发布时间：2023-09-01 16:48:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文教师教学经验分享样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 小学语文教学 教师专业素养 四个维度
一、一个调查
最近，笔者做了一次问卷调查，调查对象为小学语文教师，合计200人，调查方法为开放式问卷调查，调查内容有：所读论著、已发表的专业论著或论文、掌握的最新教学技术及拥有的教学经验等20项，每项要求列举三个例子，比如“总结自己最好的三条教学经验”等。本次调查共收回有效问卷198份，有效回收率为99%。
二、两点发现
（一）理念滞后，科研能力薄弱。
问卷中有这样三个问题：1.对你影响最大的论著有哪三本？2.你最满意的教学论文或论著有哪三篇？3.你经常采用的教学技术有哪三项？这三个问题中，前面两个问题仅有39%回答完整，且答案模糊；问卷中所列论著及论文很少与新的教育理念、教学方法相关，基本为习题集或习题指导。对于第三个问题，竟有12%的教师对“教学技术”的含义不清楚，答非所问或空白。
（二）知识陈旧，教学模式单一。
在回答“你经常采用的教学模式有哪三条”一题时，仅有31%的问卷中写出了诸如情景教学、自主探究、合作学习、生活体验等体现课程改革理念的教学方法，其中还不排除仅知道名词并未实际执行者。在回答“你经常采用的教学艺术有哪三种”一题时，能够完整地答出三条诸如“提问艺术”、“组织艺术”等教学艺术者不超过半数，甚至出现了为数不少的答非所问的答案，充分说明了教学艺术在实际教学中的缺失，更不用谈教学智慧了。
三、四个维度
（一）专业素养的制高点：人格素养。
1.热爱自己的职业。语文教师要在教育实践中显露出一种内在的精神品质，那就是教师的德行：善、公正和责任感。这是教育学生参与语文学习的一般动机，使学习活动符合学生的特点，关注每个学生的发展，视学生的成长为自己的责任。
2.优秀的意志品质
语文教师要不断强化自身知识修养、专业素养、道德素养的提高，不断学习、不断促进教学水平的提高，注重人格的自我养成，积极投身于教学实践，实践出思想，实践出文化精神，实践出人文情怀和人格魅力。
（二）专业素养的落脚点：知识素养。
在中小学各门学科中，语文课的综合性最强，上至天文，下至地理，皆涵盖其中，容量极大。所以语文教师应对各种知识进行广泛涉猎，凡是优秀的语文教师都有一个共同特点：喜欢读书，而且书读得比较杂。其次是掌握本学科专业知识。
（三）专业素养的基本点：教学素养。
1.课程理念。教师在教学过程中，应把语文教学的新理念贯穿于课堂教学，这是反映语文教学素养最重要的方面。很难相信，一个没有学科理念和教育指导思想的人能做好教育工作。语文教师要成为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”，要开放课堂，要与学生平等的对话，与学生共同发现和探究问题，相互启发和分享。真正使课堂成为教师、学生、教材对话的平台，把新的教育教学理念与方法作用于课堂，构建师生学习共同体。
2.课程意识。语文教师应尽可能地为学生的成长承担本课程所能承担的最大限度的责任，并根据语文课程的特点，充分发挥语文课程的优势，把学生对祖国语言文字的学习变成语言文字能力。从学习文字到学文章写文章，继而到学文学、文化，形成语文能力。在课程意识的推动下，学生、教师作为语文课程最重要的元素参与到教学当中来，面对问题或现象都可以有自己的理解和感受，并自由表达出来；教师、学生、教学内容之间的相互对话，彼此倾听和分享对方的智慧成果，从而加深对生活的认识和理解，丰富自己的内心世界。
3.课程目标。语文教学目标的设计，应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发来进行。这三个维度，基本上涵盖了目标分类学中认知、动作技能和情感这三个相互关联的领域，有知识、能力这样可测量的显性目标，又有情感、态度、价值观这样的隐性目标。制定教学目标最终是为学生服务的，目标中的要求及要求的难易程度，应以学生的实际水平为依据，教学目标能否达到，起决定作用的是学生，“课程的存在是为了使学生更有智慧地生存”。教师要用心理学知识分析不同年龄阶段学生的现状，注意学生个体的差异，真正关注学生的身心发展，脱离学生实际的教学目标是无意义的。
（四）专业素养的着力点：能力素养。
1.语文教师应该具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来都应是字正腔圆，优美动听；语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”；语文教师要有过硬的背功。语文教师的素养应包括背诵大量的文章。语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。
2.语文教师还应有很强的研究和写作能力。语文教师会写、擅写应该是分内事，不仅要写教学论文、教育故事、教学随笔、教育案例，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，还要写杂感、诗歌、小说等，尤其是下水作文。语文教师写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟和阐释教学生活和人生；语文教师能写，不仅在于指导学生作文，还可以产生“青出于蓝”的“桃李效应”，语文教师写文章，还有更深层次的作用，那就是影响自己对教材的分析把握，影响自己讲课时的层次安排、语言表述和课堂结构设计等。
3.具有“理解他人和与他人交往”的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是新课改对语文教师的特殊能力要求。语文教师要在选择中，提高甄别和应用教材、教法的能力；在表达中，强化美听、美读、美讲、美写的能力；在交往中，学会倾听和评价、沟通与合作、批判与重建，增进理解、欣赏、激励学生的能力；在管理中，完善课堂教学和课外活动的组织艺术，推动学生自我管理；在反思中，让经验升华为理论；在创新中，让理念转化为个性化的实践活动，促进拓展性学习能力的形成。
参考文献：
[1]崔峦.学习《语文课程标准》深化语文教学改革（下）.课程教材教法，2002（4）.
关键词：情感教育；小学语文教学；师生关系
一、创新课堂形式，营造轻松的氛围
在新课改的深入发展下，语文教师要结合小学生的身心特点，将枯燥、乏味的课本知识变得更加生动有趣，当知识能够活灵活现地展现在小学生的眼前时，大家的积极性也会被带动起来。多媒体技术是较为常用的教学手段，通过多媒体能够将死板的书本知识用图文声像的形式展现出来，能够让小学生有更好的视觉体验与感官体验，从而更好地理解文章大意，感受作者的写作意图。通过这种身临其境的感受，有助于提高学生对语文知识的喜爱，也有助于改善课堂环境。另外，教师还可以利用一些课堂活动来调动大家的积极性，例如小品、短剧、演讲、配乐朗诵等，利用丰富多彩的课堂活动，使原本沉闷的课堂气氛变得更加活泼，打开学生的思维，让学生徜徉在语文知识的海洋里。
二、提高教学质量，激活学生兴趣
教师在教课过程中应将课本内容深度发掘，要将教学的内容与学生的自身联系起来，将学生融入其中。同时，老师在准备课件的过程中，应对文章的词句以及深度含义仔细琢磨反复研究，不仅要将学生需要掌握的重、难点做好标记，同样也需要深刻体会文章中作者的思想感情，将作者的情感准确地传达给学生。
三、提高自身素质，用语言传达情感
作为一名小学语文教师，掌握学生特点的同时，更要用自身丰富的教学经验帮助学生成长。而语言是开展教育的载体，教师要让学生感受到语言中所承载的情感。教师可以在课下多与学生交流沟通，了解学生最近的心理动态，听听学生身边的小故事，这会让学生感觉老师并不是“高高在上”的，是自己的长辈，这会让很多在课上不愿意发言的学生打开“话匣子”，愿意和教师分享自己的心情。从而增进师生之间的情感交流，提高学生对语文课堂的兴趣。
当今，素质教育开展得如火如荼，小学语文教师要转变教育观念，将更新、更科学的教育方法融入语文教学中。提高自身素质，通过情感教育的开展，激发学生的积极性，培养学生良好的心理素质，充分发挥情感教育的作用，实现教学目标。
参考文献：
[关键词]小学语文；教师PCK；提升；校本研修
[中图分类号]G622.3[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15008701
学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK），是教师知识体系极其重要的组成部分，也是当前教师教育标准的重要依据。校本研修则是新时期提高教师教学水平的有效途径，在语文校本研修中，学校不仅要聚焦教师知识能力的成长，还要为教师学科教学知识提升、教学能力成长提供源源不断的动力，这才是校本研修的价值所在。
一、不同阶段教师的PCK特点
教师的学科教学知识主要包括学科内容知识、情境性知识和一般教育性知识三方面的内容。教师的PCK发展是一个由浅入深、由量到质的过程，不同阶段的教师PCK的特点也不尽相同。下面，笔者将入职初期、成熟期、专家型教师的PCK特点进行对比分析。
1.入职初期教师的PCK特点
对于刚入职不久的教师来说，教学经验和教学知识的积累都相对不足，他们在教学重、难点与知识点的把握上都存在一定的差异，加上许多教师在师范院校学习到的知识、形成的能力与语文教学知识、语文教学需求存在一定的差距。所以在教学方面，他们都是从“教师教”的视角出发，将主要精力放在基本的教学内容和一般性的知识上，如教学目标、写教案、常规教学设计等，在其他方面很难有大的突破。
2.成熟期教师的PCK特点
成熟期教师的教学经验、教学方法都具有一定的优势，他们开始追求和关注一些较高层次的东西，如在教学知识方面，他们会在语文学科知识体系结构优化方面有所尝试，还会就不同章节的学科知识进行研究。由于在教学方面他们比较自信，所以会更多地从学生的视角去选择教学模式和教学方法，如变灌输式教学方法为引导式、探究式教学，并从知识单向传递转为师生双向互动、共同学习等。
3.专家型教师的PCK特点
专家型教师大多是学校教学队伍的骨干，他们对学科知识的掌握都已经达到了炉火纯青的地步，能在教学研究方面独当一面。因此，在教学理念方面，此类教师会从更高的角度将教学视为帮助学生进行知识学习、知识框架构建的一个过程，不仅会传授知识，还会传授给学生更多的学习方法。在本质工作中，此类教师会更多地从整体、全面的角度去安排教学，并将社会文化知识、环境知识、课程知识等都运用到教学中，使学生在这样的教学情境中有更多的收获。
二、在学校校本研修中提升教师的PCK建议
1.以教师PCK为核心，构建PCK知识库
如果说PCK是教师素养的一个方面，那么校本研修则是提高教师素养和能力的有效途径。在校本研修中，学校要正视教师学科教学能力提升的必要性，关注教师学科知识的发展和形成状况，本着“提升教师PCK”的目的，以语文学科组成试点，构建语文学科核心教学内容知识库，为教师量身定制研修规划，就教师学科教学知识理论学习、实践体验等制定详细的实施方案，要求广大教师在研修过程中，明确学科教学知识学习、积累和研究办法，从而不断提高教师的学科教学能力。在语文教学内容知识库的建设中，学校要将知识库分为课堂教学和习惯培养两部分，然后以这两部分为核心，发挥语文教师的聪明才智，创建独立的专题群，对知识库框架中的内容进行填充，语文教师则要在教研员的带领下，以PCK为呈现点，进行知识学习、提炼、归纳与总结，不断充实自己，提高自身的教学能力。
2.优化研修机制，利用活动催生教师PCK
校本研修活动的顺利进行要以完善的制度做保障。鉴于此，在语文教学研修中，学校要完善、优化校本研修机制，明确相关人员在脚本研修中的任务，就校本研修流程中要注意的细节、问题等做出明确规范，以确保校本研修顺利进行，收到良好的效果。在校本研修中，提升教师PCK的方法有很多，其中，团队合作、研讨活动无疑是最能催生教师PCK的方法了。因此，学校要积极利用创新备课、课例反思、观摩课堂、集体会诊、前沿关注等活动，丰富校本研修的内涵，催生教师PCK，促使教师朝着更高层次的方向发展。如果条件允许，学校还要构建教师公共学习平台，为不同能力层次的教的学科教学知识学习、交流和分享提供平台，以提高语文教学队伍的整体水平。
关键词：语文课堂教学 艺术 酝酿 构想 驾驭 反思
我认为，语文课堂教学精品的打造贯穿教学的始终，集中表现在语文教学过程中的酝酿、构想、驾驭和反思等四个过程。
1、酝酿
所谓酝酿就是教师潜心阅读文本审美体验文本的过程。情感是语文课堂教学的本色，没有情感飞扬的语文课不能算是一堂成功的语文课，而语言又是语文课的生命，只有引导学生捕捉传神的语言品味其妙处，才能保证语文课的质量。为了上出高质量的语文课，就需要教师全身心地投入对课文的阅读，审美体验作者的情感，达到忘我的境界，才能引领学生与作者进行心灵的对话。一般来说，教师在阅读课文的过程中会萌生出许多感受点。
2、需要构想
构想语文课堂教学，需要教师附之以自己的揣测和想象。只有匠心地构想课堂教学，才有可能激发学生学习语文的兴趣，学生也自然会情不由己地投入对文本的探究，对语文学习产生强烈的亲和力，语文课堂教学的优化也将得到真正的落实。从学生的认知能力、阅读需求、生活经验等具体实际出发，就教材中蕴含的震撼人心的有价值的东西人手，语文教师必须附之课堂教学以个性化的合理的构想，包括教学内容和教学环节的精心设计与组合。
试举例说明：
从教学内容的构想来看，教学设计②是学生的困惑点，因为课文中没有对“忠毅”作注，这是学生学习过程中的一个疑点，设计这个环节更是为了让学生理解左公身上溢透出来的忠于国家、不屈阉党、舍生取义的崇高的精神品质，给予左光斗“忠毅”的谥号正是对他的褒奖，学生也自然获得了这个文化知识。教学设计④应该来说是学生的发展点，通过理解课文中多处的伏笔照应、衬托和文末的补充说明，让学生意识到行文的严谨是评价文学作品优劣的标准之一，优秀的作品总是凝聚了作者匠心的构思；通过朗读指导学生潜心品味语言的简洁凝练，叙事的扼要清晰，选材的典型鲜明，白描的细微传神，感叹方苞行文雅洁的特点。指导学生反复朗读课文中的精彩片段深刻感受方文“雅洁严谨”的特点无疑将会对他们的写作产生深远的积极的影响。教学设计③新颖别致，既引进了文学评论，又将四者比较阅读，可以说是学生的兴趣点、困惑点和发展点的集合。设计这个教学内容将学生对文学作品的阅读提升到审美的层次，优秀的文学作品之所以感人至深，经得起后人的推敲，是因为作家“以自己的揣测和想象附之以血肉”；其实不仅是文学创作需要作家“以自己的揣测和想象附之以血肉”，阅读亦然，要达到学生与文本之间的真正意义上的对话还需教师引导学生“以自己的揣测和想象附之以血肉”，而“自己的揣测和想象”要画龙点睛、合情合理。正如周振甫先生所说“方、戴都掌握到史、左狱中会见的实情，好比骨头架子，各人需以自己的揣测和想象附之以血肉，方苞更妙于画龙点睛，更能把握环境，传达史、左两人高贵的品质和情操，以及埋在人们心里对史、左两人的崇敬之情。因此，方苞对人物的刻画和对环境气氛的渲染，都使人觉得合情合理。戴名世则对这些方面把握得不够。”这个教学内容的设计将对学生学习语文产生革命性的影响，作用不言而喻。从教学环节的设计来看，这四者之间总体上存在着这样的一个特点：由内容到形式，由感性到理性，由一般的感知到深刻的审美，逐层深入，既能体现语文课堂教学结构严谨有序的特点，也能体现二期课改整体阅读教学的要求。
3、需要驾驭
驾驭语文课堂教学，就是需要教师时刻关注学生的“三点”，将之动态推进。无数事实证明，40分钟的课堂教学有其和谐流畅的一面，但更多的是表现为师生之间在认知上的矛盾冲突的一面。前者是相对的，而后者是绝对的。优秀语文教师的课堂教学不可能是按教学构想一陈不变地静态呆板地推进的，而是根据学生学习的实际情况――时刻留意他们的一个眼神一句发问等及时地不断地寻求学生的“三点”，对教学内容和教学环节作适当的调整，既可以满足学生的需求，激活他们强烈的求知欲，发展学生的学力，又使课堂教学得以张弛有序的推进。
总之，无论是从文本的多义性、丰富性，还是学生之间存在的认知上的差异性，甚于教师与学生之间捕捉感受点、揣摩和想象文本的能力不同等角度来看，语文课堂教学的动态特征尤为鲜明，教师要凭借已有的教学经验根据学生学习的实际情况适时地调整教学内容和教学环节，把握好教学的节奏，而尊重学生的发问，时刻捕捉学生的感受点，循循善诱不断地追问，不失为是应变调控课堂教学的好方法。
一、高中作文教学中存在的问题
在我国当下的高中作文教学中，来自于多方面的问题都在切实影响着语文作文教学有效性的提高，为此笔者对高中语文作文教学中较为严重的问题进行了分析与总结，希望能够为我国高中作文教学有效性的而提高带来一定帮助。
（一）高中作文教学模式的僵化
在高中作文的教学中，我国当下很多高中存在的语文作文教学模式僵化的问题，这种僵化的教学模式由于自身不能较为全面的提高学生的语文写作能力，已经成为制约我国高中作文教学有效性提高的决定性问题之一。具体来说，在这种模式僵化的高中作文教学中，教师往往会过于侧重对学生作文写作形式的训练，由于这种训练往往是语文教师通过对优秀作文开头的总结要求学生进行写作的模仿，这就使得学生虽然在教学过程中掌握了能够提高自身作文分数的遣词造句、谋篇、修辞等手法，但学生本身的写作能力并没有得到较多的增强，这种高中作文教学方式束缚了学生本身的思维，很容易造成学生的反感，切实影响着高中语文作文教学的有效性。
（二）高中语文教师自身对于作文教学认知的偏差
上文中我们提到了我国当下高中语文作文教学中存在的教学模式僵化的问题，这种问题的出现与我国高中语文教师自身对于作文教学认知的偏差有着很大的关系。具体来说，由于我国当下很多高中对于作文教学并没有系统性的规划与要求，这就使得很多高中语文教师在具体的作文教学中，除了设法提高学生的作文写作分数外，只是通过命题的方式使学生进行自我发挥式的作文写作，在这种高中作文教学现状下，除了上文中可能造成的影响学生作文写作学习的积极性外，还会造成一种将作文写作学习与作业画等号的学生心理，在这种双重影响下，高中作文教学自然得不到较好的教学效果。
（三）高中语文教师在对学生进行作文指导时较为片面
除了上文中提到的两种问题外，高中语文教师在对学生进行作文指导时较为片面，同样影响着高中作文教学有效性的提高。通过上文我们初步了解了我国高中教师在具体的作文教学时所采用的命题手段，而这种命题作文教学中，教师往往会对学生完成的作文进行评价并对学生进行指导，但正是由于这种指导本身的缺陷，造成了高中作文教学的问题。具体来说，在这种指导过程中，高中语文教师往往只会针对学生作文的描绘手法、写作的专业知识以及情感细节等方面进行指导，这一指导同样是围绕着考试进行的，但通过这种指导并不能使学生真正掌握作文写作的基础知识，这对于学生写作能力的提高与其未来的发展，都会造成一定负面影响。
二、高中作文教学中问题的应对策略
上文中我们对我国当下高中作文教学中存在的主要问题进行了详细论述，笔者将在下文中结合自身多年实际教学经验，对高中作文教学中存在问题的应对策略进行具体论述，希望能够以此推进我国高中作文教学有效的提高。
（一）培养学生的观察能力
为了能够切实解决我国高中作文教学中存在的问题，我国高中语文教师在自身教学汇总，应设法提高学生本身的观察能力，以此保证学生在进行具体的作文写作时，真正做到“笔下有物”，而不是语言空洞，这样就能够保证高中作文教学有效性的提高。为了能够实现对学生自身观察能力的培养，高中语文教师不仅需要在作文教学中渗入这种教学思想，还需要在具体的语文教学中，同样设法对学生的观察能力进行培养。例如，在人教版高中语文必修一巴金先生的《小狗包弟》一课的教学中，教师在完成这一课的教学后，可以从“良心、手写我心、内心深处、自审”等关键词作为作文命题，使学生通过课文中所描述的荒诞年代下一条狗的命运，引申出对不良社会想象的控诉及严酷的自审，并以此创作文章，这样学生的视野、观察能力以及写作能力都能得到一定的提高，高中作文教学的有效性也会得到不俗的提高。
（二）应用新媒体手段进行作文教学
为了能够切实解决我国当下的高中语文作文教学中存在的问题，高中语文教师可以通过应用新媒体手段的方式，丰富自身的教学手段，并以此提高高中语文作文教学的有效性。在这种作文教学中，高中语文教师首先需要转变自身落后的作文教学思想，将以往那种“唯分是论”的作文教学思想抛之脑后，并通过对新媒体的正确应用，保证自身语文作文教学有效性的提高。在具体的新媒体手段应用的高中作文教学中，语文教师可以通过创建校园内的新媒体写作教学平台的方式，在其中分享一些优秀的写作课程资源；也可以通过在学校的论坛、对外的媒体门户中发表学生优秀作文的方式，为学生提供一个表现自己的舞台，而由于这一舞台能够面向全校的所有学生开放，这就使得学生能够通过这一平台，较好的进行写作素材的积累，这样就能够切实提高高中作文教学的有效性。
（三）进行有针对性的作文指导
现在情况改变了，因为互联网大潮出现了，人们的生活将出现颠覆性的革命。网络文化预言大师、美国《连线》杂志主编凯文・凯利，在中国一个媒体播出节目中曾经说过：“未来人类将与互联网共生共融，它会改变我们的生存方式。我们人类将使自己变得更大”[1]。大众智慧、云计算、网络社区、虚拟现实、共同进化、敏捷开发、协作、共生……这些时新的概念逐渐成为生活现实，并且投射到我们的教学生涯中。互联网技术已经融进我们的教学生活，正在改变着我们的教育教学的生存方式，语文教师专业发展的路径将有前所未有的扩展。
一、为语文教师自身中文素养的提升提供路径。
上世纪八、九年代、我市农村初中语文教师，大部分是中等师范学校的普师毕业生，市教育学院的毕业生都比较少。学历不达标的老师通过函授、自学考试等路径，才取得达标的学历，但是真实水平就千差万别了。老师们有主动意识，想提高自身素养，也是比较困难的，因为没有经费支撑，没有求学求教的时空支持……但是现在不同了，因为互联网出现了！
教学宋词，觉得自己的理论素不够。怎么办？百度搜索叶嘉莹，很快就会出现叶嘉莹的《唐宋词十七讲》。再点击视频，很快就出现讲课视频，利用节假日时间，下班时间，听完所有的讲座，再去教学宋词，那就轻松多了。
笔者曾经浏览过知名大学中文系的网站，听过很多中文系的精品课程，自觉有了不少的收获。笔者也曾在爱奇艺网、土豆网的相关栏目中，看知名主持人王恺主持“中华好诗词”，还有河南台的“成语英雄”、央视的“百家讲坛”、“汉字听写大赛”等节目，在娱乐休息中提升了自己的中文素养。
至于新教育网站的“网络师范学院”的课程学习，则是语文教师全面提高中文素养的良好途径。网络师范学院的课程齐全，互动频繁，要求严格，过程考核严实，要想完成相应的学习任务，达到考核指标，得需要两年多的时间;如果要创优的话，则需要投放更多的精力。
当然，对于觉得自身中文素养不够的语文教师来说，只要上网，找到相应的路径，很快就能有所收获;可以说，互联网是自觉意识强烈的语文教师提高中文素养的适宜路径。
二、为语文教师课堂教学水平的提升提供路径
到相关的网站，如“无忧无虑语文网”、“中学语文教学资源网”，可以按照需求，下载相应的教学设计、精品课件、作业设计等，比较研究之后，自己课堂教学的设计、课件、作业等都会有较大的提升。教学现代随笔散文，只要输入作家、篇名，文章的背景资料、文章的多种解读，那是应有尽有，经过自己的选择，加上自己的理解，散文随笔就能教出新的东西。
网络可以让老师们收集到教师间互动录音、教学录像与录音、教学札记、教师深度访谈、以及教学讲义等;网络平台，使集市式研修模式得以出现，教师们可以借助网络平台（哪怕是研修共同体QQ群、工作室QQ群），分享教学经验，反思教学过程、教学心得、教学问题的讨论等，从而实现资源共享交流，进而在课堂教学中展示教师自我的教学个性，促进教师课堂教学水平的提升。
三、为语文教师教学论文的写作提供路径
【关键词】边远少数民族地区；语文教学；教学方法
随着现代社会的发展与教育教学理念的不断创新，学生对学习的全程参与实践具有重要的作用，只有学生学习实践情况的增多，学习到的内容才更加的深刻，因此必须要有效的落实语文教育教学活动，完善语文教育教学的管理方法与研究方法。语文教育在教育教学中占有非常重要的位置，是提高人们的素质、素养与思维水平的重要途径，教师的教学方法以及技巧有利于小学语文真正的实现自身的价值。由于地域上的差异性，边远少数民族地区一直都是教育教学相对比较薄弱的地区，语文教研活动也不能够有效的开展起来，教师没有办法在有效的时间内开展高效的教学。语文教学教学研究管理，有利于学校教研活动的开展，有利于教研发挥综合的作用，在以往的教研活动中，教学研究管理活动往往是流于形式的，目的不明确，不利于教研活动的开展，基于此，笔者认为语文教教教学研究的管理需要从以下几点进行。
一、改善语文教育教学的理念
教学理念是教研活动开展的指引，在新课程改革的背景下下，提升教学质量与效率，培养综合的、全面的高素质的人才，是现代教育的宗旨与理念，语文课程是提升学生综合素质与道德品质的语言性学科，在教研中要率先改善自身的理念，保证教学理念落实到教育教学的实处，保证学生得到教育上的充实，实现对学生的全面的培养。那么如何改善语文教学理念呢？教学理念落实到少数民族地区的语文教学中，就要强化学生的学习技能，提升学生学习的积极性、主动性与参与性，改变学生在学习中的被动地位与不利地位，鼓励学生积极主动的参与到教学实践中。因此，语文教师要摒弃传统的教学理念与方法，营造全新的教学环境与氛围，保证学生在正确的内容与理念下成长与发展，寻找突破传统教育的切入点，保证学生在现代教育教学下真正的成长与发展起来，将课堂教学看作是学生思维成长与发展的平台，保证学生在健康的环境下成长与发展。
二、执行教研活动的制度
语文教育教学研究活动，必须保证全体语文教师参与，没有特殊情况不许请假，不许教师无故缺席，保证每个教师都有充分的教研实践。笔者所在的学校每周三下午为语文的教研时间，单周小组活动、双周大组活动，每个年租为一个单位，由小组长、大组长，粉笔组织周倩备课、单元备课、年级调研等活动，开展讲座、发言、探讨等活动，进行交流与讨论。
三、教研活动是常态化、日常化的
语文教育教学研究活动并不是稀奇的，是日常化的，要端正教师的教研态度，提升教师的教研能力，将教研意识渗透到教师日常的教育教学活动中去，平时的备课、上课都细致化、研究化，自己的具体的教学实践与薪给都渗透着他们独立的思考意识与研究意识，在日常的教学中，常常与同年级的教师进行思维与观点上的碰撞，互相吸取优点在进行整合，形成充满特点、优点、个性、因材施教的教学方案，打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，因此必须促进教学研究管理的常态化、日常化，让教师习惯教学研究的教学路线。
四、构建教研活动的高校模式
在语文教育教学研究中，〔扇 耙豢味上三讨论”的模式，就是同样的一节课由两个或以上教师进行教学，同一组的教师研究讨论三次，反复研究，多多磨合，优化师资资源，节省教学时间，在反复的联系中，一些不好的旧习惯被改善，教学思路得到了拓展，每个教师都是教学的实践者与设计者，实现课堂教学经验的交流，实现有效的教学。同时，要善于抓住每次的教学活动与教学评比的机会，全员参与，共同交流，力求达到最佳的水平，促进教学或有效的进行与开展。
五、扩宽教研活动的途径
随着信息技术与网络技术的开展，微博、微信、qq等迅速的走入人们的生活与日常，教育教学研究活动可以以此为契机，发挥网络的重要作用，贯穿于教育验货的始终，让网络改变学习方式与教研方式，教师可以将自己的对教育的感悟与思考放在朋友圈、微博上，好友与家长读完之后会获得许多的感悟，可以与同行进行交流，提出自己的观点。有了大家的关注之后，自己的思维变得更加淹没与严谨，教研能力、反思能力、写作能力都日益成熟。例如教师在上课之前对这节课的构思、对课堂教学的预测、可能遇到的问题、用到的教学方法与策略、获得的灵感，到教学之后的反思等等，都可以写作网络上，在 以后的教学中反复的回味，为教研活动提供给很好的资料。同时，可以建立微信群、qq群，老师们在历年共同交流，分享信息资源，一起感受教学研究的快乐，真正的实现高效教学。
总之，高效课堂教学是一种理想，更是一种理念，我们必须立足于教研，进行有效引导，让学生积极参与课堂教学，实现有效的、多向的、高质量的互，动并不断反思自己的教学行为，总结教学经验.达到高效课堂的最终目标，特别是少数民族地区的小学语文教学，更是需要教师不断进行教学研究，提升教学的有效性，促进教学活动有效的开展与进行下去。
参考文献：
关键词：信息化;小学语文;教学水平语文教学
作为小学生的基础学科之一，对于提高学生的语文学习素质具有着非常重要的作用，但是随着信息技术的逐渐深入发展，这就要求小学语文教师要有效地根据学生的兴趣爱好以及心理特征，对小学语文的课堂教学进行创新和设计，同时，注重借用信息化的教学方式，进一步地提高自身的信息化教学水平，从而促进小学语文课堂教学的创新。
一、改变传统的小学语文教学方式
在传统的小学语文教学过程当中，教师主要是在课堂上采用黑板的方式对学生进行教学，这样教师只会起到一个主导的作用，学生的主体作用就很难得到有效的体现，而有效地采用信息技术的方式，通过让学生在课前提前观看一些相关课文的教学视频，对所要学习的内容有一个大致的了解，然后在课堂上通过信息技术的方式查找到一些相关的学习资料，进一步对学生的课堂学习内容进行充实和满足，使得他们能够多懂一些课堂上学习的知识点，然后在课堂的学习过程当中，教师就可以让学生各自分享自己的学习心得以及查找资料的方式。同时，在查找资料过程当中，遇到一些疑难问题也可以在课堂上提问。这样，通过班级上各个同学之间的交流和讨论，一起来思考和解决问题，这种方式有效地改变了传统的小学课堂的教学，同时，也能够充分地发挥小学生的课堂主体作用，进一步的提高学生课堂积极性和主动性，满足不同学生的语文学习需求，充分地调动学生的语文课堂的学习兴趣[1]。
二、小学语文教师要及时更新自身的知识和技能
在目前的小学语文教学当中，大部分语文教师的教学经验都非常丰富，而且专业知识也比较扎实，但是随着信息技术的普遍发展，语文教师的一些知识和技能不能够通过信息技术的方式得到很好的利用。由于部分语文教师对于信息化的教学接触的比较少，理解的也比较少，这就需要小学语文教师及时更新自身的信息技术教导技能，充分地采用信息技术的方式，在课堂上进行教学，进而更好地帮助学生适应社会的发展和需要，这就需要小学语文教师要及时对自身的专业能力进行定期的培训，利用课余的时间，充分地对自身的信息技术技能进行训练和练习，从而更好地提高自身的信息技术教学能力，满足社会的发展和需要，通过这种方式，也能够极大地提高语文教师自身的语文教学能力。同时，小学语文教师还必须时刻注意学习更多的信息技术的相关知识，及时地对自身的知识以及经验进行更新和完善，进一步跟上信息发展的步伐，从而促进自身信息技术能力的提高，进一步促进自身小学语文课堂教学效率的提高。
三、在上课之前做好充分的备课工作
小学语文教师在采用信息技术进行授课的时候，教师必须对信息化的教学有一个充分的认识和掌握，同时，能够非常熟悉地采用信息技术的方式来提高自身的教学能力，并且在日常的小学语文的课堂教学当中，要大胆地探索和尝试，采用不同的教学方式来更新自身的教学能力，进一步对信息化的教育方式进行熟悉和了解，使得通过信息化的方式进行课堂教学，能够变为一种日常习惯，这就要求小学语文教师在上课之前要做好充分的备课工作，对于课堂上需要讲授的知识要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教学方式，将课本当中的内容以及价值发挥到最大，使得语文课本当中的知识点变得更为突出，进而帮助学生形成一个完整的语文知识架构，同时，语文教师还可以有效地将课本当中的内容进行总结和整理，进而设计成一种微课的教学方式，然后采用信息技术，通过演示和互动，将这种教学内容展示给学生，促进学生掌握更多的语文学习知识，同时也促进了课堂上学生之间的互动，提高了师生之间的交流和沟通，同时，也提高了小学语文课堂的学习氛围，进而通过这种方式，帮助小学语文教师认识到信息化的重要价值，也有利于教师本身的教学能力的展现。
四、提高小学语文教师的信息化教学设计能力
要想有效地提高选择语文课堂的教学效率，就必须充分地对语文教师的信息化教学能力进行设计和创新。由于在传统的小学语文课堂教学设计当中，大部分的小学语文教师考虑的是将课堂教学中的重点和难点传递给学生，但是还要考虑到如何能够有效地对课堂教学内容进行创新和设计，这样就导致在创新和设计的过程当中出现了很多问题，而采用信息技术的教学方式，小学语文教师就可以在一个整体性和系统性的大局观念之下，充分地注重以学生为主体的课堂教学地位，利用现代化的信息技术资源。合理地对课堂上每一个环节进行细化和安排，进而做到临危不乱，充分地实现课堂教学内容的精细安排[2]。不仅如此，小学语文教师还可以通过采用录制微视频的方式，有效地突出课堂教学当中的重点和难点，同时，还可以将课堂教学的内容进行精化和细化，准确地把握教学课堂当中的一些重点知识，进而通过微课的方式，将这些知识点进行讲解，而且通过这种生动形象的方式，也更容易使学生理解和明白，使得学生不断地在学习的过程当中，可以通过更加全面系统的学习，进而认识到更为广泛的语文学习知识和内容，教师还可以通过信息化的方式将学生课堂上遇到的疑难问题进行讲解，这样也使得学生能够更加明白，进一步地引导学生针对自身的薄弱地方，然后再进行反复的观看和练习，进而做到查缺补漏，弥补自己在课堂上的不足，有效地提高自身的语文学习效率，同时，也能够促进小学语文教师信息化教学设计能力的提高。
