发布时间：2023-09-07 18:08:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中历史心得体会样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：教学理念 集体备课 教学方法
现在，高中历史不再象旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国写到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。作为高中历史新课改的一线教师，我想就新课程改革谈一点滴心得，与同行们共享：
问题一：新课程内容多、难度大，时间显得紧张。
在教改实践的过程中，我们所面临的第一个难题就是课时不足，按照新课程的要求，一周应为2个课时，但是，在实际教学过程中，由于新教材内容多、难度大、涉及面广，新教材中一个课时包含的知识点是过去旧教材需要3～5个课时才能完成的内容。比如必修一的第14课《新民主主义的崛起》，老教材用了六节来讲述，而新教材则浓缩成了一课，虽然后来加到三个课时，即使这样也很难完成教学任务。
问题二：教师课改意识淡薄，知识储备不足。
在传统的历史教学的影响下，历史教师的课程意识相当薄弱，教学理念陈旧。在新课程理念下，仍用老方法讲课，进行详细的知识点讲解，面面俱到，甚至还大量的为学生补充知识点，“满堂灌”的现象依然没有改变。还有就是目前教师面临知识老化、知识面太窄、学科渗透能力不强等问题，教师的继续教育又明显滞后，这种局面不改变，难以适应课改的要求。
问题三：学生历史基础薄弱，产生厌学情绪。
从小学到初中，学校、学生对历史教学并不重视，在学生眼里，历史课一直处于可有可无的地位，学生的知识漏洞严重，本来也尝试过采用新型的教学方式，每堂课都挖空心思，精心设计了一些探究的问题，以便充分发挥学生主观能动性，然而，学生的历史知识储备严重不足，于是形成了这样一种局面：学生与学生之间在共同学习时无法解决问题；教师与学生之间，也因为对话涉及的历史知识点，学生几乎都不知道而无法正常对话；学生提出的问题也是驴唇不对马嘴，最后又免不了走上教师一言堂的老路。
面临众多的问题与迷茫，抱怨是无济于事的，任何改革一开始必然是荆棘遍地，与其坐以待毙，不如积极开拓。鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路了。”针对以上困惑，我在教学实践中的具体做法如下：
一、转变教学理念
转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。传统的教学以“教师为中心”，老师是课堂的主角，学生完全处于一种被动接受的状态，久而久之，学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，从长远看学生还谈何发展。新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从学什么到知道怎样学，课堂的教学鲜活了起来。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。
二、加强集体备课
备好课是上好课的前提，在研读教材的基础上精心备课，也可以和同事共同备课，学习别人的闪光点，弥补自身的不足，尽力使课堂丰富且效率高。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。
三、更新课堂教学的方法
教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。如利用现代教育技术进行课堂教学，教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，提高历史课堂教学的效率。
【关键词】高中化学教学；实验教学；新课程
实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化。
1.由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变
过去演示实验教学的模式通常为：教师按着教材向学生传授有关新知识――演示实验――学生观察实验――用实验结果验证新知识――师生作概括总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
2.教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认真科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。教材中很多地方可作类似的处理。在教学过程中不仅可以根据需要增设实验还可将教材中已有实验进行合理改进。在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，增加学生对知识的感性认识。
3.在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；测定雨水的PH；制作橘子电池；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；区分毛织物和化纤织物；用草酸洗墨渍等等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。
4.追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。实验时将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护教育。寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
5.发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果
一、管理会计的核心是预算管理
管理会计从预测开始，利用财务会计提供的资料和调查研究获得信息，对企业计划期间的经营、投资和各项重要经济指标，运用量本利、现值法等工具进行科学的预测、分析和决策；把决策所确定的目标和任务用数量、表格形式加以协调、汇总，编成企业在一定期间内的全面预算；再按经济责任制的要求层层分解，形成各个责任单位的责任预算；在预算执行过程中，通过事中控制，揭示和调整偏离预算目标行为；最后对预算执行的业绩做出评价和考核。
从管理会计对实施经济活动管理所经历的各个程序看，虽然职能不尽相同，各有侧重，但都围绕一根主线，那就是全面预算管理。提高企业经济效益，关键在于目标决策和目标控制。
1．预测和规划是通过预算编制来实现的。规划前对财务报表、其它统计资料的分析是为了使规划建立在符合实际情况的客观基础上。在客观实际的基础上，采用灵活多样的预测分析，其目的就是为了能够对未来趋势做出正确的判断和决策。判断和决策确定的目标和任务最终落实到预算上来。
2．组织是将企业人、财、物各项资源以及生产经营过程中产供销各个环节进行高效率的配置，最终更好地、更有效地实现预算确定的目标。
3．控制是对预算目标执行过程中可能发生的和实际已经发生的各种信息进行收集、比较和分析，找出存在的问题，及时采取有效措施加以调节和纠正，是保证既定目标实现的手段。
4．评价考核经营业绩的标准是预算。通过实际数和预算数的对比、分析，评价责任单位履行责任情况、工作态度和工作质量，奖勤罚懒，奖优罚劣，调动生产经营者的积极性。
由此可见，预算管理涵盖了管理会计的各个环节和程序，它把涉及企业战略目标的一整套经济活动、管理活动连接在一齐，并规定了如何去完成的方法。可见，企业预算管理处于管理会计的核心地位，所以企业运用管理会计首先应建立以预算为中心的管理会计运行模式。
二、财务预算对企业回避财务风险的重要性
在市场经济的条件下，企业面临的风险很多，其中对企业影响最大的应属财务风险。财务风险最主要的表现形式就是支付风险，这种风险是由未来现金流量的不确定性与债务到期日之间的矛盾引起的。许多企业正是没有处理好二者的关系，影响了企业的正常生产经营，甚至最终破产。所以如何减少、回避财务风险就成了企业财务部门的一项重点工作。财务预算是企业全面预算的一部分，企业要想回避财务风险，获得顺利发展，必须要搞好财务预算。一般而言，财务预算所考虑的不是利润，而是现金流量的确定性和到期债务之间的关系。企业在编制预算时要充分考虑到财务风险对企业的影响，企业财务部门应尽量通过预算安排好资金的使用，从而回避企业的财务风险。
1．如何通过财务预算回避财务风险。财务预算着眼于企业资金的运用，同时可以指导企业的筹资策略，合理安排企业的财务结构。在企业的各项资产中，流动资产过多，流动性虽然较好，但会影响其盈利能力。企业财务结构中，短期负债的资本成本较低，但相应的财务风险较大。企业的财务预算就是要处理好资产的赢利性和流动性之间，以及财务结构的成本和风险之间的关系。而财务预算的核心就是企业的现金预算。现金预算通过对现金持有量的安排，可以使企业保持较高的盈利水平，同时保持一定的流动性，并根据企业资产的运用水平决定负债的种类结构和期限结构。现金预算的具体作用体现在：（1）解释企业的现金从何而来，用到那些地方；（2）企业在未来何时需要现金，如何筹集用于到期支付的现金；（3）如何通过现金预算避免不合理的现金支出；（4）如何避免现金流量的滥用。
一般而言，若企业能确切知道未来的销售量、应收账款和销售情况，它就可以将付款到期日与企业未来的现金流量对应起来，这时企业不必持有多余的流动资产，也不必进行不是绝对必要的长期融资。若不能，企业就必须保持较大的安全边际，增加流动资产的水平（尤其是现金和有价证券），同时延长融资的到期安排。需要强调的是，财务预算必须是主动的，不是被动的消极应付。在进行财务预算的时候，一方面要考虑根据企业的业务状况来安排企业资金的使用，并在风险和收益之间作出选择，同时要结合企业的实际情况来安排企业的财务结构。例如企业没有近期到期的负债，而盈利状况、现金流动状况较好，这时可以适当提高企业的负债比率，这样一方面可以降低企业的财务成本，另一方面可以利用财务杠杆的效用，提高净资产收益率；若企业近期的负债即将到期的较多，则要特别注重现金的流动情况，在编制现金预算时，减少一些可以延迟的支出，加强应收款的回收，推迟大的固定资产开支，必要时还要考虑其他资产的变卖。
2．企业处于不同阶段时期的财务预算。企业在初创时期，必然是现金流量较多，除了固定资产开支以外，其他方面的开支也相应较多，使得企业净现金流动量为绝对负数，同时新产品开发的成败及未来现金流量的大小具有较大的不确定性，投资风险较大。在这种情况下，企业首先要搞好投资项目的总预算，对投资项目的总支出进行规划，并对项目的可行性和优劣性进行选择；项目预算要考虑各种不确定因素对企业发展的影响，充分考虑项目所涉及的风险因素。若企业是从无到有建成的，这时全部是自有资金，对应的财务风险就较小，企业考虑的主要问题是如何创建自己的品牌，迅速打入市场，为顾客所接受。项目预算对企业的发展具有决定性的意义，决不能忽视，既不要盲目上项目，也不要放弃企业发展的契机。若要回避财务风险，很重要的一点就是要在时间上考虑项目支出的时间安排，进行筹资预算，满足资本开支的需要。
企业在成长时期，急于扩大市场占有率和市场开发潜力，这时预算管理的重点是借助预算机制与管理形式来促进营销战略的全面落实，以取得企业可持续发展的竞争优势。现金预算能够在多大程度上支持营销策略和财务预算的核心工作，进行财务预算时应考虑应收账款收回的可能性。同时，如果企业各项借款较多，要注意在时间上进行安排，必须为未来长期负债的偿还做准备，如果企业的财务状况不佳，现金流量状况不好，而即将到期的债务到期延期可能性又不大，企业营销策略就不能单求扩大市场，而应以现金回收为主，其他各项开支也必须有所减少，以度过难关。
企业成熟时期，市场增长虽减缓，但企业已占有相对较高、较稳定的市场份额，一般来讲，现金流量为正数，且已保持较高的稳定性。此时企业的潜在风险包括：一是成熟期长短变化导致持续经营的压力与风险；二是成本控制压力与风险。这时成本控制是企业预算管理的核心，企业欲达到期望收益必须在成本上进行挖掘。邯钢经验正是强调成本管理是企业管理的核心与主线，以达到增大现金流量的目的。若企业考虑上新的项目，成熟期的末期最为合适，因为此时企业资金压力相对较小，市场销售情况较为稳定，利于筹资。
企业衰退时期，销售会出现负增长，这时不该继续扩大产品的生产，编制财务预算要做到监控现金，有效收回并保证其有效利用。此时企业有较多现金，但无好的短期项目，应该归还可以还掉的负债，减少企业的财务成本。
3．预算编制方法上的选择。固定预算也称为静态预算，它是根据未来固定不变的业务水平，不考虑预算期内生产经营活动可能发生的变动而编制的一种预算。这种方法对预算较为稳定的企业比较合适，但是对于业务水平经常变动的企业就不合适了。相对而言，弹性预算则是考虑了业务的变化水平，把产品的成本分为变动成本和固定成本两大部分，这样就可以比较清楚地反映企业工作成果的好坏。滚动预算的主要特点是连续不断地保持12个月，每过去一个月，就根据新的情况调整和修订后几个月的预算，并在原来的预算期末补充一个月的预算。这种预算一年中头几个月的预算要详细完整，后几个月可以粗略一些。随着时间的推移，原来较粗的预算逐渐由粗变细，以此反复，不断滚动。滚动预算不但可以保持预算的完整性、连续性，而且由于预算的不断调整和修订，使预算与实际情况更加适应，有利于充分发挥预算的指导和控制作用。所以，处于成熟期的企业建议采用固定预算，而处于其他时期的企业则采用弹性预算和滚动预算为佳。
另外从时间上考虑，时间较短的预算要比时间较长的预算作用大的多，因为时间间隔越长面临的不确定性因素越多。通常企业的财务预算可以按季或按月编制，但当企业的经营活动很不稳定时，以周为单位的预算就可能很必要。
总之，企业编制财务预算，通过加强对现金收支的控制，可以增强优化现金流量的意识，增强企业防范与化解风险的意识，强化财务监督，从而确保经营有序地进行，确保实现企业价值最大化。
三、建立以预算为中心的管理会计模式
预算管理从纵向来看，涉及企业收入、成本、费用、现金流入流出等各项经济业务活动；从横向来看，涉及企业采购、生产、销售以及各个职能部门。每一个环节、每一个部门的每一项活动，都会对其它环节、其他部门、企业整体产生联动影响。而预算是综合平衡的依据，它把企业纵向的和横向的各个环节目标有机地统一起来，形成企业最大效率的总目标。因此，必须建立起一套严格而规范的预算管理制度和工作方法。
1．组织健全，责任落实。为使预算工作规范化、程序化、日常化，做到有章可依，企业必须健全预算管理制度。对预算的编制、组织、控制、分析、评价和考核等均作出比较明确的规定，以增强预算工作的可操作性。在组织上，应成立以总经理为首的、各个职能部门负责人参与的预算编制管理委员会（以下简称“预委会”）。预委会是企业最高预算权责机构，全面领导企业的预算工作。预委会可以下设工作小组，由业务部门、财务部门和审计部门的专业人员组成，具体从事预算编制、预算执行情况监督，开展预算分析和实施与考核等事务，工作小组对预委会负责。各个经营核算体作为预算责任部门，由经理亲自挂帅，实施经理负责制，把预算工作纳入经理的工作职责范围。
2．全员参与，综合平衡。企业一般可在每年九月份开始酝酿次年的预算工作。首先，由预委会和工作小组审阅当年度各责任单位的预算执行情况，并对差异性进行分析，按内部和外部分类汇总各个变动因素，分析这些因素对次年度可能产生的影响；其次，参考各种资料，对国家经济发展大势和周边环境做出分析和判断；再次，研究次年度企业的资金需求，包括还贷、付息、投资等，在此基础上，确定次年度企业的目标利润，并分解下达给各责任部门，由各责任部门草编预算。各部门主要是根据各自的职能出发编制相关的预算指标，如各责任中心按照各自的职责范围编制收入预算、成本预算、费用预算等。企业预委会工作小组审核汇总各部门预算，并对其进行适当调整、综合平衡，编制销售、生产、财务的专门预算和总预算草案。预算草案经预算会讨论通过后提交企业总经理审批。经总经理批准后的预算下达给各部门执行。由于企业各部门、小组和人员都负有预算编制、执行、考核等管理职责，预算经过自上而下，自下而上反复酝酿平衡，得到全体员工的认可，就自然成为全体员工自觉的行动目标。
3．分清主次，突出重点。企业预算涵盖企业经常活动的全过程。如果对每个环节、每个项目都要分别做出预算，必然会耗费大量的时间和财力。预算执行时往往会顾此失彼，拣了芝麻丢了西瓜，得不偿失。因此，建立预算目标体系，应根据企业的实际状况，树立“分清主次，突出重点”的指导思想。企业的主要预算目标基本有：目标利润、销售总预算和主要项目销售预算、生产总预算和主要项目生产预算、成本预算、采购预算、现金流量预算、损益预算、资产负债表预算等。预算内容还包括为实现目标而拟订的各项措施和方法。这些方面集中反映了企业“增收节支、降本增效、量入为出”的经营思路，体现了稳健原则，因而可以较好地促进企业经济持续、健康、稳定地发展。
4．严格控制，考核到位。为确保各个预算目标圆满实现，必须严格控制预算的执行过程，考核预算的执行结果。因此企业应采取以下几方面的措施：（1）建立财务预警体系，各责任部门专项设置预算执行台帐，及时反映预算执行情况，当支出方面的预算执行到一定程度时，财务人员应立即向有关部门和领导提出警示，非特殊情况，支出不得突破预算；（2）定期对预算执行过程实现实质性测试，台帐是用以反映进度、差异，而测试是解释问题原因，以便及时调整措施，比如，对采购价格指数的测试，就能够发现现时价格变动对成本的影响，对生产计量方面的测试，就能够发现原材料投入数量变化对成本的影响；（3）季度和年度终了开展预算执行情况分析，揭示预算目标和实际差异，找出产生差异的主客观因素，并有针对性地采取措施予以控制；（4）完善审批权限规定，把预算纳入审批程序，比如，预算内固定资产采购、新扩建项目以及更新改造项目在执行时由企业的相关负责人审批即可，而未被列入年度预算的项目，原则上一律不用批准，特殊情况必须追加预算的，需经总经理和董事长批准后方可同意。
关键词：史料教学；重要地位；教学现状；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-052-01
一、史料教学在历史教学中的重要地位
（一）从历史的特点来看，说明了史料教学的重要性。
历史本身的发展是一个客观的过程，它不可再现、重演。研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载。这就要求在历史教学中引进史料教学，使学生能够对历史进行直接的探索研究，并通过分析各种史料，来印证课本中的结论或者能提出自己的看法，从而培养学生的历史思维能力和探索精神。
（二）2003年《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课标》）也，史料教学在历史教学中具有举足轻重的地位。
首先，《课标》第二部分的“课程目标”明确提出史料教学的重要性。例如在“知识与能力”目标中提到，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。⑴在“过程与方法”目标中提到，“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”⑵等。这里的“历史信息”，“论从史出、史论结合”都明确表明了史料的重要性。
其次，《课标》第三部分的“内容标准”明确要求重视史料教学。例如在必修Ⅰ中要求：“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析。”⑶在必修Ⅱ中要求：“学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释。”⑷在必修Ⅲ中要求：“学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类发展中的重要作用及其影响。”⑸这一系列的要求均与史料教学有密切而不可分割的关系，其地位的重要性不言而喻。
再次，《课标》第四部分的“实施建议”也明确提出史料教学的重要。例如 在 “教学建议”中指出，“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。⑹而提高这种能力的最好办法，就是先让学生进行史料的学习。历年高考说明了史料教学的重要性。
二、史料教学的面临的问题
以上内容说明史料教学在历史教学中具有重要的地位。但目前高中历史教学的现实状况又是如何呢？笔者根据高中历史新课程培训的心得体会和近几年教授高中历史及参加高中历史片区教研的经验发现，广大高中历史教师基本上能从思想上认识到史料教学的重要意义，认识到史料教学在促进学生学习方式转变上的重要作用。但也发现目前史料教学面临着一些问题。
第一，“许多高中历史教师对于史料教学的相关常识性知识仍比较缺乏，比如什么是史料？可利用的史料种类有哪些？史料选择最基本的原则是什么？”⑻
第二，许多教师由于时间安排不合理，对于史料抱着有时间讲，没时间放过的教学态度，造成史料教学不全面，不系统，难于促进学生历史思维的发展、历史观的形成以及历史方法的掌握，更别谈培养学生的探究精神和创新意识了。
三、史料教学方法探讨
以上所述史料教学现状，不利于完成新课程的要求，更不利于学生自主思维的培养。那么，如何改变这种现状呢？笔者以为可从以下几个方法入手：
第一，要充分和合理地利用课文中的史料。课文中的史料不仅内容丰富，而且形式多样，在教学的过程中应注意选择。高中新课程教材针对教材中的重点和难点，精心选配了大量的史料。教师应充分进行利用。选配的史料中有些设计了较高质量的问题，引导学生进行思考，但更多的则没有搭配思考题。
第二，史料教学应与教材相联系。有的史料往往是“断章取义”，或是一句话，或是一段事。学生要准确理解史料的内容，就必须将其与所处时代、社会背景、人们的观点、作者立场等相结合，否则，理解就可能有误差。
第三，在充分利用教材中史料的基础上，还要进行适当的课外补充。在史料教学中，有的教师往往只是机械地使用教材中的史料而不加补充。不可否认，教材中的史料是经过精心编写的，是史料教学的主体，但这并不意味着死板地运用教材中的史料。教师应根据实际教学情况对史料进行整合，也可根据需要对史料进行适当的补充。
第四，提高学生阅读史料的能力。这是最基本的要求。考试中引用的有文字、图表等不同的史料。其中文字史料又往往以文言文的形式出现，而文言文正是多数学生知识较为薄弱的一个环节。因此许多学生在考试中读不懂史料，产生错误理解造成了失分。在教学时要引导学生注意结合历史现象发生的背景进行分析，要站在向社会主义过渡这个高度来全面把握教材。对于图表史料，教师要引导学生分析其中所含的信息，帮助学生分析，讲清看表格的重点。
总之，史料教学在历史教学中具有十分重要的作用，而且随着教育改革的不断深入，它的地位将越来越稳固。目前，史料教学的这种现状不容乐观，急需广大的历史教师共同来改变！要改变这种现状，历史教师应在加强理论学习的同时，在教学实践中根据实际的需要，不断地探索史料教学的方法，从而更好地为中学历史教学服务。
注释：
（1）-（6）：2003年.普通高中历史课程标准（实验）.2003年.人民教育出版社.
（7）-（8）：历史教学.2007年8期.天津古籍出版社.
参考文献：
[1] 高中历史课程标准（实验）.人民教育出版社.
[2] 2008年全国高考文综试题（历史部分）.
[3] 人民版高中历史必修（一）教材.
何谓“历史学科素养”呢？我认为至少应该包含有这二个方面：一、历史学科特有的思维方式；二、历史学科特别的研究方式；
基于以上具体目标，我在自己平时的教学中进行了一些渐进式的探索与实践。
第一个方面，关于如何培养和训练学生的历史思维习惯，我在以下方面进行了实验：
（一）、准确把握“历史时间观”：
培养学生历史思维习惯，必须让学生形成准确的历史时间观念，这样才能让学生学会在特殊的历史情境下去分析评价历史事件。学生无法准确定位历史时空，这是历史教学的老大难问题。那么如何解决这一问题，我学到了以下几种方法，不妨一试：
1、让学生完成特定历史时空的历史作文。如时期社会的变化，加入你是中的一员等等。
2、训练学生准确定位特定历史阶段历史重大事件的先后顺序。如数轴定位法。
3、历史阶段特征训练法。训练学生从具体的历史事实归纳本阶段的基本特征，再从历史阶段特征回忆反映这些特征的历史事实。
只有让学生“走进历史”，如身临其境般感受历史，才会给学生留下深刻的印象，才能让学生逐步准确地形成历史时空观念。
（二）、教会学生“历史地思考”
让学生具备历史思维习惯，首要问题是教会学生如何进行“历史地思考”，也就是教给学生历史思考的基本方法。历史思考的基本方法主要有：分析历史的“三分法”、“背景分析法”、“过程分析法”和“历史结果分析法”等四大类。
分析历史的“三分法”，就是历史事物由“背景”、“过程”、“结果”三部分组成。在教学过程中，一定要让学生学会和掌握“三分法”，这是进行历史思考和历史分析的基本前提。
“背景分析法”是教给学生分析历史背景的基本方法。历史背景的基本要素包括政治、经济、思想文化、军事等各方面，引导学生总结出历史背景分析的“公式”：历史背景=经济+政治+思想文化+组织+群众+军事+民族……。接下来每当分析历史背景就由学生轮流上台演示。
“过程分析法”是教给学生掌握历史过程的基本方法。由学生总结自己掌握历史过程的心得体会，总结出阶段分析法。
“影响分析法”是引导学生如何得出历史结果。要求学生必须思考：历史事件的结果是什么？为什么会有这样的结果？（胜利原因和失败原因）历史事件如何定性？历史事件产生了什么影响？
第二个方面，怎样培养和提高学生的历史研究能力呢？我的做法是：
（一）培养好学生的阅读能力
中学历史教学中，我们经常发现学生的阅读能力存在不足，在解决“历史材料题”时困难重重。因此，学生阅读能力的培养，也成为历史教学的一个重要任务。那么。如何正确地培养学生的阅读能力呢？学生阅读历史事件的能力，就是对历史事件的认知、领悟能力，就是通过对所给的历史文献进行整理、归纳、分析的能力。所以，在实际教学中就必须使学生的想像力、观察力得以开发，使他们能够通过阅读，注意到历史叙述中所显示的人物动机和意图、领悟历史的叙述中的现象和本质。在阅读历史文献中，特别要求学生要避免用现今的观点和价值标准去判断衡量历史，而是要历史地考虑事件的前后联系和具体情况。
（ 二）加强历史直观史料的鉴别评判能力
要促进学生对历史的研究能力，还应让学生学会利用历史地图、照片和各种图像资料，并能够进行分类、解说。在这种对历史的感性认识中，确定历史文献或叙述的作者和来源、比较和对比不同的思想、价值观以及人物、行为和制度、区分历史的事实与历史的解释、注意到各种各样的观点。并通过这种形象的认识，分析简单和复杂的历史事件的因果关系，比较相关历史事件，从而一步步培养学科素质。
（三）提高学生探究历史的能力
【关键词】学案导学；历史高效课堂教学
【中图分类号】G633.5
从2008年开始，我校进行了一系列的教学改革，这其中就包括了积极推行“学案导学法”，“三段教学法教学模式”等方面的教学改革。尤其是这个学期推行的以学案导学为核心的高效课堂教学模式，自推行以来就受到了省、市、县教育部门的广泛关注，虽然我校的改革还在摸索阶段成果也没有显现出来，但自实施以来学生的自主学习能力，自主管理能力以及合作学习能力，语言表达能力均有明显的提高，我相信只要认真贯彻实行下去，成果一定会非常显著的。下面我将谈谈”学案导学法”在我校高中历史教学中应用的一些心得体会。
一、什么是学案导学
学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，它旨在教师的指导下，通过学生的自主学习，培养自学能力，提高教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作探究完成教学任务的一种教学模式。学案的组成部分虽然相对固定，但在编写时应视每一课时的教学需要而定。一般说来，学案包括以下几个组成部分：
1、导学目标。教师根据课程标准提出学生在学习中应达到的要求，目标的设置应明确具体，简洁明了。
2、学法指导。这是学案导学的灵魂，主要包括知识的学习方法指导，问题的思考角度及处理策略指导等。学法指导应具体、可行，具有可操作性和实效性。
3、自主学习。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等。主要利用填空题的模式来让学生在通读课本的前提下自主完成每一课的知识结构，有利于学生对所学知识的宏观把握，形成一个完整的知识体系。
4、重点难点阐释。在学案上提供相关的背景材料，如概念解读、名家语录、历史情境等，这不仅可以弥补教材的不足，还能拓宽学生的历史视野。
5、预习自测。既要有针对学生预习效果的练习，也要有一定量的当堂训练。题目设置要围绕课程标准和教学重点、难点，有一定的梯度，难易适中。
6、合作探究。这个部分是我们学校实施高效课堂的最精华的部分，编制这种题目的要求是从创造力开发的角度看，基于课程标准的基础上设计出既有一定深度又符合高考要求的题目。在学案的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、上课时讨论和质疑的重要环节。
学案导学有助于对传统教学模式的改革和创新，为逐渐丧失生命力的历史教学带来了新的希望。那么，如何在历史教学中运用学案导学呢？
二、如何利用导学案构建高效历史课堂
综合以上分析，在中学历史教学中运用学案导学不仅可行，而且势在必行。那么，怎样在历史教学中运用学案导学？怎样以学案导学为核心构建高效历史课堂呢？结合我校的实践，笔者简要地阐述如下：
学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与合作探究及教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会合作，学会创新。学案导学一般分为以下几个环节：
1、编写导学学案。教师在编写学案前应做两手准备：一方面，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，研究和分析教材；另一方面，要了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平等，做到有的放矢。
2、学生依案自学。对于课前自学，教师要提出明确的预习目标，学生带着问题对课文进行预习。在课堂教学中，教师应检测学生的预习效果，以便为学生进一步的自学提供有针对性地指导。
3、合作探究讨论交流。在学生自学的基础上，教师组织学生就学案导学中的合作探究题进行分组讨论。需要指出的是，教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要地指导，避免讨论流于形式；另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在之后的展示点评中跟进解决。
4、展示点评。在学生自学和讨论交流的基础上，教师按导学案上的内容分配任务，各小组依据任务，充分利用黑板、多媒体等进行讲、说、演等活动，教师在这个过程中适时追问、点拨、评价。这样在生生互动中、师生互动中巩固知识，生成知识。
5、反馈提高。主要是对本节课的内容进行反思和总结，看全体同学是否都达到预设的目标，成绩较弱的同学，是否能够学会，知识是否真正理解。反馈主要以习题为主，习题扣本节课的教学内容和能力培养的目标设计练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。
关键词：高中历史；微课教学；设计
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0361-01
1.关于微课的解释及由来
微课即指微课程。"微课程"这一概念是在2008年由美国人戴维・彭罗提出。它是指运用建构主义方法，以移动学习和在线学习为目的进行实际教学的新型课程。这种微课程的教学课程被戴维・彭罗称为"知识脉冲"，被人们称为"一分钟教授"。其具有易于开发，短小精悍，图文并茂的特点。
微课是一种充分利用高科技，在基本教学思想的指导下，采用多媒体教学技术，针对某一个或几个知识点，用很短的时间，通过视频或者音频资料来讲解其内涵的新型教学模式。
在这种教学方式下，教师所讲授的主要是点状和一些琐碎的知识。一般都是对教材的解读，体型的精讲，考点的归纳，或者是学习方法的传授，教学技能的展示和讲解。
2.微课的特点
2.1主题突出。微课是针对教育教学在具体实践中的具体问题进行研究探讨，主要是为了突出某一专题的重点知识的教学方法，或者是反映某些教学主题或教学环节的教与学的互动活动。相对于传统的教学课堂来说，微课的教学内容更加精简，主题更加突出，更有利于学生把握重点知识。
2.2使用便捷。微课教学是以相关视频短片为主，结合教学指导，多媒体素材和教学课件，教师的教学反思，学生的意见以及历史研究专家的有关见解等资料，制作出一个主题鲜明，类型繁多，结构严谨的"主题研究"营造出一个真实的历史环境，使微课更具有教学案例的特征。
2.3传播方式多样。微课的性质决定了其具有主题突出明了，内容简单具体的特点，这意味着微课课程内容极易表达，成果容易转化且课程容量小，用时短，可以通过手机，视频与微博的形式进行讨论传播。
3.微课的制作方式
3.1开发脚本。开发脚本主要包括了主题选定，方案设计，素材准备这几个环节。微课要达到能够在有效时间内诠释教师所关注的重点知识和问题，且由教师独自操纵进行授课。原则上，一个微课往往是只突出一个讲点，一般是学科中的重难点或者是频繁考点。教师在制作微课时，首先要确定课题，再根据主题设计自己的教学方案，以此来搜索与课题相关联的史料，题型，还可以寻找相关的故事。
3.2录制相关视频。微课的课程类型主要包括演示类，讲授类，讨论类，练习类还有实践类等等。一般而言，教师设计一个微课一般根据自己的主题内容来从中选择一个最适合的教学方式，但也可能同时运用以上两种或两种以上类型的组合形式。然而，随着现代教育的不断发展，教学方式的不断改革，微课的教学方式和教学手段不是一成不变的，处于不断创新中。
3.3个性教学。教师在制作一些微课时，应该通过各种不同的形式了解学生的学习状况，然后结合自己的教学实际，用较为个性化的语言或者实践性方式表达出自己的心得体会，讲述一些相关的学习故事，写出自己的内心的感悟，与同学一起探讨发现并解决新的问题。
4.历史学课的微课设计和运用
制作出一个好的历史微课，不仅要求历史教师对自己的教学内容了解到相当高的程度，还需要教师对自己的教学设计进行研究，通过对学科特点和学生学习心理的了解，规划出能在最短时间内给学生最丰富优质的历史微课程。
4.1将微课与课堂紧密结合。在现代教育的不断发展中，微课更多地充当着现实课堂中的一个重要角色，是现在历史课堂中的重要组成部分。由于不同的课程内容，学生们的课程需求，教师的教学重点会有不同，因此，微课在历史课堂中担任了包括课题引入，概念讲述，演示过程以及巩固练习等不同角色。无论是其中的哪一种，都是为整个模板主题能够更好地诠释。所以，教师所设计的微课要与主题课堂相结合，以此来更好地突出主题。另外，教师要准确地掌握学习主题的整体知识结构，并在此基础上把自己所要讲授的课程内容进行历史化的分析与重组。在设计时，既要把握自己的教学结构，又要更多地去关注那些需要适合微课讲授才能完成的重点知识。比如说，介绍一个具体的概念，讲述一段重要的史实，分析一个难懂的问题。这只限于那些不需要与同学积极互动的内容，对与那些交流比讲解更重要的知识，则不适合通过微课的方式来讲述。
4.2注重细节。微课相对于主题课堂来说，更加注意细节。教师在设计微课时，要重视短小精悍，能促进学生进行深层次思考的问题。不管是针对历史知识的讲解还是对历史现象的诠释，我们都可以对其进行微处理。我们历史教师要以宏观，中立的角度去看待微课，将学习中的重点问题和重点内容进行微化，分成若干个小的分支，然后通过微课来解决。与此同时，教师对教学语言也应细化打磨，在流畅，极富感染力的基础上，又能体现历史学科的特点。
4.3以学生为主体。虽说微课不以与学生互动为主，但仍不能忘却教学的主体是学生。在微课设计中，历史教师要注意对学生的点拨与引导，潜移默化的渗透各种史观以及历史专业思想，深入发掘学生们尤其是对历史感兴趣的学生源源不断的潜能，从而提高学生历史学习的有效性，这就将微课的主要作用发挥到淋漓尽致的地步。当然，微课的顺利进行需要硬件设施的完善。因此，学校应该完善教学器材，对微课教学予以支持，开发利用学校师生间的异步交流，信息沟通，建成历史学习共同体，使学生的身影无处不在。
根据以上的方法策略，我举出以下实例。
如人教版历史学科必修三中，第五和第六专题可以和二为一，主要讲授了中国近代精神文明的发展转变。这一大专题可分为两个子专题来进行讲授。一是近代中国思想解放潮流，二是20世纪以来中国重大思想理论成果。其中的重点和关键考点主要有：，维新变法，以及的形成发展，在中国的传播。教师根据以上制作微课的要求，设计出能够很好地诠释知识内容且易引起学生重视，激发学生兴趣的微课，必定能够很好地帮助学生吸收知识要点。
在现代化的今天，我们的教育工作要与时俱进，成分利用现代化资源，使学生能够更好吸收接纳新知识，实现更高的教育水平，培养出更加优秀的人才。
参考文献：
[1]闫涛 中国历史"微课程"设计初探 湖北省宜昌外国语学院 2014，7
一、建立平等、和谐、民主的师生关系，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师，是学生学习的最佳动力。”因为兴趣不仅能产生动机，引起兴趣，激起情感，而且还能创造欢乐和谐的教学气氛。在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，不仅是教学工作的一个突破口，而且是教学改革的迫切要求。为了改变过去“一支粉笔、一张嘴，老师从头讲到尾”的传统的教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，使历史课活跃起来，我经过多年的教学摸索，得到了一些心得体会与同仁们共同探讨。
传统的教学方法，尤其是那种满堂灌、填鸭式的教学方法，毫无趣味，使学生听起来打瞌睡。长此以往，不但会影响学生学习历史的兴趣，还会影响师生之间的关系。心理学研究表明，学生学习态度的好坏，既取决于自我意识，同时也受到学习环境、人际关系的影响。大家都知道：师生关系良好，学生便会对该老师持肯定态度，并希望得到老师的表扬、认可，从而转化成对该教师所教学科的浓厚兴趣。这就是所谓的“爱屋及乌”。因此老师要放下架子、走下讲台、蹲下身子多接触学生，努力去了解、研究学生的心理状况。做到为人师表，以身作则，以自身的高尚人格感化学生，并与学生建立平等、和谐、民主的师生关系。这样做有利于学生积极学习态度的产生，从而直接有效地激发了学生的学习兴趣。
二、利用教师的主导、示范作用培养学生的思维能力
课堂教学是学生获取知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，教师的导向作用举足轻重。捷克著名学者夸美纽斯说：“教师的当任是用自己的榜样来引导学生。”根据历史学科特点，结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量；在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。
三、让学生学会思考
苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学中处理教材内容的难点问题时，我们或将难点分开讲解，或进行引导启发，让学生思考、回答，培养他们分析、解决问题的能力。
1.吃透教材。历史教材是历史教师备课凭借，也是学生学习的依据。历史教师只有自己丰满了，强大了，解读历史教材文本才会更丰富、更深刻、更科学，提供给学生的才会是精品中的极品，站在讲台上才有足够的自信与底气。为此，历史教师一定要深入掌握教材内容，做到“心中有书”，并深刻领会其精神实质。钻研教材时老师不要放过历史课本的任何一个角落，如正文、辅文、图片、表格、思考题、注释、历史纵横、学思之窗、资料回放、本课要旨等，均要细心研究。当然细致不等于“眉毛胡子一把抓”，主次之分还是要把握好的。吃透教材不仅仅是历史老师分内事，更是学生主动学习研究的任务之一。
2.开发教材。历史为后人预留了足够的想象空间，但我们不可凭空想象，历史又是一门科学，它确凿而严格地为后人的想象立下了不可逾越的界石。可见开发历史教材，并非瞎编历史，而是基于求真的原则对原来教材的整合和修补。开发教材与“拓展教材”不同，一般意义上讲，拓展教材做的是加法，开发教材不仅仅是做加法，而首先要做减法，把学生易掌握的减掉不讲，或者少讲。另外，要联系学生实际，激发学生情感态度与价值观，为自主学习历史创造条件。新教材的一个特色就是增加了很多探究活动。活动课激发了学生兴趣，为学生的学习留下了较大的活动空间。在活动准备过程中，教师应尽量减少对学生的限制，为学生的自主发展提供空间，鼓励学生不拘泥课本，不墨守成规。
3.选取生活化的探究角度
首先，以历史教育的实用性与社会性来调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来，以史为鉴、古为今用、洋为中用。教师应多发现身边的历史，生活中的历史，特别是社会热点问题，使历史感与现实感融为一体，让学生觉得历史并非过眼烟云，而是可以和纷繁复杂的现实生活接轨的。
如学习美国的西进运动，就同我国目前的西部大开发相比较；由当前的国际热点朝核六方会谈，追溯朝鲜战争及其根源问题；设计“中东问题的由来”这一命题，让学生彻底揭开这一国际焦点问题的神秘面纱。
其次，还原历史人物有血有肉的一面，使学生从他们身上找到能体现其品质和精神的生活细节，让他们不再是平面的画像，零距离与他们接触，在实现历史教育其他目标的同时达到思想教育、情感教育目标。
再次，要契合当代学生的特点。随着影视媒介对学生的影响，各种泛历史作品成为学生的最爱。教师可由此出发命题，让学生把真正的历史与艺术中的历史严谨地区分开。时下一系列戏说帝王的影视剧正在热播，可以让学生从作品中寻找真正的历史，去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地分析，这也很合学生的口味。
