发布时间：2022-06-26 01:20:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中物理实验总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.教师的实验教学理念较为落后
当前高中物理实验教学观念较为落后，许多高中学校重视理论知识，但是却忽略了高中物理实验。许多指导教师只是对相应的高中物理知识进行讲解，还有另外一些指导教师甚至认为高中物理只需适应考试即可，忽略了高中物理实验教学的重要性，许多指导教师为了省时省力只是对高中物理知识单一进行实验讲解，更多地将实验的具体情况通过记忆和熟背的方式达到教学目的，这种落后的高中物理实验教学观念在一定程度上阻碍了高中物理教学的发展。
2.实验教学依然处于应试教育阶段
高中物理实验教学模式较为单一，许多高中学校的物理实验教学仍处于应试教育阶段，在实验的内容和具体操作上没有给予学生更多的空间。许多高中物理实验教师将实验目的、实验原理、实验内容和方法进行系统安排，使学生在没有进行高中物理实验前就已经了解了实验结果，这一定程度上阻碍了学生创新能力和逻辑思维能力的提高。
3.教师的实验素质有待提升
部分指导教师缺乏高中物理实验教学操作技巧，对于高中物理实验教学的实验设计、理论方案等缺乏创新意识，不能有效掌握实验操作和实验技巧，对于实验过程中产生的突发状况等缺乏一定的应变能力，从而影响学生实验能力的培养和提高，不利于学生对于高中物理实验知识的掌握。
4.缺乏科学的教学评价体系
许多学校的高中物理实验教学缺乏更为健全的评价体系，教学不仅形式化，而且仍然存在着许多问题。同时，高中物理实验教学并没有被给予足够的重视，缺乏更好的评价体系，教学缺乏更有效的建议和方法，而且，指导教师不能对高中物理实验教学进行更好的判断和创新， 这种不健全的评价体系不利于高中物理实验教学的发展和进步， 使高中物理实验教学缺乏更为鲜活的动力，不能促进高中物理实验教学的进一步提高，同时也降低了高中物理实验教学的教学质量和教学效率。
二、新课改下高中物理实验教学的有效性对策
1.强化学生在实验教学中的主体地位
高中物理实验教学的发展需要突出学生为主体，提高学生的创新能力和实验操作能力。指导教师可以综合多种实验设计方案，增加学生对于高中物理实验的参与程度，例如，在做高中物理实验“物体的变速运动”的过程中，指导教师可以让学生自制相应的教学模型，制作相应的实验小车，并根据实验原理自行进行实验操作，通过收集的打点计时器的具体轨迹对实验理论进行有效的分析，从而得出最终的实验结果，促进学生对高中物理实验过程的自我消化，从而体现学生主体地位，培养学生的实验操作能力，提高学生的学习效率。
2.创新实验教学方法，形成多元化的教学模式
为了提高高中物理实验教学的教学质量时，教师应促进多种高中物理实验教学模式相结合，创设更为多样化的教学体系。例如，在做“力的作用”的实验时，指导教师可以先收集与实验课题相关的教学资料，在实验开始之前，通过多媒体等设施进行相应的讲解，通过设定相应的实验问题，提出问题，再帮助学生进行具体的“力的作用”实验操作，最后共同解决问题。这样不仅可以提高高中物理实验教学的教学质量，同时可以加深学生对于所学物理知识的记忆程度， 便于学生掌握实验过程中的知识点。
3.不断提升物理实验教师的综合素质
目前，我国高中物理实验教学教师的整体素质不高，这需要不断的提高高中物理实验教师的教学观念，同时，进行系统性的培训，学习新的高中物理实验知识，创新高中物理实验教学的实验手段，提高高中物理实验教学教师的责任意识，同时定期举办相应的研讨会，对现有的实验教学方法进行有效的评价和总结，并进行更为横向化的交流体验，积极组织参加国内外的教学访问，不断的更新知识理念，多参加更高水平的示范课和实验教学活动，从而提高高中物理实验教学教师的整体素质，提高高中物理实验教学教师的教学水平。
4.形成健全、科学的教学评价体系
【关键词】新课改 高中物理实验教学 过程 重要性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0163-01
1.新课改下高中物理实验教学的目的
高中物理实验教学可以提高学生物理实验的设计能力，还可以培养高中学生的实验探究能力。新课标的实施，优化了高中物理物理的实验教学，并注重培养高中生的学习能力及思维习惯的养成，提高学生解决问题的能力。适应将来的物理教学，同时，有利于高中生物理科学的素养形成。教师在进行高中物理实验的教学过程中，引导高中生来做探究性的物理实验。不同的高中生根据自身情况的不同来选择不同的物理实验，教师的因材施教提高了学生对知识的掌握能力，及学生自主探究能力的培养，激发了高中生学习的积极性。
2.新课改下高中物理实验教学对学生的训练过程及方法
高中物理实验教学的实验设计能力不是一蹴而就的，需要长时间的训练培养。在教师平时的教学过程中，应该从高中生学习认知的规律来进行教学，这样才能够快速、高效的提高高中生的实验设计的能力。教师对高中生的实验能力训练的过程及方法：
第一，把握物理实验的目的。把握物理实验的目的，才能明确物理实验想要解决的问题，才可以熟练运用相应的原理来进行物理实验的相关内容设计。
第二，确定物理实验的原理。物理实验的原理是物理实验的方法、物理实验的手段和物理实验的操作过程及物理实验结果的分析的科学理论依据。
第三，选取合适的物理实验材料。物理实验的材料选择要易于实现物理实验的目的和符合物理实验原理及材料容易获得，便于学生实验观察，利于学生的实验操作。
第四，确认物理实验的变量。物理实验变量是指在进行物理实验过程可以发生变化的条件及因素。
第五，明确物理实验的类型。物理实验的方法有许多种，通常归为三类，对照实验及模拟实验和析因实验。在高中物理实验通常采用的实验类型是对照实验，就是其他因素不变的条件下，对一个因素发生改变的实验。其中，物理教学中的对照实验，通常要设置实验组及对照组，实验组和对照组中两者的差异，就是自变量发生变化带来的效果。所以物理实验对照的目的，通过控制变量来影响实验的结果，增强物理实验结果的可靠性。
第六，设计合适的物理实验的装置及步骤。教师在设计详细的实验装置及步骤时，还要引导高中生根据物理实验的原则来进行设计。物理实验的原则，为物理实验的过程及物理实验结果的可靠性提供了保证，这也是物理实验必须依照的理论基础，还是评价物理实验正确性的标准。
第七，预期物理实验的结果。预期物理实验结果，在确立物理实验的方案之后，在物理实验没有正式开始前，依据理论及假设来对物理实验最后的结果进行推断。
3.新课改下高中物理实验教学应注意的几点
3.1在实施物理实验教学中要激发高中生学习物理的兴趣
在教师进行物理实验教学过程中，要设计引入相关的情景来激发高中生学习物理的兴趣，提高高中生的求知欲望。这些，直接关系到物理实验教学的效率。还可以通过问学生问题来激发高中生的学习兴趣。对高中生进行启发，使学生在学习物理时熟练的掌握了知识，也提高了学生的动手能力。
3.2 在实施物理实验教学中注意让学生熟知基本的物理实验原理及方法
教师在平时的物理实验教学过程中，第一，注意让高中生对物理实验器具原理及基本物理技能的掌握。其次，还要在物理实验教学过程中注意结合探究性物理实验，来增强对高中生学习基本的物理理论的运用。
3.3在实施物理实验教学中注意对高中生探究能力的培养
在平时的教学过程中，培养高中生自主进行物理实验的探究，引导高中生思考，还要通过实验来指引学生的操作，使学生对重点知识印象深刻。
3.4 在实施物理实验教学中注意对学生的物理实验创新及思维能力的培养
在物理实验课中，教师应鼓励高中生根据物理实验理论设计相应的研究性的课题，让学生对不同方案进行讨论及分析，并选取可行方案实验来验证能否成功。高中生在进行物理实验中，发挥主观能动性，进行创新及想象，动手完成。提高中学生的思维及创新能力。
3.5在实施物理实验教学中还要学会与现代的信息技术相结合
在高中生的物理教学中，有我们通过在物理实验室容易实验的，还有很难在物理实验室完成的。这就需要我们运用信息技术，通过多媒体设施来演示。
4.总结
总之，高中物理学是以实验为基础，并通过物理的实验教学来加强学生学习物理学理论的掌握，提高他们的物理实验技能，对学生来说，物理实验教学提高了他们的学习自主性，人人参与物理实验的探究。进行物理实验教学是为优化教学质量，提高物理教学效率，在新课改下，教师应该积极的跟进潮流，完善教学理念，勇于创新及实践，重视实验在高中物理教学中的地位。
参考文献：
[1]罗春雷. 浅议高中物理实验教学的重要意义[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2011， （18）： 83-84.
关键词：高中物理 实验资源 开发 利用
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0139-01
高中物理是一门逻辑性很强的课程，老师通过一定的教学方法让学生对抽象的物理现象有一个正确的认识，从而掌握基础知识和分析方法。高中物理实验教学方式可以打破传统的枯燥无味，填鸭式的教学模式，改变学生的上课形式，充分调动起学生的学习热情，激发学生的兴趣，引导学生进行深入的思考，进而使学生的分析能力，实践能力得到提高。如今，许多学校开始在物理课程中设置实验教学，但是其教学结果却参差不齐，这是由于许多学校只是将实验教学流于形式，没有真正将其运用到实际教学当中，忽视了对实验资源的开发和利用，以至于取得不同的教学结果。所以各个学校应该积极开展实验教学，挖掘物理实验资源，丰富学生的物理实验课程，使学生更好的掌握必要的物理知识。
1 物理实验资源的内涵
所谓的物理实验资源就是指为了实现物理教学目标而设计的物理实验操作过程，其中的实验设计，实施，结果以及其中所利用的各种资源都是物理实验资源。其中包括物质和人力，以及教材，网络等等。根据不同的标准我们可以将物理实验资源分为不同的类别，例如，按照功能划分，我们可以将实验资源分为素材性物理实验资源和条件性物理实验资源；如果按照按空间分布来划分的话，可以分为校内物理实验资源和校外物理实验资源等。
2 目前高中物理实验资源开发现状
2.1 忽视课堂教学中的动态生成实验资源
在实际教学过程当中，老师往往忽视了对实际实验资源的把握，如果能灵活捉住这些实验资源往往能取得意想不到的结果。例如，在课堂上老师的一个错误，学生的质疑，以及一个突发的物理现象等等都可以成为一个良好的实验资源。但是由于这些实验资源有一定的不可预见性，其结果难以控制和把握，所以老师一般会避免使用这些实验资源。另一方面由于老师的实验教学意识不强，即使在课堂上遇到上述现象，老师也很难将其设定为实验资源。
2.2 不注重信息化物理实验资源的开发
随着信息技术的发展，一些教育软资源也逐渐走进我们的课堂。在物理实验资源中不仅包括物理仪器设备等硬件资源，其中还包括信息、网络、数字化等软资源，但是在实际教学过程当中老师往往会忽视对这些软资源的利用。如果在教学过程中合理使用多媒体技术，计算机技术以及信息网络技术，可以让学生更加直观的观察实验现象，加深对物理知R的理解。
2.3 现有资源难以满足课堂教学
随着新课程改革的不断深入，传统教学模式逐渐走下历史的舞台，我们必须寻求新的教学之路，才能更好的指导学生进行学习。在传统物理教学过程当中，老师只是借助教材对学生进行讲解，教材中所涉及的实验也是通过老师口述的方式向学生讲解实验的步骤和现象，在这样的教学形式下，学生很难深入把握物理概念。同时，有些学校的物理实验设备相对匮乏，许多实验仪器不完备，或者是相对陈旧都会影响实验的进行，从而影响学生实践能力的培养。
3 高中物理实验资源的开发与利用策略
3.1 提高教师开发物理实验资源的意识
提高教学工作者的实验意识开展物理实验教学的第一步，老师有实验教学的意识才会在日常教学过程中留意实验资源，注重对学生实践能力的培养。高中物理教师不仅是课程实验的设计者和实施者，同时也是物理实验资源的开发者和利用者。各个学校应该有意识的培养老师的实验教学能力，定期开展教学培训，提高老师的教学意识，提高老师的教学水平，从而更好的指导学生的学习。
3.2 构建多样化的物理实验室
要想更好的进行实验教学就要不断完善实验的硬件和软件资源，首先应该不断充实和完善物理实验室。更新实验器材和设备，设置更多的实验项目，增加学生进行实验的机会。其次，学校要提高实验室的开放程度。在实验教学过程当中要增加学生的动手能力，老师在一旁进行引导和监督，让学生自己操作实验过程，观察物理现象，进而总结物理规律。对于实验室中废旧的物理器材老师要让学生自行进行拆卸和重组，从而帮助学生更好的理解实验器材的构造。最后，通过使用多媒体建立仿真实验。对于一些学校实验室内无法进行的实验我们可以借助多媒体将实验步骤和实验现象呈现在学生的面前，帮助学生进行理解和把握。
3.3 从科技活动之中开发物理实验资源
实际在日常生活中处处充满着物理现象，我们不应该只是将物理教学局限于课堂中，应该积极引导学生在日常生活中总结物理规律。学校可以组织一些科技活动来引导学生进行物理创新，学生通过自己动手实验获取一定的物理知识。
3.4 在社会中开发物理实验资源
在进行物理实验教学过程中老师要善于在社会中发现物理实验资源。在一些博物馆、科技馆甚至是日常生活当中，都充满着物理实验资源。老师要善于发现这些资源，并且学会利用这些资源向学生传授物理知识。例如，在学习万有引力与航天这一节时就可以将学生带到航天馆中，让学生切身体会航天运动的规律，把握宇宙的奥秘。
4 结语
从上面的分析我们可以看出在进行高中物理实验教学过程当中仍然存在许多问题和困难，需要教学工作者继续努力。学校要与老师积极配合积极挖掘实验资源，完善学生的实验教学，从而培养学生的实践能力，更好的学习高中物理知识。
参考文献：
关键词：高中物理；分组实验；主要问题；对策
前言：
高中物理知识难度相对较大，不同学生的学习水平也是不同的，然而在进行高中物理分组实验时，大部分教师只考虑到实验内容，忽略了学生物理学习能力，造成小组实验出现误差，影响了整体护理教学质量。为此，高中物理教师就应该更加细致的分析分组实验重点，在做好课前准备、学生分组、实验讲解的基础上，使高中物理实验教学更加有效。
1高中物理分组实验存在的主要问题
1.1缺少完善的课前准备
课前准备是顺利开展高中物理分组实验的重要保障，然而由于大部分学生在开展实验前缺少对实验完备的了解，认为自己只要在物理教师的引导下开展实验即可，忽视了自身主体地位，甚至还会有高中学生出现轻视物理实验的现象，认为在进行物理实验的过程中只要按照书本上的讲解一步一步进行操作就不会出现问题，然而他们忽视了在课前对实验的了解，造成他们在真正的实验操作中出现操作不细致、不准确，无法灵活进行实验的问题，由于缺少完善的课前准备，造成高中物理分组实验效率不高，且存在着损伤仪器的风险，不利于学生对物理知识的掌握和理解。除此以外，部分高中物理教师在开展分组实验前也出现了未及时准备实验器材的问题，浪费了学生实验时间，降低了高中物理分组实验的有效性。
1.2实验时间较为松散，课堂效率低
虽然对于高中物理知识来说，物理实验是知识内容的支撑，但是大部分高中物理知识教学任务相对简单、轻松，由于高中物理教师更重视学生对知识的掌控，忽视了物理实验，因此在设计实验时间时也会出现较为松散的情况，降低了物理实验课堂教学有效性。
由于学生在物理实验过程中承担了学习主体，他们往往对自己进行实验的知识记忆更加深刻，由此可见物理实验的结果对学生学习物理知识会产生较大的影响，当高中物理实验教学出现课堂效率低是学生无法在实验过程中良好的学习的知识，不仅浪费了学生有限的实验时间，而且降低了学生学习物理知识的有效性。
1.3小组合作能力低，操作质量低
除上述两项问题外，当前在高中物理分组实验教学过程中还出现了小组合作能力低、操作质量不高的问题，而这一问题正是造成高中物理分组实验效果不佳的主要原因。笔者根据对高中物理分组实验现状的分析发现，造成小组合作能力低的主要原因有以下几点：一是同一小组内部学生物理知识掌握量少、物理水平低。教师在进行物理实验分组时，只是笼统的按照班级座位的形式为学生进行分组，没有真切的考虑到每一位学生的物理学习能力和合作能力，导致实验小组出现了能力两极化的现象；二是小组内部学生沟通能力差，灵活性不高。很多物理实验对学生灵敏度要求是极高的，只有精准抓住物理量在某一时间段内的变化，才能保证实验结果的准确性，然而部分高中生在进行实验过程中缺少内部的沟通，无法精准控制物理量的变化，造成实验结果与预期出现较大差异。
2解决高中物理分组实验问题的对策
2.1结合实验需求，做好课前准备工作
要想解决当前在高中物理分组实验中存在的问题，高中教师就要及时做好实验前的准备工作，保证学生所用的实验仪器都是正常的，同时高中物理教师还应该积极引导学生做好实验前的准备工作，通过让学生阅读实验教材、与本次实验有关的物理知识，使学生能够在自己理解教材的基础上更好的结合教师的指导进行准确的实验操作，保证学生在课前准备能够支持实验的顺利进行。
例如，高中物理教师在引导学生开展（佣打点计时器测速度》实验前，教师应该做好相关仪器的准备工作，同时也让学生在阅读教材的基础上，掌握打点计时器的使用方法，以及如何使用打出的c计算速度，使学生在做出充足的准备工作后，顺利完成该实验。
2.2做好实验安排，实现实验与知识结合
由于实验安排影响着高中物理分组实验的顺利开展程度，因此为了提高高中物理分组实验教学的有效性，使学生能够在实践过程中学习到更多的物理知识，教师就要提前做好实验安排工作，保证实验与教学知识的集中性，实现实验与物理知识的结合。在安排物理分组是实验时，教师应该尽量保证实验操作在本节课理论教学开展完成后进行，这样一方面能够激发学生对该部分物理理论知识的兴趣，另一方面也能够提高学生在实验过程中操作的准确度，保证实验效果。
例如，在开展高中物理《测定电池的电动势和内阻》实验前，教师应该积极做好实验安排工作，在讲授完成第二张恒定电流一章后，再开展该内容的实验，在进行《测定电池的电动势和内阻》实验的过程中，应该做好学生引导工作，从而保证学生安全与设备安全。
2.3做好分组学生搭配，提高小组操作水平
由于物理实验属于分组实验，因此小组成员内部的是否能够顺利合作十分重要，为了避免高中物理分组实验出现两极分化的情况，物理教师就要在实验前做好学生的分组搭配工作时，每一小组都能够具有一定程度的操作水平，尽量保证在每一小组内都有一名物理实验操作能力强的学生。同时在开展实验的过程中，教师也要积极地融入到学生群体中，及时帮助学生解决在实验过程中出现的问题，不仅保证学生此次操作的准确性，更使学生学习到更多实验操作技巧，提高学生后期操作准确度。
例如，高中物理教师在引导学生开展高中物理《探究功与速度变化的关系》实验时，教师首先应该深入了解班级每一位学生对必修二第七章《机械能守恒定律》知识掌握情况，从而根据学生学习能力进行分组，保证小组能够在本次实验中取得更理想的结果。
关键词：高考物理实验;高中物理;物理教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-197
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063
高中物理教学的主要目的就是培养学生正确掌握物理实验方法与科学知识，这些同时也是高考物理实验的重要内容。根据近几年的高考物理实验试题进行了有效分析，得出高考物理实验试题的发展方向是重视学生的实验过程、探究、总结等，考查学生对实验数据进行分析与处理的本领。
一、高中物理实验教学状况
高中物理实验课题更多的是以教师讲解，学生听为主，将实验的教学停留在口头的实验中，学生掌握的实验方法多数是以背实验为主，严重影响了学生学习物理实验的积极性。没有发挥出学生自主创造的能力，丢失了教学自身的潜在价值，没有达到扩展学生思路的作用。多媒体在物理实验课堂中的应用，将传统的物理实验在实验室进行，转变成以图片、视频、Flash等代替了真实的实验过程，将物理实验课题转变成纸上谈兵，仅是用题海战术来弥补学生对实验技能与研究的需求。在高考中，由于真正的实验做得少，很难理解试题的真实意图，严重影响学生的高考成绩。因此，教师要带领学生进行有效的实验，增强学生学习物理知识的思想意识，培养学生的创新精神与研究意识。
二、高中物理实验教学中的重点
（一）培养学生认真审题的好习惯
在进行高中物理实验解题的过程中，实验的目的就是为了帮助学生找到正确答案。所以，在实验中，教师要引导学生养成正确审题的良好习惯，结合题中给的提示与相关条件，通过实验的方法，找到正确答案。例如，2013年江苏高考实验题，要求学生利用物体自由落体运动的方法测量重力加速度。题干给出的是在倾斜的小槽里面放置了很多小铁球，当关闭开关时，电磁铁就会吸住一个小铁球。当打开弹性金属片和触头的开关时，第一个小铁球就会自动下落，然后弹性金属片关闭，等到电磁铁吸到第二个小铁球的时候，再重复上述的动作。这道题看似给的条件不合理，但是经过仔细的审题就会发现，通过物体下落的高度，可以测出小铁球下落的总时间，使用公式可以得出重力加速度。通过仔细读题、审题，就可以又快又准地得到试题的答案。
（二）重视物理课本上的实验
高中物理课程改变了传统的教学模式，由理论教学转向了物理实验教学。在高考中物理实验的命题多数是以高中物理课本内容为基础的，高考命题的实验以高中物理教材的内容为目的，同时又不仅局限于教材的内容，改变了题干的模式与情景设置环境，不变的是考试的重点知识，所以，要重视高中物理教学中的实验课程，给学生创造良好的实验环境与实验使用的器材等。例如，2013年天津（理综卷）实验题第三问，给出小灯泡的伏安特性曲线，求小灯泡消耗的电功率。有的版本的教材中没有这样的实验，但是这道题与描述小灯泡的伏安特性曲线有关，可以根据P=UI，P=U2/R=I2R，得出小灯泡两端的电流与电压，就可以推测出小灯泡的电功率。将复杂的问题简单化，增强学生对新试题的接受能力。教师要引导学生在进行物理实验时，不怕麻烦，掌握实验的准确性，多进行几次测试，获取最有效的结果，要灵活掌握与理解实验的目的与原理，在解题的时候，轻松应对。
（三）重视实验过程
在进行高中物理教学的过程中，要增加实验部分的教学内容，建立物理实验的高效体系，从观察开始做起，给学生展示真实的、完整的、形象的、有效的物理实验过程，培养学生对物理实验的兴趣与爱好，进而增强学生的思维能力与创新精神。首先，教师要正确引导学生使用物理实验仪器，将安全放在第一位，次之是实验的精准度，以这两点为基础，选择合适的实验器材。其次，教师要引导学生正确进行实验的操作过程，养成良好的习惯，实验不仅是重视结果，过程也非常重要，在进行实验之前，教师要讲解实验的目的与原理，帮助学生选择正确的实验仪器，进行实验操作。这样既保证了实验的安全性与准确性，又提升了学生的操作能力，给学生的思维与逻辑创造了良好的发展空间。再次，要培养学生的观察力，物理实验离不开观察与分析，只有进行细致的观察与分析，才能得出正确的结果与论证。高中学生的物理实验观察能力主要来源于实验过程中的观察与分析，所以，在物理实验课堂上，教师要重视引导学生的正确观察物理实验发生的变化与现象等，引导学生认识事物的本质，增强学生分析能力与解决问题的能力。同时，高中物理教师也要不断地增强自身的实验素养，教师要具备实验的能力与水平，增强自身的理论学习，积极参加物理实验竞赛等，只有教师的水平过硬，才能教出高质量的学生，才能不断提升教学水平。
综上所述，近几年来，我国的高考物理实验试题主要是从实验的具体操作与图线的处理技能等方面进行的。随着新课改的不断发展，高考命题的模式也发生了变化，给高中教师与学生提出了更高的要求与考验。因此，高中物理实验教学要给学生创造良好的环境，提升学生的读题、审题能力，将教学的重点转移到实验的过程、目的、创新、观察等方面，保证学生能够从容的应对高考，获取优异的成绩。
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Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test
ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2
（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;
2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）
关键词：实验；高中物理；教学改革
由于我国长期以来应试教育模式的影响，目前的高中物理教学方式过于强调考试的重要性，教师也更倾向于重点讲解课本知识以及习题策略，而忽视了对实验教学内容的重视；尽管在高考中各省市逐渐增加了对于实验内容的考察，但是过于模式化的答题方式以及相对规定的考察形式仍然极大地限制了实验教学所应该发挥的预期作用。作为提高物理学科教学效果，并强化其自主探究学习能力的重要教学手段之一，高中物理实验教学理应得到重视，而对其的创新改革也应该尽早提上日程。
一、高中物理实验教学的重要性
1、实验教学能够提高物理教学的教学成果。高中物理课程由于其设计的知识面广、部分内容比较深入，加之很多公式和定理需要学生进行概念性记忆，因此很多学生在学习高中物理课程的过程中很容易产生听不懂甚至不想听的问题；而实验教学则可以通过让学生进行观察和动手操作，并且针对一些原理和公式的实际应用进行实验方案设计的方法来让学生加深对所学习内容的了解，让学生能够把实际和理论联系起来，在锻炼了学生合作探究能力的基础上也保证了预期的物理教学效果。2、实验教学能够有效提高学生的学习热情。正如上文所说，很多学生在一些物理重点、难点问题上都会缺乏耐心进而丧失学习兴趣，而通过实践教学的有效开展，学生能够将一个个知识点通过一系列实验串联起来；并且通过实验条件的设定以及实验结果的总结，学生能够对知识点的具体内容有更深刻的印象。非传统的课堂教学形式也能满足高中阶段学生活泼好动的特点，让其对物理学习保持较高的积极性。
二、高中物理实验教学存在的问题
在进行高中物理实验教学改革的过程中，相关教育机构及部门需要在客观上认识到目前我国物理实验教学所存在的一些制约条件。首先，很多学校没有完整的实验设备，或者实验室的设计不足以容纳所有学生的实验教学要求。这种现象客观存在，不仅仅和学校的教学设备整体水平以及教学设备经费预算有关，而且也和校方领导对实验教学重视程度不足有关；其次，部分高中物理教师也对实验教学的环节以及具体内容缺乏认识，让实验教学偏形式化，也使得学生失去了对物理实验的兴趣，反而尝试通过捏造、篡改数据完成实验要求等，这都是高中物理实验教学改革所面对的问题。
三、高中物理实验教学改革的具体措施
1、适当加大实验教学课程安排的比重。新媒体时代的到来让教育资源共享变得愈发简单，而实验教学中的一些问题正可以通过丰富教学方式的措施来进行改进。原本的高中物理实验环节对于一些实验难度较高、所需设备复杂的实验不做安排，但是这些内容多涉及到关键性定理或者是高中物理学习重难点，比如楞次定律、万有引力与航天部分的双星系统等内容。对于这些内容，可以设置额外的实验教学课时，通过播放相关演示视频或者制作演示课件的形式，来让学生通过荧幕直观感受实验的具体内容，并且能够通过模拟实验软件来参与到实验过程中去。2、丰富实验教学的现有方式。对于目前现有的实验课程，可以考虑在流程或者实验形式上进行创新，如在进行匀加速运动等环节的实验时多采用打点计时器拖动纸条再测量不同点间距的形式得出实验结论，而对于一些有条件的学校可以采用高速摄影、频闪拍摄等形式来对一些自由落体过程进行试验，在排除多余实验要素干扰的同时，也能够进一步深化学生对实验内容的认识。3、鼓励学生进行开放式实验。物理实验本身模式是以教师为主导，学生来照本宣科模拟教师或者课本的演示步骤，这样一来在实验过程中学生自身很难形成对问题的思考。对于一些开放性较大，同时探究内容多样化的实验内容，比如高中物理教育环节中的欧姆定律部分，教师可以鼓励学生在完成预期实验要求的基础上针对串并联电路来进行欧姆定律的探究，或者可以考虑内电路、外电路的相关内容，甚至加入电感、电容元件，让学生能够充分燃起对相关问题的探知欲望，进而为今后的学习奠定基础。4、学校也应该提供良好的实验环境。校方也应该注意在理科的物理、化学、生物学科学习中实验教学的重要价值并且要认识到作为教育机构给受教育群体提供实验平台的必要性，对一些重点实验所需的实验器材、实验仪器应归纳整理，在经费允许的前提下添置完整的一套实验设备供学生及教师进行实验探究学习所用。
目前新课程标准已经在较大范围进行普及，而在高中物理教学工作中，对实验教学的重视正式新课标的重点要求之一。教师和相关部门领导应该积极采取措施来推进高中物理实验教学的改革，让实验教学能够发挥其本来的优势，进而深化高中物理的教学效果，养成学生全面思考物理问题、有效结合理论与实践的习惯，并切实提高高中物理的教学质量。
作者:梁春梅 单位:宁夏育才中学
参考文献：
[1]张海丰.高中物理实验教学的改进方法研究[J].中国教育技术装备,2014,(09):147-148.[2017-08-02].
【关键词】高中物理；实验教学；实验课改
物理学是高中理科非常重要的一门课程，为了能够大大增强物理学的学习兴趣，使学生牢固地掌握这门科学学科知识，从而有效地促使学生的学习成绩有所提高，同时也可以有效地提高学生对于生活当中的物理思考，对今后的人生发展乃至国家贡献都有着非常重大的意义。而物理实验教学则是非常关键的一个环节，所以怎么样去使用高中物理实验教学，是每一个物理学者和教师都需要探讨和研究的一个问题。
一、高中物理实验教学的目前情况
随着改革开放的发展，我国的科技设备也越来越更新，因为很多学校的物理实验都提供了非常好的基础和条件。但是由于一些教师缺乏对实验的思考，因此从物理实验教学的角度来分析，还有很大的欠缺与不足，那么接下来就现在高中物理实验教学现状作一个简单的分析。
1.1物理教学者过分强调实验演示
因为很多的物理教学者都处于传统阶段，对于知识的教授是最为主要的，因此他们在实验教学当中，大多以实验演示和讲授为主要特点，这样的演示和讲授会使学生对实验产生厌烦感，从而使学生对学习物理的兴趣不高，很难达到物理实验教学的目的。
1.2学生无力承担破损的实验仪器
在一些比较落后的地方，国家为学校提供了非常先进的实验设备，但是很多学生在做实验之前，就会有实验管理者对实验室做各方面的规定，其中损害实验器材以现金赔偿为主。这样的实验规定，对于很多家庭比较贫困的学生来说，无疑会对实验教学产生一定的恐惧感，在物理实验教学过程当中，他们会表现为畏首畏尾，不敢去轻易参与实验的结果研究，因此很难掌握到实质性的物理学知识。
1.3学生按一定的流程进行操作
有些高中物理教学者，为了能够减少物理实验的时间，会提前对各种知识进行讲授，然后对实验的流程做一系列的规定，这样学生在物理实验的时候，就会按照老师教授的流程进行操作。这样的物理实验教学，使得学生只知道物理教学的模式和过程，但无法真正掌握物理实验步骤的原因。从实践的角度上来说，这种方法除了会增强学生的动手能力，对于学生自我思考和思维发展都产生了一定的限制作用。
1.4采用书面实验的方法
还有很多地区，为了应对高考，他们对于物理实验教学，采用书面使用方法。这种方法的具体操作过程是这样的，由物理教学者对实验进行一个演示，然后再用各种的习题进行实验的巩固，这种方法，虽然学生会掌握各种物理学知识，但是缺少对于实验的操作，从而使学生的动手能力下降。有这种教学的实践说明一个问题，这样的方法使很多学生对物理学的学习兴趣下降，促使学习物理的人越来越少。
1.5实验综合素养不强
高中学生对于实验的综合素养不强，因为他们太多关注于学习成绩，以及高考的成绩，所以在物理实验当中，常常会表现出慌忙，不知所措，这一现象告诉我许多的物理教学者，提高学生的实验综合素养是至关重要的。
二、高中物理实验教学的思考
就以上的物理实验教学现象可以说明这样一个问题，学生在物理学的掌握上还存在很多的不足，尤其对于实验这一个物理学至关重要的环节。基于以上的现状，物理教学者必须以实践为基础，结合传统的经验教学，做以下几点思考和改进。
2.1加强学生对物理实验学习的兴趣
只有加强学生对物理实验学习的兴趣，学生才能够从物 理学当中掌握非常牢固的基础知识和对物理学的大胆想象，这样不仅有利于高考的物理成绩，同时也有利于以后的人生发展。加强物理实验学习的方法有很多，个别学校必须要戒除实验管理对仪器的规定，将更多的精力放在如何使学生避免破坏仪器上，这样的做法不仅有利于增加学生的动手兴趣，同时对仪器的保护也起到一定的作用。
2.2让学生大胆参与教学实验
物理教学者应该改变自身的观念，减少对物理实验的演示，让学生自身的参与到教学实验当中，作为实验的主导者，他们可以自己去参与实验设计，讨论实验形式，研究实验过程，对实验过程产生的问题以及环节，可以自行去讨论思考。而物理教学者需要做的是，在学生做这样的知识探讨和实验设计环节当中，不断的为学生提供自己的意见，让学生完善实验设计。放松物理实验的课堂时间，让学生充分观察物理现象以及物理变化，并能够从物理现象和过程当中掌握难点，提出对物理学的大胆思考，从而促进物理实验的掌握，和物理学基础知识的牢固。引导学生积极做实验总结，对于每一次实验的不足与缺憾，教师要积极引导学生去做一下的探讨，不断的完善物理学的实验设计研究。
2.3激发学生实验探究能力
只有让学生真正的参与到实验研究过程当中，他们才会对物理学实验产生非常浓厚的兴趣，从而对物理学的知识产生一定的疑问，这样不仅有利于知识的掌握，也能够对物理实验产生无穷的疑问。这时候教师应该做的就是，激发学生的实验探究能力，让他们对自己产生的疑问做一系列的实验研究，并得出结果。这样的教学方法，才可能使学生对物理学研究更加有兴趣。
总结：
学生个体发展与成长与老师的关系是密不可分的，因此各位物理学教学者，必须从自身的问题出发，探讨物理实验教学研究的方法，让学生真正参与到物理实验，掌握物理学知识，引发物理学猜想，创造物理学奇迹。
【参考文献】
[1]顾靖锋.高中物理实验探究教学的思考和实践[D].南京师范大学，2007.
1．培养学生团队合作意识
团队合作能力是二十一世纪最重要的能力之一，对学生的团队意识培养是高中物理教学的主要任务．一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团．这句话形象的说明了团队合作的巨大力量．学生在高中物理实验过程中，分工合作，互相协作，他们的团队合作能力得以增强，沟通交流能力也得到了锻炼．如此一来，在平时的物理学习过程中，学生就会互相帮助，互相协作．一旦学生的团队意识和合作意识养成后，学生在其他学科的学习上也会事半功倍，在将来步入社会后也会更加得心应手．
2．培养学生创新能力和探究能力
创新是一个国家和名族取得进步的力量之源．随着新课程理念的不断推进，学生的创新性能力教育也是日益被提上高中教育的日程．对于物理教学，实验是培养学生创新能力的有效手段之一．物理实验的过程中，学生对实验过程进行、实验方式进行探究和实践．在潜移默化之中，学生的创新能力得以开发和培养．物理实验的过程中，教师对学生的提问可以采用开放性解答．让学生在自己的研究分析下对实验问题进行思考，寻求有效的解决策略．
二、物理实验教学与物理教学
1．实验验证理论，激发学生物理学习兴趣
面对高中物理教材上的众多物理公式，学生往往不知道他们从何而来．教师们讲:只要你们记住就可以了，公式的验证和推导在高中阶段不作要求．长期以往，学生就会对物理学科产生厌倦，既然都是以后才要掌握的，那就把知识留到以后再学吧!如此一来，学生对物理学习的兴趣就会日益衰退．但是，通过物理实验的教学，学生将课本上的理论公式进行了科学的实验验证．这样一来，书本上的知识就变得活了起来，学生们看到一个个公式，想到的是与之对应的物理实验现象．公式仿佛就变成了活灵活现的小孩，讲述着自己的身世．加上物理实验过程中，有生动有趣的实验现象．学生想要开小差，想要不集中注意力都不行．只有学生们对课本中的公式理论有了直观的理解，他们的物理学习成绩才能提高，对物理学习的兴趣和积极性才会不断增强．实验结合理论，培养学生物理学科素养最早的物理学科就是对实验规律的总结和升华，最终上升到物理学科的高度．物理实验过程中，蕴含着各种物理学理论．通过对物理实验和物理理论教学的结合，学生的物理学科素养在无形之中得到培养．实验和理论原本就是两个好兄弟，只有两者结合起来，学生的物理综合能力才会改善．例如，物理电学的教学中，学生在电路的连接上，明白了串联电路、并联电路的含义和特点．在电路各个支路加上小灯泡，使实验现象更加明显，实验观赏性和趣味性也得到了提高．再在电路里加上电容器、电阻等电学元件，将电路多样化．学生可以对电路组合结果进行大胆猜想和假设，并通过实验进行验证和检查，将猜想与实验相结合、实验与理论相结合．学生的物理学习素养在实验与理论的综合教学上，不断得到锻炼和培养．长期以往，学生的物理实验能力和实验猜想能力都会得到提升．
3．物理实验结合生活，联系物理教学实际
