等平台加强学校心理咨询室的宣传，让学生在遇到自己无法解决的疑惑或者难题时，知道如何寻求帮助。

2.建立危机预警和应对机制

各个高校应该根据实际建立一套有效的危机预警和应对机制。根据所掌握的情况，对该校学生中的特殊群体，进行专门的教育引导，让问题在初步阶段就得到有效地解决。并且通过定期对学生进行心理测评和心理诊断，观察学生平时的人际交往关系，及时了解学生的心理健康状况，把可能出现的问题扼杀在萌芽阶段，将危机降到最低，使心理教育真正成为事前教育。学校平时也应当做好应对方案，遇见紧急情况，能够立即启动方案，避免事态的进一步扩大，并且妥善处理好的事情的后续工作，尽量降低事件的影响力和损失程度。

（二）开展网络心理教育。

随着社会的进步，学生接触互联网的机会也越来越多，所以，利用互联网来进行心理教育是一个非常有效的途径。很多学生平时不愿意到学校心理咨询室寻求帮助或者参与学校组织的心理教育活动，有一部分原因是害怕暴露自己的隐私，而互联网具有保密性和便捷性，可以很好的保护学生的隐私和个人信息，从而吸引更多的学生参与到心理教育活动中。学校可以建立自己的心理咨询网站和论坛，请专业的教师来进行管理，让学生可以随时随地的咨询和交流，既能够保护了学生的隐私，又能够让学生得到直接的帮助，推进心理健康教育工作。

（三）以专业师资力量为核心建设教育队伍。

目前我国各个高校开展大学生心理健康教育活动面临的最大困难就是专业的师资队伍的缺乏，所以，尽快组成一支以专业师资力量为核心的队伍迫在眉睫。学校应该将这支队伍的建设列入学校的师资培养计划，并投入一定的资金，通过专、兼、聘等多种形式，建立一支相对稳定、优势互补的心理教育工作队伍。通过这支专业队伍，认真规划好该校大学生心理健康教育的大方向，确保心理健康教育活动的科学性、针对性和实效性。

参考文献：

[1]扈瑜.高校大学生心理教育及管理探析[J].新西部（理论版），2013.

第6篇

一、青少年性健康教育存在的问题

1.学校课程开展不到位

大多数学生并没有接受过系统的性健康教育课程。大多都是参加学校开展的三生教育以及各类讲座。但是讲座开展并没有什么连续性，对学生树立正确的性观念并没有整体性的帮助。加上我国传统观念的束缚，导致人们普遍认为对未成年人提及性健康方面的事情非常的羞于启齿，并且在校老师大多也只注重学生的成绩问题，很少会关心到学生的心理健康问题。青少年对于“性”的认识大多都是朦胧而又无知。性教育是否必须进行，对此持反对意见的人已经不多，然而应该进行什么样的性教育，存在不同的主张[1]。

2.家庭教育缺失

家长拒绝对孩子进行性健康教育的原因，可能是由于感到尴尬、不知道如何教育、对性健康教育的内容了解过少或害怕对孩子有负面影响等所导致。[2]家长是孩子最好的老师，青春期的孩子除了在学校里与老师接触外与家长接触的最多。家长的言传身教对改变孩子的行为习惯有十分钟重要的作用。但是家长们大多不知道如何向孩子提及这一话题，很多家长就选择忽略或者粗略的提一下并没有对孩子做一个深入的对话。这也是导致青春期少年们对“性”的认知模糊的一个主要原因。

3.社会导向有失偏颇

当今社会处于一个信息爆炸的大环境下，人们接触到的信息纷繁复杂，很多信息若果不加以分辨很容易对人们产生误导。青少年便是其中的主要受害群体。电视节目广告中、网络上乃至路边的小广告都在大肆打出无痛人流类的广告。但是青少年还处在身心还未健全的阶段，大量的诱导性广告耳濡目染久了容易使青少年误入歧途。

二、解决建议

1.完善学校课程设置

教育被分为“教”与“育”两部分，既要教书又要育人。成绩固然重要，但是学生的身心健康也不可忽略。1994年国际 人 口 与 发 展 大 会（简 称 ICPD）第 一 次明确指出青少年的性与生殖有着明显区别于成年人的需要，应当被确定为优先关注的领域之一。[3]因此学校在开展常规教育课程的同时还要重视学生的性健康教育。

2.加强对家长的宣传教育

在青少年的成长教育过程中父母扮演者至关重要的角色，但是在传统中国文化的影响下，很多父母对性话题讳莫如深。在这一点上，我们可以参考国外采取的一些宣传教育方法，我们可以通过多种渠道，如家?L会、社区宣传、计划生育服务网络等方式，对学生家长，特别是家长中的重点人群进行相关知识的普及与教育，使家长不仅在有意愿上支持对青少年的性健康教育，也能付出切实有效的行动。[4]

3.加强监督改善社会风气

第7篇

关键词：大学生；心理健康；教育；教学改革

中图分类号：B844.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01

随着国家对大学生心理健康教育的不断重视，心理健康教育在高校教育课程体系中的地位也显著提高。各高校纷纷从学生实际情况出发加大对大学生心理健康教育的力度。但随着全面深化改革带来的一系列深刻的社会变革，大学生面临前所未有的心理压力，对大学生的心理健康教育相应也提出了更高的要求。认真研究大学生心理健康教育教学的现状，把握大学生心理特点，优化大学生心理素质，使他们全面、充分、和谐、主动地发展，是高校人才培养中的重要课题。

一、大学生心理健康教育的重要性

（一）有利于提高大学生综合素质水平

学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。心理素质影响学生综合素质的提高，因此从教学内容上改革，有助于提高学生的心理素质，以适应自己和社会的需要。

（二）有利于学生的人格发展

心理健康教育与学生的人格发展有着密切的关系，在教学中有机结合德育与心理健康教育，使学生能动的引导地学生对自我行为进行正确的认识和评价，从而达到心理优化、健全人格的目的[1]。

（三）有利于开发学生潜能

良好的心理素质有利于开发学生的潜能。大学生心理健康教育的改革，通过激发学生的自信心，帮助学生在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，提高对环境的适应能力，充分开发学生潜能。

二、当前大学生心理健康教育存在的突出问题

首先，绝大多数高校都把大学生心理健康教育设置为选修课，采用大班化的授课方式，开设时间短。课程内容分散，缺乏对课程的整体规划，学校没有根据学生的专业特点，专业发展趋势引导学生解决心理问题。

其次，心理健康教育存在形式化问题，将心理健康教育与思想道德教育混为一谈。同时，大学虽设有心理咨询室，很多学生不能正视自己的心理问题，羞于咨询，心理咨询室的作用得不到发挥。

第三，心理健康教育工作者缺乏专业化。经调查证明，从事心理健康教育的人员多数为兼职人员，他们对学生的心理发展规律不了解、心理学专业知识结构不完善、心理咨询的方法和原则也达不到能力要求。

第四，当前大学生心理健康教育课程考核方式缺乏多元化也比较简单，主要采用试卷答题、论文撰写的方式来考核学生，对在一些心理健康教育活动的成效也没有准确的评价态度，从而使心理健康教育活动流于形式。

最后，心理健康教育缺乏社会关注。调查显示，当前中国家庭教育对大学生心理健康教育存在忽视问题，其次目前的校园心理健康教育环境建设不够完善。同时，目前存在的不良社会风气的也消极影响着学生的心理成长。

三、大学生心理健康教育的教学改革

（一）普及心理健康教育知识

应根据学生的心理特征和诉求，在不同阶段开展多形式的专题讲座、心理卫生宣传教育活动等。也可以通过校园报刊、校园广播或学生社团等来宣传普及心理健康知识，或在学生中择优培训出心理咨询师，深入学生其中，向同学宣传心理健康教育的知识，了解学生的现状，诊治或防治学生心理隐患，从而形成校-院-班的心理督导模式[2]。

（二）设置系列化的教育课程

首先将课程设置为“必修课+选修课”模式，大学生在大学期间心理变化较大，应该根据学生在不同阶段所面临的问题，比如针对新生的人际交往问题展开疏导，大二学生学习压力问题以及即将毕业的大学生所面临的就业压力等问题有针对性地开展引导教育工作。在课程设置上应根据大学教育的过程，阶段性的开展教育活动。在心理健康教育内容上应注重实效性，将心理健康教育融合在各学科教学目标之中，提高课堂教学的效果。

（三）扩充心理健康教育教学资源

高校要按照相关规定，建立一支专业化的心理健康教育队伍，并联合兼职人员、学生代表开展心理健康教育工作。鼓励高校心理健康教育工作人员不定期进行培训，并取得相应的从业资格证书，不断提高工作人员解决学生心理问题的能力。同时可以让辅导员深入解学生的现状，向学生传授心理学知识，对症下药；在班级中选出优秀学生代表，组织讲座，开展辩论赛，深入探讨并解决学生所遇到的心理问题。

（四）改革课程评价考核体系

唐超与王椿阳的研究显示，大学生的心理健康问题主要集中在人际关系、自我情绪、挫折压力应对、人格心理等方面。在组织教学活动时，应该多采用访谈、问卷调查、表演情景剧、心理知识竞赛、团体心理辅导等方式来进行，通过不同的活动了解学生心理，多方面的对学生进行考察，有效地疏导学生心理问题。所以在教学改革中我们要不断完善心理健康教育的实践环节，构建科学的评价体系，及时有效干预，避免恶性事件的发生。

（五）营造良好的社会氛围

学生的健康成长离不开健康的心理社会环境。首先是父母不能只是在物质上去关爱子女，更要做好子女心理健康教育的预防工作，发现问题要及时与子女沟通。其次学校应加强校园校风建设，开展形式多样的教育学术活动，良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，有助于学生自我认识，发展个性，改善适应能力。最后，要建设良好的社会氛围，杜绝不良风气，用社会主义核心价值观引导大学生积极健康的成长。

四、结束语

大学生心理健康教育是一个基础性、系统性、创新性的工作。全面分析大学生心理健康教育的存在问题，有助于全方位对心理健康教育进行改革，有助于我们有目标的对学生开展教育工作，只有这样，我国高校大学生心理健康教育才能实现规范化、成熟化、科学化。

参考文献：

第8篇

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.06.428

社区健康教育是以社区为单位，以特定人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有组织、有计划和有评价的健康教育活动［1］。社区卫生服务机构以社区、家庭和居民为服务对象，开展健康教育、预防、保健、康复、计划生育技术服务和一般常见病、多发病的诊疗服务，其中健康教育作为初级卫生保健的第一要素是贯穿其中的灵魂。可是在开展健康教育过程中却存在着一些影响因素，主要表现在提供健康教育服务的医务人员匮乏，社区居民的认同度低和社会动员不足等几个方面，这些问题应引起足够的重视。

存在的问题

健康教育专业人员匮乏：我们的社区卫生服务机构基本是以一级医疗卫生机构和个体诊所为依托组建而成。由于待遇不高、工作条件比较简陋等原因，难以招聘并留住高职称、高学历的医护人才。现有医务人员业务水平不够全面，缺少全科医生，缺乏最基本的预防和保健人员，更别说健康教育专业人员了，重利轻防的观念，导致健康教育工作流于形式，没有行之有效的指导措施和健康干预力度。另外，社区健康教育由于缺乏严格系统的考核管理体系，健康教育效果难以评估，致使医务人员主动服务意识不强，多为应付。

社区居民的认同度不高：在居民眼中，社区卫生服务机构就是片区卫生所，因此对医务人员综合素质认同度低；另外，不同层次的人群对健康教育的内容和形式要求不同，卫生服务机构的健康教育没有充分结合社区居民的需求，往往根据自己的主观愿望单方面灌输，忽略了与居民之间的互动，一个季度换一次板报内容和偶尔的健康教育课，难以唤起居民参与的积极性；在为居民建立健康档案的过程，本应是社区卫生服务机构全面深入地开展公共卫生服务的大好契机，但由于盲目追求数量，真正的使用效果考虑甚少，致使居民对其产生不信任感，对健康教育的开展造成不利的影响。

广泛的社会动员不足：发展社区卫生服务是一项涉及面广、综合性强的系统工程，全社会共同参与是成功关键。但实际工作中，本应是不以盈利为目的的公益性综合卫生服务机构却还是以医疗服务为主，缺少职能工作的技术规范，与社区委员会等相关机构缺少沟通与联合，尤其是以个体诊所转型而来的卫生服务机构，强化经济效益的思想阻碍了健康教育的开展。

对 策

加强全科医生和社区护士培训，通过各种渠道更新他们的知识结构。吸引高学历医务人员到社区卫生服务一线，认真履行工作职能，广泛深入的开展健康教育与健康促进工作，通过信息传播，认知教育和行为干预，引导居民建立健康理念，自愿采纳有利健康的行为和生活方式，而不是被动治疗。

建议社区卫生服务机构转变服务理念，进一步完善服务体系，突出公共卫生服务职能，提高服务水平，包括人员素质、管理水平、服务意识和服务能力等。应该以健康教育专业机构为主导，以社区人群需求为导向，以社区为载体，开展团队服务，走社区、进家庭，在社区诊断的基础上，开展健康知识传播和综合干预。

建立以政府负责，卫生部门主管，健康教育专业机构指导的网络模式，重视街道和居民委员会的作用，积极沟通并认真给予培训；相互间可以签订健康教育工作约定，使其分别做好组织和业务指导工作；加强同民政、妇联、体委、老龄委等密切配合，可起到合力作用。

讨 论

社区卫生服务机构应充分认识健康教育的重要性，完善服务功能，健全服务网络，加强医务人员自身素质建设与服务项目的监管，使社区健康教育不断提高层次和水平，真正达到维护和促进人类健康的目的。