发布时间：2023-09-03 14:57:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的消防救援的认识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、多样化人才培养的内涵界定
高等教育的多样化，是在市场经济环境中和高等教育大众化背景下，适应学生对教育的多样化需求、社会对教育的多样化需求和学校办学模式的多样化需求的产物。因此，多样化教育有着丰富的内涵，它至少包括以下几个方面：多样化的办学层次与多样化的教育水平；多样化的办学特色；多样化的人才培养等。其中，多样化的人才培养其实是一种面向对象的多样化专业教育。多样化专业教育，不仅仅是多种专业的教育，也不仅仅是设置经济社会发展需要的目录外的新型专业的教育，更重要的是专业教育之间的结构柔性化。原有的教育体系，尽管专业众多，层次分明，但相互之间的结构是刚性的。因而，多样化人才的培养就是要打破这种刚性结构，面向对象，使教育结构柔性化。在优化的专业教育体系中，让不同潜质、不同能力和不同志向的学生都能找到合适的发展渠道，这是有别于计划经济时代、精英化教育的重要特点之一。
基于这样的认识，学院对多样化人才培养的内涵作了进一步的阐述。多样化人才培养的一般理解是：不同的学校应该有各自的办学特色和办学定位；同一个专业在不同的学校应该有不同的目标定位和培养规格。我们进一步认为：要让不同潜质、不同能力和不同志向的学生都能找到合适的发展渠道，学校要创造条件，对培养目标、培养模式和培养过程等进行多样化的设计与实践。具体而言，就学校内部而言，不同的专业应该有不同的培养类型定位（如研究型、复合型、应用型、管理型等）；就某个专业而言，不同的学生应有不同的培养目标、不同的学生应有不同的就业趋向。
二、多样化人才培养的实践
1.确立多样化人才培养的目标
在1998年，学校提出了人才培养的总体目标：主要培养面向地方经济、科技、文化、教育、工程、管理等第一线需要的高级应用型人才，同时培养基础理论知识宽厚、具有一定科研能力的基础型人才和学科交叉、知识综合、适应面广的复合型人才。并据此对各专业大类的人才培养提出了多样化的目标与要求：对文理等基础性专业：以培养基础型人才为主，辅之以应用型人才的培养；对工科类专业：以培养技术型人才为主，辅之以工程管理型人才的培养；对经管类专业：以培养面向一线的应用型人才为主，辅之以具有工程背景的复合型人才的培养。
2.形成多样化人才培养的模式
“平台+模块”的教学内容与课程体系是实现多样化人才培养的关键。我们在设置教学内容与课程体系时主要抓了以下两点：一是进行“公共基础平台”和“公共选修平台”的建设，为人才的多样化发展提供共性基础；二是设置灵活多样的专业方向模块，满足同一专业学生的不同发展要求。目前，学院已设置有92个专业方向模块，例如，国际经济与贸易专业根据绍兴纺织行业发达，外贸纺织类人才需求量大的要求设置纺织品贸易方向；工商管理专业针对绍兴中小企业林立，但缺少中小企业管理经营人才的问题，设置中小企业运营管理为主要特色的市场营销方向。
这样的“平台+模块”教学内容与课程体系的设置为形成我校多样化人才培养的模式奠定了基础，我校多样化人才培养的模式可概括为以下三种：
（1）在应用型人才培养过程中，针对不同的专业或专业群，采用灵活的培养模式。
对于具有一定招生规模的机械、土木等专业采用2+2的培养模式，即打通前二年的学科基础知识平台，后二年分流培养；在一些与地方支柱产业密切相关的如纺织、化学等专业采用“3+1”（三年在学校、一年在企业）或“2+0.5+1+0.5”（学校与企业交替培养）等培养模式。
（2）在基础型人才培养过程中，加强基础学科的教学，开设教学实验班。
学校制订了以“宽口径、厚基础、有潜力”为特点的基础型人才的培养方案，自02年开始，开设了文理基础性专业的教学实验班，根据专业特点和不同的培养要求分别实施2+2、1+3或四年一贯制等培养模式。
（3）在复合型人才培养过程中，注重学科交叉，设置复合型专业。
充分发挥学校多科性优势，注重专业的学科交叉，工管结合，文理渗透，适应社会对复合型人才的需要。目前，学校已设置信息与计算科学等8个复合型专业，培养既懂计算机又懂管理，或者既懂纺织技术又懂外贸，或者既懂土木工程又懂管理的等各类复合型人才。
3.实施多样化人才培养的保障
（1）在不断完善“学分制”管理制度的基础上，推行“辅修制”、“第二专业制”、“转专业制”等有利于学生自主成才的做法，为实现多样化人才的培养提供制度保障。
（2）建立一套“定量与定性相结合，个性与共性相统一，形成性评价与终极性评价相应”的质量评价标准。为纠正以往对学生质量评价过分注重知识层面考核的倾向，学校现已对100多门课程进行了以强化能力、素质为重点的考核方式改革，如采取“自学考试认定”（规定部分专业课程的成绩允许学生通过参加自考认定）、“半开卷考试”（允许学生携带一张与考试内容相关的A4纸参加考试）、“学年论文或课程设计替代”、“操作考试”、“非第一课堂成绩抵冲”（以第二、三课堂活动中所获优秀成绩抵冲相应课程学分或纳入总学分）等多种考核形式，促进了学生“知识、能力、素质”的协调发展。目前，我校教学改革已经从由点到面的推广，进入到数量与质量的同步增长，成为培养多样化人才的助推器。
（3）采用灵活多样的评价方式，如在“能力、素质”层面，质量评价坚持“一点突破，全面开花”的方针。凡在第二或第三课堂活动中取得优异成绩者，其成绩可相应抵冲课程学分或纳入总学分，以激励学生充分展示自己的个性特长和能力倾向。
三、多样化人才培养的成效
1.实践成效
（1）自2001年以来，我校学生在各级期刊上发表学术论文220余篇，其中在国家一级专业期刊发表学术论文10余篇，出版个人专著6部。物理系97级学生陈刚的论文在国家一级专业期刊《物理学报》上发表并被SCI收录，此后又有18篇论文在SCI的重要期刊上发表，获得了专家的较高评价，在社会上有一定的影响；人文学院学生主稿的《十少年批评书》在最近的文坛上引起了极大的反响；02级学生卢瑾撰写了80万字的文学作品《星月宝鉴》，在网络上十分流行，影响很大。
（2）我校学生在全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛和浙江省“挑战杯”创业计划大赛、大学生高等数学竞赛等活动中曾获得100多个奖项。如2001年浙江省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛中，我校以两个一等奖、两个三等奖的优异成绩获得全省高校团体总分第三名。2003年，经管学院王仙兵同学获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。
（3）人才培养质量的提高使学校获得了社会的认同。经过多年的多样化人才培养的探索与实践，我校人才培养质量有了明显的提高，获得了社会的认同。如我学校生源质量逐年提高，一志愿填报率、录取率及平均录取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填报率达150%，文科和理科平均录取分数线均明显高于省定分数线，名列我省内同类院校的前茅。
2.理论成果
对高职院校管理人员进行绩效考评，不仅关系到管理人员个体的职业生涯发展，而且还涉及高职院校中人员的开发、培训和激励等具体事宜。为了推进高职院校人力资源管理的公允性，落实相关奖惩制度，激发管理人员的工作热情，提升高职院校的整体管理水平，在对高职院校管理人员进行绩效考评时需要用到360度绩效考评方法。
1360度绩效考评方法
360度绩效考评方法又叫作“全方位无死角考评法”，是由英特尔公司提出来的，上司、下属、客户以及被考核者自己都可以对自己在某一阶段内的工作行为表现以及心理成长变化进行考评。此种考评方法具备其他考评方法的一切特质，能够在别人的看法和自省中获知自身的不足和优势，进而弥补短板，全面提升自己。360度绩效考评方法的评价主体一般是4个或者以上，相较于其他考评方法来说，此种方法的评价考核比较全面，考核结果也更客观，是一种集主动与被动考核为一体的有效考核方式。高职院校管理人员的工作职责不尽相同，在考评时单一的方法不能满足需要，用360度绩效考评方法则能够达到较好的效果，此方法在高职院校管理人员的考评中是可以被深化应用的。
2360度绩效考评方法在高职院校管理人员中的应用意义分析
在高职院校管理人员中使用360度绩效考评方法能够有效提高管理人员的工作积极性，帮助个体发展并提高管理人才队伍中的竞争力，落实为师生服务的理念。在高职院校管理人员中，绩效考评是大家都比较重视的点，考评过程是否客观公正直接反映了高职院校的管理水平。在考评过程中使用360度绩效考评方法，能够赋予每一位管理人员以评价权利，受制于考核方法的限制，管理人员在工作过程中会更加重视协作态度和管理技能，能够在一定程度上调动管理人员的工作热情。360度绩效考评方法既是一种考评手段又是员工发展的助力，考评结果比较客观公正能够帮助管理人员合理定位自身，准确认知自己，让他们在考评过程中明晰自己的表现和能力水平。并且，360度绩效考评方法能够将考评结果和后续培训学习结合起来，针对管理人员的不同情况对其进行专项培训，既能够提升培训效果又能够促进管理人员个体的发展。再者，在高职院校中，所有管理人员的工作都是围绕教师和学生展开的，其主要服务对象是师生，在考核时其需要征求师生的看法。只有这样，才能够提升其在后续工作中的服务，创设适合师生成长、师生工作开展的环境。
3360度绩效考评方法在高职院校管理人员中的应用注意问题分析
在制度层面，360度绩效考评方法是比较客观、全面的，但其在实际应用中，也会存在一些阻力，容易受到体制内诸多因素的影响。因此，在高职院校管理人员中应用此考评方法还需要注意以下问题。
（1）人情问题。高职院校管理人员中也会存在一定的人情与关系，这无可避免，人们在工作交往中会自然而然形成一定的亲疏远近关系。在对他人进行评价时，主观色彩也较浓厚，依据喜好评判他人行为的现象并不少见。在360度绩效考评中，部分人士没有正确认知此考评方法，对其作用也选择性地忽略，容易感情用事，降低考评结果的置信度。
（2）评价标准模糊。不同层面、不同考核主体所关注的焦点不一样，在制定考核评价标准时，容易受到工作年限和个人素质的影响。不同的评审主体存在个人认知上的偏差，并且并不是所有的评审主体都对他人很了解，这在考核中很容易出现评价不当问题。由于存在评价标准方面的问题，纵使运用了360度绩效考评方法，其考评结果也不绝对真实、可靠。
（3）结果反馈问题。在考核结果反馈方面也存在一定问题，众所周知，所有的考评方法都是为了了解员工的想法并对其行为提出建议，促进其整体素养的提升。然而在实践过程中，反馈结果在流通渠道、组织方式、分享把握等方面都还存在问题，这些问题容易增加管理人员队伍之间的紧张氛围，降低此考核方法的使用效果。
4360度绩效考评方法在高职院校管理人员中的应用模式分析
（1）高职院校管理人员绩效指标分析。360度绩效考评方法的重点是各项指标的设计，结合高职院校工作的需要和管理人员当前的行为表现，需要在查?大量资料的基础上合理设置考核指标。并对这些具体指标进行量化，合理分配其权重，构建恰当的应用体系。在利用360度绩效考评方法构建高职院校管理人员考核体系时，需要仅仅围绕个人素质、工作态度、工作业绩、工作能力以及廉洁自律等五个大的内容展开，然后再在各大内容下分设具体指标、细化指标，在呈现高职院校管理人员职业特点的同时提升考评的针对性。一般而言，在指标体系中，个人素质需要通过文化素质、人际关系、创新意识等来体现，工作态度需要通过责任心、协作性以及进取性等来细化，工作业绩可以通过工作效率、效益、任务等来具体量化，工作能力则需要通过组织、决策、沟通等能力来展示，廉洁自律的细化指标是廉洁性、自律性、纪律性。
（2）指标设计原则分析。为了在高职院校人员管理绩效考评中深化360度绩效考评方法的应用，构建完善的考核评价体系，健全其应用模式，需要在指标设计方面遵循一定的原则。为了避免考评标准模糊问题，需要在指标设计时遵循目标一致性原则。高职院校管理人员是高校发展中的重要组成人员，在针对这一群体设置绩效考核指标时需要以高职院校的战略目标为前提，与各工作岗位相符合。强化对被考核者行为的控制，客观评价其表现，避免考核结果的无效性。另外，360度绩效考评本身就要求其指标设计具备全面性特征，遵循全面性原则，原则的考核指标要尽可能全面公正，并保证考核过程和结果使用的完整。
另外，在高职院校管理人员队伍中无论是人还是管理的客体其都处于动态发展中，为了满足实际需求，在设计指标时还需要遵循动态性原则。为了方便考核结果的分析，设计指标时要注意质量的量化程度，最好是利用分层设计方法，综合定性、定量两种方法，制作协调统一的考评系统模型。最后，在结果反馈方面也需要遵循一定原则，考核过程虽然至关重要，但结果的重要性也不能够被忽视，为了发挥考评的价值和效益，改善管理人员工作现状，需要强化对结果的反馈。360度绩效考评方法在高职院校管理人员中的应用，是一项长期工作，并不是一次性行为，通常而言，其考核都具备一定的周期性，并会根据考核结果不断完善考核过程。因此，在设计指标时需要遵循制度性原则。
（3）关键指标体系设计。当确定了考核指标和考核内容之后，需要挑选出关键指标，并对这些指标进行权重划分。在360度绩效考评方法的应用中，指标权重大多采用5分制，其具体情况如下表所示。
在此检测工具中，n表示的是指标的数量，xi表示的是指标评价分数，对于那些Cv较小的指标应当直接去除，因为其不具备合理性。依据相关指标内容，采用变差系数计算方法对每个指标进行具体计算后来确定各级指标的具体内容。比如，个人素质中的人际关系指标，其具体量化后的关键指标是良好的人际关系、尊重他人以及以诚相待。当确定好关键指标体系之后，还需要对各考核指标进行权重分析，权重一般与负荷度和公共因子相关，在划分权重时要做好各面的计算工作。当构建好应用模式之后，在考评时只需要按照相关的体系进行即可，但仍需要特别注意结果的使用，在反馈结果时要特别重视沟通的作用。
[关键词]地方院校 学分制 订单式 人才培养
[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0077-02
目前，高校毕业生就业问题日益突出，特别是一般性地方院校学生就业难度更大。一边是学生就业无门，一边是企业难寻可用之才，如何避免学校教学与企业需求接口错位，政府、学校、企业、社会都在不断探索与反思。不同院校对人才培养模式不断地进行探索与实践，其中两种模式占主流，一种是以学分为计量单位、以选课制为核心、课程设置灵活，以修满学分达到毕业要求的学分制作为毕业标准的弹性教学管理制度；一种是指用人单位（企业）与培养单位（学校）签订协议，充分发挥双方教育资源优势，共同制订人才培养方案并参与人才培养过程及管理，用人单位按照协议约定组织学生就业的教育方式。[1][2]由于地方院校的生存是以学生为基础的，学生出口不畅，招生就难，其生存就难。提升学生就业竞争力，适应企业单位对人才的专业需要，是学校生存发展的根本。笔者认为，不管什么样的人才培养模式改革，关键是要学生能够适应用人单位对人才能力的需求，同时，学校能够承受相关的人才培养费用支出。实行学分制+订单式人才培养模式是一种值得探索的人才培养模式，将二者有机结合来培养人才会产生1+1>2的效应。
一、地方本科院校实施学分制培养模式发展的困境
目前，我国高校实施的是单一的学分制与订单式培养模式，不同高校之间选择的方式各不一样：高等专科学校与高等职业技术学院对订单式培养实施较多；学术研究性院校对学分制式的培养模式实施较多。学分制是“衡量某一教学过程对完成学位要求所作贡献的一种管理方法”，学生修读任何课程成绩合格，即可取得该课程规定的学分数，学生只要取得规定的总学分便准予毕业，原则上没有修业年限的限制。[3]地方性本科院校相当一部分是由原来专科学校升格而来，这类学校多以各类单一性专业学科为主。随着高校的扩招，多数地方性院校普遍存在教师水平不高、师资不足、专业建设滞后、基础设施欠缺、教学经费运行紧张等诸多制约其发展的因素。这类地方性院校以教学型为基础的教育模式，优势专业比较少，大众化专业较多，不同专业教师的水平存在明显的差异。如果实现完全学分制，部分师资弱、就业前景预期差的专业将出现教师课程没学生选，专业停摆的状况；而那些就业前景好、教师教学水平高的课程，易修、学生选修的积极性高，但现有的师资、专业设施又不能完全满足教学需要。学生在选课过程中会出现选课避重就轻、避难就易或盲目选课， 过分重视获取学分的数量， 而忽视课外的广泛阅读、实践及科研活动的现象，从而导致学生整体文化素质下降，个人动手能力训练缺失。
二、地方本科院校实施订单式培养模式发展的困境
订单式人才培养模式具有明确校企双方权利和义务、确定人才培养数量及标准、规定课程设置及教学内容、约定管理制度和评估方式等诸多内涵。订单培养模式在职业教育中已开展多年，在理论上该模式能实现学校、学生与用人单位的“三赢”，但实际上却是“订单”数量不多、质量不高，或只是表面上的合作，没有深度的融合。[4]造成这种局面的原因，是学校专业设置已经远远超出了原有行业背景，学校基础建设也跟不上新专业的发展，既缺乏相关行业的支持，又缺乏相关基础设施与专业技术人才的支持。在订单培养过程中，也存在企业对订单不履约或学生不履约的现象，其中主要原因是企业在生产过程中进行产业调整，学生经过学习但无法满足企业需求及签约单位不能够满足学生预期要求、就业环境的改变等。
三、学分制+订单式培养模式的有利因素
学分制与订单式单一培养模式在我国高校及国外高校已经进行了大量的尝试，不同的高校实施的效果存在明显的差异。作为地方性的本科院校，实施人才培养的改革是必然的趋势。学分制+订单式培养人才具有以下优越性。
第一，学分制为订单式培养方式留出课程选修的窗口。地方院校在行业背景、社会资源有限的条件下，能够获得优秀企业的资源有限，能够接受实施订单式培养的学生有限，学生毕业后不愿到订单单位工作的也比较多。在订单式培养的过程中是学校一方热，小企业热，大企业冷。学生在入学前就实施订单式培养的非常有限，而在学习中期接受订单式培养与毕业实习后进行订单式培养的较多，学分制为这部分学生提供了强化技能的可能性，为学生能够回校进行技能与专业基础知识的学习提供了平台。
第二，学分制为学习中期接受订单式培养提供可能性。由于学分制对学年没有明确的要求，学生在修学一部分课程后进行专业实践，会对专业有进一步的认识，通过一段时间的大学学习，学生对自己也会有更清晰的认识。在学分制+订单式的培养模式下，学生可以实现在校学习一段时间后，根据自己的兴趣选择相关工作岗位进行实习，通过实习对专业和自身进行定位，重新回到学校进行有针对性的学习，这样能够很好地提升学生学习的积极性与兴趣，提高学生的综合素质与核心竞争力，为就业打下坚实的基础。
第三，订单式培养为学分制下学生选课起引导作用。对专业知识的认识不够，对自身认识的不足，容易导致学生课程选择出现盲目性。结合订单式的人才培养模式，通过学生对自身的认识，对专业的认识，对社会的认识，明确自身的定位，将有利于引导学生课程的选择。订单式培养，不管是在哪一个阶段的订单式培养，都能够保证教学体系的完整性，保证学生掌握适应社会发展所需要的技能，这样能够充分发挥学生对自由发展的渴求，也能够保证学生能接受完整系统的教育。订单式培养为学生课程的选择提供了有效引导。
第四，订单式+学分制为企业培养适合人才提供了可能性。单一的培养方式存在一定风险。随着社会为学生提供的选择性越来越大，学生对就业的选择会导致原有的订单培养计划落空。学生一入学就签订订单式人才培养方案，这样培养出来的人才具有很强的针对性，带有浓厚的企业特色。对于地方性院校来说，只有少数专业可以实现学生一进校就签订就业企业，多数专业的毕业生将面临市场就业。而订单式+学分制能够为学生在中途进入企业提供可能，能够实现学生对专业的认识；在企业的工学结合，能够提高学生的专业技能，同时也能为企业选择学生的实际工作能力提供检验的机会。同时，对学生在企业中缺乏的能力与基本知识，可以通过回到学校继续进行学习，真正实现学校为企业培养适合企业发展需要的人才，降低企业人才培养的投入。学校通过这种方式也能成功提升学生的就业竞争力，扩大学校的声誉，实现学生、企业、学校的三赢。
四、结论
地方性院校生存与发展的唯一出路就是提升学生就业竞争力，要想提升学生就业竞争力，对现行教育教学方式进行改革是最佳的选择。实行单一的学分制或订单式培养模式都存在不可逾越的困境。只有将两者有机结合起来，充分发挥各自的优势，既发挥学分制培养模式的能动性，这样又发挥订单式培养的专业与应用的高度结合性，这样才能有效提升学生适应社会的竞争力，有效解决学生就业难，企业觅才难的两难困境。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨忠祥，卢珊.浅析中职学校与台资企业开展订单式人才培养模式的风险及对策[J].福建信息技术教育，2009，（1）.
[2] 韦欣，黎广胜.构建北部湾经济区高职订单式人才培养模式的探讨[J].人力资源开发，2011，（3）.
[3] 郭莉.高校学分制改革若干问题的思考[J].教育研究，2006，（8）.
关键词：商务英语；人才培养；共建共创
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0196-02
一、引言
进入21世纪以来，一大批专科学校通过合并或独立升格为本科院校，我们称之为新建本科院校。新建地方本科院校无论在师资、生源、管理还是办学经费等方面都存在自身特点。基于这些特点，学校发展方式注重与地方互动，与地方经济社会发展紧密结合，在办学定位上要突出培养应用型人才，推动高校与产业“联姻”，建立立足地方经济的多元办学体系。人才培养目标的变化也必然导致专业课程的改革。英语专业课程改革受到人才培养目标和英语本科教育质量国家标准的双重制约。鉴于一个大纲不能同时适应不同类型院校的人才培养，建议将我国英语专业调整为“应用型英语专业”（语言技能+复合型知识），“通用英语专业”（语言技能+口笔译技能）和“研究型英语专业”（语言技能+语言文学研究），以适应社会多元化需求。显然，通用英语专业和研究型英语专业都是老牌重点本科院校培养人才的优势所在，作为新建地方本科院校，更适合建设“应用型英语专业”，必须依据地方经济社会发展对人才的需求进行专业改革和建设。开设商务英语专业的主要目的是为我市及周边地区外向型经济发展培养合格的既懂得外贸知识，又熟练掌握英语及计算机操作技能的新型人才。
二、商务英语人才需求分析
近年来，随着国家为刺激经济出台的一系列宏观经济政策和策略，如2014年中国倡议筹建亚投行，2015年的“一带一路”国家战略，以及同年人民币纳入SDR，大大刺激了对外贸易经济，我国进出口形势稳中有升，其中跨境电子商务增势迅猛，成为我国外贸的重要增长点。根据2015年智联招聘网的信息，电子商务类职位成为最具竞争力的职位。根据权威报道，跨境电子商务完成的对外贸易额将占到对外贸易总额的30%。由此可见，国家政策对商务英语跨境电子商务给予大力支持。市场对商务英语人才的需求急剧增长。我区处于“一带一路”战略辐射区，培养商务英语人才是国家推进“一带一路”战略对高校提出的人才培养标准，商务英语专业开辟了就业和创业的新途径。
三、新建地方本科院校商务英语人才培养面临的机遇
从外贸结构上，中国跨境电子商务的发展具有地域特征。以本地为例，我市地处内蒙古中西部的河套平原，农牧业发达。当地的外贸型中小企业多以销售农产品和肉羊产业为主，在“互联网+”的大背景下，他们的营销模式也不再局限于传统的销售模式。据不完全统计，本地外贸企业从事跨境电子商务的有70家左右。在人才双选会上，从事跨境电商的企业表现出了强烈的用人需求。而河套学院是当地唯一一所综合性本科院校，也是为地方输送人才的主要途径。因此人才培养应该朝着市场需求靠拢，教学内容也应该考虑向岗位看齐。本着这样的原则，河套学院承担起为地方企业输送所需人才的使命，开办商务英语专业，不断探索和优化人才培养模式。
四、商务英语人才培养的建议
（一）设置符合地方济发展个性化的商务英语本科教学质量标准
教育部高教司大学外语专业指导委员会英语组负责修订《英语类专业本科教学质量国家标准》（简称《国标》），《国标》实施后，相关行业应根据《国标》制定行业发展对人才的要求，即“行标”。各高校要依据《国标》与行标，根据区域经济社会发展对人才需求的特点，结合本校学科发展的特色和以往开办英语专业的办学经验，制定独具本校人才培养特色的“英语类专业本科教学质量学校标准”。我们的教学应该以校标为依据，设置和开发商务英语的专业课程体系，实施人才培养方案，在培养商务英语类专业人才的过程中既要保证质量，又要展现特色。结合学校的办学实力，探索多元化人才培养模式，充分考虑区域经济社会发展对人才的具体需求，设计出符合就业要求的人才培养方案，突出实用性。
（二）制定符合区域经济发展的人才培养目标
根据2012年教育部高等教育司编制的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，将商务英语专业划分到了外国语言文学的学科门类中，并规定培养目标为“培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识和技能，掌握较强的跨文化商务交际能力与较高的人文素养，能参与国际竞争和合作的应用型、复合型商务英语专业人才”。商务英语专业的课程设置跨三个学科，即外国语言文学、应用经济学和工商管理学，人才培养方案不光侧重英语知识和技能课程，商务知识和技能课程也占到30%的比重。基于培养应用型、复合型的人才这样的培养目标，我们培养的人才不仅要具有熟练使用英语的跨文化沟通能力，还应该具备一定的商务知识和计算机操作技能以及良好的职业素养。
（三）分模块构建科学的课程体系
商务英语的核心要素是以英语为媒介，以跨文化知识为背景，从事跨国的商业贸易活动，所以培养的是跨专业复合型人才。在课程设置上，宏观上分为四个模块，即专业课程模块、专业方向模块、文化素养模块及职业素养模块。在专业课程模块中，主要开设英语语言能力和商务知识课程。在专业方向模块中，主要开设跨境电商方向的课程，如跨境电商一般贸易、跨境电商零售实务等。在文化素养模块中，开设大学语文、英美文学选读、跨文化交际等。在职业素养模块中，开设大学生心理健康、商务礼仪、计算机文化基础、思政课、形势与政策、就业与创业指导等。
（四）鼓励考取证书，增加就业竞争力
为了培养高素质应用型、复合型人才，提高学生就业竞争能力，我校各系开设了辅修专业课程，学生可以根据个人兴趣或就业方向选择相应的专业，实现跨专业选课，修够相应的学分即可取得双学位。另外在校期间开设跨境电商实训课程，作为限选课程，要求学生接受培训，并在学习结束后组织学生考取相关证书，这样既保证了学生为取得学分而对课程持有的重视，又增加了学生就业的竞争力。
（五）新人才培养模式，与产业“联姻”，共建共创
地方高校通过与地方企业合作，建立健全校内外实习实训基地，为学生顶岗实习搭建平台。以我市为例，从事外贸进出口的企业70余家，而地方从事跨境电商的企业多以出口农产品和肉类产品为主。结合这些地方经济特色，在制定商务英语人才培养方案的时候可以邀请企业参与到其中，共同开发课程；对实践性较强的课程可以请企业能手亲自指导。这样既解决了高校人才培养不脱离地方经济发展的轨道，也为企业培养了合格的所需人才。
（六）搭建师资培训平台，更新知识体系
商务英语专业的跨境电商方向是目前最前沿的专业方向之一，它是紧随时代大潮发展的产物，是目前外贸方式的新引擎，知识体系是全新的，而且也随着“互联网+”时代不断变化更新，这就给高校相关任课教师带来了极大的挑战，他们的理念和知识结构也要与时俱进。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，培养大批高素质国际化课程教师是教师队伍建设的重点。我校充分利用这个机会，与阿里巴巴建立合作，签订了“百城千校，百万英才”的培养计划。由阿里巴巴教育机构开发最新的跨境电商课程资源及相关的师资培训项目，为商务英语相关课程任课教师提供短期进修机会，使他们不断更新理念和系统知识，给课堂教学提供最新最有用的知识体系。
五、结语
地方性本科院校的商务英语专业建设应秉着与时俱进，与地方企业共建共创的原则，抓住“互联网+”时代赋予的机遇，改革课程设置和教学方法，不断优化人才培养模式。随着4G时代的到来，资讯和技术发展的速度要求商务英语专业的相关知识更新速度加快。但是高校人才培养有一定的周期，正因为如此，商务英语人才培养应保持一定的稳定性。避免走向极端，即过分地以市场为导向，变化太快。因此，学校应该努力培养一种能够适应不同社会需求和变化的人才。课程设置更重要的还是应该强调给学生打好各方面的基础，练好基本功，培养学生的适应能力和自主学习能力，增强他们的综合素质，学校不可能，也没有必要教给学生走向社会后所需的一切。
参考文献：
[1]蔡晶.我国跨境电子商务发展分析及建议[J].商业经济研究，2015，（12）：84-85.
[2]刘润清.最新高校外语教学改革与发展人才创新实务全书[M].北京：高等教育出版社，2015.
Probe into Business English Talents Cultivation in Newly-built Local University
ZHANG Hao，WEN Hong-mei
（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia，015000，China）
[关键词]民族地区；新建本科院校；凯里学院；人才培养模式；五结合
[中图分类号]G758.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0133 ― 03
少数民族地区经济一直是我国经济发展中的短板，长期以来主要依靠层次低、效益低的劳动密集型产业和资源消耗型产业带动经济增长〔1〕，严重制约了经济的健康可持续发展。指出“全面实现小康，一个民族都不能少”，说明要实现中华民族伟大复兴的中国梦离不开民族地区经济振兴。郑长德教授等专家学者指出新时期民族地区应通过加快转变经济发展方式，提高技术进步对经济的贡献度，实现经济的快速持续增长〔2〕，这说明民族地区经济振兴必须依靠转型发展战略，而转型发展成功与否的核心因素在人才。地方新建本科院校的核心功能就是为当地经济发展转型提供强有力的人才支撑，因此民族地区新建本科院校能否根据当地经济转型发展的人才需求及时优化人才培养模式事关生存发展大计。
地方新建本科院校自二十一世纪初相继成立以来虽然发展较快，但仍然面临着人才培养模式定位不准的困境，造成该困境的主要原因是院校定位趋同、人才需求与培养错位等原因（夏明忠，2011），因此新建本科院校的生存发展及地方经济人才需求等因素成了人才培养模式改革的动力机制（赵新亮，2015）。关于如何改革人才培养模式，杨钋（2015）等学者通过对国外高校人才培养模式的对比研究提出了相关对策建议。立足地方经济，大力培养应用型人才（雷德荣，2015）已经是地方新建本科院校人才培养模式改革的共识。其中龚晓（2015）等学者从就业岗位需求能力角度出发，提出了如何培养应用型人才。邓志勇（2015）从具体专业角度分析了如何优化现有专业人才培养模式。王志丰（2014）以地方经济发展需求为视角分析了地方经济对新建本科院校人才培养模式提出的要求。而以民族地区经济转型发展为背景对地方新建本科院校人才培养模式的有关研究仍有待完善，特别是新建本科院校在生存发展之际对其人才培养模式改革进行研究尤为重要。
一、民族地区经济转型发展对新建本科院校人才培养模式的要求
（一）理论知识与实践能力协同发展
民族地区经济发展长期以来以资源消耗和投资依赖型为主〔3〕，形成了工业基础薄弱、产业链条短、企业规模小等问题。转变经济发展方式调整产业结构是解决当前问题的主要战略〔4〕。贵州省作为一个民族地区发展较为落后的省份，近年来通过积极承接东部地区现代服务业、现代农业、装备制造业、高新技术等先进产业转移来优化产业结构，这必然对地方新建本科院校人才培养模式提出了更高要求：一是要求学生必须充分掌握所引进先进产业相关的理论知识，为产业承接转移工作提供理论指导，培养一批能经营管理先进产业的人才；二是要求学生必须拥有较强的专业实践能力，一方面能将先进产业理论知识转化为生产力，另一方面能对所引进先进产业有较强的实际操作能力，能较快投入工作当中，进而将承接产业在民族地区经营的更有特色，进一步成为民族地区新的经济增长点。
（二）创新意识与创业能力并重
资源的稀缺性特征决定了民族地区资源驱动型的经济增长方式不能实现健康持续的增长〔5〕，而知识经济时代的到来揭示了民族地区只有通过充分发挥当地特色产业，走创新创业之路才能实现经济持续健康发展。贵州省对先进产业的承接转移也要求民族地区能结合当地特色进行经营创新、管理创新、生产创新、技术创新，将引进产业转化为具有贵州特色的新型先进产业，这就必须具备一大批创新意识强，创业能力强的人才队伍。具体而言：一是民族地区广阔的欠开发市场需要善于创新创业的人才来开发，从而创造民族地区经济发展的新动力；二是民族地区特色产业的发展壮大需要具有创新与创业能力的人才提供智力支持，同时创新创业人才的培养将直接促进地方新建本科院校专业群的建设，推动民族地区经济发展方式由资源驱动型转换为创新驱动型。
（三）善管理与懂市场双向发展
科学技术是第一生产力，也是先进生产力的集中体现和主要标志。民族地区通过承接先进产业在一定程度上缓解了科技水平落后的状况。但管理是第二生产力，主要指的是人才的管理能力，先进的产业没有善管理懂市场的管理者进行经营也创造不出良好的效益。所以民族地区经济发展转型需要善管理与懂市场的人才提供支撑。善管理一方面是指能够掌握所承接先进产业的生产运营流程，实现生产与现有资源的最佳匹配，是企业内部管理的要求；另一方面是指能结合民族地区的风俗习惯、文化传统开展计划、控制、沟通、协调等基本管理职能，能将先进产业与当地民族文化实现融合发展，是管理艺术的创新。懂市场一方面是能够深入了解民族地区对先进产业的需求现状，能根据民族地区群众需求生产出适合当地需求的产品及服务；另一方面是能结合民族地区消费能力现状进行市场开拓，实现先进产业在民族地区留的下、留的好的目标。
（四）通用型人才与特色产业人才全面发展
民族地区经济振兴要走特色产业发展之路〔6〕，而特色产业发展除了需要通用型人才以外，也离不开专业人才的支撑，专业人才的培养同样离不开特色产业的发展，两者是相互促进的关系。民族地区特色产业众多，以贵州为例，烟草、茶叶、中药材、民族医药、特色食品等特色产业市场需求旺盛，但有关烟草方面的学科专业，贵州省高校中仅贵州大学有烟草相关专业，地方新建本科院校中均未设置相关专业，人才培养明显不足。其他特色产业也存在不同程度的类似问题。特色产业发展没有专业型人才提供支持，必定会在一定程度上阻碍特色产业的发展。
（五）本土人才与外来人才均衡发展
少数民族地区独特的语言文化、建筑文化、风俗习惯等特色文化资源是当前经济转型发展的新经济增长点，但在经济快速发展过程中，少数民族文化也出现了不同程度的失传现象〔7〕。因此要实现特色文化资源转化为经济增长动力离不开真正了解民族地区风土人情的本土型人才。本土型人才对民族地区的文化、经济发展等情况更为了解，更利于为转型发展出谋划策，但事实是本土人才外流比较严重，比如，到外地接受高等教育的学生，有一部分毕业后选择留在较为发达的地区发展，导致本土人才流失。同时特色文化资源的发展还需要留住外来人才，一方面是因为外来人才有着较为先进的发展理念，利于推动特色文化转化为经济成果，另一方面是外来人才有利于弥补本土型人才的不足，实现更好更快发展。
二、凯里学院人才培养模式问题分析
凯里学院地处贵州省黔东南苗族侗族自治州，2006年经教育部批准以黔东南民族师范高等专科学校为基础升格为普通本科院校，是该州唯一的地方新建本科院校。黔东南州是少数民族人口聚集地，常住人口中少数民族人口占78.27%，其中苗族人口占41.57%，侗族人口占28.99%，是名副其实的少数民族地区。近年来黔东南在面临经济发展转型之际对人才培养提出了更高要求，而凯里学院作为该州唯一的新建本科院校在人才培养模式上还存在以下问题：
（一）自身定位脱离民族地区人才需求
服务民族地区经济发展是地方新建本科院校的重要使命之一，凯里学院前身是黔东南民族师范高等专科学校，几十年来为该地区培养了大量的教育类人才，但在升本之后自身的发展定位还存在着诸多问题。一是定位脱离自身实际。地方新建本科院校应该立足地方经济，为当地经济发展培养急需人才。凯里学院在发展定位中存在着一定程度的追求科研型、学科门类齐全、规模宏大等问题，最终导致人才培养规格与其他非民族地区新建本科院校人才培养规格区别不大，同时也出现了地方新建本科院校千校一面的局面。二是人才培养定位脱离地方经济发展的人才需求。人才培养方案制定之时缺乏对黔东南州人才需求状况的周密调查，导致黔东南州的一些特色产业发展出现人才断层，比如苗族文化、少数民族语言、酒文化等特色产业的学科专业缺乏，在一定程度上影响了特色产业的发展壮大。
（二）课程体系脱离民族特色文化传承需求
文化传承是高校的重要功能之一，凯里学院的重要功能之一就是为传承黔东南苗族、侗族等33个少数民族的传统文化培养文化传承人才，从而为民族地区经济转型发展提供软实力人才。目前凯里学院在课程体系方面存在的问题主要是：一是课程体系雷同现象严重。该校本科专业办学时间较短，在课程体系设置时借鉴其他大学的课程体系设置，甚至是照搬过来，导致课程体系出现雷同现象。二是民族地区特色文化有关课程缺乏。以管理类专业为例，管理类专业人才培养目标就是为当地培养高层次管理人才，应该设置有关黔东南民族特色文化相关的课程，但实际只有贵州省情课程，该课程对黔东南民族文化介绍较少，缺乏系统详细的学习，最终导致学生缺乏对当地民族文化知识的欠缺。
（三）双创教育脱离民族地区特色产业发展要求
创业意识及创业能力是民族地区经济由资源驱动型向创新驱动型转型发展的关键。凯里学院创新创业教育体系问题主要是，一是理论学习多实际操作少。创业教育采用课堂教学的形式，主要讲述创业有关的理论及案例。创新创业比赛一是举行次数较少，二是参与学生规模不大，导致学生创新创业意识较低。二是创业教育普及率低。创业课程主要是采用选修课方式进行，先有老师申请创业课程，然后由学生选择，且每个学期只有大约200个学生名额。三是创业教育没有融入课堂教育。黔东南州众多的特色产业急需开发，创业教育却较少结合当地的特色农业、文化产业来激发学生的创新意识，导致创业教育对民族地区特色产业创新人才培养作用不大。
（四）科研服务脱离地方经济发展需求
地方新建本科院校的重要职能之一就是通过对地方经济的方方面面开展科学研究，提出切实可行的对策建议并转化为生产力，从而促进地方经济发展。凯里学院的教学科研活动还需要深入黔东南州各行各业开展调查研究，但实际是在进行科研活动时多是通过查找文献、到有关部门查阅资料等方式开展具体研究，与社会经济发展实际情况存在一定程度偏差，最终导致服务地方经济发展能力较弱。
三、“五结合”人才培养模式构建
（一）结合承接产业培养新技术人才
实现民族地区经济转型的重要方法之一就是承接发达地区先进产业转移，凯里学院应主动对接当地承接产业，及时调整人才培养模式以满足先进产业在黔东南州的人才需求。具体来说：一是主动与政府机构等部门建立沟通机制，及时了解该州所引进产业的类型、人才需求专业及规模；二是根据引进产业人才需求状况适时调整人才培养模式，或是采用到先进产业企业当中跟班学习、实习等方式学习先进技术的理论及操作技术要点，提高学生对先进产业的工作能力；三是及时充实先进产业相关的师资力量，大力培养先进产业所需技术人才。
（二）结合民族特色产业培养专业型人才
特色产业是黔东南州经济转型发展的经济增长点之一。黔东南独特的中药材、饮食、旅游资源近年来呈现了较快的发展趋势。凯里学院应立足这些特色产业发展培育特色产业专业型人才。一是明确黔东南有发展优势的特色产业类型，比如中药材等产业；二是打造特色产业专业群，比如设置中药材相关专业群；三是建立稳固的特色企业学生实践基地，培养学生实践能力，让学生掌握特色产业的生产运作流程；四是优化订单培养模式，积极对接当地特色产业企业，根据企业人才需求规格优化人才培养模式。
（三）结合文化产业培养本土型人才
黔东南州独特的苗族、侗族等少数民族语言文化、服饰文化、饮食文化、风俗习惯等文化资源属于民族地区的特色资源，有着巨大的市场潜力。黔东南在经济转型之际，发挥好独特的文化资源至关重要。凯里学院应结合特色文化大力培养本土型人才。一是积极申报基于当地特色文化的学科专业，比如针对独特的苗侗文化申请文化产业管理专业，针对独特的民族服饰开设服装设计专业，让学生能传承民族服饰文化精髓；二是选择黔东南州本土学生定向培养，选择了解黔东南民族风情的学生结合工作单位开展定向培养；三是选择特色文化产业的代表人物到课堂讲课，让特色文化贯穿课堂，培养传承民族文化人才。
（四）结合地方经济发展需求培养创新型人才
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力不足，一味靠技术引进就难以摆脱技术落后的局面。少数民族地区经济发展转型同样离不开创新，凯里学院作为黔东南创新发展的动力来源之一，一是要通过调查研究摸清黔东南经济转型发展的创新需求；二是结合地方经济创新需求大胆改革人才培养模式，建立基于创新产业需求的人才培养机制，创新意识、创新能力培养贯穿于教学实践当中；三是大力普及创新创业教育课程，使更多学生接受创新创业教育。
（五）结合地方发展规划培养全能型人才
“上兵伐谋，规划先行”同样适用于地方新建本科院校人才培养模式改革。凯里学院作为州内唯一本科院校，主要功能就是为黔东南州各个产业培养人才。一是积极了解黔东南州及各个县市在未来一定时期的发展规划，比如要深入了解黔东南州十三五规划当中优先发展支持的产业有哪些，并适时调整人才培养方向。二是结合黔东南未来发展规划及学校实际情况，制定学校在未来一定时期的发展规划，尤其是人才培养方向的规划，要做到人才培养规划与黔东南发展规划协同发展，培养更多全能型人才。
民族地区要想走出资源驱动型经济增长方式的怪圈，必须依靠发展转型战略，走特色产业发展之路，而新建本科院校作为人才培养的主要阵地，一定要主动适应当地经济发展转型的人才需求，适时调整人才培养模式，为地区经济发展提供强大的人才支撑。
〔参 考 文 献〕
〔1〕李声明.论我国民族自治地区经济增长方式转变的路径依赖〔J〕.经济社会体制比较.2008，（04）：178-180.
〔2〕郑长德.“十三五”时期推进民族地区实现全面小康的基本思路与政策建议〔J〕.西南民族大学学报：人文社会科学版，2015，（01）：103-111.
〔3〕丁如曦.中国西部民族地区经济发展方式的主要缺陷与新时期战略转型〔J〕.云南民族大学学报：哲学社会科学版，2015，（05）：93-99.
〔4〕孙泰岩.浅析民族地区产业结构与经济增长模式〔J〕.商，2015，（02）：42.
〔5〕李向阳.民族地区资源型区域经济的成长与可持续发展〔J〕.贵州民族研究，2014，（11）：169-172.
关键词：安全管理；消防救援；原因
中图分类号：TP311 文献标识码：A
0.引言
从近些年我国的火灾事故发生的情况来看，在发生的频率上愈来愈高，对火灾处理及时有效地成为一个重要的问题。由于在消防缁鹁仍安全管理的各方面建设上没有完善化，以及安全管理工作的实施效率低等因素，造成了消防人员在灭火救援中的伤亡事故时有发生。通过从理论层面加强消防灭火救援的安全管理研究，就能为实际安全管理工作的良好开展起到积极作用。
1.消防灭火救援中消防员伤亡原因以及安全管理问题
1.1 消防灭火救援中消防员伤亡原因分析
消防灭火救援过程中，由于各种因素影响，造成了消防人员伤亡事故的发生。对这些原因进行详细分析，有助于避免消防员伤亡问题的发生。造成消防员伤亡的原因当中，主要有救援对象的复杂化。救援工作自身的危险性就比较大，尤其是处在当前的城市化进程迅速加快的时候，城市建筑的高度在不断升高，居住人员愈发密集，各种危险品以及易燃物大量存放等，这些都比较容易发生火灾，以及带来严重的社会危害。在消防灭火救援中，处置的对象比较多，难度也比较大，这就必然会对消防灭火救援人员自身的安全性有着很大威胁。
消防灭火救援工作开展次数越来越多，这就无形中增加了消防人员的事故概率，每次出警消防人员都面临着生与死的挑战，面临着很大的风险以及伤亡概率。加上消防人员的个人防护装备比较缺乏，对消防人员自身的安全保障力度就相对比较薄弱。还有是消防人员的安全意识不强，现场安全意识不足，以及对自身的防护意识也比较薄弱。没有准确的掌握现场的情况，对火情的侦查工作没有细致化进行，对辖区的情况没有熟悉等等。这些因素都对消防人员的安全带来很大威胁。
1.2 消防灭火救援安全管理问题分析
消防灭火救援安全管理过程中，对安全管理工作没有充分认识，就比较容易发生安全事故。随着当前的城市化进程进一步加快，高层建筑也愈来愈高，建筑的结构也比较多样化。城市的大型活动也比较频繁，这样就加大了人流量，一旦发生火灾安全事故就会带来严重的危害。在实际的灭火救援过程中，在安全认识上没有加强，认为灭火救援是消防部门职责，没有重视社会各层联动，这样就造成了消防部门独立工作的局面，在安全工作的全面优化方面没有得到加强。
消防人员没有注重灭火救援的安全技能熟练掌握。在对相关的理论知识学习上没有深入进行，对灭火救援的安全管理办法没有科学化地实施。指挥员以及战斗员的灭火救援安全管理经验还比较缺乏，在对灭火救援战评的工作上没有细化，不注重经验的积累等。各级指挥人员以及战斗员的专业化素质不足，消防队伍的人员结构没有合理化，基层岗位的更替相对比较快，灭火救援业务培训工作没有科学化地开展。
另外，消防灭火救援的安全管理工作中，对实战演练的相关工作比较弱化，消防人员的消防心理训练不强，专业化素质还有待进一步提高。除此之外，就是在消防救援的通信保障工作方面没有得到加强实施，当前的消防通信装备的种类还比较单一化，单兵通信装备的建设发展相对比较慢等。这些层面的问题对灭火救援的安全管理工作实施就形成了很大阻碍。
2.消防灭火救援安全管理优化措施
加强消防灭火救援安全管理工作的实施，就需要从多方面进行思考，保障安全管理的完善化。笔者结合实际对消防灭火救援安全管理提出了几点措施，如下所述：
第一，注重安全管理思想观念的及时性转变。消防灭火救援安全管理工作的实施，要和时展的要求相结合，注重安全管理思想观念的及时性转变，从思想认识层面加以提升，对组织领导不断地强化。各级要站在保障民生以及构建和谐社会的高度，对地区的火灾以及各类灾害事故救援任务和形势有充分的认识，将火灾救援的安全管理工作得以创新开展，树立良好的安全发展的理念，做好消防人员的伤亡事故预防工作等，将其纳入到重要的议事日程上来，只有转变了安全管理的观念，才能更好地实施安全管理工作。
第二，加强消防灭火救援安全管理制度完善建立。保障消防灭火救援安全管理工作的顺利实施，就要从管理制度层面完善建立。在安全管理制度当中就有调查伤亡事故制度、消防员专职安全体制以及风险管理等制度内容。要加强消防部队应对事故的成因的深入调查，进行全面地总结经验，避免安全事故的发生。要能定期对安全伤亡事故履行通报制度，积极采取应对措施降低发生事故的几率。在风险管理方面也要加强，结合实际构建完善的风险评估以及识别和控制监督体制，从制度上将安全得以有效保障。
第三，加强安全管理的战术应用。在对消防灭火救援安全管理工作的实施中，充分重视合理的战术加以应用。首先在个人的安全防护工作方面妥善实施，消防人员在参加灭火救援的时候，就要佩戴空气呼吸器以及消防头盔和安全服等等。在遇到了特殊火灾救援现场的时候，就要结合实际提高安全防护的等级，佩戴专业防护服。在救援现场对消防人员的安全意识要不断加强，自觉做好个人防护的工作。另外，在现场的侦查工作方面要加强，及时掌握现场火灾的情况，预先做好火灾救援的方案，这样才能真正有助于安全管理的质量水平提高。
第四，强化消防人员的实战训练，做好安全管理工作。消防人员在实际的灭火救援中，会遇到诸多的安全威胁，为能解决这一问题，就要加强日常的实战训练，本着从严出发的原则，在安全管理的观念上及时转变，并能从科学角度出发指导实践。将操场的训练以及实战演练紧密结合，对基地化的训练加以突出，对消防人员的技能以及体能训练要不断强化。在训练过程中应当立足现有的装备，注重装备的更新，利用新的消防设备和技术应对实际的火灾问题[5]。在实训过程中要注重训练方法的科学性，并能通过多样化的方式加以应用，通过多种场地灵活组织等，这些都有助于提高消防人员的实践能力，在安全方面也能有效保障。
除此之外，对消防灭火救援的安全管理工作实施，要充分注重从理论上进行学习，加强安全意识的提高，只有如此才能保障安全管理的整体水平提高。
结语
综上所述，我国的消防灭火救援的整体水平还有待进一步提高，尤其是在安全管理工作的实施上要加强综合水平的提高。安全管理工作的实施要能从多方面进行考虑，在安全管理的理念上以及技术上，都要及时转变，只有在这些基础层面得到了加强，才能真正有助于提高安全管理的质量水平。
参考文献
[1]李炳泉.用飞机实施消防灭火的历史与现状[J].山东消防，2003（8）：38-39.
[2]张世军.我国消防灭火基层指挥体系研究[J].科技与企业，2014（14）：91.
[3]吕利军.浅谈我国消防灭火基层指挥体系[J].中国西部科技，2014（10）：92.
【关键词】灭火救援；消防员伤亡；原因；预防对策
中图分类号： D631.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
1.前言
从消防官兵较远伤亡的案例中可以发现，造成消防员伤亡事故的原因十分复杂，即包含灾害事故本身以及防护装备配备不齐全等客观原因，也有消防人员救援经验不足、缺乏安全意识、救援战术应用不起当等主观原因。由此可见，消防员灭火救援中出现伤亡是由多方原因共同作用而成的结果，但是，不同原因对消防员灭火救援中伤亡的影响程度也不同。为了减少消防员灭火救援中出现的伤亡事故，消防员必须针对这些原因进行深入研究，然后找出造成消防员灭火救援中伤亡的关键原因，从而采取解措施。
2.灭火救援中消防员伤亡的原因
2.1灭火本身存在较大危险系数：在灭火救援工作中，救援环境中的条件都在发生巨大的变化。例如：随着经济的发展，我国建筑物在不断增高，建筑功能也更加多元化。由于在建筑中采用了复合建筑材料，一旦火灾发生后，火情势必会迅速蔓延，甚至还会释放出有毒有害的气体。而这些都给灭火救援工作增加了难度，如果想要在短时间内完成灭火工作，消防员面临着较大的挑战。
2.2消防员的出警次数不断增多： 随着我国社会转型的推进，消防员已经不止是单纯的灭火了，抢险救援、社会救助占比日趋增大，随着消防官兵职能的多样化，消防官兵的出警次数不断增加，因此伤亡事故数量也随之增加。
2.3当前防护装备配备不够齐全：通常情况下，灭火救援主要是看中装备和技术，但是，从当前我国的消防员装备配备现状来看，对消防员装备配备的资金投入严重不足，这就导致消防员设备配备落后并且严重老化，为消防员的灭火救援工作带来了安全隐患。
2.4消防员作战组织指挥不恰当： 在灭火救援工作中，如果指挥员指挥不恰当，会对消防人员的人身安全造成巨大的影响。而指挥不恰当主要表现为：不重视侦查过程、不了解消防战士的基本素质、不了解车辆装备的性能、没有掌握当前人员装备的战斗力、无法正确把握安全救援的要求、无法对灾情发展趋势以及危险隐患做出准确判断、无法看到灾害发展的潜在威胁等。
2.5消防员自身的安全意识不足：我国消防官兵在被教育的过程中常常被灌输“牺牲自己，保护国家和人民”的观念，因此，消防官兵具备了牺牲精神，遇到紧急状况时忽略了对自己的保护。另外，当前的消防人员在平时的训练中，对于自己的基本业务训练不足，就算在灭火救援中拥有充足的勇气，但是容易发生盲目冒进的状况，这就无形中增加了消防员伤亡事故的发生[1]。
2.6消防人员应急避险技能较差：当前消防人存在对危险认知不足，无知无畏，在灭火救援中贸然行动的情况，与此同时，由于消防官兵平时缺乏避险训练，救援经验不足，因此，一旦遇到紧急情况，无法快速做出反应，应急能力较差。另外，灾情发生后，消防人员处于危险之中，常常会因为缺乏后备救援力量而产生伤亡事故。
3.应对消防员灭火救援伤亡的对策
3.1健全消防员伤亡事故原因调查机制：消防人员发生伤亡不仅是个人的损失，更是整个社会的损失。消防人员必须将之前所发生的伤亡事故当做教育范本，在事故发生后，仔细调查发生伤亡事故的原因，以便将来遇到类似的现象时，避免发生相同的事故。与此同时，消防部门还应对发生事故的原因以及存在的问题进行备案，并以定期通告的形式，向消防人员通报伤亡事故，以便达到引起消防人员重视的目的。
3.2将伤亡事故责任追究机制落到实处： 为了保持良好的作战秩序，最大限度降低伤亡事故的发生的频率，消防部队应该将伤亡事故责任追究制度落到实处。即针对灭火救援行动中指挥出现失误、操作不符合救援行动规程、不遵守作战纪律、造成不必要伤亡的行为，应该依法追求相关人员的责任，以便增强消防人员的安全责任意识。只有消防人员具备了较高的安全责任意识，才能在救援中保证救援工作的正常进行，进而提高救援工作的效率，减少伤亡事故的发生[2]。
3.3加强针对灭火救援现场的安全管理：在救援过程中，救援现场并不需要无畏牺牲，需要的是战略和安全。因此，在实施救援工作的过程中，消防人员应该以安全为第一准则。只有保证消防员自身的安全才能保护他人和社会的安全。与此同时，指挥员在进行指挥时，必须对现场进行细致侦查，只有了解好救援现场的实际情况，才能根据情况做好战略部署。一般情况下，作战时可以采用内攻近战的战略来进行灭火工作，而为了完成好这一战略，必须加强对消防员的装备防护。
3.4提高各级指挥组织人员的指挥水平：在灭火救援的过程中，指挥员的决策决定了作战行动的安全性，因此，提高指挥员的指挥水平，保证指挥员决策的科学合理性十分重要。
3.5提高消防官兵心理素质和生理素质：由于灭火救援现场十分繁杂，且危险系数大，这对消防人员的个人素质提出了新的要求，在不同的救援环境中，应该派遣不同的救援人才来展开灭火救援工作。因此，消防部队应该加强对消防人员专业素养的培训，具体来说就是应该加强消防人员的理论知识培训，让消防人员掌握牢固的消防业务知识和灭火救援技能，同时消防人员还应该了解消防器具的使用方法和维护方法。在此基础上，要加强对消防官兵的实战演练培训，使消防人员能将理论知识应用于实践操作中，起到提高消防人员实战能力的作用。除此以外，由于灭火救援对消防人员的心理素质也有较高的要求，因此，消防部队还应该注意消防人员的心理素质锻炼，要让消防人员做到面对危险能应用冷静的头脑选择正确且安全的援救措施，面对突况也能够做到临危不乱。
3.6提高消防员安全意识和避险技能： 从众多的伤亡事故中，消防官兵应该从惨痛的教训中认识到灭火救援工作的危险性，从而提高自身的安全意识和防范意识。为此，消防人员应该在日常训练中，加强安全防护环节的训练，在训练中形成安全防护习惯，从而减少安全事故的发生。与此同时，应急避险是消防员必须具备的技能，为此，消防部队可以建立模拟训练基地，开展仿真实战训练以及战术训练活动，让消防员在演习中提高自身的避险能力和排险能力[3]。
4.结束语
总而言之，面对繁杂的灭火救援工作，消防员应该意识到在灭火救援中导致消防员出现伤亡事故的原因，进而根据这一原因，寻找解决措施，减少伤亡事故的发生。为此，消防部门应该健全消防员伤亡事故原因的调查机制，将伤亡事故责任追究机制楼到实处，加强针对灭火救援现状的安全管理，提高灭火救援消防队伍的专业水平，提高各级指挥组织人员的指挥水平，提高消防官兵的基本心理素质和生理素质，提高消防员安全意识和避险技能，以便保证消防人员的人身安全的同时，全面做好灭火救援工作。
【参考文献】
[1]孔庆岭.灭火救援中消防员伤亡原因分析与预防对策[J].建筑工程技术与设计，2015，15（12）：2603-2604.
关键词：紧急避险 ； 消防官兵 ； 灭火救援
近几年来，国家各地区出现规模巨大的火灾频率逐年上增，而这对消防部门来说，在灭火救灾中对紧急情况采取紧急避险是关系到每一个消防官兵生命安全的重大问题。下面文章将通过在火灾中消防官兵的救援活动中的紧急避险问题进行详细的分析。
一、消防官兵在灭火救援中的概况
（1）在消防官兵在进行灭火时，往往会遇到很多的危险情况，如建筑物倒塌、泄漏可燃气体爆燃、学危险品爆炸、毒气扩散、甚至接警出动途中交通事故等，在很多情况有时都会造成消防队员的伤亡。在2010年1月在湖南岳阳市临湘市桃林镇长春花炮厂发生爆炸起火，于是当地的消防官兵紧急动员进行灭火救灾，但是由于在花炮厂制造车间及仓库储存有大量的烟花爆竹，突然发生爆炸事故，导致三名消防官兵未及时的撤退最后牺牲在岗位上；在2009年8月，浙江省诸暨市公安消防大队城东中队战士王熙智在袁家灯具厂火灾扑救中，深入着火车间内攻灭火时被突然脱落的带电导线击倒，最后被或烧伤，经送医抢救无效牺牲等，像这样的例子在灭火救援中不胜枚举。据有关数据统计在1980-2013年全国有160名消防官兵在救援中不幸牺牲。而其中主要是由于在建筑物因火的不断燃烧而出现坍塌，而在救援灭火中紧急情况最为严重的就是在烟花爆竹厂出现爆炸的火灾事件。
（2）在很多的火灾救援现场，出现的官员伤亡主要原因主要归结于消防官兵在就行救援时意识薄弱，而对于遇到的突况紧急避险的能力较弱。大部分的消防官兵对于救援过程中的现场情况评估能力低下，对于现场中可能存在的安全隐患和风险后果认识不足等，由此就会导致在紧急救援中出现官员的不必要伤亡等情况。
二、紧急避险在消防官兵灭火救援中的分析
（1）实战基础薄弱。对于一个合格的消防官员来说，掌握够硬的消防能力是极为重要的。在进行实战救援时，首先要对现场的基本情况进行详细的了解，并且要熟悉当地的建筑结构、安全出口和消火栓等具体情况。而对于一个灭火指挥人员来说就必须更加严于律己，要对消防的知识进行全面学习并掌握，在实战灭火救援中，要保持一个清晰的头脑，除了对现场的情况了解外，还要对整个事故的原因和救援中可能出现的紧急情况做到心中有数，这样才能制定出一个科学合理的消防策略，同时保证消防官员的人身安全问题。然而在实际中，很多的消防官员会忽略建筑内部的基本情况和对现场的基本情况进行了解，从而导致了很对的人员伤亡和事故的发生。
（2）消防官员的个人防护不当。当消防官员在对火灾进行处理时，一般会存在电表火、垃圾火或物品火等，而这就会使得消防官员的自我安全意识淡化，就不会佩戴一些安全防护器材或不按照规范的操作程序进行消防。例如在事故火场进行灭火时，经常不佩戴空气呼吸器，导向绳，阻燃头套等安全防护器材，同时在进行火灾现场抢险时，忘记佩带头灯，护眼镜，救援手套等。而这常常会致使一些官员在出现紧急情况时，无法来得及应对。
（3）灾害现场情况了解不明。在基层中队的很多的指挥员由于实战经验不足导致在灾害现场，无法有效的对现场的事故进行科学规范的处理。在进行现场救援行动的程序制定时，没有认真仔细的掌握现场出现的基本情况和建筑结构，就盲目的制作出混乱的不切实际的作战计划。这样就会导致救援官兵在进行实战灭火救援时瞻前不顾后，导致顾此失彼，而对于出现的紧急情况时就会自乱阵脚，无法达到久远的效果，同时还会危及救援官兵的安全问题。
（4）强化现场指挥力度。在当前有很多的消防部队在进行招纳人才时，由于很多的大学生干部自身实战经验缺乏，导致指挥人员的在现场救援中无法发挥出最佳的作战规划。导致整体救援人员存在潜在的危险。所以说加强消防干部的自身消防知识和实战演习经验，时非常重要的，这有指挥的力度加强，才会使得在现场采取紧急安全措施时做到游刃有余，达到安全救援和安全自身防护结果。。
三、紧急避险在消防官兵灭火救援中的预防措施
（1）对可能发生爆炸的火灾场地，包括直接生产可能保证的物品、可燃气体泄漏、废旧可燃可爆物品的现场、可燃粉尘的聚集和化学物品混放地带等。在消防官兵在这些场合进行灭火救援时，要提前预防爆炸的发生，除了要配备好安全防护措施外，还要及时的对现场的情况进行仔细的侦查，控制能量源，并进行安全警戒。对于易燃易爆的危险化学品要及时的用冷水对其进行冷却，以防止紧急情况能够安全的避险。
（2）对容易发生坍塌的场地，要根据火灾的程度以及其过程总出现的爆炸程度、附加程度、消防射水等因素进行坍塌的基本估测，并对现场的建筑侦查检测，预防场地坍塌对消防人员的安全威胁。
（3）火灾场地救援中的其他预防措施，例如在消防官兵进行消防时，对毒气的预防、电力的预防和医护资源的预防等。要通过运用科学合理的方法，准确快速的对可能会出现的危险进行预防，还要根据现场的情况对火势进行判定，掌握现场的火灾因素及具体情况，从而减少错误的预防措施，提高现场的救援效率的同时，保证现场的伤员能够及时的得到救助，同时可以保证消防人员自身的安全。
四、总结语
相信救援官员在平时积极努力的学习火灾救援知识和实战训练，树立良好的救援理念。在救援过程中，要从实际出发，布置出严密的作战计划，按照科学合理的救援办法进行救援，相信通过紧急避险在救援中的训练，会极大的加强救援官兵在救援时能够达到最好的救援效果，同时自身安全问题能够得到很好的保护。
参考文献：
[1]马泽军.浅谈灭火救援行动中的紧急避险[J]. 武警重庆市奉节县消防大队，2013
