发布时间：2023-09-06 17:05:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的浅谈高中地理趣味教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】高中地理课堂教学有效性
一、有效性提高的功能
1.启发与培养的功能
传统的高中地理课堂教学中，教师也会不时的提问，但是大部分的提高都是基于课本的基本内容进行的，没有要求学生进行深入的思考。例如记忆性提问、观察型提问、理解型提问这些提问不需要学生进行深入的理解，侧重于学生的书面知识的记忆与观察等，但是大多数的教师都不会对学生的独立思考能力进行深入的引导与开发，因此在提高的时候也不会特别设立一些例如应用型提问、探究型提问等的提问对学生进行引导，这样的提问次数的下降，也使学生的分析、解决问题的能力无法得到有效的提高，因此在我国的高中地理教学的过程中，因为提问的随意性，使地理教学的目的性与策略性显得不再突出。因此目的性教学与提高地理教学的有效性是教学的主要任务之一。在教学的过程中增设启发学生思维的提问类型，实现学生地理知识与地理能力同步提升的教学功能。
2.有效性提问的激励与参与功能
传统教学过程中虽然也带有一定的方式与内容，但是其内容的针对性不强，因为在提问的过程中不含任何趣味性，也就无法提高学生的兴趣，有效性提问利用设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法等多样提问方式，课堂教学的过程中提高教学的趣味性与新颖性，从而进一步诱导学生学习；另外是问题设置针对性不强，无法满足教学的真实需求，因此也无法实现教学预设。有效性提问是一种有明确目的与想象的教学方法，这种提问的教学方法会帮助教师完成不同的教学需求，指导学生参与教学。
3.有效性提问的反馈与调节功能
只有有效性提问才会帮助教师真正了解学生学习的效果从而调节教学方式方法，高中地理中的有效性提问就是在于理答环节中的提问与分析，因为传统地理教学中，教师会非常重视学生的问题答案，并没有想过问题本身也是学生探究的根源，因为在教学的过程中提问是教师主导的过程，而学生最多的是根据提问题来思考答案。有效性提问会让学生在充分的时间内思考，同时还会引导学生探究与思维拓展，同时教师还会鼓励学生提问，并保持认真倾听的状态。在这一过程中教师要适时点拨，保证学生有效理答。高中地理教学的过程中需要教师提问能够在教学的过程中创建节奏性。我们知道传统高中地理教学并不注重提问的简洁性与准确性，相反一些教师的提问还会出现一定的模糊性，这样会阻碍学生思考的连贯性，因此我们说教师的有效性提问是一种技术性的表达，同时为实现教学的流畅性而奠定的语言基础。
二、高中地理教学的有效性提问策略
1.紧扣地理教学目标的多元提问类型
高中地理教学是具有一定的教学目标的，因此在教学的过程中应当利用多元提问完成对学生思维的启发，实现学生地理知识与能力的提升，有效性提问的最主要的方法就是与教学目标相结合，例如以《地球上的水》一课为例，在提问的时候不但要提一些概念性问题，还要有针对性的问题，例如利用地理图表观察，提取数据分析地理问题，对应树立学生水资源保护观念的情感性目标；同时还要运用知识来分析解决地理问题。在提问的时候最好能够具备一些应用性的问题，例如某一区域内是否适合放牧。提高类型方面应当多评价与引导学生探究。这样就会提高学生的问题情境，启发学生的思维能力。
2.强化教学提问方式与内容的设计性
高中地理教学过程中要想实现有效性提问，就应当强化提问的方式与内容，这样就可以提高问题的趣味性，我们可以提出一些具有引导性的问题，例如我们可以将现在非常热门的问题提出来进行分析，“中国玩具鸭怎么在海水运动中到达英国”从这个问题来引导学生的思索，从而将地理问题带进来。另外，教师的发问点也是一个非常关键的问题，因为发问点设计可以满足教学的真实需求，帮助学生将新旧知识衔接上。例如我们在学习《人口的数量变化》一课时，已经帮助学生人口的增长特点在不同的时期呈现出不同一现象。这时我们可以引导性的提出，“人口的增长是否与国家或地域的不同而呈现不同的增长现象呢？”这样我们就帮助学生开拓了另外一个新的思考空间。
3.保障理答的交互性与训练提问表达
高中地理教学有效性提问可以得到非常好的调节功能，教师可以保障提问的时候问题的交互性与训练表达能力，这样学生在回答问题时能够更好的完成理答的交互性，这样就可以引导学生学生倾听、评价与引导。例如教师在提问一个地区的区位条件好的时候，学生很快会想到交通与资源，这时教师还会引导学生向水源的方向去想。这样就会使教学的进程更加深入。总之，提问也是一种能力的表现，因此教师不但自己能有效性提问还应当帮助学生进行有效性提问，并帮助学生进行综合性与探究性思维来寻求答案。
参考文献：
关键词：高中地理；自主学习；学习兴趣
为培养适应时代需求的人才，在高中地理教学中要改变传统的教学观念，加强教师主导与学生主体的统一，突破高中地理教学的瓶颈，充分激发出学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，提高教学效率。
一、高中地理教学中存在的一些问题
教育部门已经认识到目前以传统教学为主的教学模式与我国素质教育的要求不相符，传统的地理教学是以教师为主体的课堂教学，采用常见的班级授课的形式进行课堂教学，教师掌握着地理课堂的教学主动权，地理课堂教学内容、教学形式、课时安排完全由教师安排，学生根本没有权利进行自主选择[1]。而在课堂教学过程中，教师根据教学进程的要求将一定的内容传授给学生，学生只能被动地接受教师传授的知识。这种教学模式下，教师和学生已经成为了完成教学进度的机器，根据标准化的要求固定地运行着，学生的主观能动性被完全忽略，这会使跟不上教学进度的学生失去对地理学科的学习兴趣。学生作为学习主体的地位得不到承认，很大程度上影响了学生的学习效果。
二、学生自主学习能力的培养
（一）培养学生的学习兴趣
教师要培养学生的自主学习能力，首先要培养学生的学习兴趣，使学生愿意学习，有强烈的探索欲望，这是高中地理教学的重中之重。高中生对于很多学科的学习兴趣，很大程度上取决于对该学科授课教师的好恶。教师为了激发学生的学习兴趣，需要注意在学生心中塑造良好的形象。在教学之外多与学生相处，在学习和生活上关心学生，这样可以使学生喜爱教师，以和谐的师生关系带动学生主动地学习地理知识，对高中地理学科的学习产生兴趣。高中地理学科是研究人、社会、自然关系的学科，其中大部分内容会涉及到世界各地的各种情形，具有新奇性和趣味性。教师在教学过程中要激发学生的好奇心和探索的兴趣，使学生在具体的情景中感受到地理学科的魅力。例如，在讲解“非洲”这一课时，教师要对学生讲解一些有关非洲地理的一些有趣味性的知识，使学生领略到非洲特色的风俗习惯，有效激发学生的学习兴趣，进而更深入地进行接下来的地理知识的学习。在正课学习时，教师要引导学生带着问题观察非洲的地形图，通过学生的观察和分析找出非洲地形的特点。学生学习到地理知识的同时获得成就感，从而对地理产生浓厚的兴趣。
（二）充分发挥教师在教学中的主导作用
1.通过创设问题情境，培养学生的自主学习能力。
学生长期处于传统的教学模式下，一时间很难适应教学改革。学生长期处于被动学习的状态，自主学习能力比较差，遇到问题不会主动思考如何解决。这需要教师创设问题情境，培养学生主动思考和解决问题的能力。例如，在学习“人口增长”这一课时，教师要引导学生仔细观察人口分布图和阅读课文，找出影响人口增长的主要因素，让学生带着问题学习，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生灵活运用知识的能力。
地理学科很多内容是人们在生产实践中总结出来的，与我们的生活息息相关，具有很强的实用性。教师要引导学生将知识与生活实际联系在一起，通过自身的生活经验帮助理解地理知识，并将学到的地理知识应用于生活，做到学有所用。在这个探索和应用的过程中，学生的自主学习能力和应用能力也会得到提高。
3.鼓励学生多提问，培养学生质疑的能力。
一方面，教师在教学过程中要引导学生积极思考问题，在自主思考和探索中获得知识，这是培养学生自主学习能力的主要途径。另一方面，鼓励学生勇于质疑，根据自己对知识的理解，敢于发现问题，敢于提出问题[2]。教学过程中，积极地引导学生解决问题十分重要，学生敢于提出问题更为重要。例如，在学习“农业的区位选择”这一课时，通过教师的引导，学生发现了影响农业区位选择的社会因素。在这个过程中，有学生对“历史因素会影响到农业区位因素”的选择产生疑问，并且勇敢地提出这一疑问。继而，教师引导学生深入思考，使学生找到问题的答案。
三、结语
随着社会的发展，传统的教学模式并不能够满足社会对于创新型人才的需要。为了培养出高素质的创新型人才，在高校的地理教学活动中，教师要不断更新自己的教学观念，充分发挥学生的主体地位，积极地引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2015(8):113.
关键词：高中地理课堂；活力
高中地理教学正处在新课程改革中，它作为一门与人类生活密切相关的自然科学越来越受到重视。高中地理知识结构完整，内容框架清晰，适合高中生学习。而且，地理能够培养学生的观察力和创造力，有利于学生运用掌握的知识解决实际问题。现实生活中很多现象都离不开地理，比如当前人们讨论最多的雾霾天气，地震是如何形成的，月食的表现是什么，赤道上的人们生活习惯等，各种各样的现象都与地理有关。可见，学好地理的重要性。但是，现在的高中生对地理重视程度不够，不能集中注意力听讲，教师布置的地理练习或者作业不能按时完成，地理考试时逻辑推理能力差，课堂枯燥乏味，非常不利于地理教学的开展。因此，要想改变高中地理课堂现状，为学生呈现一个具有活力的新型课堂，就要求每一位高中地理教师都严格按照要求进行授课，把课堂教学的主人还给学生，让高中生可以在地理课堂发挥自己的优势，锻炼自己的能力。我根据自己的高中地理教学经验，重点分析一下如何让地理课堂更加有活力和生机。
一、营造开放、平等、愉悦的课堂氛围，给学生自由的空间
创造新型的地理课堂需要开放式的教学做铺垫，因此，地理教师要摆脱传统教学思想的束缚，注重高中生的思想变化和个性培养，教会学生运用地理知识解决生活中的实际问题，给高中生提供发挥特长的机会和平台，锻炼他们的创新精神和探索能力。平等的师生关系也是提高地理课堂活力的有效方法。师生之间应该形成一种互相信赖、互相支持、平等民主的关系，而不是沿用以前那种教师比学生高一级的想法。在实际教学中，高中地理教师要走入学生中，做他们的参谋和助手，与学生心平气和地交流，体现人文关怀。高中地理课堂要想充满激情与活力，就要营造一种适合学生学习的愉悦身心的课堂氛围，给学生自由的空间。地理教师要帮助学生释放内心的压力，快乐地度过每一节地理课。我在教学中经常会遇到高中生上地理课时不爱动脑思考，教师提问时不爱举手发言，地理考试时成绩不理想等问题。所以，我根据学生的实际地理水平，为他们设计了很多教学小游戏，可以有效缓解教学中的紧张气氛。
二、课堂教学要生活化和简单化，让学生体会到地理的乐趣
我一直以来都主张教学生有用的地理。地理并不是仅仅背背矿产分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清发展演变规律。高中地理课本中有很多图需要学生掌握，对此，我会为高中生详细归纳识图技巧，提高他们的学习效率。无论是等高线图、等深线图、矿产分布图，还是时区图、气压图、生态平衡图都需要学生掌握其分布规律。复杂的知识会增加学生记忆的负担，所以我将知识简单化，给学生的学习提供支持。通过现代化教学技术，我将地理知识做成生动的动画，在课堂上用大屏幕投影的方式展示给学生，帮助他们理解记忆。在地理教学中，我会尽量将所教的地理知识结合日常生活，让学生可以感受到生活中蕴藏着地理原理。
三、把兴趣培养贯穿于地理教学的始终，注重课堂表现力
高中生由于生理特点，决定他们具有很强的求知欲和表现欲，所以高中地理教师要注重在课堂上给学生表现的机会，培养学生的学习兴趣。高中地理教材其实就很注重调动学习兴趣，如开篇第一章对宇宙的奥秘、自然奇观、四季交替等问题就能大大吸引学生的注意力。对于这种地理知识，我会通过模型、幻灯片、图片、视频及手势等多种方式给学生讲解，并利用实际结合理论的方式增强教学的知识性。很多抽象的地理知识其实高中生都很感兴趣，但是由于这些知识不是日常生活中接触到的，所以学生在学习起来会比较吃力。对此，我通常从地理教材出发，根据学生接受知识的规律进行循序渐进地辅导，提高他们的接受能力。地理课堂的活力还取决于教师课堂的表现力。很多地理教师虽然掌握很多地理知识，但是学生特别不喜欢上他的课，其中的原因可能就是教师不能吸引学生的学习兴趣，只顾自己完成教学任务。我在地理课上非常注重与学生的交流，运用自身的魅力和地理知识的特殊性去感染学生，让学生配合教师工作，而不是装作很严肃的样子去震慑学生。高中生需要有活力的课堂，需要有活力的教师，他们向往自由和开放。把兴趣培养贯穿在地理教学的始终，通过趣味性和游戏性的教学可以避免出现学生掉队现象，减少地理成绩的两极分化。
四、结合课外实践活动，让地理知识得到更全面的拓展
高中地理课堂教学结合课外实践活动会更加具有活力。由于课堂时间有限，很多知识需要学生利用课余时间去自己探索，所以，地理教师要积极带领学生参与课外活动，培养学生的观察力和协作能力。
另外，地理教师还可以组织学生举办地理知识竞赛，选择一些具有操作性和开放性的试题，帮助高中生掌握地理知识，锻炼分析探索的能力。学校也要加大对地理学科的重视程度，提高师资力量的投入，完善教学所需的软硬件设施，为地理教学提供更多的空间和帮助。学校可以从外校聘请专家到校给高中生做地理知识讲座，丰富学生的情感，鼓励高中生积极运用地理知识解决问题，将地理更加系统全面地展示给学生。
总之，通过地理教师和学生的不懈努力，一定可以创造出精彩纷呈、活力充沛的高中地理课堂。
参考文献：
1.高亚环.浅论新课改下高中地理课堂活力[J].教育教学论坛，2013（15）.
关键词：新课程改革；高中地理教学；教学理念；自主性
一、转变教学理念，尊重学生主体性
传统高中地理课堂所采用的授课模式是单纯的教师“讲”、学生“听”，不仅学生很少有展示自己的机会，而且在应试教育的影响下，教师也不允许其有过多的“表现”，长此以往，学生在课堂上就很被动，久而久之也就丧失了对地理的学习兴趣。但事实上，无论哪一种课堂形式，归根到底都是教师传授知识与学习方法，让学生掌握知识与方法，并最终使其产生自主学习能力和学习意识的过程。鉴于此，高中地理新课改特别提出“注重对地理问题的探索。倡导合作学习、自主学习和探究学习，开展地理观测、地理调查、地理实验和地理专题研究等实践活动。”为顺应这一要求，高中地理教师必须转变传统的教学理念，改变教学方法，大力推进合作学习、自主学习、师生角色转换学习以及探究学习。
以小组合作学习模式为例，教师可以根据分组的依据，给不同小组安排不同的学习任务，并在其探索完成任务的过程中进行有意识的指导，帮助其形成最终结论。然后，由小组代表作总结性发言，教师针对各个小组的学习结论进行点评与总结，并评选出优秀的学习小组。这样一方面有助于调动学生的学习积极性和集体荣誉感；另一方面也有助于学生主动养成研究资料、分析数据以及查阅文献的能力与习惯。
二、优化教学方法，强化学生自主性
1.利用多媒体资源，创设情境，导入新课
导入新课时，教师可以利用一定的辅助资源（如多媒体等），创设出一定的地理教学情境，让学生把注意力快速集中在所要展开的教学主题上，激发学生的求知欲和学习兴趣。传统的教学方法大多比较单一，教师单纯依靠板书滔滔不绝地授课，却并不能引发学生对于所讲授内容的兴趣，注意力无法集中，也束缚了其思维的发散性和想象力，最终影响到教学效果和教学质量。而使用多媒体资源，则很容易将学生引入由教师所构筑的形象直观的虚拟场景之中，让学生“身临其境”地展开地理学习，兴趣倍增。
以“时区和日界线”一节为例，事实上很多学生此前在观看诸多国际新闻或是其他资料时都会发现这一奇怪的现象，同一时刻大洋彼岸的两个国家居然拥有两个不一样的日期。教师针对这一“基础”可以整理并选择一些具有趣味性和科学性的案例，提问引发学生思考：为什么向东航海的船只在行船日记的日期上，到达日会比出发日还早？什么情况下先出生的双胞胎哥哥反而出生日期晚于弟弟？为什么我们在电视里看到在美国比赛的中国运动员，他的获奖日期比我们看电视的时间还要早？这样的问题设置可引发悬念，也激起了学生的求知欲望，学生会立刻对新知识充满好奇。
2.突出重点难点，强化理解记忆
在高中地理教学中，有很多“动态”的教学内容，其反映的是某一类自然现象的形成规律，比如季风、气旋、断层、火山等等。这部分教学内容由于其充满灵活性，故而仅仅靠教师语言上的讲述很难让学生有充分的认识，或者说在学生固有的知识储备中，很难形成一定的关联性画面。在这种情况下，教师可以适当选取一些视频画面、国内外事实纪录片，让学生在动态的影像中，将抽象的地理概念与地理现象和具体的地理事实联系起来，直接把握重点和难点，更好地掌握地理运动规律。
以“季风”这一节为例，其记忆的混淆点在于我国夏季与冬季的季风风向。鉴于此，教师可以利用各种地理素材制作一个Flash课件，为学生演示不同季节季风的风向，并结合一些具有娱乐性的歌曲歌词（《青藏高原》歌词当中有一句关于我国夏季和冬季的地理风向），帮助学生强化认识。这种动态影音相结合的方法，使学生在逼真的情境中感知到具体的地理现象，比起单纯靠文字记忆的方法更为直观有效。
三、注重学法引导，提高课堂实效性
由于个人认知水平、生活背景的不同，学生个体间的差异是客观存在且无法回避的问题。因此，教师在具体的高中地理教学中，还要遵循“具体问题具体分析”的原则，结合学生的实际情况展开层次性、差异化的教学，避免“一刀切”。高中地理新课改中所提出的“满足不同地理学习的需要，建立丰富多样的高中地理课程”更需要广大教育工作者建立一套有原则、更有灵活性的地理教学体系，在注重对学习方法引导的过程中，全面提高课堂的实效性。只有让学生在自己的能力认知范围内取得专属于自己的进步，这样的课堂才算是真的高效。
综上所述，新课程背景下的地理教学如何实现有效性，是一项较为复杂的命题。身为地理教师唯有注重对学生学习主动性和积极性的挖掘，才能从多方面为其创造出好的学习氛围，才能致力于提高高中地理教学的实效性，提升学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]董泽润.探讨新课改背景下的高中地理教学[J].现代阅读：教育版，2013（04）.
关键词：策略 方法 兴趣 规律 学习
对于现在的文科生来说有两科不好学，其中一科就是高中地理。很多学生经常问如何能快速的学好高中地理，现我结合多年教学经验，浅谈学好高中地理的策略与方法。
地理学是一门博大精深的科学。古人曾用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博，作为现代社会来说，小到个人生活，大到社会发展和国家安全，都是与地理科学密切相关的，因为人类离不开他们赖以生存和发展的地理环境。因此学好地理，形成21世纪中国青年必须具备的科学地理观，是时代的要求，对同学们的全面成长大有裨益。
那么，同学们怎样才能学好高中地理呢？我们给大家以下几个方面的建议：
一、培养兴趣，轻松学习
人们常说，“知之不如好之，好之不如乐之”。 地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；比如说我们每天感觉到的天气的变化，昼夜的交替，四季更替，每年夏季频频登陆我国的台风等等；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
二、抓"概念"重"消化"
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；恒星日、十太阳日； 角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土；等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
三、图文结合，易学好记
这一点是我们特别强调的，因为地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。 学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
五、抓"归纳"求"规律"
关键词：高中地理；复习；教学
地理作为文科中的理科，知识抽象，教学难度大，学生理解起来也较为困难。作为一名教师要更新教育教学观念，摒弃落后的课堂教学模式，做好角色转换。不仅要传授知识和能力，而且要注重学生思想和身心的发展，要教与学并重，实现师生之间、生生之间的双边多种形式交流的模式，使课堂能够真正激发学生兴趣，开发学生智力。
一、立足教材，熟悉教材，吃透教材
无论高考地理的命题怎么变化都离不开教材，即便是更注重考察能力，但知识点最终还是会回归到教材中，即所谓的源于教材而高于教材。这就要求教师在课前准备工作中，必须对教学内容了如指掌，为此必须多看、多记、多理解，要多查阅资料，熟练掌握教材内容。要熟悉教材就要做到以下几点：
1.认真备课。坚持写详案，我们在为学生详细讲解地理知识重难点内容的同时，还应增加各种生动形象的事例，运用不同的教学方法，丰富课堂教学内容，培养学生学习地理的兴趣。
2.积极听课。特别是听一些有丰富教学经验的老教师的课，不仅可以从中学习到一些教学方法和教学技巧，而且能为备课积累丰富的素材。
3.不耻下问。“三人行必有我师焉”，教学中肯定会遇到自己不明白的问题。要多与其他教师沟通，博取众长。
二、扩充知识面，完善知识体系
高中地理的学科特点是综合性和地域性强，即地理学科同时具备了自然科学和社会科学的双重性质。“读万卷书，行万里路”，作为一名高中地理教师，要教好地理这门课，需要有完善的知识体系。因此，广读书，勤读书，多读书，这对于一名合格的地理教师来说是必不可少的。
要想教好地理，不仅仅要掌握地理教材的内容，更需要有广阔的知识面，要了解与地理相关的知识、心理学知识。能够调动学生主动学习的积极性会对整个教学过程及效果起到事半功倍的效果。
三、努力提升学生的地理思维能力
许多学生学不好地理的一个最主要的原因是缺乏地理思维能力。其主要表现在以下几个方面：死记硬背——不理解地理原理，只依靠死记硬背来记住地理结论；地理知识的广度和深度不够，不能全面分析问题；探究某一地理问题是，思维混乱，条理不清，逻辑性差。
针对学生缺乏地理思维能力的现状，可以从以下几个方来解决：
1.重视地图的作用。善于运用地图是学习地理最有效的方法。语言文字所描绘的地理事物是抽象的，地图所展示的地理事物则比较生动形象。在教学过程中可以传授这样的思想，使学生不仅爱上学习，而且还在潜移默化的过程中简化记忆。长期坚持就会在学生的脑海中形成一幅幅画面，连接起来就会形成一个完整的区域。
2.多读书，勤动笔，完善知识结构。古人云：“书读百遍，其义自见”。要鼓励学生养成课前预习课后复习的好习惯，同时要勤于动笔，课上认真做笔记，课后查漏补缺完善笔记。
3.要重视对学生发散性思维和逆向思维的培养。发散性思维是指对于一个问题能够从多方面、多角度、多层次进行分析，从而发现一些未知的、存在内部关联的东西。发散性思维能够突破思维定势，对学生形成正确合理的思考问题的方法和培养创新意识都是十分有益的。逆向性思维是一种能开拓思路，获取新知识的思维方法，在现代教学中运用也很广泛。
4.理论联系实际。地理并不是只存在于书本中，我们的现实生活中，处处都有地理知识的影子。因此在地理教学中，千万不能忽视生活中的地理现象和地理知识。要鼓励学生运用所学的地理原理去开展调查研究，提出解决地理问题的对策。例如，月亮的阴晴圆缺变化、上玄月下玄月、当地的气候变化等都是身边的地理知识。
四、运用多样化的教学方式
地理知识多是比较抽象的，我们需要学会运用各种的教学方式去向学生解释，使他们能够形象地理解。要充分利用好45分钟的课堂，提升学生的素质。随着现代技术的飞速发展，各种先进技术都能够让学生受益。投影仪、录音机、录像机以及计算机等现代化的教育技术已经普遍地被运用到地理教学中。这些技术的运用对提高学生的学习兴趣、激发他们的求知欲、掌握所学知识以及提升课堂效果等方面发挥着重要的作用。教学方式的多样化不仅能扩大课堂的知识容量、提高学生素质，而且能开阔学生的眼界，为他们学以致用奠定基础。
地理学科虽然抽象但是它与我们的实际生活是密切相关的。它的应用性和趣味性能够吸引学生去积极地探索和思考。只要我们不断地探索地理教学规律和方法，采用多种新的教学手段、充分利用现代教育技术，就一定能够挖掘学生的地理思维能力、提高学生的全面素质，进而提高课堂的整体效率。
参考文献：
[1]田黎鹂.高中地理教学中的方法浅谈[J].教学研究，2011，（08）.
[2]李兴杰.浅谈高三地理教学[J].课堂内外，2012，（01）.
[关键词]高中；地理；多元教学法
在传统的教学中，也许是教学方法比较单一，学生学习也常是被动的，通常是通过教师讲授、学生背记来教学，这样的教学方式使学生过分依赖老师。如果在教学中能够使用多种教学方式，多元教学，让学生自主地发现问题、思考问题，并且解决问题，参与地理知识的探究，能够使学生的思维更加活跃，对地理更感兴趣。
一、媒体辅助，拓宽视野
快速发展的多媒体技术能给地理课程的教学带来许多帮助。一些奇妙的声音、令人叹为观止的自然景观图片、真实壮观的纪录短片，都能让学生产生浓厚的兴趣，给学生留下深刻的印象。学习记忆性的知识点很枯燥，而多媒体可以让课堂变得更加生动形象。
例如，在讲“地貌”这一部分的内容时，教师可以根据我国不同的地貌，如高原、盆地、平原、丘陵等，找到一些相应的图片，比如有代表性的地貌有青藏高原、四川盆地、东北平原、江南丘陵等，加之以文字介绍，学生们会对各种地貌产生深刻的印象，更容易记住这一部分的知识，达到事半功倍的效果。介绍完我国的一些地貌后，还可以展示一些世界特殊地貌的图片。这样的方式容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
地理是一门奇妙的科学，它包罗万象，涉及祖国乃至世界各地的山川美景，所以传统的黑板书写教学很难展现出这门学科的奇妙之处，只会让学生觉得枯燥乏味。适当使用多媒体技术，给学生以视觉、听觉上的冲击，能够加深印象，让学生理解得更加透彻。
二、组织活动，强化实践
在活动实施过程中，要让学生通过参与活动获得有价值的地理知识，同时通过体验学习的过程获得自主发展。让学生动手制作，有助于发展学生手、脑并用的能力，更重要的是，它能够帮助学生理解所学知识、验证所学知识，有助于学生实践能力和创新能力的培养。因而，在地理课堂教学中，教师应该尽可能地创造机会让学生自己去做，使学生能够亲自体验实际操作的过程，激起他们科学探究的欲望。
例如，学习如何画等高线地形图，可以让学生参观家乡的山地，根据不同地形利用黏土材料制作山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、陡崖等地形，用工具将山地模型从水平方向平均分几等份，然后在纸上描绘出每份底部的轮廓线，就组合出一份等高线地形图来。这时讲解各种地形，学生就很容易理解如何根据等高线地形图来判断山峰、山脊、山谷、陡崖等地形。通过动手制作模型、绘图来学习知识，培养了学生的学习兴趣、识图能力、观察能力、绘图能力，解决了教学中的难点，同时也开发了学生的学习潜能。
在教学中教师应该多挖掘一些有趣味的实践性素材，通过趣味实践性活动给学生创建宽松、愉快的学习环境，让学生不再感觉地理课枯燥乏味，使他们主动参与进来，培养学生的社会意识、探究性学习能力，提高学生的科学素养。实践活动是教学中很重要的一部分。在实践中，能够充分调动学生积极性，让他们独立思考，互相借鉴学习，共同去探讨、解决学习中的问题。
三、学科整合，融会贯通
随着教育改革的深入发展，要求学生拥有全方位的知识体系，文理科全面综合的高考模式越来越明显。地理是文科中的理科，所以学习地理肯定不会单一只用到地理知识，还会用到别的多门学科的知识，比如数学、物理、生物等理科性的学科知识。将这些学科知识综合在一起，才能将地理中的一些知识点理解、分析得透彻。
比如，在讲授行星运动规律的时候，就可以运用到物理知识，如月球总是围绕地球D，地球总是围绕太阳转，是因为万有引力，地球对月球的引力致使月球围绕地球转，又是太阳的引力使地球与月球在自转的同时围绕太阳转。在计算正午太阳高度角的时候，就得引入数学知识，正午太阳高度角的求值公式：90°-纬度差（欲求点和直射点之间的纬度差）。
地理知识包括了人文地理、自然地理两个板块的内容，在具体教学过程中需要将两部分内容融会贯通。通过地理、数学、物理、生物等多学科知识的结合，能够使学生更加清晰地了解地理知识的原理，加深记忆。地理知识的掌握也能够帮助学生学习其他学科的内容。
综上，采用多种教学方式方法，激发学生兴趣，让学生主动参与地理知识的探究，才能教好地理这门学科，也能帮助学生更轻松地学习。
[ 参 考 文 献 ]
【关键词】合适的教育；学习兴趣；教学的有效性
在新的高中课程改革背景下，教师只有激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来，才能提高45分钟教学的有效性。当前，高中地理教师的教学理念、方法与新课程改革的思想还有很大的差距，针对这种差距，结合近几年高中地理教学的实践，从教学方式的转变以及激发学生学习兴趣的角度，浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性的问题。
一、针对性的备课，是提高课堂教学有效性的前提
首先，要转变传统的备课方式，备适合自己学生的课。只有合适的教育才是最好的教育，这就要求我们老师根据课程标准，结合教材和本校学生的认知水平对三维目标进行准确定位，将三维目标校本化，让你的课适合学生。同时，教师独立备课的过程也是一个换位思考的过程，我们在备课的过程中应该站在学生的思维角度去考虑问题，教师应该明确哪些是学生已经掌握的知识，我这节课要让学生达到怎样的能力，形成什么样的情感、态度、价值观。只有这样才能让学生由原来的被动学习变为主动学习。
其次，要精选教学方法，做好教学设计。新课程教改的一个重要原则是“管用有效”。学校课改要着眼于学生发展，有效地提高教育教学质量。学生通过课程学习实现对知识的掌握和运用，首先要引起学生的学习兴趣，而灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的重要手段，也是教师综合素质的体现。当前教学方式多种多样，如课堂问题讨论、社会实践、创设情境、启发式教学、模拟实践、实地考查、老师讲授等等。老师在选择教学方式的时候，要把教学内容与学生的认知水平、兴趣爱好以及现有教学条件结合起来，有针对性、目的性的教学，这样才能提高教育教学的有效性。在教学活动的设计中，要更多的考虑学法的指导，正面诱导全体学生积极参与到课堂中来，对学生的参与进行保护和鼓励。其中提问是教学过程中的重要一环，是教师最常用的一种教学手段，是让学生参与课堂的重要方式，也是我们提高课堂教学有效性的重要抓手，所以教学环节要特别是课堂提问要向全体学生，要有层次性、启发性，通过解疑、提问的思维过程，达到诱导教育。
再次，让学生成为课堂的探讨者。新课程标准向各学科提出了明确要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展”。这就要求我们在教学中要以学生的自主性、探究性学习为基础，教师只是起到“引导者”和“帮助者”的作用，我们的教学设计是为学生创造有利于地理有效教学活动的情境和途径，为学生的积极探究指明方向的作用。
二、唤起学生学习兴趣是提高地理课堂有效性的关键
美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更加丰富，思维变得更加活跃，有了兴趣就会主动思考，深入探究。一堂生动有趣的地理课，能让学生心潮迭起，学生不仅学到了知识，还获得了快乐。那如何提起学生的学习兴趣呢，我人为可以从以下两个方面入手。
（一）注重理论与生活相结合，关注热点
随着新课改的实施，学考、高考试题考查学生的角度也发生的重大变化，已经从原来单纯的理论知识的考查转变为对热点问题的材料分析，让学生透过现象认识事物的本质，并提出解决问题的方法。这就要求学生不能埋^死读书，而是要关注社会，了解实事。比如，当今人类面临的最突出的问题是人口、资源和环境，高考也十分关注这部分知识的考查，这就要求我们利用好媒体资源，上课的时候将新闻中和身边有关人口、资源和环境问题的实事有选择的纳入到地理教学中去。同时我们在教学中也要关注身边的人和事，得用好当地的有利资源，使教学生动化、生活化。比如，我校坐落在市区边缘的湿地腹地，湿地环境面临破坏的问题。我们在讲《湿地资源保护与开发》时可以通过实地考查的方式让学生认识到湿地的功能、面临的问题，让学生探讨提出解决的方法。这样不仅能将课本知识本地化，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，更有利于增强学生的社会责任感。再比如，自然地理环境的整体性是高中地理的教学中的一个难点。在这一节的教学中，老师除了要做好基础理论知识的讲解，以让学生对知识有一定的了解外，还可以组织学生实地考查当地的自然地理环境，学生通过对当地气候、水文、植被、土壤、地形等自然环境的实地考查，可以大大增强学生的学习兴趣的同时，使教学内容变得更加生动和具体，增强了地理课堂的趣味性和实际性，这种教学方式，从学生的生活的环境出发，提高了学生认识身边事物的能力。
（二）要在生活中学习地理知识
将地理知识和生活中的一些现象结合起来是提高学生学习兴趣的重要方法。我们在地理教学中应注重引导学生将课本中的知识运用到日常生活中来。比如，我们在讲南北方自然地理环境差异的时候，可以从南北方主食差异入手，从中了解南北方农作物与气候的关系，再延伸到其它地理环境的差异。再比如讲到大气对太阳辐射散射作用时，引导学生思考为什么交通信号灯规定“红灯停，绿灯行”，为什么机动车尾灯都是红色的。讲到天气系统时，可以结合天气预报，让学生学习有关冷锋、暖锋和台风等相关知识，结合天气预报报导的天气变化，让学生对这些天气系统过境前、过境时、过境后的天气状况有更加直观的了解。这样在课堂上老师讲解就不会空洞了，学生也更容易理解。通过让学生认识到生活中处处有地理，把知识与生活相结合，既形象又提起了学生的学习兴趣。
（三）借助其它学科知识，提高学生学习兴趣
地理是一门亦文亦理的综合学科，涉猎知识面相当广。再加上新课改后地理考试越来越重视对学生综合能力的考察，其多文理综合的特点更加突出。因此，培养学生将各学科知识梳理整合，综合运用，形成学生内在的知识、情感、态度和价值观。我们在教学过程中通过巧用其它学科知识，既有利于培养学生的综合能力，又有利于学生更形象、更生动学习有关地理知识，提高学生的学习兴趣。
有些地理知识学习起来比较枯燥难懂，我们可以利用学生已经学习过的其它科目的知识进行重新构建，有利于地理知识的形象化。比如，一些古诗词中包含大量的地理事物、现象、成因，内容丰富，可以为地理教学提供真实有趣的背景材料，便于学生理解与记忆。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”把“山高地深，时节绝晚”与“平地聚落不同”的景物节候，做了一番记述和描写，暗含了自然地理环境的垂直地带分异规律。再比如，老师在讲锋面雨时可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”，让学生理解锋面雨的特征。通过利用古诗词来让学生理解地理知识，既降低了教学的难度，又提高了课堂情趣。
老师也可以在课堂教学导入历史故事，把地理和历史知识联系起来，来帮助学生理解抽象的课堂知识。比如，我们在讲洋流的时候可以引用哥伦布两次美洲航行的例子让学生了解洋流在般海中的作用。老师通过引用其它学科的知识来提高学生的学习兴趣，能起到事半功倍的作用。
总之，只有提高了学生学习过程的趣味性，才能保证地理教学的有效性，这就需要通过教师改变教学方法，丰富教学手段，让自己的课堂丰富起来。
参考文献：
[1]胡春波.怎样巧妙结合历史知识讲好地理课.地理教育，2011.