发布时间：2023-08-31 16:36:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的关于会计的基础知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：企业 不良资产 会计管理 处置措施
近年来，随着我国社会经济的飞速发展和城市化建设进程的不断加快，国内各类企业的发展可谓突飞猛进，在取得一定成绩的同时也有出现了很多的问题，尤其是企业不良资产会计管理问题，逐渐成为影响企业快速发展的重要瓶颈。
一、企业不良资产会计管理原则
随着社会经济的快速发展和市场经济体制改革的不断深化，企业不良资产管理过程中应当坚持以下几个方面的原则，并认真落实之。
二、企业不良资产的产生原因分析
近年来，随着社会经济体制的不断完善和企业管理理念与管理模式的创新，企业不良资产问题得到了一定的缓解，但实践中依然难以根除，究其原因，主要表现在以下几个方面：
三、企业不良资产会计管理与处置策略
基于以上对当前企业不良资产会计管理中存在的问题及其成因分析，笔者认为可从以下几个方面着手应对：
1.债权实物化策略。所谓债权实物化，简单的说就是以物抵债，但该种处置方式并不利于企业不良资产的处置，同时也不利于实现损失的最小化之目标。在此所说的债权实物化，不仅包含着以上以物抵债的意思，更为重要的是它是当前企业不良资产处置方案设计与选择过程中的重要步骤。实践中可以看到，该步骤设计不仅可以化解前者的托管风险，而且是托管该步骤优势继续下去的最佳结果。所谓债权实物化，主要是指以物抵债，而这一处置模式的本质要求和价值就是让企业的不良资产损失最小，并尽可能地实现债权之目标。这里所讲的债权物化，不仅包括平时所说的以物抵债，而且它是当前我国企业不良资产处置规划方案选择中的一个重要步骤，该步骤设计能否发挥作用，对于化解当前企业风险具有非常重要的作用。债权实物化中的以物抵债，主要是指以物抵债自身固有的一种风险，而这种风险是很难化解的，即便可以化解，其所耗费的成本也会比较的高。
2.实物股权化。实践中我们可以看到，企业债权实物化主要是为了增加不良资产的活力，防范和化解实践中存在的一些风险问题，从而有效地救活存在严重资产不良的企业，以期实现企业的社会效益。通过该种模式，可有效地实现企业的生存和社会的良性发展。基于此，笔者认为可通过司法手段将企业的实物资产股权化，此时便可对新生的企业进行合理的控制与管理，并在此基础上建立一套科学有效的现代企业管理体制。从实践来看，实物股权化策略，对企业的生产经营和管理非常有利，对于防止企业产生赖账效果更加的明显。将债权转变成股权，可有效地从账面上对当前企业的财务进行改善，但需要注意的是这种改善不代表企业的生产效益有了真正的好转；企业通过债转股，可不再继续为银行支付利息，因此运营成本降低，这对实现企业经济效益的最大化非常有利。
3.全面加强资本市场的现代化建设。企业不良资产会计管理与处置过程中，应当重视不良资产的优化与重组，全面推进现代资本市场的现代化建设。首先，加快产权制度的有效改革，不断促进产权的快速流通。实践中，笔者建议严格按照法人治理结构之要求，对企业进行现代化改造、明晰产权。其次，建立企业不良资产管理与重组基金，可将该部分资金专门应用于存在着盘活希望的企业重组与改造。最后，建立和完善市场管理体系。实践中我们应当不断培育潜在的购买群体，加快企业的改革步伐，从而促使企业尽早从当前的困境中走出来。
4.其他的应对策略。除以上有效措施外，企业应当全面调查尚未处置的不良资产，同时合理地选取资产处置方法和方式；积极利用当前国内外一些可利用资源，进行集中和批量管理与处置。第一，建立和完善相应的法规与政策，对管理者的行为进一步规范。
实践中可通过立法形式，借助法律法规的强制力和约束力对经营者的生产经营管理行为进行规范，以促使企业管理人员可以自觉地、负责地以及积极地管理好企业的生产经营活动。第二，对项目加强预测与分析。实践证明，项目投资会对企业的经营方向和生产规模产生深远的影响，因此在项目投资时，应当先对其必要性与可行性进行研究，然后对其经济性进行评估，在经过充分论证与研究的基础上作出决策，以保证资金应用的科学性与价值性。第三，对采购工作加强管理。在试验阶段对材料、包装结构进行采购时，一定要以企业的发展需求、实际状况为基础来确定，绝不可在实验阶段就以正常生产经营标准实施采购活动。究其原因，主要是因为在实验过程中，仍然存在着很多的不确定性因素，因此在这一阶段所购物资只要能够有效满足实验之需即可。相反，若在实验阶段便大批量的进行采购，实验失败时便会造成企业货物的大量堆积，占用企业的大量成本。
四，结语
总而言之，企业生产经营过程中的不良资产问题如果长期存在而得不到有效的解决，则将会对企业的发展造成非常严重的影响，对企业的可持续发展非常不利。因此，在当前市场经济条件下，企业管理人员必须要加强思想重视，尤其要对企业的不良资产会计管理与处置措施进行创新，只有这样才能有效控制因企业不良资产而给企业造成的各种风险问题，才能保证企业的可持续发展。
参考文献：
[1]樊艺峰.浅析企业不良资产的管理与处置[J].现代经济信息，2010（15）
[2]彭雨春.浅谈企业不良资产会计管理与处理[J].活力，2009（21）
[3]刘广华.浅析企业不良资产的成因及会计管理措施[J].中国科技财富，2010（12）
[4]田翠红.企业不良资产会计管理与处置的探讨[J].商场现代化，2012（23）
一、新会计准则体系下“实质重于形式”观对纳税调整内容的影响
新会计准则体系除了将公允价值作为计量属性外，还对原准则体系下的会计原则体系进行了重构，主要表现为不再将权责发生制和历史成本作为会计原则，并进一步强化了实质重于形式的原则。《企业会计准则――基本准则》第十六条明确指出：“企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告，不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。”在各个具体会计准则中，也体现着实质重于形式会计原则的具体运用。
我国对于实质重于形式原则的应用有一个认识不断深化的过程。在1993年的企业会计准则中，没有明确提出实质重于形式的原则，直到2001年颁布的《企业会计制度》中，才正式地列上了这一原则，作为十三项基本会计原则之一，并将其应用于会计主体的确定、资产和负债等会计要素的定义，短期投资和长期投资的划分、长期股权投资核算的权益法和成本法的选择、融资租赁和经营租赁的划分、融资租入固定资产的确认及其应付租金的资本化、收入的确认原则、借款费用停止资本化的时间界限、关联方关系的确定、资产负债表日后事项的处理，或有负债的处理、合并报表的编制以及合并报表范围的确定等方面。在新准则体系中，在《企业会计制度》应用的基础上，又进一步强调了实质重于形式原则的重要性，扩大了实质重于形式原则的应用范围。如在借款费用准则中，新准则允许需要经过相当长时间的生产活动才能达到可销售状态的存货，其所占用借款资金的相应借款费用，可以予以资本化。另外，可以资本化的借款费用，不再限定于由专门借款所生成，对需要经过相当长时间购建或者生产活动才能达到可使用或者可销售状态的资产，可以作为符合资本化条件的资产包括固定资产和需要经过相当长时间购建或者生产活动才能达到可使用或可销售状态的存货，投资性房地产等。而且，如果相关资产的购建或生产占用了专项借款之外的一般借款，被占用的一般借款利息费用也允许资本化。可见，新准则的借款费用资本化对象和范围比以前更能反映交易的经济实质，有利于提高会计信息使用者对会计信息相关性的关注。再如，在非货币性资产交换准则中，对于换入资产的确定，新准则明确规定了“具备商业实质”作为采用公允价值入账的前提条件，若满足其他各项条件，但发生的非货币性资产交换不具备“商业实质”，同样要以账面价值入账。
而税收制度强调的法定性原则，即税收制度的各类构成要素必须且只能由法律予以明确规定，税收征纳双方的权利和义务只能以法律规定为依据，没有法律依据，任何主体均不得征税或者减免税。法定性原则可概括为课税要素法定、课税要素明确和依法征收三个具体原则。按照税收法定性原则，要求对任何事项的确认都必须有明确的法律依据，必须有法可依，不能估计。这样做的目的是防止纳税人滥用税法条款，防止税收流失。
因此，新会计准则体系对“实质重于形式”原则的强化将进一步加大“税会”之间的差异，增加纳税调整内容。以非货币性资产交换为例，如果所发生的非货币性资产交换具备商业实质，则会计处理与税务规定基本一致，均以公允价值和应支付的相关税费作为入账基础，公允价值与换出资产账面价值之间的差额确认为当期损益或所得；而如果交易不具备商业实质，则根据“实质重于形式”原则，应以换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的入账价值，而税法上则根据法定原则，仍然按换出资产的公允价值与账面价值之间的差额确认财产转让所得或损失，因此应进行纳税调整。
此外，新会计准则体系对一些结构复杂、性质特殊交易的会计核算方法作出了明确的规定，使会计信息更具可比性，也更加符合交易的经济实质。比如，新准则要求企业把发行的复合金融工具中包含的负债和权益成份进行分拆，分别按照金融负债和权益工具处理；要求企业把符合条件的混合金融工具中的嵌入衍生金融工具分拆出来，单独按照衍生金融工具进行核算；要求企业把符合条件的套期保值项目与被套期项目公允价值变动的抵销结果计入当期损益。税法中并没有对这些特殊交易事项进行单独的规范，所以在确定应纳税所得额时仍需按照普通交易事项处理，这时就会与会计核算产生差异。
二、新会计准则体系下的资产负债表观对纳税调整会计处理办法的影响
新会计准则的另一重大变化是着眼于促进企业的长远和可持续发展，在确认，计量和财务报表结构方面，确立了资产负债表观的核心地位，限制企业短期行为。利润反映的只是企业某一期间的经营成果，财务报表体系的设计如果片面侧重于利润表，容易为一些企业追逐短期利益留下托词和利润操纵空间，具有很大的局限性。新会计准则体系凸显了资产负债表在报表体系中的核心地位，要求企业提升资产负债信息质量，及时计提资产减值准备。企业只有在资产减去负债后的余额，即所有者权益(净资产)增加的情况下，才表明企业的价值增加了，股东的财富增长了，突破了传统的单纯的利润考核概念，有助于促使企业改善资产负债管理，优化资产和资本结构，避免眼前利益和收益超前分配，提高决策水平，着眼于企业的长期战略和可持续发展。
资产负债观强调对现有资源的公允反映，而税法则更关注企业发生的各笔交易的法律实质，故此资产负债观必然会产生会计规范与税收制度之间出现更大的差异。
此外，采用资产负债观还要求企业对纳税调整的会计处理采用资产负债表债务法，与损益表债务法相比，资产负债表债务法的特点是：1．对收益的理解不同。损益表债务法用“收入／费用观”定义收益，强调收益是收入与费用的配比，从而注意的是收入或费用在会计与税法中确认的差异；资产负债表债务法则依据“资产／负债观”定义收益，认为资产负债表是最重要的财务报表，该种观念可促使对企业在报告日的财务状况和未来现金流量作出恰当评价，提高预测的价值。2．损益表债务法注重时间性差异。资产负债表债务法则注重暂时性差异(而暂时性差异包含了时间性差异)。3．损益表债务法使用“递延税款”的概念，其借方余额和贷方余额分别代表预付税款和应付税款，在资产负债表上作为一个独立项目反映；资产负债表债务法则采用“递延所得税资产”和“递延所得税负债”的概念，将“递延税款”的外延大大扩展，并且更具现实意义。在资产负债表中，所得税资产和所得税负债应与其他资产和负债分开列报，递延所得税资产和负债应与当期所得税资产和负债区别开来。
在具体操作中，根据《企业会计准则第18号――所得税》的规定，应当根据税法规定，按照预期收回该资产或清偿该负债期间的适用税率计量。适用税率发生变化的，应对已确认的递延所得税资产和递延所得税负债进行重新计量，除直接在所有者权益中确认的交易或者事项产生的递延所得税资产和递延所得税负债以外，应当将其影响数计入变化当期的所得税费用。同时，递延所得税资产和递延所得税负债的计量，应当反映资产负债表日企业预期收回资产或清偿负债方式的所得税影响，即在计量递延所得税资产和递延所得税负债时，应当采用与收回资产或清偿债务的预期方式相一致的税率和计税基础。
[关键词]会计；基础知识；教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156
[中图分类号]G642；F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02
在新课程教学改革不断深入的过程中，学生实践能力的培养非常重要，但是与此同时，还必须要认识到基础知识的重要性，尤其是在会计教学过程中，教师必须明确基础知识教学在整个教学体系中的地位，不能够因为过度关注实践教学，而顾此失彼，加大会计基础知识教学力度，提升基础知识教学水平，成为了当前会计教育工作者的一项重要科研内容。
1 中专学校学生会计基础知识学习中存在的问题
1.1 学生基础知识薄弱
受学生数量变化的影响，一些高中开始扩招，学习好的基础知识理解能力都不错的初中生选择上高中，而那些基础知识薄弱的则选择了去中专学校，这些学生的分数都比较低。还有一部分学生是在外漂泊了很久，长时间没有接受教育，只想通过中专这个途径来谋求一份稳定的职业，这些学生在学习会计基础知识时，多数都会产生抵触情绪，然后对这门功课产生厌烦，最后变成不愿学这门知识。
1.2 学生知识面狭窄
上中专以前，受中国应试教育的影响，学生只是单纯地掌握了书本上的知识，知识的层面也只是停留在初中语数外及理化生等基础课程上，学生、教师、家长都不注重学生在课后关于财经知识方面的积累，就算是会计生也未必能每天都为自己的专业去努力，关注与专业有关的知识。此外，学生在学习一天的课程后，多半选择娱乐等消遣方式打发时间，不会再去关注有关课堂的知识。所以，学生对于会计的基础知识不是非常了解。会计是一门属于经济管理范畴的学科，这门学科由于所应用领域的特殊性，就会产生一些专业的术语，而这些术语在书中却没有明确的释义，这些都需要学习者通过生活中的经验自行积累。会计知识十分广泛，学生没有办法通过死记硬背专业术语而不去理解其中的知识进行记忆，这就使教师没有办法按照计划的时间完成教学工作，每节课都拖延教学时间，也彻底打乱了整体的教学计划。
1.3 学生耐心不足、学习方法不对
当学生首次进入课堂时，对于会计基础知识是十分陌生的，出于好奇或者想去了解这门学科等原因，学生会十分认真地听讲。但是，人的精力是有限的，不可能一整节课都保持十分兴奋有活力的状态，所以，一些学生没有办法完全掌握课上的内容。一些简单的基础会计知识，学生会有兴趣，也会十分认真地对待，但是稍微增加一点难度，爱动脑筋的学生可能还会坚持学习，而比较懒惰的学生多半会选择放弃，长此以往就会对这门学科产生厌烦，从而无法学好这门学科。会计基础知识都是一环扣一环的，在任何一个知识结构上脱轨，都会导致以后的知识无法正常学习、理解，所以，如果没有掌握好前期的基础知识，想要学会以后更高难度的知识是很难的。
2 提高会计基础知识教学水平的对策
2.1 紧紧抓住并围绕一个“启”字
为了更好地调动学生学习跨级基础知识的热情，培养自主学习会计基础知识的能力，教师就要发挥职业特长，精心地组织安排活动，以更好地开展教学活动，一些有难度、深度、新颖的设计可以提高学生学习的主动性，让学生直观地面对问题，通过积极思考去解决问题，可以激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
2.2 正确运用一个“导”字
教师在教导学生时，要做到让学生明白“为什么”这样去解决问题，从问题的根本上让学生明白怎么做。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。鼓励学生思考问题的解决途径，不要单一地向标准答案靠拢。发掘学生思考问题的固有思维模式，培养学生直觉思维、求异思维和逆向思维的能力，鼓励学生去思考问题，引导学生多思路、全方位、多层次地思考问题等。“师傅领进门，修行在个人”，每一个学生都有自己的特长，要充分发挥每一个学生的本领，让他们自己去寻找属于自己的思考方向。
2.3 课外活动中，突出强调一个“用”字
“学有所用”是现代教学力求达到的一种教学水平，不断通过实践让学生不在死记硬背书本的知识，从而达到活学活用的目的。通过不同的实践活动，培养学生动手实际解决问题的能力，让他们在账目方面得到一些训练，目的就是培养学生理论与实践结合的能力，这也充分突出了会计基础知识教育的重要性，也为学生日后踏入社会奠定了基础。
2.4 在日常生活中，鼓励提倡一个“问”字
发散性思维是教学中最为实用有效的一种思维模式，这是一切创造型人才必须具备的技能。这种思维模式可以帮助学生更加全面地思考问题，掌握更多解决问题的方法，这在会计基础知识里是非常实用的技巧。通过思考，对问题进行重新理解，假设出更多的解决方案，从而筛选出最佳的办法来解决问题。教师在教学过程中，要注重学生的思维模式，培养学生思考问题时思维的流畅性和独特性，鼓励学生通过思考解决问题，不怕学生出现错误。让学生积极提问，对于不懂的地方马上提出问题，教育学生要注意观察日常生活，引导学生思考，找出更多解决办法，同时还要培养学生的耐心，这些都是一个好的教育工作者需要考虑的问题。
3 创新会计基础知识教学方法
3.1 案例教学
即突破传统教学理念的死板性，运用现代化设备，不断地通过各种实际生活中的案例，考察学生解决问题的能力。学生在最初学习会计基础知识时，不应该给出一些综合性十分强的经济案例，要贴近现实的生活，对学生提出一些熟悉的、容易理解的问题。让学生通过实际的案例分析，将案例上升到理论，更加有利于学生对理论知识的了解，走出理论知识难以掌握和学习的误区。
3.2 创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，而兴趣总是在一定的情境中产生的。基础会计的学习中，会计基础理论部分理论性强、枯燥无味。教师如果照本宣科肯定会降低学生原有的学习兴趣，使他们产生厌学情绪。所以为了激发学习兴趣和学习主动性，教师可以创设一些生活化的情景，将索然无味的理论知识转化为生活中活生生的案例。引导学生从生活出发，理论联系实际，使学生认识到会计知识不再仅仅是书本上的知识，而且与每个人的生活息息相关，从而产生探究乐趣，让学生化被动为主动，变“要我学”为“我要学、我乐学”。
3.3 启发式教学，引导思考
在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演，不再仅仅是告知结果，而是要学生思考为什么。这就要求教师对课堂教学精心设计，精心安排每一个环节，教师可以在讲解新知识点时，根据已学的知识设置适度的疑难问题，引发学生思考问题、探究问题，以此来学习新知识。同时，营造课堂讨论氛围，把握课堂讨论的契机，给予每位学生参与发言交流的机会，在此基础上，再由教师整理学生发言，引导学生自己归纳总结，最终师生共同得出结论，达到掌握新知识的目的。
4 结 语
在会计教学的过程中，教师必须关注基础知识的教学，通过多元化的教学方法，让学生对会计基础知识产生浓厚的兴趣，奠定学生会计学习的基石。本文通过对会计基础知识教学的研究，从两大方面明确了会计基础知识的重要性，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
主要参考文献
关键词： 中职《经济法基础知识》 教学策略 内容处理 教育技术
由王永吉、吴春一主编的《经济法基础知识》是中职学校会计专业学生必修课程之一。其内容非常丰富，包括经济法概述、经济法律关系、财产所有权法律制度、公司法律制度、企业法律制度、破产法、合同法等。虽然要求为“基础”，但中职学校的学生要学好这门课程并非易事。为了达到这一要求，笔者在多年的教学实践中采用了如下几点策略，取得了较好的效果。
一、重视对教材中必学内容和选学内容的处理
《经济法基础知识》（以下简称经济法）是中职学校会计专业一年级学生的必修课程。学生学习经济法的目的有：重点掌握一些常用的法律基础知识，更好地服务于今后的工作；为学生通过会计从业资格考试打下一定的基础。为了达到这两个目的，教师应先熟悉福建省会计从业资格考试辅导教材编写组编的《财经法规与会计职业道德》中（第一章会计法律制度、第二章支付结算法律制度、第三章税收征收管理法律制度）的内容，然后结合本教材的教学目的，确定必学和选学内容的重点章节。确定必学内容应作为教学重点，因为本课程一共十四章必学内容就占了十二章。在对必学内容的学习过程中，教师应该引导学生把“合同法”、“会计审计法律制度”、“财政税收法律制度”作为重点章来学习。在对选学内容的学习过程中，应该对“金融法律制度”一章进行重点学习。学生对以上这些重点章内容的掌握与否直接关系到能否通过会计从业资格考试。可见这些章节的内容是学生学习经济法的重中之重。
二、采用现代教育技术优化课堂教学过程
随着教学的改革，现代教育技术手段正不断融入课堂内外的教学活动之中，不但极大地激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在中职课堂教学中的应用主要是根据课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进课堂教学方法，达到充实课堂内容、优化教学过程及提高教学质量的目的。
现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。
现代教育技术集文、声、图、像于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。尤其是对中职学校的学生来说显得尤为重要。现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境及通过信息网络实现的灵活生动的现代教学系统。利用多媒体教学手段，能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到增强学习效果的目的。
在经济法的教学过程中，有许多章节可以利用多媒体进行教学。教师可结合电子教案，认真研究教材、收集素材、精心设计教学过程。例如：在学习“第八章合同法第八节违约责任”时，教师不仅要把知识点制成幻灯片，还要补充更多民事活动中违约的案例，以文、声、图的形式展现给学生，课后要求学生利用网络回答复习思考题（有的题目答案在教材中没讲完整）、从而极大地激发学生自主学习的兴趣，有效地提高学生的学习欲望，彻底改变学生以往被动学习的状态。
三、重视对教材中“小资料”、“链接”和“想一想”的利用
在经济法的教材中，编者安排了一定量的“小资料”、“链接”和“想一想”，教师在教学过程中应重视对其的利用。“小资料”不仅能丰富学生的法律知识，还能激发学生的学习兴趣，因为它能帮助学生更好地理解所要学习的知识点；对于“链接”知识，要把前面学过的知识与现在所学的新知识结合起来，进行对比，加深对知识的理解；至于“想一想”的知识，多数都是为了让学生加深对相近概念（或问题）的理解。现就以“第八章合同法的第二节合同的订立”为例：在本节讲到“自然人”这一知识点时，编者就安排了一个“小资料”（其内容是：我国《民法通则》将自然人分为三类：一是完全民事行为能力人一般指十八周岁以上的公民是成年人，十六周岁以上不满十八周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。二是限制民事行为能力人，十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。三是无民事行为能力人，不满十周岁的未成年人和不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人。），旨在学生自己阅读或者在教师讲解后，对法律上的“自然人”有深刻的理解；在本节讲到“委托人”时，编者设计了一个“链接”（其内容是：关于“法人和法人制度”请同学们复习第二章“经济法律关系”第一节的相关内容；关于“委托人”请同学们复习第二章第四节“经济行为”。），旨在学生通过这一链接，对“法人和法人制度”、“经济法律关系”、“委托人”、“经济行为”这四个概念有更到位的理解；在本节讲到合同订立的程序的“要约”时，编者安排了一个“想一想”（其内容是：想一想两对相关概念的区别：“要约”与“要约邀请”；“要约撤回”与“要约撤销”），旨在学生通过“想一想”的思考，找出这两对概念的区别，加深对概念的理解。
总之，在《经济法基础知识》教学过程中，教师应明确教学重点，确定教材中的重点内容，充分挖掘教材中的信息，采用现代教育技术手段，以学生为根本，激发学生的求知欲和兴趣，从而调动学生学习的积极性，增强学生分析解决实际问题的能力。
参考文献：
关键词：中职会计 电算化文化基础 案例教学 因材施教 实践教学
1、会计电算化文化基础的特点
1.1、基础性
会计电算化文化基础课程是中职会计专业学生开设的计算机基础教育课程，要求学生掌握必须的计算机基础知识，如计算机的硬软件组成、数据在计算机中的表示、计算机病毒与防护等等；此外对操作系统的常用操作以及办公自动化处理软件的熟练应用也是必须的。
随着我国中小学信息技术教育的普及和发展，中职新生计算机知识水平的起点逐年递增。除此之外，计算机的应用技术与专业教学、科研结合更加紧密，专业对学生的计算机应用能力要求更高。这就无形使会计电算化文化基础的基础性又上了一个新的台阶，对教师的要求也提高了一个档次。
1.2、实践性
会计电算化是一门实践性很强的学科，特别是中职教育的培养目标是应用型高等专门人才。因此，中职院校的会计电算化文化基础教学模式要区别于普通教育的教学模式，紧紧围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。
计算机文化基础教育实践教学应让学生在系统掌握常用办公软件的操作和简单程序编写的基础上，着重掌握将来从事社会职业所必需的实用文档的编辑与写作、表格制作与计算、演示文稿的制作、建立求解生产与生活实际问题的编程思想和信息的获取、处理与利用的实际训练上。
2、中职学生的特点
2.1、学生的基础差异大
来源于农村地区的学生比较多，导致学生关于计算机知识和技能差异很大。生源在城市和经济繁荣地区的学生，计算机水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学基础差的学生又听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学习基础上的差异，给教学实施带来了很大的困难。也难以满足不同基础的学生的学习需要。
2.2、自卑心理比较强
进入中职院校就读的学生，有相当一部分是在上不了高中的情况下，进行的一种无奈的选择，具有较强的自卑心理，有一种失落感。
针对这种情况，教师在组织教学的过程中，要以理解、友善、尊重的态度与学生交往，耐心引导他们，不可有伤害他们自尊心的表现。要善于发现他们身上的闪光点，以赏识的方式教育他们。
2.3、学习态度不认真
学生对会计电算化文化基础课程认识不到位，觉得学习该课程用途不大，跟自己的专业没有多大的关系，态度也不认真，甚至部分学生学习目的不明、自律差导致沉迷网络。学生的学习主动性也不强。由于中职学生入学前计算机基础存在明显差异，根据我多年的会计电算化文化基础教学经验，上课时认真听讲的学生不到35%，有的学生上课时还戴着耳机“听”课。
2.4、眼高手低
根据前几届学生上课的表现，眼高手低是他们普遍的问题。老师在讲课的时候一听就懂，一问就会，但是实际操作时就手忙脚乱，很容易出现一做就错的局面。
3、教学条件
3.1、硬件条件
就我们学校来说，教学条件虽然在逐年提高，但与完善的教学环节来说还是存在很大的差距。计算机教学软、硬件不配套是最大的特点，教材讲的操作系统是Windows xp，而计算机实验室里装的确是其他版本；另外计算机实验室里安装了大量的游戏软件，本来上机课是辅导学生学习的，但变成了老师跟学生之间的“游击战”。计算机教学软、硬件不配套的问题直接影响了教学效果。
3.2、教学安排
由于教学资源条件的限制，教务安排课程表的时候通常理论课和时间可分开上，时间间隔太长，学生理论课学习的东西得不到及时练习。就拿这学期我的一个班级来说，星期一上理论课，到星期五才上实验课，等实际训练所学内容的时候，早就忘光了。
3.3、师资力量
目前担任会计电算化文化基础教学的老师很多有中职称、高学历，但是很少人研究这门课程，某些年老的教师对熟悉的内容多讲，不熟悉的内容照本宣科，而年轻的教师又缺少教学经验。
4、鉴于以上在课程、学生和教学条件的分析，为了达到中职的培养目标，促进学生科学、有效地进行计算机课程学习，我认为，在教学中需要从以下几方面入手：
4.1、针对计算机文基础的特点在教学上案例教学、任务驱动
由于会计电算化文化基础实践性很强，着重在操作能力上，要加强实验课教学力度。按计算机基础课程教学大纲要求，教学课和实验课的比例调整适当。实验过程注重培养学习兴趣和能力，注重引导学生进行探索式学习以提高自学能力，注重提高学生的创新意识。通过实践证明，对于技术性较强的计算机基础课程，任务驱动教学是行之有效的教学方法，通过实际应用获取知识
4.2、针对学生的学习基础采用因材施教、分级教学
这种教学方法在开始授课前，对学生先进行计算机水平的摸底调查，根据调查结果和学生学习的需要分配相应的学习任务。同时在教学过程中，要把握住学生各专业的特点，结合专业知识、专业需求来讲授计算机基础知识，力求计算机基础知识与其专业知识有机结合。
4.3、逐步完善教学条件
环境对于学习本身来说是至关重要的，教学改革必然要求有相应的环境变革与优化。对于多媒体教室不能用的设备要及时更换，计算机实验室要加强管理力度，为教学创造有利条件。硬件设施完善的同时，教学安排排课要特别注意理论课与实验课的先后顺序与时间距离。在教学中要充分利用计算机技术为学生创设良好的学习环境，引导学生成为教学活动的主体，激发学生的学习热情和求知欲望，学会利用各种条件去获取知识。
会计电算化文化基础教学是一项系统工程。要坚持教师起着主导作用的基础上，提高计算机基础教学质量就必须在教学中加大实践力度，保障学生有充裕的时间练习实际操作；正确引导学生的学习态度，激发学生学习的积极主动性；逐步完善教学硬软件条件，使会计电算化文化基础教学的质量得以全面的提高。
参考文献：
[1]沈财能.对中职企业财务会计课程教学改革的几点思考[J].中等职业教育，2011，（2）：17-19.
[2]付鲜艳.关于中职财务会计有效教学的思考[J].文理导航・教育研究与实践，2013，（6）：21-21.
《会计从业资格管理办法》关于取得会计从业资格证书的规定：
国家实行会计从业资格考试制度。符合下列条件的人员，可以申请参加会计从业资格考试
1、遵守会计和其他财经法律、法规；
2、具备良好的道德品质；
关键词：金融会计；课程教学；综合案例；模拟实验
中图分类号：G642.41 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0069-02
财务会计是一门实践性非常强的学科，具体到各种不同类型的企业，如制造型、服务型和金融型企业，其具体的财务会计处理要点有显著的差异。因此，对于金融专业财务会计课程，应当重视金融企业会计处理的特别之处，才能使学生真正地理解这门课程，收到良好的教学效果。金融会计的理论与实践结合比较紧密，必须清楚地理解基础理论，否则就无法充分掌握其实践部分的内容。在修读该课程之前，学生需要先学习会计学原理、基础会计和金融学等课程，学生还必须具备一定的计算机应用能力。本课程难度不在于掌握公式，而是充分理解金融企业的业务实际，使其财务会计处理真实反映企业的经营活动，通过财务报表记录企业的经营成果。为此，通过一段时间的摸索，已经提炼出了一套比较可行的教学方法，用于教学实践。
一、金融会计课程定位
随着国民经济的不断发展，金融业在整个国民经济中的地位越来越重要。金融学专业主要研究金融机构、金融市场以及整个金融经济的运动法律，其具体研究内容包括银行、证券、保险等非银行金融机构的理论与实务，也包括关于货币市场、资本市场与国际金融市场的理论与实务。在整个金融专业中，财务会计占有十分重要的地位。金融会计具有核算和经营管理两项主要职能，一方面直接负责财务管理、损益计算和经济核算；另一方面通过反映情况、提供信息和分析预测来实现计划管理、资金管理，对整个银行、证券或保险业务经营进行控制和调节。现代企业尤其是金融企业，要求高层管理人员必须理解财务会计，懂得财务分析。只有理解金融企业财务会计的基本原理和实务，理解财务报表如何记录公司的业务与运营，才能做好业务规划、财务预算，才能真正对企业的发展方向有所掌控。因此，金融会计的重要性已经得到了广泛认可。
二、金融会计课程教学现状
虽然该课程的重要性已经得到普遍认可，但是实践中，教学效果远远达不到令人满意的程度。
1.基础知识内容的掌握达不到要求。学生必须在掌握会计学原理、基础会计、金融学等课程以后才能更好地理解金融业务的本质以及会计处理的原理，而学生普遍存在的问题是对金融保险业务与一般行业的差异理解不够，对于一些特定的概念如准备金的含义理解不清晰，再加上对会计原理的掌握不够扎实，学习本门课程的难度就会较大。
2.重视实际操作忽视会计原理。大部分的学生在本课程的学习中存在重操作、轻原理的错误认识，认为自己只要能学会会计处理就行了，至于会计处理的原理是制定会计准则的内容，与自己的关联度不高，导致学习会计处理的过程中不能主动理解其背后的含义，学习效果就会大打折扣。
3.综合性的案例教学内容不足。传统的教学方法会导致学生能记住操作过程或者公式，会做简单的题目，但是不能解决综合性的问题，出现会学不会用的状况。
三、提升金融会计课程教学效果的关键
对于上述问题，必须结合课程特点进行针对性的课程建设，以提升教学效果。
1.基础知识的强化。基础知识对于学习本课程非常重要，因此，在课堂教学的开始阶段，应当对上述课程的基本理论作总结性回顾与提升。会计学课程中的会计假设、确认基础与会计原则的部分要做到彻底理解，同时关于会计循环与会计等式要作为专题进行补充。金融学中的金融市场、贷款金融票据等特定的概念内容需要充分掌握，同时对于金融衍生品和准备金等专门的内容和难点需要单独总结。这部分回顾的内容应当以理论与辨析相结合的方式进行，完善金融会计的基础知识教学。
2.分行业抓重点提升对会计处理原理的理解。金融业企业也有具体的差异，可以将金融企业主要分为银行、证券和保险三种类型的行业，针对性的金融会计处理就会各有差异。
在实践教学中，应当分行业分别就其难点和重点内容进行专题分析，以提升学生对会计处理原理的理解。例如，作为银行会计，其固定资产、存贷款、支付核算等普通业务的处理不是难点，应当将重点放在外汇与套期保值等重点内容的理解上；作为政券公司会计，其核心的经纪业务、自营业务内容相对容易理解，但是关于受托资产管理和资金拆借业务的处理是难点；对于保险公司会计，其经营中的赔款支出、营业费用、固定资产等内容与常规企业差异不大，重点是对责任准备金以及首日费用递延内容的理解。在实践教学中，必须做到重点突出、专项训练、辨析与阐述相结合，提升学生对原理的充分理解，才能真正从课程中学习到金融企业会计的独特之处。
3.重视综合案例教学。如前所述，金融会计课程只靠学习一些基本的会计原则是解决不了问题的，必须充分理解金融企业的实际。因此，在本门课授课的后期，需要学生逐渐开始解读上市金融企业的财务报表，尤其是其附注部分内容。其实，让学生直接练习解读财务报表是比较高的要求，但是企业真实的财务报表远比教材上的复杂，只有通过这些综合能力的培养，学生才能真正读懂、理解编制财务报表的目的。所以，我们就从上市公司的财务报表入手，加强感性认识和分析能力，让学生对财务报表的构成、数据来源以及勾稽关系有一个清楚的认识。这里要特别强调附注部分的重要意义，财务报表附注是为了便于财务报表使用者理解财务报表的内容而对财务报表的编制基础、编制依据、编制原则和方法及主要项目等所作的解释。由于部分会计科目的处理有多种合理的方法可作为选择，报表附注给我们提供了更清楚的认识，便于理解数字背后的含义。本课程的教师应在上述分行业重点分析的基础上，通过综合案例教学予以巩固，就将达到事半功倍的效果。另外，可以选择目前经济生活中比较流行的热点话题，作为综合案例教学的素材，请同学们从财务报表分析中寻找答案。例如前段时间的银行钱荒问题，可以请学生分析，哪些会计处理的内容会与银行的流动性直接相关，哪种会计处理方式会导致问题得到掩盖，无法真实反映客观的经营情况。对于社会争议较多的交强险盈利亏损问题，可以作为启发式教学案例，如何从保险公司的财报与信息披露报告中解读其财务核算亏损的合理性，这样才能对其重点的准备金处理问题有更深刻的了解与掌握。
4.加强计算机模拟教学。案例综合教学更多的是强调如何分析现有的金融企业财务报表，如何理解金融会计的财务处理原理。实际上，现代教学手段的应用能起到更好的辅助效果。由于大量的金融企业业务和财务处理通过电算化来实现，我们可以通过计算机模拟教学的手段来提升同学们对于金融企业实际运营和会计的理解与掌握。我们可以通过计算机教学的方式，对金融企业的经营行为进行会计处理的模拟实验，目前常用的平台有用友、金蝶等财务软件，也可以在EXCEL上实现简化的财务电算化系统模拟。通过模拟教学，使学生不但能分析现有报表来理解会计原理，还可以自己编制财务报表，使其对金融会计的理解更上一个台阶。另外，除了常见的多媒体教学，老师还可以在网上建立互动平台，学生随时能够和老师沟通，解决遇到的问题，老师也可以把一些任务或者重要的学习资料挂在网上供学生使用。如果我们把握好以上的每一个环节，金融会计课程的教学一定会收到更好的效果。
参考文献：
[1]王文平.金融会计[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]李昕.财务报表分析[M].长春：东北财经大学出版社，2007.
[关键词] 《会计基础》 《会计电算化》 中高职 技工院校 课程配置 技能实训
技工院校对中高职课程的不断改进，既是以教育教学改革与人才培养模式改革的重心，也是为实现社会就业人才培养目标、促进人才培养质量提高的核心环节之一。2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在职业教育人才培养新模式和职业学校办学与企业发展关系等方面进行了积极的有益的探索，推进职业教育培养模式的转变，使职业教育的发展渐渐显示出强大的生机和活力。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。从现实角度来说，最根本的是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校―课堂中心导向转向实践导向，培养数以亿计的高素质劳动者。由此可见，“工学结合”课程体系，作为一种相适应的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，是近年来中高职教育课程改革的重点课题。
中高职的会计专业教育，是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育。不仅德、智、体全面发展，更要具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才；并通过加强会计实践性环节的教学力度，提高学生的实践动手能力，是我国中高等职业会计教学改革的基本内容。然而，传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不足，教学过程简便易行，至今仍是会计理论教学的主要方式。然而，会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。综观传统的会计课程，主要的三门基础科目分别是：《会计基础》、《财经法规》和《会计电算化》，其中《会计基础》和《会计电算化》两门课程很大程度上对学生进一步的专业学习及以后实际工作实践起着重大的影响。因此，通过对会计实践教学改革的研究，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状，首先要从最基础的两门科目着手。
《会计基础》是技工学院会计专业中极为重要的一门专业基础课，是中高等职业技术学校会计专业学习的先导课程，也是将学生领入会计知识殿堂的入门课程、启蒙课程。《会计基础》课程的教学效果，不仅直接对学生掌握该课程知识具有重要的影响，并且对后续会计专业课程的学习，乃至对会计专业学生的终身学习与实践工作都会产生长远的影响。
《会计电算化》课程是中高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一，也是现代化大生产和新技术革命的必然产物，会计工作不断进步与发展的需要。目前，《会计电算化》已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术和信息技术为一体的边缘学科，即会计学的新兴分支电算化会计学。它与成本会计学、西方会计学、管理会计学等相提并论，在经济管理中发挥越来越重要的作用。随着会计电算化的发展，社会需要高质量的会计软件及既精通会计业务又精通计算机数据处理技术的复合型人才。在《会计电算化》课程教学设置的过程中，不单要优化配置课程的理论内容，结合《会计基础》的知识要点，还要突出应用能力的培养，才能培养出合格的应用型中高职毕业生。
笔者在技工院校从事会计教学四年，发现大部分学生在会计理论学习的过程都很不错，但是到了实际的实操工作岗位以后，却出现不少的问题：缺乏独立思考问题的能力，不能根据经济环境的具体情景灵活地运用会计知识；在实操中不能针对具体业务，运用所学知识进行分析处理。分析其原因，主要在于学生在学习理论知识时，对业务的发生都是用语言描述为主，甚至练习和考试都是以语言的形式出现，基本上涉及不到其所对应的原始凭证，这就使学生几乎并不能立刻反应所指的凭证究竟为何物。实训中虽有原始凭证，但其设置形式多为“先描述业务再附票据”，学生不需要仔细分析便知道是哪些经济业务，而实际业务的发生是从填制和取得凭证开始的，会计人员需要仔细辨认才能分析出这是一笔什么经济业务，进而进行会计处理，没有单纯的语言描述经济业务。由此可见，理论课程设置要突破传统采用“先理论灌输，再集中实践”的方法，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。在课程安排上，理论课与实践课应相互穿插，增加学生的感性认识，加深对课程的理解。实验应贯穿于每门专业课的教学过程中，根据专业课程的教学进度加以安排，强调理论与实践并重，教育与训练互补。
下面，笔者结合近年来《会计基础》与《会计电算化》课程的教学实际情况，试从课程的教学目标、教学内容、教材教法与教学考核等方面谈几点粗浅认识。
一、明确课程教学目标
中高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。财政部1994年的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。中高等职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。使学生在校期间完成中等层次教育的基础上，可适当瞄准更高层次目标，适当加大软件开发技术的内容，努力使学生基本达到教学目标。由此可见，基础的理论教学是实现会计电算化的关键前提，会计电算化是理论知识在现代化社会会计工作岗位更高层次的要求。
二、改革教学内容，强化技能训练
《会计基础》是会计专业的入门课程，该课程学生掌握程度的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣。而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，未能在课程要求中注重学生能力的培养或知识的运用，而过分要求学生对知识本身的掌握，未能通过能力的训练以达到其对知识的融会贯通。因此，在《会计基础》课程教学方法的改革中要做到：
1.不过分繁琐全部的过程，以工作实践需要选择课程内容
本课程可以拟以一个小型企业为会计主体，结合会计的基础知识，分析主要应解决的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。同时，对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其他会计方法作详细的分类介绍，会计账务处理程序的具体通用处理程序方法，力求简单实用，防止铺开太广，重点不清，以体现“实质性”的原则。
2.不过分课程理论体系，而以模块搭建课程框架
根据小型企业会计工作的主要任务，将课程内容以模块的形式进行组织，每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容，自成体系，各模块之间又具备有机联系，以便于发挥学生自主学习的积极性。
3.不过分理论铺陈，突出操作能力的培养
由于本课程是一门操作性较强的课程，教学中应加强学生操作能力的训练，以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现，课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识认，记账凭证的使用，总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能，巩固会计基础理论知识，为后续课程的实训打下坚实的基础。
4.课程实施采取多样化形式
对于课程的实施，应按工学结合的要求，采取多样化的形式。在教学场所上，根据模块需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地进行；实施主体上，可以是校内教师、也可以是企业专业人员，从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接，增强学生对知识的感性认识，提高知识的实用性。
《会计电算化》课程教育是以培养学生的应用能力为主，在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”的原则，明确“中高职会计专业毕业生应当能够熟练操作各种财务软件，具备掌握财务软件的维护技能“教学目标。无论是教学内容的设置，还是课时的分配，都应着眼于学生实践技能的培养。因此，在《会计电算化》课程的内容安排一般跟在《会计基础》课程后，但同时要结合《会计基础》课程的理论教育与实训的过程中，不仅能巩固学生对会计基础知识的掌握，又能对实训课程的手工操作进行比较与互补，基于以上认识，笔者对高职会计专业《会计电算化》课程教学方法有以下思考：
（1）会计电算化的基础知识。了解会计电算化的概念、意义、在我国的产生、发展及现状，国际会计电算化最新动态及发展趋势，会计电算化信息系统的组成及特点，手工会计与会计电算化的异同，会计电算化信息系统的内部控制等。
（2）财务软件维护。通过对财务软件的上机调试与维护，让学生掌握财务软件正确性、适应性和完善性维护的基本技能。
（3）财务软件的应用。首先，通过演示教学法，向学生介绍当前国内主流财务软件（如用友、金蝶、安易等）的应用，让学生掌握利用计算机处理账务的流程，并应用相关软件进行工资核算、存货核算、销售核算、往来账核算与固定资产核算。其次，进行全真模拟实验，通过实际操作，让学生掌握运用计算机财务软件进行日常账务处理的技能，从中体会会计电算化的特点。
（4）全真模拟实验。实现与理论教学同时进行，开设手工会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练。通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。
总而言之，在中高职会计专业课程的实践中，应明确培养目标是应用型人才，良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是科学技术迅猛发展，由于工业社会向知识经济社会迅速转化的经济。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计中高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
参考文献
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