发布时间：2023-09-03 14:57:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中思想政治学科的特点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高中政治；政治素质；政治学习
G633.2
目前，在经济全球化的大趋势下，世界各国的政治、经济、文化等方面的交往逐u频繁，且联系较为紧密，社会发展需求大量通识型人才。只有在各个知识领域都有较高修养的人才被称为“通识型人才”，各个知识领域的较高修养也包括政治素质，思想政治素质是现代人的必备素质之一。高中学生提高思想政治素质的最主要途径是对政治学科的学习，政治学科的主要目的是对学生进行思想政治教育，这里指的思想政治教育就是对高中生讲授一些的政治思想及社会价值观，以培养起学生对社会的正确认识。在高中阶段如何学好政治，成为了学生具备良好的思想政治素养的必要前提。
一、引导学生走出学习误区
日常的政治学习中，有相当一部分学生存在着误区，部分学生把政治看得过于简单，又有一部分学生把政治看得太复杂，这两种看法都是有失偏颇的，对学生的政治学习是极为不利的。因此，要做好高中政治的教学工作，要先把学生从误区当中引导出来，使其顺利的进行政治学习。
误区一：把政治看得过于简单。部分学生对政治学科的理解不够透彻，认为政治学习的关键在于简单的机械记忆，只要背过书本中的条条款款，就能够在考试中立于不败之地。有这种看法的学生在政治学习中，往往忽略了知识的理解、运用，只是在上课时对老师说的所谓的“重点”划上标记，然后进行死记硬背，一旦考试遇到题型稍有变通就摸不着头脑。这样的结果是努力了但是效果不佳，导致学习的信心全无，积极性受到了严重打击，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放弃了政治的学习。
针对这种情况，教师在学生刚进入高中时就应当对学生进行说明，通过在正式进入高中教学前专门用一堂课对学生进行指导，告知其初中政治与高中政治的不同特点，同时向学生强调高中政治的学习要点，从而将学生从误区中引导出来。
误区二：把政治看得太复杂。还有一部分学生对高中政治学科有一种莫名其妙的畏惧感，潜意识中认为政治是一门高深莫测的学习，其中的知识过于抽象，脱离于现实生活，大有一种“跳出三界外，不在五行中”的感觉。持有这种看法的学生往往对政治学习的信心不足，学习显得过于被动，几乎到了只要教师一提政治，其就觉得头痛的地步，这样一来政治学习的效率自然就无法提高。
针对这种情况，教师在教学中要将学生放在第一位，教材次之，并将理论同实践相结合，将书本中政治知识在日常生活中对应的现象找出来，用真实的案例来让学生知道生活中也有政治的影子，政治的学习其实并不难，使其从“被动学习”变为“主动学习”，让学生觉得政治学习也是一件极为有趣的是，从而走出这一学习误区。
二、用分析方法指导学生进行政治学习
思想政治课是对社会发展常识的真实反映，教师在日常教学中要注意将课本中的政治知识同实际相结合，教会学生使用政治知识解决一些实际问题。通过将政治知识同现实生活联系起来，以此增强学生对思想政治课的兴趣，同时，在实际生活中运用政治知识解决问题，从一定程度上拓宽了学生的思路，提高了学生对实际问题的解决能力，并促进了其创新能力的发展。
第一，在分析问题的时候学会运用辩证的眼光全面看待问题。任何矛盾都是对立面的统一，二者之间互相依赖、互相渗透、互为存在的条件，离开其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待问题的时候必须对矛盾双方都进行考虑，坚持辩证法看待问题的全面性。如在讲课本上《生产力的决定作用和生产关系的反作用》这一知识点的时候，就需要对问题进行全面的分析，离开了生产力的决定作用，片面的谈论生产关系的反作用，是对生产力的决定作用的全盘否定，会导致一些不稳定因素的滋生，造成生产力难以为继的局面；离开了生产关系的反作用，单纯的来强调生产力的决定作用，那么生产对于社会的发展就变成了“一条平滑的直线”。这是不辩证的，也是现实中不可能存在的。
第二，运用普遍原理对具体问题进行具体分析。任何事物的矛盾既有共性，又有个性，事物与其他矛盾之间有相互联系的共同本质，又与其他事物矛盾有相区别的特殊本质。所以，我们在认识事物的时候，必须在普遍性原理的指导下，对具体事物进行具体分析，具体分析的方法就是哲学的核心要件。
例如，在讲到《发展社会主义市场经济》这一章节的时候，有的同学说市场经济下，市场对经济的调控具有滞后性；有的同学认为市场经济活动遵循价值规律，能使资源得到有效合理的配置。所以该如何看待这个问题显得十分重要。首先，需要明确确定一种经济体制的好坏的标准是什么；其次，要分析社会主义市场经济对于整个中国社会来讲是有利的，但是社会主义市场经济由于市场机制的自发作用，有一定的滞后性、盲目性，会一定程度的造成资源浪费。由这些可以看出，对于这个问题要一分为二的来看，不可以一概而论。
三、对课外时间进行充分运用
学生在课堂上学习政治的时间十分有限，学校一般每周只有2―4个课时的思想政治课，这点课时对高中政治的学习来讲是捉襟见肘的。在这样一种情况下，要使学生把政治学好，就要激励学生自觉地参加社会实践活动，将理论联系实践，这样既能充分调动学生学习的积极性，使实践活动成为提高学生学习的一种有效手段，同时也可以衡量学生的知识掌握水平。
第一，关注社会热点问题。要求学生在课余观看《新闻联播》、《朝闻天下》、《海峡两岸》等新闻类节目，也可以通过报纸、杂志、网上冲浪来关注对热点问题的分析评论，使学生主动关心国家大事，并定期组织学生针对社会热点问题展开讨论，并撰写相关热点的时政论文，由教师组织批阅，并将优秀作品在班级予以张贴展示。
【关键词】高中政治；信息技术；学科整合
在新课程改革不断深入发展的当前，运用信息技术对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力具有十分重要的意义。特别是对近期我校提出的有效性教学，运用信息技术与课程内容的整合更是一个值得研究的课题。我在平时的教学实践中，对信息技术与本学科课程整合进行了有效性的探索，认为这种整合可以促进教学方式的变革，同时也是深化思想政治学科课堂教学改革的重要一环。
1．构建高中政治教学网络平台
构建高中政治教学网络平台（以下简称“网络平台”），提高思政课课堂效率，是十分必要和比较理想的。构建高中思政教学网络平台可以提供开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，极大地调动学生的积极性、主动性和创造性，更好地体现新课程理念，高效率地完成课堂教学任务。网络教学中的教育教学信息是利用计算机技术存储、传输、处理的声音、图像、动画、视频等多媒体的信息资源，其内容丰富，形式多样。同时，网络将这一系列能够为教学所用的资源按知识点有机融合在一起，并按照符合联想思维的超文本结构组织起来，形成科学的逻辑体系。因而，特别适合高中生进行自主学习，为其发散思维、创造思维的发展和创新能力的孕育提供条件。网络技术可以在人和电脑之间提供一个极为自然的学习、沟通方式，它可以形成人机互动、相互交流的操作环境以及身临其境的场景。师生之间、生生之间可在网络中通过BBS、网络聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式进行交流合作。可以使学生在网络课堂上随时根据自己的学习状况提出问题，发表见解且不影响他人听课，使自己的知识面更广，思路更开阔。例如，对高一经济常识中的“货币升值”问题，可结合经济社会的热点进行拓展，引导学生在网络上搜集人民币升值和美元、日元贬值的相关资料，再去粗取精、整理、归纳，分小组编辑主题手抄报进行展示。这样，既可发挥其主体性，拓展其知识面，又可提高他们关注时政热点的热情和合作能力，而且将大大提高教学效率。
2．建设高中思想政治多媒体资源库
高效的教学离不开素材的积累，故而在平时有目的地构建多媒体资料库是十分必要的，这点对于高中政治课来说显得尤为突出。获取多媒体素材的渠道十分宽广。具体说来，可以分为三大类：第一类是对课本素材的提炼和加工。高中政治，特别是高中新课程教材提供了相对较为丰富的素材，只不过需对其进行一定的处理，或将图片扫描成电子信息，或将书本的漫画制作成Flas。第二类是从浩瀚的网络世界搜寻。央视网络提供的视频素材十分丰富，尤其是新闻视频。而新华网所提供的图片资源是比较丰富的。第三类便是取自于生活。如为“影响价格的因素”准备素材时，可选择的余地很大。试想一下，倘若下载截取一段房产价格波动、钢材价格波动的视频或图片，这给学生的印象能深刻吗？若以本地西瓜价格波动制作演示动画或图片进行辅助教学时，教学效果可能要好得多。素材呈现多格式、多题材化，收集、加工多媒体素材的同时应做到科学的分类。首先应以高中政治学科体系进行科学规划，即分为三大模块：旧课程资料库、新课程资料库、新旧共用资料库。每个模块下对应具体的学科内容建立子模块，以素材的类型为依据在子模块下进行整合。其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应能简练地反映该素材的内容，但是素材名称不宜过长。
3．创设多媒体情景
关键词：信息技术 高中政治 整合
信息技术的发展与新课程理念的要求，为信息技术与学科之间的整合提供了很好的契机，这种整合也必将成为未来教学方式和学习方式的基本趋势。本文试从信息技术与高中政治学科之间的整合加以思考。
一、“整合”的必要性
1.信息技术与高中政治课的整合是国家课程的要求
《普通高中课程方案》在培养目标中提出：学生要“学会收集、判断和处理信息”，“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及解决问题的能力”。《思想政治课程标准》课程理念指出：“坚持基本观点教育与把握时代特征相统一”，“立足于学生现实的生活经验……把理论观点的阐述置于社会生活现实的主题之中”。因此，利用信息技术的优势与政治学科进行有效的整合成为必然。
2.信息技术与高中政治学科的整合现代教学思想
建构主义教学论认为：“学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去理解、去体验，而不是仅仅聆听（如教师）关于这种经验的介绍和讲解。”因此，利用信息技术的优势，发挥及时、迅速、信息量大的特点，能够给学生提供丰富、适时的情境，提高学生学习时的主动性和积极性。
3.信息技术与高中政治学科的整合是政治课改革的要求
一方面，思想政治课理论较多，部分内容枯燥乏味，教与学的矛盾十分突出，提高课堂教学效率难度较大。在信息技术化的大潮下，思想政治课如何顺应时代潮流，真正发挥其实效，无疑成为摆在我们所有政治课教师面前的一大课题。另一方面，理论联系实际是政治学科教学的基本原则。列宁说过：“理论是灰色的，而生活树之长青。”只有把理论与实践结合起来，在实际中阐释理论，用理论去认识实际生活，才是政治课的生命和魅力所在。
4.信息技术与高中政治学科的整合是信息化发展的客观要求
当今世界，信息化已成为经济和社会发展的大趋势，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。而且，现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛和深入，成为教育现代化的一个重要标志。随着现代信息技术在教育教学领域中的日益推广，势必推动基础教育整体的改革，成为促进教学改革的原动力和催化剂。因此，教育信息化的迅猛发展，为我们更新传统的教学模式和教学观念，提供了机遇和挑战。
二、“整合”的可能性
1.高中学校硬件的改善为整合提供了物质前提
近几年，各高中加大了对媒体的硬件投入。从我省高中情况来看，绝大对数县一级的高中和重点中学已基本上实现了班班配备多媒体，为实现整合和全面改变教学方式提供了条件。学校有专门的多媒体维护人员，保证了使用的顺畅。
2.教师对信息技术的熟练掌握是整合的重要条件
一方面，教师重视自身素质的提高，在专业化发展的同时，也十分重视对计算机和多媒体技术的学习。另一方面，学校加大了对教师进行培训的力度，相关部门把计算机的考核作为教师晋级、职称的必要条件。这客观上促进了教师计算机水平的提高，为多媒体和学科整合提供了条件。
3.教师教育教学观念的改变是整合的关键因素
绝大多数教师已经认识到，改变传统的教学方式，促进学生学习方式的转变，必须有新的工具和手段；认识到寻找贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学素材，为学生创设丰富的教学情境，让学生在情境中激发学习的主动性，信息技术起着不可替代的作用。
三、“整合”的意义
1.整合是培养学生创新意识和创造能力的重要途径，有利于学生主体性的发展
信息技术可以突破时空的限制，以学生自身的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，强调学生的“学”，能使教学过程由单纯教师的“教”转变成“教与学”双向互动的过程；教学模式也从以掌握知识为目的的“维持性学习模式”，转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性的学习模式”，从而有利于培养学生的能力，也可促进学生人格的健全发展。
2.“整合”能够丰富教学资源，提高了学生获取、判断和处理信息的能力
信息技术的发展，能够为教学提供丰富、及时的资源。政治课教学中，教师围绕某一主题，既能为学生提供大量的情境，又可以使学生围绕某一问题搜寻相关资料，这就为学生提高获取、判断和处理信息的能力提供了条件。
3.“整合”有利于提高教学效益
关键词：网络环境；高中政治；研究性学习
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0065-02
网络环境下开展高中政治的研究性学习，既符合时展的特点，又符合当前高中生的身心发展，不仅有利于激发学生学习政治兴趣，也有利于培养学生在政治领域的创新能力。
一、高中政治研究性学习的特点
1.时代性和社会化。高中思想政治课主要考察学生主动参与经济、政治、文化生活的能力和培养为未来生活而自主学习、选择的能力。在高考中多次出现研究性学习试题，就要求学生进行研究性学习，随时关注社会，关注时化的新动向。像当前比较关心的粮食安全、食品安全、自然灾害、世界和平等；还有与实际生活相关的社会问题，如社会保障、居民收入、就业等问题。
2.开放性和综合性。高中政治的教学内容来源于社会与生活，范围广泛、综合性较强。教材本身就由“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”等模块组成，广泛涉及了政治、经济、文化与哲学领域。同时，考察近年文综试题，不难发现，考生的综合运用知识分析、解决现实问题的能力，被放在了重要的考察位置。这就要求考生能养成良好的思维品质，能加强学科内和学科间的渗透。
3.实践性和创新性。政治学科的核心理论是“”，是理论性很强的学科，但在实践中是不断丰富和发展的。实践是检验真理的唯一标准，同时又推动理论不断向前发展。因此，在高中政治中要重视学生实践能力的培养和创新精神的培养。而这种精神的培养，就要鼓励学生勇于质疑、敢于批判，诱发学生提出问题、解决问题，真正进入主动探索知识的过程，这也是探究性学习的核心所在。
4.意识形态性和德育性。课堂的政治教学定位于“是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志”。政治学科教学中进行探究性学习，就要改变传统政治课教学的教师讲，学生背的状态，而应该以健康的心理去关注社会、关注人类、关心国家社会的进步，树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待宇宙和人生，正确对待个人与社会，提高自己的责任意识，培养良好政治素养，体现政治学的德育功能。
二、网络环境下高中政治探究性学习开展的必要性
1.开展探究性学习，是适应发展的必由之路。信息时代，科学技术日新月异。中国也己经迈入科学发展观理论指导下，要努力全面建成小康社会的新时期，实现中华民族伟大复兴的中国梦的新时期，教育要实现人的创新培养和实践提升，更需要人的素质的培养与能力的提升。网络技术的发展，使得网络环境下政治学科的探究学习，就是要整合网络技术开展研究性学习，提供更多渠道获取知识，改变学生学习方式，激发学习主动性，并将知识运用于实践活动的创新精神，来适应社会不断发展的需要。
2.开展探究性学习，是实现素质教育的内在需要。“深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科技兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”。传统的教学行为不利于提高学生素质，也不能满足提出的人才要求。“要改变接受学习的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，获取新知识的能力、解决问题的能力和交流、合作的能力”。
3.开展探究性学习，有利于培养学生的政治素养。思想政治课能帮助学生确立正确的人生方向，也是中学进行德育的重要途径，是我国学校社会主义性质的重要标志。而传统的政治课堂导致了政治的德育功能缺乏有效性，不能有效实现学生情感、态度和价值观的转变。因此，在政治学科教学中引入探究性学习，利用多媒体课件形式，让学生亲身体验，激发和调动了学生学习的积极性。
三、网络环境下开展高中政治探究性学习的几点思考
1.利用网络信息储备，科学、高效筛选课题。网络信息量大、更新速度快，有效满足了政治学科与社会紧密结合的特点，有利于政治的研究性学习，让学生及时拓展视野，使学生在丰富、鲜活的材料中根据自身知识储备选择研究方向。但网络信息也存在一定虚假性，就需要教师进行指导。与学生一起分析、判断和甄选，根据教材内容，结合社会政治、经济和文化发展的实际，引导学生精选与教学内容紧密相关的、与学生的思想实际紧密联系的课题进行研究。
2.分解目标，制定方案，改变学习空间的组织形式。探究性学习的特点是自主、自发与自觉。在探究性学习中要明确研究问题，细化研究目的，分解研究内容；并根据内容、目标与教材知识的切合点，安排研究步骤。駣用小组合作方式，将任务合理分配到个人，让每位成员都能有所收获。教师作为研究性的创设者，必须更新教育理念，树立平等意识和民主作风。启发学生质敢于提出不同意见。
3.利用网络材料的丰富性，着眼于深加工，建立教学资料库。应根据政治课教学的需要，对己获取的信息进行整理、综合，有针对性地与当今政治、经济、文化、道德等相关的典型材料进行取舍，深层次应用，建立资料库。要遵循优化原则将资料体系优化。要强化收集意识，善于观察挖掘资源；要鼓励学生参与，动手收集，共同开发，实现师生互动、生生共享，获取更多、更有价值的资源。
4.强化学科内部和学科之间的联系，努力实现跨学科研究。要关注政治与其他相关学科之间的渗透，实现“跨学科”整合。鼓励学生把政治理论应用于其他学科的实践中，运用“分析与综合”的思维方法，找出规律性的东西，并以此来指导自己的学习、生活。既有利于扩大学生眼界，增进学生对知识的理解，又有利于拓展教学时空，丰富教学内容。
关键词： 交互式电子白板 高中思想政治 互动性
作为一门综合性的理论学科，思想政治课程在学生心理成长，人才培养，帮助学生明确国家和民族发展前途等诸多方面都具有十分重要的作用，然而，在实际教学实践中，思想政治教学工作常常遭到学生的“冷待”，对思想政治课程缺乏兴趣，心理上不重视是一个十分普遍的现象。究其原因我们发现，除了因为思想政治学科本身理论性较强的学科特点以外，教师的教学方法落伍、教学内容枯燥、教学形式单一是造成以上这些问题的主要原因。因此，努力对现行的思想政治教学进行改革势在必行。在众多改革措施中，交互式电子白板的引入是一个亮点。在思想政治课堂上，通过引入电子白板辅助常规的教学工作，使得传统课堂教学格局和节奏发生很大变化，给思想政治课堂增强活力，思想政治课程不再那么单调乏味，这样教学效果自然就得到显著提升。
一、利用电子白板激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，思想政治学科之所以在教学过程中屡受挫折，与学生缺乏兴趣有很大的关系，因此，如何想办法激发学生的兴趣就成为思想政治教学工作中一个十分棘手的任务。电子白板是一种结合声音、图像、动画等众多形式的新型教具，通过电子白板的运用，可以给学生营造鲜活有趣的教学氛围，这对激发学生的学习兴趣往往非常有效。例如，笔者在给学生讲“体味文化”这节的内容时，就在上课之前先用电子白板给学生播放2008年北京奥运会开幕式表演中“画卷”的片段，虽然这个片段很多学生曾经看过，但大多数学生都不会对其包含的文化内涵进行深思，而把这个片段拿到课堂上展示，随着美妙的画卷一点点地展开，学生多个感官都感受到强烈的刺激，学生开始渐渐地兴奋起来，整个课堂气氛变得异常活跃，在这样的气氛下，学生对本节课要讲的内容产生十分浓厚的兴趣，从而为一堂成功的课堂教学奠定了成功的基调。
二、利用电子白板创新板书内容和形式
在传统政治课堂上，黑板是教师向学生呈现知识的主要途径和工具，而黑板在呈现知识的过程中都是静态化的知识形态，并且以静态的文字形式为主，这样再结合政治学科偏理论的特点，使得政治课堂尤其容易陷入枯燥乏味的境地。而以多媒体信息技术为后盾的电子白板在呈现知识的手段方面要灵活得多，电子白板不仅具有传统黑板具有的一切功能，而且具有很多自身优势。电子白板可以将静态的文字知识转变成动态的形式，如通过电子白板呈现视频、动画等教学资料，这样的知识呈现形式不但可以让抽象的理论知识变得形象生动起来，而且能对学生的感官产生较强刺激，从而更好地调动学生的思维积极性，让学生借助观察、想象促进思维活动朝着更深的层次发展。除此以外，电子白板还能对静态化的文字图片做动态化处理，如随意地放大、缩小、拖拽等，使得整个板书的结构更灵活多样。
三、利用电子白板促进师生、生生互动
交互性是电子白板一个显著的优势，与传统教学工具相比，电子白板在促进师生、生生互动方面具有不可替代的优势。在传统政治课堂上，教师往往只能通过问答、分组讨论等活动与学生互动，虽然在一定程度上会有一定的互动，但这种互动更大形式化和外化，很难让学生从内心真正参与互动，从而使得师生互动的效果大打折扣。而使用电子白板以后，无论是教师还是学生都可以直接在相应的文字、图片上画一画、写一写，在适当的位置做个标记等，这样手脑并用，可以更有效地促进学生把自己的观点表达出来。除了师生互动外，电子白板在促进生生互动上也具有显著效果。例如笔者在讲到“公司的经营”这部分的内容时，在讲完了企业组织形式、经营战略等要点以后，利用白板给学生展示一些当代各个行业比较著名的企业家及他们在企业经营过程中的一些心得体会，接下来笔者问道：“你们想不想像他们一样成功？你们愿不愿意做出像他们一样的大胆尝试？针对以上不同行业的成功人士，如果你是他们会采取什么样的企业经营策略？”笔者的一系列提问迅速使得学生进入讨论氛围中，只见学生自觉地组成几个讨论小组，开始针对以上几个问题进行了热烈讨论。就这样，在电子白板的恰当运用下，生生互动取得良好效果。
四、利用电子白板拓展课堂教学内容
课堂是一个相对较为封闭的学习环境，教学内容也多以教材为主，并且按照教学大纲的要求，每一堂课的基本教学内容都是相对比较固定的，这样的特点使得政治课堂上的教学内容相对来说比较固定和单薄。然而思想政治学科本身是一门与时代密切相关的动态发展的学科，如果一味地将思想政治课堂同新鲜的时展割裂开来，则不仅无法满足学生的求知欲望，而且会让课堂教学活动变得干巴巴的，毫无生气。然而，在传统教学工具下，即使教师要对课堂教学内容进行拓展，也苦于缺乏必要的时间和手段，而电子白板的出现则很好地解决了这个矛盾。电子白板在知识呈现的速度方面具有传统黑板无法比拟的优势，以往需要教师花上相当多时间的板书在电子白板的帮助下只需要短短的几秒钟就能实现，这样就使得课堂教学的节奏大大加快。不仅如此，以计算机信息技术为支撑的电子白板可以与互联网连接起来，这就使得资源庞大的互联网变成课堂教学活动巨大的资源库，在课堂上教师可以根据教学内容的需求随时随地地调取互联网资源，准确把握时代的脉搏，而这一点对思想政治这样强调时代性、时效性的学科尤其重要。
总之，电子白板既是现代化课堂上必不可少的工具，又是思想政治教学活动改革的重要手段。教师要懂得把握电子白板的优势，掌握电子白板的使用技巧，努力提高思想政治课堂教学质量和水平。
参考文献：
[1]徐春利.交互式电子白板在高中思想政治课中的应用[J].中国教育技术装备，2012（20）.
关键词 中学思想政治课 激活课堂 路径
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
作为教学活动中的组织者和实施者，教师通过实施具体的教学方案指导学生完成学习任务。在教学活动中，教师尤其要明确自身的责任感，引导并激励学生积极参与和配合。但是在当前思想政治课教学过程中，有些教师并不能根据教育对象的主体差异性区别对待，只是强行灌输，忽视了教育对象的观念形成、价值选择等方面的复杂性，存在“一刀切”、“一锅煮”等弊端，急于求成，脱离实际，脱离大多数的教育对象，并未形成真正良好的师生关系。同时，由于当前应试教育的不平衡导致思想政治学科地位的相对劣势，影响了当前中学教师的结构，学校和学生的不重视，教学资源相对匮乏，一定程度上影响教师的教学积极性。鉴于此，必须着手加强师资队伍建设，提升教师综合能力，增强教育者的责任感，要充分发挥教师的职能和作用，改革传统教学观念的不足，丰富教学内容，拓展教法学法，正确地认识和处理师生之间微妙的关系，鼓励学生提高学习自觉性和主动性，从而增强政治教学的实效性。
1中学思想政治课堂现状及存在问题
1.1过度注重认知能力的培养，忽视政治学科的教育性
当前的中学思想政治教育中，教师过度关注学生的认知能力培养，过度强调学生成绩和考试的重要性，在一定程度上忽视了对学生思想观念、政治观点、社会规范等精神层面的塑造，忽视了中学生处在心理发展的转折阶段、个体差异大这一实际情况，使课堂活动仅局限于传授学科知识，缺乏活力和创新，从而无法使学生真正认识到学习的深远意义及其对人生的深刻影响，久而久之，导致学生缺乏强烈的情感追求和独立的人格，使思想政治教育学科无法发挥其真正的价值。
1.2学科教学单一，过程体验不足
过度重视考试成绩导致学生在学习活动中缺乏具体的实践和探索，是思想政治教学中的一个非常突出的问题。在这种具有明显弊端的教学模式中，部分教师只负责将学生需掌握的新知识讲解清楚，并试图以最简单容易的方式传输给学生，同时，对成绩和评分的过度重视，弱化了学生的学习参与过程，忽视了其自主探究的能力培养，导致学生无法体验到教学过程中独立思考、亲身体验、自主探究的趣味性和有益性。
1.3学科性质的特殊，导致教学模式单一
传统思想政治课堂中大部分教师的教学是照本宣科、一教了事的态度，教育工作往往脱离了实际需求，脱离了学生的思想实际，具有极大的主观性和盲目性。有些教师无法脱离教材和教案的束缚，不能根据学生的实际学习情况和个体接受能力差异进行授课。在这种流程式的教学环节中，学生可能会出现情绪消极、不愿配合的状况，给教学造成一定的困难。
2中学思想政治课堂存在问题的原因剖析
2.1基于应试压力，过度追求升学率
在当前的教学背景下，学生考试录取的指标依然是学习成绩，大众判断教师的教学水平也是以其教学成绩的高低为评价标准，这在无形中使得学校和教师过度关注学生的考试成绩，基本的教学活动也是以“考试成绩”为中心来进行。而政治学科记忆量大，内容较抽象，要真正理解并吸收，需要花费大量的时间和精力，为了取得优异的学习成绩，只是一味地记忆书本知识，从而导致学生在学习过程中缺乏兴趣，学习的动力就是追求考试成绩不断提升，这种畸形的教育理念，是一种功利、自私的教学理念，往往使学生陷入盲目、被动的局面，学校和教师缺乏职业上的责任感和道德感，将政治学科变为升学的一个跳板，严重阻碍了政治学科的发展和创新。
2.2政治课堂相对封闭，不利于接收外界信息
在有时间限制的课堂内，思想政治教学活动受限于各方面的条件，既不能像物理、化学教学那样利用器材设备进行试验探究，又不能像语文、英语那样以演讲、交流的方式提高学习效率。同时，中学的思想政治课程主要是由与经济、政治、文化等与生活息息相关的知识构成，而这些方面的信息是不断变化着的，有限的时间和教学资源却无法让师生及时获得外界的信息。课堂教学在时间上不够充足，在空间上不够开放，不利于学生对外界信息的接收，也阻碍了教学质量的提升。
2.3相对劣势的学科地位，师生重视程度不够
当前思想政治教育的学科地位呈现不断下降的趋势。首先，师生都过度重视语文、数学、英语等主要学科的学习，学校也为“主课”学习安排了较多的时间和资源，相较而言，属于“副课”中的思想政治学科则不受重视，安排的教学时间少，教学资源也比较缺乏；其次，有些地方推行的中考取消政治考试政策，高中文理分科的不均衡现状，使更多的学生注重数理化的学习，而忽视了思想政治学科的学习甚至利用课堂进行其他科目的学习，使得政治科目得不到应有的重视，从而处于边缘化的地位，大部分学生无法真正理解政治学科学习的目的和意义，甚至认为它只是调节学习生活的一门可有可无的科目，严重缺乏学习的热情性和积极性。
3激活中学思想政治课堂的路径探索
3.1创设竞争奖励机制，激发学生参与教学体验
一定的奖惩手段能够激发学生的学习热情，改变其消极被动的态度，促使其创建学习动机和目的，以取得更大的教学成就，因此创设奖励机制十分必要。要充分调动学生的学习热情，提高教学效率，就要在课堂教学中，推行一系列的奖惩方法，选择合适的方式，制定合理的标准，建立公平的奖惩原则，表现积极者、成绩优秀者或有较强责任心者，推举其为学生干部，并定期召开会议对给予表现优秀者一定的正式表扬，条件允许可以给其奖状、奖章或称号等奖励。在创设竞争奖励机制中，要注重公平奖励、平等竞争，加强对学生的思想政治教育，对其学习中表现的注意力集中程度、完成作业的认真程度等积极自觉的优秀行为给予宣传、表扬，并提倡要向优秀者主动学习，以此来调动学生参与课堂，激发其学习兴趣和热情，推动思想政治课堂更加活跃。
3.2加强政治教师选拔，优化教师资源库
思想政治学科的特殊性决定了对政治教师的综合素养要求较高，如语言表达的丰富性和艺术性、知识文化储备和教学管理能力、教学过程中的人格素养和品德修养等。这要求在教师招聘的时候一定要严格把关，关注教师的综合素养，尤其是政治老师，不仅要求其掌握系统的理论知识、分析并处理教材、教学方案设计等方面的能力，还要有独特的教学策略，能及时正确的把握学生的学习特点并根据学生的个体差异性来开展教学及班级的组织管理活动；不仅要求教师有丰富的学科知识，还要有高尚的道德情操和职业素养，要能够适应并灵活转变角色，给予学生学习上和精神上的帮助和鼓励，与学生共同进步，共同发展。
3.3加大教育经费投入，提高政治教师待遇
相关部门和学校要提高政治教师的个人待遇，也要加大思想政治教育的经费投资，如引入先进的教学资源，物质上支持师生进行实践探究活动等。目前的部分学校教学经费投入不足情况成为制约教学活动的一大因素，加强经费投入，就要进一步更新教学设备，引进教学资源，招聘优秀师资力量，加大学生开展各项实践探究活动的经费投入，提供更好的校园环境和生活资源，推动师生的教学热情。同时也要提高政治教师的工资和福利，给予其相应的工作补贴和生活补贴，如有关住房、培训方面的奖金，提高其收入，公费支持政治教师参加各种教学实践活动和文化交流项目，以拓宽眼界，提高教学能力，还要一定程度上改革当前教师职称的相关制度，避免过度的将教师工资死板化，改革相对不完善的教育评价制度，以刺激教师的工作热情，促进教学活动的顺利开展。
总之，思想政治课堂教学要有多样化、灵活化的教学模式，要关注师生关系的改变和发展，在教学活动中，要促进双方关系平等，彼此理解关心。政治教师要深刻意识到教学活动的重要参与者是学生，在充分发挥组织、引导职能的同时，还要调动学生参与课堂的积极性，并及时对学生进行人格教化和品德教育。因此，教育者必须突破“本本主义”，要把理论与实践有效的结合起来，在实践的过程中不断探索、不断提升，提高自己的知识储备量和学习能力，提升个人的道德品质和人文素养。在思想政治教学活动中，通过对教育观念、教学内容、方法和目的与评价等方面的创新，通过有效的活学活用教材和教案，使得师生不仅要有“形”的结合，更要有“神”的沟通，从而在两者的交流合作中激发广大师生的教与学的热情和信心，激活课堂活力，以促进教学工作的顺利进行。
参考文献
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关键词：高中政治课堂；生活场；积极性
自工作以来常听到：“政治是最枯燥的一门科目”“最不愿意去学习的一门课就是政治”等话，原因就在于政治课要记忆很多东西，并且理论性很强很枯燥，这种观点在学生中间很普遍，支持率很高。为什么学生对政治学习的积极性不高，轻视政治学习，对政治学习没有兴趣呢？这是因为政治课是高屋建瓴的大学问，看不见摸不着，高和远才导致学生不喜欢学。老师怎样才能把那些高与远的大道理用一种恰当的方式讲给学生呢？这才是我们政治教师拉近政治大学问与学生生活之间距离的关键！让我们的政治教学从学生实际生活出发，让政治教学回归学生生活，让政治教学变得“生活化”，这样才能让我们的政治课堂充满生活气息，才能提高学生在政治课堂上的积极性。
所谓教学生活化，是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治课程的鲜明特色和一大亮点，这必然要求我们思想政治教学生活化。其实，新课程改革实践中也注意到了教育的生活化，四个必须模块《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》无一不散发着生活的气息。那么，如何在政治课堂上营造引人入胜的“生活场”呢？
一、在知识的激趣处营造
瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。
作为政治教师，应该用生活激发学生的求知欲，趣解知识的疑难点，使得生活与教学相得益彰，凸显政治课独有的魅力。这就需要我们有发现生活的慧眼，感悟生活的慧根，运用生活的慧能。在平时的教学中，既能关注社会生活的大事小事，适时适度地把生活中的事例引入课堂，把教材上的观点和原理与现实生活中的案例和问题结合起来，让生活引领政治教学。
2010年底，360与QQ掀利益之争。有位教师在讲“用发展的眼光看问题”这一框时，引入了这一话题。全班学生举起了手，表示有QQ号或使用过QQ。有约40%的学生表示在家中或使用的电脑上安装了360杀毒软件。当教师提出辩题：360与QQ你支持谁？理由是什么（或者说你认为谁是新事物）？课堂气氛活泼而热烈。最后，教师并没有做出裁决，而是说了这样一段话作为辩论的小结：“360与QQ，你支持谁，你可以保留自己的看法。判定一个事物是新事物还是旧事物，不是形式的新或旧，不是出现时间的先后，也不是力量的强弱，其根本标志在于它是否符合事物发展的客观规律。对于360与QQ谁是新事物，我们今天难以下结论。希望同学们理解并掌握判断新事物的三个标准（符合客观规律、具有强大生命力、具有远大的前途），带着这三个标准和根本标志，在以后的日子里进一步观察360与QQ的发展，在生活中体验360与QQ的发展，可能过了3年、5年或10年甚至更长的时间，我们才能下结论360与QQ谁是新事物。”
360与QQ之争，是全国几亿网民甚至工业信息化等都很关注的事件，这个话题使得学生有话可说。教师在此处营造的“生活场”，不仅调动了学生求知的积极性，还教会了学生判断新旧事物的标准。
二、在情感的涌动处营造
思想政治学科有别于其他智育学科，不仅要突出自己的科学性，还要突出自己的生活性和思想性，政治课堂也应是实际的思想教育的主阵地。
新《课程标准》提出了教学的三维目标，其中情感、态度、价值观目标更是直指思想政治学科的这一特点。但综观当前的思想政治教学，虽然有了一定程度的生活的介入，但大部分关注的还是科学世界，精神世界几乎成了被遗忘的角落。
在我们思想政治教学中，不应忘了学生的精神世界，不要忘了让学生的情感在我们的课堂上涌动。在某些特殊的事件中，甚至可以摒弃功利，淡化或者忘却与知识的结合。
生活是现实的、具体的。在课堂教学中，我们需要引导学生用自己的情感体验生活，实现帮助学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观”的课程目标。
三、在教学的合作中营造
新《课程标准》把学习看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，从本质上来看，课堂教学意味着教学主体之间的交往，意味着人人参与、平等对话。
萧伯纳说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果；我有一个思想，你有一个思想，我们互相交换，就有两个思想。思想与思想的碰撞，才能产生思想的火花，思考能使智慧升华。”通过教学合作，教育过程也能成为一种有思想的生活。合作本身就渗透民主思想、民主精神，同时在合作中不同的教学主体之间进行着思想的交流，以思想养育思想，以智慧启迪智慧，从而在课堂上让智慧汇成海洋。
学校小课堂，生活大舞台。政治教学源于生活、高于生活、用于生活，政治教学从某种程度上说就是生活教学。我们教师应努力让政治课堂充满生活的魅力和生命的活力。我们在迈向课堂的时候，要常常心怀这样的念想：走，生活去！
参考文献：
1.普通高中思想政治课程标准.
2.《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程.华中师范大学出版社.
【关键词】高中政治;课堂教学;自主学习
一、目前高中政治课自主学习现状
很多学生对高中政治的理解都仅停留在应付考试上，而高中政治课堂的理论多于实践，很多老师采用“一言堂”的教学方式，导致了学生的参与度不高，特别容易出现课堂走神等情况，影响课堂教学效率;还有一大部分学生习惯于这种“被动式学习”，缺乏自主学习的动机和行为，也没有认识到政治学科的重要性。
二、造成这种现状的原因
1.高考政策影响
高中任何学科知识学习的最终目的就是参加高考，所以高考的政策直接影响高中各学科的学习。政治学科在高考中作为综合文科的其中一科，副科的地位是相对于语文、数学、英语等主科来说的。加之老师贯彻的“一切为了高考”的思想，很多学生都只是“麻木不仁”的复述着政治知识，没有丝毫兴趣可言，当然也不会有自主学习的动机。
2.老师教学观念的落后
老师作为“指路灯”，应该发挥好引导学生自主学习和探索的作用，但是由于目前教师受传统观念的束缚，教学方式也只是机械的转述知识点，这就导致很多学生丢失了自主学习的能力。
3.高中生的特点
高中生因为年龄小、经历少，因此自制力极差，在一定情况下容易发生大的情绪波动，而且对外界干扰没有抵抗力，所以在政治课堂教学中如果没有良好的趣味性，则很容易导致学生“神游太虚”，从而影响课堂学习的效率。另外高中生有部分处于叛逆期，很容易对这种说教的方式反感，甚至会引发对所有教育的反感。
三、自主学习的意义
1.促进推进新课改
自主学习的过程就是要求学生积极主动地提出问题、解决问题从而完成学习的过程。这与新课改推行的素质教育相契合，新课改认为学生有了学习的自主性才能促进学习能力的发展，任课老师作为新课改的一线推行者，在教学中培养学生的自主发展能力，也是对新课改素质教学的促进。
2.有利于提高课堂有效性
我国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣最好的老师，如果学生乐于学习，就会有学而不疲的精神动力，这也体现了自主学习的重要性。自主学了浅显的能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，提高课堂有效率之外，还能够有利于学生形成良好的学习意识，养成良好的学习习惯。
3.有利于保证政治的时效性
众所周知，政治学科的学习和与时俱进的时政热点密不可分，在高考中，以时政热点为题目的考察分析题目占大部分，这对了解时政热点提出了要求。很多专家指出在高考前两周疯狂查找时政热点的做法是错误的，时政热点知识点的掌握就应该在日常的学习中记录、思索。学生自主学习能力的培养，能够保证政治学科热点的时效性，同时对时政热点包含的政治知识点做到准确把握。
4.符合学生的个性发展
在高中政治的教学中，因为每个学生的思维方式、对知识的接受程度和学生本身的知识储备各有不同，所以导致学生个体对知识的获得也各不相同。学生自主学习能力的培养，是对现代社会崇尚个性、追求独立自主理念的趋向，也能够充分体现学生的个性特点，同时也是对课堂笼统教育的质疑。形成一种自主的竞争学习模式，提高学习的效率。
5.促进学生未来的发展
在高中掌握的知识是很多人一生的财富，更重要的是在学习中形成了自主学习的良好学习习惯。高中教育除了是为高考做充分储备之外，也是学生学习习惯养成的重要阶段。我们不只是将高中教育局限在学习固有知识中，而是放在对学生良好习惯的养成中，这对学生未来的发展有巨大的影响作用。
四、引导自主学习的途径
1.激发学生的学习兴趣和自主学习的动机
高中政治教材分经济、政治、文化和哲学四大版块，这也说明思想政治学科本身就具有很强的时代性，因此在学习课堂教学中要结合现实生活和学生的自身理想，激发学生的学习的兴趣。比如某位同学的理想职业是成为CEO，就假设他已经成功，站在管理者的角度思考如何保障劳动者权益等问题。而不是空泛地让大家记住这些知识点。
2.为学生营造活跃的课堂氛围、引导自主学习
引导学生自主学习的首要条件就是为学生营造活跃宽松的课堂氛围，可以采用小组讨论的方式让学生大胆去质疑、研究，要宽容对待学生在讨论过程中产生的错误想法，积极引导学生独立发现问题，并提出和解决问题，在此过程中完成自主学习。比如在计算个人所得税的过程中，可以鼓励学生结合在日常生活或新闻报道中的所见所闻，在老师进行引导下，进行不断尝试。
3.拓展新科技的自主学习渠道
为学生提供便捷的自主学习渠道很重要，主要是因为政治学科的学习与时政热点分不开，因此要为日常学习中提供新科技的自主学习渠道。比如多媒体引入课堂等，由老师进行热点搜集、整理做成课件，让学生从中联系政治理论知识;或者在教室引入电视等可以接收到新闻热点的设备;再比如提供互联网等更加便捷的渠道。
【参考文献】
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