发布时间：2023-09-06 17:05:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中数学素质教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
初中数学是初中阶段一门重要的学科，也是进行素质教育的重要组成部分.素质教育真正地落到实处，就需要广大教师关注其重要性，想办法如何进行开展下去.新课标的不断推行，教学越来越多地关注素质教育，素质教育要求老师在教学过程中注重提高学生的各个方面以及能力发展，最终促使学生的全面发展.将素质教育贯彻于初中数学教学当中，使素质教学能够为提高学生的整体素质服务.本文首先分析了素质教育在初中数学教学中的重要性，接着讲述了素质教育的核心作用，最后讲述了初中数学课堂实施素质教育的策略.
【关键词】
素质教育；初中数学；课堂
随着社会的发展以及进步，社会越来越多对人才的需求，传统的应试教育弊端逐渐地出现，如果只是重视分数而不是重视能力的培养很难适应这个时代的要求，近几年来，已经有一些学校尝试在各学科教学中开展素质教育.
一、素质教育在初中数学中的重要性
素质教育是根据人的发展以及社会发展的实际需要，以全面提高学生基本素质作为根本的，注重开发智慧的潜能，同时也培养学生高尚的德育方面，使学生德、智、体得到全面的发展.此外，实践也证明了素质教育可以更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能够更好地促进教育发展以及培养各个领域的人才.数学也是一门基础性的教育，同时也是一门工具学科，学生的素质低，就会制约学习和创新能力的发展.数学教学是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分，贯穿于数学的教学当中，使数学的教学能力提高为学生整体服务.
二、素质教育的核心是培养学生的创造力
传统的应试教育只是注重灌输知识，不注重学生能力的培养，而素质教育的核心就是培养学生的创新思维以及创造能力.教与学是对立统一的两个方面，而矛盾的主要方面是“学”，因此，老师的主要职责不在乎“教”，而是在于指导学生“学”，让学生在学当中慢慢地成长，当学生的求知欲望慢慢地强大，就会主动地去探索知识、创造知识，这样，在教学的过程中，学生就会变得更加积极主动地去获取知识.另外，老师在教学的过程中一定要结合数学科学的特点，有意识地培养学生的创造性思维，不断拓宽和加深思维的广度和深度，使学生能够独立地、创造性地学知识，学生只有在独立自由的学习过程中，才能发挥自己的聪明才智，才能培养起独立钻研的精神.
三、素质教育在初中数学课堂教学中的策略
1.在初中数学课堂中强调思想品德教育
对学生的思想品德以及辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务，在对学科内容讲解的同时，老师可以列举出中国古今中外著名的数学成就和优秀的学生成功案例，从而引起学生产生共鸣，增加学生学习数学的兴趣，提高思想品德修养.例如：中国著名数学家华罗庚的故事，他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者，他的名字进入美国华盛顿斯密司—宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一.再加上对学生进行爱国主义的教育，从而可以激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，学生思想品德的提高可以使学生的世界观形成.
2.采取分层教学的模式
分层教学模式的构建，就是要做到“因材施教”“因才定教”，坚持以学生为中心，针对不同学习水平的学生采取不同的教学目标、教学方式以及评价标准，使每一名学生在每节数学课上能够有所收获，从而可以实现初中学生在数学学习中的集体进步.例如：首先对学生进行分层，一般是按照20％，60％，20％的比例，将学生分成A，B，C三个层次，然后根据学生的分层情况，进行座位的合理安排和学习小组的合理分组，这主要是为了便于学生进行小组内部的相互学习和进步；其次，就是要根据学生的分层情况，制定有针对性的教学目标，这样可以保证所有学生都能够各取所需，最终达到整体学生的成绩提升.
3.科学文化素质教育
数学素质教育就是要把文化素质与专业素质教育相互结合起来，构成具有数学素质教育的核心.数学基础知识、数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，作为教学科目的初中数学着眼点在于完成初中数学教学目的所规定的任务，具体而言，就是通过初中数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能、发展能力.例如：《数学课程标准》上规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务，也是构成学生初中数学智育素质的最基本的部分；另外一个方面，在学生掌握数学知识的同时，掌握数学思想以及数学方法，培养学生的逻辑思维能力.科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，数学老师一定要在教学中必须精心设计、精心施教，尽量让每一名学生都能够学到更多知识，从而可以切实有效的提高学生的科学文化素质.
四、结束语
总而言之，随着素质教育的教学理念不断地深入人心，传统的初中数学课堂教学模式已经很难适应当前的教育发展，数学课堂以经不仅仅是学生增长知识的课堂，更是学生获取快乐和享受成功的地方，因此，初中数学课堂教学中实施素质教育是非常重要的.此外，实施初中数学素质教育并不是在短暂的时间里面就可以完成的，它具有迫切性、长期性以及艰巨性，这就需要广大的教育工作者在实际教学中，不断提升自己、积极思考、勇于探索，将素质教育贯彻到实际工作中.
作者：朱妍 单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校
【参考文献】
［1］侯永沛.浅谈初中数学素质教育［J］．学术论坛，2014（14）：219－219.
［2］戚汝增.浅议初中数学教学中的素质教育［J］．岱宗学刊，2000（3）：88－88.
［3］傅玉乾.初中数学素质教育之我见［J］．教育科学，2013（6）：67－67.
1.1课堂教学是基本形式
无论是在应试教育条件下，还是在素质教育条件下，迄今为止，课堂教学被人们普遍认为是学科教学的基本形式，是实施学科教学、完成学科教学任务、实现学科教学目标、达到教学目的的主要渠道与途径。因此，在整个教学战线，无论哪个层次的学校，无不高度重视课堂教学，都把组织好课堂教学视为提高教学质量的最重要环节。毫无疑问，强化初中数学的素质教育，必须着力强化课堂教学。
1.2根据数学学科特点，渗透思想品德教育
根据数学教材的内容和特点，在传授基本知识和培养能力的过程中，对学生不断加强思想和道德品质教育有着重要意义。在教学中，一是通过让学生了解古今中国数学家的巨大贡献和中国学生在世界数学大赛中的辉煌成就，以及数学在现代化建设中的地位和作用，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自豪；二是根据教学的内容和学生世界观的形成过程，通过面对的事实，自然地对学生进行实践的观点和转化的观点教育，培养学生的辩证唯物主义地观点。
1.3根据数学教学内容，渗透数学思想方法
数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，也是增强学生数学观念，形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。数学能力又是数学知识和数学思想方法的有机结合，学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念。加强数学思想方法的教学，也是防止分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。
教材中的数学思想方法都渗透在教学内容中，在数学课堂教学中，教师应该重视将这些思想方法于教学内容中充分挖掘，在教学活动中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。
2 初中数学教育素质教育和数学改革的实现途径
2.1扎扎实实抓好“双基”“、双能”教学
“双基”是指基础知识与基本训练。基础知识是指教材中的概念、基本原理或基本常识，它是构成学生智力、能力素质的基础。在教学中，教师首先应当引导学生学好基础知识，在此基础上，掌握数学的规律，诸如法则、性质、公式、公理、定理、数学思想与方法等。当然也要注重培养学生的创新意识与实践能力。在进行基础知识教学时，一定要坚持理论联系实际的原则，运用启发式基本方法，逐步引导学生对实际材料加以观察、分析、综合、抽象，务求弄懂其含义。对于易混的地方，要引导学生用对比与分析、判断的方法，弄清它们的区别与联系。对于规律，应当引导学生搞清其来龙去脉，分清其条件与结论，弄清抽象、概括或证明过程，了解其用途与适用范围，以及应用时应注意的问题。要尽可能地指导、帮助学生把教材上的基础知识转化为“自己的知识”，形成完整的知识结构，为进一步培养创新意识与实践能力打好基础。
基本训练是巩固已学知识并准备应用于实践，以培养创新精神与实践能力的“练兵”过程，就像习武操练一样，是教学中不可缺少的环节，尤其是理科教学，更应予以高度重视。
“双能”是指实践操作能力与创新能力。这两种能力必须是思维能力与操作能力的统一。教师必须认识到“，双基”与“双能”是相互依存、相互促进、辩证统一的关系。前者是后者的基础与前提，而后者则是在前者的基础上，通过有意识的培养与锻炼而得到发展的；同时，后者的提高与强化，又会返转来加速加深对知识的领悟，对技能的掌握。在教学实践中，对于学生基本技能的训练与能力的培养，一定要遵循学生的认识规律，结合教学内容，选择适宜的教学方法，有目的、有计划、分阶段地进行。时间的多少、数量的大小，都要因教材的内容与学生的实际而定，既不可造成学生的过重负担，也不可没有任何训练。同时还应随着学生对基础知识理解的加深，逐步提高对基本技能与能力的要求，培养学生独立获取新知识、正确运用数学语言的能力与创新能力，不断提高学生的数学整体素质。
2.2坚持理论联系实际
理论联系实际是一切学科教学必须坚持的根本原则与根本方法。这也是一个“老问题”，已为人们所共识。需要注意的是，不能把它简单地理解为理论加例子，或知识加练习。应当明确，就数学教学而言，理论联系实际的目的是为了让学生更好地理解与掌握知识，学会运用数学知识解决相应的实际问题，在这个过程中，激发学生学习数学的兴趣，增强用数学的意识，培养学生运用数学知识去创新的意识与能力。为此，在教学中，必须注意从学生所熟悉的生活、生产与其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、判断、推理、抽象、概括，得出数学道理与规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，在此基础上，引导学生把数学知识运用到生活与生产的实际，包括商品经济的实际、乃至祖国社会主义现代化建设的客观实际中去。
2.3重视改进教学方法
方法是人们用以分析与解决实际问题的门路与举措的总称。教学方法是为实现教学目的服务的。离开一定的教学方法，教学目的便无法实现，但教无定法，已为人们所共识。这里需要强调的是，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，教师应当以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习过程与方法，探讨教学规律，不断改进教学方法，既要注重发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生主体的学习积极性、主动性、自觉性、创造性，要坚持启发式，反对注入式。
参考文献：
[1]张法信.初中数学教学中的素质教育[J].中国教育技术装备,2009,(22).
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[3]王雪娥.浅议初中数学教学中的创新教育[J].中小学电教(下半月),2009,(08).
关键词：初中；数学教学；素质教育；策略
一、引言
初中数学教学中素质教育具有全体性、全面性、主动性、差异性，着眼于每个初中学生，提高每个学生的数学能力，促进每个学生的发展。在数学学习中，不再狭隘地要求学生的分数，而是让学生在数学学习中德智体美的全面发展。兴趣是最好的老师，要培养学生的学习兴趣，积极主动参与学习。学生不是流水线上的产物，教师要承认学生之间的差异性，因材施教。初中数学教学中素质教育在现期的发展之路漫长而艰难。
二、为什么要在初中数学教学中实施素质教育
1．学习黄金期
初中阶段人的智力发展到高峰，学习能力、分析能力、理解能力逐步增强。相比儿童，初中阶段的孩子们，他们没有那么懵懂无知；并且充满了对知识的渴求，好奇未知的外界。这是塑造人格的重要阶段，实施素质教育有利于一个人的良好性格的养成。所谓性格决定命运，所以这一阶段的学习对以后的人生有很大影响。在基础教育阶段打好基础，养成基本素质，学会学习，学会自主地发展自己。数学能够锻炼人的思维能力，提高人们日常生活中处理问题的逻辑性、条理性。实施素质教育，掌握科学学习方法，提高学习能力，为终生学习奠定基础。素质教育不仅要求学习还要求品德等各方面，初中实施素质教育有利于初中学生学会做一个德智体美劳全面发展的人，有利于形成独立而完美的人格。
2．数学是一种思维方式
数学的作用体现在生活中的方方面面，是日常生活和深度学习中不可缺少的工具和基础。掌握一些必备的数学基础知识和基本技能，这是每个人都应当具备的文化素养。在数学教学中实施素质教育，培养逻辑理性的思维方式，如苏科版中数学例题：煮饭要30分钟，洗漱要3分钟，洗菜要3分钟，炒菜要10分钟，请问起床后多久能够吃上饭菜？此时你应该思考如何科学合理地安排时间？是简单的时间累积吗？教学中教师教会你知识，并且你进行掌握，这有利于培养逻辑思维能力和科学的思维方式。数学学习，能够增强意志力和应变能力，通过一系列的不断分析解决问题的过程，增强学生的抗压能力，数学还是一门极具创造性、挑战性和探索性的学科，实施素质教育，全面培养学生的能力，使其全面发展。
三、素质教育发展的现状及存在的问题
应试教育与素质教育并非绝对对立，我们寻求的是，立足于当前现实的相对公平的考试制度下的素质教育，但是并没有取得太大的成效。素质教育教学中，最重要的问题是教育观念没转变，素质教育是长期发展的，短期内不见成效，以简单的成绩高低论英雄能够提高学校的升学率和名声；第二，基础教育设施建设不完善，出现地区分化严重，教育资源分配不均。一些贫穷落后边远的山区，没有实施基础教育教学的设备；第三，教师教学的素质达不到素质教育教学的要求，教师不仅要求有崇高的师德和现代化观念，还要求紧跟时展，不断创新日益提高的学习能力和知识储备；第四，固有的课程教学，是阻碍素质教育发展的重要原因。教学是教导和学会的结合，填鸭式教学显然已经不能满足素质教育的发展要求，不顾学生的兴趣与领悟能力间的差异，强行灌输学习知识，使学生学习兴趣降低，效率低下。
四、数学教学素质教育实施策略
1．转变教育观念
数学是系统化、理论化和实践化相统一的课程。数学能力体现在生活中的方方面面。转变教育观念，用长远变化发展的眼光看到学生，不单以成绩论高低，着重培养学生的学习能力和思维方式。教师要树立全面的人才观，要有科学的质量观，要有正确的教育观。流水线生产学生，对学生因材施教。树立师生平等的观念，尊重学生人格，让学生敢于提问，在快乐的氛围中学习。相信没有教不好的学生，要充满耐心，不放弃每一个学生。
2．完善基础设施
日新月异的社会，不断发展的科技，对人才素质的要求也越来越高。教育设施的完善有利于推进素质化教育，满足初中数学教学中的要求。一些乡村学校，没有完善的教学设施，电教实验设备、教学用具不齐全。要完善基础设施建设，实施素质教育，缩小教育差别。如苏教版的新教材中游乐场的小火车和摩天轮哪个是平移运动？边远地区的孩子完全不知道这两个是什么？教育基础设施的完善有利于学生缩小地区差距，解放学生想象力。
3．提高教师素质
教师是实施素质教育的关键，教师言传身教，对学生具有潜移默化的能力。填鸭式教育下的学生，思维和想象空间受到极大限制，学生水平高低各异。教师要让学生积极参与课堂，教师指导。在学习苏科版中勾股定理时可以让学生自行组织小组讨论学习，养成爱思考的习惯，尊重学生的独特的思考方式，教师作为学生学习生涯中参与者和指导者，答疑解惑。
4．创新课程教学
俗话说：兴趣是最好的老师。教学课程的设定在符合学生发展要求的前提下，还要能够引起学生的学习的兴趣。在实际教学中，以学生的实际情况为准，以提高学生学习能力为目标。回归现实生活，注重实践。新的苏教版教材让学生动手做图形，相比三角形，四边形，五边形哪个比较稳定。学生在动手的过程中，潜移默化地接受知识，同时提高了实践能力。教学模式注重实践理论的统一，结合生活实际，理论化生活中的数学知识。
五、结语
综上所述，素质教育是新时展的新要求，实施数学教学素质教育的任务迫切而艰巨，数学教学素质教育还有很长一段路要走，要顺利实施数学教学的素质教育，除了靠广大教育者的力量之外，还需要社会各方的通力合作。
参考文献：
［1］秦建华．初中数学教学中实施素质教育［J］．教育论坛，2015（3）：23．
［2］王启杰．阻碍素质教育实施的一系列因素探析［J］．高校讲坛，2011（29）：163．
关键词：素质教育；新课改；合作探究 初中数学是中考的主要科目，多年来，我国一直大力提倡素质教育，尤其是在基础教育阶段。素质教育视域下，初中数学应该怎样进行教学的实践活动，这是每一名老师都应该认真探讨的课题。素质教育实施以来，为了更好地贯彻这一教学理念，我国在基础教育阶段实施了新课改，目的是不断地深化素质教育，不断地推进素质教育。那么在初中数学教学中如何贯彻素质教育的理念呢？
一、提高教师自身的专业能力
教师的专业能力对于教学实践而言就如同树木的根，没有一个高素质的教师就没有一个高效的课堂教学。所以，实施素质教育应该从提高教师的专业能力开始，教师的专业能力和教学质量呈正相关，师资是开展教学活动的核心和根本。学校也应该为教师的专业成长提供机会和环境，帮助教师获得更多的教学信息。
二、实施素质教育要更新教学观念
教师具备什么样的教学观念，与教师的教学理念和意识是分不开的。而这些都与教师的教学理论水平相关，教师所具有的教学理论水映在教学实践中就是教学理念和教学方法。初中数学是中考的科目，在教学中很多老师都以提高学生的应考能力作为重点，将学生能获得的考试分数作为教学目标，对学生能力的培养和素养的提高都没有给予充分重视。这样会在一定程度上影响素质教育的深化和新课程的改革。更新教学观念是实施素质教育的关键，也是教师改变传统教学模式的一个标志。
三、采用小组学习合作探究的方式
素质教育提倡培养学生的学习能力，学生的学习能力是可以受益终身的能力。初中阶段是学生学习习惯形成的一个关键阶段。在初中教学中实施小组合作探究学习，就是学生学习能力培养和形成的关键。长期以来，老师一直不敢对学生放手，担心学生的学习效果不好，实践证明，学生具有一定的自主学习能力，他们也具备一定的探究能力，一些知识，学生是可以通过自己努力或者是小组合作学习获得的。
在初中数学中贯彻素质教育理念，需要教师从自身做起，从改变自己的教学理念做起。推动新课改的实施就是深化素质教育的行动，所以，教师要努力探索新课改的教学经验，并在实践中不断总结和探索。
关键词：课堂教学；新课标；素质教育；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0179-02
1.激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如"多边形的内角和"一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
2.更新观念，树立数学教学的素质观
转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。实施"问题解决"策略，它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。国家虽然也提出了一系列相应的改革措施，但可以预见，在相当长的一段时期内，升学考试指挥棒的"绝对权威"将仍然存在，这就为我们进行素质教育带来了一定的困难。办法之一就是实施"问题解决"策略。我们天天在解题，但我们所解的问题，有别于"问题解决 "中的问题，这里的"问题"，一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。问题解决已成为世界各国数学教育的重要议题，随着对它研究的进一步深入，数学开放题将越来越受到人们的普遍重视，开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型。其特征是题目的条件补充分或者结论的不确定（多样性） ，也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。这样的"问题"对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。
3.重视学生非智力因素，培养学生优良的个性品质
数学学习的过程，不仅需要认知因素，也离不开情意因素。这两者通常被当作数学学习过程的操作系统和动力系统。初中学生身心发展的特殊性决定了初中数学教学应十分重视发挥学生的非智力因素的作用。在教学活动中，要重视学生非智力因素的培养，用非智力因素促进智力因素，这是提高数学教学质量的有效途径。要做到这一点，需以学生的思想实际为情感教育起点，培养学生优良的个性品质，因为优良的个性品质是各种非智力因素的集中反映，它决定着认知的方向、进程和效率。
贯彻到教学中，一是建立新型的师生关系，以饱满的热情感染学生，引导每个学生都进入角色，激发他们产生强烈的求知欲；二是树立新的教学观，发扬教学民主，让学生在温馨舒畅的氛围中快乐地学习，主动地学习；三是结合教材内容，适时进行学习目的性教育，及时检查学生完成学习目标情况，常表扬他们的进步，使之保持饱满的学习热情和追求意向；四是巧设教学情境，不断充实教学内容，使学生明确具体的学习目标，做到每个学生都学有所得，不断长进。
通过教学，培养学生推理、抽象、归纳、整体、优化等思维意识，使学生从数学的学习中形成诚实、正直、坚忍不拔、不轻率盲从的品质，尊重真理、尊重客观规律的习惯和严谨的生活态度，形成从整体把握事物，从全局思考问题，遇到困难能不断创设条件，化繁为简，化难为易，使事物朝着最优方向发展的思维意向，这是教学效果由数学领域向非数学领域的重大飞跃。
4.通过数学中的美学因素进行素质教育
正如音乐、美术一样，数学也能起到陶冶情操的作用。这样用美术来激发学生的学习兴趣就从根本上改变了"要我学"的传统模式，从而转到"我要学"的轨道上来。在开放的课外活动中，你要去品赏数学之"趣"，让兴趣伴随自己学习、钻研、探索的全过程。按素质教育和新课改的要求，学生的课业负担减轻了，有了充足的富余的时间。如果养成了自学的习惯，走进数学的奇妙世界，在生活、生产中寻找数学的妙用，有利于培养智力和能力。如果能够大胆探"妙"，哪怕是"异想天开"，对于开发数学思维、培养想象能力来说，必然是收效显著。
参考文献
关键词：初中数学 提高 素质教育 能力
要适应社会的发展，就必须实施素质教育，我们教师要想跟得上时代步伐，就必须在主阵地――课堂中实施素质教育。初中数学是提高学生创新能力、思维能力的重要学科。随着社会对数学教育要求的提高，我们应着力于新课标研究探讨，转变教学观念，进行教育教学改革。如何让学生尽快融入素质教育的课堂，得到全方位发展呢？
一、转变教学观念，学“有价值”的数学
传统教育下的学生缺乏创造性，已不能适应社会的需要。随着教育改革的深入，对广大教师提出了更高的要求：新课程标准的原则是“以人为本”，要求教师从传授知识的角色向教育促进者的角色转换，成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，我们要清醒的认识到自己在学生学习过程中的作用和地位，转变教育理念，通过教学，让学生主动的思考，提高学生思维品质，以素质教育为标准，由“封闭式教学”改为以学生为主体的“开放式学习”，培养出“智能型”、“创造型”人才，以适应科技飞速发展，竞争日趋激烈的国际社会的需要。
二、优化教学形式，让学生“主动学”
新课程标准更加注重培养学生的参与意识，情感体验以及发现、探究、创新等能力。因此，在教学活动中，教师要善于根据教学实际，创造条件，引导学生主动参与学习过程。在备课时应对教材进行全面分析，本着实施素质教育的原则。认真备好每堂课，为学生提供新颖的教学方案，更有创意的习题，让他们有发挥主体性的空间，从而提升学生素质。我们可以从以下几方面进行：
（一）教学内容问题化
问题是教学的心脏，是数学思维形成的动力，在不断的提出问题和解决问题的过程中学生的思维方式也在逐步形成。设计数学问题要有启发性，能触及研究对象的本质，合适的问题应方向明确、难度适中，有一定的坡度。如在学次函数时，由于涉及图像、性质及函数增减性等内容较多，教师可先从最简单的二次函数y=x?入手，进而过渡到y=ax?再到y=a（x-h）?+k，然后推广到二次函数一般形式，学生易于接受。在这一过程中找到解决这类问题的方法，研究能力也随之提高了。
（二）教学形式多样化
在教学时，教师应根据中学生好动、爱玩的天性，多给学生创造动手操作的机会，通过手脑并用，培养他们技能技巧，促进思维发展，提高学生素质。教学中教师要充分利用教具演示、学具操作、多媒体教学等，尽可能多的给学生创造参与机会，要求学生做到眼看、手动、动脑思考，动口表达，既能把抽象的数学知识直观化，学生的素质又随动得到全面提升。例如，在学习《相似三角形应用》时，让学生分小组自选工具测量旗杆、教学楼、大树等高度，再通过计算得出结论，学生易于接受，很感兴趣。
（三）课堂学习合作化
教学中可根据教学目标，精心设计讨论题，把学习任务按小组进行分配。让学生在多向交流中获取知识。小组合作形式既有利于激发学生主动性，又能增强学生竞争意识，还培养了学生团队合作精神。在学生讨论同时教师也应参与到学生小组讨论之中，分层指导，给予适当的点拨指导，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。如上面提到的测量旗杆高度一课，学生小组内互助合作，共同获取知识，体验成功快乐。从而提高课堂效率。
三、深入挖掘数学本质，帮助学生建立数学思想
数学学科具有很强的逻辑性、高度的抽象性和广泛地应用性。我们应摒弃单纯的传授数学知识的教学方法，把数学思想方法渗透到数学学习之中。初中数学要求学生初步形成如下数学思想：数形结合思想、转化思想、方程思想、分类讨论思想等。目的是发展学生多方面能力。在教学中，教师应深钻教材课标，开发例题、习题的潜在功能，甚至可以适度改造深化（如开放题、探究题等），让习题成为学生施展能力的舞台，思想驰骋的空间，以培养学生创新意识和发散思维。在提高数学能力的同时，形成良好的数学素质。
四、结束语
综上所述，在课堂教学中，我们要不断提高自己业务水平，遵循学生认知规律，为学生营造愉悦的氛围，激发学生求知欲和创造力，重视数学素质的提高，我们的素质教育课堂一定会越来越精彩！
【参考文献】
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[2] 孙晓立. 巧用激励性语言，开启学生智慧――例谈“激励”在数学教学片断中的运用[J]. 青春岁月. 2012（23）
一、教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯
养成良好的学习习惯是促使学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的行为习惯影响学生。同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住时机进行培养和训练，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。
二、引导学生手、口、脑并用，促进学生全面发展
课堂上要充分调动和保持学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，要千方百计地让学生去听、去做、去想、去说、去读、去写，养成动脑、动手、动口的好习惯。动脑，就是让学生去想，在获得足够的感性材料的基础上，通过比较、分析、综合、抽象、概括或通过教师引而不发的提问，激发学生的思维，以达到通过动脑而掌握知识和发展思维能力的目的。动手，就是让学生去做，让他们通过亲自操作、实验、解题等活动，理解知识、掌握知识、发现规律。动口，就是让学生去讲、去说，让学生围绕一个中心问题进行议论。
三、加强基础知识的教学，努力提高学生的数学素质
数学知识是数学素质的最基础层面，也是其他一切素质的载体。所以，数学教育只有重视基础知识的教学，努力提高学生的数学知识水平，使学生都能掌握好大纲、教材中所规定的数学基础知识内容，才能促进学生数学素质的提高。加强基础知识教学，必须树立现代数学教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法，还要研究学法，加强学法的指导，充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。启迪他们的思维，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方式和推导结论的能力。
关键词：素质教育;初中;数学;教学
学生的发展应该是素质的发展，应试教育影响下的传统教育教学模式虽然曾经在教育教学历史上焕发过夺目的光彩，但是，随着时代的发展，其不足也越来越明显。素质教育成为新的教育教学形式已经取代了应试教育的地位。那么在我们的初中数学课堂中怎样实现对学生的素质教育呢？素质教育下的初中数学课堂又是怎样的呢？笔者对此阐述了自己的看法。
一、教师更新教育理念改变教学思想
教师是教育教学活动的设计者、实施者，任何教育教学理念的更新都应该从教师理念的更新开始，教师理念更新，教育教学才能更新。实施数学素质教育，关键是数学老师的思想转变，把“为了升学而教”的指导思想转化为“一切为了学生学好数学，为了一切学生学好数学”的指导思想。数学教育重点放在提高全体学生的数学基础知识和基本能力上，为提高全民族素质，为了“科教兴国”战略，多出人才，快出人才，好出人才。实施素质教育同时对数学老师的素质要求也更高了，不但要求他们有坚定的政治方向和高尚的品德，而且还要求他们要有坚实的专业知识和各种能力素质，因此，数学教师也需不断更新知识，增加自身各种能力素质的培养，以适应当代的教育改革。
二、发挥教育场所的教育作用
1.进行价值观教育
学校教育是学生获得发展资源的主要场所，学校对于学生的培养既有知识方面的培养也有学生情感方面的培养。利用数学课，加强学生的爱国主义教育爱国主义是德育教育的重要内容，数学教育者应结合中学数学的教学内容，不失时机地向学生进行爱国主义教育，比如在讲到圆周率，勾股术，数列与极限，扬辉三角等在当时世界上处于领先地位时体现了中华民族的伟大，同时教育同学们在日常生活中要尊敬师长，团结同学，助人为乐，严格遵守中学生行为规范，做一个有利于社会的人。
2.设置梯度目标
每一个学生都是教育教学的受关注对象，每一个学生都想获得能力的发展，每一个学生都想要获得有用的数学知识。制定一个照顾到全体同学的教学目标要使学生喜欢数学、学习数学其中重要的因素是学生能够接受所学内容。由于每个同学的数学知识水平是有层次的，要使每个同学听懂、学会，就必须制定一个让全体学生都能接受的教学目标，既面向全体同学，又因材施教，使各层次的同学尽自己所能掌握数学基础知识，从而，在课堂上不是少数而是全体同学积极参与教学活动，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教学目标。
3.选择适宜的教育教学方法
数学知识的学习相对枯燥，数学知识的学习活动却不能枯燥，只要选择合适的教育教学方法，选择趣味性的教学资源，数学课堂也可以变为情感课堂、人文课堂。改革教学方式，引导学生会学兴趣是学习的动力，没有兴趣，强制性的学习是枯燥乏味的。数学能否学好，关键是看学生对学习数学有无兴趣，这就要求数学教师不断改进教学方法和教学艺术，诱发学生的强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变“被动学习”为“主动学习”。同时，数学教师要积极给予指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正掌握获取新知识，解决问题的思维方法和心智技巧，从而使学生由“学会”变为“会学”。
4.端正教育教学方向
教育教学活动的主体是学生，社会未来的建设者也是学生，对于他们的发展一定要以能力提升为最基本的目标。加大应用数学方面的投入一个人数学素质的高低不仅在于他掌握数学知识、数学理论的多少，他能够解多少难题，而在于他能否运用数学知识，分析问题，解决问题。由于以前“应试教育”的影响，数学教育紧紧围绕着升学这根指挥棒转，忽视了学生能力方面的培养。使我国学生普遍缺乏应用数学知识的能力，出现了“高分低能”现象。近几年，我国数学教育工作者意识到这一现象的严重性，要求在数学教育方面加大应用数学方面的投入，值得一提的是，近几年的中考，高考试题增加了应用数学题的力度，这不仅考查了学生应用数学的能力，而且还提高了学生的学习兴趣，支持和引导学生运用所学知识解决生活问题，工农业生产及科技方面的问题，逐步把所学应用到生产实践中去，真正做到“学以致用”。
5.培养学生解决问题的能力
