发布时间：2023-09-05 16:45:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中语文的作用样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、全面分析学生，量身确定培养目标
教师在确定教学目标时，要充分兼顾学生的实际情况。笔者在教学设计中，针对学生的不同情况进行分层目标设计，对于学习基础较差、能力相对不足的学生，适当降低教学目标要求，让学生的学习目标稍微高于学生的学习能力，处于“跳一跳就能够摘到桃子”的状态，保护学生的学习积极性。对于基础较好的学生，则适当提高教学目标要求，让学生始终有向前的动力。
这样的目标设计，让每一个层面的学生都有适合自己实际状况的学习目标，走出了教学目标“一刀切”的境地，更加有利于促进学生的全面发展。在分层教学目标的引领下，笔者惊喜地发现，学生的学习积极性得到了明显提高，和以往全部学生相同的教学目标比较，各个层面的学生，在学习活动中都有了与自己学习实际相适应的目标，这样的教学目标和自己所能努力达到的效果距离较近，消除了学习活动中学生的畏难情绪。这一点对于后进生显得尤为重要，有利于他们在学习活动中保持良好的心态与积极的情感。
二、课堂教学分层提问，兼顾不同学生
在高中语文课堂教学中，提问是教师与学生进行直接交流和获得教学反馈信息的直接方式。提问的方式、深度大有学问，有的教师在教学提问中将目光紧盯着优秀生，提问难度相应地偏深，虽然这一部分学生能够流利地回答出来，实际上并不等于全体学生都能理解和明白。同时，在这样的提问模式中，中后位置的学生容易被边缘化，不利于全体学生的学习成效提升。对此，只有在教学提问的设计方面下功夫，做到科学设计，提高教学提问设计的针对性，才能够从根本上解决问题。
笔者在教学中借鉴其他教师成功的经验，针对学生的理解能力与语文基础知识的实际，开展针对性的教学设计活动，将教学提问问题设计为“难”、“较难”、“一般”三个层次梯度。设计为“难”一类型的问题，主要是在课堂上对优秀生进行提问，难度较大；“较难”类型的问题主要是向中等生进行提问，难度系数与学生的思维能力基本保持一致；“一般”难度的问题主要是对后进生进行提问，这样的问题一般稍微深入地进行思考，就能够得出准确的答案。在课堂提问中专门设置一些难度较低内容的原因，在于能够全面地调动学生的积极性，让包括学困生在内的全体学生在学习活动中都能够积极参与，思维动起来，提高教学成效。
开展这样的设计改进之后，笔者发现最大的变化就是学生能够全部“动起来”，不仅优秀生在课堂教学活动中积极开动脑筋，并且学困生也具有思考的载体，更加有助于教学活动中师生互动和学生合作探究的深入开展。
三、分类确定复习重点，注重拾遗补缺
高中语文复习教学是非常重要的环节，教师在复习教学中要强化对学生进行薄弱环节的针对性教学。在制订复习教学计划的时候，教师应当对学生学习状况进行全面深入的分析，有针对性地确定复习重点。各个层面学生的学习目标不一样，侧重点也不一样，寻求突破的环节也存在着差别，所以复习教学中应当针对学生的不同基础与能力，制订有针对性的教学计划，确定教学重点，拾遗补缺，促进学生在其最近发展区域得到最优化发展。
笔者在各轮复习教学活动中，根据学生考查考核中的信息反馈，并对照学生的学习目标，科学地确定不同类型、层次学生的复习重点，做到教学活动最优化，提高学生的复习成效。在高中语文复习教学中，采取这样的方式能够重点突出，在每一轮的复习活动中，教师能够准确把握住每一种类型与层次学生的薄弱环节，使教学内容安排、进度调整等方面更具针对性，使有限的时间发挥出最大化的效益。
四、分层考核评价，体现因材施教原则
开展分层教学的一个重要着力点就是激发不同层面学生的学习积极性，让积极情感成为提升学习动力的内在因素。在这一点上，分层考核评价是重要的方面，按照学生的基础与能力分别确定考核评价的标准，能够让学生相对容易地获得成功，尤其是对于中低层次的学生，降低考核的难度与表扬激励的门槛，他们在学习活动中就会增强上进心，并依靠自己的努力顺利完成学习目标。同时，强烈的成就感会对学生学习积极性的激发产生不可忽视的作用，这样的积极因素能够在高中生紧张的语文学习中发挥催化与的作用。
在分层考核方面，许多教师做出了积极的探究，AB卷、附加题等形式都是较为成功的方式。在AB卷类型考核中，教师可以专门针对学困生的教学目标、能力实际，设计出难度系数相对降低的B卷内容，对其进行专门考试，内容上以基础性为主，难度上明显降低，与其学习能力相一致。通过这样的方式，学生可以看到学习的美好前景，否则长期处于较低分阶段，学生的学习积极性难以激发出来，不利于语文教学活动的深入。在表扬激励方面，教师应针对学生的特点进行相应的调整，对优秀生主要在激励其向着更高目标层次迈进，对于学困生，则侧重于帮助其树立学习自信心，在整个教学活动中营造积极向上的学习氛围。
五、分层组织专题，弥补课堂教学不足
在高中语文教学活动中，课堂并不能解决所有的问题，学生对于一些教学难点的理解掌握还需要在课后进行巩固，因此，教师应以课内外相结合的方式组织语文教学活动。
一方面结合教学内容与学生特点，组织专题研究活动，帮助学生更好地理解与掌握教学内容；另一方面也要发挥以赛促学的作用，营造竞争性的氛围，在这样的环节，分层组织显得尤为重要。
在专题研究活动中，教师应当结合各个层面学生的学习难点确定专题，优秀生与学困生的专题研究难度是不一样的，这样的专题研究活动一定要建立在学生的实际学习基础之上，否则脱离了实际，很难取得实际成效。
在兴趣小组活动的组织上，同样的活动也要针对不同学生的能力确定相应的目标要求，有针对性地进行指点，力争让更多的学生取得进步。
另外，教师还可以分层组织学习竞赛活动，将各个层面的学生编为不同的学习竞赛组织，开展学习竞赛活动，所有学生面对的竞争对象是处于同一起跑线上的同学，能够更加激发其竞争欲望，形成你追我赶的良好态势。通过上述专题活动的开展，学生的学习活动由单纯的课堂活动转变为课内外相结合的活动，延伸了学习空间，对于教学成效的提升具有积极作用。
1.现代教育技术对于高中语文教学的重要作用
1.1使高中教学机构得到完善与优化
随着我国科学技术的不断发展与进步，我国教育事业也在不断地进行发展与改革，为了同我国现代社会进程保持统一的发展步伐，学校都在推行现代化教育技术，并且实践证明，现代教育技术在小学、中学以至大学都有着重要并且有效的进展。现代教育中所融入的艺术元素给传统教学形式带来了非常多的趣味性，改变了传统教学中多种文字以及枯燥阅读的形式，现代教育技术讲求文字、视频以及声音形象的一体化，更好的适应了当代各种新兴媒体的不断发展与渗透。
1.2丰富课堂内容，激发学生学习兴趣
对于高中时代的学习是繁重并且内容多为枯燥的，为此在教学中对于老师的教学要求就有了更高的要求。高中语文课堂需要掌握的知识较多，要想使学生同时接受较多的知识，一味地讲求知识容量是不够的，还要加强学生对于文学知识的掌握兴趣以及对于学习知识的渴求度。教学中采用现代教育技术不仅融入了传统教学中的听说读写任务，同时对于学生的表演能力、对于场景的感受能力也有重要的要求，只有融入更多的个人情感，较为深入的体会文章所表达的内容才能更好的掌握文章是核心思想，学生的兴趣就会被提上来，从而使得学生接受知识的效率变高。现代教育技术中做采用的多媒体等重要工具集中了音、画、视频等功能于一体，可以让语文教学更好地彰显文本的情感、思想内涵，更好的符合了新课标下对于学生掌握知识的能力，让学生学以致用，充分提升学生对于语文知识的思维能力，在进行写作任务时也能达到一种超然发挥的状态，达到更好的自我。
1.3极大程度的提高了课堂效率
高中语文的知识量很大，往往学生需要在短时间内掌握大量知识，而老师也要在短时间内对所要讲解的知识作出合理规划，将所要讲解的知识讲解完，由此，短短的课堂中的时间既要进行大量知识的学习，又要进行掌握，难度不断加大。为了适应这种快速的教学模式，在课堂中运用现代教育技术就变得很有必要了。现代教育技术中的媒体技术通过大量形象生动的视频、图片以及声音对课堂知识进行连贯讲解，极大地提升了学生的课堂效率，蒋老师讲解的知识进行合理利用，极大地提升了教学模式的优化，同时也极大地提升了课堂的效率。
1.4培养了学生的自主学习及创新能力
掌握知识的过程是一个源源不断持续进行的过程，未来更大空间以及更高效率的掌握所学的知识，学生根据自身的学习能力以及学习特点制定出符合自己学习的计划对于提升学生学习效率有重要的意义。每一种方法都是一种突破、一种创新，高中学生的枯燥生活正是缺少这种创新能力。而在现代教育技术的应用，不断加大学生的思维能力，主张学生成为学习的主体，避免以往教学中学生的被动角色，将学生从老师条条框框的规矩下解放出来，让学生成为高中课堂中的知识构建者。
2.现代教育技术下剧本教学的优势
2.1学生的学习兴趣被极大地激发
剧本教学作为现代教育技术中的一大发展特点，在我国高中语文教学乃至物理、化学、生物等等重要学科中都有了较为广泛的应用。现代教育中剧本教学模式的广泛应用不仅仅因为外部条件的促使，更大程度是基于其独特的教学模式以及重要的教学成果。我们都知道，兴趣是最好的引路者，也是学生学习的最重要老师，许多学生的学习成绩得不到提升，很大原因就在于其对于学习没有兴趣，缺乏学习的动力。高中时代的语文知识点较多，并且掺杂很多说明文、议论文等较为枯燥的学习知识，学生在课堂上很容易注意力不集中等，而剧本教学的应用很好的解决了这一问题。
2.2充分利用现有教学资源
为了提高全民素质，我国在全国范围内都实行了强有力的教学措施，在接受创新教学以及新课标教育的对象中，高中生成为重要培育对象，为了加大教育教学质量，国家大力投资教育，我国很多高中的多媒体教学用资源相当丰富。尽管传统教学模式已经深深融入到我们现代学习思维以及学习方式中，新的现代教育技术也将进一步加大普及范围，将现有的教学资源发挥其最大的利用价值。在这种媒体教学中，高中学生以及老师可以利用计算机网络上丰富的教学资源，同时也可以进行不同学校、不同地区甚至国外的优秀教学成果的分享与展示，跨越时间与地域的限制，充分发挥现有教学资源的重要作用。
2.3采用点线面结合将知识全面化
剧本教学咋高中语文教学中的应用将会大量加入小组讨论、小组对话等多种现场教学方法，其目的就是改变以往教学中的循规蹈矩，将学生的积极学习的态度以及发散思维扩展的最大，激发了学生学习的源动力，学生的语言组织能力和写作能力得到了提高，同时也培养了学生与他人沟通交流的能力。现在教育技术中的各种媒体技术就是一种形象的非线性教学模式，以多媒体技术为重要阵地，以网络信息技术为主要途径，构建一个丰富多彩的超媒体学习环境。在现代教育技术模式下，学生的创造能力被极大地发挥，剧本教学中的精彩形象的视频、图文等不仅可以吸引学生的目光，并且使学生在听、说、读、写的过程中多方位理解掌握，让学生发挥创造性思维，给学生构建一个生动形象的舞台情景，让学生在学习中体会到高中语文的趣味性。
3.结语
关键词：高中语文 研究性学习
一、增强学生的能力
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
二、增强学生的内在动机
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。树立语文学习的研究态度。研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情，永远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。
四、促使学生树立正确的价值观
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。
五、培养学生的有意注意品质
学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不断发展注意的高级形式――有意注意。学生一般对自己参与的语文研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会，提高学习、工作、生活效率的必备条件。
六、提高学生的知觉水平
在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。
七、丰富学生的心象
心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想像作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象――视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象――想像。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想像和创造想像，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。
八、提高学生的思维能力
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】职业高中语文课堂教学中适当应用一些多媒体教学手段，可以激发学生的主体参与意识，提升学习兴趣，会取得一些理想的语文教学效果。多媒体信息技术教学有其巨大的优势。【关键词】高中语文多媒体职业高中优势激发兴趣随着现代教育技术的迅猛发展，以计算机和网络为核心的多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。在职业高中语文教学中如果能恰当使用多媒体技术会起到显著的教学效果。
多媒体技术在语文教学中应用的必要性 一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种单一的教学手段已远远不能满足于现代的教学需求。 在中职语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。 多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应得到推广。我尝试把信息技术运用到中职语文课程教学之中，真正发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，使略读和快读得以高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材和更有效的写作交流方式；指导学生做好专题性研究学习，为语文素质与能力的协调发展提供广阔的发展空间。
音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本有些单调的阅读教学素材变得更为生动有趣。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并突破了课堂天地狭小，大大加深、拓宽了学生的知识面。
语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上升为一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。1．多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。 2.结合多媒体教学的特点进行教学设计多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。如《过万重山漫想》一文，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和录音朗读环节，在讲授新课前，先投影几幅《三峡》图，同时导出：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。。3.结合传统教学方式，取长补短 我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更来不及做笔记。所以我们的目标是使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。比如学习《我的空中楼阁》一文，由于学生阅历少，对山中风景知之甚少，无法理解作者笔下空中楼阁的的造型特征，无法领略空中楼阁的美妙。于是利用课件，将眉黛似的远山，苍翠欲滴的山林，虚无缥缈的小屋形象地向学生展示出来，给学生以直观的美感。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏空中楼阁的美景，在愉悦的氛围中轻松的完成了教学任务。
4.教师必须加强艺术修养和审美教育意识
上课的时候，教师可通过教唱歌曲，使学生感知文章的节奏美、旋律美，可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，比如苏轼的《明月几时有》，我们可以通过经典演唱来感受作者对亲人的思念。在制作课件的时候也要注意文章的风格以及课件整体颜色要搭配协调，如设计《荷塘月色》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者时时流露出来的淡淡的忧思；5．多媒体的应用，有利于激愫，产生写作欲望 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
一、高度重视语文学习中情感因素的影响
情感因素对高中生的学习有着非常明显的影响，在消极情感和积极情感支配下的学习活动，将会呈现出截然不同的状态。
1.积极情感能够有效推动语文教学开展。当积极情感充斥学生内心，学生的思想是活跃的、状态是阳光的、心理是乐观的。带着这种积极情感开展语文学习，学生能够充分感受到学习活动带来的快乐与满足，进而更加投入到语文学习活动。
2.消极情感能够制约学生学习状态提升。消极情感是指以悲观、失望、自闭等情绪为主的状态。高中生在语文学习中一旦出现消极状态，整个情绪就不够乐观，对待学习存在应付思想，无法全身心投入其中，消极的情感对学生学习的投入程度深刻程度都会产生制约。因此，消极情感是教学工作中必须着力解决的一大难题，要尽可能扫清学生思想中的消极因素，使他们更加乐观的开展学习活动。
二、多措并举激发学生积极情感，扎实推动语文教学工作开展
在高中语文教学工作中，教师要想方设法将学生的积极情感调动起来，使其更加投入、更加积极，从而确保教学目标任务的顺利完成。
1.构建良好氛围激发学生积极情感。在高中语文教学中，广大教师面对的教学对象已经处于青春后期，这一阶段的学生对环境的敏感程度非常高，教师一句话语、一个眼神在学生的内心都会产生涟漪，因此，教师在教学中构建良好的氛围，对激发学生积极情感具有非常好的促进作用。教师在教学中要和颜悦色的对待每一位学生，和学生交流的语气态度要非常温和，对待学生学习中出现的错误要耐心的帮助其纠正，不能简单粗暴的否定甚至批评。从教师自己入手，注重教学中的细节因素，创设良好的教学氛围，对学生学习活动的开展一定能够起到较好的推动作用。笔者在这一方面也进行了积极的探索，效果是明显的，对语文教学目标任务的达成起到较好的推动作用。
2.充分鼓励学生激发学生积极情感。进入高中阶段以后，无论是优秀生、中等生还是学困生，他们都渴望得到肯定、得到认可，能够希望自己在同学眼中、老师眼中留下好的印象。具体落实到教学中，就需要教师对学生多鼓励，多肯定、多表扬。有些教师将表扬鼓励的重心放在了优秀生身上，而漠视中等以下学生的感受，这是不科学的，也违背了教育规律。笔者既注重对学习成绩突出的学生进行表扬，同时也转换角度，选择不同的标准对各个层面的学生进行鼓励。中等生以及学困生学习状态有了提升、基础有了夯实、技巧有了提高、成效有了显现，都要给予充分的肯定。经过笔者的鼓励，班级不同群体的学生都感受到了语文学习的快乐指数，在学习活动中提高了兴趣，这对青春期的高中生而言是非常宝贵的，也是非常有效的。
3.实施分层要求激发学生积极情感。高中生在语文学习中存在一些差异是客观现实，他们无论是学习基础的差异，还是学习能力方面的差异，在短时期内可以得到改善，但是绝非可以达到一刀切的效果。因此在高中语文教学中，教师要注重兼顾学生的这一差异，要面对现实让学生接受量体裁衣的教学活动，从而保护他们的积极性，进一步激发学生学习的积极情感。笔者在教学中对学生进行了分层要求，按照ABC三类不同的目标系数难度设置了对应的目标。优秀生、中等生、学困生分别对照ABC三类学习目标，与分层目标相对应的还有课堂提问的变化、作业量与作业难度的变化，包括平时过关检测的难度系数、设置AB卷检测知识点等等。这些方面的分层体现了差异性兼顾，学生在自己的发展空间努力奋斗，基本上都可以取得较为满意的成绩，极大的激发了学生对语文学习的积极情感。
4.倡导结对帮扶激发学生积极情感。高中生在语文学习中能力不一、基础不一、成绩不一，一些处于班级后列的学生，因为缺乏有效的学习技巧，学习基础也不够扎实，导致学习中存在自卑心理、自闭心态，对语文学习产生了消极情感。对此，笔者动员班级其他学生向他们伸出热情的双手，虽然高中的学习生活非常紧张，大家都在忙于学习，但是大家也决不能拉下班级的这些同学。笔者要求班级几名优秀生结对一名学困生，通过这样的帮扶对子，大家轮流抽出时间帮助他人解决学习中的一些问题。例如帮助筛选哪些薄弱环节，教给一些语文学习的一些技巧方法，通过循序渐进的逐步帮扶，让语文学习有困难的学生逐步夯实了基础，也掌握了一些技巧方法。当学习不再困难，自己有了较好的基础之后，对语文学习的积极情感自然得到了有效激发。
【关键词】高中语文;合作学习模式;应用
在高中语文教学中，使用合作学习模式的教学能有效的激发学生学习的兴趣，同时在一定程度上提升学生的合作能力，并培养学生的创新能力和责任意识，这些由合作学习带来的改变，除了在学习上起到作用外，还能加强对学生素质培养，因此，学校及教师应充分利用合作学习教学模式，促进教育工作的良好发展。
1 合作学习的深刻含义
合作学习，从字面上来理解就是学生通过相互合作进行学习，它是以学生为主的一种教学活动，合作学习要求学生在进行交流和探讨，且相互帮助的情况下，完成指定的学习任务，在这一过程中，实现了教学知识点的探讨学习，发现并解决了问题，使得学生学习知识的同时也培养了个人素质能力[1]。
合作学习的模式对于团队精神及学生合作意识，还有在创新能力等方面都起到了非常重要的作用。教师在鼓励学生善于钻研的同时，还要强调学生应做好和其他学生之间的交流工作，学会宽容和沟通，并且要善于协作。合作学习的模式作为一种新型的教学模式，已经在高中语文教学中得到了广泛的应用。
2 高中语文教学中合作学习模式应用分析
合作学习的模式意在其创新独特且科学合理，可弥补高中语文在教学中遇到的许多不足之处，有效提高高中学生的成绩，促进学生良好的非智力品质的培养，合理的应用合作学习模式教学方式，对学生的个体发展非常有帮助。
2.1 高中语文中合作阅读的学习
阅读是高中语文教学中的重点，也是培养学生学会理解、评价以及欣赏的能力，合作阅读的目的就是为了能有效提高学生对阅读的熟练程度，从而提升学生的整体语文素养。
合作阅读首先一点就是要科学的分组，教师在上课时，可以将班级的学生分成几个合作小组，并为学生创设出一个良好的学习环境，让学生在学习讨论中充分发挥出自身小组的优势，实现学习中的互补。整个教学过程中，教师是学习活动的总组织者和引导者，需要针对教学的重点对学生进行引导，从而有效调动学生的主动性、积极性，让学生在自我的感知中完成对阅读的理解和欣赏。
小组的成员由个体差异不同的学生组成，这些学生的技能、思维模式以及性格都各不相同，由此他们对于阅读的理解肯定各有不同，所以教师应积极鼓励学生将自己独特的感悟进行分享，让学生进行相互讨论学习。
在合作阅读的过程中，学生以小组讨论的形式进行学习，不仅在言语上有了足够的交流，思想上也能进行深刻的探讨，这样的学习方式有利于学生认知活动的形成，并使得教师提高教学质量[2]。
2.2 高中语文中合作作文的学习
我国目前的高考模式是闭卷的形式，语文试卷中的作文是由学生独立完成的，那么，合作作文的学习模式，能在一定程度上开拓学生写作的视野，激发学生创新意识的同时还能活血学生的思维，从而有效提高学生写作的能力。
合作作文学习的教学模式，同合作阅读一样，还是将学生进行小组的分配，教师在分配小组时应该合理且科学，让每个小组的学生都尽量能保证相对的公平。接着教师可以将需要学做的内容高职学生，并应道每个小组的学生进行交流和讨论，每个学生都可以根据自身独特的想法和同学进行交流，最后相互协作完成作文的写作。
对于作文的赏析和评价，教师也可以让学生参与，使得学生也能体会评阅者的感受，对于写作中遇到的具有共同性的问题，教师也可以和学生进行相互讨论，并做出相关的拓展，从而使W生在相互学习和赏鉴的过程中，不断的提高学生的写作能力。
2.3 高中语文教学中小组合作演讲活动
在高中语文教学中，演讲的教学也是不可少的。演讲属于口语交际能力中的一种，是每一个青少年都应该具备的一种能力素养。
在小组合作演讲教学中，教师可根据教材的内容进行话题的设计，并激发小组学生的表现欲望，让学生们敢说且会说。小组的学习模式能有效促进学生学习的积极性，而教师也应该在教学过程给予学生表达能力的肯定，使学生找到学习的自信及兴趣，并在学习中充分展现出自己具有特色的个性，这种教学方式，能充分提高学生的口语表达能力[3]。
3结束语
每一门学科的教学都具有其自身的特色，在高中语文教学中，从其自身的特点出发，合作学习模式的教学能有效优化高中语文教学的形式和内容。合作学习模式为师生交流提供的良好的平台，增加了学生交流的机会，为解决语文教学中存在的问题提供的便捷，提高教师教学水平和学生语文成绩的同时，还能满足学生身心的发展需求，让学生在合作学习的过程中，通过交流、探索和思考等提升其人文素养。
参考文献：
[1]蔡超群.高中语文教学中的合作学习模式研究[J].考试周刊，2016，（58）：42.
【关键词】高中语文；积极情感；教学成效
有经验的高中语文教师都深有体会，影响教学成效的因素有多方面，积极情感是其中重要的内容。学生在高中语文学习中，充满自豪、满足、成功、喜悦等积极情感，对教学活动的有效开展以及教学成效快速提高等方面具有重要作用。因此，教师应当将积极情感因素充分考虑并融入进教学设计之中，将其促进作用充分发挥出来。笔者长期从事高中语文教学活动，专门针对如何有效激发学生积极情感开展了研究，本文将做简要论述。
一、让学生感受到尊重，更加接近教师
尊重每一位学生，是高中语文教师在教学活动中应当确定的基本原则。高中生思想发展已经接近于成人，心理更加多变，对于教学中形成的师生关系具有更加敏感的认识。教师在教学活动中尊重每一位学生，能够让学生与教师之间拉近心理的距离，在语文教学活动中走得更近，能够为师生互动奠定良好基础。笔者在教学中，从不简单粗暴地训斥学生，而是注意批评教育的场合、对象、语气等等，采取较为婉转、更加真诚的交流方式跟学生进行交流，既发挥了教育的引导功能，同时也照顾到了学生的自尊心，学生乐于接受教师的教诲。尊重学生还要体现在对每一个层面的学生都能够平等对待，无论是语文成绩较好的学生，还是相对滞后的学困生，教师都要一视同仁，决不能简单地以分数论英雄看待学生。
二、让学生感受到关爱，激发学习兴趣
教师的关爱在教学活动中能够成为推动学生更加投入学习，有效提高学习兴趣的重要促进点。在高中语文教学中，笔者注重从两方面对学生给予关爱，首先，针对学生学习中遇到的疑难问题及时予以点拨，让学生在学习遇到障碍的环节及时得到教师的帮助，感受到教师在教学过程中的关爱。另一方面，笔者在经常和学生开展沟通交流，尤其是成绩中后的学生，帮助他们科学分析自身在语文学习方面存在哪些知识上的薄弱环节，以及技能上的优待改进之处，通过这样的方式提高学生学习技巧掌握水平，有效提高了学生学习兴趣。实践证明，在语文教学中多给予学生一些关爱，能够在学生内心产生较大的影响，让学生满怀积极情感投入到语文学习之中，提高了学习投入程度。
三、让学生感受到温馨，发挥互助作用
在高中阶段，学生学习节奏更加紧张，相互之间帮助交流较少。针对这样的状况，笔者在班级开展了“选对象结对子”活动，让班级语文学习成绩较好的学生主动与学困生结成帮扶对子，采取“一帮一”、“几帮一”的形式，营造良好的学习氛围。在此基础上，对学生实施联动考核、综合考核，通过结对帮扶这样的活动，让学生之间增进了解，相互帮助，密切合作，不但让学困生感受到了环境的温馨，提高了学习投入程度，同时，对于整个班级良好班风学风的营造，也具有积极的推动作用。许多学生在谈及自己语文学习进步的一个重要原因，就是得益于互帮互助的良好学习环境，实践证明，只有营造良好的学习氛围和打造团结合作的学习风气，才能够将全体学生的学习积极性调动起来，实现共同进步提高。
四、让学生感受到成功，体现促进功能
成功是所有积极情感中层次最高的心理体验，高中生在语文学习中，学生会遇到各种各样的问题，基础知识不扎实、复习方法不科学等等，这些方面制约了语文教学成效提升。此时，心中的积极情感能够对学生产生强烈的促进作用，提高学习积极性，尤其是班级后列学生，在积极情感推动下，能够更好地发挥学习主观能动性。笔者在教学活动中，通过分层设计教学目标和组织教学活动等方式，让学生分层开展学习，各个层面学生之间的学习目标具有差异性，对学困生予以降低，出发点在于激发学生积极情感，在降低难度的考试中获得满意成绩。每一个层面都有着与自己能力基础基本一致的学习目标，保证学生能力与目标之间距离的进一步缩短，通过这样的方式，每一个层面的学生几乎都能顺利实现学习目标，积极的成功体验同时能够激发学生进一步努力的信息与激情，对于提升学生语文学习成效方面作用较为明显。
五、让学生感受到愉悦，拓展教学空间
高中语文教学活动，不应当仅仅局限于单纯的课堂教学，还要充分结合课后拓展活动，让学生在这样的实践活动之中巩固语文学习，让他们在活动中愉悦地接受知识、巩固所学。笔者在教学中，一方面经常性组织竞赛活动，如文言文记忆背诵竞赛、习作竞赛、文学常识抢答赛等等，通过这样灵活的教学形式，增加学生学习形象生动性，激发学习兴趣和提高学习投入程度，并感受到学习的愉悦，为教学成效提高奠定了良好基础。另外，笔者还结合学生兴趣爱好，组织了多个语文课外兴趣小组，如写作兴趣小组、朗诵兴趣小组等等，学生在这样的活动中自由开展活动，身心放松，满怀喜悦，在开展丰富活动的同时，巩固和深化了语文教学成效，一举两得。另外，教师还可以将学生带进社会开展实践活动，在活动中积累写作素材，增强生活感知，为作文学习成效提升发挥促进作用。
关键词：高中语文；合作学习；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-106-01
新课程改革要求在教学中转变学生被动接受学习的局面，提倡在教学中开展自主、合作、探究的学习方式。作为新型教学模式的合作学习，对于语文课程改革起到了促进作用，因此在语文教学中合作学习方式受到了广大师生的欢迎。但是，由于有部分教师并没有全面的掌握好合作学习的精神，在教学中出现了形式化表面化的现象，从而在语文教学中降低了合作学习效果。本文对合作学习在高中语文教学中的应用展开讨论。
一、培养学生合作学习意识
在高中语文教学中，开展合作学习的基础就是要培养学生树立良好的合作学习意识，现在的学生大部分都是独生子女，在成长的环境中受到家长的溺爱，从而养成了任性、自私的性格，所以学生自身的合作意识的是十分淡薄的，所以要顺利开展合作学习教学模式是有一定难度的。在教学过程中，教师可以通过小组合作的形式建立互补小组，每小组由的成绩优秀和成绩较差的学生共同组成，使学生感受到通过小组成员的互帮互助可以将难题解决，同时建立同学之间的良好关系，逐渐培养学生养成良好的合作学习意识。教师在教学中还可以通过竞赛的方式，例如在学习《哈姆雷特》这篇文章时，文中涉及到很多的人物角色，并且每个人物的名字都很难记，各角色间的关系又非常复杂，这时便可以以小组为单位，小组成员各扮演一角色，这时我发现有部分平常不善言谈的学生也积极的参与到大家的交流中，大家积极的讨论着各角色的特点，学生们之间的合作与交流意识得到了有效的提高。在高中语文教学中，学生们养成了良好的合作意识，这样在日后的学习中，遇到疑难题目时并且个人思考无法解决的，便可以通过小组讨论得出答案，这不仅增强了学生在学习中的合作意识，而且激发了学生学习兴趣，学生的学习效果也得到了显著的提高。
二、引导学生开展合作学习
教师作为教学中的组织者、参与者、引导者，在学习过程中，教师要运用多种教学方法拓宽学生的学习空间和思维空间，避免学生的思维偏离了正确的学习轨道。例如在学习《定风波》这篇文章时，教师在讲授过程中通常要进行范读，为学生校准读音，然后由学生根据注释理解文章的意思，遇到不明白的地方，可以由学生间进行讨论。然后老师以“雨”为话题让学生们展开讨论，这时学生们激烈的讨论起来，有的说春雨贵如油、有的说情深深雨蒙蒙、还有的说阳光总在风雨后等等，最后学生们对雨做出了总结，雨所表达的含义有人生风雨、政治风雨和自然风雨，文中所描述的风雨概括的就是苏轼的人生。在此基础上，教师在让学生对“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的含义进行讨论，通过讨论后，学生们明白一个道理，在人的一生中是没有一帆风顺的，我们总要经历风雨和苦难，在风雨和苦难面前我们不应退缩，而要坦然的去面对，难关就可以渡过。经过学习文章和讨论，学生们对苏轼的词有了深刻的了解，并深深的喜欢上，并从中感受到人生哲理，通过本篇文章的学习，学生的综合素质得到了明显的提高。
三、提高学生合作学习技能
在高中语文课堂教学中，首先要培养学生养成良好的合作学习意识，引导学生开展合作学习，但是还有一点不容忽视，那就是学生的合作学习技能，教师应使学生的合作学习技能得到提高，从而使得课堂教学的质量得到整体的提升。教师在教学中培养学生的合作学习技能时，应使学生清楚明白的了解合作技能的价值所在，以此来激发出学生的学习兴趣和积极性，要教育学生学会聆听并尊重他人的意见。在学习《老人与海》这篇文章时，老师提出问题问学生们认为文章中的老人是一个什么样的人？然后以小组为单位展开讨论，经过激烈的讨论后，各小组得出讨论答案，有的小组认为这位老人是一个成功的人，因为老人即便是在运气差的情况下，还是继续的出海，可以看出来人拼搏的精神；有的小组认为老人是一个失败的人，捕到的鱼最后被鲨鱼吃掉，最后空手而归；还有的小组是站在辩证的角度看待问题的，捕鱼时老人是一位失败者，但是从老人的永不言败的精神来看，老人是一个成功者。通过一系列的讨论，学生们的合作技能得到了显著提高。
四、树立榜样激发学生学习热情
在教学过程，经常会出现一些难题是学生无法解决的。通常这些问题都是由教师进行讲解的，教师按照自己的思路讲解，而教师的思路已经脱离了学生的实际水平，预期效果很难达到。教师可以利用合作学习方式，鼓励班级学习成绩优异的学生，以学生教学生的方式，可取得极佳的教学效果。在教学中遇到难题时，教师可以先教会几名尖子生，然后让这几名学生当作其他学生的老师，为大家讲解问题。我们可以看到这样做的好处，首先，树立班级的榜样，榜样的力量是无穷的。其次学生为学生讲解，其讲解的思路就是学生思考的思路，学生考虑的问题的角度是相同的，更利于学生理解。通过树立榜样的方式，可有效的激发出学生的学习热情和积极性。
新课改提倡在教学中开展自主、合作、探究的学习方式，这种方式有效的促进了高中语文教学质量的整体提升，而在高中语文教学中合作学习教学模式的效果尤为显著。因此，应在高中语文教学中广泛应用合作学习教学模式，有效的激发出学生的学习潜能，从而使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1] 刘海晶.合作学习在农村普通高中语文教学中的调查探究[D].哈尔滨师范大学，2013.
